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El rol docente no es el de un operario o tcnico que aplica sin ms los planes, programas o metodologas pensadas por otro, sino que se convierte en un profesional reflexivo que rescata su autonoma intelectual
MARCO NORMATIVO
LEY GENERAL DE EDUCACIN
Art. 80, Inciso c. El Ministerio de Educacin es responsable de disear los currculos bsicos nacionales. Art. 13, inciso b. Los currculos nacionales deben estar articulados entre los diferentes niveles y modalidades.
MARCO NORMATIVO
REGLAMENTO DE LA EDUCACIN BSICA REGULAR
El MED tiene la responsabilidad de asegurar la articulacin educativa de los distintos niveles de la Educacin Bsica. El Diseo Curricular Nacional de la EBR contiene los aprendizajes que deben alcanzar los estudiantes al concluir cada nivel.
MARCO NORMATIVO
PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL
Objetivo Estratgico 2, Resultado 1 En todas las instituciones de educacin bsica los estudiantes realizan un aprendizaje efectivo y despliegan las competencias que requieren para desarrollarse como personas, contribuir al desarrollo del pas y hacer realidad una cohesin que supere exclusiones y discriminaciones.
la instancia regional y local se diversifican con el fin de responder a las caractersticas de los estudiantes y del entorno; en ese marco, cada Institucin Educativa construye su propuesta curricular, que tiene valor oficial.
Aprobar el Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular. El Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular aprobado se aplicar desde el inicio del ao escolar 2009. El Ministerio de Educacin, mediante las DRE y las UGEL prestarn el apoyo tcnico para su correcta aplicacin. Dejar sin efecto los dispositivos legales que se opongan a la presente resolucin.
Matemtica Comunicacin
Comunicacin
Ingls Arte Formacin Ciudadana y Cvica Historia, Geografa y Economa Persona, Familia y Relaciones Humanas Ant es rea de Cien cias Soci ales
AREAS CURRICULARE S
Personal Social Personal Social Educacin Fsica Educacin Religiosa Ciencia y Ambiente Ciencia y Ambiente
Educacin Fsica Educacin Religiosa Ciencia Tecnologa y Ambiente Educacin para el Trabajo
10 30
06 35
DIVERSIFICACIN CURRICULAR
VIOLENCIA SOCIAL
ARTESANA
TURISMO
DIVERSIDAD EN EL AULA
responder con coherencia y pertinencia: a la realidad y diversidad geogrfica, ecolgica, social y cultural del pas. a las necesidades, demandas y caractersticas de los y las estudiantes. Una educacin pertinente, inclusiva y equitativa debe responder a la realidad.
INSTANCIA
RESPONSABLES
DOCUMENTOS REFERENCIALES
DOCUMENTOS CURRICULARES
REGIONAL
Diseo Curricular Nacional Lineamientos EBR para la Proyecto Educativo diversificacin Nacional curricular Proyecto Educativo Regional regional Diseo Curricular Nacional-EBR Proyecto Educativo Regional Proyecto Educativo Local Lineamientos para la diversificacin Curricular regional. Diseo Curricular Nacional-EBR Lineamientos para la diversificacin curricular regional. Orientaciones para la diversificacin curricular Proyecto Educativo Institucional
LOCAL
Porque busca: brindar mayor pertinencia al proceso educativo, lograr aprendizajes ms tiles para los nios y nias, y ms pertinentes para el desarrollo de su localidad.
Matriz de Identificacin de diagnstico Formulacin las de los Determinacin del fortalezas y problemas y de los Temas Programa debilidades a nivel regional y local oportunidades e transversales diversificado para la identificacin y valores por rea, diversificacin de las grados o curricular necesidades relacionados a red. de las n aprendizaje ecesidades de aprendizaje
Programacin Curricular
Programacin curricular no pertinente. Los docentes elaboran unidades didcticas que no Todas las docentes contamos responden a su realidad. con la planificacin a largo En la programacin se consideran las capacidades tal plazo. como estn en el DCN, no se contextualizan todava. No se cuenta con proyectos propuestos por los nios, Docentes altamente todos son por la docente. capacitadas que conocen sobre Algunos docentes no asisten a las capacitaciones as Unidades didcticas organizadas por la UGEL Contamos con el PCI.
CURRCULO
Las aulas cuentan con los sectores implementados Los sectores cuentan con materiales e insumos para el desarrollo de capacidades de los nios y nias Organizacin del Los nios cuentan con los materiales aula La mayora de aulas cuenta con el sector de biblioteca que ayuda al plan lector
En algunas instituciones educativas no se usan los materiales educativos enviados por el Ministerio. Algunos centros cuentan con los materiales fuera del alcance de los nios y nias La cantidad de materiales enviados por el Ministerio no satisfacen las necesidades de las Instituciones Educativas.
Algunos docentes dominan Los docentes priorizan la transmisin de contenidos. estrategias para el desarrollo de los procesos de aprendizaje y Uso de estrategias metodolgicas inadecuadas. enseanza. Inadecuada distribucin del tiempo. La mayora de docentes de Ejecucin: aula utilizan el trabajo en Poca interaccin entre el alumno y el material educativo. procesos de equipo.. aprendizaje y de Predomina la enseanza expositiva, sin permitir que el enseanza. nio explore, experimente y manipule Muchos docentes no toman en cuenta el enfoque pedaggico del nivel inicial para desarrollar sus actividades. Algunos docentes realizan adecuadamente la evaluacin cualitativa. Muchos docentes desconocen los instrumentos oficiales de evaluacin. Los docentes de aula tienen dificultades en la elaboracin de indicadores de evaluacin. Los docentes no utilizan tcnicas adecuados para evaluar el aprendizaje e instrumentos
Algunos docentes consideran la evaluacin solo a travs de las pruebas o exmenes. Las docentes desconocen el manejo de las tcnicas de registro de evaluacin actual.
Evaluacin
CURRCULO
MATRIZ DE DIAGNSTICO DE LOS PROBLEMASOPORTUNIDADES E IDENTIFICACIN DE LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE Identificacin Causas del Alternativas de Necesidades de aprendizajes del problema y problema solucin oportunidades.
Identificar y analizar Plantear las Plantear los factores o acciones que capacidades, elementos que estn permitan una conocimientos y originando el solucin al problema actitudes problema.
Familias disfuncionales, violencia familiar, alcoholismo. Campaas del buen trato, prctica de valores, acuerdos, responsabilidades donde se involucre nios y padres. -Conocimiento y respeto de si mismo y de sus compaeros. -Organizacin del aula -Construccin de las normas de convivencia. -Distribucin de responsabilidades
VALORES
Ejemplo: Educacin para la -Conocimiento y respeto convivencia, la paz y de s mismo y de sus la compaeros. ciudadana -Organizacin del aula -Construccin de normas de convivencia. -Distribucin de responsabilidades -El respeto y compromiso
El respeto (compromiso)
CONOCIMIENTOS
Actividades productivas de . y la regin: artesana textil, tallados en madera, tallados en piedra, etc. Oportunidades de empleo en .y la regin: (artesana, agricultura, ganadera, hilado, arte culinario, arqueologa, etc.) Planes de negocios. Mercado Laboral en el entorno regional y local. Salud y educacin en Llamelln. La contaminacin ambiental. Uso racional del agua
VALORES
Desconocimiento de las oportunidades empleo que generan los recursos naturales y culturales de la regin comunidad. No han desarrollado competencias laborales para desempearse en las actividades productivas de la regin. Educacin para la cultura No han desarrollado productiva capacidades y emprendedora. emprendedoras para generar su autoempleo. Carencia de agua Falta de tecnificacin de la
Laboriosidad Responsabilidad
La actividad
VALORES
P R O B L E M A S
Desconocimient o de la influencia de otras culturas en el desarrollo local. Presencia de prejuicios respecto a la valoracin de otras culturas.
Aspectos histricos y geogrficos de las provincias aledaas a Tradiciones y costumbres de los inmigrantes de .. Actividades productivas de los Respeto inmigrantes de Responsabilidad Festividades, costumbres y faenas de los Identidad pobladores de la regin Chacas: ejemplo de emprendimiento. Manifestaciones culturales como eje de desarrollo de Llamelln. Formas Expresivas de ..y la regin. Literatura oral de .y la regin. Ancdotas, relatos juveniles. Representantes de la literatura de . y la regin. Walter Vidal Tarazona. Obra potica Tradicin culinaria de .: Jamn llamellino, jaca pichu, papa cashqui, uman caldo, etc. Geografa de la provincia A: ubicacin, distritos, relieve, altitud, clima Respeto. Identidad y microclimas, paisaje. El Folklore de . Pallas y pizarros, aukas y duendes, los danzantes de hbeas, los pastorcitos de navidad, cabildo y tanta jitay, jaca tzari, chihuallo. Proceso histrico de ..: fundacin, primeros pobladores, instituciones, hechos importantes. Personajes ilustres. Restos arquelgicos de ..: Yarcn, Manrish.
PROBLEMA / OPORTUNIDADES En comprensin de lectura los estudiantes alcanzaron los siguientes resultados: el 60% no alcanza el nivel literal, el 30% alcanza nivel literal, el 8% alcanza nivel inferencial y el 2% alcanza nivel crtico. Alto ndice de estudiantes pasan al programa de recuperacin en el rea de matemtica
FACTOR CAUSA
-
Los estudiantes no tienen habito por la lectura. Desconocimiento de tcnicas de lectura. Los estudiantes no han desarrollado sus habilidades bsicas para la comprensin de lectura.
los estudiantes no han desarrollado las habilidades bsicas para resolver problemas matemticos.
CALENDARIO COMUNAL
MES ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SETIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE Da de la Juventud Seor de los Milagros, Aniversario de la Institucin Educativa Da de los muertos, inicio de siembra Aniversario del Distrito Llamelln Navidad. Fiesta de las cruces Fiesta del agua (limpia sequia) Da del campesino Inicio de cosecha Aniversario patrio Semana Santa CELEBRACIN ACTIVIDAD
Adecuacin Contextualizacin de las capacidades y actitudes del de los conocimientos DCN (realidad local) . (Caractersticas
del estudiante)
COMPETENCIAS
Describen lo logros que alcanzarn los estudiantes en cada ciclo de la EBR, expresados en actuaciones idneas o un saber hacer, segn el rea curricular. Describen los aprendizajes que se espera alcancen los estudiantes en cada grado en funcin de las competencias del rea. Pueden ser cognitivas, motoras o socio afectivas. Presentan los datos, teoras, leyes, hechos, etc. provenientes de las disciplinas involucradas en el rea curricular, que sirven como medio para el desarrollo de las capacidades.
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS ACTITUDES
Describen el comportamiento de los estudiantes, en funcin de los valores previstos y las competencias del rea curricular.
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS ACTITUDES
Planifica la produccin de textos, identificando el tema y los destinatarios a quienes se dirigir. Utiliza las reglas ortogrficas y gramaticales para otorgar coherencia y correccin a los textos que produce, incluidos aquellos que se envan mediante correo electrnico. Edita el texto para hacerlo novedoso.
El tema central y las ideas principales y secundarias. Conectores temporales. Signos de puntuacin. Funciones. La coma: clases y usos. Acentuacin y tildacin. Palabras tnicas y tonas. Ortografa de la letra: relacin fonema-letra. Reglas generales.
-
En qu consiste contextualizar una capacidad? Es modificar el conocimiento incorporando informacin relevante del contexto cultural de cada localidad. En general, es incorporar los elementos y los sucesos de la vida cotidiana en la escuela. Ejemplo CAPACIDAD DEL DCN
Lee textos con imgenes, vocabulario y estructuras sencillas (cuentos, poemas, etc)
CAPACIDAD CONTEXTUALIZA DA Lee fbulas de su localidad con imgenes, vocabulario y estructura sencilla
Cmo contextualizar o adecuar la capacidad? Analizar la informacin relevante recogida en el diagnstico. Identificar las capacidades de las reas curriculares que pueden ser contextualizadas. Para ello, pueden emplear las siguientes preguntas orientadoras: Cul es la habilidad a desarrollar en la capacidad? Cul es el conocimiento por medio del cual vamos a desarrollar la habilidad? Contextualizar las capacidades incorporando la informacin especfica del diagnstico
Preguntas orientadoras
Capacidad contextualizada
aliment os
Clasifica los alimentos propios de su localidad, segn necesidades para crecer: energticos, ricos en vitamina, para fortalecer huesos y msculos
Preguntas orientadoras
identi fica Cul es el conocimiento por medio caractersticas y funciones de los rganos de los Cul es el conocimiento que puedo sentidos precisar lo dosificarlo para lograr
aprendizajes ms significativos? del cual vamos a desarrollar la habilidad?
Identifica las caractersticas de los rganos de los sentidos. Identifica las funciones de los
PRIMER GRADO
CAPACIDADES. GESTION DE PROCESOS: Realiza procesos de estudio de mercado para la produccin de bienes sencillos de las opciones ocupacionales: agropecuaria, artesana textil Organiza y ejecuta procesos de diseo, planificacin y comercializacin de las opciones ocupacionales: agropecuaria, artesana textil Realiza procesos bsicos de control de calidad. EJECUCION DE PROCESOS: Interpreta dibujos de taller y especificaciones tcnicas para la produccin de proyectos de las opciones ocupacionales: agropecuaria, artesana textil Selecciona materiales e insumos para la produccin de proyectos sencillos de las opciones ocupacionales: agropecuaria, artesana textil considerando las especificaciones tcnicas y dibujos de taller. Realiza tareas y operaciones con herramientas para la produccin de proyectos sencillos, de las opciones ocupacionales: agropecuaria, artesana textil considerando las normas de seguridad y control de la calidad. COMPRENSIN Y APLICACIN DE TECNOLOGAS. Diferencia los campos de aplicacin empresarial, los procesos generales y elementos bsicos del diseo. Aplica tcnicas y procedimientos de dibujo geomtrico, bocetos y croquis Comprende las caractersticas del mercado de consumo, el mercado laboral y las caractersticas del emprendedor. Identifica y aplica los principios tecnolgicos de los materiales y estructuras en la produccin de bienes. Analiza y evala las habilidades sociales que se requieren para desempearse en una actividad laboral.
Actividades productivas de Llamelln y la regin: artesana textil, tallados en madera, tallados en piedra, etc. Oportunidades de empleo en Llamelln y la regin: (artesana, agricultura, ganadera, hilado, arte culinario, arqueologa, OBSERVA etc.)
Las capacidades se contextualizan a la demanda educativa. Las capacidades se contextualizan a las opciones ocupacionales que ofertar la IIEE, explicitadas en las competencias y en la demanda educativa
Actividades productivas de Llamelln y la regin: artesana textil, tallados en madera, tallados en piedra, etc. Oportunidades de empleo en Llamelln y la regin: (artesana,
agricultura,
ganadera, hilado, arte culinario, arqueologa, etc.)
OBSERVA
Algunos conocimientos se contextualizan a las opciones ocupacionales que ofertar la IIEE, explicitadas en las competencias y en la demanda educativa
La contaminacin ambiental. Uso racional del agua Tcnicas de riego por aspersin, goteo, etc Tcnicas de estudio y fertilizacin natural de suelos. Tcnicas de produccin agrcola Los jvenes Festividades, costumbres no valoran y faenas de los la cultura de pobladores de la regin otras Ancash. OBSERVA comunidade Chacas: ejemplo de s emprendimiento.
REA COMUNICACIN
PRIMER GRADO CONOCIMIENTOS Discurso oral La conversacin. Convenciones de participacin en grupos. Factores que favorecen o limitan la comunicacin. La narracin oral: historias, ancdotas, relatos juveniles de Llamelln. El aparato fonador. Funcionamiento. Los recursos no verbales. Los gestos. Diversidad lingstica en el pas. Niveles del habla: Localismos y regionalismos. Formas expresivas de Llamelln. Registros de uso lingstico: formal e informal. (. . . ) Literatura La literatura oral. Caractersticas. Literatura oral en Llamelln y la regin. Textos literarios y no literarios. Formas de la expresin literaria: la prosa y el verso. Teatro infantil y juvenil. La voz de los personajes. Textos ldicos (rimas, acrsticos, etc.) Lecturas sugeridas Mitos, cuentos y leyendas del Per e Hispanoamrica. Cuentos y leyendas infantiles. Poesas, cuentos, leyendas de Llamelln y la regin. Poesa, cantos, cuentos y fbulas quechuas. Poesas, cuentos, mitos, leyendas de la selva.
NECESIDADES DE APRENDIZAJE La contaminacin ambiental. Uso racional del agua Tcnicas de riego por aspersin, goteo, etc Tcnicas de estudio y fertilizacin natural de suelos. Tcnicas de produccin agrcola Aspectos histricos y geogrficos de las provincias aledaas a Llamelln. Tradiciones y costumbres de los inmigrantes de Llamelln. Influencia de los inmigrantes en el desarrollo socio-econmico de Llamelln. Actividades productivas de los inmigrantes de Llamelln. Los medios de comunicacin en Llamelln y la regin. Programas. Manifestaciones culturales como eje de desarrollo de Llamelln. Representantes de la literatura de Llamelln y la regin. Walter Vidal Tarazona. Obra potica Tradicin culinaria de Llamelln: Jamn llamellino, jaca pichu, papa cashqui, uman caldo, etc. Geografa de la provincia Antonio Raymondi: ubicacin, distritos, relieve, altitud, clima y microclimas, paisaje. La flora de Llamelln: eucalipto, penka, zarza, capul, saco, ortiga, cantuta, pajonales, etc. Fauna de Llamelln: colibr, guardacaballo, huanchaco,, lechuza, zorro, venado, vizcacha, comadreja, etc.
CONOCIMIENTOS MUNDO FSICO, TECNOLOGA Y AMBIENTE (. . .) MUNDO VIVIENTE, TECNOLOGA Y AMBIENTE Macromolculas biolgicas
Composicin de los seres vivos. La fauna y flora de Llamellin Biomolculas orgnicas. Los microorganismos. (. . .)
Tecnologa y Sociedad
Equilibrio ecolgico. El efecto invernadero y la capa del ozono. Explotacin racional de los recursos naturales y conservacin del ecosistema. Lluvia cida Huaycos Recursos naturales de Llamelln. Clima de Llamelln. Beneficios y riesgos de las centrales nucleares. Fuentes de radiacin. Aguas termales (. . .)
OBSERVA
ACTITUDES. Muestra disposicin emprendedora. Tiene disposicin y confianza en s mismo. Tiene voluntad y automotivacin para el logro de sus metas. Muestra autonoma para tomar decisiones y actuar. Tiene disposicin para trabajar cooperativamente y disposicin para liderar. Cumple con las normas de seguridad. Muestra disposicin y responsabilidad para conservar el medio ambiente.
PROCESOS COGNITIVOS
CAPACIDADES ESPECFICAS QUE TIENEN PROCESOS SIMILARES
FORMA DE EVIDENCIA
Recepcin de informacin
INFERIR.
Proceso mediante el cual se lleva la informacin a las Capacidad estructuras mentales. para obtener Proceso mediante el cual se identifica informacin que se informacin Identificacin de premisas utilizar como base para la nueva a inferencia. partir de los Proceso mediante el cual se datos explcitos o Contrastacin de las premisas con el contrastan las premisas o supuestos con el contexto.
DEDUCIR
de otras evidencias.
contexto.
Formulacin de deducciones
El estudiante infiere cuando hace deducciones, otorga significado a las expresiones a partir del contexto, determina el mensaje de eslganes, otorga significado a los recursos no verbales y al comportamiento de las personas, determina causas o posibles consecuencias.
PROCESOS COGNITIVOS
DEFINICIN DEFINICIN CAPACIDADES ESPECFICAS QUE TIENEN PROCESOS SIMILARES FORMA DE EVIDENCIA
Recepcin de informacin
JUZGAR
Capacidad para Proceso mediante el cual se cuestionar el Formulacin de criterios establecen criterios que permitan estado de un emitir un juicio. fenmeno, la produccin de El estudiante un Proceso mediante el cual se enjuicia cuando acontecimient compara los criterios emite una Contrastacin de los criterios o, el establecidos con el referente, apreciacin con el referente pensamiento con la finalidad de encontrar las ENJUICIAR personal, hace de los dems, virtudes y deficiencias. comentarios, platea las formas de argumentos a favor organizacin, o en contra, expresa tratando de puntos de vista. encontrar sus virtudes y deficiencias y Proceso mediante el cual se asumiendo Emisin de la opinin o juicio. emite y asume una posicin. una posicin al respecto.
FORMA DE EVIDENCIA
Proceso mediante el cual se Recepcin de la informacin. lleva la informacin a las estructuras mentales.
APLICAR
Capacidad que permite Identificacin del proceso, principio o concepto que se la puesta en aplicar prctica de principios o conocimient os en Secuenciacin de procesos y actividades eleccin de estrategias concretas
Proceso mediante el cual se identifica y se comprende el proceso, principio o concepto que se pretende aplicar.
EMPLEAR. UTILIZAR.
Proceso mediante el cual se establecen secuencias, un orden y estrategias para los procedimientos que realizar.
El estudiante aplica cuando emplea, administra o pone en prctica un conocimiento, un principio, una frmula o un proceso con el fin de obtener un determinado efecto, un resultado o un rendimiento en alguien o algo.
Proceso mediante el cual se Ejecucin de los procesos y pone en practica los procesos y estrategias. estrategias establecidos.
s ia c a r G