4567533

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
педагогический колледж № 1 им. Н.А. Некрасова Санкт-Петербурга

(ГБПОУ Некрасовский педколледж № 1)
ДНЕВНИК
производственной практики
ПМ.01. Преподавание по образовательным программам начального общего образования в

начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-
развивающего образования
«ПРОБНЫЕ УРОКИ»
Обучающейся(гося) ________ курса

№ учебной группы ____
Специальность 44.02.05 Коррекционная педагогика
в начальном образовании
________________________________________
(Ф.И.О.)
Отметка за практику____________________________
Подпись преподавателя_____________/_______________________/
Санкт-Петербург, 2021
ПРИНЯТО СОГЛАСОВАНО
Методическим советом Координационным советом работодателей
ГБПОУ Некрасовского педколледжа № 1 ГБПОУ Некрасовского педколледжа № 1
Протокол от ____________ № _________ Протокол от ____________ № __________
ДНЕВНИК УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

С МЕТОДИЧЕСКИМИ РЕКОМЕНДАЦИЯМИ
Дневник составлен на основе Федерального государственного образовательного стандарта

среднего профессионального образования по специальности среднего профессионального
образования 44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании,
утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
13.03.2018 № 183 учебного плана по специальности среднего профессионального
образования
44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании.
Квалификация: Учитель начальных классов и начальных классов компенсирующего и

коррекционно-развивающего образования
Организация-разработчик: ГБПОУ Некрасовский педколледж № 1.
В пособии рассматриваются задачи и содержание учебной практики, отражена ее

структура и принципы организации.
ЗАДАНИЕ НА ПРАКТИКУ
№№ПК Характеристика ПК, ОК Задания по практике
Проектировать образовательный
процесс на основе ФГОС,
примерных основных и
адаптированных основных Разработка технологических карт уроков по
ПК 1.1
образовательных программ разным предметным областям.
начального общего образования с
учетом особенностей развития
обучающихся
ПК 1.2 Планировать и проводить учебные Планирование и проведение уроков по разным
занятия предметным областям.
Организовывать учебную
ПК 1.3 деятельность обучающихся,
Организация уроков (составление презентаций).
мотивировать их на освоение
учебных предметов, курсов
ПК 1.4 Формировать предметные,
метапредметные и личностные
компетенции, УУД в процессе
освоения учебных, предметов Разработка технологических карт уроков.
курсов, реализовывать
индивидуальный образовательный
маршрут
ПК 1.5 Осуществлять педагогический
Планирование и проведение уроков (этапы
контроль, анализ эффективности
закрепления и рефлексии); осуществление
образовательного процесса и оценку
самоанализа.
результатов обучения
ПК 1.6 Разрабатывать и обновлять учебно-
методические комплексы по
программам начального общего
Разработка технологических карт уроков.
образования, в том числе оценочные
средства для проверки результатов
освоения учебных предметов, курсов
ПК 1.7 Разрабатывать мероприятия по
модернизации оснащения учебного
Составление схемы предметно-развивающей
кабинета, формировать его
среды класса.
безопасную и комфортную
предметно-развивающую среду
План производственной практики

По ПМ 01. «ПРОБНЫЕ УРОКИ»
Специальность 44.02.05 «Коррекционная педагогика в начальном образовании»
Дата Содержание практики Кол-во

часов
29.09 1.Установочная конференция «Цели, задачи и основное содержание практики». 6 часов
2.Планирование работы.
30.09 1. Составление расписания проведения уроков, распределение на подгруппы. 6 часов
2.Подготовка конспектов уроков.
1.10 1. Проведение уроков. 6 часов
2 .Проведение наблюдения и анализа уроков.
3. Обсуждение проведенных уроков в диалоге с сокурсниками, руководителем
педагогической практики.
19.10 Итоговая конференция 6 часов
1. Проверка документации к дифференцированному зачету (конспекты уроков),
оформление отчетной документации.
2.Дифференциорованный зачет.
Содержание практики
Дата Содержание практики Кол-во
часов
29.09 1.Установочная конференция «Цели, задачи и основное содержание практики». 6 часов
2.Повторение структур разных типов урока по ФГОС НОО 2021года.
3.Составление схемы предметно-развивающей среды класса.
4.Планирование работы.
30.09 1. Составление расписания проведения уроков, распределение на подгруппы. 6 часов
2.Подготовка ТК (технологической карты) уроков.
3.Обсуждение проведенных уроков в диалоге с сокурсниками, руководителем
4.Консультация у методиста по оформлению ТК (технологической карты) уроков.
5.Разработка презентации к уроку.
4 Консультация у методиста по оформлению ТК (технологической карты) уроков.
19.10 Итоговая конференция по практике. 6 часов
1. Подготовка документации к дифференцированному зачету (ТК уроков и анализ
3 уроков), составление отчета по практике.
2.Дифференциорованный зачет
Методические рекомендации по реализации

производственной практики «Пробные уроки».
В ходе практики вы будете выполнять ряд заданий, направленных на развитие
профессиональных компетенций в рамках ПМ01 Преподавание по образовательным
программам начального общего образования в начальных классах и начальных классах
компенсирующего и коррекционно-развивающего образования:
1. Оформление технологической карты урока по математике, русскому языку,
литературному чтению, окружающему миру, технологии и изобразительной
деятельности.
2. Проведение урока по математике, русскому языку, литературному чтению,
окружающему миру, технологии и изобразительной деятельности.
3. Оформление сопровождающей презентации к уроку.
4. Подготовка и проведение анализа урока по структуре (см. Приложение №3).
5. Оформление текущего анализа уроков однокурсников.
6. Посещение конференций по практике.
7. Оформление текущих заданий по практике: оформление заданий, консультации с
преподавателями, коррекция разработок к урокам.
8. Подготовка итоговой документации по практике.
План подготовки к проведению урока.

 Получите консультацию у методиста по практике за 1 неделю до урока, лучше в день
практики; уточните отбор содержания, правильность выбора методов и приемов
обучения, логику объяснения нового материала и организацию работы по его
закреплению.
 Запишите тему урока, страницу учебника (сделайте ее ксерокопию или фотографию),
цель урока, номера упражнений.
 Определите место своего урока в системе уроков по теме: что знают и умеют дети,
какие задания уместно давать (программа, календарно-тематическое планирование).
 Повторите необходимый материал по методике: структура урока, методы и приемы
обучения в свете современного образования (дидактические системы, технологии,
модели обучения).
 «Прочитайте глазами учителя» страницы учебника, прописи, рабочей тетради,
подумайте, на каких этапах урока будете работать с материалами учебного пособия.
 Сформулируйте цель и задачи урока, пользуясь современным целеполаганием.
 Составьте план урока в соответствии с его структурой (см. Приложение №1).
 Оформите технологическую карту урока в соответствии с едиными требованиями
(аккуратно, выделяя этапы урока, указывая использование наглядности, средств
обучения, виды деятельности учащихся, см. Приложение №2).
 Перешлите разработанную карту урока методисту за 4 дня до его проведения.
Итоговая карта оценки пробных уроков
Критерии оценки Баллы

1.Проведение уроков
Учебный предмет (класс, тема) Отметка
Математика
Русский язык
Литературное чтение
Обучение грамоте (чтение и письмо) 1 класс
Окружающий мир
Технология
Изобразительное искусство
2.Анализы уроков однокурсников (не менее 15 уроков)

3.Посещение практики на платформе Zoom (отметка снижается, в
случае пропусков на конференции)
Итог:
Методист по практике :…………………………………../ /

Приложение №1.
Типы уроков и их структура
Тип №1. Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков
Цели: сформировать систему новых понятий, расширить знания учеников за счет
включения новых определений, терминов, описаний; научить детей новым способам
нахождения знания, ввести новые понятия, термины.
Структура урока обретения новых знаний

 Мотивационный этап.
 Этап актуализации знаний по предложенной теме и осуществление первого пробного
действия
 Выявление затруднения: в чем сложность нового материала, что именно создает
проблему, поиск противоречия
 Разработка проекта, плана по выходу их создавшегося затруднения, рассмотрения
множества вариантов, поиск оптимального решения.
 Реализация выбранного плана по разрешению затруднения. Это главный этап урока,
на котором и происходит "открытие" нового знания.
 Первичное закрепление нового знания.
 Самостоятельная работа и проверка по эталону.
 Включение в систему знаний и умений.
 Рефлексия, включающая в себя и рефлексию учебной деятельности, и самоанализ, и
рефлексию чувств и эмоций.
Тип №2. Урок рефлексии

Цели: формировать у учеников способность к рефлексии коррекционно-контрольного
типа, научить детей находить причину своих затруднений, самостоятельно строить
алгоритм действий по устранению затруднений, научить самоанализу действий и
способам нахождения разрешения конфликта; закрепить усвоенные знания, понятия,
способы действия и скорректировать при необходимости.
Структура урока-рефлексии по ФГОС
 Актуализация знаний и осуществление первичного действия.
 Выявление индивидуальных затруднений в реализации нового знания и умения.
 Построение плана по разрешению возникших затруднений (поиск способов
разрешения проблемы, выбор оптимальных действий, планирование работы,
выработка стратегии).
 Реализация на практике выбранного плана, стратегии по разрешению проблемы.
 Обобщение выявленных затруднений.
 Осуществление самостоятельной работы и самопроверки по эталонному образцу.
 Включение в систему знаний и умений.
 Осуществление рефлексии.
В структуре урока рефлексии четвертый и пятый этап может повторяться в зависимости
от сложности выявленных затруднений и их обилия.
Тип №3. Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цели: научить детей структуризации полученного знания, развивать умение перехода от
частного к общему и наоборот, научить видеть каждое новое знание, повторить
изученный способ действий в рамках всей изучаемой темы; научить обобщению,
развивать умение строить теоретические предположения о дальнейшем развитии темы,
научить видению нового знания в структуре общего курса, его связь с уже приобретенным
опытом и его значение для последующего обучения.
Структура урока систематизации знаний
 Самоопределение.
 Актуализация знаний и фиксирование затруднений.
 Постановка учебной задачи, целей урока.
 Составление плана, стратегии по разрешению затруднения.
 Реализация выбранного проекта.
 Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону.
 Этап рефлексии деятельности.
Тип №4. Урок развивающего контроля

Цели: научить детей способам самоконтроля и взаимоконтроля, формировать
способности, позволяющие осуществлять контроль; проверка знания, умений,
приобретенных навыков и самопроверка учеников.
Структура урока развивающего контроля
 Актуализация знаний и осуществление пробного действия.
 Фиксирование локальных затруднений.
 Создание плана по решению проблемы.
 Реализация на практике выбранного плана.
 Обобщение видов затруднений.
 Осуществление самостоятельной работы и самопроверки с использованием
эталонного образца.
 Решение задач творческого уровня.
 Рефлексия деятельности.
Нюансы построения уроков по ФГОС в начальной школе

Типы уроков по ФГОС в начальной школе
Структура ФГОС вводит новое понятие — "учебная ситуация". То есть учитель должен
теперь не преподносить готовое знание, а строить на уроках такую ситуацию, в ходе
которой дети сами учатся находить предмет изучения, исследовать его, сравнивать с уже
имеющимся опытом, формулировать собственное описание.
Создание учебной ситуации строится с учетом возрастных и психологических
особенностей учеников, степени сформированности их УУД, специфики учебного
заведения.
Образец технологической карты урока
Разработка технологической карты урока
(Пример: урок русского языка)
Предмет: Русский язык
Тема урока: Корень слова. Как найти корень слова?
Тип урока: урок открытия нового знания.
Цель урока: создать условия для формирования знания о понятии корень слова и
способах его нахождения в слове.
Задачи урока:
А. Образовательные: создать условия для формирования…
Б. Воспитательные: создать условия для воспитания…
В. Развивающие: создать условия для развития …
Прогнозируемые результаты
личностные:
 учить проверять себя;
 учить давать оценку своим действиям;
 учить работать в группе, чувствовать свой вклад в общую работу;
метапредметные:
 учить анализировать и выделять общее;
 учить находить наиболее оптимальный алгоритм действий;
предметные:
 вспомнить понятие однокоренные и родственные слова;
 дать уточненное определение термина «корень»;
 учить находить корень слова;
 учить подбирать родственные слова разных частей речи.
Дидактические средства: учебник, памятки, карточки с заданиями для групповой
работы.
Оборудование: цветные стикеры, шаблоны деревьев и листочков для групповой работы,
макеты снежков.
Формы организации деятельности на уроке:
Способ промежуточного контроля:
Используемые ИКТ на уроке:
Виды Содержание педагогического

работы, взаимодействия
формы,
Этап Формируемые Планируемые
методы,
урока УУД результаты
приемы Деятельность Деятельность
(время учителя обучающихся
проведения)

После технологической карты необходимо разместить дополнения: схемы, образцы

оформления тетради ученика, тесты, задания на карточках.
Образец составления технологической карты урока по ФГОС: фрагмент урока русского

языка в 3 классе.
Этап урока Виды Содержание педагогического взаимодействия Формируем Планируемы
работы, ые УУД е результаты
формы,
Деятельность
методы, Деятельность учителя
обучающихся
приемы
Организовывают
Организовать
рабочее место.
Приветствует детей, проверяет их детей.
Здороваются с Личностны
готовность к уроку. Настраивает Проверить
Словесное учителем. е:
на активную работу. готовность к
приветствие. управление уроку.

своим
- Прозвенел уже звонок.
настроение
Начинаем наш урок.
м, умение
Добрый день!
выражать
- Вы готовы к нашему уроку?
эмоции.

Мотивация Метапредм
к учебной етные:
деятельност организовы
и - С каким настроением вы вать
пришли на урок? рабочее
- Те, у кого хорошее настроение, Отвечают на место,
Интерактивн
пусть встанут. вопросы, настраивать
ая игра Создать
- Подойдите к своим товарищам, обмениваются ся на
«Поделись позитивное
которые сегодня «не в духе» и позитивными познаватель
позитивом». настроение.
передайте им частичку своего репликами. ную
.
позитива: скажите приятные деятельност
слова, улыбнитесь и пожмите ь.
руку, обнимитесь и т.д.
Актуализац Личностны
ия знаний е:
проявлять
старательно
сть.
Метапредм
етные:
правильно
Демонстрация образца написания, располагать Воспитывать
Минутка комментирование правила Самостоятельно тетрадь, аккуратность
чистописани каллиграфического письма букв и выполняют вести ,
я их соединений. письмо по аккуратные формировать
(фронтально) Ос, ом, ло, бо образцу записи в навыки
Уж небо осенью дышало… тетради. каллиграфии.
Предметны
е:
каллиграфи
ческое
написание
букв,
буквосочета
ний
Словарный Диктует слова, контролирует Выполняют Личностны Развивать
диктант написание и объяснение письмо под е: грамотность,
(фронтально) орфограмм диктовку (один контролиру орфографиче
Ракета, погода, береза, ученик у доски, ют свои с-кую
действия.
Предметны
один – е:
комментирует запоминают
картофель, желтый, правильность словарные
зоркость.
шёл, огород. написания), слова,
подчеркивают учатся
орфограммы. видеть
орфограмм
ы.
Дают ответы на
вопросы.
Составляют Развивать
Проводит беседу. Метапредм
предложения. речь детей.
Контролирует правильность етные:

ответов учеников развитие

- Какие слова мы записали? словарного

- Что значит «словарные слова»? запаса,

- Давайте составим устной

предложение со монологиче

Грамматичес словом желтый. ской речи.

кая разминка Деревья покрыты желтыми Предметны

(фронтально) листьями. Желтые листья е:

кружатся над землёй. определяют

- Выделим в предложении основу. главные

- Определим, к каким частям члены
Называют основу
речи относятся слова в предложени
предложения. Актуализиро
предложении. я,
Определяют, к -вать знания
- Скажите, о каком времени года различают
каким частям детей о
мы составили предложение? части речи.
речи относятся частях речи.
слова в
предложении.
Постановка Организовывает проведение Личностны Создать
Интерактивн
учебной лингвистического исследования. е: проблемную
ая игра
задачи - В последний месяц осени проводят ситуацию,
«Мозговой
значительно холодает, и ночью самооценив подтолкнуть
штурм» Определяют и
могут наблюдаться заморозки. ание, детей к
(фронтально) записывают
Что обозначает это слово? определяют осознанию
корень слова на
- Исследуем состав слова уровень необходимос
стикер.
заморозок. своих ти в
Наклеивают на
- определите корень слова. знаний, получении
доску.
Зам, мор, замор, мороз. формируетс новых

- запишите корень на стикер и я знаний.

прикрепите к доске. стремление

(Учитель записывает варианты на к познанию.

доске). Метапредм
Формулиров Проводит параллель с ранее Размышляют. етные:
ание темы и изученным материалом. Отвечают на учатся
целей урока Организует фиксацию вопросы. анализиров
(фронтально) интеллектуальных затруднений Формулируют ать,
при выполнении задания. Готовит тему и сопоставлят
детей к формулированию темы и образовательные ь, делать
цели урока цели урока. выводы,
- Ребята, какой вариант ставить
правильный? Можете ли вы с
уверенностью сказать
правильный вариант?
- Значит мы не научились еще
правильно выделять корень в
слове. Какие знания и умения нам
нужны для этого?
- Что такое корень?
- Какие слова называются
цели
однокоренными?
познаватель
- Как найти корень слова?
ной
Как вы считаете, какая тема
деятельност
нашего урока?
и.
(ФОО – фундаментальный
Предметны
образовательный объект)
е:
- Какие новые знания мы должны
повторяют
получить сегодня на уроке?
понятия
Так как вы учитесь составлять Тк урока, то для начала необходимо в ТК подробно
прописывать все виды деятельности с вопросами учителя и примерными ответами
обучающегося!
Анализ урока в соответствии с требованиями ФГОС НОО

(Для устного анализа обучающимися!)
Дата:
Класс, учитель:
Присутствовали на уроке:
Тема урока:
Тип урока:
Ведущие аспекты анализа урока Содержание наблюдения
Дидактическая задача урока (краткий 1.Соответствие дидактической задачи урока
оценочный анализ) отобранному содержанию.
2.Результативность решения дидактической задачи
Содержание урока Соответствие основного содержания урока
содержанию программы и учебника
Методы обучения Соответствие приемов обучения и учения (методов
обучения) решению триединой образовательной цели
Формы обучения 1. Соответствие форм обучения (фронтальная,
групповая, индивидуальная, коллективная) решению
основной дидактической задачи урока.
2. Целесообразность использования предложенных
заданий
Результативность урока Достижение цели и решение основной дидактической
задачи урока
Практическая направленность урока Практическая направленность вопросов, упражнений
и задач, предлагаемых для выполнения школьникам
Самостоятельная работа школьников как 1.Уровень самостоятельности школьников при
форма организации учебной решении дидактической задачи урока
деятельности 2. Характер самостоятельной учебной деятельности
(репродуктивный, творческий)
3. Взаимопомощь
Формирование универсальных учебных Личностные, познавательные, коммуникативные,
действий на каждом этапе урока регулятивные
Формирование ИКТ-компетентности Применение ИКТ на уроке, уровень
сформированности ИКТ компетентности учащихся
Структура урока Соответствие структуры урока основной
дидактической задаче
Педагогический стиль Соблюдение норм педагогической этики
Гигиенические требования Температурный режим, проветривание класса,
чередование видов деятельности, динамические
паузы
Цели урока (образовательная, воспитательная, развивающая):
Выводы и рекомендации:
Организационные формы обучения

Формы обучения Приемы обучения Содержание наблюдения
Фронтальная форма обучения Словесная и наглядная передача Произвольное внимание
учебной информации учащихся в процессе объяснения
одновременно всем учащимся, учителя, фронтального опроса;
обмен информацией между корректирующая информация со
учителем и детьми стороны учителя, правильные
ответы детей
Групповая (парная) форма Организация парной работы или Учебное сотрудничество
обучения; группы сменного выполнение дифференцированных (умение договариваться,
состава заданий группой школьников (с распределять работу, оценивать
помощью учебника, карточек, свой вклад в результат общей
классной доски) деятельности); соревнование
между группами
Индивидуальная форма Работа с учебником, выполнение Степень самостоятельности при
обучения самостоятельных или контрольных работе с учебником, при
заданий, устный ответ у доски, выполнении самостоятельных
индивидуальное сообщение новой работ, при устном сообщении;
для класса информации (доклад) результативность
индивидуальной помощи со
стороны учителя или учащихся;
опосредованное оказание
индивидуальной помощи через
источники информации
Коллективная форма Частичная или полная передача Создание условий, при которых
организации обучения организации учебного занятия учащиеся самостоятельно
учащимся класса организуют и проводят
фрагменты уроков или весь урок
Основные этапы урока

Основные этапы урока, Наблюдаемые приемы обучения и учения
воспроизводящего целостный учебный
процесс
Организационный момент Приветствие учителя, подготовка рабочих мест
Постановка цели урока в начале или в Формулировка цели учителем или детьми и способы
процессе урока фиксации цели урока. Приемы обучения,
демонстрирующие недостаточность имеющихся знаний,
несформированность УУД
Приемы формирования УУД, ИКТ-компетентности
Актуализация знаний УУД в начале урока Приемы повторения системы опорных понятий или ранее
или в процессе его по мере усвоенных учебных действий, необходимых и
необходимости достаточных для восприятия нового материала
школьниками.
Первичное восприятие и усвоение нового Приемы привлечения внимания детей к принципиально
теоретического учебного материала новым сведениям, приемы первичного закрепления
(правил, понятий, алгоритмов…) (выражаются в речи детей)
Применение теоретических положений в Воспроизведение учащимися способов решений задач,
условиях выполнения упражнений и выполнение упражнений по образцу, применение
решения задач грамматических правил при написании слов, предложений
Приемы формирования УУД, ИКТ-компетентности.
Самостоятельное творческое Решение учебных задач повышенной трудности или
использование сформированных умений практических задач
и навыков Приемы формирования УУД, ИКТ-компетентности.
Динамическая пауза Основные приемы динамической паузы
Обобщение усвоенного и включение его в Использование нового содержания совместно с ранее
систему ранее усвоенных ЗУНов и УУД изученным в условиях фронтального опроса, беседы, при
решении задач и выполнении упражнений
Рефлексия деятельности Подведение итогов совместной и индивидуальной
деятельности учеников (новое содержание, изученное на
уроке и оценка личного вклада в совместную учебную
деятельность), достижение поставленной цели
Контроль за процессом и результатом Обучение способам контроля и самооценки деятельности.
учебной деятельности школьников Умение учащихся самостоятельно находить и исправлять
ошибки, определять степень успешности
Проявляется в устных высказываниях детей и в
результатах письменных работ.
Схема наблюдения и анализ урока
в начальной школе
ФИО учителя:
Класс:
Предмет:
Тема:
Цель:
Задачи:
А)образовательные:
Б)воспитательные:
В)развивающие:
Этап урока Деятельность учителя и Положительные стороны урока
учащихся на каждом этапе (+)/Рекомендации по коррекции (-)
Приложение №5
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ПРОБНОГО УРОКА
(Оформляет методист! по практике)
Параметры анализа
Раздел 1. ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ
ФИО студента
Дата урока
Предмет
Тема урока
Класс
Оценка от 0-5
баллов
Организация класса к началу урока. 5
Оснащенность урока наглядными пособиями, ТСО, дидактическими и 5
раздаточными материалами.
Наличие ТК урока. 5
Соответствие темы урока календарно - тематическому планированию 5
Раздел 2. СТРУКТУРА УРОКА, ТИП, ЦЕЛИ и ЗАДАЧИ УРОКА

баллов
Использует различные формы обучения (фронтальная, групповая, 5
индивидуальная, коллективная).
Соблюдение структуры урока. 5
Раздел 3. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОКУ
баллов
1. Планирование урока в соответствии с индивидуальными и 5
возрастными особенностями учащихся.
3. Сочетание усвоений знаний в готовом виде и в процессе 5
самостоятельного поиска
4. Использование приемов контроля, анализа оценки деятельности 5
школьников.
6. Использованные учителем приемов для активизации мыслительной 5
работы учащихся.
7. Используются коррекционно-развивающие задания. 5
7. Дифференцированный и индивидуальный подход к учащимся, 5
сочетание его с коллективной работой в классе.
9. Выполнение санитарных норм (оценивается каждый показатель)
- Предупреждение утомления и переутомления. 5
- Чередование видов деятельности (слушание, счет, письмо, практика). 5
- Своевременное и качественное проведение физминуток. 5
- Соблюдение правильной рабочей позы. 5
Оценка промежуточных результатов обучения. 5
Раздел 4. ТРЕБОВАНИЯ К ПРОВЕДЕНИЮ УРОКА
баллов
2. Урок вызывает интерес, воспитывает познавательную потребность 5
3. Темп и ритм образовательного процесса (должны быть оптимальными, 5
действия должны быть завершенными)
4. Доминирование атмосферы доброжелательности и активного 5
творческого труда.
Смена видов деятельности учащихся, сочетание различных методов и 5
приемов обучения.
7. Обеспечение активного учения каждого школьника. 5
Педагогическое поведение учителя на уроке. Самообладание и 5
педагогический такт, стиль его поведения, взаимоотношения с
учащимися.
Умение организовать класс на учебную деятельность и поддержание 5
дисциплины.
Владение голосом, правильность речи, дикции, темп, выразительность, 5
жестикуляция. Использование артистических умений, педагогической
техники и исполнительского мастерства.
Рациональное использование средств обучения (учебников, пособий, 5
технических средств).
Результаты урока: (оценивается каждый показатель)
– ориентир на самооценку обучающегося, формирование адекватной 5
самооценки;
– подведение итога урока; 5
– выполнение намеченного плана урока; 5
– достижение образовательных, развивающих и воспитательных целей 5
урока;
– качество знаний, умений, навыков учащихся – достижение 5
планируемых результатов (предметных, личностных,
метапредметных).
Критерии отметки:
А)Максимально можно набрать 155 баллов.
1. Отметка «5» - 139-155 б.
2. Отметка «4» - 108 - 124 б.
3. Отметка «3» - 77-93 б.
4. Отметка «2» - менее 77 баллов
В случае, если студент не предоставляет ТК урока за 3 дня до его начала, он будет не
допущен к его проведению!!!
Схема предметно-развивающей среды класса
Предметно-развивающая среда кабинета начальных классов.
Работая по созданию учебной и развивающей среды большое внимание уделяется
основным требованиям к оснащению образовательного процесса в соответствии с
содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента
государственного стандарта общего образования. Для организации учебного процесса
кабинеты начальных классов имеют предметно-развивающие зоны: учебная, игровая,
зелёная, информационная, санитарно-гигиеническая зона.
Учебная зона. Расположены парты- их легко переставить, объединять или отодвигать;
стулья трехуровневые регулируются в соответствии с ростом учащихся; учительский
стол; учебные доски: меловая, интерактивная, компьютер, мобильный телевизор и
видеомагнитофон; шкафы, они будут отделять учебное пространство от игрового. В них
будут помещены книги для чтения во внеурочное время, игрушки, рабочие тетради,
принадлежности для уроков ИЗО и технологии. Пространство должно сочетать строгость
и комфорт, которые обеспечиваются определенным расположением предметов и
подбором цветовых предпочтений.
Информационная зона располагается по периметру кабинета и представлена стендами на
стенах. Содержание стендов отражает жизнь России, края, города, класса, информации
для родителей. Стенды оформляются в цветном варианте, что притягивает взор детей,
вызывая желание познакомиться с информацией. На стендах размещаются детские
творческие работы.
В игровой зоне расположена мягкая мебель (диван и кресла), журнальный столик,
детские игрушки и игры. Дети с удовольствием могут проводить время, беседуя и играя в
игровой зоне на диване и в кресле. Организация и использование игровой зоны является
необходимым условием для сохранения и улучшения здоровья младших школьников,
здесь нужно ощутить комфорт и присутствие домашнего уюта, что важно, особенно при
обучении первоклассников. Занятия в игровой зоне благоприятно влияют на общий тонус
ребёнка, способствуют тренировке подвижности нервных процессов, создают
положительный настрой и снимают статическое, психо-эмоциональное напряжение.
Организация и использование игровой зоны является необходимым условием для
сохранения и улучшения здоровья младших школьников.
Зеленая зона. В ней многообразие декоративных цветов, желательно в отдельно
отведенном месте; информационные карты о цветах (название цветка, семейство и т.д.).
Если в классе много цветов, это позволяет воспитывать трудолюбие детей, ухаживающих
за ними, любовь и уважение к природе. Кроме того, позволяет усилить созданное уютное
и комфортное учебное пространство.
Здесь так же мы поместим аквариум. Для релаксации детей, а так же он научит детей
ухаживать за животными.
В классе может быть собрана библиотека детских книг и организован уголок чтения.
Уголок чтения дает возможность детям систематически знакомиться с новыми для них
книгами, формировать читательские умения и развивать навыки чтения.
Развитие наглядно-образного мышления достигается благодаря широкому использованию
в обучении различных схем и моделей, опорных таблиц и алгоритмов.
В оформлении предметно развивающей среды кабинета нужно стремиться:
- к максимальному пространству и незагроможденности, четкости линий, цветовому и
стилевому соответствию.
- к предметной направленности кабинета: соответствующее оформление не только
способствует формированию интереса учеников к предмету, но и является частью
«методической копилки» учителя.
Дизайн кабинета и методические материалы не должны отвлекать внимание школьников
от содержания уроков. Использование умеренно ярких, пастельных тонов (рекомендуются
зеленый, желтый, оранжевый, розовый) и отсутствие слишком мелких, резких деталей не
будет перенапрягать зрение ребят. Оформление кабинетов начальной школы должно быть
эстетичным, простота формы, комфорт, продуманным и выполненным в едином стиле.
Желательно при оформлении кабинетов начальных классов уделить внимание
государственной символике и здоровому образу жизни и правил ПДД.
Комитет по образованию
АТТЕСТАЦИОННЫЙ ЛИСТ
Ф.И.О._______________________________________________________________________
_______________
_____________________________________________________________________________
________________
(код и наименование специальности)
Прошел (а) производственную практику по профессиональному модулю ПМ.01.

«Пробные уроки» в объеме 54 часов в организации______________________
_____________________________________________________________________________
________________
(юридический адрес и наименование организации)
Качество выполнения работ в
соответствии с технологией и (или)
Виды и объемы
требованиями организации, в которой
работ,
Наименование проходила практика
выполненных
компетенций Испытывае
обучающимися во Выполняет
Выполняет т
время практики самостоятель
с помощью затруднени
но
я
ПК 1.1 Проектировать
образовательный
процесс на основе
ФГОС, примерных
основных и
адаптированных Разработка ТК
основных уроков
образовательных
программ начального
общего образования с
учетом особенностей
развития обучающихся
ПК 1.2 Планировать и Планирование и
проводить учебные проведение
занятия уроков
ПК 1.3 Организовывать
учебную деятельность Организация
обучающихся, уроков
мотивировать их на (составление
освоение учебных презентаций)
предметов, курсов
ПК 1.4 Формировать
предметные,
метапредметные и
личностные
компетенции, УУД в
Разработка ТК
процессе освоения
уроков
учебных, предметов
курсов, реализовывать
индивидуальный
образовательный
маршрут
ПК 1.5 Осуществлять Планирование и
педагогический
проведение
контроль, анализ
уроков (этапы
эффективности
закрепления и
образовательного
рефлексии) ;
процесса и оценку
самоанализ
результатов обучения
ПК 1.6 Разрабатывать и
обновлять учебно-
методические
комплексы по
программам
начального общего Разработка ТК
образования, в том уроков
числе оценочные
средства для проверки
результатов освоения
учебных предметов,
курсов
ПК 1.7Разрабатывать
мероприятия по
модернизации
Составление
оснащения учебного
схемы предметно-
кабинета, формировать
развивающей
его безопасную и
среды класса
комфортную
предметно-
развивающую среду
Шкала оценки компетенции:
5 – компетенция освоена в мере, достаточной для самостоятельной работы.
4 – компетенция освоена в мере, достаточной для работы под контролем опытного
специалиста.
3 - компетенция освоена недостаточно, но может быть использована при наличии
методического сопровождения со стороны наставника.
ИТОГОВАЯ
ОТМЕТКА___________________________________________________________________
____
Руководитель практики со стороны образовательной организации____________
/___________/
«_____»____________20 г
Комитет по образованию
ХАРАКТЕРИСТИКА
Ф.И.О._______________________________________________________________________
_______________
_____________________________________________________________________________
________________
(код и наименование специальности)
Прошел (а) производственную практику по профессиональному модулю ПМ.01 «Пробные

уроки» в объеме 54 часов в организации
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
________________________________________________
(юридический адрес и наименование организации)
Оцените уровень профессиональной подготовки обучающегося (отметьте,
пожалуйста, соответствующий балл в каждой строке) 5 – высшая оценка, 1 – самая
низкая оценка.
Оценка в баллах
Показатели оценивания
5 4 3 2 1
Уровень теоретических
знаний по 5 4 3 2 1
специальности
Уровень практических
умений и навыков по 5 4 3 2 1
специальности
Использование
современных
5 4 3 2 1
технологий обучения и
воспитания
Актуальность
5 4 3 2 1
теоретических знаний
Актуальность
5 4 3 2 1
практических умений
Уровень владения
информационными 5 4 3 2 1
технологиями
Оцените деловые качества обучающегося (отметьте, пожалуйста, соответствующий
балл в каждой строке) 5 – наивысшая оценка, 1 – самая низкая оценка.
Оценка в баллах
Показатели оценивания
5 4 3 2 1
Инициативность 5 4 3 2 1
Ответственность 5 4 3 2 1
Организованность 5 4 3 2 1
Дисциплинированность 5 4 3 2 1
Коммуникативность 5 4 3 2 1
Отзывчивость 5 4 3 2 1
Культура общения 5 4 3 2 1
Руководитель практики со стороны образовательной организации ______________/

/
МП
«_____»______________20 г.
ОТЧЕТ ПО ПРАКТИКЕ
Рекомендуемые разделы отчета:
1. Содержание.
2. Цель практики.
3. Рефлексия (эссе)
- Какая была поставлена цель?
- Как ее реализовывали?
- Какие возникли сложности при подготовке и реализации пробных уроков?
- Какие методы и приемы были эффективно использованы?
- Какие методы и приемы взяли себе на заметку?
-Какие профессиональные компетенции удалось сформировать?
4. Составьте рекомендации учителю начальных классов для эффективного

проведения урока (не менее 7).
5. Составьте синквейн по теме «урок».
Краткое руководство по заполнению отчета:
1. Отчет оформляется в MS Word. Титульный лист приведен в приложении к
настоящему дневнику практики.
2. Отчет (документ в формате MS Word) рекомендовано сдать в срок не позднее
3 дней до окончания практики.
3. Оценка по учебной практике выставляется на основании представленного
отчета, аттестационного листа и результативности деятельности в период
прохождения практики.
Оформление отчета:
1. Оформление по ЕСПД/ЕСКД.
2. Шрифт: Times New Roman (допускается Calibri), 12 pt. Программный код
(небольшие фрагменты до 15 строк): Courier New, 8 pt. Интервал: 1,15 pt.
Выравнивание: по ширине страницы. Первая строка, отступ – 1,25 см.
3. В тексте отчета должны быть ссылки на литературу (в квадратных скобках []).
Оформление списка литературы по ГОСТ Р 7.0.5-2008.
4. Нумерация страниц: снизу справа, шрифт как в основном тексте.
5. Использовать неразрывные пробелы, табуляцию, форматирование абзацев
(отступы, интервалы, отступ первой строки, форматирование положения на
странице – «не отрывать от следующего», «запрет висячих строк» и т. д.).
Оценка за выполненные на учебной практике работы учитывает:
 Насколько точно обучающийся выполнил задание, сформулированное в
задании на практику.
 Качество оформления документации к программе и/или отчета по решению
поставленной задачи.
Порядок формирования отметки на дифференцированном зачете:
 Отметка «5» – выставляется обучающемуся, если он своевременно в
установленные сроки представил руководителю практики оформленный в соответствии с
требованиями отчет о прохождении практики; изложил в отчете в полном объеме вопросы
по всем разделам практики, выполнил задания по практике, активно участвовал в
мероприятиях.
установленные сроки представил отчет о прохождении практики; в отчете в полном
объеме осветил вопросы по разделам практики; но получил замечания по оформлению
отчетных документов по практике или не ответил на все вопросы во время защиты отчета
по практике.
установленные сроки представил отчет о прохождении практики; но получил
существенные замечания
по оформлению отчетных документов по практике, в отчете не в полном объеме осветил
вопросы по разделам практики, не ответил на все вопросы во время защиты отчета
по практике.
 Отметка «2» – выставляется обучающемуся, не выполнившему программу
практики (не представил отчет по практике или к отчетным документам имеется
множество замечаний; не выполнил план практики; не смог ответить на все вопросы при
защите практики.
Критерии оценки:
1. Качество заполнения документации 2

2. Своевременность предоставления отчетной 1
документации
3.Активность при анализе уроков одногруппников 1
4. Соблюдение правил трудового распорядка 1
(отсутствие пропусков практики, опозданий,
конфликтов)
Пример оформления титульного листа

ОТЧЕТ
ПО ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКЕ
ПМ.01. Преподавание по образовательным программам начального общего образования в
начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-
развивающего образования
«ПРОБНЫЕ УРОКИ»
Обучающейся(гося) ________ курса

№ учебной группы ____
Специальность 44.02.05 Коррекционная педагогика
в начальном образовании
________________________________________
(Ф.И.О.)
Отметка за практику____________________________
Подпись методиста по практике_________________/_______________________/
Санкт-Петербург, 2021

4567533

Загружено:

Сведения о документе

Авторское право

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

4567533

Загружено:

Авторское право:

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

педагогический колледж № 1 им. Н.А. Некрасова Санкт-Петербурга

ПМ.01. Преподавание по образовательным программам начального общего образования в

Обучающейся(гося) ________ курса

ДНЕВНИК УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

Дневник составлен на основе Федерального государственного образовательного стандарта

Квалификация: Учитель начальных классов и начальных классов компенсирующего и

Организация-разработчик: ГБПОУ Некрасовский педколледж № 1.

В пособии рассматриваются задачи и содержание учебной практики, отражена ее

План производственной практики

Дата Содержание практики Кол-во

Методические рекомендации по реализации

План подготовки к проведению урока.

Итоговая карта оценки пробных уроков

Критерии оценки Баллы

Обучение грамоте (чтение и письмо) 1 класс

2.Анализы уроков однокурсников (не менее 15 уроков)

Методист по практике :…………………………………../ /

Структура урока обретения новых знаний

Тип №2. Урок рефлексии

Тип №3. Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тип №4. Урок развивающего контроля

Нюансы построения уроков по ФГОС в начальной школе

Виды Содержание педагогического

После технологической карты необходимо разместить дополнения: схемы, образцы

Образец составления технологической карты урока по ФГОС: фрагмент урока русского

Анализ урока в соответствии с требованиями ФГОС НОО

Организационные формы обучения

Основные этапы урока

Раздел 2. СТРУКТУРА УРОКА, ТИП, ЦЕЛИ и ЗАДАЧИ УРОКА

Раздел 3. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОКУ

Раздел 4. ТРЕБОВАНИЯ К ПРОВЕДЕНИЮ УРОКА

Прошел (а) производственную практику по профессиональному модулю ПМ.01.

Прошел (а) производственную практику по профессиональному модулю ПМ.01 «Пробные

Руководитель практики со стороны образовательной организации ______________/

4. Составьте рекомендации учителю начальных классов для эффективного

1. Качество заполнения документации 2

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Обучающейся(гося) ________ курса

Подпись методиста по практике_________________/_______________________/

Вам также может понравиться

Подпись методиста по практике_/_______/