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UNIVERSIDAD NACIONAL DE SANTA FACULTAD DE INGENIERIA Escuela Acadmico Profesional de Ingeniera Civil

La Lectura
ASIGNATURA :

Tcnicas de Estudio E

Investigacin
DOCENTE ALUMNAS : :

Lic. Jos Cerna Montoya

Aguirre Guzmn Karol Zare Carbonel Cinthia


CICLO :

IV

NUEVO CHIMBOTE- PER

Noviembre, 2009

LA LECTURA
1. DEFINICIN: La Lectura es el proceso de la recuperacin y aprehensin de algn tipo de informacin o ideas almacenadas en un soporte y transmitidas mediante algn tipo de cdigo, usualmente un lenguaje, ya sea visual, auditivo o tctil (por ejemplo, el sistema Braille).

Leer es un mecanismo complejo que, en primera instancia, implica descifrar o decodificar un sistema de signos, un cdigo

Saber leer significa saber pronunciar las palabras escritas. Saber leer significa saber identificar las palabras y el significado de cada una de ellas. Saber leer significa saber extraer y comprender el significado de un texto.
PROPSITO DE LA LECTURA

El lector es decodificador del texto, es decir, es el intrprete de la informacin, y recurre a ciertos conocimientos que ya posee para comprender el mensaje que el autor del texto quiere comunicar.
PRE-REQUISITOS PARA LLEVAR A CABO LA LECTURA

1) El cdigo lingstico (el idioma) y las funciones y caractersticas del lenguaje escrito. 2) Las clases de textos existentes y los aspectos relacionados con la construccin de estos y con sus usos. 3) La experiencia y conocimientos anteriores sobre el tema de lectura y, en general, sobre el mundo, porque esto le permitir relacionar lo que lee con lo que ya se sabe previamente. 2. FACTORES QUE INFLUYEN EN LA LECTURA La mayor parte de personas no sabe leer ni tienen aficin por la lectura; muchas se sienten desconcertadas ante un libro determinado y en su lectura se

demoran semanas y meses. Hay ciertos factores que promueven y ayudan a una lectura adecuada. 1) La accin visual: En la relacin con el mecanismo de la lectura es preciso distinguir la visin central, que es la zona en que los objetos se distinguen ntida y directamente, mientras que la visin perifrica, en la que los objetos se ven en forma borrosa. Mediante la prctica continua de la lectura, aumenta el rea de captacin de la retina y, por tanto, tambin la visin central aumenta. Entre los ejercicios recomendables figuran: mirar objetos ubicados a diferente distancia (por ejemplo, los que estn dentro de una habitacin; en seguida los que se pueden ver a travs de las ventanas); cubrirse los ojos cerrados con las manos ahuecadas y procurar mirar en la oscuridad; cubrirse un ojo con una mano ahuecada y con el otro procurar descubrir cuanto se pueda, despus cambiar el ejercicio con el otro ojo, etc. 2) La iluminacin: Se debe procurar la luz natural o, por lo menos, un foco de luz difusa y cenital; una bombilla esmerilada y de pantalla filtro protectora de destello. En todo caso, la luz debe ser suficiente (ni escasa ni excesiva), sin sombras, ni halos, ni deslumbramientos. Adems, la luz debe llegarnos por nuestra izquierda, para evitar sombras molestas sobre l texto. 3) La postura: La postura ideal es sentarse en un silln o silla de asiento blando y el libro inclinado hacia nosotros, a unos 30 cm de nuestra vista. Leer acostado sobre la cama alienta la pereza y dificulta tomar apuntes o consultar otro material (diccionarios, subrayar, anotar en el texto, etc.) No es conveniente leer tendido en posicin ventral, porque tal postura obliga a mantener la cabeza tensa, y aunque se apoye sobre los puos, pronto sobreviene la fatiga muscular y respiratoria que impiden la concentracin. 4) Los descansos oportunos: Si se lee sentado, es aconsejable levantarse de rato en rato unos minutos para evitar la fatiga, el enfriamiento de las extremidades o la congestin sangunea por la deficiente irrigacin. En la lectura de textos literarios, los descansos pueden ser ms espaciados. 5) La motivacin: La lectura debe ser estimulada en funcin del inters y edad de la persona, as como del tema y de la realidad del ambiente. Se puede empezar con un horario discreto y adecuado, como en la tarde y por la noche. El exceso de horas puede desalentar a los principiantes. 3. TIPOS DE LECTURA: Existen diversos criterios de clasificacin:

1) Por su finalidad: a. Lectura comprensiva: Es la lectura que se preocupa de las ideas centrales y el argumento del texto. Tambin debe reconocer la estructura de las obras. Se representar por las preguntas de qu se trata lo que dice el texto? Y cmo lo dice?. La lectura comprensiva permite: - establecer relaciones entre las ideas que se desarrollan en un texto. - jerarquizarlas - generalizar y sacar conclusiones. - comparar, ejemplificar, resumir y transferir ideas presentes en un texto. - comprobar que los textos no son transparentes o literales, es decir, que dicen de manera indirecta muchas ms cosas que las que dicen de manera directa b. Lectura contextual: Es la lectura que se busca reconstruir el marco socio-histrico en el que escribi el autor y la manera en que este contexto influy en la creacin de la obra. c. Lectura analtica: Es la lectura que se pregunta por el sentido de la obra. Busca el porqu del texto. Para descubrirlo, podrs hacerte las siguientes preguntas:Qu relacin hay entre el ttulo y lo que se plantea?cual es la idea central que ilumina la obra? Tambin puedes enumerar las ideas que originan los acontecimientos, como el amor, la ira, los celos, etc. d. Lectura crtica y recreativa: Esta lectura buscar enjuiciar la posicin del autor en la obra. Por ejemplo, trata de visualizar cul es posicin moral del autor y procurar explicar las actitudes de los personajes en las distintas situaciones. Adems crears un texto a partir de algunos recursos temticos y formales descubiertos en el anlisis (imitar o parodiar la narracin). 2) Por su forma: a. Silenciosa: Se realiza slo con la vista, sin mover los labios ni pronunciar las palabras en voz baja. Es ms veloz y facilita la comprensin. b. Oral: Se realiza pronunciando las plabras en voz alta. Es ms lenta y se relaciona con la pronuncaicin y la entonacin. 3) Por su naturaleza: a. De textos literarios: Comprende la literatura de ficcin (novela, cuento), poesa y de tradicional oral (mitos, leyendas, fbulas, ensayos, etc.). Se relaciona con la sensibilidad artstica. b. De textos no literarios: Se refiere a los textos informativos (diarios, revistas), de investigacin y estudio (cientficos, filosficos, histricos, polticos)

CARACTERES ESPECIALES

Escrituras que usan caracteres especiales no tienen alfabeto. Por ejemplo en la escritura china cada carcter representa una slaba, es decir en leer un texto carcter por carcter se lo puede vocalizar slaba por slaba. De un carcter se puede deducir su significacin inmediatamente. Braille es una escritura tctil usado por personas ciegas, es decir se lee con las manos en vez de los ojos. La leccin de esta escritura es mucho ms secuencial y despacio que la de escritura visual. Notacin musical Notacin musical es la escritura para anotar msica. Aunque es posible cantar una meloda anotado por notas no es posible vocalizar este escritura directamente, especialmente si contiene acordes, es decir varias notas suenan simultneamente. Frmulas matemticas La leccin de frmulas, por ejemplo en matemticas o en qumica, se distingue de lector a lector. Aunque en general se las lee de la izquierda a la derecha, hay muchos casos especiales, por ejemplo si la frmula contiene fracciones o matrices.

4. PROCESO LECTOR Si bien se pueden identificar distintos mtodos y tipos de lectura, que varan de acuerdo con el soporte material de la informacin y a los propsitos que motivan la actividad lectora, en general, el proceso mediante el cual leemos consta de cuatro pasos: 1. La visualizacin. Percepcin de slabas o palabras sueltas de la informacin a travs de la vista. Visualmente la lectura no es una simple exploracin continua del texto, sino una sucesin de imgenes, cada una de las cuales fija visualmente un conjunto de letras cada 25 milisegundos aproximadamente. La velocidad de desplazamiento es relativamente constante entre unos y otros individuos, pero mientras un lector lento enfoca entre cinco y diez letras por vez, un lector habitual puede enfocar aproximadamente una veintena de letras. 2. La fonacin. Articulacin oral consciente o inconsciente, se podra decir que la informacin pasa de la vista al habla. Es en esta etapa en la que pueden darse la vocalizacin y subvocalizacin de la lectura. La lectura subvocalizada puede llegar a ser un mal hbito que entorpece la lectura y la comprensin, pero puede ser fundamental para la comprensin de lectura de materiales como la poesa o las transcripciones de discursos orales. 3. La audicin. La informacin pasa del habla al odo (la sonorizacin introauditiva es generalmente inconsciente).

4. La cerebracin. La informacin pasa del odo al cerebro y se integran los elementos que van llegando separados. Con esta etapa culmina el proceso comprensivo. 5. ESTRATEGIAS DE LECTURA En los actos de lectura es necesario plantear un antes, un durante y un despus. a. Antes: En el momento anterior a la lectura (prelectura) hay que prestar especial atencin a los paratextos, que adelantan el sentido del texto y motivan la lectura. b. Durante: Si se lee en voz alta un texto ante hijos, alumnos, grupo de lectura, etc. Y tal texto resulta largo, se puede fragmentar el texto (interrumpir la lectura) con la intencin de recuperar la atencin. Otra posibilidad es combinar entre s la lectura en voz alta y la silenciosa; adems de alternarse entre los presentes para realizar la lectura en voz alta. c. Despus: En la post-lectura, es posible recapitular o repasar oralmente el texto y encara su recreacin mediante actividades diversas de recreacin. 6. TCNICAS DE LECTURA Hay distintas tcnicas de lectura que sirven para adaptar la manera de leer al objetivo que persigue el lector. Las dos intenciones ms comunes al leer son la maximizacin de la velocidad y la maximizacin de comprensin del texto. En general estos objetivos son contrarios y es necesario concertar un balance entre los dos. Tcnicas convencionales Entre las tcnicas convencionales, que persiguen maximizar la comprensin, se encuentran la lectura secuencial, la lectura intensiva y la lectura puntual. Lectura secuencial La lectura secuencial es la forma comn de leer un texto. El lector lee en su tiempo individual desde el principio al fin sin repeticiones u omisiones.

Lectura intensiva El destino de la lectura intensiva es comprender el texto completo y analizar las intenciones del autor. No es un cambio de tcnica solo de la actitud del lector: no se identifica con el texto o sus protagonistas pero analiza el contenido, la lengua y la forma de argumentacin del autor neutralmente. A partir del siglo XVIII, comienza la lectura intensiva, est era reservada solo para unos pocos (monjes y estudiantes de las universidades y academias). Esta modalidad se basaba en leer una obra por completa, hasta que quedaran grabadas. El lector reconstruye el libro y el sentido. Lectura puntual Al leer un texto puntual el lector solamente lee los pasajes que le interesan. Esta tcnica sirve para absorber mucha informacin en poco tiempo. TCNICAS ENFOCADAS A LA VELOCIDAD DE LA LECTURA Velocidad de la lectura La velocidad en la lectura normal depende de los fines y su unidad de medida se expresa en palabras por minuto (ppm): Para memorizacin, menos de 100 ppm. Lectura para aprendizaje (100200 ppm) Lectura de comprensin (200400 ppm) Lectura veloz: Informativa (400700 ppm) De Exploracin (ms de 700 ppm)

Entre ellas, la lectura de comprensin es probablemente el proceso ms importante, ya que es la que motiva la lectura cotidiana de la mayor parte de la gente. La lectura veloz. es til para procesar superficialmente grandes cantidades de texto, pero est por debajo del nivel de comprensin.

Las sugerencias para la eleccin de una determinada velocidad de lectura deben incluir la flexibilidad; la ralentizacin cuando hay varios conceptos relativamente juntos o cuando el material no es familiar al lector y la aceleracin cuando es un material familiar o presenta pocos conceptos. Entre las tcnicas de lectura que buscan mejorar la velocidad estn: Lectura diagonal En lectura diagonal el lector solamente lee los pasajes especiales de un texto, como ttulos, la primera frase de un prrafo, palabras acentuadas tipo grficamente (negrito, cursivo), prrafos importantes (resumen, conclusin) y el entorno de trminos importantes como frmulas (2x+3=5), listas (primer, segundo,...), conclusiones (por eso) y trminos tcnicos (costos fijos). Se llama lectura diagonal porque la mirada se mueve rpidamente de la esquina de izquierda y arriba a la esquina de derecha y abajo. De ese modo es posible leer un texto muy rpido a expensas de detalles y comprensin del estilo. Esta tcnica es usada especialmente al leer pginas Web (hipertexto). Tcnica de Escaneo. Es una tcnica para buscar trminos individuales en un texto. Base en la teora que se identifica palabras comparando sus imgenes. El lector se imagina la palabra en el estilo de fuente del texto y despus mueve la mirada rpidamente sobre el texto. Tcnica de la Lectura Veloz combina muchos aspectos diferentes para leer ms rpido. En general es similar a la lectura diagonal pero incluye otros factores como concentracin y ejercicios para los ojos. Algunos crticos dicen que esta tcnica solamente es la lectura diagonal con nombre diferente, combinado con factores conocidos por sentido comn. No hay prueba que ejercicios para los ojos mejoran la percepcin visual. No es necesario pagar seminarios para saber que concentracin e iluminacin buena son imprescindibles para leer rpido. Algunos consideran que se trata de una tcnica para ejercitar la concentracin durante la lectura, lo que permite reducir considerablemente el tiempo de absorcin de la informacin. Muchos han desarrollado la capacidad de lectura

veloz por sus propios medios, y coinciden en que la nica clave es la concentracin. Tcnica PhotoReading. Al PhotoReading, inventado por Paul R. Scheele, el lector lee una pgina en total. Al principio gana una idea general del texto usando lectura diagonal para leer ndice, ttulos y prrafos especiales como el texto en el revs de un libro. Despus mira las pginas una por una para unos segundos con mirada no enfocada, en un estado mental muy relajado. Despus de leer una pgina as activa el contento del texto cerrando los ojos y dando rienda suelta a los pensamientos. Crticos dicen que esta tcnica no funciona porque experimentos demostraron que lectores no extraen informacin de pasajes no enfocados. Sospechan que la informacin obtenido por PhotoReading viene de la lectura diagonal y de la imaginacin del lector. Pero aunque fuera muy fcil verificar la tcnica no existen experimentos hacindolo. 7. IMPORTANCIA DE LA LECTURA: o La lectura no solo proporciona informacin (instruccin) sino que forma (educa) creando hbitos de reflexin, anlisis, esfuerzo, concentracin... y recrea, hace gozar, entretiene y distrae. o La lectura ayuda al desarrollo y perfeccionamiento del lenguaje. Mejora la expresin oral y escrita y hace el lenguaje ms fluido. Aumenta el vocabulario y mejora la ortografa. o La lectura mejora las relaciones humanas, enriqueciendo los contactos personales. o La lectura da facilidad para exponer el propio pensamiento y posibilita la capacidad de pensar. o La lectura es una herramienta extraordinaria de trabajo intelectual ya que pone en accin las funciones mentales agilizando la inteligencia. Por eso tiene relacin con el rendimiento escolar. o La lectura aumenta el bagaje cultural; proporciona informacin, conocimientos. Cuando se lee se aprende. o La lectura ampla los horizontes del individuo permitindole ponerse en contacto con lugares, gentes y costumbres lejanas a l en el tiempo o en el espacio. o La lectura estimula y satisface la curiosidad intelectual y cientfica. o La lectura despierta aficiones e intereses

o La lectura desarrolla la capacidad de juicio, de anlisis, de espritu crtico. o La lectura fomenta el esfuerzo pues exige una colaboracin de la voluntad. La lectura exige una participacin activa, una actitud dinmica. El lector es protagonista de su propia lectura, nunca un sujeto paciente. o La lectura potencia la capacidad de observacin, de atencin y de concentracin. o La lectura facilita la recreacin de la fantasa y el desarrollo de la creatividad. El lector, durante la lectura, recrea lo que el escritor ha creado para l. o La lectura es un acto de creacin permanente. Lan Entralgo seala: Todo cuanto un hombre lee es por l personalmente recreado, vuelto a crear (...). Pero el lector, adems de recrear, se recrea, se crea a s mismo de nuevo, vuelve a crear su propio espritu. o Las lecturas nos cambian igual que las buenas o las malas compaas. Toda lectura deja huella... o La lectura favorece el desarrollo de las virtudes morales siempre que los libros se seleccionen adecuadamente. Las lecturas proponen modelos para admirar e imitar; y, mientras los modelos vivientes (padres, profesores, etc.) pasan, los protagonistas de los libros permanecen. o Las lecturas nos hacen ms libres. Hace unos aos hubo un eslogan para la promocin de la lectura que deca: Ms libros, ms libres. o La lectura potencia la formacin esttica y educa la sensibilidad estimulando las buenas emociones artsticas y los buenos sentimientos. Las lecturas nos ayudan a conocernos a nosotros mismos y a los dems, y de este modo favorecen la educacin del carcter y de la afectividad, despertando buenos sentimientos. La lectura nos enriquece y nos transforma, nos hace gozar y sufrir. o La lectura es un medio de entretenimiento y distraccin, que relaja, que divierte. o La lectura es una aficin para cultivar en el tiempo libre, un hobby para toda la vida. Una aficin que puede practicarse en cualquier tiempo, lugar, edad y situacin.... o La lectura es fuente de disfrute, de goce, de felicidad. Se ha hablado mucho de el placer de leer, y esta frase expresa una verdad. Leer es una pasin, algo que envuelve a la persona entera y le comunica un deleite porque es una actividad autnticamente humana.

BIBLIOGRAFA Rmulo Quintanilla Anglas en su libro comunicacin integral. Barry, Christine A. Las habilidades de informacin en un mundo electrnico. La formacin investigadora de los estudiantes de doctorado. Traducido por Piedad Fernndez Toledo. Castillo, Antonio. Historia mnima del libro y la lectura. Madrid: Siete Mares, 2005. ISBN 84-933012-5-6. Cavallo, G. y R. Chartier. Historia de una teora de la lectura en el mundo occidental. Madrid: Taurus, 1996. Manguel, Alberto. Una historia de la lectura. Madrid: Alianza Editorial, 1998. Milln, Jos Antonio. La lectura y la sociedad del conocimiento. Alicante: Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes, 2001. Weaver, C. Reading process and practice: From socio-

psycholinguistics to whole language. Portsmouth, NH: Heinemann, 1994. Obtenido de "http://es.wikipedia.org/wiki/Lectura" Categoras: Wikipedia: Artculos en desarrollo | Comunicacin | Psicolingstica