Казахский национальный университет им.

аль-Фараби
Факультет философии и политологии
Кафедра педагогики и образовательного менеджмента
СИЛЛАБУС
(Ped5204) Педагогика высшей школы
Осенний семестр 2022-2023 уч. год
по образовательным программам: 7M02307 Лингвистика,
7M11301 Логистика , 7M04112 Менеджмент, 7M04102 Экономика, 7M04129 Маркетинг,
7M03112 Международные отношения, 7M04201 Международное право,
7M03208 Архивоведение и документационное обеспечение управления ,
7M04216 Финансовое право, 7M04213 Судебно-прокурорско-следственная деятельность,
7M04220 Криминалистические экспертизы.

Код Название Самостоя Кол-во кредитов Кол- Самостоятельная

дисци- дисциплины тельная Лекции Практ. Лаб. во работа студента
плины работа (Л) занятия заняти креди под руководством
студента (ПЗ) я (ЛЗ) тов преподавателя
(СРС) (СРСП)
Ped5204 Педагогика 4 15 30 5 6
высшей школы

Академическая информация о курсе

Тип/характер Типы лекций Типы Форма итогового контроля
курса практических
занятий
Вид обучения

теоретический Аналитическая, дискуссия, экзамен

проблемная, обзорная семинар-пресс-
конференция,
кейс-стади.

Лектор Қырғызхан Г.А.

e-mail: botaeva.93@mail.ru
Телефон: 87000910993

Академическая презентация курса

Цель дисциплины Ожидаемые результаты обучения (РО)* Индикаторы достижения РО (ИД)

В результате изучения дисциплины (на каждый РО не менее 2-х индикаторов)
обучающийся будет способен:
Овладение основами 1 РО (когнитивный) знать этапы развития ИД 1.1 определять содержание и сущность
профессионально- современного высшего профессионального категорий высшей педагогики;
педагогической образования, параметры и методические ИД 1.2 интерпретировать образовательные
культуры уровни методического аппарата; уметь парадигмы, теории;
преподавателя анализировать систему высшего ИД 1.3 анализировать уровни педагогической
высшей школы, образования в Казахстане. методики, системы высшего образования в
формирование современном мире;.
педагогической 2 РО (Функц.) применять основы ИД 2.1 систематизировать особенности
компетентности, профессионально-педагогической педагогического творчества;
способности культуры и компетентности преподавателя
педагогической вуза;
деятельности в вузах
и колледжах на ИД 2.2 анализировать профессионально-
основе знаний коммуникативные компетентности
дидактики высшей преподавателя вуза
школы, теории
воспитания и
менеджмента ИД 2.3 определять уровни педагогического
образования, анализа имиджа и репутации;
и самооценки
преподавательской 3 РО (системный) разрабатывать стратегии ИД 3.1 интерпретировать технологию
деятельности. TLA-education, самостоятельную работу составления учебных материалов;
студентов по кредитной системе обучения
в вузе; знания современных дидактических
принципов и аналитических технологий,
технологий обучения и воспитания;

ИД 3.2. разрабатывать специфику организации

самостоятельной работы студентов в условиях
кредитной технологии обучения.

ИД 3.3. анализировать дидактические теории

обучения;

4 РО (системный) разрабатывать ИД 4.1 определять составляющие содержания

содержание высшего профессионального
образования; оценивать компетентности
по таксономии Блума; использовать
традиционные и инновационные методы и
новых технологий в организации обучения
в высшей школе;
образования;
ИД 4.2 оценивать возможности новых
образовательных технологий в вузе;
ИД 4.3 анализировать традиционные и
инновационные методы и виды обучения;

5 РО (системный) оценивать технологии ИД 5.1 разрабатывать критерий вуза как

коммуникативного общения студентов и социального института в воспитании и
преподавателей в учебном процессе в вузе формировании личности специалиста;
и мотивации студентов. ИД 5.2 обобщать педагогического общения,
стилей общения;
ИД 5.3 обсуждать роль куратора-эдвайзера в
вузе
Пререквизиты Педагогика
Постреквизиты Педагогическая практика
Литература и Основная литература
ресурсы** 1. Ахметова Г.К., Исаева З.А. Педагогика: Учебник для магистратуры университетов. –
Алматы: Қазақ университеті, 2018. – 328 с.
2. Жоғары мектеп педагогикасы / Авторлар: Ж.Р. Баширова, Н.С. Алгожаева, У.Б. Толешова,
А.Ж. Тойбаев, К.Б. Жумабекова. – Алматы: Қазақ университеті, 2015
3. Мынбaевa Ә.К., Айтбаева А.Б., Құдайбергенова Ә.М. Жоғaры мектеп педaгогикaсы
негіздері: оқу құрaлы. – 2016. – 236 б.
4. Мынбаева А.К. Основы педагогики высшей школы: Учебное пособие. – Алматы, 2013. –
171 с.
Дополнительная литература
5. Баширова Ж.Р. Развитие университетского образования в аспекте подготовки
преподавателя высшей школы. Монография. –Алматы: АГУ им.Абая, 2003. -160 с.
6. Кредитная система обучения в вузе. – Алматы: Қазақ университеті, 2006. – 180с.
 7. Пионова Р. Педагогика высшей школы. – Минск: Университетское, 2002.
Интернет ресурсы
1. http://elibrary.kaznu.kz/ru
2. http://www.dslib.net/
3. https://www.textologia.ru/

Академическая Правила академического поведения:

политика курса в 1. К каждому занятию (семинарские) вы должны подготовиться заранее, согласно графику,
контексте приведенному ниже. Подготовка задания должна быть завершена до занятия, на котором
университетских обсуждается тема.
морально- 2. СРМ сданное на неделю позже будет принято, но оценка будет снижена на 50%
этических 3. Несоблюдение дедлайнов приводит к потере баллов! Дедлайн каждого задания указан в
ценностей календаре (графике) реализации содержания учебного курса

Академические ценности:

1. Семинарские занятия, СРМ должна носит самостоятельный, творческий характер

2. Недопустимы случаи плагиата, подлога, использования шпаргалок, списывания на всех
этапах контроля знаний
Обучающиеся с ограниченными возможностями могут получать консультационную помощь
по e-mail: botaeva.93@mail.ru
Политика Критериальное оценивание: оценивание результатов обучения в соотнесенности с
оценивания и дескрипторами (проверка сформированности компетенций на рубежном контроле и
аттестации экзаменах).
Суммативное оценивание: оценивание активности работы в аудитории (на вебинаре);
оценивание выполненного задания. Формула расчета итоговой оценки. Итоговая оценка по
дисциплине = (РК1 + РК2 : 2) х 0,6 + 0,4

Календарь (график) реализации содержания учебного курса

Неделя Название темы Кол-во Макс.

часов балл***
Модуль І. «Теоретико-методологические основы педагогики»
1 Лекция 1. Современная парадигма высшего образования 1

Семинарское занятие 1. Мировое образовательное пространство. История 2 6

Болонского процесса. Основные принципы Болонского процесса. Кредитная
система обучения (USCS, ECTS, KCTS и др.). Анализ Коммюнике Болонского
процесса. Три цикла высшего и послевузовского образования. Практические
документы Болонского процесса: Руководство по использованию ECTS (2015).
Международное сотрудничество университетов и преподавателей.
2 Лекция 2. История и современность высшего профессионального образования в 1
Казахстане.
Семинарское занятие 2. Исторические личности в становлении и развитии 2 6
высшего образования: А.Букейханов, С.Асфандияров, А.Айтиев, У.Джандосов,
А.Буркитбаев и др. Альтернативные высшие учебные заведения. Система отбора
абитуриентов. Современные проблемы становления высшей школы и пути их
решения.
 СРМП 1. Консультация по выполнению СРМ 1 на тему: Современные проблемы
становления высшей школы и пути их решения.

3 Лекция 3. Педагогика как наука. Методология педагогической науки. 1

Семинарское занятие 3 Методологические подходы и принципы в 2 6
педагогических исследованиях: системный и синергетический подходы,
личностно-ориентированный, деятельностный и диалогичный подходы,
когнитивисткий, компетеностный подход и др. (Л.Выготский, Дж.Дьюи, и др.).
Гуманистическая педагогика (Т.Олпорт, А.Маслоу, К.Роджерс и др.), духовно-
нравственное образование.
Методы педагогического исследования. Теоретические методы. Эмпирические
(практические) методы. Педагогический эксперимент. Моделирование в
педагогической науке.
Тенденции и перспективы развития педагогики высшей школы. Вклад
казахстанских ученых – педагогов в развитие педагогики высшей школы.
СРМ 1. 1. Опишите современные проблемы становления высшей школы и пути их 25
решения. 2. Осуществите критический анализ публикаций по проблемам
образования. 3. Разработайте SWOT-анализ развития системы высшего
образования в Казахстане.
4 Лекция 4. Профессиональная компетеность преподавателя высшей школы. 1
Семинарское занятие 4. Структура компетенций преподавателя вуза. Закон РК «О 2 6
статусе педагога». Права и обязанности педагога. Профессионально-
педагогическая этика и такт. Исследовательская и рефлексивная, методическая
компетентность преподавателя вуза. Саморазвитие педагога.
Педагогическая деятельность как общественное явление. Понятие «педагогическая
деятельность». Структура и компоненты педагогической деятельности.
СРМП 2. Консультация по выполнению СРМ 2.
Коллоквиум (контрольная работа.). 8
5 Лекция 5. Коммуникативная компетентность преподавателя высшей школы 1

Семинарское занятие 5. Мотивация обучения и общение. Студенчество 2 6

(типология и психология студентов). Теория поколений: цифровой студент
Информационно-коммуникативная компетентость преподавателя высшей школы.
Педагогические возможности Интернет-обучения..
СРМ 2. 25
1. Постройте схему категориального аппарата педагогической науки, используя
систему опорных сигналов В.Ф. Шаталова.
2. Осуществите критический анализ научной статьи на выбор (Вестник КазНУ,
Серия Педагогическая) по проблемам высшего образования.
Модуль ІІ. «Теория целостного педагогического процесса»
6 Лекция 6. Целостный педагогический процесс в вузе: сущность, содержание, 1
структура
Семинарское занятие 6. 2 6
Основные закономерности педагогического процесса, их характеристика.
Принципы организации ЦПП. Значение учета закономерностей и принципов в
прогнозировании, в управлении педагогическим процессом.
7 Лекция 7. Дидактика высшей школы (теория обучения в вузе) 1
Семинарское занятие 7. 2 6
Дидактические теории обучения. Сенсуалистическая теория Ф.Бэкона и теория
обучения Я.А.Коменского. Некоторые зарубежные концепции обучения.
Бихевиористические теории. Прагматическая теория обучения (У.Джеймсом,
Д.Дьюи). Неопрагматическая теория обучения (А.Маслоу, К.Роджерс, Н.Тэлент и
др). Индивидуальный и социальный конструктивизм в образовании. Цифровое
поколение и коннективизм. Ситуативный и средовый подход. Формальное,
неформальное и информальное образование.
СРМП 3. Консультация по выполнению СРМ 3.
РК 1 Рубежный контроль І 100
8 Лекция 8. Содержание высшего профессионального образования. 1
Семинарское занятие 8. Компетентностный подход в определении модели 2 5
специалиста. Дублинские дескрипторы. Профессиональный стандарт педагога.
Компетенции как основа учебных планов и программ высшей школы.
Государственный, вузовский, элективный компоненты учебного плана.
Научные подходы к построению учебных программ. Типовые учебные
программы. Составные части типовой учебной программы.
 Автономность университетов и проектирование образовательных программ.
Основные тенденции реорганизации содержания высшего профессионального
образования.
СРМ 3 20
1. Охарактеризуйте функции дидактики и важнейшие вопросы теории обучения
2. Проанализируйте основные дидактические концепции
3. Напишите эссе на тему «Основные компоненты педагогической деятельности и
педагогической культуры»
4. Составьте глоссарий понятий: педагогическая компетентность, педагогическое
мастерство, педагогическая направленность
Модуль ІІІ. «Интенсификация обучения посредством использования образовательных технологий, методов
обучения»
9 Лекция 9.. Традиционные методы и формы организации обучения 1
Семинарское занятие 9. Организационные формы обучения: лекции и 2 5
семинарские занятия, лабораторные и практические работы. История лекционных
и семинарских, лабораторных и практических занятий. Правила проектирования
лекционных и семинарских занятий. Методические требования к организации и
проведению занятий в вузе. Критерии оценки качества занятий в вузе.
Содержательная и эмоциональная обратная связь на занятиях в вузе
10 Лекция 10. Инновационные методы и формы обучения в вузе. Новые 1
образовательные технологии
Семинарское занятие 10. Деловая игра, тренинги, пресс-конференции как формы 2 5
имитационного обучения. Принципы организации и проведения занятий.
Инновационные методы, технологии и формы обучения: метод мозгового штурма,
кейс-стади, метод проекта, «SWOT-анализ», «Fishboun», «матрица идей» и др.
Дистанционное и смешанное обучение. Практика проблемно-ориентированного,
исследовательского, смешанного/гибридного обучения. Технологии
неформального/информального обучения.
СРМП 4. Коллоквиум. 10
1. Обзор по пройденным темам.
2. Подготовьте содержательную презентацию по одной из пройденных тем на
выбор в формате Power Point .

Модуль ІІІ. «Гражданское право в социально-педагогических системах»

11 Лекция 11. Организация самостоятельной работы студентов в условиях кредитной 1
технологии
Семинарское занятие 11. 2 5
СРСП – самостоятельная работа студента под руководством преподавателя.
Структура СРСП. Формы организации СРСП: деловые и дидактические игры,
моделирование и проектирование, тесты, кроссворды презентации и др.
Виды СРС в вузе. Роль преподавателя в организации СРС. Консультирование
студентов.
Модуль ІV. «Управление образовательными системами»
12 Лекция 12. Теория научной деятельности высшей школы. НИРС 1
Семинарское занятие 12. 2 5
Виды учебно-исследовательской и научно-исследовательской работы студентов.
Организация и планирование НИРС в вузе.
Феномен «научных школ» в университетах, научные традиции и преемственность.
СРМП 5. Консультация по выполнению СРМ 4.
13 Лекция 13. Технология составления учебно-методических материалов 1
Семинарское занятие 13. 2 5
Проектирование и дизайн силлабуса. Разработка методических рекомендаций по
проведению семинарских занятий. Методические рекомендации по проведению
СРС. Программы практик
Разработка дидактических раздаточных материалов. Разработка электронных
средств обучения.
СРМ 4 1. Разработайте новые формы организации самостоятельной работы 20
студентов. Подготовить презентацию.
2. Проанализируйте особенности аудиторной самостоятельной учебной работы под
руководством педагога, исходя из опыта работы КазНУ и предложьте свои
интерпретации.
3. Напишите эссе на тему: «Основные компоненты готовности человека к
самообразованию».
4. Подготовьте презентацию о мероприятиях, осуществляемых в образовательном
 учреждении при проведении научно-исследовательской и научно-
экспериментальной работы.
14 Лекция 14. Теория воспитания в вузе. Высшая школа как социальный институт 1
воспитания и развития личности специалиста.
Семинарское занятие 14. 2 5
Куратор в системе высшего образования. Роль и функции куратора в целостном
педагогическом процессе вуза. Личный пример.
Подготовка и проведение кураторских часов. Тренинги командообразования
студенческой группы.
Студенчество как социальная группа. Помощь эдвайзера при выборе эллективных
курсов; при составлении индивидуального траектории обучения. Академическая
группа – центр воспитательной работы со студентами. Виды и формы организации
внеучебной деятельности студентов. Активизация гражданской позиции и
ответственности студента. Работа эдвайзеров в высшей школе, и его основные
функции. Работа кураторов в высшей школе, и его основные функции. Основные
направления в системе кураторской работы.
СРМП 6. Коллоквиум 10
1. Разработайте силлабус по одной дисциплине педагогического цикла (Например,
"Педагогика", "История образования" и др.) с соблюдением требований к
разработке силлабуса.
2. Используя методы исследования дайте всестороннюю характеристику научно-
исследовательской работе студентов в вузе (для выполнения задания выберите
SWOT-анализ, метод Фишбоун или другие технологии развития критического
мышления).
15 Лекция 15. Менеджмент в образовании. 1
Семинарское занятие 15. 2 5
Менеджмент качества обучения: критерии показатели.
Ситуационный, процессный, системный подходы к управлению в вузе. Цикл
Деминга. Структура вузовской политики. Академическая и исследовательская
политика вуза. Реноме университетов и международное сотрудничество.
СРМП 7. Консультация по подготовке к экзаменационным вопросам.
РК 2 Рубежный контроль ІІ. 100

Декан ___________________________________Б.Б.Мейирбаев

Заведующий кафедрой ______________________ Н.С.Алгожаева

Лектор ___________________________________ Г.А.Қырғызхан