МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО

ОБРАЗОВАНИЯ « Детско-юношеский центр «РАДУГА» р.п. Каргаполье

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
учебного занятия
на тему:
«Аппликация из бумажных комочков»

Разработал: Стрекаловских Ольга Валериевна

педагог дополнительного образования
Проверил: Воробьева Татьяна Петровна заведующая
кафедрой педагогики и профессионального
образования ГАОУ ДПО ИРОСТ, кандидат
педагогических наук, доцент.

Каргаполье 2017
 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Бумага – удивительный, многофункциональный материал, находящий
применение практически во всех сферах деятельности человека. В работе с
детьми очень часто используют данный вид материала. Руками ребенка
простой белый листок бумаги может превратиться в снежинку, в собаку,
сложенную в технике «оригами». На нем, используя как фон, можно сделать
сказочную аппликацию. Главное, приложить немного фантазии и
воображения.
Актуальность Работа с бумагой предоставляет возможность не только
изучать историю изобретения бумаги, расширяя свои знания, но и
приобретать практические навыки, овладевая умениями и навыками работы
различными техниками. На занятиях дети знакомятся со свойствами бумаги,
проводя с ней опыты, в процессе которых они самостоятельно учатся
овладевать новыми знаниями, которые им пригодятся в повседневной жизни.
Занятие «Аппликация из бумажных комочков» требует аккуратности,
терпения, развития воображение. Для лучшего усвоения знаний, для
привлечения интереса детей активно используется наглядный материал:
готовые работы, рисунки, игровые развивающие моменты (загадки), которые
являются средством побуждения, стимулирования детей к учебной
деятельности.
Разработка занятия содержит интересную работу по созданию изделия из
бумаги, выполнению увлекательных упражнений с детьми по развитию
творческих способностей, конструктивного и образного мышления,
декоративно-оформительских навыков.
Методическая разработка предназначена педагогам дополнительного
образования, учителям начальных классов и технологии образовательных
организаций.
План учебного занятия
Раздел программы «Бумажкино царство». Работа с бумагой.
Тема: Аппликация.
Тема занятия: «Аппликация из бумажных комочков».

Цель занятия: создание условий для изготовления поделки в технике

«аппликация из бумажных комочков».
Задачи занятия:
Обучающие
 Познакомить учащихся со свойствами бумаги и картона (толстая -
тонкая, прочная).
 Научить выполнять с бумагой различные действия (сминание,
разрывание, намокание).
Развивающие
Развивать логическое мышление, фантазию, внимание, умения и
творческие способности учащихся.
Воспитывающие
 Воспитывать эстетический вкус, аккуратность, дисциплинированность,
бережливость, бережное отношение и уважение к своему труду и труду
других людей.

Планируемые результаты

Личностные Метапредметные Предметные

- эмоциональная Познавательные: - узнают о
отзывчивость к народной - умение находить и происхождении,
культуре; обобщать полученную видах, свойствах
- умение высказывать и информацию по теме бумаги; технологию
объяснять свои чувства и занятия; изготовления поделки
ощущения, возникающие в - умение анализировать в технике аппликация
результате созерцания, ситуацию и предлагать из бумажных
рассуждения, обсуждения собственное решение комочков
предметов народного проблемы. - научатся
творчества, результатов самостоятельно
декоративно-прикладной Регулятивные: выполнять изделие
деятельности - умение выполнять - получат
учебное задание в возможность
соответствии с целью; использовать
- умение выполнять полученные знания
учебное действие в при изготовлении
соответствии с образцом; предметов
- умение планировать декоративно-
деятельность по прикладного
достижению поставленной творчества
цели;
- умение контролировать
свои действия
Коммуникативные:
- умение общаться и
согласовывать позиции;
- умения контролировать
действия партнера и
работать в группе

Формы организации познавательной деятельности учащихся:

фронтальная, индивидуально-групповая
Методы и приемы:
- словесные – рассказ, проблемно-познавательный диалог;
- наглядные – демонстрация образцов и приемов работы, просмотр
презентации;
- практическая деятельность;
- игровой.
Оборудование:
1. Материалы: белый лист бумаги, цветная бумага, цветной картон,
бумажные салфетки, стакан с водой, клей, простой карандаш, фломастер,
пластмассовые глазки.
2. Инструменты: ножницы.
3. Шаблоны для изготовления овечки.
4. Демонстрационный материал: образец готового изделия овечки.
Тип учебного занятия: изучение нового материала.
Продолжительность: 2 занятия по 40 минут.
Межпредметные связи: история, ИЗО, литература, технология

Структура занятия
№ Этапы занятия Время

1 Подготовительный (орг. момент) 10 минут

2 Основной 25 минут

3 Заключительный 10 минут

Всего 45 мин.
Предварительная подготовка
Помещение для занятий оформлено разнообразными видами кукол, используется
русская народная музыка.
 Технологическая карта занятия
Этапы Деятельность Деятельность Формы Образовательный
занятия педагога учащихся организации результат
познавательной
деятельности

1. Подготовительный этап

1.Организационный 1. Приветствует 1. Приветствуют Игра- приветствие Полная готовность учащихся к

момент 2. Проверяет их 2. Концентрируют «Поделись улыбкою работе. Быстрое включение в
Задача: создание готовность к занятию внимание своей» деловой ритм.
положительно Личностные УУД 3
эмоционального Коммуникативные УУД 2
настроя на усвоение
материала.

2.Актуализация 1.Организует Положительно Фронтальная Положительный настрой

субъективного опыта положительный настраиваются на Быстрое включение в работу.
Задача: активизация эмоциональный настрой занятие Психологический Активизация имеющихся знаний
личного опыта на работу. Отгадывают загадку, настрой и умений.
учащегося и 2. Загадывает загадку, отвечают на вопросы Личностные УУД 1
использование его в задает вопросы 3.Участвуют в Коммуникативные УУД 2
обучении; оценка формулировке темы и Регулятивные 7
педагогом уровня целей занятия
подготовленности
учащихся.

3.Изучение новых 1. Актуализирует знания 1. Слушают Активизация имеющихся знаний

знаний и способов и опыт учащихся по теме объяснение педагога Фронтальная и умений.
деятельности «Аппликация», используя Развитие внимания, умение
3.1. Вводная беседа иллюстрации, образцы работать с источниками
Задача: готовых работ по теме
подготовка к Познавательные УУД 2
осознанному Регулятивные УУД 7
восприятию Коммуникативные УУД 2
материала, Личностные УУД 1,2,3
стимулирование
познавательного
интереса.

2. Основной этап

3.2. Показ и анализ Организует показ и 1. Отвечают на вопросы Групповая Анализ образца изделия
образца изделия. анализ образца 2. Анализируют, Познавательные УУД 1,2
Задача: Задает вопросы обобщают, делают Регулятивные УУД 2
систематизировать выводы. Коммуникативные УУД 2,3
знания, полученные Личностные УУД 1
ранее

3.3. Показ приемов 1. Показывает 1. Наблюдают за Фронтальная Показ приемов работы

работы технологическую показом педагога
Задача: последовательность 2. Сопоставляют этапы Познавательные УУД 1,2
Подготовка к изготовления изделия. деятельности с Регулятивные УУД 2,3,4,6
практической работе; 2. Отвечает на возникшие технологической Коммуникативные УУД 2,4
показ приемов работы вопросы картой Личностные УУД 1
3.Задают вопросы

4. Первичная Организует осмыслениеОтвечают на вопросы Фронтальная Первичное закрепление.

проверка понимания учащимися полученных Доказывают свою точку Познавательные УУД 1,2,3
изученного знаний и содействует зрения Регулятивные УУД 2,5,7
Задача: овладению ими способов Коммуникативные УУД 2,3,4
Содействие деятельности Личностные УУД 1,2,3
осмыслению Задает вопросы
учащимися
полученных знаний

5. Закрепление 1. Организует отдых 1.Обучающиеся Фронтальная Коммуникативные УУД 3,4

изученного учащихся. выполняют движения.
5.1.Физминутка
Задача: снять
умственное
напряжение, дать
детям небольшой
отдых

5.2.Самостоятельная 1.Проверяет 1. Выполняют Индивидуальная Изготовление куклы

практическая работа организованность начала практическое задание Познавательные УУД 1,2,3
Задача: работы учащихся, Самостоятельная Регулятивные УУД 2,5,7
применить организацию рабочих работа по Коммуникативные УУД 2,3,4
полученные знания на мест, соблюдение правил технологической Личностные УУД 1,2,3
практике техники безопасности; карте (Приложение
2. Проводит целевые 2)
обходы.
3.Проверяет
правильности
использования
учащимися
технологических карт

3. Заключительный этап

6. Обобщение и 1. Обобщает знания 1. Обобщают, делают Фронтальная Обобщение знаний

систематизация учащихся выводы. Личностные УУД 1,2
знаний Познавательные 2
Задача: обобщить и Регулятивные УУД 4.6,7
систематизировать Коммуникативные УУД 1,2
полученные знания

7. Информация о 1.Сообщает учащимся о 1.Беседуют с Фронтальная Умение самостоятельно, с

домашнем задании домашнем задании, педагогом по поводу учётом своих возможностей
задача: разъясняет методику его домашнего задания составить рассказ на заданную
сообщить учащимся о выполнения. тему
домашнем задании, Личностные УУД 1,2,3
разъяснить методику Познавательные 1,2,3
его выполнения Регулятивные УУД 1,2,3,7
Коммуникативные УУД 1,2

8. Рефлексия 1. Осуществляет оценку 1. Проводят Индивидуальная Овладение способами

Задача: ЗУН, рефлексию и самооценку усвоения Коллективная самооценки и саморефлексии
самооценка организует самооценку, знаний, Познавательные 2
деятельности саморефлексию саморефлексию Личностные УУД 1,2,3
учащихся. (Приложение 3) Коммуникативные УУД 3,4
Регулятивные 6,7

9. Подведение итогов 1.Подводит итоги 1. Проводят само и Коллективная Познавательные УУД 2

Задача: занятия, оценивает взаимоконтроль. Организация мини Регулятивные УУД 6,7
анализ и оценка работу, отмечает лучшие 2.Беседуют с выставки Коммуникативные УУД 2,4
деятельность работы и типичные преподавателем. Личностные УУД 3
учащихся, создание ошибки 3. Убирают рабочие
ситуации успеха. места.
 ХОД ЗАНЯТИЯ
I. Организационный момент подготовительный этап
1.1. Актуализация субъективного опыта мотивационный этап,
сообщение темы и постановка задач занятия.

- Здравствуйте, ребята! В начале сегодняшнего

занятия я вам предлагаю отгадать загадку, а вы,
отгадав, сможете сказать, о чем мы сегодня будем
говорить.

Склеите корабль, солдата,

Паровоз, машину, шпагу.
А поможет вам, ребята,
Разноцветная..... (бумага) (ответы детей)

- Да, ребята, сегодня наше занятие посвящено не просто бумаге, а

волшебнице бумаге. А почему, вы сейчас в этом убедитесь.
II. Теоретическая часть.
Изучение новых знаний и способов деятельности
2.1. этап: информационно – познавательный.
- Ребята, посмотрите, на столе лежат три разных
предмета – бумага, камень и береста. Как вы думаете,
что общего может быть у таких разных вещей?
(Дети предлагают свои варианты ответов).
- Раньше, люди использовали все эти материалы для того, чтобы передавать
друг другу письменные послания. Сначала рисовали на камнях, потом писали
на берестяных грамотах. Долгий путь прошло человечество в поисках
материала для записи и сохранения информации. Родиной бумаги считают
Китай. Сырьем для изготовления служили стебли бамбука.

- Ребята, взгляните, у меня на столе, стоит Фея Бумага из Бумажной страны.

В этой стране все сделано из бумаги. Даже она сама сделана … из
чего? (Бумаги) бумаги). В нашем мире тоже есть вещи из бумаги. Давайте
вспомним и назовем Предметы, при изготовлении которых использовалась
бумага. Как часто и для каких целей нам нужен этот материал? (салфетки,
обои, туалетная бумага, открытки, книги, газеты, тетради, картон и т.д.)
Ответы детей.

2.2. этап: лабораторный.

- А сейчас, как ученые, мы с вами проведем несколько опытов с бумагой для

того, чтобы вы сами увидели, какая она бывает.
(Перед началом проведения опытов, педагог раздает каждому ребенку по
три листа бумаги, картона и салфетки, стакан воды).
Опыт 1. «Сминание бумаги»
- Попробуйте смять бумагу, салфетку, затем картон. Что легче смять, что
труднее? Почему? Где нужно больше усилий приложить?
Опыт 2. «Разрывание бумаги».
- Попробуйте разорвать бумагу, салфетку и картон. Что вы проще разорвали,
а с чем появились затруднения?
Опыт 3. «Намокание бумаги»
- Положите листочки бумаги в воду. Смотрите, салфетки сразу размокли.
Попробуем взять их руками. Что произошло? Они порвались? Остальная
бумага толще салфеток, поэтому размокает дольше. А плотная бумага, такая
как картон, намокает дольше, чем тонкая. А сейчас сделаем вывод: бумага
боится воды. Все бумажные предметы портятся от встречи с водой. Бумага –
материал не прочный.

- А из какой именно бумаги сделана эта фея, можете назвать? (Из

картона). А как вы думаете, почему из картона, а не из бумаги? (Картон –
прочный материал, чем бумага)
- Вы обратили внимание, что одну бумагу смять легко, а другую – трудно?
Одну бумагу разорвать легко, а другую – сложно? Как вы думаете, с чем это
связано? Тонкую бумагу легче смять и разорвать. А толстую бумагу труднее
смять и разорвать».
III. Практическая часть
3.1. этап: демонстрация изготавливаемой поделки, анализ работы.
- Ребята, вы изучили свойства бумаги. А сейчас мы с вами будем делать
интересную поделку. Чтобы определить, какую поделку, мы выполним,
отгадайте загадку:
- «Кто ни в жару, ни в стужу, не снимает шубу?» (ответы детей)
(Педагог демонстрирует готовую поделку. Дети внимательно смотрят и
анализируют предстоящую работу вместе с педагогом).
- Чтобы сделать шерстку, необходимо салфетку разорвать на кусочки, затем
скатать ее в шарики и приклеить их на шаблон овечки.
- Первым делом для нашей работы выбираем фон, то есть такой цвет картона,
на котором белоснежная овечка смотрелась более выразительно, не
сливалась с животным. Подумайте, какой цвет картона лучше всего взять?
(Дети выбирают цвет картона для предстоящей своей работы).
3.2. этап: организационно – подготовительный.
- Давайте посмотрим, какие материалы необходимы для этой работы. Все ли
у вас присутствуют?
(Ответы детей: цветной картон, клей, ножницы, карандаш, цветная
бумага, белые салфетки.)
- Давайте договоримся, что каждое занятие у нас будет начинаться трудовым
парадом. Это будет парад – смотр готовности к занятию, где каждый
проверит, все ли у него готово к его началу.
(Педагог сам проходит, проверяет наличие материалов у каждого ребенка).
3.3. этап: повторение правил техники безопасности.
- Перед началом работы давайте повторим правила техники безопасности с
ножницами и клеем.
Примерные правила:
1. Передавать ножницы в закрытом виде кольцами вперед.
2. Не держать ножницы концами вверх.
3. При вырезании направлять ножницы концами от себя.
4. Не подставлять при разрезании под лезвия ножниц другую руку.
5. Ножницами работать только сидя на стуле, не на ходу.
6. Не оставлять их в раскрытом виде.
3.4. этап: алгоритм изготовления поделки
(В процессе деятельности педагог рассказывает детям поэтапно ход
работы и контролирует правильность ее выполнения, оказывает помощь
при затруднении).
(Дети последовательно выполняют работу, учитывая рекомендации
педагога, соблюдая правила техники безопасности).

Шаг 1. Обведение туловища.

- В начале нам необходимо обвести шаблоны туловища, головы, копыт на

белую бумагу и вырезать.
-Берем шаблон туловища овечки, кладем на краешек белого листка и
обводим карандашом. Плотно прижимаем шаблон к бумаге во время
обведения, не сдвигая его во время работы.

Шаг 2. Обведение головы.

- Берем шаблон головы овечки, кладем рядом с нарисованным туловищем и

обводим его таким же образом.

Шаг 3. Обведение копыт овечки.

- Берем шаблон копыта, располагаем его рядом с нарисованными деталями,
обводим карандашом. Затем перемещаем шаблон на пустое место и обводим
снова. Всего надо нарисовать 4 копыта.
Шаг 4. Вырезание деталей овечки.
- Обведенные, шесть деталей овечки, аккуратно вырезаем ножницами.
Шаг 5. Приклеивание туловища овечки.
- Вырезанную деталь туловища, смазываем клеем.
- Берем деталь, кладем лицевой стороной вниз, аккуратно смазываем клеем и
прикладываем к листу будущей работы. Плотно ладонью прижимаем деталь
к листу, приглаживая края.
Шаг 6. Изготовление комочков.
- Берем в руки бумажную салфетку, отрываем кусочек и скатываем в
комочек. Таким образом, изготавливаем горсточку комочков.
Шаг 7. Приклеивание комочков.
- Намазываем сверху туловище клеем и посыпаем его комочками,
равномерно распределяя их по поверхности туловища и придавливая сверху.
При необходимости
досыпаем комочки.
- «Шубка» должна получиться «без дырочек».
Шаг 8. Приклеивание головы.
- На деталь головы наносим клей и приклеиваем на «шубку» с краю.
Шаг 9. Закрашивание копыт.
- Перед тем, как приклеивать ножки, необходимо черным фломастером
закрасить нижнюю часть копыта.
Шаг 10. Приклеивание копыт.
Наносим клей на копыта и попарно приклеиваем их как на образце.
Шаг 11. Приклеивание комочков на голову.
- Несколько комочков, скатанных из салфетки,
приклеиваем на лобную часть головы.
Шаг 12. Приклеивание глаз.
- Перед тем как наклеить глаза, необходимо их разместить на мордочке, и
решить на каком месте они будут находиться.
- Берем глаза, наносим на них клей и приклеиваем на голову.
Шаг 13. Рисование мордочки.
- Карандашом рисуем мордочку и рот овечке, обращаем внимание на
образец, затем обводим фломастером.
Шаг 11. Оформление фона работы.
- Нашу работу можно дополнить еще
некоторыми деталями.
- Например, если вы хотите показать,
какое время дня, например – день, то
необходимо сверху приклеить солнышко.
Рядом можно сделать аппликацию в виде дерева с листочками.
Подумайте, какими деталями еще можно дополнить вашу работу.
(Дети фантазируют и завершают
работу до конца).
IV.Заключительная часть
4.1. этап: итоговый.
- Молодцы, ребята, хорошая, теплая «шубка» получилась у овечки. Что
нового, сегодня узнали на занятии?
(Дети отвечают, что узнали, какая бывает бумага, какими свойствами она
обладает).
-Какую часть работы интересно было выполнять?
- Ребята, а с какими трудностями вы сегодня столкнулись при выполнении
этой работы? (Дети отвечают, если были затруднения).
- Теперь надеюсь, вы бережнее будете относиться к бумаге. Чем экономнее
мы будем использовать этот материал, тем больше останется леса на нашей
планете. И больше можно изготовить красивых и нужных поделок, которые
затем можно подарить своим близким людям, друзьям.
4.2. этап: уборка рабочего места.
- Закончив работу, необходимо привести свое рабочее место в порядок и
убрать инструменты. Маленькие обрезки бумаги, если из них невозможно
сделать комочки, то надо выбросить в мусорное ведро. Остатки картона и
бумаги, ножницы аккуратно убрать в рабочую папку.

(Каждый ребенок убирает свое рабочее место, собирает отрезки бумаги,

протирает стол).

Использованная литература и

Интернет-источники

1. Брыкина Е.К. Творчество детей с различными материалами. – М.:

Педагогическое общество России, 2002.
2. Гомозова Ю.Б. Калейдоскоп чудесных ремесел. - Ярославль, Академия
развития, 1999.

3. https://yandex.ru/images/#!/images/search?img_url=http

4. www.maam.ru/detskijsad/konspekt-integriro

Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
1. Самоопределение (мотивация
учения, формирование основ
гражданской идентичности
личности).
2. Смыслообразования(«какое
значение, смысл имеет для меня
учение», и уметь находить ответ
на него).
3. Нравственно-этического
оценивания (оценивание
усваиваемого содержания,
исходя из социальных и
личностных ценностей,
обеспечивающее личностный
моральный выбор).
Познавательные УУД
1. Общеучебные
- формулирование познавательной
цели;
- поиск и выделение информации;
- знаково-символические
- моделирование
2. Логические
- анализ с целью выделения признаков
(существенных, несущественных)
- синтез как составление целого из
частей, восполняя недостающие
компоненты;
- выбор оснований и критериев для
сравнения, сериации, классификации
объектов;
Приложение 1
Коммуникативные УУД
1. Планирование (определение цели,
функций участников, способов
взаимодействия).
2. Постановка вопросов
(инициативное сотрудничество в
поиске и сборе информации).
3. Разрешение конфликтов
(выявление, идентификация
проблемы, поиск и оценка
альтернативных способов
разрешения конфликта, принятие
решения и его реализация).
4. Управление поведением
партнёра точностью выражать
свои мысли (контроль, коррекция,
оценка действий партнёра умение с
достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли).
Регулятивные УУД
1. Целеполагание (постановка учебной
задачи на основе соотнесения того, что
уже известно и усвоено учащимися, и
того, что ещё неизвестно).
2. Планирование (определение
последовательности промежуточных
целей с учётом конечного результата;
составление плана и последовательности
действий).
3. Прогнозирование (предвосхищение
результатами уровня усвоения, его
временных характеристик).
4. Контроль (в форме сличения способа
действия и его результата с заданным
эталоном с целью обнаружения
отклонений и отличий от эталона)
5. Коррекция (внесение необходимых
дополнений и корректив в план и способ
действия в случае расхождения эталона,
реального действия и его продукта).
- подведение под понятие, выведение 6. Оценка (выделение и осознание
следствий; учащимися того, что уже усвоено и что
ещё подлежит усвоению, осознание
-установление причинно-следственных качества и уровня усвоения).
связей;
7. Волевая саморегуляция (способность
- построение логической цепи к мобилизации сил и энергии;
рассуждений; способность к волевому усилию – к
выбору в ситуации мотивационного
- доказательство; конфликта и к преодолению препятствий).

- выдвижение гипотез и их
обоснование.

3. Действия постановки и решения

проблем:

- формулирование проблемы;

- самостоятельное создание способов

решения проблем творческого и
поискового характера.

Приложение 2
 Опыт 1. «Сминание бумаги»

Опыт 2. «Разрывание бумаги».

Опыт 3. «Намокание бумаги»

Этапы изготовления поделки «Овечка»

Образец поделки.

Обвести шаблоны туловища, головы, копыт на белую бумагу и вырезать.

 Обведенные,
шесть деталей
овечки,
аккуратно
вырезаем
ножницами .

Вырезанную деталь туловища, смазываем клеем, приклеиваем к листу

картона.

Изготовление комочков.

Намазать туловище клеем и посыпать его комочками, равномерно

распределяя их по поверхности туловища и придавливая сверху. При
необходимости
досыпать
комочки.
«Шубка»
должна
получиться «без
дырочек».
На деталь головы наности клей и приклеить на «шубку» с краю.

Перед тем, как приклеить ножки, черным

фломастером закрасить нижнюю часть копыта.

Нанести клей на ножки и попарно приклеиваем их как на образце.

Несколько комочков, скатанных из

салфетки, приклеить на лобную часть
головы.

Разместить на мордочке глазки, приклеить их.

Карандашом или фломастером нарисовать

мордочку и рот овечке, как на образце.

Дополнить некоторыми деталями.

Например, сверху
приклеить
солнышко или

сделать аппликацию в виде

дерева с листочками. Подумайте, какими деталями еще
можно дополнить вашу работу.

Приложение 2

Универсальные учебные действия (УУД)

Личностные УУД Коммуникативные УУД

4. Самоопределение (мотивация 5. Планирование (определение цели,

учения, формирование основ
гражданской идентичности
личности).
5. Смыслообразования(«какое
значение, смысл имеет для меня
учение», и уметь находить ответ
на него).
6. Нравственно-этического
оценивания (оценивание
усваиваемого содержания,
исходя из социальных и
личностных ценностей,
обеспечивающее личностный
моральный выбор).
функций участников, способов
взаимодействия).
6. Постановка вопросов
(инициативное сотрудничество в
поиске и сборе информации).
7. Разрешение конфликтов
(выявление, идентификация
проблемы, поиск и оценка
альтернативных способов
разрешения конфликта, принятие
решения и его реализация).
8. Управление поведением
партнёра точностью выражать
свои мысли (контроль, коррекция,
оценка действий партнёра умение с
достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли).

Познавательные УУД Регулятивные УУД

1. Общеучебные 1. Целеполагание (постановка учебной

задачи на основе соотнесения того, что
- формулирование познавательной уже известно и усвоено учащимися, и
цели; того, что ещё неизвестно).

- поиск и выделение информации; 2. Планирование (определение

последовательности промежуточных
- знаково-символические целей с учётом конечного результата;
составление плана и последовательности
- моделирование
2. Логические
- анализ с целью выделения признаков
(существенных, несущественных)
- синтез как составление целого из
частей, восполняя недостающие
компоненты;
- выбор оснований и критериев для
сравнения, сериации, классификации
объектов;
- подведение под понятие, выведение
следствий;
-установление причинно-следственных
связей;
- построение логической цепи
рассуждений;
- доказательство;
- выдвижение гипотез и их
обоснование.
3. Действия постановки и решения
проблем:
- формулирование проблемы;
- самостоятельное создание способов
решения проблем творческого и
поискового характера.
действий).
3. Прогнозирование (предвосхищение
результатами уровня усвоения, его
временных характеристик).
4. Контроль (в форме сличения способа
действия и его результата с заданным
эталоном с целью обнаружения
отклонений и отличий от эталона)
5. Коррекция (внесение необходимых
дополнений и корректив в план и способ
действия в случае расхождения эталона,
реального действия и его продукта).
6. Оценка (выделение и осознание
учащимися того, что уже усвоено и что
ещё подлежит усвоению, осознание
качества и уровня усвоения).
7. Волевая саморегуляция (способность
к мобилизации сил и энергии;
способность к волевому усилию – к
выбору в ситуации мотивационного
конфликта и к преодолению препятствий).