FICHA TCNICA PARA LECTURA CRTICA Luego de leer, suprima la informacin de la ficha que sirve como ejemplo e incluya

la informacin del resumen de lectura del libro o texto correspondiente. Elabora segn las normas ICONTEC.
Ficha descriptiva

La lectura de un buen libro es un dilogo incesante en que el libro habla y el alma contesta. Andr Maurois.

Ttulo (subttulo): Veintids tcnicas

Datos bibliogrficos sitema ICONTEC:

BARABBA, Vincent P. y ZALTMAN, Gerald. La voz del mercado: la ventaja competitiva a travs del uso creativo Pas, ciudad, lugar de consulta, de la informacin del mercado. Madrid: McGraw Hill, fecha 1992, p. 190-230. Colombia, Medelln. Universidad de Antioquia (biblioteca) 22 de septiembre de 2010. Segn lo expone Cassany (2006), la tarea del lector crtico consiste a grandes rasgos en: Reconocer los intereses que mueven al lector a construir su discurso, con el contenido, la forma y el tomo que da a su discurso. Identificar la modalidad (actitud, punto de vista) que adopta el autor respecto a lo que dice. Detecta la irona y el sarcasmo, los dobles sentidos, la ambigedad premeditada... Reconocer el gnero discursivo utilizado: la funcin que realiza en su disciplina, la estructura, el estilo, la fraseologa y las secuencias discursivas habituales, las formas de cortesa... Recuperar las connotaciones que concurren en las expresiones del discurso. Las palabras se asocian con el imaginario y la cultura propia de cada comunidad. Distinguir la diversidad de voces silenciadas o convocadas Evala la solidez, fiabilidad y validez de los argumentos, ejemplos o datos.

Adems, el lector crtico va ms all del significado proposicional del discurso y puede ver otros elementos que ayuda a interpretar el texto, como: Lugar, momento y circunstancias de la produccin del discurso Discursos previos al actual Perfil del lector al que se dirige el discurso Identidad del lector (p.87)

En el marco del anlisis crtico del discurso (ACDI) Daniel Cassany propone 22 tcnicas expresadas a manera de preguntas, metforas e indicaciones, para relacionar el texto con el contexto; o, en palabras del autor: relacionar las palabras con la realidad. (p.115)1. Estas 22 tcnicas estn estructuradas en tres tems:

Cassany, D. (2006). Tras las lneas. Barcelona, Anagrama

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La lectura de un buen libro es un dilogo incesante en que el libro habla y el alma contesta. Andr Maurois.

I1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

El mundo del autor: Identifica el propsito Descubre las conexiones Retrata al autor Describe su idiolecto Rastrea la subjetividad Detecta posicionamientos Descubre lo oculto Dibuja el mapa sociocultural

II- El gnero discursivo: 9. Identifica el gnero y descrbelo 10. Enumera a los contrincantes 11. Haz un listado de voces 12. Analiza las voces incorporadas 13. Lee los nombres propios 14. Verifica la solidez y la fuerza 15. Halla las palabras disfrazadas 16. Analiza la jerarqua informativa III- Las interpretaciones: 17. Define tus propsitos 18. Analiza la sombra del lector 19. Acuerdos y desacuerdos 20. Imagina que eres... 21. En resumen... 22. Medita tus reacciones Veamos en qu consiste cada una: I-El mundo del autor: El primer grupo de tcnicas propuesto por Cassany estn orientadas a identificar los referentes del autor, sus imaginarios, sus intereses y mirada sobre la realidad...
1. Identificar el propsito: Qu quiere el autor?, qu desea cambiar?, qu espera del lector? 2. Descubrir las conexiones Dnde y cundo se sita el texto?, a quin se refiere? 3. Retratar el autor Qu sabes del autor?, cmo se le valora en tu comunidad?, por qu escribe? (cuando se conoce o caracteriza al autor, el texto de hace ms familiar) 4. Describir el idiolecto del autor Cmo utiliza la escritura?, hay alguna variedad geogrfica, social o generacional?, hay rastros de algn registro lingstico? hay algn tic o muletilla en su escritura? 5. Rastrear la subjetividad del autor Qu se puede inferir del discurso?, qu nos dice de s mismo el autor? El lenguaje evidencia las actitudes, opiniones y realidades del autor. Existen indicadores como la modalidad enunciativa: afirmar, preguntar, exclamar, dudar... la manera de calificar la realidad. Hay adjetivos que describen cualidades objetivas (libro de medicina) y otros que muestran el punto de vista del autor (libro ilegible).

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6. Detectar posicionamientos El autor es sexista?, hay rasgos xenfobos?, hay rasgos etnocentristas (raza)?, es respetuoso de todas las identidades?, qu palabras ha elegido para enfrentarse a las controversias?, cules son los estereotipos culturales que maneja?, qu aspectos religiosos, polticos, educativos, sociales y culturales presupone que todos tenemos o compartimos? Los textos se posicionan con respecto a los grandes asuntos de la comunidad, al margen del tema particular que trate. No existe la actitud cero, porque incluso el cero nos dice algo: que el autor no da importancia a un determinado hecho (p.121). 7. Descubre lo oculto Es necesario fijarse en las lagunas, silencios, saltos, elipsis, es decir, todo lo que d lugar a implcitos. A veces lo relevante est escondido, duerme agazapado tras las lneas (...) esta tcnica detecta los datos que el texto da por ciertos o seguros y permite cuestionarlos 8. Dibujar el mapa sociocultural Qu expone el texto acerca del tema que trata?, qu oculta del tema? Nunca podemos decirlo todo. Cualquier texto es finito y slo incluye una parte pequea de toda la informacin. Slo se muestra una parte del mapa (p.125). Haz una lista de lo que t sabes que el texto no incluye o dej por fuera. Esto ayuda a recomponer la imagen global.

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II Analizar el gnero discursivo Los gneros son estructuras textuales ms o menos fijas, las cuales se utilizan en diferentes contextos y propsitos comunicativos; por ejemplo: la carta, el informe, el artculo, etc. Cada gnero tiene sus propios parmetros, con funciones predeterminadas, recursos lingsticos, roles, etc. Cuando se reconoce el gnero se puede evaluar el discurso en relacin con los parmetros que le corresponden segn la tradicin, esto ayuda a establecer las particularidades que el autor le aporta al texto (p.126).
9. Identificar el gnero Qu tipo de texto se est leyendo? (noticia, blog, artculos cientfico, ensayo, texto de opinin, carta personal...) el autor utiliza los recursos convencionales o criterios del gnero? sigue una tradicin establecida? Algunos criterios para determinar el gnero son (Cassany): Denominacin: cmo se le denomina, qu nombres recibe? mbito: a qu disciplinas pertenece? En qu circunstancias se utiliza? Funcin: para qu sirve? Cules normas o tradiciones determina? Autora: quin escribe? cmo se presenta? se evidencian opiniones personales? Audiencia. A quin se dirige el texto? A un individuo, a un grupo determinado? Contenido: cmo se ha elaborado y se representa el conocimiento? Estructura y estilo: cul es su grado de fijacin? Hay fraseologa? Qu partes lo integran? Citas y polifona: las referencias a otros textos son explcitas o implcitas? son extensas las citas?, cmo se presentan? Cmo se muestra el acuerdo y el desacuerdo? Qu voces hay en el escrito?, adems del autor? Historia: qu tradicin sigue? (p.127, 2006)

10. Enumerar a los contrincantes (puntos de vista diferentes) Contra quin escribe el autor?, qu personas se oponen a sus deseos y pensamientos? Qu grupos o personas coinciden con el autor? Para leer crticamente no basta con explicitar el objetivo del autor, tambin hay que recuperar e inferir los puntos de vista del contexto, de los contrincantes. Esto permite comprender mejor el

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texto y valorar el alcance los objetivos que se propone el autor (p.128). 11. Hacer un listado de voces (citas) Cules son las citas literales, indirectas o encubiertas? No se habla desde cero o desde la nada; todo texto incluye voces diferentes a las de su autor, y toda eleccin en este sentido obedece a unos criterios: reutilizamos las voces favorables, las que han hablado a nuestro favor, las que nos convienen, las que nos gustan. Las que hablan en contra, las que nos critican, las hacemos callar, las olvidamos. Controlar las voces es uno de los mecanismos de dominacin ms habituales (p.129) Identificar las voces permite establecer los puntos de vista en un texto. 12. Analizar las voces (citas) incorporadas Cmo se reproduce lo dicho por otras personas: de manera directa, indirecta, mixta?, Se usa la irona, el sarcasmo? Las voces reutilizadas en ocasiones no dicen exactamente lo mismo, pues el significado casi siempre depende del contexto. 13. Leer los nombres propios Cmo se denominan los protagonistas?, qu lugares y pocas se mencionan? Esto es til para situar el texto. 14. Verificar la solidez y la fuerza del discurso De qu tipo son los razonamientos?, el autor apela a los sentimientos o a las argumentaciones?, los ejemplos son pertinentes? Los datos son claros, actualizados, pertinentes y tienen una fuente identificable? 15. Hallar las palabras disfrazadas Hay algn vocablo particular? Alguna palabra adquiere un significado diferente al usual? Hay metforas, comparaciones, sentidos figurados? Cmo se usa el lenguaje? 16. Analizar la jerarqua informativa Cules son los datos destacados y cules se presentan como detalles?, cules son los datos indiscutibles y los matizados?, los centrales y los marginales? Es importante comprobar a qu elementos otorga importancia el texto y a cules sita en lugares secundarios. Existe uan gran diversidad de mecanismos gramaticales, lxicos, sintcticos y discursivos para destacar algo, matizarlo u ocultarlo.

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III- Predecir las interpretaciones Este tercer grupo de tcnicas est orientado a fortalecer el anlisis de las interpretaciones que produce un texto. Todo texto genera interpretaciones. No existe una interpretacin nica y correcta, sino muchas y variadas interpretaciones individuales (p.134).
17. Definir los propios propsitos Qu buscas en el texto como lector? Por qu lo lees? Qu esperas encontrar en l? Antes de empezar a leer, formula en pocas palabras lo que quieres saber. Luego de leerlo, encontraste lo que buscabas? Tener claro qu buscas en un discurso permite leerlo con ms eficacia y conseguir el propsito de modo ms rpido (p.136). 18. Analiza la sombra del lector A quin se dirige el texto?, por qu se dirige a este tipo de lector y no a otro?, qu presupone que el lector sabe o no sabe?, qu datos expone (por qu el autor ha decidido que el lector no sabe y deben explicrsele)? Cul es el perfil del destinatario del texto? Concluye estas oraciones: el autor pretende que el lector... 19. Acuerdos y desacuerdos Relee el texto y compara lo que dice con lo que t crees. Marca con un signo de sumar (+) los puntos en que ests de acuerdo, y con un signo de restar (-) los puntos en que discrepes.

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Cuntos + y cuntos hay?, por qu? Es ms difcil tener ideas propias, que repetir las de lso dems (p.137). 20. Analizar la posible lectura que otros hagan del texto Cmo van a leer el texto? Slo podremos llegar a comprender un texto si conocemos las interpretaciones ms importante que produce (...) si nos quedamos con nuestra interpretacin, nos quedamos slo con una parte pequea de la verdad (p.137)

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21. Identificar apartes ms controvertidos del texto Cules son las partes ms controvertidas del texto? Qu efecto causa en su conjunto? Cul es la impresin general? 22 Meditar las reacciones frente al texto Qu se va a hacer con el texto?, se olvidar, se replicar, se responder? Valora cul puede ser la reaccin ms apropiada segn tus intereses. (p.138)

Conceptos: Leer, escribir o estar alfabetizado, se denomina en la actualidad literacidad (proviene del vocablo ingls literacity), un trmino que se refiere de manera amplia a las capacidades de razonamiento asociadas a la escritura y a la lectura. La literacidad implica poseer competencias en: el uso del cdigo escrito, el reconocimiento de gneros discursivos, comprender los roles de autor y lector, ser conscientes de los valores y representaciones sociales en los textos, y reconocer identidades y prcticas de poder por medio del discurso (p.39). Hiptesis, tesis, ideas centrales: cada comunidad, cada mbito y cada institucin usan el discurso de modo particular, segn su identidad y su historia: los propsitos con que se usan son irrepetibles, propios; el rol que adoptan el autor y el lector vara; la estructura del texto las formas de cortesa son las especficas de cada caso, el razonamiento y la retrica tambin son particulares de la cultura, as como el lxico y el estilo (p.34).

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