Sociedad y Sistema Educativo.

Curso: 1 ao, Prof. Lengua y Literatura. Instancia Evaluativa N: 2 Tema: Educacin y Vulnerabilidad. Fecha de presentacin: 16/06/11. Alumna: Julieta Snchez.

Actividades: 1. Exclusin trabajo educacin/escuela cultura popular son trminos relacionados con el estado neoliberal. Seleccionar siete trminos que caractericen a cada uno de ellos. Explicar. 2. Elaborar un esquema relacionando todos los trminos y fundamentar. 3. Buscar dos artculos de actualidad que hagan referencia a dos de esas problemticas. Subrayar las ideas principales y fundamentar con qu tema se relacionan. (Los artculos deben ser del ao 2011 y no fotocopias).

1. Trabajo:
Nueva Organizacin El trmino neocapitalista hace referencia, adems de a nuevas formas de organizacin empresarial, a la imagen de un sistema capitalista mundial fundamentalmente distinto al antiguo imperialismo, que representa una nueva divisin internacional del trabajo; nuevas formas de interrelacin con los media, la informtica, la automatizacin, y el traslado de la produccin a zonas del Tercer Mundo. Devaluacin de credenciales En el mundo globalizado los puestos de trabajo requieren ms aos de escolaridad, mayores certificados y capacitacin continua. Competitividad Se prioriza el lugar de trabajadores cuya principal cualidad sea la actualizacin ante los nuevos conocimientos y formas de gestin. Achicamiento laboral La mecanizacin de las tareas de labor manual y el traslado de la produccin a zonas tercermundistas generaron una disminucin de los puestos de trabajo. Crisis del trabajo tradicional Junto con las consecuencias sociales ms conocidas como el desempleo, subempleo, precarizacin laboral, trabajo en negro, etc. Es decir, trabajos informales de carcter precario. Inestabilidad La incertidumbre y la falta de garanta de condiciones socioeconmicas mnimas suficientes para una supervivencia digna, afecta a los trabajadores repercutiendo en su entorno familiar y social.

Desempleo Adems de la acumulacin injusta y desmedida del capital, otra de las caractersticas del estado neocapitalista es su incapacidad de crear empleos fijos. Por eso, este sistema no produce inclusin sino todo lo contrario, genera exclusin social y econmica de las personas.

Exclusin:
Desintegracin El sistema neocapitalista y su cultura de la competitividad, del individualismo y del borramiento del sujeto de derecho por el sujeto consumidor, generan una dinmica de incluidos y excluidos con gran profundidad en las brechas sociales. Es decir, una sociedad cada vez ms desintegrada en la que los sectores ms desfavorecidos quedan completamente fuera, a la intemperie. Pobreza Ser excluido representa haber transitado por condiciones estructurales de pobreza, estar desocupado, mal empleado o subempleado, lo que se acenta si se es mujer, anciano o nio. Vivir en villas, asentamientos, ocupar terrenos fiscales, no tener posibilidad de reconversin laboral. Ser jefe de familia y no tener acceso a ingresos estables, a educacin ni ningn tipo de proteccin social. Desvinculacin social Ser excluido es adems, no tener conciencia ciudadana (ya sea porque se la han quitado o se la niegan). No poder elegir, no participar activamente. No tener voz ni voto. Inaccesibilidad La desvinculacin, el no tener acceso a los bienes de la cultura y de la humanidad ni a la participacin en distintos planos (econmicos, sociopolticos, culturales) implica un aumento creciente en la disparidad de oportunidades existente entre los individuos. Desigualdad Por eso, la igualdad social es solo aparente. Los propios excluidos son muestra irrefutable de una poltica y de una sociedad que desvaloriza a las personas. Desvalorizacin Fundamentalmente, se pasa por alto que los derechos humanos son independientes a factores particulares como el estatus, el sexo, la orientacin sexual, la etnia o la nacionalidad. Vulnerabilidad Por todo esto y ante los ojos de una sociedad que ha naturalizado a la pauperizacin en la que nos encontramos inmersos, los excluidos se encuentran en una situacin de extrema vulnerabilidad sin una red social que los contenga ante un amplio abanico de atropellos. El amor al prjimo solo se enfoca en la negatividad y no en las potencialidades de las personas, la solidaridad se conforma con que, aunque los pobres sean cada vez ms pobres, al menos alguien se acuerda de ellos. Y el gobierno democrtico pretende paliar la situacin con polticas asistencialistas que brindan pan para hoy y hambre para maana.

La exclusin es resultado de un proceso de produccin social y no desaparece porque se atacan sus efectos, sino sus causas.
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Educacin/Escuela:
Falta de recursos Esta nueva situacin socioeconmica viene acompaada por un estado que se muestra fuerte para la implementacin de polticas de mercado y ausente en su responsabilidad de atencin a las demandas sociales de los ciudadanos. Los presupuestos destinados a educacin son bajos. Y mientras que, por un lado se realizan recortes en cargos educativos que ayudaban a la tarea pedaggica (gabinetes psicolgicos, auxiliares de escuela, bibliotecarios, etc.) por el otro, se aumenta el presupuesto en cuestiones materiales concretas que luego no pueden mantenerse por falta de presupuesto. Asistencialismo As, la escuela de sectores empobrecidos se encuentra en la dicotoma entre educar y asistir, mayormente asumiendo un rol que corresponde al estado (alimentacin, salud, proteccin contra la violencia, etc.). Hallndose tambin entre la tensin de ensear contenidos y que los alumnos no aprueben, o aguar dichos contenidos con la ilusin de que, una vez que el alumno tenga el certificado escolar, se posicione en mejores condiciones laborales. Pero desde esta postura al hacer como si el alumno participara de una instancia educativa de enseanza-aprendizaje, muchas veces, no se hace otra cosa que encerrar, estigmatizar, desmerecer a las personas y legitimar el statu quo. Exclusin disciplinadora La dinmica de exclusin disciplinadora se encuentra en todo un sistema que cuenta con niveles altsimos de repitencia, fracaso escolar y abandono, en todo un sistema que coloca nios pobres en escuelas pobres y nios ricos en escuelas ricas. Estas dinmicas de escuela otorgan culpas a sus alumnos por no adaptarse a su sistema cerrado, inadaptacin que los convierte primero en repitentes y desertores, luego en desempleados y pobres. Dinmica de encierro Lo dominante entonces, en las escuelas de sectores menos favorecidos, es la dinmica de encierro, contencin y asistencia. La asimilacin de la funcin educativa a la funcin presidiaria y de encierro: extender la obligatoriedad, llevar la escuela a los cuarteles, poner a la polica en la escuela son algunos signos de una sociedad que quiere enfrascar pobres y adoctrinarlos a vivir pasivamente. Prdida de sentido La gran crisis que se vive al interior de las escuelas es adems de su prdida de sentido (a causa de estar de espaldas a la sociedad en que se vive), su desdibujamiento del mandato social y de su funcin social. Los nios de sectores empobrecidos, en un turno son adultos aprendices de habilidades de supervivencia cotidiana en una realidad de pobreza que participan de una cultura subalterna que crea sus propios cdigos fuera de la escuela. Mientras que en el turno escolar son infantilizados, obligados a construir una relacin desde el enfrentamiento con los otros y a centrar su atencin en una cultura dominante, ajena y enajenante. Son obligados a vivir esquema posmodernos acrticamente. Escasez de propuestas Es difcil encontrar propuestas educativas que atiendan a las nuevas situaciones culturales y que se planteen crticas a la propuesta cultural dominante. Vaciamiento ideolgico Generalmente, se suele hablar de la crisis de la escuela olvidndose que el sistema neocapitalista en el que vivimos construy este monstruo desde el vaciamiento ideolgico, de recursos, de propuestas. Vincular esta crisis socioeconmica directamente a la escuela, es reconocer que el afuera est bien y que solo la estructura educativa falla. Eso tener una mirada reductiva de la realidad.

Cultura popular:
Asimilacin Hablar de cultura popular es hacer alusin al modo en que la cultura dominante es asimilada, asumida, vivida y resistida por los sectores desfavorecidos de la sociedad; es hacer alusin a una lectura que reconoce actores individuales y colectivos, que reconoce una red de relaciones y dinamismos particulares que construyen cultura. Se trae a colacin, justamente, porque no es un tema que regularmente atraviese a las propuestas escolares. Estigmatizacin Es comn encontrar en el imaginario colectivo de los docentes y directivos una lectura de la cultura popular como cultura atrasada, con cdigos amorales y primitivos. Porque como antes se mencionaba, existe una carencia de herramientas para su lectura y anlisis. Lectura de la realidad Lo que no es un dato menor, ya que de la lectura que se haga de la pobreza, dependern las respuestas educativas que se den. Dos elementos que suelen estar ausentes en el ejercicio de la lectura de la realidad son: la interpretacin de la realidad desde las condiciones materiales y estructurales y la constitucin de subjetividades desde la participacin en esta estructura socioeconmica. Relaciones de poder Es muy importante resaltar y tener en cuenta que los procesos de marginalidad y exclusin no son producto de la naturaleza, sino de la emergencia de relaciones de poder determinados (Redondo 2004). Y estas relaciones de poder se dan en las relaciones escolares. En las cuales la discriminacin, la desigualdad y la diferenciacin que ya se dan en el espacio social vuelven a darse, a legitimarse y naturalizarse en las aulas. Dinmica de diferenciacin La dinmica de exclusin nos iguala. La necesidad de diferenciacin es uno de los recursos simblicos ms utilizados para evadir la angustia que significa reconocer que estamos en la misma situacin de precariedad. Es la fantasa del yo estoy bien, y si el otro est mal, por algo ser. Conciencias domesticadas En nuestras sociedades fragmentadas, los excluidos deben acostumbrarse a la exclusin. Los no excluidos tambin. As, la exclusin de desvanece en el silencio de los que la sufren y de los que la ignoran o le temen. Segregacin incluyente En estas circunstancias, que todos tengan acceso a la escuela no significa que todos tengan acceso al mismo tipo de escolaridad. Segregar incluyendo es atribuir un status especial a determinada clase de individuos aceptando que estn dotados de las condiciones necesarias para convivir con los incluidos, solo que en una condicin inferiorizada. Son los sub-cuidadanos que participan de la vida social sin los derechos de aquellos que s poseen las cualidades necesarias para una vivencia activa y plena en los asuntos de la comunidad.

2. En el estado neocapitalista se desintegra la organizacin del trabajo como se la conoca (crisis del trabajo tradicional), son consecuencias directas de esto: el achicamiento laboral, la inestabilidad, el desempleo. Las credenciales son devaluadas, puestos de trabajo que antes requeran de menos aos de escolaridad, ahora necesitan de mayores credenciales, mayor capacitacin. Todos estos hechos, bajo la mirada perdida de la sociedad, colocan en la condicin de excluidos a una gran mayora de los individuos. Hay un aumento en la profundidad de las brechas sociales, los pobres somos cada vez ms pobres mientras que los ricos son cada vez ms ricos. Se desvaloriza a las personas. Los derechos humanos son pasados por alto, se desvincula a los individuos de toda red social que pueda representar una posibilidad de inclusin. La escuela, que cuenta con escasos recursos provedos por el Estado, presenta un vaciamiento ideolgico por falta de nuevas propuestas que miren de frente a la realidad, hecho que solo genera ms desigualdad. Una ms que significante cantidad de alumnos repiten y fracasan en la escuela. La forma en la que los sectores empobrecidos asimilan a la cultura dominante (cultura popular) es estigmatizada. Las relaciones de poder que se dan en la sociedad se reproducen y legitiman en la escuela. Se naturaliza la situacin de pobreza y vulnerabilidad. Las conciencias se domestican. La nica forma de inclusin parecera ser la segregacin incluyente, que presenta en su dinmica de diferenciacin la fantasa del yo estoy bien y si el otro est mal por algo ser, propia de una cultura individualista y competitiva en la que el otro pasa a tener el rol de enemigo, el que compite con uno por un puesto de trabajo, el que disfruta de los beneficios de los que carezco. Socialmente se atribuye un status especial a determinada clase de individuos aceptando que estn dotados de las condiciones necesarias para convivir con los incluidos, solo que en una condicin inferiorizada. Sin embargo es posible pensar en un acto verdaderamente educativo, liberador, transformador de situaciones de pobreza y miseria, con la conviccin de que la escuela no puede transformar la situacin socioeconmica que vivimos, pero que sin ella es imposible. (Paulo Freire).

3.

Semanario El Ciudadano, Villa Dolores, Crdoba, Argentina. Sbado 11 de junio de 2011. La poblacin de los barrios vive una situacin de abandono. En el marco de la presentacin de su plataforma de gobierno, el candidato a intendente de Villa Dolores por la Unin Cvica Radical, Miguel Heredia, asegur que los barrios de la cuidad estn olvidados y que en la actualidad hay una mala asignacin de recursos a nivel municipal: -se destina dinero a obras faranicas y no a lo que realmente necesita el pueblo. Creo que aqu se puede observar un claro ejemplo de polticas correspondientes a un modelo de estado neoliberal, en el que se destina el escaso presupuesto a grandes obras que impresionen, que se graven en la memoria de la comunidad pretendiendo desviar la visin comunitaria de lo que realmente necesita el pueblo. Lo que realmente estn haciendo es subestimarnos y aprovecharse del voto acrtico, fruto de la ignorancia que el mismo gobierno alimenta. Las grandes obras sern recordadas y ellos volvern a ser electos por las pruebas que estn a la vista y no por menos panzas vacas en la profundidad de una villa miseria. -El centro est bien atendido, se han hecho obras que son importantes, pero la poblacin de los barrios vive una situacin de abandono. Es esto ejemplo visual de la profundizacin en las brechas sociales, del aislamiento y falta de asistencia que sufren los sectores empobrecidos. En este artculo, se habla tambin de la intencin de plantear lineamientos centrales de una poltica estatal a largo plazo que sea cumplida con el aporte de toda la dirigencia poltica ms all del resultado electoral. Esto es porque, antes de que algunos proyectos lleguen a desarrollarse en su totalidad o los cambios se vuelvan significativamente evidentes, un nuevo gobierno ser electo y traer consigo nuevas propuestas que, generalmente, no retoman las que ya estaban a media marcha. Se desperdicia tiempo y dinero mientras que lo nico que s sigue una lnea ascendente es la pobreza a la que es sometida el pueblo. Diario La Voz del Interior, Crdoba, Argentina. Mircoles 15 de junio de 2011. Trabajo irregular. Nos encontramos aqu con otro ejemplo de un sistema antidemocrtico y excluyente. De los individuos que se encuentran empleados, la gran mayora se encuentra en condiciones irregulares y de extrema precariedad laboral. Empleo y estabilidad laboral ya no son una realidad en la sociedad en que vivimos; el subempleo, el trabajo en negro, las condiciones infrahumanas de trabajo son una realidad instalada, naturalizada. El silencio todo lo invade. El temor a perder el puesto laboral que se tuvo suerte de encontrar y la corrupcin que se mueve dentro del sistema, hacen que la irregularidad de estas situaciones sean poco o nada denunciadas. La cuestin central reside en que nos hemos acostumbrado.
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