Открыть Электронные книги
Категории
Открыть Аудиокниги
Категории
Открыть Журналы
Категории
Открыть Документы
Категории
В конце прошлого века учёные установили, что занятия музыкой в детстве положительно влияют
на формирование физиологических и анатомических структур мозга и, прежде всего, на обмен
информацией между полушариями.
Многолетние исследования зарубежных психологов показали, что дети, занимающиеся музыкой,
опережают сверстников в интеллектуальном, социальном, и психомоторном развитии.
На занятиях с малышами, кроме других видов деятельности, мы обязательно используем три типа
музыкально - ритмических игр.
Это подражательные или жестовые игры, игра на шумовых инструментах, и пальчиковые игры.
Такой совместный игровой досуг для ребёнка может организовать любая мамочка или бабушка
без специальной методической или музыкальной подготовки, а с группой малышей и родителей
вести занятия педагог или воспитатель без музыкального образования.
Конечно, необходимо учитывать основные особенности детского возраста: нужна частая смена
видов игр во время «занятия», идти часто навстречу желаниям ребёнка, часто обновлять игровой
репертуар и менять игровые задания.
Для малышей 2-4 лет используется более простой вариант для музицирования -
сказочки-шумелки. В такой сказке текст составляется так, что после одной - двух фраз
ребёнку есть возможность что-либо изобразить шумом. Дело это хоть и весёлое, но очень
полезное:
Реализация малышом своих представлений в звуках и шумах - занятие творческое и весьма
эмоциональное.
Совместная игра малыша с взрослым или другими детьми даёт навыки взаимодействия и
коллективизма.
Копирование «чужих» ритмов развивает слуховое восприятие и память.
Различение громких и тихих звуков, отрывистых и протяжных, высоких и низких развивает слух
ребёнка, а копирование шумов способствует развитию мелкой моторики.
Благодаря шумовому оформлению сказочек, у ребёнка развивается и умение сосредоточенно
слушать, и хорошая реакция и память.
Занятие в целом творческое и малыши с удовольствием придумывают и новые сказки и варианты
к старым.
Для успешного проведения таких игр - занятий необходимо соблюдать следующие правила:
1. Подбирать сказочку или рассказ, учитывая доступность для ребёнка и удобство для шумового
оформления
2. Обеспечить благоприятную, спокойную обстановку для проведения занятия. Такую, чтобы и
Ваш рассказ, и шумовое оформление произвели впечатление на детей.
3. Во время исполнения используйте жесты и мимику, говорите медленно и выразительно,
выдерживайте паузы.
4. Игра на инструменте, должна звучать в паузах, иллюстрируя текст.
5. Побуждайте детей к игре на инструментах. Вступление можно подсказывать взглядом, жестом
или заранее условленным сигналом.
МЫШИНАЯ ИСТОРИЯ
Осенью мышки весь день бегали туда и сюда, ПОБАРАБАНИТЬ ПАЛЬЧИКАМИ (по
собирая запас на зиму. барабану или пустой коробке)
И вот, наконец, с неба стали падать красивые МЕТАЛЛОФОН (или стучим ложечкой по
белые снежинки. нескольким бокалам)
Они покрыли замёрзшую землю пушистым белым ТРЕУГОЛЬНИК (или стучим ложкой по
одеялом, и вскоре на этом снегу появились пустой стеклянной бутылке, подвешенной
маленькие следы мышиных лапок. за горлышко)
Мыши попрятались в свои норки, где у них было
ДЕРЕВЯННЫЕ ЛОЖКИ
очень много еды.Они грызли орешки,
грызли зёрнышки РУБЕЛЬ (или расчёска)
И устраивали себе из соломы тёплые гнёздышки. ШУРШИМ БУМАГОЙ
Особенно они любили лакомиться сладкими ЦАРАПАЕМ ПЛАСТИК БАРАБАНА (ИЛИ
корешками. ДОЩЕЧКУ)
А снаружи на землю каждый день падал снег МЕТАЛЛОФОН (или ложечкой по
бокалам)
Шумел ветер, ДУДИМ В БУТЫЛКУ
И над мышиными норками намело большой-
КСИЛОФОН (или барабаним пальчиками
большой сугроб.Но мышкам было очень хорошо
по пустой коробке)
под снегом в тёплых норках.
ПАЛЬЧИКОВЫЕ ИГРЫ
ЧЕРВЯЧКИ
Во время 1-го куплета - хлопают ладошками по всему телу (пятна). Во время 2-го - "собирают
складки" - щипают себя. Во время 3-го - поглаживают всё тело (шёрстка). Во время 4-го -
проводят пальцами или ребром ладони по телу (полоски). Во время припева дети показывают
пальчиками на соответствующие части тела.
ШАРИКИ
Дети играют с шариками или мячами в соответствии с текстом песни.
Персонажи и образы: паучок и бабочка, коза и зайчик, дерево и птица, солнышко и дождик
нравятся малышам с полутора-двух лет, и дети с удовольствием повторяют за взрослыми тексты и
движения.
Пальчиковые игры готовят малыша к счёту, в других - ребёнок должен действовать, используя обе
руки, что помогает лучше осознать понятия выше и ниже, сверху и снизу, право и лево.
Игры, в которых малыш ловит или гладит руку взрослого или другого ребёнка, хлопает его по
руке, или загибает пальцы партнёра по игре важны для формирования чувства уверенности у
ребёнка.
Для некоторых игр можно надевать на пальчики бумажные колпачки или рисовать на подушечках
пальцев глазки и ротик.
Пальчиковые игры побуждают малышей к творчеству, и в том случае, когда ребёнок придумывает
к текстам свои, пусть даже не очень удачные движения, его следует хвалить и, если возможно,
показать свои творческие достижения, например, папе или бабушке.
Наибольшее внимание ребёнка привлекают пальчиковые игры с пением. Синтез движения, речи и
музыки радует малышей и позволяет проводить занятия наиболее эффективно. Вы можете
пропевать предложенные тексты на любую подходящую мелодию.
· Перед игрой с ребёнком необходимо обсудить её содержание, при этом сразу отрабатывая
необходимые жесты, комбинации пальцев, движения. Это позволит не только подготовить
малыша к правильному выполнению упражнения, но и создаст необходимый эмоциональный
настрой.
· Выполнять упражнение следует вместе с ребёнком, при этом демонстрируя собственную
увлечённость игрой.
· При повторных проведениях игры дети нередко начинают произносить текст частично (особенно
начало и окончание фраз). Постепенно текст разучивается наизусть, дети произносят его целиком,
соотнося слова с движением.
· Выбрав два или три упражнения, постепенно заменяйте их новыми. Наиболее понравившиеся
игры можете оставит в своём репертуаре и возвращаться к ним по желанию малыша.
· Не ставьте перед ребёнком несколько сложных задач сразу (к примеру, показывать движения и
произносить текст). Объем внимания у детей ограничен, и невыполнимая задача может "отбить"
интерес к игре.
· Никогда не принуждайте. Попытайтесь разобраться в причинах отказа, если возможно,
ликвидировать их (например, изменив задание) или поменяйте игру.
· Стимулируйте подпевание детей, "не замечайте", если они поначалу делают что-то неправильно,
поощряйте успехи.
Пальчиковые игры
ЗАЙЦЫ
ЖУЧОК
ШАРИК
Поставить ладони ребром на стол, как закрытые ворота, большие пальцы приподнять.
Двое толстых поросят
За воротами стоят.
Сгибать и разгибать пальцы в ритме текста.
Поросята эти ждут,
Что им кушать принесут.
Двое толстых поросят
Большие пальцы просунуть между мизинцами и безымянными.
Снизу в щёлочки глядят,
Бегают туда - сюда:
Поднять большие пальцы, качать ими.
"Где же вкусная еда?"
Двое толстых поросят
В дверь копытцами Стучать большими пальцами по ладошкам.
стучат,
Вдруг открылась эта
Ладони немного раскрыть, не отрывая от стола.
дверь:
"Можно выбежать
Большие пальцы стучат по столу.
теперь!"
Двое толстых поросят
Громко, радостно Вращать большими пальцами
визжат:
"Вот корыто, да, да, да, Сложить ладошки как корытце, большие пальцы внутри"корыта",
А в нём вкусная еда!" гладить ладони.
ШУМОВОЕ ОФОРМЛЕНИЕ СКАЗОЧЕК И РАССКАЗОВ
3. Решите, на каком инструменте будет играть ребёнок: первое время лучше предлагать или один
более сложный (барабан) или несколько простых - те, где маловероятны варианты
звукоизвлечения. Учитывайте, какими приёмами ребёнок уже владеет, какие должен освоить на
планируемом занятии.
ПРОВЕДЕНИЕ ЗАНЯТИЯ
Сказочка или история должны быть выучен так, чтобы можно было рассказывать наизусть.
Благодаря использованию инструментов история или сказочка должна стать более интересной и
яркой.
Если в детском учреждении или дома нет необходимых музыкальных инструментов, подберите
подходящие звучащие предметы.
Перед занятием раздайте инструменты с учётом возможностей ребёнка можно также предложить
детям выбрать инструмент и дать время проверить звучание.
Обеспечьте благоприятную, спокойную обстановку для проведения занятия. Такую, чтобы и Ваш
рассказ, и шумовое оформление произвели впечатление на детей.
Мимикой и жестами можно подсказывать детям громкость и скорость игры. Лучше не прерывать
без особой необходимости игру ребёнка.
Взрослый должен подготовить указания для игры на инструментах заранее, но в то же время быть
готовым поддержать незапланированное вступление ребёнка, его творческую инициативу детей,
идеи детей.
Следует тщательно продумывать окончание историй. Стремиться к тому, чтобы оно было ярким,
оригинальным. Если возможно, надо дать детям закончить историю по своему усмотрению с
соответствующим звуковым оформлением.
Учите детей бережному обращению с инструментами. После занятий положите вместе с детьми
инструменты на место.
МЫШИНАЯ ИСТОРИЯ
«У нас тоже очень приятные голоса», - сказали две чашечки. Одна из них была побольше, а другая
- поменьше, но их ставили на стол вместе и они подружились. «Мы можем сыграть вместе
песенку», - и они зазвенели.
« Мы тоже умеем играть», - вдруг сказали две деревянные ложки и простучали что-то весёлое.
ДЕРЕВЯННЫЕ ЛОЖКИ
«Разве это музыка?», - закричала большая картонная коробка/ пластмассовая бутылка «Тебя же
почти не слышно! Вот как надо играть!», - и она громко застучала.
ЖЕСТОВЫЕ ИГРЫ
Жестовые игры ("Ладушки" и др.) легче пальчиковых и могут раньше выполняться ребёнком
самостоятельно.
Даже выполнение жестовой игры малышом 1 - 2 лет с помощью взрослого вызывает у ребёнка
интерес и желание повторения.
Дети 3-4 лет с большим удовольствием слушают и запоминают весёлые стишки, сопровождаемые
жестами, и стараются повторить их сами.
СЕРЕНЬКИЙ КОЗЁЛ
ДОМ
КРОЛИК
Маленький кролик с большими ушами,
Кисти прижать к голове, как ушки
Розовым носом,
Указательными пальцеми дотронуться до носа
Смешными усами
Указательные пальцы прижаты к губам
Норку глубокую роет себе
Сильными лапками в мягкой земле.
Роем норку (колени)
РАДУГА
МОИ ВЕЩИ
ЗАГАДКА
В сложный для родителей период времени от года (или несколько раньше) до трёх, посещение
таких групп даёт возможность взрослым найти новых знакомых со сходными интересами и
проблемами, а малышам в комфортной и интересной обстановке играть рядом с мамочками,
приобретать новые умения и учиться общаться со сверстниками.
В группах 5-7 детей, курс для малышей одного - полутора лет рассчитан на 4 года, для
приступивших к занятиям в два - два с половиной года - курс занятий может длиться 3 года,
детишки, пришедшие на занятия в 3-4 года могут посещать курс два года.
В одной группе разница в возрасте детей, как правило, не больше 5-6 месяцев, а у малышей до
двух лет - не более 3 - 4 месяцев. Занятие с детьми продолжается 45 - 60 минут (в зависимости от
возраста).
В процессе занятий у нас сложилась определённая "структура" урока, которая значительно не
меняется. Вы можете взять за основу наш план, или придумать что-то своё.
1. РАЗМИНКА.
Это - "ритуальная" часть занятия, которая (как и заключительная часть) практически не меняется и
создаёт "рамку" урока.
а - Звонок колокольчика:
Звеним над головкой, "для мышек", наклонившись (на полу ковёр с мышами), прячем руку с
колокольчиками за спину и слушаем, как у нас тихо. Можно (от 2,5 - 3 лет) петь песенки из серии
"Прозвонил звонок - начался урок", поднимая руку с колокольчиком вверх на 1-ю фразу и опуская
вниз - на вторую.
б - "Приветствие"
Встаём в хоровод, берёмся за руки и под музыку качаем ручками, хлопаем, топаем, прыгаем, и.т.д.
Родители помогают делать это ритмично, можно проговаривать (хлоп, топ, прыг).
В начале учебного года в круг против воли не тянем. Если страшно - делаем вдвоём с мамой. С
малышами до полутора - сидя на коленях.
(Фонограмма: диск "Ёлка" - минусовые фонограммы - "караоке".
Можно использовать №30, №40, №49.)
2. ГИМНАСТИКА
Блок упражнений под музыку на развитие разных групп мышц. С малышами до 2,5 лет в основном
используем диск "Гимнастика для малышей", где все упражнения выполняются с помощью
взрослого.
От 2,5 лет берём в работу "Игровую гимнастику". Здесь помощь взрослого "не предусмотрена", но
до 3 лет всё равно мамы "на подхвате".
4.МУЗИЦИРОВАНИЕ
4.ЗВУКОПОДРАЖАНИЕ/ВОЗГЛАСЫ/ПЕНИЕ
Слушаем заставки из "Азбуки - потешки", подражаем (в микрофоны или шланги - чтобы было
себя слышно). Слушаем песенку в записи.
Потом поём вместе с родителями и "инсценируем" песенку. Например, если песня "Жук" летаем и
жужжим, в песенке "Паровоз" - "едем, как паровозики", и.т.д.
Потом эту песенку "исполняем" на металлофоне, ксилофоне или синтезаторе (мамы играют
ручкой ребёнка или малыш - маминым пальцем).
5. ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ
Интенсивность подвижных игр, как и в гимнастике, должна быть разной. Начинаем с менее
интенсивной - например"Погремушка" или "Пузырь" - диск "Забавные уроки", потом - более
динамичная игра (или две игры) - например, "Зайцы и волк" и "Карусели" - диск "Весёлые уроки".
А в конце - игра на "успокоение" и расслабление. Например, "Листочки" (диск "Забавные уроки")
или "Качели" (диск "Весёлые уроки")
Сюжет этой работы должен быть тематическим и пересекаться по сюжету с разучиваемой песней
(например, делаем жука) или игрой (клеим разноцветные листики).
В начале года или для "трусишек" танец может проводиться (в индивидуальном порядке) с мамой
или игрушкой. Но постепенно нужно "вытягивать" ребёнка в общий хоровод. Например, если не
хочется давать руку незнакомой тёте или другому ребёнку на помощь приходит игрушка, которую
дети всегда приносят с собой. С одной стороны её за лапу берёт ребёнок, а с другой - "чужой"
взрослый.
9. ПРОЩАНИЕ.
Темп проведения занятия довольно высокий, игра проводится 2-3 раза и сменяется следующей
игрой или игровым упражнением.
Педагогу необходимо готовиться к каждому уроку, подбирая новые или видоизменяя старые
песенки- игры. Удобно вести несколько параллельных групп, что позволяет затрачивать меньше
времени на подготовку к каждому уроку, а также отрабатывать, отшлифовывать «исполнение»,
проводя урок повторно.
Проведение занятия с малышами требует от педагога, несмотря на предварительную подготовку
плана урока, готовности к импровизации, способности учитывать настроение и возможности детей
в данный момент. Необходима также выдержка и терпение в общении со взрослыми, а также
поддержание определённой физической формы и запас оптимизма.
Необходим класс или небольшой зал, где можно рассадить всех (стулья-столы или палас и
подушки). Хорошо, когда есть всё: и столы со стульями - для того, чтобы синтезаторы ,
металлофоны или ксилофоны поставить; рисовать, клеить. И ковёр с подушками - поваляться, в
пальчиковые игры поиграть.
Также должно оставаться место для движения (5 - 6 пар).
Необходим шкаф для игрушек и музыкальных инструментов. Доска.
Магнитофон или музыкальный центр. А также синтезатор или пианино.
2. Организация и проведение набора в группы.
Для наиболее активных педагогов возможна своевременная реклама в местной печати или
кабельном телевидении, но наиболее действенной всё же остаётся расклейка объявлений в нужном
микрорайоне, а затем при успешной работе, начнёт помогать «сарафанное радио».
3. Комплектация групп.
Для успешной работы лучше иметь хотя бы по две группы каждого возраста и расположить их в
учебном графике подряд - чтобы можно было их, при необходимости, без труда соединить в одну.
Особенно это важно на начальном этапе, когда часть детей "отсеивается".
Педагогу, не имеющему опыта работы с малышами первый год лучше работать с группами детей
3-х лет и 4-х лет и проводить занятия с каждой группой 1 раз в неделю.
Занятия с малышами двух и особенно года и полутора лет значительно сложней.
«Рука – это инструмент всех инструментов», сказал ещё Аристотель. «Рука-это своего рода
внешний мозг», писал Кант. Жан – Жак Руссо в своём романе о воспитании «Эмиль» так написал о
потребностях маленького ребёнка:
«… он хочет всё потрогать, всё взять в руки. Не мешайте ему, это для него совершенно
необходимое дело. Так он учится различать тепло и холод, твёрдость и мягкость, тяжесть, размер
и форму предметов. О свойствах окружающих его вещей ребёнок узнаёт, сравнивая то, что видит,
с ощущениями, которые получает от своих рук…»
Пальчиковые игры интересны и полезны для каждого малыша. Уже 6-месячные малыши
рассматривают свои ручки, двигают пальчиками, сопровождая лепетом, играя со звуками и
слогами, подражая и импровизируя.
Когда мама для такой игры берёт малыша на руки, сажает на колени , обнимая, придерживает,
когда она трогает ладошку, берёт его пальчики, поглаживает или щекочет, похлопывает или
раскачивает ребёнок получает массу необходимых для его эмоционального интеллектуального
развития впечатлений. Такой контакт успокаивает и радует ребёнка, вызывает у него улыбку и
смех.
Ребёнок с большим интересом следит за руками взрослого, смотрит, как «зайка шевелит ушками»,
как «паучок бежит», «собачка лает», « птичка летит», и с помощью взрослого сам выполняет
разнообразные движения.
Очень важно для развития речи то, что в пальчиковых играх все подражательные действия
сопровождаются стихами.
Стихи привлекают внимание малышей и легко запоминаются. Ритм и неизменный порядок слов,
рифма для малыша являются, как заклинание, чем –то магическим, утешают и успокаивают.
Какую игру предложить, сколько раз её повторить –должен решать сам малыш. Внимательные
родители угадают желание ребёнка 8 – 10 месяцев.
Насколько малышу понравится игра зависит и от исполнения взрослого.
Для самых маленьких важно спокойно-ласковое настроение и осторожное, бережное
прикосновение. Для детей с полутора-двух лет имеет большое значение выразительная мимика и
речь взрослого, умение сделать в нужном месте паузы, сказать тихо или громко, угадать, когда
нужно повторить движение без текста, определить, где нужно говорить очень медленно и др.
Конечно, для выразительного исполнения стихи должны быть выучены взрослым наизусть.
Имейте в виду, что пальчиковые игры надо научить малыша выполнять каждой рукой. Движения
своей правой руки и левой руки воспринимает ребёнком по – разному, так как они
контролируются разными полушариями мозга. Когда ребёнок начнёт легко выполняет нужные
движения одной рукой, учите его выполнять в соответствии с текстом движения сразу двумя
руками.
Для ребёнка двух-трёх лет некоторые игры станут особенно интересны, если вы для пальчиков
свернёте бумажные колпачки- куколки. Фломастером можно нарисовать глазки, ротик, рубашку,
пуговки, приклеить из цветной бумаги гребешок, клюв, крылышки, шапочку и др. Такую куколку
можно укрепить скотчем.
При разучивании пальчиковых игр возможны следующие варианты исполнения: Уже 6-месячные
малыши рассматривают свои ручки, двигают пальчиками, сопровождая лепетом, играя со звуками
и слогами, подражая и импровизируя.
В настоящее время, когда большая часть детей испытывает дефицит движения, специальные
ИСТОРИИ - ИГРЫ помогут помочь родителям и воспитателям обеспечить разнообразные
движения в занимательной для малышей форме. Для ребёнка движение необходимо, оно не только
приносит ему радость, но и обеспечивает физическое, а также социальное, эмоциональное, и
психомоторное развитие.
Истории – игры вызовут у детей желание и дадут возможность реализовать свои представления об
услышанном и, выполняя действия, лучше осознать сюжет, а также различные роли и ситуации.
Как правило, дети легко вспоминают или придумывают предлагаемые действия, и подсказка или
показ взрослого бывают нужны довольно редко. Такие истории-игры можно проводить и дома и в
классе, а некоторые - и на свежем воздухе.
Звёздочки у слов указывают, что следует предложить детям выполнить соответствующие
движения.
КУКЛЫ
Куклы стали потягиваться, шевелить ручками,*** шевелить ножками***. Они стали поворачивать
головы направо*** и налево***,
стали кивать головами***.
Куклы разошлись по комнате и сначала стали махать руками***, потом поднимать коленки к
голове***, а некоторые даже стали поднимать плечи до ушей.***
Куколки стали прыгать, кто как мог***: вперёд и назад, вбок и на месте, присев и на одной ножке,
и учились прыгать, глядя друг другу в глаза.
Скоро куклам надоело прыгать, и они, взяв с собой платки,*** отправились путешествовать.
Не успели они отойти от дома, как пошёл дождь, и , чтобы не намокнуть, куклы повязали себе
головы платками.*** и побежали на детскую площадку,***
Дождь скоро закончился, и куколки сняли платки и стали крутить их над головой*** и гудеть, как
вертолёты.
На детской площадке куклам больше всего понравились карусели. На о каруселях можно было
кататься, взявшись вдвоём за платок и кружась на месте***.
А ещё на детской площадке была детская железная дорога, очень быстрая и с поворотами и куклы,
встав друг за другом, покатались на ней***.
Куколки стали катать друг – друга в парах: одни сидели или лежали на земле, держа платок, а
другие их тянули.
Куколкам захотелось поиграть в мяч, и они свернули платки, как мячики*** и стали их
перебрасывать друг другу.***
Но стало темнеть. И, чтобы не ночевать на улице, куколки решили вернуться домой, на кухню.
Тихонько, на цыпочках, чтобы никто не услышал, они пошли обратно.***
Они положили платки на место*** и улеглись снова на пол, словно никуда не уходили.***
В АФРИКЕ 27
Вы можете также сочинить рассказы для движения на темы: «Цирк», «Приключения Буратино»,
«Пираты», «Привидения» и др.
Урок №1.
1. Дети с родителями сидят полукругом, дети могут сидеть на коленях у родителей. Педагог -
перед группой, в руках у него колокольчик. «Когда начинается урок, у нас звонит колокольчик»
(показ)
Предложить позвонить одним пальчиком (сидя на местах), обойти детей по очереди.
Пригласить детей выйти и взять по колокольчику, позвонить в них.
Колокольчики могут быть у куклы «би –ба –бо», которая знакомится с детьми и родителями и
предлагает колокольчики.
5. Игрушка би – ба –бо предлагает детям и родителям поиграть. Нужно взять своих кукол и под
тихую музыку ходить тихо – тихо, а под громкую – высоко прыгать. Родители придерживают
детей за ручку.
Разучивание игры "Тихо, куколка" ("Весёлые уроки")
После этой игры объясняем, что игрушки устали и надо их уложить спать – убаюкать и
Спеть колыбельную. Песенка «А - а» («Песенки - возгласы»). Убаюкивая куклу, побуждаем
детей подпевать.
9. Можно задать вопрос – «Что у нас появляется на земле после дождика» (лужи). Предлагаем
детям помочь разложить разноцветные лужи по полу (вырезанные из цветного картона).
Объясняем: «Чтобы не намочить ножки, надо бегать вокруг луж и перепрыгивать через них».
Проводим игру «Дождик» («Весёлые уроки»). В конце игры – просим детей собрать «лужи»,
называем их цвета.
10. Предлагаем детям «сделать дождик»: рисуем на бумаге методом «тычка» (ватной
палочкой) или размазывать кусочки пластилина на картоне (разноцветные капельки)
11. «Осенью у нас не только дождик идёт, но ещё листочки на деревьях меняют цвет: становятся
жёлтыми, красными… и начинают опадать». (Показываем детям листочки с разных деревьев,
называем цвета, показываем, как красиво они падают, кружась в воздухе). Разучиваем игру
«Листочки» («Забавные уроки»). Для игры – вырезаем из цветной бумаги листочки (3 – 5 цветов).
Рассматриваем листочки, называем цвета, показываем, как мы будем дуть на листочки, (положив
на кулачок или ладошку себе или взрослому). Проводим игру под фонограмму.
13. «Идём на парад» (как солдаты). Можно использовать для музицирования ложки, можно
раздать маракасы. Музыка – «Ёлка» - «Солдатики» или любой марш со сменой частей. На 1 часть -
марш, 2 часть – остановка и игра на музыкальных инструментах.
14. Вместе с детьми «находим» (в ящике или под материей) воздушные шары. Шары должны
быть плотными, не лопаться. Под плавную, спокойную музыку дети и родители перекидывают
шары друг другу.
ПЕСЕНКИ - ВОЗГЛАСЫ (АВ-АВ и МЯУ)
ДОЖДИК.
Напевая песенку, можно постучать пальчиками по ладошке малыша, или предложить ему
«покапать» на вашу ладонь.
ЖУК.
Перед песенкой покажите жука-игрушку или картинку и пожужжите. Можно полетать по комнате,
разведя в стороны руки-крылья и жужжа.
НА ЛОШАДКЕ.
Посадите ребёнка к себе на колени и дайте ухватиться за ваши большие пальцы. Во время пения
подбрасывайте ребёнка на коленях. Можно также надеть ленту на себя или на ребёнка, как вожжи,
и поездить вдвоём по комнате.
В МАШИНЕ.
Посадите малыша к себе на колени. Возьмите, как руль, бубен или кольцо пирамидки. Напевая
песенку, подбрасывайте малыша на коленях и крутите «руль». Побуждайте малыша «бибикать» и
стучать по бубну или кольцу.