Тема 1.

Предмет и задачи методики

Современные требования к обучению РКИ

Цель занятия: ознакомление учащихся с целями и задачами

методики РКИ.

I. Опорный текст
Термин «методика» в переводе с греческого языка (metodos) -
совокупность способов целесообразного проведения какой-либо работы.
Методика преподавания русского языка – это самостоятельная
педагогическая наука.
Методика как учебная дисциплина обеспечивает теоретическую и
практическую подготовку будущих учителей русского языка.
Предметом методики является процесс обучения русскому языку
(содержание обучения, работа учителя, деятельность учащихся).
Цель обучения русскому языку - способность общаться: слушать и
понимать, говорить, читать и писать.
Задача методики состоит в том, что она дает ответы на следующие
вопросы:
1) «для чего учить?» (цель обучения);
2) «кого учить?» (возрастные особенности);
3) «чему учить?» (содержание предмета, его объем);
4) «как учить?» (система методов, приемов средств, способов обучения).
Она вооружает учителя системой наиболее рациональных методов
и приемов обучения русскому языку
Методика обучения русскому языку как иностранному – это
наука, исследующая цели, содержание, методы, приемы и средства
обучения на материале русского языка. Иными словами, методика РКИ-
это наука о законах и правилах обучения языку и способов овладения
языком.
У методики РКИ есть свой предмет. Это русский язык, который
изучают иностранные учащиеся. Причём современная методика
использует русский язык и как цель обучения и как средство обучения.
В содержательном плане РКИ включает языковые аспекты:
фонетику, лексику, словообразование, морфологию, синтаксис и перевод, а
также текст и виды речевой деятельности.
 Методика связана с другими науками: педагогикой, психологией,
социологией, лингвистикой и психолингвистикой, со страноведением и
лингвострановедением, с культурологией и т.д.
В Государственном стандарте среднего образования нашли
отражение новое содержание обучения, новые подходы к обучению.
Создаются новые программы и учебники, отражающие требования
времени, ориентированные на развитие личности учащегося, его
творческих способностей.
Современный учебный процесс представляет неразрывное единство
трёх составляющих:
– информационной (передача, приём, накопление, преобразование,
хранение и применение информации – содержания обучения);
– психологической (становление и развитие человеческой
индивидуальности);
– кибернетической (управление учебно-познавательной
деятельностью обучаемых).

Для методики обучения РКИ предъявляются следующие требования:

1. Речевое общение – форма взаимодействия людей посредством языка

(речевые акты, речевая модель, речевые операции);
2. Обучение межкультурному общению (интерес учащихся к культуре и
образу жизни изучаемого языка);
3. Коммуникативная компетенция (компетенции: лингвистическая,
речевая, социокультурная, социальная, стратегическая);
4. Контроль уровней владения языком;
5. Стратегии обучения;
6. Технологии обучения;
7. Учитель РКИ.

Контрольные вопросы
1. Дайте определение методики как учебной дисциплины.
2. Что является предметом методики?
 3. Какова цель обучения русскому языку?
4. Каковы задачи методики преподавания русского языка?
5. Что изучает методика обучения РКИ?
6. С какими науками связана методика преподавания русского языка?
7. Что характерно для современного учебного процесса?
8. Какие требования предъявляются к методике обучения РКИ?

Тема 2 Основные методические источники

Анализ куррикулума и учебников

Опорный текст
К основным методическим источникам по методике преподавания
русского языка относятся:
1. Бедалов Ч.А.. Методика преподавания русского языка в
азербайджанской школе. Баку, 1981.
2. Методика преподавания русского языка в национальной средней
школе. /Под ред. Н.З.Бакеевой и З.Б.Даунене/ Л., 1981.
3. Соловова Ч.Н. Методика обучения иностранным языкам. М., 2003.
4. Щукин А.Н.. Методика преподавания русского языка как
иностранного. М,2003
5. Программа (куррикулум) по предмету «Иностранный язык» для
общеобразовательных школ Азербайджанской Республики. Баку,
2012.
6. Учебники «Русский язык» для I–XI классов Азербайджанской
школы. Баку.
7. Журнал «Русский язык и литература в Азербайджане».
8. Журнал «Русский язык за рубежом».
 Журнал «Русский язык и литература в Азербайджане» издается в
Бакинском славянском университете с 1947 г. В журнале можно найти
материалы, охватывающие вопросы по педагогике, лингвистике,
литературе и методике, который предлагает статьи, посвященные методике
преподавания РКИ и использованию новых технологий обучения в
школах Азербайджана. Журнал служил и продолжает служить как
совершенствованию методики преподавания русского языка и
образованию преподавателей школ и вузов, так и развитию русистики.
Сегодня журнал «Русский язык и литература в Азербайджане»
является «визитной карточкой» не только Бакинского славянского
университета, но и всей русистики и русской культуры в Азербайджане.
Главное предназначение журнала – быть связующим звеном в
многовековой дружбе Азербайджана и России.
Большую роль по распространению русского языка играет МАПРЯЛ
–Международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы
(1967г. Париж).
Начиная с 1972 г. между МАПРЯЛ и Азербайджаном сложились
прочные научные творческие связи. В январе 1997 г. АПИРЯЛ им.
М.Ф.Ахундова стал коллективным членом МАПРЯЛ.
Первые предметные куррикулумы появились в 1918 году в США.
В Азербайджане 23 июля 2007 г. были утверждены куррикулумы по
предметам начального образования. Начиная с 2008-2009 учебного года
данная система обучения начала применяться в общеобразовательных
школах республики.
Предметные куррикулумы состоят из 3 частей
- содержание обучения (результаты общего обучения, содержательные
линии, содержательные стандарты, интеграция);
 - стратегии обучения (основные требования к организации обучения
предметов, формы и методы, примеры планирования учебной
деятельности учителей);
- оценивание (виды основного оценивания, средства и стандарты
оценивания).
Во вступительной части куррикулума раскрывается специфика
данного предмета, обосновывается необходимость его изучения,
определяются роль, значение и место в общей системе обучения. В
содержательной части курикулума даются общие результаты обучения по
предмету.
Куррикулум по иностранному языку является концептуальным
документом, предназначенным для учащихся, учителей, родителей и
других членов общества.
В куррикулуме описываются цели и задачи изучения иностранного
языка и все действия, направленные на достижение этих целей. Данный
документ служит формированию коммуникативных речевых навыков. Его
структура отражает реализацию принципа от простого к сложному; от
легкого к трудному.
Аннота́ция (от лат. annotatio «замечание») -краткая характеристика
документа (книги, статьи), ее содержания, формы и других особенностей.
Аннотация содержит основную тему издания, кроме этого она
может перечислять (называть) основные положения описываемого
источника.
Аннотации подразделяются: на общие (рассчитанные на широкий
круг потребителей) и специализированные (рассчитанные на узкий круг
специалистов).
Структурно аннотация любого вида состоит из:
- библиографического описания (исходная информация о
документе);
 - текста аннотации (тип документа, сведения о содержании, об
авторе…);
- указания на адресат аннотируемого текста.

Практическое задание
Задание 1. Составление аннотации учебника «Русский язык».
- «Русский язык», учебник для 5-го класса общеобразовательных
школ с азербайджанским языком обучения.
- авторы: Бедалов Ч., Бедалова Н.
- Баку, 2012 г., 160 стр.
Учебник включает 29 уроков, словарь, задания устного и
письменного характера, языковой материал.
Расположение тем в учебнике позволит обеспечить
последовательное накопление и обогащение словарного запаса учащихся,
преемственность в работе по формированию речевых умений и навыков.
После цикла тем учебника предусматриваются уроки «Обобщающие
задания» в форме тестовых заданий, целью которых является обобщение и
систематизация пройденного языкового материала и развитие речевых
умений и навыков.

V. Контрольные вопросы.
1) Назовите основные методические источники.
2) Где издается журнал «Русский язык и литература в
Азербайджане»?
3) Какие вопросы охватывает журнал?
4) Какая организация играет большую роль по распространению
русского языка?
5) Где и когда появились первые предметные куррикулумы?
6) Когда были утверждены первые предметные куррикулумы в
Азербайджане?
7) Из каких частей состоит предметный куррикулум?
8) Что находит отражение во вступительной и содержательной части
куррикулума?
9) Чем является куррикулум по иностранному языку (русский язык)?
10) Что такое аннотация?

Домашнее задание
 Составьте аннотацию учебников по русскому языку.

Тема 3. Классификация методов и приемов обучения и

использование их на уроках РКИ (кластер,
сравнительная диаграмма, дебаты).

Цель занятия: 1. формировать и развить коммуникативные

навыки студен-
тов;
2. научить студентов применять различные
методы и приёмы
обучения на уроках РКИ.

I. Опрос пройденного материала

1) Назовите основные методические источники.

2) Где издается журнал «Русский язык и литература в

Азербайджане»?

3) Какие вопросы охватывает журнал?

4) Какая организация играет большую роль по распространению

русского языка?

5) Где и когда появились первые предметные куррикулумы?

 6) Когда были утверждены первые предметные куррикулумы в
Азербайджане?

7) Из каких частей состоит предметный куррикулум?

8) Что находит отражение во вступительной и содержательной части

куррикулума?

9 ) Чем является куррикулум по иностранному языку (русский язык)?

10) Что такое аннотация?

II. Проверка домашнего задания

Аннотация учебников по русскому языку.

III. Опорный текст

Система обучения русскому языку для достижения цели
предусматривает использования оптимального и современного метода и
методических приёмов.
Методы и приёмы обучения ― это прежде всего способы
достижения цели.
Слово «метод» в переводе с греческого означает «исследование,
способ, путь к достижению цели». Метод ― это система обоснованных и
хорошо слаженных способов, приёмов, логически слагающихся в стройное
единое целое.
Если посредством метода осуществляется стратегическое направление
обучения, то приёмы ― это тактика обучения на данном уроке.
Приём обучения - это элементарный методический поступок,
направленный на решение конкретной задачи преподавания на
определённом этапе практического занятия» (М.В. Ляховицкий).
Приёмы, как бы находясь на вооружении конкретного метода,
используются в фактических целях обучения. С помощью приёмов
обучения формируются навыки и умения, приобретаются знания,
стимулируется учебная деятельность учащихся.
 Приём - это способ использования тех или иных средств обучения в
конкретных учебных целях.
В структуре каждого метода можно выделить методические приёмы,
являющиеся одним из способов реализации метода на уроках:
1. Методы приобретения новых знаний (рассказ и объяснение
учителя, беседа, наглядные приёмы обучения, приём иллюстраций, приём
демонстраций);
2. Методы формирования умений и навыков по применению
знаний на практике (работа с учебником, словарная работа, упражнения,
перевод и грамматический разбор);
3. Методы проверки и оценки знаний, умений и навыков (опрос,
проверка домашних работ, контрольные работы и тестирование). (М.А.
Данилова и Б.П. Есипова);
4. Интерактивные методы обучения (мозговой штурм, ЗХЗВ,
кластер, игры, диаграмма VEN, дебаты, подготовка проектов и т.д.).
Пользуясь современными методами и приемами обучения, учитель
должен организовать на уроках русского языка исследовательскую работу
учащихся, которая помогает раскрыть возможности каждого ученика. Они
должны уметь собрать информацию, систематизировать и анализировать
её, научиться самостоятельно делать выводы, доказывать их правоту, а
также принимать решения по проблеме урока и уметь реализовать их на
практике. Учитель не обучает, а побуждает к действию, он становится
сотрудником, собеседником. При этом на первый план выходит личность
ученика. Ученик не просто усваивает готовые знания, данные ему
учителем, а «открывает» для себя в процессе самостоятельной работы
новые знания.
Выбор различных приёмов работы в процессе обучения русскому
языку зависит как от специфики изучаемого материала, так и от
возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся.

IV. Практические задания

Задание 1.
1 класс. Урок 16. Продукты.
 Игра. Учащимся предлагается посмотреть на картинку. Участники
первой группы называют овощи и фрукты, вторая группа - молочные
продукты, третья - хлебобулочные изделия.

2 класс. Урок 3. Семья. Профессии.

Кластер. В начале урока учитель записывает на доске тему (ключевое

слово), просит учеников подумать и сказать слова вокруг данного слова
(словосочетания) всё, что приходит на ум в связи с этой темой.

семья
 4 класс. Урок 14. Откуда приходит Новый год?

Задание. О чём вы думаете, когда вспоминаете праздники "Новый год"

и "Новруз байрам". Заполните диаграмму словами, которые характеризуют
эти праздники.

НОВРУЗ БАЙРАМ МАСЛЕНИЦА

праздник

Игра «Волшебный мешочек»

Цель игры: назвать овощи и предложить ученикам составить с
названиями овощей простые предложения. Подберите синонимы, эпитеты.
Основная цель игры: научить учеников составлять простые
предложения, знать названия цвета овощей, знать предназначения каждого
овоща.
Оборудование урока: мешочек с овощами.
Речевая задача: 1) Назвать цвета овощей и сами овощи.
2) Составить простые предложения.
 Ход игры: Класс делится на две команды. Ученики по цепочке
называют овощи и их цвета. Отвечают на вопросы:
1. Как называется этот овощ?
2. Какого он цвета?
3. Как его употребляют в пище?
4. Составьте словосочетания.
5. Составьте предложения.
6. Составьте небольшой текст.
Выигрывает та команда, которая на все вопросы ответит верно и
раньше составит предложения.
V. Выполнение методических задач студентами
Задача 1. Составьте кластер на тему "Мама" (Урок № 24, 5 класс).
Задача 2. Составьте кластер на грамматическую тему (Урок № 25, 7
класс).
Задача 3. Составьте образец обратного кластера. "Моя комната"
(Урок № 21, 5 класс).
Задача 4. Составьте сравнительную диаграмму (тема и класс по
выбору).

VI. Контрольные вопросы

1) Что предусматривает система обучения русскому языку?
2) Что называется методом обучения?
3) Что осуществляется посредством метода?
4) Какие новые методы и приемы обучения вам известны?
5) Чему способствует применение различных методов и приемов
обучения на уроках русского языка?
6) Какова роль учителя на уроках?
7) Какими умениями должны обладать учащиеся?
 8) От чего зависит выбор различных приёмов работы в процессе
обучения русскому языку?
9) С какой целью применяется диаграмма VEN?
10) Какие виды игр применяются в учебном процессе?

VII. Домашнее задание

Составить фрагменты уроков с применением различных приёмов
обучения.