"NIOS Y ADOLESCENTES CON TRASTORNOS POR DFICIT DE ATENCIN E HIPERACTIVIDAD EN LA ESCUELA"

TRABAJO PRCTICO

I-Definir trastornos por dficit de atencin con hiperactividad y nombrar criterios diagnsticos que establece el D S M IV 2-Comentar un caso describiendo los criterios de diagnstico observados y planificar pautas para utilizar en el aula.

DESARROLLO 1-El Sndrome de Dficit de atencin con hiperactividad es una dimensin conformada por un agrupamiento de signos y sntomas especficos factible de ser reconocida clnicamente. Estos signos y sntomas algunos pequeos y otros claramente visibles, los que persistentemente repetidos, invadiendo una amplia cantidad de reas en distintas circunstancias, contribuyen a que los efectos del TDAH se conviertan en vastos y abarcativos en la vida de una persona. Los criterios diagnsticos que establece el D S M IV son: a) Frecuentemente no puede mantener la atencin focalizada en los detalles, o comete errores por falta de cuidados en las tareas escolares, laborales y/ en otras actividades. b) Frecuentemente tiene dificultades en mantener la atencin en tareas o en el desarrollo de las actividades ldicas. c) Frecuentemente no parece escuchar cuando se le dirige la palabra d) Frecuentemente falla en el intento de seguir las instrucciones y/o fracasa en completar sus actividades escolares, tareas domesticas u obligaciones en su lugar de trabajo (no debido a conductas de oposicin o dificultades para comprender las indicaciones). e) frecuentemente tiene dificultades en organizar sus tareas y actividades. f) Frecuentemente evita, manifiesta desagrado y/o rechaza comprometerse en la realizacin de tareas escolares o caseras que requieren ,un esfuer20 mental sostenido g) Frecuentemente pierde los elementos necesarios para sus tareas o actividades, ya sea que se trate de 'hojas, encargos escolares, cuadernos, tiles, juguetes, herramientas, etc. h) frecuentemente es distrado por estmulos extraos, i) frecuentemente se olvida de las actividades de realizacin cotidiana, 2- Se observ en un tercer grado las caractersticas de un nio que presentaba dificultades de aprendizaje, establecindose los siguientes criterios de diagnsticos: Clculos descuidados e imprecisos. Falta de alineacin correcta de los nmeros en las hojas. Dificultad para organizarse y copiar los problemas del libro o del pizarrn. Falta de atencin a los signos. Dificultad para memorizar y recordar las tablas. PAUTAS PARA REALIZAR EN EL AULA

Conceder un tiempo extra a los alumnos para que los alumnos no se sientan apremiados por el tiempo. Permitir que el alumno elija el papel y escriban los ejercicios sea en papel comn con dos o tres espacios de blanco entre problemas o bien papel rayado para carpeta. Reducir el nmero de ejercicios. Evitar la ansiedad de las pruebas cronometradas. Permitir al nio contar con los dedos o utilizar juegos didcticos si les resulta difcil memorizar las tablas. Darles la oportunidad de ganarse la nota con respuestas orales. Reducir el trabajo de copiado ayudndose con fotocopias. Destacar con colores los signos para captar la atencin de los nios sobre ellos. Ilustre las operaciones y los nmeros.