Esgi4 20 2018

Экономические
и социально-гуманитарные
исследования
№ 4 (20)
Учредитель:
Октябрь — декабрь 2018 г.
Национальный исследовательский Научный журнал
университет «МИЭТ»
Главный редактор Издается с июня 2014 г. Выходит 4 раза в год.
Пирогов А. И., д. филос. н., проф.
Свидетельство о регистрации
Зам. главного редактора
Растимешина Т. В., д. полит. н., доцент средства массовой информации
Редакционный совет: ПИ № ФС77-69191 от 24 марта 2017 г.
Чаплыгин Ю. А., академик РАН,
д. т. н., проф. (председатель)
Чумаков А. Н., д. филос. н., проф.,
вед. науч. сотр. ИФ РАН (сопредседатель)
Анискин Ю. П., д. э. н., проф.
СОДЕРЖАНИЕ
Гаврилов С. А., д. т. н., проф.
Гирусов Э. В., д. филос. н., проф. Экономика инновационного развития:
Зазыкин В. Г., чл.-корр. РАО, д. пс. н., проф.
Инфанте Д., PhD, проф. теория и практика
Университета Калабрии (Италия) Бекмурзаев И. Д., Курбанов А. Х., Курбанов Т. Х. Направления
Исмаилов В. И., д. филос. н., проф. (Азербайджан)
и этапы построения логистических систем на основе использо-
Князев В. Н., д. филос. н., проф.
Лаце Н., Dr. Sci. (Econ.), проф. вания цифровых технологий . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Рижского университета (Латвия) Гладков И. С. Внешняя торговля Европейского союза: акту-
Моисеева Н. К., д. э. н., проф. альные тренды . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Мрочко Л. В., д. филос. н., проф. Гуськова Н. Д., Ерастова А. В. Оценка студенческой субкуль-
Ницевич В. Ф., д. полит. н., проф. туры вуза как стратегия повышения его конкурентоспособ-
Пирогов А. И., д. филос. н., проф. ности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
Растимешина Т. В., д. полит. н., доцент Гуськова Н. Д., Краковская И. Н., Слушкина Ю. Ю., Ерасто-
Редакционная коллегия: ва А. В., Фомичева Е. И. Распространение лучших практик
Анискин Ю. П., д. э. н., проф. HR-менеджмента: опыт реализации программы повышения
Алексеева И. Ю., д. филос. н., проф. квалификации . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
Гриценко Н. Ф., д. ист. н., проф. Игрунова О. М., Королёва А. Ю. Исследование рынка потре-
Гуськова Н. Д., д. э. н., проф. бительских услуг г. Москвы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
Даниелян Н. В., д. филос. н., доцент Исаченко А. Н., Ревякин А. М. Матроиды и сильная связность
Евдокимова М. Г., д. п. н., доцент
Емец В. С., д. полит. н., проф.
орграфов в математическом моделировании экономических
Зазыкин В. Г., чл.-корр. РАО, д. пс. н., проф. систем . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
Ильин В. В., д. филос. н., проф. Кобыльников В. П. О некоторых вопросах реализации ре
Инфанте Д., PhD, проф. гиональных программ инициативного бюджетирования
Университета Калабрии (Италия) (на примере Вологодской области) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
Исмаилов В. И., д. филос. н., проф. (Азербайджан)
Кальней В. А., д. п. н., проф. Философия: мир в человеке и человек в мире
Лоза Г. Г., д. полит. н., проф.
Лукичева Л. И., д. э. н., проф. Лобастов Г. В. Наука и здравый смысл: к трагикомической
Мамедов Н. М., д. филос. н., проф. картине бытия и сознания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
Моисеева Н. К., д. э. н., проф. Мамедов Н. М. Гуманистическая ориентация истории: ил-
Мушта А. А., к. филос. н., доцент люзия или реальность . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
(Республика Беларусь) Панкина С. Н. Приоритеты развития негосударственного
Ницевич В. Ф., д. полит. н., проф. высшего образования в современной России: социально-фи-
Панов А. И., д. полит. н., проф. лософский анализ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
Прокофьев А. А., д. п. н., к. ф.-м. н., доцент
Пирогов А. И., Растимешина Т. В. Картезианское cogito: «бо-
Салимова Т. А., д. э. н., проф.
Смирнова Ж. Вен., к. п. н., доцент жественное» и «земное» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
Смирнова Ж. Вяч., Dr. Sci. (Econ.), проф. Разинкова О. И. Автобиографический метод как способ по-
Университета Калабрии (Италия) стижения феномена детства . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
Адрес редакции: 124498, Москва, Третьяков Д. В. Двойственность картезианского рациона-
Зеленоград, пл. Шокина, д. 1, МИЭТ лизма и его влияние на развитие общественного сознания . . . . . 91
Тел.: 8-499-729-76-02
Е-mail: esgi.miet@yandex.ru Педагогическая система координат:
http://esgi-miet.ru образование, воспитание, развитие человека
© «Экономические и социально-
гуманитарные исследования», 2018 Гагарина Л. Г., Колдаев В. Д. Инновационные образователь-
© МИЭТ, 2018 ные технологии дистанционного обучения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96
Заведующая редакцией Добродей Н. Ю., Берген О. В., Мрочко О. Г. Информационная,
Т. В. Растимешина медийная и компьютерная грамотность учащейся молодежи
как условие интерактивного обучения (опыт социологического
исследования) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103
Ведущий редактор Жигарёва О. Г. Мобильные приложения как средство популяри-
Ю. В. Лункина зации здорового образа жизни среди студентов . . . . . . . . . . . . . . . . 111
Звягинцева Е. П., Дробышева Н. Н. Особенности обучения профес-
Научный редактор сиональному иностранному языку с позиций акмеологии . . . . . . . . 116
Т. В. Растимешина Кострова Ю. Б., Шибаршина О. Ю. Проблемы подготовки кад
ров для местного самоуправления . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122
Редактор Мухортова Е. А. Развитие иноязычных профессиональных
Е. В. Малинкина и надпрофессиональных навыков в рамках дидактического
цикла при подготовке менеджеров . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129
Компьютерная верстка Растимешина Т. В. Применение массового открытого он-
Л. В. Битбунов лайн-курса при реализации дисциплины «Социокультурные
процессы в современном мире»: методические перспективы
Дизайнер обложки в контексте современных тенденций развития образования . . . . . 133
С. Ю. Рыжков
Подписано в печать 20.12.2018.
Личность. Общество. Государство
Формат бумаги 60×84 1/8. Даниелян Н. В., Ярмак А. А. Современный политический дис-
Цифровая печать. курс России, США и Великобритании: сравнительный анализ
Объем 24,0 усл. печ. л., используемых метафор . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139
18,2 уч.-изд. л. Кальней М. С. Нужда в идеологии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146
Заказ № 22. Разноглазова А. К., Добрынина М. В., Коваленко Д. Г. Взаимодей-
ствие социально ориентированных некоммерческих организа-
Отпечатано ций со студентами вузов в социальных сетях . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152
в типографии ИПК МИЭТ Шангина О. В., Романов Ф. К., Думанова Н. А. Понятие «лич-
124498, Москва, Зеленоград, ность» глазами современных студентов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 191
пл. Шокина, д. 1, МИЭТ.
Зарегистрирован Материалы круглого стола по вопросам методики
Федеральной службой по надзору использования внешних электронных ресурсов
в сфере связи, информационных технологий в учебном процессе
и массовых коммуникаций (Роскомнадзор).
Свидетельство о регистрации По дисциплине «Философия» для бакалавриата, направление под-
средства массовой информации готовки 09.03.03 «Прикладная информатика», профиль «Информа-
ПИ № ФС77-69191 от 24 марта 2017 г. ционное обеспечение систем менеджмента качества» (А. А. Алов) . . . 163
По дисциплине «Социология» для бакалавриата, направление «Инфо-
Включен в Перечень рецензируемых коммуникативные технологии и системы связи» (И. М. Горбачева) . . . . . 166
научных изданий, в которых должны быть По дисциплине «Социология» для магистратуры, направление
опубликованы основные научные результаты 09.04.03 «Прикладная информатика», профиль «Системы корпоратив-
диссертаций на соискание ученой степени ного управления для инновационных отраслей» (Н. В. Даниелян) . . . . . . 169
кандидата наук, на соискание ученой сте- По дисциплине «Философия управления», направление подготов-
пени доктора наук (группы специальностей: ки 38.03.02. «Менеджмент» (М. С. Кальней) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 175
08.00.00 — экономические науки, По дисциплине «Логика» для бакалавриата, направление подго-
09.00.00 — философские науки). товки 45.03.02 «Лингвистика» (А. И. Комаров) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 177
Включен в Российский индекс
По дисциплине «Философия» для бакалавриата, направление
научного цитирования.
«Дизайн» (С. А. Михайлина) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 179
Электронное обучение: опыт использования внешнего электронного
ресурса для введения в дисциплину «Философия» (А. И. Пирогов) . . . . . 181
По дисциплине «Философия управления» для бакалавриата, направ-
ление 38.03.02 «Менеджмент», профиль «Финансовый и инвестици-
онный менеджмент» (очно-заочное отделение) (И. Ю. Привалова) . . . . 184
О психотерапии в современной психологии, или Как развить эм-
патию: Методика использования внешних электронных ресур-
сов по дисциплине «Психология» для бакалавриата, направление
38.03.02 «Менеджмент», профиль «Финансовый и инвестицион-
ный менеджмент» (О. В. Шангина) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 187
Круглый стол кафедры ФСиП по методике использования ВЭР . . . 189
Подписной индекс 80114
Подписаться на журнал можно Информация
по каталогу «Газеты. Журналы» Книжные новинки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 190
агентства «Роспечать» Памятные и знаменательные даты в октябре — декабре 2018 г. . . 191
в любом отделении Указатель содержания журнала «ЭСГИ» за 2018 г. . . . . . . . . . . . . . . 192
Почты России К сведению авторов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 203
Economic
and Social Research
No. 4 (20)
2018 October — December
Founder: Scientific Journal
National Research University
of Electronic Technology (MIET) Published since 2014. Quarterly (4 issues per year).
Editor-in-Chief Certificate of the journal registration
Pirogov A. I., Dr. Sci. (Philos.), Prof.
Deputy Editor-in-Chief PI No. FS77-69191 was issued 24.03.2017 by the
Rastimeshina T. V., Dr. Sci. (Polit.), Federal Agency on Press and Mass Communications
Assoc. Prof.
of the Russian Federation
Editorial Council:
Chaplygin Yu. A., Dr. Sci. (Tech.),
Prof., Acad. RAS (Chairman)
Chumakov A. N., Dr. Sci. (Philos.), Prof.
RAS Institute of Philosophy (Co-Chairman)
Aniskin Yu. P., Dr. Sci. (Econ.), Prof. CONTENTS
Gavrilov S. A., Dr. Sci. (Tech.), Prof.
Girusov E. V., Dr. Sci. (Philos.), Prof. Economics of Innovation-Driven Growth:
Zazykin V. G., Dr. Sci. (Psych.), Prof.,
Corr. Mem. RAE Theory and Practice
Infante D. (Italy), PhD (Polit. Econ.),
Prof. of University of Calabria
Bekmurzaev I. D., Kurbanov A. Kh., Kurbanov T. Kh. Directions and
Ismailov V. I. (Azerbaijan), Dr. Sci. (Philos.), Stages of Building Logistics Systems Based on the Use of Digital
Dir. of Baku College of Management and Technology Technology . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Knyazev V. N., Dr. Sci. (Philos.), Prof. Gladkov I. S. Foreign Trade of the European Union: Relevant Trends . . 10
Lace N. (Latvia), Dr. OEc., Gus’kova N. D., Erastova A. V. Evaluation of the Student Subculture
Prof. of Riga Technical University of the University as a Strategy for Increasing its Competitiveness . . . . . 15
Moiseeva N. K., Dr. Sci. (Econ.), Prof.
Mrochko L. V., Dr. Sci. (Philos.), Prof. Gus’kova N. D., Krakovskaya I. N., Slushkina Yu. Yu., Erastova A. V.,
Nitsevich V. F., Dr. Sci. (Polit.), Prof. Fomicheva E. I. Dissemination of the Best Practices of HR Manage-
Pirogov A. I., Dr. Sci. (Philos.), Prof. ment: Experience in the Implementation of Training Program . . . . . . . . 23
Rastimeshina T. V., Dr. Sci. (Polit.), Assoc. Prof. Igrunova O. M., Koroleva A. Yu. Study of Moscow Consumer Ser-
Editorial Board: vices Market . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
Aniskin Yu. P., Dr. Sci. (Econ.), Prof. Isachenko A. N., Revyakin A. M. Matroid and Strong Connectivity of
Alekseeva I. Yu., Dr. Sci. (Philos.), Prof. the Digraphs in the Mathematical Modeling of Economic Systems . . . . 36
Gritsenko N. F., Dr. Sci. (Hist.), Prof. Kobylnikov V. P. About the Implementation of the Regional Programs
Guskova N. D., Dr. Sci. (Econ.), Prof. of Initiative Budgeting (on the Example of the Vologda Region) . . . . . . . 41
Danielyan N. V., Dr. Sci. (Philos.), Assoc. Prof.
Emets V. S., Dr. Sci. (Polit.), Prof.
Evdokimova M. G., Dr. Sci. (Ped.), Assoc. Prof. Philosophy: Universe in Man and Man in Universe
Zazykin V. G., Dr. Sci. (Psych.), Prof., Lobastov G. V. Science and Common Sense: Towards Tragicomic Pic-
Corr. Mem. RAE
Ilyin V. V., Dr. Sci. (Philos.), Prof ture of Social Being and Consciousness . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
Infante D. (Italy), PhD (Polit. Econ.), Mamedov N. M. Humanistic Orientation of History: Illusion or Re-
Prof. of University of Calabria ality . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
Ismailov V. I. (Azerbaijan), Dr. Sci. (Philos.), Pankina S. N. Priorities of Non-State Higher Education Develop-
Dir. of Baku College of Management and Technology ment in Modern Russia: Socio-Philosophical Analysis . . . . . . . . . . . . . 69
Kalney V. A., Dr. Sci. (Ped.), Prof. Pirogov A. I., Rastimeshina T. V. Cartesian Cogito: “Divine” and
Loza G. G., Dr. Sci. (Polit.), Prof.
Lukicheva L. I., Dr. Sci. (Econ.), Prof. “Earthly” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
Mamedov N. M., Dr. Sci. (Philos.), Prof. Razinkova O. I. Autobiographical Method as a Way to Comprehend
Moiseeva N. K., Dr. Sci. (Econ.), Prof. the Phenomenon of Childhood . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
Mushta A. A. (Republic of Belarus), Tretyakov D. V. Duality of Cartesian Rationalism and its Influence
Cand. Sci. (Philos.), Assoc. Prof. on Social Consciousness . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
Nitsevich V. F., Dr. Sci. (Polit.), Prof.
Panov A. I., Dr. Sci. (Polit.), Prof. Pedagogical Reference System:
Prokofiev A. A., Dr. Sci. (Ped.),
Cand. Sci. (Phys.-Math.), Assoc. Prof. Education, Upbringing, Personal Growth
Salimova T. A., Dr. Sci. (Econ.), Prof. Gagarina L. G., Koldaev V. D. Innovative Educational Technolo-
Smirnova Zh. V., Cand. Sci. (Ped.), Assoc. Prof.
Smirnova J. V. (Italy), Dr. Sci. (Econ.), gies of Distance Learning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96
Prof. of University of Calabria Dobrodey N. J., Bergen O. V., Mrochko O. G. Information, Media
© “Economic and Social Research”, 2018
and Computer Literacy as a Condition of Interactive Learning for
© MIET, 2018 Students (Experience of Sociological Research) . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103
Managing editor Zhigareva O. G. Mobile Applications as Means of Promotion of
T. V. Rastimeshina Healthy Lifestyle among Students . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111
Zvyagintseva E. P., Drobysheva N. N. Foreign Languages Training
and its Peculiarities from Acmeology Standpoint . . . . . . . . . . . . . . . . . 116
Senior editor Kostrova Y. B., Shibarshina O. Y. Problems of Staff Training for Lo-
Yu. V. Lunkina cal Government . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122
Mukhortova E. A. Development of Hard and Soft Skills in Foreign
Science editor Language Training within Didactic Cycle while Preparing Managers . . . 129
T. V. Rastimeshina Rastimeshina T. V. Massive Open Online Courses Use in Teaching /
Learning “Socio-Cultural Processes in the Contemporary World”
Editor Course: Methodic Outcomes in the Context of Current Education
E. V. Malinkina Development Trends . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133
Digital page makeup Personality. Society. State
L. V. Bitbunov Danielyan N. V., Yarmak А. A. Contemporary Political Discourse of
Cover designer Russia, US and Great Britain: Comparative Analysis of Metaphors . . . 139
Kalney M. S. The Need for Ideology . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146
S. Yu. Ryzhkov Raznoglazova A. K., Dobrynina M. V., Kovalenko D. G. Socially Ori-
Address: Russia, 124498, Moscow, ented Non-Profit Organizations Interaction with University Stu-
Zelenograd, Shokin square, Bld. 1, dents in Social Networks . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152
MIET, editorial office of ESGI journal Shangina O. V., Romanov F. K., Dumanova N. A. Concept of Person-
Tel.: +7-499-729-76-02 ality as Seen by the Eyes of Modern Students . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157
Е-mail: esgi.miet@yandex.ru
http://esgi-miet.ru Proceedings of the Round Table on the Methods of Ex-
Signed to print 20.12.2018.
ternal Electronic Media Use in Educational Process . . . . 163
Sheet size 60×84 1/8.
Digital printing. Information
Conventional printed sheets: 24,0. New Books . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 190
Published sheets: 18,2.
Order No. 22.
Memorable and Remarkable Dates, October to December 2018 . . . . . 191
Printed 2018 Year-End Index . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 198

at MIET printing workshoop
124498, Moscow, Zelenograd,
Shokin square, Bld. 1, MIET.
Certificate of the journal registration
PI No. FS77-69191 was issued by the Federal
Agency on Press and Mass Communications of the
Russian Federation 24.03.2017.
ESGI journal is included into the List of
reviewed scientific publications, in which the main
scientific results of thesis for candidate of science
and doctor degrees must be published (speciality
groups: 08.00.00 — Economics, 09.00.00 —
Philosophical Sciences).
ESGI journal is included in Russian Science
Citation Index.
ЭКОНОМИКА ИННОВАЦИОННОГО РАЗВИТИЯ:
ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА
ECONOMICS OF INNOVATION-DRIVEN GROWTH:
THEORY AND PRACTICE
УДК 338.28:35.078.4 DOI: 10.24151/2409-1073-2018-4-5-9
Направления и этапы построения логистических систем

на основе использования цифровых технологий
И. Д. Бекмурзаев1, А. Х. Курбанов2, Т. Х. Курбанов2
1
Чеченский государственный университет, г. Грозный, Россия
2
Военная академия материально-технического обеспечения им. генерала армии
А. В. Хрулёва, Санкт-Петербург, Россия
bekmurzaev71@mail.ru
Рассматриваются современные логистические системы, которые характеризуются неодно-

родностью, наличием значительного количества элементов, высокими требованиями к уровню их
эффективности и наличием устойчивого тренда внедрения цифровых технологий. Представлены
особенности формирования и функционирования логистических систем в условиях цифровизации
экономики и промышленности.
Ключевые слова: логистика; логистизация; логистическая система; цифровизация; цифровая

экономика; цифровые технологии; цепь поставок.
Directions and Stages of Building Logistics Systems

Based on the Use of Digital Technology
I. D. Bekmurzaev1, A. Kh. Kurbanov2, T. Kh. Kurbanov2
1
The Chechen State University, Grozny, Russia
2
Military Academy of Logistics, St. Petersburg, Russia
bekmurzaev71@mail.ru
The authors consider modern logistics systems characterized by heterogeneity, the presence of a signifi-
cant number of elements, high requirements to the level of their efficiency and the presence of a steady trend of
digital technologies introduction. The authors did present features of the formation and functioning of logistic
systems in the conditions of digitalization of the economy and industry.
Keywords: logistics, logistization; logistics system; digitalization; digital economy; digital technologies;
supply chain.
©©Бекмурзаев И. Д., Курбанов А. Х., Курбанов Т. Х.
Экономические и социально-гуманитарные исследования № 4 (20) 2018 5

Экономика инновационного развития: теория и практика
Цифровые технологии в логистике технологий в логистической сфере, особен-

представляют собой комплекс иннова- ности формирования и функционирования
ционных решений, предназначенных для современных логистических систем при их
эффективного функционирования транс- цифровизации.
портно-логистических систем различного Прежде всего необходимо разобраться
назначения. Они настолько прочно закре- с тем, каковы основные тренды развития
пились в жизни современного общества, отечественной и зарубежной логистики.
что сегодня практически невозможно пред- Как показало исследование, проведенное
ставить без них настоящего, а тем более бу- Д. Ефименко и В. Деминым, за последние
дущего. В работе на основании доступных три года можно выделить четыре основные
источников информации, опыта передо- тенденции развития логистики в России –
вых компаний и прогнозов развития оте- аутсорсинг, автоматизация, оптимизация
чественной логистики авторы рассматри- затрат и повышение степени законодатель-
вают направления применения цифровых ного регулирования в отрасли (см. рисунок).
Основные тенденции развития логистики в России в 2015—2018 гг.

Источник: составлено авторами по результатам исследований, проведенных Д. Ефименко и В. Деминым [1]
Разумеется, при построении и функци- продуктов, призванных оптимизировать

онировании логистических систем на ос- логистические процессы, обеспечить про-
нове использования цифровых технологий хождение, накопление и анализ информа-
речь должна идти, в первую очередь, об ав- ции, но и физических объектов, органично
томатизации, которую следует рассматри- встроенных в логистическую цепь и выпол-
вать в глобальном смысле — выстраивание няющих соответствующие задачи практиче-
комплексной цифровой инфраструкту- ски без участия человека (таблица 1).
ры, состоящей не только из программных
Таблица 1
Основные направления применения цифровых технологий в логистике
Логистическая Направления применения

подсистема цифровых технологий
Закупочная • Выбор рациональных способов закупки материальных средств;
логистика • оптимизация цепей поставок на основе выстраивания эффек-
тивной системы взаимодействия с поставщиками;
6 Экономические и социально-гуманитарные исследования № 4 (20) 2018

Бекмурзаев И. Д., Курбанов А. Х., Курбанов Т. Х.
Логистическая Направления применения

подсистема цифровых технологий
Закупочная • использование системы автоматического пополнения запасов;
логистика • широкое применение интернет-технологий
Транспортная • Интеграция всех видов транспорта за счет использования муль-
логистика тимодальных технологий перевозки грузов;
• уберизация перевозок;
• осуществление контроля груза в пути, в том числе онлайн;
• использование беспилотных автомобилей, дронов, шаттлов
и проч.
Складская • Создание складов с полностью автоматизированными система-
логистика ми управления запасами материальных средств;
• использование высокотехнологичного оборудования с элемен-
тами роботизации;
• интеграция складской составляющей с транспортом и произ-
водством
Производственная • Оптимизация производственной деятельности за счет использо-
логистика вания вытягивающих систем;
• внедрение концепции «Индустрии 4.0»;
• распространение технологий 3D-печати для сокращения логи-
стических издержек в цепи поставок
Распределительная • Формирование эффективной системы обратной связи с потре-
логистика бителями, предполагающей автоматический заказ и отправку мате-
риальных средств;
• мониторинг показателей рынка и возможность быстрого реаги-
рования на изменения потребительского спроса;
• эффективная логистическая поддержка онлайн торговли всеми
видами продукции
Источник: составлено авторами на основе анализа различных источников [2—4]
Подобные преобразования требуют су- Авторский вариант дефрагментации

щественных финансовых вложений. Реали- задачи создания современной логистиче-
зация любого проекта, направленного на ской системы на основе использования
цифровизацию цепи поставок, должна осу- цифровых технологий представлен в таб
ществляться поэтапно. лице 2.
Таблица 2
Этапы создания современной логистической системы
на основе использования цифровых технологий
Этап Проводимые мероприятия

Подготовительный • Анализ отечественного и зарубежного опыта использования
цифровых технологий в логистике, определение логистических
функций, подлежащих автоматизации;
• экономическое обоснование мероприятий цифровизации,
разработка элементов методического аппарата оценки ее
результатов

Этап Проводимые мероприятия

Экспериментальный • Проведение экспериментов по использованию цифровых
технологий на отдельных участках цепи поставок;
• оценка функциональной и экономической эффективности
использования цифровых технологий;
• разработка проектов планирующих документов, договоров
и инструкций;
• расчет потребности в работах (услугах), связанных
с переходом к масштабной цифровизации логистической
системы;
• анализ рынка и выбор подрядчиков
Переходный • Организация взаимодействия с компаниями,
задействованными в цифровизации логистической системы, вы-
явление проблем, поиск путей их решения;
• контроль качества функционирования логистической
системы с использованием цифровых технологий;
• сокращение (оптимизация численности) персонала,
задействованного во внутренних логистических подразделениях
Заключительный • Сохранение достигнутого уровня функционирования
логистической системы;
• мониторинг основных логистических процессов и реализация
политики непрерывного бенчмаркинга
Источник: составлено авторами
Анализ таблицы 2 показывает, что наи- функционирование логистических систем

более содержательными этапами являются с использованием цифровых технологий,
«экспериментальный» и «переходный», ко- в свою очередь, предполагает постоянный
торые практически определяют конечный мониторинг эффективности цифровой ин-
результат выполнения поставленной зада- фраструктуры, исправность технических
чи. Разумеется, если на этапе эксперимен- средств, обновление программных продуктов
та компания столкнется с существенными и повышение квалификации как менедже-
трудностями реализации проекта или выяс- ров, так и обслуживающего персонала. Без
нится его несостоятельность, то и с внедре- этих мероприятий, выполняемых непрерыв-
нием инноваций придется повременить или но и в комплексе, работоспособность совре-
вовсе отказаться от запланированных пре- менных логистических цепей поставок будет
образований. незначительной, а затраты могут превышать
Здесь необходимо дать некоторые пояс- возможные эффекты.
нения. Во-первых, авторы исходят из того, С учетом изложенного сделаем следую-
что цифровизация некоторых логистических щие выводы:
систем (их отдельных участков) может быть а) современные логистические техно-
и невозможна на определенном этапе их раз- логии, получившие широкое распростране-
вития. И дело здесь не только в необходимо- ние как в России, так и за рубежом, прояв-
сти существенных финансовых инвестиций: ляются во всех логистических подсистемах
проблемы цифровизации логистики могут от закупки материальных средств (сырья,
быть связаны с законодательными, организа- материалов, полуфабрикатов) до сбыта го-
ционными и даже с социально-психологиче- товой продукции;
скими причинами. Кроме того, необходимо б) внедрение цифровых техноло-
учитывать, что не все компании способны раз- гий предполагает выполнение комплек-
виваться одинаково эффективно. Во-вторых, са мероприятий, которые предлагается

Бекмурзаев И. Д., Курбанов А. Х., Курбанов Т. Х.
распределить по четырем этапам (подгото- материально-технического обеспечения

вительный, экспериментальный, переход- им. генерала армии А. В. Хрулёва (Россия,
199034, Санкт-Петербург, набережная Мака-
ный и заключительный); рова, д. 8), kurbanov.t.h@yandex.ru.
в) компания, руководство которой при
нимает решение внедрить цифровые тех-
References
нологии в логистике, может столкнуться
с проблемами как экзогенного (несовер- 1. Efimenko D., Demin V. Rezul’taty issledovaniya
шенство нормативно-правовой базы, от- “Razvitie logistiki v Rossii: sovremennaya situatsiya, prog-
noz, klyuchevye zadachi i prioritety kompanii” (Results of
сутствие надежных поставщиков и др.), так Investigation “Development of logistics in Russia: current
и эндогенного (высокая стоимость внедре- situation, forecast, key tasks and priorities of companies”),
ния инноваций, сопротивление персонала Logistika, 2017, No. 3 (124), pp. 14—19.
и др.) характера. 2. Bodrunov S. D., Demidenko D. S., Plotnikov V. A.
Reindustrializatsiya i stanovlenie “tsifrovoi ekonomiki”: gar-
monizatsiya tendentsii cherez protsess innovatsionnogo raz-
Литература vitiya (Reindustrialization and Formation of “Digital Econo-
1. Ефименко Д., Демин В. Результаты исследова- my”: Harmonization of Tendencies through Process of Inno-
ния «Развитие логистики в России: современная ситу- vative Development), Upravlencheskoe konsul’tirovanie, 2018,
ация, прогноз, ключевые задачи и приоритеты компа- No. 2 (110), pp. 43—54.
ний» // Логистика. 2017. № 3 (124). С. 14—19. 3. Plotnikov V. A. Tsifrovizatsiya proizvodstva: teo
2. Бодрунов С. Д., Демиденко Д. С., Плотни- reticheskaya sushchnost’ i perspektivy razvitiya v ros-
ков В. А. Реиндустриализация и становление «циф- siiskoi ekonomike (Digitalization of Production: The
ровой экономики»: гармонизация тенденций через Theoretical Essence and Development Prospects in the
процесс инновационного развития // Управленче- Russian Economy), Izvestiya Sankt-Peterburgskogo go-
ское консультирование. 2018. № 2 (110). С. 43—54. sudarstvennogo ekonomicheskogo universiteta, 2018, No. 4
3. Плотников В. А. Цифровизация производства: (112), pp. 16—24.
теоретическая сущность и перспективы развития 4. Kurbanov T. Kh., Martynov M. V., Shala
в российской экономике // Известия Санкт-Петер- mov D. A. Metodicheskie podkhody k otsenke effek-
бургского государственного экономического универ- tivnosti funktsionirovaniya statsionarnoi skladskoi
ситета. 2018. № 4 (112). С. 16—24. bazy voennoi organizatsii gosudarstva (Methodical
4. Курбанов Т. Х., Мартынов М. В., Шаламов Д. А. Approaches to Assessment of Efficiency of Function-
Методические подходы к оценке эффективности функ- ing of Stationary and Warehouse Base of the Military
ционирования стационарной складской базы военной Organization of the State), Ekonomika i predprinima-
организации государства // Экономика и предприни- tel’stvo, 2017, No. 8-2 (85), pp. 1115—1119.
мательство. 2017. № 8-2 (85). С. 1115—1119. 5. Kurbanov T. Kh. “Sklad budushchego” kak os-
5. Курбанов Т. Х. «Склад будущего» как основной novnoi element effektivnoi sistemy material’no-tekhnich-
элемент эффективной системы материально-техни- eskogo obespecheniya voennoi organizatsii gosudarstva
ческого обеспечения военной организации государ- (“Warehouse of the Future” as the Main Element an Ef-
ства // Вопросы оборонной техники. Серия 16: Тех- fective System of Logistics Ensure the State’s Military
нические средства противодействия терроризму. 2017. Organization), Voprosy oboronnoi tekhniki, Seriya 16 Tekh-
№ 1-2 (103-104). С. 137—143. nicheskie sredstva protivodeistviya terrorizmu, 2017, No. 1-2
(103-104), pp. 137—143.
Поступила 11.11.2018
Submitted 11.11.2018
Бекмурзаев Иса Дуквахович — кандидат эко-

номических наук, доцент, и. о. завкафедрой Bekmurzaev Isa Duk., candidate of economic sci-
«Коммерция и маркетинг» Чеченского госу- ences, associate professor, Vice-Head of Depart-
дарственного университета (364907, г. Гроз- ment of Commerce and Marketing, The Chechen
ный, ул. Шерипова, 32), bekmurzaev71@mail.ru State University (32, Sheripova street, Grozny,
364907), ekmurzaev71@mail.ru
Курбанов Артур Хусаинович — доктор эконо- Kurbanov Artur Kh., doctor of economic sci-
мических наук, доцент, профессор 3 кафедры ences, associate professor, professor of Depart-
(материального обеспечения) Военной акаде- ment 3 (material security), Military Academy of
мии материально-технического обеспечения Logistics (8, Makarova embankment, St. Peters-
им. ге
нерала армии А. В. Хрулёва (Россия, burg, 199034, Russia), kurbanov-83@yandex.ru
199034, Санкт-Петербург, набережная Мака-
рова, д. 8), kurbanov-83@yandex.ru. Kurbanov Timur Kh., candidate of economic sci-
ences, doctoral student of the Military Academy of
Курбанов Тимур Хусаинович — кандидат эконо- Logistics (8, Makarova embankment, St. Peters-
мических наук, докторант Военной академии burg, 199034, Russia), kurbanov.t.h@yandex.ru

УДК 339.56 DOI: 10.24151/2409-1073-2018-4-10-14
Внешняя торговля Европейского союза:

актуальные тренды
И. С. Гладков¹, ²
1
Российский экономический университет им. Г. В. Плеханова, Москва, Россия
2
Институт Европы Российской академии наук, Москва, Россия
professorgis@rambler.ru
Анализируются наиболее важные сдвиги, происходившие во внешнеторговых связях Европей-

ского союза на протяжении посткризисного периода (2010—2017 гг.). Выявлены основные тренды
в позициях Евросоюза, его «старых» и «новых» стран-членов, занимаемых ими в системе современ-
ной международной товарной торговли. Некоторые официальные, но прежде всего расчетные, дан-
ные вводятся в отечественный научный оборот впервые. При проведении исследования автором
активно использовались методы сравнительного и статистического анализа.
Ключевые слова: международная торговля; внешняя торговля; товарный экспорт; товарный

импорт; санкции; Европейский союз; Российская Федерация; Япония; США; Китай; Республика
Корея.
Foreign Trade of the European Union: Relevant Trends
I. S. Gladkov1, 2
1
Plekhanov Russian University of Economics, Moscow, Russia
2
Institute of Europe of the Russian Academy of Sciences, Moscow, Russia
professorgis@rambler.ru
The author analyzes the most important shifts happening in the foreign trade communications of the
European Union over the post-crisis period (2010 to 2017). He has revealed the main trends in positions
occupied by the European Union and its “old” and “new” member countries in the system of modern inter-
national commodity. Some official, but first of all settlement, data are introduced into domestic scientific cir-
culation for the first time. When carrying out a research the author actively used methods of the comparative
and statistical analysis.
Keywords: international trade; foreign trade; commodity exports; commodity imports; sanctions; Euro-
pean Union; Russian Federation; Japan; USA; China; Republic of Korea.
На протяжении посткризисного пери- всего, полоса довольно заметного ухуд-

ода (2010—2017 гг.) в современной систе- шения конъюнктуры мировых товар-
ме международной торговли отмечалось ных рынков (снижения цен на основные
немало негативных трендов и серьезных группы товаров), что вело с 2012—2013 гг.
вызовов. Среди них выделялась, прежде к значительному падению темпов роста
©©Гладков И. С.

Гладков И. С.
глобального обмена. Развитие этого трен- Расчеты автора показывают, что до-
да вплоть до отрицательных показателей левой вклад ЕС в стоимостные парамет
означало на практике снижение абсолют- ры глобального товарообмена за 2010—
ных масштабов мировых экспортно-им- 2017 гг. немного снизился (с 33,67
портных операций по стоимости, что наи- до 33,37 %), но подобное понижение
более очевидно проявилось в 2015—2016 гг. на фоне всех неурядиц едва ли мож-
(см. табл. 1, 2). но характеризовать как существенное
Однако на отрицательную динамику (подсчитано по данным табл. 1)1, по-
международного товарообмена опреде- скольку в последние годы (2013—2017 гг.)
ленное влияние оказывали также другие этот показатель демонстрировал вполне
факторы, в числе которых можно отме- уверенный и постоянный рост. Стоит
тить нараставшую неопределенность, отметить, что позитивной динамике
неустойчивость мировой хозяйственной в определенной степени способствовала
эволюции. Так, в рассматриваемый пери- гибкость ЕС в проведении внешнетор-
од в ряде регионов современной глобаль- говой политики. Евросоюз демонстри-
ной экономики отмечались сравнитель- ровал «эффект черепахи», расширяя
но невысокие показатели роста [1; 2; 3; или сужая свои внешние торговые свя-
4]. Закономерным следствием подобного зи с третьими странами (вне блока), что
развития ситуации стала активизация оказалось весьма результативной стра-
протекционистских настроений, прак- тегией [11].
тических мер, среди которых различ- Другим слагаемым позитивных
ные рестрикции, включая торгово-эко- трендов в сфере внешней торговли Евро-
номические санкции [5; 6]. К ним стали пейского союза можно считать нараста-
прибегать многие продвинутые эконо- ние экспортной активности его «новых»
мики, выступающие ныне в качестве ве- стран-членов — 13 государств, присое-
дущих поставщиков товарной продукции динившихся к блоку в ходе последнего
на внешние рынки. расширения (2004—2013 гг.) экономик.
Результатом совокупного воздействия Расчетные данные показывают, что
вышеназванных факторов явилось сниже- на протяжении рассматриваемого пери-
ние (в 2015 г. — обвальное) стоимостных ода в экспортно-импортных контактах
параметров международной торговли. И все ЕС наметилась противоречивая тенден-
же на рубеже 2016—2107 гг. наметился неко- ция: с одной стороны, налицо было оче-
торый позитивный сдвиг [1; 2; 8], хотя при видное превосходство «старых» участ-
внешней схожести процессов каждый из ре- ников союза — они обеспечивали около
гионов мирового хозяйства демонстрировал 29 % мирового товарного вывоза и почти
собственную динамику. Европейскому со- 28 % глобальных закупок товаров по сто-
юзу (ЕС) — ведущему в мире интеграцион- имости; с другой стороны, наблюдал-
ному объединению (28 стран-членов), — не- ся некоторый спад их долевого вклада
смотря на все вышеназванные потрясения в стоимостные объемы международного
и вызовы, в целом вполне удалась адаптация экспорта и импорта. При этом удельный
к меняющимся реалиям. Это позволило ему вес «новых» стран-членов, хоть и незна-
сохранить свое доминирующее положение чительно, но возрастал, составив при-
в современной международной товарной мерно от 4,0 % в 2010 г. до 4,6 % в 2017 г.
торговле [2; 9; 10]. (здесь и далее см. табл. 1, 2).
¹ Для сравнения, удельный вес в международном экспорте другой крупной интеграционной группиров-
ки — НАФТА (США, Канада, Мексика) — за рассматриваемые годы показывал синусоидную траекто-
рию. Сначала он сократился с 13,0 до 12,6 %, потом зигзагообразно возрос до 13,9 %. Но затем три года
подряд демонстрировал постепенное падение до 13,5 %. При этом можно отметить, что его параметры
в 2,5 раза ниже показателей Европейского cоюза. Подсчитано автором по: [12]; http://www.imf.org/
external/pubs/ft/.

12
Таблица 1
Динамика товарного экспорта «старых» и «новых» стран — членов ЕС, 2010—2017 гг. (млрд долл. США, %)
Показатель 2010 г. 2011 г. 2012 г. 2013 г. 2014 г. 2015 г. 2016 г. 2017 г.

Мир, всего 15 090,576 18 078,604 18 383,646 18 975,345 18 973,940 16 498,550 16 011,182 17 580,705
Темпы роста, % 22,20 19,80 1,69 3,22 –0,01 –13,05 –2,95 9,80
Мир, всего, % 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0
В том числе:
Европейский союз 5 081,210 5 938,859 5 684,910 6 103,897 6 136,999 5 370,479 5 350,403 5 866,027
Доля ЕС в мире, % 33,67 32,85 30,92 32,17 32,34 32,55 33,42 33,37
ЕС, % 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0
Старые страны, всего 4 479,287 5 200,020 4 974,161 5 338,699 5 336,549 4 660,949 4 625,020 5 057,552
Доля старых стран, % 88,15 87,56 87,50 87,46 86,96 86,79 86,44 86,22
Новые страны, всего 601,919 738,834 710,744 765,158 800,446 709,524 725,380 808,475
Доля новых стран, % 11,85 12,44 12,50 12,54 13,04 13,21 13,56 13,78
Составлено и подсчитано автором по: http://www.imf.org/external/pubs/ft/weo/2018/01/; http://ec.europa.eu/eurostat/tgm/table.do?tab=table&language=en
Соответственно во внешней торговле Европейского союза на «старых» членов блока в 2010—2017 гг. приходилась существенно
большая доля всех экспортно-импортных операций — свыше 85 %, при одновременном ее устойчивом снижении: в вывозе с 88,15 до
86,22 %, во ввозе — с 87,67 до 85,77 %.
Таблица 2
Динамика товарного импорта «старых» и «новых» стран — членов ЕС, 2010—2017 гг. (млрд долл. США, %)
Экономические и социально-гуманитарные исследования № 4 (20) 2018

Мир, всего 15 317,912 18 306,324 18 480,122 18 956,170 18 965,204 16 631,778 16 164,513 17 835,778
Темпы роста, % 21,30 19,51 0,95 2,58 0,05 –12,30 –2,22 10,34
Мир, всего, % 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0

Европейский союз 5 255,140 6 144,221 5 741,787 5 933,934 6 022,448 5 213,545 5 222,444 5 763,626
Доля ЕС в мире, % 34,31 33,56 31,07 31,30 31,76 31,35 32,31 32,31
ЕС, % 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0
Старые страны, всего 4 607,388 5 360,968 5 003,585 5 161,893 5 214,407 4 503,008 4 503,058 4 943,527
Доля старых стран, % 87,67 87,25 87,14 86,99 86,58 86,37 86,23 85,77
Новые страны, всего 647,754 783,254 738,199 772,041 808,041 710,534 719,386 820,095
Доля новых стран, % 12,33 12,75 12,86 13,01 13,42 13,63 13,77 14,23
Составлено и подсчитано автором по: http://www.imf.org/external/pubs/ft/weo/2018/01/; http://ec.europa.eu/eurostat/tgm/table.do?tab=table&language=en
При этом возрастало — постепенно и стабильно — долевое уча- внешнеторговой деятельности, поскольку она обеспечивала лишь
стие во внешней торговле ЕС «новых» стран-участниц. В товарном 2,5 % совокупной стоимости экспорта группировки и 3,6 % ее товар-
экспорте блока оно повысилось с 11,85 до 13,78 %, а в его импорте — ного импорта. Скорее всего, вполне возможны более существенные
Гладков И. С.
с 12,33 до 14,23 %, т. е. практически на 2 процентных пункта за вось- потери в плане снижения эффекта синергии из-за позиции США
милетний период. в торговых связях с Евросоюзом, что может послужить началом ве-
За указанный период далеко не всем странам — членам Евросо- роятного нового мирового экономического кризиса.
юза удавалось достичь высоких показателей во внешнем товарооб- Таким образом, сохранение доминирующей позиции в систе-
мене по абсолютным стоимостным объемам: отчетливо выделялся ме современной международной торговли для Европейского союза
ряд лидирующих экономик как «старых» участников (Германия, Ни- не является сверхсложной задачей, которую можно весьма эффек-
дерланды, Франция, Италия, Великобритания, Бельгия, Испания, тивно решать за счет расширения экспортного потенциала всех
Австрия, Швеция, Ирландия, Дания), так и «новых» членов («трио» оставшихся стран — членов блока, но, прежде всего, амбициозных
Польша, Чехия, Венгрия, занимающие 8-е, 9-е, 13-е места в списке «новых» его участников. К тому же важным элементом стратегиче-
Экономические и социально-гуманитарные исследования № 4 (20) 2018

ведущих экспортеров блока). Растущая экспортная активность «но- ского характера остается продуманное выстраивание внешнеторго-
вых» стран-членов позволила им войти в группу наиболее крупных вых контактов ЕС не только внутри союза, но и с третьими страна-
поставщиков товаров из ЕС с объемами вывоза свыше 100 млрд долл. ми, с которыми блок активно сотрудничает (Китай, Россия, Япония,
США за год, составив конкуренцию Швеции, Ирландии, Дании. Республика Корея), создавая в ряде случаев довольно перспектив-
Что касается Великобритании, то ее предстоящий в 2019 г. выход ную договорную основу [13] (недавнее оформление Соглашения
из состава ЕС вряд ли серьезно скажется на общих показателях его о cвободной торговле с Японией в июле 2018 г.).
13
Литература 2. Gladkov I. S. Dinamika i struktura vneshnetor-

govykh svyazei Evropeiskogo soyuza na etape poslednego
1. Гладков И. С. Международная торговля в 2017 г.: ego rasshireniya (Dynamics and Structure of the European
снова рост, но перспективы не обнадеживают // Власть. Union’s Foreign Trade Relations at the Stage of Latest En-
2018. Т. 26 № 5. С. 77—84. https://doi.org/10.31171/vlast. largement), Mezhdunarodnaya torgovlya i torgovaya politi-
v26i5.5825 ka, 2017, No. 4 (12), pp. 6—22.
2. Гладков И. С. Динамика и структура внеш- 3. Gladkov I. S. Osobennosti vneshnetorgovykh
неторговых связей Европейского союза на этапе по- svyazei Evropeiskogo soyuza na sovremennom etape (Fea-
следнего его расширения // Международная торговля tures of Foreign Trade Relations of the European Union at
и торговая политика. 2017. № 4 (12). С. 6—22. the Present Stage), Mezhdunarodnaya torgovlya i torgovaya
3. Гладков И. С. Особенности внешнеторговых politika, 2017, No. 2 (10), pp. 91—107.
связей Европейского союза на современном этапе // 4. Gladkov I. S. Mezhdunarodnaya tovarnaya tor-
Международная торговля и торговая политика. 2017. govlya: trendy i itogi 2016 g. (International Merchandise
№ 2 (10). С. 91—107. Trade: Trends and the Results of the 2016), Vlast’, 2017,
4. Гладков И. С. Международная товарная тор- T. 25 No. 5, pp. 91—97.
говля: тренды и итоги 2016 г. // Власть. 2017. Т. 25 № 5. 5. Gladkov I. S. Vneshnyaya torgovlya ES: trendy
С. 91—97. v sanktsionnyi period (Foreign Trade of the EU: Trends in
5. Гладков И. С. Внешняя торговля ЕС: тренды the Sanctions Period), Vlast’, 2016, T. 24 No. 12, pp. 32—39.
в санкционный период // Власть. 2016. Т. 24 № 12. С. 32—39. 6. Gladkov I. S. Mirovoi ekonomicheskii krizis i me-
6. Гладков И. С. Мировой экономический кри- zhdunarodnaya torgovlya (opyt sravnitel’nogo issledovani-
зис и международная торговля (опыт сравнительного ya) (World Financial and Economic Crisis and Interna-
исследования) // Власть. 2011. № 9. С. 160—165. tional Trade (First Effort of Comparative Study)), Vlast’,
7. Гладков И. С. Внешняя торговля России в 2017 г.: 2011, No. 9, pp. 160—165.
разворот на взлет // Власть. 2018. Т. 26 № 3. С. 38—46. 7. Gladkov I. S. Vneshnyaya torgovlya Rossii
8. Гладков И. С. Внешнеторговые связи Евро- v 2017 g.: razvorot na vzlet (Foreign Trade of Russia in 2017:
пейского союза и России: актуальные тренды (итоги Return to Rise), Vlast’, 2018, T. 26 No. 3, pp. 38—46.
2016 г., заглядывая в 2017 г.) // Международная эконо- 8. Gladkov I. S. Vneshnetorgovye svyazi Evropeisko-
мика. 2017. № 4. С. 59—74. go soyuza i Rossii: aktual’nye trendy (itogi 2016 g., zaglyady-
9. Гладков И. С. Европейский союз в системе vaya v 2017 g.) (Foreign Trade Relations of the European
современной международной торговли // Совре- Union and Russia: Current Trends (2016, Looking in 2017)),
менная Европа. 2016. № 1 (67). С. 85—94. https://doi. Mezhdunarodnaya ekonomika, 2017, No. 4, pp. 59—74.
org/10.15211/soveurope120168594 9. Gladkov I. S. Evropeiskii soyuz v sisteme sovre-
10. Гладков И. С. Динамические и структурные mennoi mezhdunarodnoi torgovli (European Union in
характеристики современных внешнеторговых свя- Contemporary International Commercial System), Sovre-
зей Европейского союза // Международная торговля mennaya Evropa, 2016, No. 1 (67), pp. 85—94. https://doi.
и торговая политика. 2015. № 4 (4). С. 30—38. org/10.15211/soveurope120168594
11. Гладков И. С. Внешнеторговые связи Евро- 10. Gladkov I. S. Dinamicheskie i strukturnye kha
пейского союза на современном этапе: «эффект чере- rakteristiki sovremennykh vneshnetorgovykh svyazei Evro-
пахи» // Власть. 2017. Т. 25 № 10. С. 105—111. peiskogo soyuza (The Dynamical and Structural Charac-
12. World Economic Outlook, April 2018: Cycli- teristics of Foreign Trade Relations of the European Union
cal Upswing, Structural Change. Washington: IMF, 201. at the Modern Stage), Mezhdunarodnaya torgovlya i torgov-
XVIII, 282 p. (World Economic and Financial Surveys). aya politika, 2015, No. 4 (4), pp. 30—38.
13. Гладков И. С. Внешнеторговые контакты Ев- 11. Gladkov I. S. Vneshnetorgovye svyazi Evropeiskogo
ропейского союза и Японии: прорывное соглашение soyuza na sovremennom etape: “effekt cherepakhi” (Foreign
июля 2018 г. // Власть. 2018. Т. 26 № 8. С. 103—106. Trade Relations of the European Union at the Present Stage:
https://doi.org/10.31171/vlast.v26i8.6052 The Turtle Effect), Vlast’, 2017, T. 25 No. 10, pp. 105—111.
12. World Economic Outlook, April 2018: Cyclical
Поступила 06.12.2018 Upswing, Structural Change. Washington: IMF, 201. xviii,
282 p., World Economic and Financial Surveys.
Гладков Игорь Сергеевич — доктор экономиче- 13. Gladkov I. S. Vneshnetorgovye kontakty Evro-
ских наук, профессор; профессор кафедры ми- peiskogo soyuza i Yaponii: proryvnoe soglashenie iyu-
ровой экономики Российского экономического lya 2018 g. (Foreign Trade Contacts Between the Euro-
университета им. Г. В. Плеханова (117997, Рос- pean Union and Japan: Breakdown Agreement of July
сия, Москва, Стремянный пер., 36); главный 2018), Vlast’, 2018, T. 26 No. 8, pp. 103—106. https://doi.
научный сотрудник, руководитель Центра ев- org/10.31171/vlast.v26i8.6052
ропейской торговли, Институт Европы Россий-
ской академии наук (ИЕ РАН) (125009, Москва, Submitted 06.12.2018
Никитский переулок, д. 2), professorgis@rambler.ru
Gladkov Igor’ S., Dr. Sci. (Econ.), Professor; Pro-
References fessor of the Chair of World Economy, Plekhanov
Russian University of Economics (36 Stremyannyy
1. Gladkov I. S. Mezhdunarodnaya torgovlya Lane, Moscow, Russia, 117997); Senior Research-
v 2017 g.: snova rost, no perspektivy ne obnadezhivayut er, Head of the Center for European trade, Institute
(International Trade in 2017: Growth Again, but Prospects of Europe of the Russian Academy of Sciences (2
are of Little Hope), Vlast’, 2018, T. 26 No. 5, pp. 77—84. Nikitskiy Lane, Moscow, Russia, 125009),
https://doi.org/10.31171/vlast.v26i5.5825 professorgis@rambler.ru

УДК 005.332.4:378 DOI: 10.24151/2409-1073-2018-4-15-22
Оценка студенческой субкультуры вуза

как стратегия повышения его конкурентоспособности
Н. Д. Гуськова, А. В. Ерастова
Национальный исследовательский Мордовский государственный университет

им. Н.П. Огарёва, г. Саранск, Россия
menegment310@yandex.ru
Рассмотрено изучение организационной культуры вуза как социально-экономической

категории, как рычага совершенствования управления и важнейшего фактора, оказывающего
влияние на эффективность развития вуза. Показан сравнительный анализ идеографического
и формализованного методологических подходов к оценке организационной культуры
вуза. Апробированы методы исследования Р. Холла, Г. Хофстеда, К. Камерона и Р. Куинна
на примере изучения мнения студенческого состава Мордовского государственного университета
им. Н. П. Огарёва. Предложено использовать параметры субкультуры студенчества как главного
носителя, индикатора культуры вуза для определения стратегии управления организационной
культурой и конкурентоспособностью.
Ключевые слова: организационная культура; студенты вуза; диагностика организационной

культуры; методы исследования; элементы организационной культуры; конкурентоспособность.
Evaluation of the Student Subculture of the University as a Strategy

for Increasing its Competitiveness
N. D. Gus’kova, A. V. Erastova
National Research Mordovia State University, Saransk, Russia
menegment310@yandex.ru
Organizational culture is the most important factor, which make influence on the competitiveness, effi-
ciency and success of the university. That is why it is very important to correctly diagnose the condition and
identify the problematic aspects of the organizational culture to further improve it. The purpose of the article
is to check the research methods of such scholars as R. Hall, G. Hofstede, K. Cameron and R. Quinn on the
example of the National Research Mordovia State University student subculture. The results of the study de-
termine the management strategy of the organizational culture and competitiveness of the university.
Keywords: organizational culture; students; organizational culture diagnostics; research methods; orga-
nizational culture elements; competitiveness.
Глобальный характер конкуренции в сфе- конкурентные преимущества современным

ре образовательных услуг определяет необходи- вузам. Один из таких факторов — формиро-
мость выявления факторов, обеспечивающих вание и развитие организационной культуры.
©©Гуськова Н. Д., Ерастова А. В.

Поскольку организационная культура спо- ее свойств и функций нашли отражение

собствует идентификации высшего учебного в работах зарубежных и отечественных уче-
заведения во внешней образовательной среде ных [5; 6; 7; 8; 9]. Особое внимание в науч-
и регулирует поведенческие нормы и взгля- ной литературе уделено вопросам диагно-
ды во внутренних коммуникациях, можно стики организационной культуры [6; 10;
назвать ее мощным рычагом совершенство- 11; 12; 13; 14]. Актуально сегодня в отече-
вания управления. Отвечая современным ственной образовательной сфере исследо-
требованиям стейкхолдеров, она оказывает вание вопросов организационной культу-
положительное влияние на взаимодействие ры вузов [15; 16; 17; 18; 19; 20; 21]. Довольно
преподавателей, сотрудников и студентов, много методологических подходов к оценке
а следовательно, и на качество всех процессов организационной культуры. Они подраз-
внутренней среды вуза. деляются на идеографические и формали-
Изучению организационной культуры зованные. Идеографический подход дает
как социально-экономической категории возможность комплексного представления
посвящено большое количество научных ра- о практике управления, о сложившихся пра-
бот. Исследователи Э. Шейн [1] и В. А. Спи- вилах, традициях (церемониях, ритуалах),
вак [2] предлагают рассматривать орга- об устном фольклоре. Однако главный не-
низационную культуру как совокупность достаток идеографического подхода в том,
ценностей, норм поведения, обычаев и тра- что он не раскрывает глубинных особенно-
диций. Э. Джакус [3] и В. В. Томилов [4] стей организационной культуры. Форма-
понимают организационную культуру как лизованный подход основан на получении
образ мышления. Теоретическое обоснова- статистических данных. Он также имеет ряд
ние организационной культуры, описание недостатков (табл. 1).
Таблица 1
Сравнительная характеристика методологических подходов
в исследовании организационной культуры вуза
Идеографический подход Формализованный подход
Достоинство
Доступность исследуемой базы Наличие готовых алгоритмов
Выявление взаимосвязи изучаемых сторон Сравнимость результатов
и проблем Точность и наглядность
Объективность результатов
Возможность компьютеризации
Недостаток
Недостаточная инструментальность Субъективизм экспертной оценки
Трудоемкость Большие временные затраты
Для получения более объективной кар- Идеографический метод Р. Холла пред-

тины исследования организационной куль- полагает оценку трех параметров организа-
туры, по нашему мнению, целесообразно ционной культуры: артефакты и этикет (A),
использовать несколько методологических поведение и действия (B), мораль, убежде-
подходов. В связи с этим рассмотрим методы ния, ценности (C). Параметр A (поверх-
оценки организационной культуры Р. Хол- ностный уровень) показывает конкретные
ла, Г. Хофстеда, К. Камерона и Р. Куинна. видимые элементы культуры организации,

Гуськова Н. Д., Ерастова А. В.
B (глубинный уровень) — устойчивые об- представление не только о ключевых

разцы и стереотипы поведения, C (ядро) — тенденциях развития культуры органи-
ценностные суждения (рис. 1). зации, но и о других элементах внутрен-
Последовательный сбор информации ней среды, обеспечивающих бизнес-про
по каждому параметру формирует общее цессы.
Объективные элементы Субъективные элементы
A B C
• Логотип
• Символы, лозунги
• Поведенческие
• Декларируемые ценности
• Традиции, ритуалы стереотипы
• Подсознательные
• Язык общения • Правила игры
убеждения
• Кадровая политика • Практический опыт
• Особенности восприятия
• Миссия • Технические приемы
• Групповые нормы
и методы
• Цели
• Философия организации
• Организационный климат
• Система поощрения
• Архитектура
Рис. 1. Параметры оценки организационной культуры вуза по методу Р. Холла
Оценка организационной культуры ме- важнейшие характеристики, стиль лидер-

тодом Г. Хофстеда проводится посредством ства, управление работниками, связующая
анкетирования. Анкета включает вопросы сущность, стратегические цели и критерии
о стиле руководства, карьерном росте, эмо- успеха. Каждое измерение предполагает
циональном состоянии работника, условиях четыре альтернативы, которые соответ-
труда, взаимоотношениях в коллективе. ствуют типам организационной культуры:
Ответы респондентов идентифициру- A — клановой, B — адхократической, C —
ются по четырем индексам: рыночной, D — иерархической. Распределе-
– дистанция власти; ние между альтернативами осуществляется
– преодоление неопределенности; по 100-балльной оценке.
– индивидуализм / коллективизм; Важный этап в исследовании организа-
– мужественность / женственность. ционной культуры университета — изучение
Метод построения профиля орга- мнения студенческого состава, поскольку,
низационной культуры, предложенный с одной стороны, студенты могут оценить ка-
К. Камероном и Р. Куинном (метод OCAI, чество образовательных услуг (в этом случае
Organizational Culture Assessment Instrument), организационная культура рассматривается
позволяет не только определить существу- в качестве производной, оказывающей влия-
ющий тип организационной культуры, но ние на их удовлетворенность), с другой сторо-
и идентифицировать желаемый. Шкалиро- ны, организационная культура, аккумулируя
ванный вопросник состоит из двух разде- ценностные установки, влияет на поведение
лов: «Сейчас» и «Предпочтительно». В каж студентов, что свидетельствует о студенчестве
дом разделе шесть ключевых измерений: как главном носителе, индикаторе культуры.

Нами проведено исследование студен- Наблюдается полярность мнений от-

ческой субкультуры Национального Иссле- носительно формирования корпоратив-
довательского Мордовского государствен- ного стиля. На факультете математики
ного университета им. Н. П. Огарёва. При и информационных технологий, архитек-
анкетировании более 740 респондентов со- турно-строительном факультете, в Инсти-
блюдался принцип равнозначности: с каж- туте электроники и светотехники процесс
дого факультета и института взято одина- его формирования не завершен. Факультет
ковое количество анкет. Такой принцип биологии и биотехнологии, юридический
удобен для сопоставления, т. е. сравнитель- и филологический факультеты имеют силь-
ного анализа результатов. ный корпоративный бренд.
Исследование поверхностного уровня Отношение студентов к системе моти-
организационной культуры вуза показало вации в вузе свидетельствует о возможности
наибольшее развитие системы коммуника- повышения эффективности способов по-
ций, наименьшее — системы поощрения ощрения и наказания.
и наказания (рис. 2). Чтобы определить глубинный уровень
Исследование традиций вуза свидетель- организационной культуры (параметр B),
ствует о необходимости развития этого объек- апробировался метод К. Камерона и Р. Ку-
тивного элемента организационной культуры, инна. По мнению большинства студентов,
поскольку студенты ряда факультетов и ин- МГУ им. Н. П. Огарёва свойственна клано-
ститутов считают, что не все традиции спо- вая культура. Следовательно, университет
собствуют укреплению корпоративного духа. представляется студентам большой семьей,
члены которой имеют много общего. Спло-
ченность и благоприятный моральный кли-
мат обусловливаются преданностью, высо-
кой обязательностью, взаимным доверием
и желанием прийти к консенсусу.
Вместе с тем студентам филологическо-
го и архитектурно-строительного факуль-
тета представляется адхократический тип
организационной культуры. Это значит,
что учеба в вузе дает динамичный и твор-
ческий импульс, суть которого состоит
в преданности экспериментированию и но-
Рис. 2. Репрезентация исследования поверхностного ваторству. Поощряется личная инициатива
уровня организационной культуры вуза и свобода.
По мнению студентов юридическо-
Результаты исследования свидетель- го факультета и Института национальной
ствуют о достаточной удовлетворенности культуры, в вузе преобладает рыночная
респондентов, за исключением студентов культура, главная особенность которой —
факультета математики и информационных ориентированность на результат и выполне-
технологий, внеаудиторными мероприятия- ние поставленной задачи; характерные чер-
ми вуза. Однако студенты Аграрного инсти- ты — целеустремленность и соперничество
тута и Института национальной культуры студентов, требовательность лидеров. Свя-
ожидают дальнейшего совершенствования зующим организационным звеном является
системы внеаудиторного развития лич- стремление побеждать.
ности. С позиции студентов архитектур- Студенты Института электроники
но-строительного и географического фа- и светотехники, Историко-социологическо-
культетов, следует провести оптимизацию го института, а также Института механики
портфеля мероприятий. и энергетики полагают, что вузу свойственен

иерархический тип культуры с характерной

формализованностью и структурирован
ностью.
Анализ организационных профилей
показал, что большинство студентов (за ис-
ключением студентов филологического
и юридического факультетов, Института
электроники и светотехники и Институ-
та механики и энергетики) устраивает тип
организационной культуры, который сло-
жился в вузе, по их мнению, о чем свиде-
тельствует рисунок 3, а именно: разрывы Рис. 3. Организационные профили вуза:
значений показателей для разрезов «Сей- — существующая культура; — желаемая культура
час» и «Предпочтительно» незначитель-
ные. Оценка ядра организационной культуры
Общая тенденция: желание студентов методом Г. Хофстеда (параметр С) показала
снизить формализованность и структу- низкий уровень индекса «дистанция власти»
рированность — влияние иерархического (ИДВ = 34,3) в МГУ им. Н. П. Огарёва, что
типа, — сохраняя и увеличивая влияние ад- свидетельствует о наличии коллегиальной
хократического типа (личную инициативу культуры, которая характеризуется демокра-
и cвободу). тическим стилем управления (табл. 2).
Таблица 2
Результаты анализа организационной культуры вуза методом Г. Хофстеда
Преодоление Индивидуализм / Мужественность /

Дистанция власти
Индекс неопределенности коллективизм женственность
(ИДВ)
(ИСИН) (ИИК) (ИМЖ)
Показатель
34,3 (н) 66,9 (в) 61,8 (ср) 44,6 (ср)
(в целом по вузу)
Примечание: н — низкий показатель, ср — средний показатель, в — высокий показатель.
Коллегиальная культура наиболее харак- Однако, по мнению студентов Аграрного

терна для Историко-социологического ин- и Историко-социологического институ-
ститута МГУ им. Н. П. Огарёва (ИДВ = 20,8). тов, этому индексу организационной куль-
Высокий уровень индекса «преодо- туры в МГУ им. Н. П. Огарёва более соот-
ление неопределенности» (ИСИН = 66,9) ветствуют черты индивидуалистические
обусловлен довольно низкой мотивацией (профессиональные) (ИИК = 47,5).
к достижению целей в студенческой среде, По показателю индекса «Мужествен-
сопротивляемостью изменениям, слабой ность / женственность» университет зани-
степенью готовности к риску. мает срединное положение. Там, где доми-
Практически все респонденты по- нирует «мужская» культура, ценностный
лагают, что вузу свойственна коллек- базис строится на стремлении быть лучшим,
тивистская (цеховая) организационная независимым, на уважении к тем, кто до-
культура. Значит, предпочтение отдается бился успеха. На факультете иностранного
отношению к ботникам как членам груп- языка и юридическом, где фокус внимания
пы, внимание подсознательно акцентиру- сосредоточен на системе отношений, прева-
ется на личностных взаимоотношениях. лирует «женская» культура.

Общий профиль организационной компетенций образовательной среды и биз-

культуры МГУ им. Н. П. Огарёва представ- нес-сообщества через формирование че-
лен в таблице 3. В целях совершенствова- ловеческого потенциала должно повысить
ния студенческой субкультуры предлагаем конкурентоспособность и способствовать
внедрение программы личностно-профес- карьерному продвижению выпускников
сионального развития. Аккумулирование вуза на рынке труда.
Таблица 3
Развитие организационной культуры вуза. Мнение студентов
Параметр Уровень развития

организационной культуры Низкий Средний Высокий
Объективные элементы
Миссия
Традиции
Внеаудиторное разви-
тие личности
Корпоративный стиль
Условия труда
Система поощрения
и наказания
Event-система
Система коммуника-
ций
Организационная
структура
Субъективные элементы
Готовность к риску
Боязнь неуспеха
Сплоченность
Ориентация на равен-
ство
Развитие человеческих
ресурсов
Взаимная поддержка
Предприниматель-
ство и творчество
Конкуренция
Личная инициатива
Базовые задачи программы: создание ус- связей с работодателями, повышения уровня
ловий для эффективного личностно-профес- спроса на дополнительные образовательные
сионального развития, формирование кон- услуги, имиджевой составляющей, следует от-
курентоспособного портфеля компетенций, метить прямое влияние программы и на кон-
построение единой системы взаимообмена курентоспособность вуза.
опытом. Рассматривая целесообразность ре- Таким образом, использование раз-
ализации программы сквозь призму выгоды ных методологических подходов к иссле-
конкретных стейкхолдеров за счет укрепления дованию организационной культуры вуза

позволило получить объективную статисти- 15. Резник С. Д., Черниковская М. В. Организаци-

ку представлений студенчества о ключевых онная культура российского студенчества в условиях
изменений социально-экономической среды: моно-
ценностно-культурных ориентирах и иден- графия. М.: НИЦ ИНФРА-М, 2015. 176 с.
тифицировать сложившуюся культуру 16. Яблонскене Н. Л. Корпоративная культура со-
по организационным профилям. Использо- временного университета // Университетское управ-
ление: практика и анализ. 2006. № 2. С. 7—25.
вание результатов нашего исследования как 17. Организационная культура российских уни-
основы для разработки мероприятий по со- верситетов: ожидания и реалии / О. Б. Томилин,
вершенствованию и дальнейшему развитию И. М. Фадеева, О. О. Томилин, А. К. Клюев // Выс-
организационной культуры в вузе, на наш шее образование в России. 2018. Т. 27 № 1. С. 96—107.
18. Барановский А. И. К вопросу о ценностях ор-
взгляд, представляется стратегическим пре- ганизационной культуры вуза // Инновационное об-
имуществом и обеспечивает качество всех разование и экономика. 2015. Т. 1 № 19. С. 14—17.
организационных процессов, а следователь- 19. Гуськова Н. Д., Чаплюкова О. Б. Влияние ор-
ганизационной культуры на конкурентные преиму-
но, и уровень конкурентоспособности обра-
щества студенчества // Известия высших учебных
зовательных услуг. заведений. Социология. Экономика. Политика. 2017.
№ 3. С. 49—53.
Литература 20. Гуськова Н. Д., Чаплюкова О. Б. Организаци-
онная культура в системе инновационного потенци-
1. Shein E. H. Organizational Culture and Lead- ала вуза // Экономические и социально-гуманитар-
ership: A dynamic view. San Francisco, CA.: Jossey-Bass ные исследования. 2017. № 1 (13). С. 3—8. https://doi.
Inc., 1985. 352 p. org/10.24151/2409-1073-2017-1-3-8
2. Спивак В. А. Системный подход к изменени- 21. Родина В. Н., Самойлова Я. В., Абзалимов Р. Р.
ям в организациях // Вестник Ленинградского госу- Организационная культура вуза: результаты социо
дарственного университета им. А. С. Пушкина. 2014. логического исследования // Современные проб
Т. 6 № 2. С. 95—115. лемы науки и образования: электрон. журн. 2015.
3. Jaques E. The changing Culture of a Factory. № 2-2. URL: http://science-education.ru/ru/article/
N. Y.: Dryden Press, 1952. 251 p. view?id=22441 (дата обращения 13.08.2018).
4. Томилов В. В. Культура предприниматель-
ства. СПб.: Питер, 2000. 368 с.
5. Deal T., Kennedy A. Corporate Cultures: The
Rites and Rituals of Corporate Life. Boston, MA.: Addi-
son-Wesley Publishing Co., 1982. 232 p. Гуськова Надежда Дмитриевна — доктор эконо-
6. Hofstede G. Culture’s Consequences: Interna- мических наук, профессор, Заслуженный дея-
tional Differences in Work-Related Values. London; Bev- тель науки РФ, заведующая кафедрой менедж
erly Hills: SAGE Publ., 1980. 168 p. мента ФГБОУ ВО «МГУ им. Н. П. Огарёва»
7. Сибилева В. Я., Антонов А. П. Подход к опре- (Россия, 430005, г. Саранск, ул. Большевист-
делению термина «организационная культура» // Ин- ская, 68), menegment310@yandex.ru
новационная наука. 2016. № 6-1. С. 223—230.
8. Белинская Д. Б. Управление организацион- Ерастова Александра Валерьевна — кандидат
ной культурой предприятия // Экономика и предпри- экономических наук, доцент, доцент кафедры
нимательство. 2017. № 3-2. С. 908—913. менеджмента ФГБОУ ВО «МГУ им. Н. П. Ога
9. Соломанидина Т. О. Система управления рёва» (Россия, 430005, г. Саранск, ул. Больше-
по ценностям: вопросы разработки и внедрения // вистская, 68), av-erastova@rambler.ru
Управление корпоративной культурой. 2014. № 3.
С. 162—172.
10. Cameron K., Quinn P. Diagnosing and Changing References
Organizational Culture. N. Y.; Boston: Addison-Wesley
Publishing Co., 1999. 320 p. 1. Schein, Edgar H. Organizational Culture and
11. Холл Р. Х. Организация: структура, процессы, Leadership: a Dynamic View. Jossey-Bass,1985. 352 p.
результаты. СПб.: Питер, 2001. 509 с. 2. Spivak V. A. Sistemnyi podkhod k izmeneniyam
12. Стеклова О. Е. Организационная культура: v organizatsiyakh (The Systematic Approach to Changes
учеб. пособ. Ульяновск: УлГТУ, 2007. 127 с. in Organizations), Vestnik Leningradskogo gosudarstvennogo
13. Лебедева Н. Ю., Широнина Е. М. Методоло- universiteta im. A. S. Pushkina, 2014, T. 6 No. 2, pp. 95—115.
гические вопросы изучения организационной куль- 3. Jaques, Elliott. The Changing Culture of a Factory.
туры // Фундаментальные исследования. 2012. № 9. Dryden Press, 1952. 251 p.
С. 729—733. 4. Tomilov V. V. Kul’tura predprinimatel’stva (Cul-
14. Erastova A. V. The Influence of the Ethnic Cul- ture of Entrepreneurship), SPb., Piter, 2000, 368 p.
ture Specifics on the Organizational Culture of the In- 5. Deal, T. E., and A. A. Kennedy. Corporate Cul-
dustrial Enterprise // European Research Studies. 2016. tures: the Rites and Rituals of Corporate Life. Addison-Wes-
Vol. XIX, Special Issue 3A. P. 3—18. ley Publishing Company, 1982. 232 p.

6. Hofstede, Geert. Cultures Consequences Interna- 17. Tomilin O. B., Fadeeva I. M., Tomilin O. O.,
tional Differences in Work-Related Values. Sage Publica- Klyuev A. K. Organizatsionnaya kul’tura rossiiskikh uni-
tions, 1980. 168 p. versitetov: ozhidaniya i realii (Organizational Culture of
7. Sibileva V. Ya., Antonov A. P. Podkhod k opre- Russian Universities: Expectations and Realities), Vysshee
deleniyu termina “organizatsionnaya kul’tura” (Approach obrazovanie v Rossii, 2018, T. 27 No. 1, pp. 96—107.
to “Organizational Culture” Term Definition, Innovatsion- 18. Baranovskii A. I. K voprosu o tsennostyakh orga-
naya nauka, 2016, No. 6-1, pp. 223—230. nizatsionnoi kul’tury vuza (By the Question of the Value of
8. Belinskaya D. B. Upravlenie organizatsionnoi Innovation Culture UNIVERSITY), Innovatsionnoe obra-
kul’turoi predpriyatiya (Management of “Organizational zovanie i ekonomika, 2015, T. 1 No. 19, pp. 14—17.
Culture” of the Enterprise), Ekonomika i predprinimatel’st- 19. Gus’kova N. D., Chaplyukova O. B. Vliyanie or-
vo, 2017, No. 3-2, pp. 908—913. ganizatsionnoi kul’tury na konkurentnye preimushchest-
9. Solomanidina T. O. Sistema upravleniya po tsen- va studenchestva (Influence of Organizational Culture
nostyam: voprosy razrabotki i vnedreniya (System of Man- on Students’ Competitive Advantages), Izvestiya vysshikh
agement by Values: Development and Implementation uchebnykh zavedenii. Sotsiologiya. Ekonomika. Politika,
Questions), Upravlenie korporativnoi kul’turoi, 2014, No. 3, 2017, No. 3, pp. 49—53.
pp. 162—172. 20. Gus’kova N. D., Chaplyukova O. B. Organiza
10. Cameron, K. S., and P. Quinn. Diagnosing and tsionnaya kul’tura v sisteme innovatsionnogo potentsiala
Changing Organizational Culture. Addison-Wesley Publish- vuza (Organizational Culture in the System of University’s
ing Co., 1999. 320 p. Innovative Potential), Ekonomicheskie i sotsial’no-gumani-
11. Kholl R. Kh. (Hall Richard H.) Organizatsiya: tarnye issledovaniya, 2017, No. 1 (13), pp. 3—8. https://doi.
struktura, protsessy, rezul’taty (Organizations: Structures, org/10.24151/2409-1073-2017-1-3-8
Processes and Outcomes), SPb., Piter, 2001, 509 p. 21. Rodina, V. N., et al. “Organizatsionnaya kul’tura
12. Steklova O. E. Organizatsionnaya kul’tura: ucheb. vuza: rezul’taty sotsiologicheskogo issledovaniya” (Organi-
posob. (Organizational Culture: Manual), Ul’yanovsk, Ul- zational Culture of a University: Social Research Results).
GTU, 2007, 127 p. Sovremennye problemy nauki i obrazovaniya, no. 2-2, 2015,
13. Lebedeva N. Yu., Shironina E. M. Metodologiche science-education.ru/ru/article/view?id=22441 (accessed:
skie voprosy izucheniya organizatsionnoi kul’tury (Method- 13.08.2018).
ology Difficulties of Organizational Culture Study), Funda-
mental’nye issledovaniya, 2012, No. 9, pp. 729—733.
14. Erastova A. V. The Influence of the Ethnic Cul-
ture Specifics on the Organizational Culture of the Indus-
trial Enterprise. European Research Studies, Volume XIX, Gus’kova Nadezda D., Doctor of Economics, Pro-
Special Issue 3, Part A, 2016. pp. 3—18. fessor, Honored Scientist of the Russian Federa-
15. Reznik S. D., Chernikovskaya M. V. Organizat- tion, Head of Management Department, National
sionnaya kul’tura rossiiskogo studenchestva v usloviyakh Research Mordovia State University (68, Bolshe-
izmenenii sotsial’no-ekonomicheskoi sredy (Russian vistskaya st., Saransk, 430005, Russia),
Student Community’s Organizational Culture under the menegment310@yandex.ru
Conditions of Socio-Economic Environment Changes),
monografiya, M., NITs INFRA-M, 2015, 176 p. Erastova Alexandra V., Cand. Sci. (Economics),
16. Yablonskene N. L. Korporativnaya kul’tura sovre- Associate Professor, associate professor of Manage-
mennogo universiteta (Corporate Culture of the Modern ment Department, National Research Mordovia
University), Universitetskoe upravlenie: praktika i analiz, State University (68, Bolshevistskaya st., Saransk,
2006, No. 2, pp. 7—25. 430005, Russia), av-erastova@rambler.ru

УДК 331.1 + 331.5 DOI: 10.24151/2409-1073-2018-4-23-29
Распространение лучших практик HR-менеджмента:

опыт реализации программы повышения квалификации
Н. Д. Гуськова, И. Н. Краковская, Ю. Ю. Слушкина, А. В. Ерастова, Е. И. Фомичева
Национальный исследовательский Мордовский государственный университет

им. Н. П. Огарёва, г. Саранск, Россия
krakovskayain@mail.ru
Исследуется влияние инновационной экономики и трансформации рынка труда на содержа-

ние и задачи управления человеческими ресурсами, обосновывается значение непрерывного обра-
зования: решение проблем устойчивой занятости и обеспечение эффективного диалога участников
трудовых отношений. Представлен анализ результатов реализации программы повышения квали-
фикации «Управление человеческими ресурсами в интересах устойчивой занятости» в Националь-
ном исследовательском Мордовском государственном университете им. Н. П. Огарёва.
Ключевые слова: человеческие ресурсы; персонал; менеджмент; устойчивая занятость; рынок

труда; повышение квалификации.
Dissemination of the Best Practices of HR Management:

Experience in the Implementation of Training Program
N. D. Gus’kova, I. N. Krakovskaya, Yu. Yu. Slushkina, A. V. Erastova, E. I. Fomicheva
National Research Mordovia State University, Saransk, Russia
krakovskayain@mail.ru
The authors investigate the impact of innovative economy and labor market transformation on the con-
tent and objectives of human resources management, substantiate the importance of continuing education to
ensure effective dialogue between participants of labor relations and solving problems of sustainable employ-
ment. The article presents an analysis of the results of the “Human resources management for Sustainable
Employment” training program at the National Research Mordovia State University.
Keywords: human resources; personnel; management; sustainable employment; labor market; profes-
sional development.
В постиндустриальном обществе ре- возможность применять новые знания эф-

шающим фактором производства являет- фективнее и быстрее. Новые требования
ся высокоразвитая инициативная рабочая к рабочей силе вызывают объективную не-
сила. Фирмы и государства получают кон- обходимость формирования новых свойств
курентные преимущества за счет челове- и качеств системы управления человечески-
ческих ресурсов, развитие которых дает ми ресурсами, обеспечивающих не только
©©Гуськова Н. Д., Краковская И. Н., Слушкина Ю. Ю., Ерастова А. В., Фомичева Е. И.

эффективную работу предприятий, но сбалансированы и учтены; работники вы-

и устойчивую занятость, сохранение и при- ступают предпринимателями, т. е. управля-
ращение человеческого капитала. ют своей жизнью и карьерой, на паритетных
Как утверждают разработчики концеп- с правительством и работодателем условиях
ции управления человеческими ресурсами участвуют в разработке и реализации про-
(М. Биер, Б. Спектор, П. Лоуренс, К. Фам- грамм устойчивого трудоустройства [3; 4; 5].
брен), сегодня «необходима более широкая, Становление инновационной экономи-
всесторонняя и стратегическая перспектива ки в России также увеличивает потребность
для человеческих ресурсов организации». в высококвалифицированных специалистах
Необходима стратегия, предполагающая по HR-менеджменту. Бизнес и государ-
в числе прочего взгляд «на людей скорее как ственный сектор нуждаются в инновацион-
на потенциальный актив, чем как на пере- ных подходах к управлению человеческими
менные затраты <…> система человеческих ресурсами, но специализированные про-
ресурсов и структура организации должны граммы подготовки менеджеров по управ-
регулироваться так, чтобы соответствовать лению персоналом в российских вузах пока
организационной стратегии» [1, с. 26]. не нашли широкого распространения.
Общую направленность изменений Изменения в мировой экономике — про-
в кадровой работе можно охарактеризовать цессы глобализации, технический прогресс,
как внедрение идей системного и гумани- в частности информатизация, обострение
стического подходов к управлению, концеп- международной конкуренции — снижают
ций человеческого капитала и социальной стабильность рынка труда и прогнозируе-
ответственности организации, стратегиче- мость его конъюнктуры в средне- и долго-
ского и командного менеджмента. Менеджер срочной перспективе, способствуя появ-
по персоналу теперь не столько специалист лению новых рабочих мест и профессий,
по трудовым договорам, сколько архитектор развитию нестандартных форм занятости
кадрового потенциала организации. Новый и росту числа занятых в данном сегменте [6].
стратегический уровень управления персо- Обозначенные изменения повышают
налом — компетенция высших должност- заинтересованность всех участников рынка
ных лиц в корпорации. В развитых странах труда (бизнес-структур, граждан, образова-
эта тенденция вызвала относительный и аб- тельных организаций, государства) в фор-
солютный прирост числа работников кадро- мировании компетенций, позволяющих
вых служб, повысилось внимание к уровню адаптироваться к структурному дисбалансу
профессиональной подготовки менеджеров спроса на человеческие ресурсы и предло-
по персоналу [2, c. 9—11]. жения труда. Глобальные проблемы устой-
Устойчивая занятость в современной чивого развития подчеркивают роль обра-
европейской практике менеджмента рас- зования на протяжении всей жизни каждого
сматривается как: 1) антипод и система индивидуума как ключевого условия полу-
противодействия занятости нестандарт- чения знаний, умений и навыков, необходи-
ной; 2) необходимость создания рабочих мых для успешной адаптации в меняющем-
мест для устойчивого развития экономики ся мире.
и общества; 3) способность работников по- С учетом рассмотренных выше тенден-
лучать работу и поддерживать ее качество ций преподавателями кафедры менедж
на протяжении всей их трудовой жизни; мента экономического факультета Нацио-
4) новая модель прочных и одновременно нального исследовательского Мордовского
гибких и адаптивных взаимовыгодных отно- государственного университета (МГУ имени
шений наемных работников и работодате- Н. П. Огарёва) разработан проект «Управ-
ля, предполагающая формирование особой ление человеческими ресурсами в интере-
организационной культуры, а именно: по- сах устойчивой занятости» (Human Resource
требности обеих сторон четко определены, Management for Sustainable Employment, далее

Гуськова Н. Д., Краковская И. Н., Слушкина Ю. Ю., Ерастова А. В., Фомичева Е. И.
HRM4SE) и реализован в качестве учебного специалисту быть востребованным на рын-

модуля 2015—2018 гг., при поддержке про- ке труда и в обществе, генерирующих соци-
граммы Erasmus + Европейского союза (ЕС). альную и профессиональную мобильность;
Как один из крупнейших в России клас- – на распространение знаний о ев-
сических университетов МГУ им. Н. П. Ога ропейских практиках управления чело-
рёва предлагает множество образовательных веческими ресурсами и обучения HR-ме-
траекторий, включая программы довузовско- неджеров, о политике ЕС относительно
го обучения, подготовку бакалавров и маги- организации эффективного диалога между
стров, аспирантуру и докторантуру, а также работодателями и работниками.
дополнительные образовательные программы Проект HRM4SE представляет собой
и специальные учебные курсы для профессио программу повышения квалификации. Это
нального развития. Принимая во внимание, летняя школа для специалистов по управ-
что потребности работодателей непрерывно лению персоналом в коммерческих и не-
меняются в соответствии с целями устойчи- коммерческих организациях, кадровых
вого развития, МГУ им. Н. П. Огарёва пози- агентствах, для индивидуальных предпри-
ционирует себя как центр развития человече- нимателей, представителей органов государ-
ского капитала и способствует установлению ственной власти и профсоюзов. Обучение
партнерских отношений в системе, объеди- финансируется за счет средств проекта. До-
няющей институты образования, занятости полнительная целевая группа — преподава-
и бизнеса. Решению этой задачи способству- тели связанных с управлением персоналом
ет структура университета — 7 институтов, дисциплин в высших и средних специаль-
10 факультетов, 2 филиала — и профессио- ных учебных заведениях, а также студенты
нальный уровень преподавательского соста- и аспиранты, исследующие проблемы че-
ва: 16 % докторов наук, 65 % кандидатов наук. ловеческого капитала, HRM и устойчивой
Более 1,4 тыс. преподавателей обучают 18 тыс. занятости. Ежегодная программа включает:
студентов. Долгосрочная стратегия развития семь лекционных курсов и семь семинаров
университета базируется на предоставлении по управлению человеческими ресурсами.
компетенций, соответствующих потребно- Изучаются вопросы современной теории
стям регионального, национального и гло- и практики, а именно: формирование и ре-
бального рынков труда. Большое внимание ализация кадровой стратегии, инвестиции
уделяется повышению качества образования, в человеческий капитал, организационная
формированию дополнительной ценности культура, маркетинг персонала, корпора-
образования за счет интеграции интересов тивная социальная ответственность, обуче-
обучаемых и работодателей на основе при- ние и переподготовка персонала. Дискуссии
влечения социальных институтов к разработ- двух круглых столов рассматривают локаль-
ке и реализации образовательных программ. ные проблемы взаимодействия субъектов
Электронное обучение и гибкие образова- рынка труда в интересах устойчивой занято-
тельные траектории расширяют возможности сти и европейский опыт в этом вопросе.
обучения человека на протяжении всей жизни Разработка учебных материалов в рамках
и повышают значимость непрерывного обра- проекта HRM4SE, во-первых, базировалась
зования. на использовании накопленного препо-
Проект HRM4SE направлен: давателями многолетнего опыта обучения
– на удовлетворение потребностей об- студентов в МГУ им. Н. П. Огарёва по на-
щества и государства в специалистах, владе- правлениям подготовки «Менедж мент»,
ющих современными технологиями в сфере «Управление персоналом», подготовки кад
управления персоналом; ров в аспирантуре и докторантуре, в рамках
– на удовлетворение потребности МВА и Президентской программы, а также
личности в общекультурных и професси- реализации международных грантов и прове-
ональных компетенциях, позволяющих дения научно-практических конференций [7,

c. 246—247], посвященных распространению конкретные навыки партнерского взаимо-

опыта ЕС в сфере устойчивого развития, обу- действия с контрагентами на рынке тру-
чения на протяжении всей жизни и интерна- да и в системе HR-менеджмента. Участие
ционализации образования. в проекте представителей всех типов орга-
Во-вторых, проект предусматривал со- низаций, заинтересованных в получении
здание эксклюзивных инновационных лек- выгод от эффективного управления чело-
ционных курсов и приращение научных веческими ресурсами (бизнеса, госслужб,
знаний в результате применения междис- профсоюзов, вузов), предопределило акту-
циплинарного подхода, охватывающего по- альность и практическую значимость при-
мимо основной дисциплины (управление обретенных компетенций.
человеческими ресурсами) еще такие, как По материалам проекта издан учебник
корпоративный менеджмент, инвестици- «Управление человеческими ресурсами».
онный менеджмент, маркетинг, региональ- Фактически за три года прошли обу-
ная экономика, организационная культура. чение 178 человек, из них 63 — очно, 115 —
Каждый лекционный курс расширил рамки дистанционно. В работе круглых столов
традиционных подходов к исследованию приняли участие 237 чел. (рис. 1), 170 чел.
лучших практик менеджмента, в частности получили удостоверения о повышении
практик HRM в ЕС, которые ранее исполь- квалификации государственного образца
зовались в МГУ им. Н. П. Огарёва. в объеме 87 часов.
Широкая аудитория ознакомилась Инструменты электронного обучения
не только с опытом управления человече- дали возможность формировать индиви-
скими ресурсами в ЕС, но и с возможностя- дуальный график обучения и расширили
ми его практического применения в Рос- географию проекта. Участие в работе шко-
сийской Федерации. лы приняли представители 18 российских
Семинары, организованные в фор- городов, а также США, Канады, Беларуси,
ме дискуссий и деловых игр, позволи- Украины, Казахстана, Кыргызстана, Тад-
ли участникам целевых групп получить жикистана.
Рис. 1. Динамика участия в программе летней школы, чел.
На платформе электронного обуче- практические задания и методические ре-

ния (Moodle) периодически пересматрива- комендации, видеолекции, итоговый тест
лись и обновлялись учебные материалы, и анкета обратной связи.

В качестве спикеров к работе круглых Они изложили проблемы устойчивого тру-

столов — вступительного «Устойчивая за- доустройства в России и Поволжье, имею-
нятость: локальные цели и приоритеты щие место в российском законодательстве
многоуровневого взаимодействия» и заклю- проблемные положения для работодателей
чительного «Взаимодействие работников, и работников, представили лучшие прак-
работодателей и органов региональной ад- тики в области управления человеческими
министрации в целях обеспечения устой- ресурсами.
чивой занятости» — привлечены предста- В целом проект привлек 415 непосред-
вители Государственного комитета по труду ственных участников, среди них: 37 HR-ме-
и занятости населения Респуб лики Мор- неджеров компаний, 50 руководителей
довия, Центра занятости населения г. Са- и 36 специалистов крупных и малых пред-
ранск, отделения Пенсионного фонда РФ приятий и организаций, 25 представителей
и Территориального органа Федеральной органов государственных власти и управле-
службы государственной статистики по Рес ния (в том числе служб занятости), 93 пе-
публике Мордовия, руководители и веду- дагога и 87 сотрудников административных
щие специалисты служб управления пер- подразделений вузов и ссузов, 87 студентов
соналом группы компаний «Талина» и др. и аспирантов (рис. 2).
Рис. 2. Состав и структура участников летней школы в 2016—2018 гг.
Оценочное количество непрямых участ- и к программе. Большинство абитуриен-

ников проекта — около 1,5 тыс. чел. Это по- тов указали в анкете, что заинтересованы
стоянные посетители веб-сайта летней шко- в новых знаниях и навыках в сфере HRM
лы (http://hrm-school.ucoz.com) и читатели и управления личной карьерой; многие от-
статей, опубликованных ее преподавателя- метили необходимость совершенствования
ми. Общее количество посетителей сайта — трудовых отношений.
свыше 8 тыс. чел. Итоговый опрос обучаемых в летней
Результаты опроса абитуриентов, заре- школе свидетельствует, что они существен-
гистрировавших заявку на сайте проекта, но повысили осведомленность в основных
показали большой интерес к цели проекта вопросах современной теории и практики

управления человеческими ресурсами. Пре- 5. Sustainable Employment: A New Model of Work-
place Relationship // Kent Employment Law [web] / Kent
подаватели получили возможность примене-
Employment Law. Cop. 2018. URL: http://kentemploy-
ния приобретенных компетенций в работе mentlaw.com/for-employers/sustainable-employment/
с современными европейскими технологиями (accessed: 18.10.2018).
HRM в рамках образовательных программ. 6. Козина И. М. Люди заемного труда: социаль
ный состав и характеристики работы // Экономиче-
Работодатели и представители органов госу- ская социология. 2012. Т. 13 № 5. С. 18—33.
дарственной власти и управления получили 7. The Quality of Education as a Primary Concern of
знания о европейской политике устойчивой the Sustainable Development / N. D. Guskova, S. M. Vdo-
vin, I. N. Krakovskaya, Yu. Yu. Slushkina // European Re-
занятости, о европейских инициативах кор- search Studies Journal. 2016. Vol. XIX. Issue 3В. P. 239—
поративной социальной ответственности, 257. URL: https://ersj.eu/repec/ers/papers/16_3_B_p14.
освоили практические методики решения во- pdf (accessed: 18.10.2018).
просов о взаимоотношениях с участниками
рынка труда. Проект помог всем категориям
участников расширить представления о ев-
Гуськова Надежда Дмитриевна — доктор эконо-
ропейской политике непрерывного образо- мических наук, профессор, Заслуженный дея-
вания и развитии человеческого капитала, тель науки РФ, заведующая кафедрой менедж
о современных моделях управления челове- мента ФГБОУ ВО «МГУ им. Н. П. Огарёва»
ческими ресурсами, о приоритетах компа- (Россия, 430005, г. Саранск, ул. Большевист-
ская, 68), menegment310@yandex.ru
ний-работодателей на рынке труда; помог
определить направления совершенствования Краковская Ирина Николаевна — доктор эко-
номических наук, доцент, доцент кафедры
личных качеств и научиться выстраивать ин-
менеджмента ФГБОУ ВО «МГУ им. Н. П. Ога
дивидуальную карьеру и траекторию образо- рёва» (Россия, 430005, г. Саранск, ул. Больше-
вания. Эффект проекта для общественности вистская, 68), krakovskayain@mail.ru
в целом заключается в привлечении внима- Слушкина Юлиана Юрьевна — кандидат эко-
ния к проблемам устойчивой занятости и тех- номических наук, доцент, доцент кафедры
нологиям организации диалога заинтересо- менеджмента ФГБОУ ВО «МГУ им. Н. П. Ога
ванных сторон. рёва» (Россия, 430005, г. Саранск, ул. Больше-
вистская, 68), slushkinayu@mail.ru
Реализация модуля HRM4SE позволи-
ла разработать программу дополнительного Ерастова Александра Валерьевна — кандидат
экономических наук, доцент, доцент кафедры
профессионального образования и внедрить менеджмента ФГБОУ ВО «МГУ им. Н. П. Ога
новые подходы в образовательные програм- рёва» (Россия, 430005, г. Саранск, ул. Больше-
мы высшего образования на экономическом вистская, 68), av-erastova@rambler.ru
факультете МГУ им. Н. П. Огарёва. Фомичева Елена Ивановна — старший препода-
ватель кафедры менеджмента ФГБОУ ВО «МГУ
Литература им. Н. П. Огарёва» (Россия, 430005, г. Саранск,
ул. Большевистская, 68), fomichevaei@mail.ru
1. Армстронг М. Практика управления человече-
скими ресурсами / Пер. с англ., под ред. С. К. Мордо-
вина. 10-е изд. СПб.: Питер, 2012. 848 с. References
2. Управление человеческими ресурсами: учеб-
ник / Н. Д. Гуськова, И. Н. Краковская, Д. В. Родин, 1. Armstrong M. Praktika upravleniya chelovecheski
А. В. Ерастова. М.: Юрайт, 2018. 212 с. mi resursami (A Handbook of Human Resource Manage-
3. Employment & recruitment industry in 2014— ment Practice), Per. s angl., pod red. S. K. Mordovina,
2015: Executive Summary // Economic Report, 2016 Edi- 10-e izd., SPb., Piter, 2012, 848 p.
tion [web] / World Employment Confederation, CIETT. 2. Gus’kova N. D., Krakovskaya I. N., Rodin D. V.,
Cop. 2016. URL: https://wecglobal.org/economicreport Erastova  A. V. Upravlenie chelovecheskimi resursami:
2016/ex-summary-report.html (accessed: 18.10.2018). uchebn ik (Human Resource Management: a Manual),
4. Pit S., Haydon T. Sustainable employment and the M., Yurait, 2018, 212 p.
ageing workforce: lessons learned from the Dutch // The 3. “Employment & recruitment industry in 2014—
Conversation [web] / The Conversation Trust (UK) Lim- 2015: Executive Summary”. Economic Report, 2016 Edition.
ited. 15.01.2013. URL: https://theconversation.com/sus- World Employment Confederation, CIETT, cop. 2016.
tainable-employment-and-the-ageing-workforce-lessons- Web. 18 Oct. 2018. <https://wecglobal.org/economicre-
learned-from-the-dutch-10603 (accessed: 18.10.2018). port2016/ ex-summary-report.html>.

4. Pit S., and T. Haydon. “Sustainable employment Gus’kova Nadezda D., Doctor of Economics,
and the ageing workforce: lessons learned from the Dutch”. Professor, Honored Scientist of the Russian
The Conversation. The Conversation Trust (UK) Limited, Federation, Head of Management Department,
15 Jan. 2013. Web. 18 Oct. 2018. <https://theconversation. National Research Mordovia State University
com/sustainable-employment-and-the-ageing-workforce- (68, Bolshevistskaya st., Saransk, 430005, Russia),
lessons-learned-from-the-dutch-10603>. menegment310@yandex.ru
5. “Sustainable Employment: A New Model of
Workplace Relationship”. Kent Employment Law. Kent Krakovskaya Irina N., Doctor of Economics, As-
Employment Law, cop. 2018. Web. 18 Oct. 2018. <http:// sociate Professor, associate professor of Manage-
kentemploymentlaw.com/for-employers/sustainable-em- ment Department, National Research Mordovia
ployment/>. State University (68, Bolshevistskaya st., Saransk,
430005, Russia), krakovskayain@mail.ru
6. Kozina I. M. Lyudi zaemnogo truda: sotsial’nyi
sostav i kharakteristiki raboty (Temporary Agency Workers: Slushkina Yuliana Yu., Cand. Sci. (Economics),
Social Characteristics and Employment), Ekonomicheska- Associate Professor, research assistant professor
ya sotsiologiya, 2012, T. 13 No. 5, pp. 18—33. of Management Department, National Research
7. Guskova N. D., Vdovin S. M., Krakovskaya I. N., Mordovia State University (68, Bolshevistskaya st.,
Slushkina Yu. Yu. The Quality of Education as a Pri- Saransk, 430005, Russia), slushkinayu@mail.ru
mary Concern of the Sustainable Development. Euro-
pean Research Studies, Volume XIX, Issue (3), Part В, Erastova Alexandra V., Cand. Sci. (Economics),
2016. pp. 239—257. URL: https://ersj.eu/repec/ers/pa- Associate Professor, associate professor of Manage-
pers/16_3_B_p14.pdf ment Department, National Research Mordovia
State University (68, Bolshevistskaya st., Saransk,
430005, Russia), av-erastova@rambler.ru
Submitted: 30.10.2018
Fomicheva Elena I., Senior Lecturer of Manage-
ment Department, National Research Mordovia
State University (68, Bolshevistskaya st., Saransk,
430005, Russia), fomichevaei@mail.ru

УДК 339.13.017 DOI: 10.24151/2409-1073-2018-4-30-35
Исследование рынка потребительских услуг г. Москвы
О. М. Игрунова, А. Ю. Королёва
Национальный исследовательский университет «МИЭТ», Москва, Россия
koroleva.a.yu@gmail.com
Приведены результаты маркетингового исследования, в ходе которого были выявлены основ-

ные тенденций развития рынка услуг города Москвы и установлены реализованный и неудовлетво-
ренный спрос населения Зеленоградского административного округа города Москвы на рынке по-
требительских услуг. Результаты исследования могут послужить основой для разработки программ
развития отдельных предприятий, функционирующих на рынке потребительских услуг, а также
программ развития сферы услуг в регионе.
Ключевые слова: маркетинговое исследование; потребительские услуги; рынок услуг г. Москвы;

реализованный спрос; неудовлетворенный спрос.
Study of Moscow Consumer Services Market
O. M. Igrunova, A. Yu. Koroleva
National Research University of Electronic Technology, Moscow, Russia
koroleva.a.yu@gmail.com
The authors have presented the results of a marketing study identifying the main tendencies of develop-
ment of the Moscow consumer services market and establishing satisfied and unsatisfied demand for consum-
er services in the Zelenograd autonomous district. The authors suppose the results of the study can be used
as a foundation for programs to develop specific enterprises operating on the consumer services market and
pro-grams to develop the services sector in the region.
Keywords: marketing study; consumer services; Moscow service market; satisfied demand; unsatisfied
demand.
В условиях рыночных отношений ис- развития сферы услуг на уровне региона,

пользование маркетинговых исследований формировании системы знаний, направ-
в деятельности предприятий и фирм явля- ленных на инновационное решение воз-
ется важнейшим фактором их успешного никающих проблем становления рынка
функционирования [1]. Органы местно- потребительских услуг [2]. Это и предопре-
го самоуправления, предприятия сферы делило актуальность и научно-практиче-
услуг и другие организации испытывают скую значимость проблем, исследуемых в
необходимость в научно-методическом рамках данной работы. Ее целью являлось
обеспечении их деятельности, в частно- установление основных тенденций разви-
сти, в разработке и коррекции программ тия рынка услуг города Москвы, а также
©©Игрунова О. М., Королёва А. Ю.

Игрунова О. М., Королёва А. Ю.
изучение реализованного спроса и уста- 10 % [4]. Наиболее прибыльными предприя-

новление неудовлетворенного спроса на- тиями являются компании по пошиву одеж-
селения Зеленоградского администра- ды класса «люкс».
тивного округа города Москвы на рынке 3. Рентабельность предприятий, предо-
потребительских услуг. Для достижения ставляющих услуги бань, душевых и саун,
поставленной цели были сформулированы очень низкая, поэтому банные комплексы
и решены следующие основные задачи: предлагают ряд дополнительных услуг (ре-
1) исследование основных тенденций сторанные и гостиничные услуги, парик-
развития рынка потребительских услуг го- махерские, косметические услуги, там же
рода Москвы; работают буфеты-бары, бассейн). Престиж-
2) установление степени удовлетворен- ные бани оснащены прачечно-гладильным
ности потребителей оказываемыми услуга- оборудованием (там же можно заказать даже
ми (по 24 группам услуг); ремонт одежды) [5].
3) определение уровня информиро- 4. Подавляющая доля в структуре реги-
ванности клиентов о наличии предприятий онального российского рынка ремонтных
определенной группы услуг (по 24 группам услуг принадлежит московскому рынку —
услуг); 36 %. Наибольшей популярностью поль-
4) установление объема реализованно- зуется косметический ремонт — примерно
го спроса населения региона по группам ус- 90 % всех заказов. Многие люди предпочи-
луг (по 24 группам услуг); тают нанимать неофициальные ремонтные
5) определение объема и структуры не- бригады «со стороны» в силу их низкой сто-
удовлетворенного спроса населения регио- имости [6].
на (по 24 группам услуг); 5. Рост рынка образовательных услуг
6) анализ потребительских предпочте- составляет около 3 % в год, данная тенден-
ний по некоторым группам услуг (в соответ- ция, по мнению специалистов, сохранится
ствии с выявленным неудовлетворенным как минимум до 2021 г. [7]. С каждым годом
спросом населения региона). набирает популярность онлайн-образова-
Сбор и анализ вторичной информации ние. Самыми прибыльными сегментами он-
о развитии рынка потребительских услуг го- лайн-рынка являются дополнительное про-
рода Москвы позволил выявить отмеченные фессиональное и высшее образование [8].
далее основные особенности и тенденции В качестве дополнительного образования
его развития (по каждому виду исследуемых россияне чаще всего выбирают изучение
услуг). иностранного языка [7].
1. В России отсутствует институт про- 6. Анализ рынка парикмахерских услуг
фессиональных патронажных работников. и салонов красоты стабильно растет. Про-
«Профессия» сиделки считается непрестиж- гнозируется увеличение сегмента среднего
ной, из-за этого услуги по уходу в основном и эконом-класса [9].
выполняют женщины, приезжающие на за- 7. Начиная с 2018 г. прогнозируется
работки, но не имеющие специальной под- рост натурального объема рынка медицин-
готовки. На 1 апреля 2016 г. очередь в рос- ских услуг на 0,8—1,8 % в год. Тенденции,
сийские муниципальные дома престарелых способствующие росту показателя, следу-
составляла 65 человек на одно место. Дан- ющие: увеличение спроса на платные услу-
ный вид услуги с каждым годом становится ги; расширение ассортимента услуг плат-
все более востребован. При этом уровень ными клиниками; строительство новых
доверия к исполнителям, по данным экс- поликлиник в непосредственной близости
пертов, очень низкий [3]. от жилых домов; развитие телемедицины
2. Объем рынка швейных услуг ста- (данный способ оказания услуг предпо-
бильно растет, однако темпы роста ежегодно лагает дистанционное общение пациента
уменьшаются и в среднем составляют около с врачом) [10].

8. Услуги по ремонту бытовой техники яслей. Причины недостатка ясельных групп
с каждым годом становятся все более востре- в детских садах — большая плотность застро-
бованными. Данная тенденция объясняется ек и закрытие таких групп в пользу групп для
усложнением технологий и увеличением ко- трехлетних детей и старше. Сдерживающими
личества набора функций, которыми обла- факторами роста интереса населения к поль-
дают различные модели [11]. Российский ры- зованию исследуемыми услугами являются:
нок ремонта портативной техники в первом высокая стоимость частных дошкольных уч-
полугодии 2016 г. сократился на 9,5 %. Подав реждений и низкий уровень доверия к няням
ляющее большинство серьезных проблем (непрозрачность рынка, слабый контроль
у смартфонов возникает примерно через три качества услуг, небезопасность их использо-
года эксплуатации, к этому времени модели вания) [19].
устаревают и их, как правило, заменяют на В ходе исследования было проведено
новые. Исключение — повреждения экранов маркетинговое исследование рынка потре-
дорогих смартфонов [12]. бительских услуг города Зеленограда (опрос
9. На рынке услуг химической чистки в период с апреля по май 2017 г.). Объем
более 90 % заказов приходит от физических выборки составил 200 анкет. Целью опроса
лиц. В последнее время прослеживается тен- явилось изучение объема реализованного
денция прекращения страхования услуг хи- спроса и установление объема и структуры
мической чистки и прачечных из-за низкой неудовлетворенного спроса населения Зеле-
рентабельности бизнеса (оплата страховки ноградского АО на рынке потребительских
является почти нерешаемой проблемой) услуг.
и необоснованных претензий к химчисткам В ходе исследования были получены из-
(большинство претензий связаны с «по- лагаемые далее основные результаты.
требительским рэкетом», а не с ошибками 1. Чем выше доход респондента, тем
предприятий) [13]. выше его активность пользования услугами.
10. Рынок фотомастерских недостаточ- 2. 6 % респондентов не удовлетворены
но оснащен оборудованием нового поколе- стоимостью услуг по уходу за больными /
ния. Имеется большой риск приобретения инвалидами. Цена и качество устраивает
некачественной продукции [14]. Услуга пе- лишь 5 % респондентов. Структуру неудо
чати фотографий на документы составляет влетворенного спроса составляют: 45  %
примерно 70 % от всех заказов, печать циф- респондентов — не осведомлены о суще-
ровых фото — до 25 % [15]. ствовании организаций, предоставляю-
11. Рост объема рынка ремонта обуви щих данные услуги, и (или) считают, что
напрямую зависит от роста продаж обуви. количество предприятий недостаточно;
В 2018 г. продажи обуви в России, по мнению 38 % — не устраивает качество; 10 % — уз-
экспертов, снизятся по сравнению с 2017 г. кий ассортимент услуг. Услугами по поши-
В 2018—2022 гг. они возобновят рост темпа- ву одежды чаще пользуются люди с доходом
ми 1,4—3,0 % в год. В 2022 г. продажи обуви свыше 70 тыс. руб.; преобладает женская
достигнут 679,8 млн пар [16]. Сегодня наибо- аудитория потребителей этих услуг. 16 % ре-
лее востребованными услугами ремонта обу- спондентов пользуются данной услугой раз
ви являются постановка набоек и подметок, в год или реже. Уровень удовлетворенного
а также замена молний. Чаще в ремонт сдают спроса составляет 14 %, 12 % респондентов
обувь представительницы женского пола, что не устраивает стоимость услуг. Структура
обусловлено высокой долей продаж, прихо- неудовле творенного спроса представлена
дящихся на женщин: 48 % (доля продаж муж- следующим образом: 46 % респондентов —
ской обуви — 24 %, детской — 28 %) [17]. считают, что предприятий исследуемой сфе-
12. Рынок услуг по уходу за детьми в боль- ры нет или их мало, 18 % — не устраивает
шинстве своем остается нелегальным [18]. качество предоставляемых услуг. Стоимость
В Московском регионе наблюдается нехватка услуг не устраивает 12 % респондентов.

3. Услугами бань, душевых и саун поль- 7. Ценой и качеством медицинских

зуются в основном мужчины, 15 % из них услуг удовлетворены 22  % опрошенных.
пользуются услугами бань раз в месяц. Сред- Стоимость не устраивает 29 % респонден-
ний доход потребителей 20—50 тыс. руб. За- тов. Структура неудовлетворенного спро-
интересованность в данной услуге сравни- са: 59 % — не устраивает качество, 14 % —
тельно низкая: 23 % удовлетворены ценой не устраивает время предоставления услуг,
и качеством услуг; стоимость не устраивает 10 % — считают, что предприятий недоста-
5 % опрошенных. Структура неудовлетво- точно.
ренного спроса: 41 % респондентов — счита- 8. Услугами ремонта бытовой техни-
ют, что на рынке представлено недостаточ- ки активнее пользуются мужчины. Доход
ное количество предприятий по оказанию наиболее активных потребителей — свы-
данных услуг; 28 % — не устраивает место- ше 70 тыс. руб. Лишь 15 % удовлетворе-
положение компаний по оказанию услуг ны ценой и качеством. 13 % респондентов
бань, душевых и саун, 14 % — не устраивает не устраивает стоимость услуг ремонта бы-
ассортимент. товой техники. Структура неудовлетворен-
4. Не удовлетворены стоимостью услуг ного спроса: 40 % — считают, что предпри-
по ремонту и строительству жилья и других ятий нет или их мало, 19 % — не устраивает
сооружений 19 % опрошенных, лишь 15 % место расположения предприятий, 18 % —
удовлетворены ценой и качеством. Структу- не устраивает качество.
ра неудовлетворенного спроса: 46 % респон- 9. К услугам химчистки прибега-
дентов — не устраивает качество; 18 % — ют в равной степени мужчины и жен-
не устраивает время предоставления услуг; щины, в большинстве своем с доходом
15 % — считают, что предприятий мало; выше 70 тыс. руб. на человека в семье.
13 % — не устраивает ассортимент услуг. 20 % удовлетворены ценой и качеством,
5. Удовлетворенный спрос на образо- 14 % не удовлетворены стоимостью услуг.
вательные услуги составляет 23 %. Высокая Структура неудовлетворенного спроса:
стоимость услуг не устраивает 20 % респон- 35 % респондентов — считают, что пред-
дентов. Наиболее активные пользователи приятий недостаточно, 33 % — не устра-
образовательных услуг — люди с доходом ивает качество, 17 % — не устраивает ме-
свыше 70 тыс. руб. 11 % респондентов поль- стоположение.
зуются данными услугами несколько раз 10. Более половины (51 %) респонден-
в неделю. Основная составляющая неудов- тов удовлетворены услугами фотоателье
летворенного спроса (26 %) — это респон- и изготовлением фото, но 12 % не удовле
денты, которые считают, что предприятий, творены стоимостью. Структура неудов-
предоставляющих данные услуги, недо- летворенного спроса: 37 % респондентов —
статочно; 24 % не устраивает ассортимент; считают, что предприятий фотоателье
20 % — качество предоставляемых услуг. и изготовления фото мало, 24 % — не удов-
6. Услуги парикмахерских очень востре- летворены качеством услуг, 17 % — недо-
бованы, мужчины пользуются ими чаще, чем вольны местоположением предприятий,
женщины. Наблюдается тенденция к увели- 15 % — не устраивает ассортимент.
чению частоты пользования услугой вместе Таким образом, результаты данного
с увеличением среднего дохода. Удовлетво- исследования могут стать основой для со
рены ценой и качеством 53 % респондентов, здания информационной базы в целях ана-
а стоимость не устраивает 4 % опрошен- лиза и прогнозирования спроса населения
ных. Структура неудовлетворенного спро- региона на услуги, а также для разработки
са: 53 % — не устраивает качество, 22 % — на этой основе рекомендаций предпри-
не нравится ассортимент, 14 % — считают, нимателям, органам власти и управления
что предприятий, предоставляющих услуги по созданию новых и совершенствованию
парикмахерских, и салонов красоты мало. действующих производств услуг [16].

Литература ресурс] / Издательство ООО «Альбатрос-медиа».

13.02.2017. URL: https://www.cleanprice.ru/infos1000.
1. Игрунова О. М. Современные особенности html (дата обращения: 15.05.2018).
развития сферы услуг в России // Вестник Московской 14. Бизнес-план фотостудии // Свой бизнес:
государственной академии делового администрирова- [электронный ресурс] / ООО «Бизнес решения».
ния. Серия: Экономика. 2011. № 4 (10). С. 89—97. Cop. 2014. URL: http://svoy-business.com/nachalo-
2. Игрунова О. М. Управление развитием сфе- deyatelnosti/biznes-planyi/biznes-plan-fotostudii.html
ры потребительских услуг в регионе: автореф. дис. … (дата обращения: 15.05.2018).
канд. экон. наук. М., 2006. 23 с. 15. Свой бизнес: как открыть салон «Фото на до-
3. Яковлева Е. Сиделка: Профессия, которой кументы» / По материалам статьи М. Боровиковой
нет, стала одной из самых востребованных // Рос- для журнала «Деловой квартал» // openbusiness.ru:
сийская газета: Федеральный вып. 2015. № 6739 (168): энциклопедия российского бизнеса: [электронный
30 июня. С. 6. ресурс] / «openbusiness.ru». Cop. 2005—2018. URL:
4. Рост рынка ателье составляет 10 % ежегод- https://www.openbusiness.ru/html/foto2.htm (дата обра-
но // РБК. Магазин исследований: [электронный ре- щения: 15.05.2018).
сурс] / АО «Росбизнесконсалтинг». 16.02.2009. URL:
16. Анализ рынка обуви в России в 2013—2017 гг.,
https://marketing.rbc.ru/articles/9292/ (дата обраще-
прогноз на 2018—2022 гг. // BusinesStat: готовые об-
ния: 28.02.2018).
зоры рынков: [электронный ресурс] / ООО «Бизнес-
5. Жукова А. Бизнес дал жару // Российская
Стат». URL: https://businesstat.ru/russia/light_industry/
бизнес-газета. 2015. № 1017 (38): 29 сент. С. 4.
clothes_and_footwear/foot_wear/analiz_rynka_obuvi_v_
6. Мониторинг рынка: элитный ремонт квар-
тир / Источник: Группа компаний «ВИРА» // Ин- rossii/ (дата обращения: 22.03.2017).
ститут проблем предпринимательства: [электрон- 17. Ленц Е. За каблуком // Бизнес-журнал. 2006.
ный ресурс]. URL: https://www.ippnou.ru /article. № 16 (100). С. 20—23.
php?idarticle=013660 (дата обращения: 28.02.2018). 18. Топилин рассказал о ситуации на рынке услуг
7. Рынок образовательных услуг растет на 2-3 % по уходу за детьми // РИА Новости: [электронный ре-
в год / Информационная служба «Века» // Электрон- сурс] / МИА «Россия сегодня». 11.12.2017. URL: https://
ная газета «Век» [электронный ресурс] / ООО «Раз- ria.ru/society/20171211/1510616459.html (дата обраще-
витие». Опубл.: 15.01.2018. URL: https://wek.ru/rynok- ния: 15.05.2018).
obrazovatelnyx-uslug-rastet-na-2-3-v-god (дата обраще- 19. Исследование: детские сады в РФ недоступ-
ния: 15.05.2018). ны для 35 % детей // ТАСС Общество: [электронный
8. Рынок российского онлайн-образования вы- ресурс] // ТАСС — Информационное агентство Рос-
растет до 53 млрд к 2021 году // Национальный иссле- сии. 21.03.2017. URL: http://tass.ru/obschestvo/4114004
довательский университет Высшая школа экономики: (дата обращения: 15.05.2018).
[электронный ресурс] / НИУ ВШЭ. 06.09.2017. URL: 20. Игрунова О. М. Современные подходы к ана-
https://www.hse.ru/news/edu/208978600.html (дата обра- лизу и развитию сферы услуг в регионах: монография.
щения: 15.05.2018). М.: МГАДА, 2008. 171 с.
9. В 2014 г. объем рынка услуг парикмахерских
и салонов красоты в России увеличился по сравнению
с 2013 г. на 1% и достиг 160 млн услуг // РБК. Магазин
исследований: [электронный ресурс] / АО «Росбизне-
сконсалтинг». 21.04.2016. URL: https://marketing.rbc. Игрунова Оксана Михайловна — кандидат эко-
ru/articles/2143/ (дата обращения: 28.02.2018). номических наук, доцент кафедры маркетинга
10. В 2016 г. стоимостный объем рынка медицин- и управления проектами Национального ис-
ских услуг в Москве вырос на 5,7% и достиг 510 млрд следовательского университета «МИЭТ» (Рос-
руб./ Businesstat // РБК. Магазин исследований: сия, 124498, Москва, г. Зеленоград, пл. Шоки-
[электронный ресурс] / АО «Росбизнесконсалтинг». на, д. 1), igrunova@list.ru
2.11.2017. URL: https://marketing.rbc.ru/articles/9996/
(дата обращения: 28.02.2018). Королёва Анастасия Юрьевна — студентка
11. Особенности в ремонте бытовой техники // 4 курса кафедры маркетинга и управления
Эксперт Online: [электронный ресурс] / Медиахолдинг проектами Национального исследователь-
«Эксперт». 2016. URL: http://expert.ru/2016/07/28/ ского университета «МИЭТ» (Россия, 124498,
osobennosti-v-remonte-byitovoj-tehniki/ (дата обраще- Москва, г. Зеленоград, пл. Шокина, д. 1),
ния: 16.03.2017). koroleva.a.yu@gmail.com
12. Астахова А. Московские власти открывают
сервис по поиску услуг ремонта бытовой электрони-
ки // Ведомости: [электронный ресурс] / АО Бизнес References
Ньюс Медиа. 28.09.2016. URL: https://www.vedomosti.
r u/technology/articles/2016/0 9/29/658925-uslug- 1. Igrunova O. M. Sovremennye osobennosti razvi-
remonta-elektroniki (дата обращения: 16.03.2017). tiya sfery uslug v Rossii (Modern Peculiarities of Service
13. Давидян Н. А. Мифы о России. В России Industries Development in Russia), Vestnik Moskovskoi go-
наблюдается рост рынка услуг химчисток и прачеч- sudarstvennoi akademii delovogo administrirovaniya, Seriya
ных // Все для химчисток и прачечной: [электронный Ekonomika, 2011, No. 4 (10), pp. 89—97.

2. Igrunova O. M. Upravlenie razvitiem sfery potre- 13. Davidyan N. A. “Mify o Rossii. V Rossii nablyu
bitel’skikh uslug v regione, avtoref. dis. … kand. ekon. nauk daetsya rost rynka uslug khimchistok i prachechnykh”
(Consumer Services Development Management through- (Myths about Russia. In Russia, Dry Cleaning and Laun-
out the Region, Extended Abstract of Cand. Sci. (Econ.) dry Services Market Growth is Observable). Vse dlya khim-
Dissertation), M., 2006, 23 p. chistok i prachechnoi. Izdatel’stvo OOO “Al’batros-media”,
3. Yakovleva E. Sidelka: Professiya, kotoroi net, sta- 13 Feb. 2017. Web. 15 May 2018. <https://www.cleanprice.
la odnoi iz samykh vostrebovannykh (Home Help: Profes- ru/infos1000.html>.
sion that Doesn’t Exist Became One of Most Sought-Af- 14. “Biznes-plan fotostudii” (Business Plan of a
ter), Rossiiskaya gazeta, Federal’nyi vyp., 2015, No. 6739 Photo Studio). Svoi biznes. OOO “Biznes resheniya”, cop.
(168). 30 June, p. 6. 2014. Web. 15 May 2018. <http://svoy-business.com/na-
4. “Rost rynka atel’e sostavlyaet 10 % ezhegodno” (Ate- chalo-deyatelnosti/biznes-planyi/biznes-plan-fotostudii.
lier Market Growth is Equal to 10 Percent Each Year). RBK. html>.
Magazin issledovanii. AO “Rosbizneskonsalting”, 16.02.2009. 15. “Svoi biznes: kak otkryt’ salon ‘Foto na dokumen-
Web. 28 Feb. 2018. <https://marketing.rbc.ru/articles/9292/>. ty’, Po materialam stat’i M. Borovikovoi dlya zhurnala ‘De-
5. Zhukova A. Biznes dal zharu (Business Dished lovoi kvartal’ ” (Own Start-Up Company: How to Open an
it Out to), Rossiiskaya biznes-gazeta, 2015, No. 1017 (38), “ID Photo” Shop, Based on M. Borovikova’s Contribution
29 Sep., p. 4. for “Delovoi kvartal” Magazinie). openbusiness.ru, entsiklo-
6. “VIRA” Company Group. “Monitoring rynka: pediya rossiiskogo biznesa. “openbusiness.ru”, cop. 2005—
elitnyi remont kvartir” (Market Monitoring: Luxury Apart- 2018. Web. 15 May 2018. <https://www.openbusiness.ru/
ment Remodeling). Institut problem predprinimatel’stva. html/foto2.htm>.
N. p., n. d. Web. 28 Feb. 2018. <https://www.ippnou.ru / 16. Analiz rynka obuvi v Rossii v 2013—2017 gg.,
article.php?idarticle=013660>. prognoz na 2018—2022 gg. (Russian Shoe Market Anal-
7. “Vek” Information Facility. “Rynok obrazova ysis in 2013 to 2017, Forecast for the Years 2018 to 2022).
tel’nykh uslug rastet na 2-3 % v god” (Education Ser- BusinesStat, gotovye obzory rynkov. OOO “BiznesStat”, n. d.
vices Market Grows at an Annual Average of 2 to 3 Per- Web. 22 Mar. 2017. <https://businesstat.ru/russia/light_in-
cent). Elektronnaya gazeta “Vek”. OOO “Razvitie”, opubl. dustry/clothes_and_footwear/foot_wear/analiz_rynka_
15 Jan. 2018. Web. 28 Feb. 2018. <https://wek.ru/rynok- obuvi_v_rossii/>.
obrazovatelnyx-uslug-rastet-na-2-3-v-god>. 17. Lents E. “Za kablukom” (On an Errand for a
8. “Rynok rossiiskogo onlain-obrazovaniya vyrastet Heel), Biznes-zhurnal, 2006, No. 16 (100), pp. 20—23.
do 53 mlrd k 2021 godu” (Russian Online Education Mar- 18. “Topilin rasskazal o situatsii na rynke uslug po
ket Will Grow till 53 Milliards by the Yeat 2021”). Natsio ukhodu za det’mi” (Topilin Told about Situation on Child
nal’nyi issledovatel’skii universitet Vysshaya shkola ekonomi- Care Services Market). RIA Novosti. MIA “Rossiya sego
ki. NIU VShE, 06 Sep. 2017. Web. 28 Feb. 2018. <https:// dnya”, 11 Dec. 2017. Web. 15 May 2018. <https://ria.ru/
www.hse.ru/news/edu/208978600.html>. society/20171211/1510616459.html>.
9. “V 2014 g. ob”em rynka uslug parikmakher 19. “Issledovanie: detskie sady v RF nedostupny dlya
skikh i salonov krasoty v Rossii uvelichilsya po sravneniyu 35 % detei” (Research: Kindergartens in Russian Fed-
s 2013 g. na 1 % i dostig 160 mln uslug” (In 2004, Hair- eration Inaccessible for 35 Percents of Children). TASS
dressing and Beauty Saloons Market Volume in Russia Obshchestvo. TASS — Informatsionnoe agentstvo Rossii,
is Up by 1 Percent Compared to Year 2013 and Reached 21 Mar. 2017. Web. 15 May 2018. <http://tass.ru/obschest-
160 Million Services). RBK. Magazin issledovanii. AO vo/4114004>.
“Rosbizneskonsalting”, 21 Apr. 2016. Web. 28 Feb. 2018. 20. Igrunova O. M. Sovremennye podkhody k ana
<https://marketing.rbc.ru/articles/2143/>. lizu i razvitiyu sfery uslug v regionakh (Contemporary
10. Businesstat. “V 2016 g. stoimostnyi ob”em ryn- Approaches to Analysis of Service Industry Development
ka meditsinskikh uslug v Moskve vyros na 5,7 % i dostig throughout the Country), monografiya, M., MGADA,
510 mlrd rub.” (In 2016, Total Volume of Medical Ser- 2008, 171 p.
vices Market in Moscow is Up by 5,7 Percent and Reached
510 Milliard Roubles). RBK. Magazin issledovanii. AO
“Rosbizneskonsalting”, 2 Nov. 2017. Web. 28 Feb. 2018.
<https://marketing.rbc.ru/articles/9996/>.
11. “Osobennosti v remonte bytovoi tekhniki” (Spe- Igrunova Oksana M., Cand. Sci. (Economics), As-
cial Aspects of Household Appliances Repair). Ekspert On- sociate Professor of Marketing and Projects Man-
line. Mediakholding “Ekspert”, 2016. Web. 16 Mar. 2017. agement Department, National Research Univer-
<http://expert.ru/2016/07/28/osobennosti-v-remon- sity of Electronic Technology (1, Shokin Sq., Zele-
te-byitovoj-tehniki/>. nograd, 124498, Moscow, Russia),
12. Astakhova A. “Moskovskie vlasti otkryvayut ser- igrunova@list.ru
vis po poisku uslug remonta bytovoi elektroniki” (Moscow
Authorities Launch a Service of Household Appliances Re- Koroleva Anastasiya Yu., 4th Grade Student at of
pair Services Search). Vedomosti. AO Biznes N’yus Media, Marketing and Projects Management Department,
28 Sep. 2016. Web. 16 Mar. 2017. <https://www.vedomosti. National Research University of Electronic Tech-
ru/technology/articles/2016/09/29/658925-uslug-remon- nology (1, Shokin Sq., Zelenograd, 124498, Mos-
ta-elektroniki>. cow, Russia), koroleva.a.yu@gmail.com

УДК 330.4:519.1 DOI: 10.24151/2409-1073-2018-4-36-40
Матроиды и сильная связность орграфов

в математическом моделировании экономических систем
А. Н. Исаченко1, А. М. Ревякин2
1
Белорусский государственный университет, г. Минск, Республика Беларусь
2
arevyakin@mail.ru
В основе многих сетевых моделей экономики лежат элементы теории матроидов и теории гра-
фов. Рассматриваются задачи введения на улицах эффективной схемы одностороннего движения
и оптимального размещения соединительных элементов для жесткости планарных квадратных
ферм. Предложенные алгоритмы решения этих задач основываются на необходимых и достаточ-
ных условиях для сильной связности орграфа, алгоритмах построения остовов минимального веса
и кратчайших расстояний, а также методах нахождения центров и медиан в сети.
Ключевые слова: математическая модель; экономическая система, матроид, жадный алгоритм,

сильно связный граф, остовное дерево, жесткость планарной квадратной фермы.
Matroid and Strong Connectivity of the Digraphs

in the Mathematical Modeling of Economic Systems
A. N. Isachenko1, A. M. Revyakin2
1
Belarusian State University, Minsk, Republic of Belarus
2
arevyakin@mail.ru
Elements of the theory of matroids and graph theory lie at the heart of many network models of the
economy. The authors consider the problems of introduction of an effective scheme for one-way traffic on the
streets and optimal placement of the connecting elements to the square planar frameworks for their rigidity.
They proposed algorithms for solving these problems, based on the necessary and sufficient conditions for
strong connectivity of the digraph, algorithms for constructing spanning trees of minimal weight or shortest
distances, as well as methods for finding centers and medians in network.
Keywords: mathematical model; economic system; matroid; greedy algorithm; strongly connected graph;
spanning tree; planar square framework rigidity.
В настоящей статье авторами продол Эффективность схем уличного движения.

жено изучение сетевых моделей экономи- Пусть для сети городских улиц с двусторон-
ки, базирующихся на матроидах и теории ним движением надо ввести одностороннее
графов [1; 2]. Используются терминология движение таким образом, чтобы из любого
и обозначения, введенные в монографиях места можно было попасть в любое другое.
Н. Кристофидеса и А. Речки [3; 4]. Иными словами, в графе G, вершинами
©©Исаченко А. Н., Ревякин А. М.

Исаченко А. Н., Ревякин А. М.
которого являются перекрестки города, (например, с помощью алгоритма Флой-

а ребрами — дороги с двусторонним движе- да [3; 7]).
нием, необходимо задать ориентацию ребер 2. В сети G = (V, E) найти центр [3; 7].
так, чтобы граф G стал сильно связным. Очевидно, центром является вершина v, со-
Теорема (Роббинс [4]). Граф G имеет ответствующая строке в матрице кратчай-
сильно связную ориентацию тогда и только ших расстояний с наименьшим максималь-
тогда, когда G связен и не содержит мостов. ным значением.
В доказательстве теоремы содержит- 3. С помощью алгоритма Дейкстры [3;
ся идея алгоритма введения на городских 7] построить остов T кратчайших расстоя-
улицах одностороннего движения. Если ний из центра сети G = (V, E) во все осталь-
G = (V, E) — связный граф без мостов, то ные вершины. Ориентацию ветвей остова T
сильно связную ориентацию можно полу- и нумерацию вершин осуществить с помо-
чить, например, так. щью алгоритма поиска в глубину на дере-
Сначала с помощью алгоритма поиска ве T из найденного центра a сети G.
в глубину построим для графа G корневое 4. Ориентировать все хорды сети G
остовное дерево. В результате все вершины от вершин с большими номерами к верши-
графа G будут помечены натуральными чис- нам с меньшими номерами. В неориентиро-
лами от 1 до |V| (см.: [3; 5]). ванной сети, составленной из хорд сети G,
Время работы алгоритма поиска в глу- найти кратчайшие расстояния из центра a
бину составляет O(|V| + |E|). Все ветви по- во все остальные вершины. В случаях, когда
лученного дерева ориентируем от вершин расстояние превосходит диаметр сети или
с меньшими номерами к вершинам с боль- вершина не достижима из a, снять ориента-
шими номерами, а хорды (ребра графа G, цию на соответствующих ветвях, сделав их
не принадлежащие дереву) — из вершин не ориентируемыми.
с большими номерами к вершинам с мень- Пусть G — ориентированный сильно
шими номерами. связный граф. Минимальное число дуг, уда-
Описанный метод часто порождает не- ление которых из графа G превращает его
эффективные схемы одностороннего улич- в не сильно связный, называется степенью
ного движения [5; 6]. дуговой уязвимости графа G. Представляет-
Определим понятие эффективной схемы ся интересной задача введения такой схемы
одностороннего движения и предложим ал- одностороннего движения, которая не толь-
горитмы ее нахождения. ко была бы эффективной, но и отличалась
Назовем подмножество A семейства наибольшей степенью дуговой уязвимости.
дуг E ориентацией графа G. Пусть требуется Эта задача, сформулированная в [5], остает-
ввести одностороннее движение не на всех ся нерешенной.
улицах, а на большей части из них. Другими Жесткость ферм. Пусть в некоторые
словами, нужно задать ориентацию A сети квадраты (k×l)-планарной фермы (см. [1])
G = (V, E) так, чтобы из любой вершины гра- добавлены дополнительные диагональные
фа G существовали ориентированные пути жесткие стержни. При этом в одних случа-
во все остальные вершины G. В качестве ях ферма под воздействием внешних сил
критерия эффективности схемы будем рас- деформируется, а в других — нет (остается
сматривать диаметр получающегося сильно жесткой). Далее рассмотрим вопросы, свя-
связного смешанного графа, т. е. max d(u, v) занные с жесткостью планарных квадрат-
по всем , где d(u, v) — длина кратчай- ных ферм.
шего пути из u в v. Построим граф G = (V, E) с множеством
Для решения этой задачи предлагаем вершин V = {v1, v2, …, vk, u1, u2, …, ul} и соеди
поступать, например, так. ним в нем вершины vi и uj ребром в том
1. Найти матрицу кратчайших расстоя- и только том случае, когда в квадрате сетки,
ний между всеми вершинами сети G = (V, E) соответствующей i-й строке и j-му столбцу,

размещен диагональный стержень. Очевид-

но, построенный граф G = (V, E) является
двудольным (все его циклы имеют четную
длину).
Теорема (Болкер, Крапо [8; 9]). Ква-
а) б) в)
дратная решетка с набором диагональных
Рис. 2. (2×2)-фермы с равным числом
стержней жестка, если и только если по- добавленных веревок и деформация второй фермы
строенный двудольный граф G является
связным. На рис. 3 изображены фермы, в которых
Наименьшее число ребер в связном гра- присутствуют и жесткие стержни, и верев-
фе не может быть меньше числа ребер в его ки. Они отличаются направлением веревок,
остовном поддереве. Поэтому для жестко- вследствие чего первая ферма (рис. 3а) явля-
сти (k×l)-квадратной фермы потребуется ется жесткой, а вторая (рис. 3б) не является.
добавить не менее чем k + l – 1 диагональ- Деформация нежесткой фермы изображена
ных стержней. на рис. 3в.
Граф на рис. 1, соответствующий Преобразуем смешанные графы рассма-
(3×3)-ферме, не является связным. Поэто- триваемых ферм (рис. 3а и 3б) в ориентиро-
му (3×3)-ферма не является жесткой. Воз- ванные графы. Это легко сделать, заменив
можная деформация этой фермы также по- все ребра парой ориентированных ребер
казана на рис. 1. (дуг), направленных в противоположные
стороны. Орграфы рассматриваемых ферм
представлены на рис. 4. Причем первый граф
является сильно связным, а второй — нет.
Нетрудно доказать, что смешанная фер-
ма с диагональными жесткими стержнями
и деформирующими веревками будет жест-
кой, если соответствующий ей двудольный
ориентированный граф будет сильно связ-
Рис. 1. (3×3)-ферма и соответствующие ей граф ным (см. [4; 10]). Отсюда, чтобы сделать
и деформация
(k×l)-планарную ферму жесткой, используя
Из теоремы следует, что k + l – 1 — это веревки, нужно добавить по крайней мере
наименьшее количество диагональных 2max{k, l} элементов.
стержней, необходимых для жесткости
(k×l)-квадратной фермы, поскольку толь-
ко при таком числе ребер построенный
двудольный граф может быть связным де-
ревом. а) б) в)
Пусть теперь в планарную ферму вместо Рис. 3. Смешанные фермы
жестких диагональных стержней добавле и деформация второй фермы
ны деформирующие соединения, например,
веревки. При этом важен способ завязы-
вания веревок (сверху вниз или наоборот).
На рис. 2 изображены фермы c равным
числом веревок, добавленных в одни и те
Рис. 4. Орграфы смешанных ферм, изображенных
же места фермы, но завязанных по-разно-
на рис. 3
му. При этом одна ферма (рис. 2а) являет-
ся жесткой, а другая (рис. 2б) не является. Пусть для заданной планарной фермы
Деформация нежесткой фермы изображена известны места, где могут быть размещены
на рис. 2в. диагональные стержни или веревки, а также

Исаченко А. Н., Ревякин А. М.
стоимость такого размещения. Требуется 4. Recski A. Matroid theory and its applications in
разместить диагональные соединения так, electric network theory and in statics. Budapest: Akademiai
Kiado; Berlin: Springer-Verlag, 1989. XIII, 533 p. https://
чтобы ферма стала жесткой с наименьшими doi.org/10.1007/978-3-662-22143-3
затратами. Другими словами, необходимо 5. Робертс Ф. С. Дискретные математиче-
в двудольной сети найти ориентацию мини- ские модели с приложениями к социальным, био-
логическим и экологическим задачам / Пер. с англ.
мального веса. А. М. Раппопорта, С. И. Травкина; под ред. А. И. Тей-
Для решения этой задачи предлагаем мана. М.: Наука, 1986. 496 с.: ил.
поступать, например, так. 6. Robbins H. E. A theorem on graphs, with an ap-
1. Найти матрицу кратчайших рас- plication to a problem of traffic control // The American
Mathematical Monthly. 1939. Vol. 46, No. 5. P. 281—283.
стояний между каждой парой вершин сети https://doi.org/10.2307/2303897
G = (V, E) (например, с помощью алгоритма 7. Ревякин А. М., Бардушкина И. В. Математиче-
Флойда [3; 7]). ские методы моделирования в экономике. М.: МИЭТ,
2013. 327 с.: ил., табл.
2. В сети G = (V, E) найти медиану [3; 7].
8. Bolker E. D., Crapo H. How to brace a one-story
Очевидно, центром является вершина v, со- building // Environment and Planning B: Urban Analytics
ответствующая в матрице кратчайших рас- and City Science. 1977. Vol. 4, No. 2. P. 125—152. https://
стояний строке с наименьшей суммой всех doi.org/10.1068/b040125
9. Crapo H. More on the bracing of one-story build-
элементов. ings // Environment and Planning B: Planning and De-
3. С помощью одного из алгоритмов sign, Pion Ltd. 1977. Vol. 4 (2). P. 153—156.
Краскала, Прима или Борувки [3; 4; 7] по- 10. Ревякин А. М., Речки А. Жесткость планарных
строить остов T минимального веса. Ориен- ферм с удаленными фрагментами // Дискретная ма-
тематика и ее приложения: Материалы VIII Междуна-
тацию ветвей остова T и нумерацию вершин родного семинара (2—6 февр. 2004). М.: Изд-во меха-
осущестить с помощью алгоритма поиска нико-матем. ф-та МГУ, 2004. С. 219—221.
в глубину на T из медианы a сети G. 11. Oxley J. G. Matroid Theory. Oxford; New York;
Tokyo: Oxford University Press, 2006. XII, 532 р. (Oxford
4. Ориентировать все хорды сети G Mathematics).
от вершин с большими номерами к верши- 12. Revyakin A. M. Matroids // Journal of Mathe-
нам с меньшими номерами. Найти остов matical Sciences. 2002. Vol. 108, No. 1. P. 71—130. https://
(или лес) минимального веса в неориенти- doi.org/10.1023/A:1012757316376
13. Matroid applications / Ed.: N. White. Cambridge:
рованной сети, составленной из хорд сети G. Cambridge University Press, 2009. 376 p. (Encyclopedia of
В случаях, когда сеть из хорд не связна, при- Mathematics and Applications; Book 40).
дать ей связность, добавив некоторые ветви
и сделав их не ориентируемыми. Поступила после доработки 04.10.2018
Можно привести и другие примеры за-
дач с экономическим содержанием, в осно- Исаченко Александр Николаевич — доцент ка-
ве которых лежат понятия сильной связно- федры информационных систем управления
Белорусского государственного университе-
сти ориентированных графов и матроиды. та (Республика Беларусь, 220030, г. Минск,
В заключение отметим, что матроидный пр. Независимости, 4), isachen@bsu.by
подход, как доказано ранее [1; 3; 5; 10; 11;
12], может успешно применяться для реше- Ревякин Александр Михайлович — доцент кафе-
дры высшей математики № 2 Национального
ния экономико-математических задач. исследовательского университета «МИЭТ»
(Россия, 124498, Москва, г. Зеленоград,
Литература пл. Шокина, д. 1), arevyakin@mail.ru
1. Ревякин А. М. Сетевые модели для принятия

решений // Вестник Московского городского педа- References
гогического университета. Серия: Экономика. 2013.
№ 3 (24). С. 173—183. 1. Revyakin A. M. Setevye modeli dlya prinyatiya
2. Исаченко А. Н., Ревякин А. М. Матроиды reshenii (Network Models for Decision Making), Vest-
в ма
т ематическом моделировании экономических nik Moskovskogo gorodskogo pedagogicheskogo universiteta,
систем // Экономические и социально-гуманитар- Seriya Ekonomika, 2013, No. 3 (24), pp. 173—183.
ные исследования. 2015. № 1 (5). С. 13—18. 2. Isachenko A. N., Revyakin A. M. Matroidy
3. Кристофидес Н. Теория графов: Алгоритми- v matematicheskom modelirovanii ekonomicheskikh si
ческий подход. М.: Мир, 1978. 432 с.: ил. stem (Matroids in Mathematical Modeling of Economic

Systems), Ekonomicheskie i sotsial’no-gumanitarnye issledo- 10. Revyakin A. M., Rechki A. Zhestkost’ planar

vaniya, 2015, No. 1 (5), pp. 13—18. nykh ferm s udalennymi fragmentami (Rigidity of Pla-
3. Kristofides N. (Christofides N.) Teoriya grafov: nar Frameworks with Removed Fragments), Diskretnaya
Algoritmicheskii podkhod (Graph Theory), M., Mir, 1978, matematika i ee prilozheniya, Materialy VIII Mezhdunarod
432 p., il. nogo seminara (2—6 fevr. 2004), M., Izd-vo mekhaniko-
4. Recski A. Matroid theory and its applications in matem. f-ta MGU, 2004, pp. 219—221.
electric network theory and in statics. Budapest: Akademiai 11. Oxley J. G. Matroid Theory. Oxford, New York,
Kiado, Berlin: Springer-Verlag, 1989. xiii, 533 p. https:// Tokyo: Oxford University Press, 2006. xii, 532 р., Oxford
doi.org/10.1007/978-3-662-22143-3 Mathematics.
5. Roberts F. S. Diskretnye matematicheskie mode 12. Revyakin, A. M. “Matroids.” Journal of Mathe-
li s prilozheniyami k sotsial’nym, biologicheskim i eko- matical Sciences, vol. 108, no. 1, 2002, pp. 71—130, https://
logicheskim zadacham (Discrete Mathematical Models, doi.org/10.1023/A:1012757316376
with Applications to Social, Biological, and Environmental 13. White, N., editor. Matroid Applications. Cam-
bridge: Cambridge University Press, 2009. 376 p., Ency-
Problems), Per. s angl. A. M. Rappoporta, S. I. Travkina,
clopedia of Mathematics and Applications, Book 40.
pod red. A. I. Teimana, M., Nauka, 1986, 496 p., il.
6. Robbins, H. E. “A Theorem on Graphs, with an
Application to a Problem of Traffic Control.” The American Submitted after updating 04.10.2018
Mathematical Monthly, vol. 46, no. 5, 1939, pp. 281—283.
JSTOR, JSTOR, www.jstor.org/stable/2303897. Isachenko Aleksandr N., Ph.D. of Physico-Math-
7. Revyakin A. M., Bardushkina I. V. Matematiche ematical Sciences, Associate Professor, associate
skie metody modelirovaniya v ekonomike (Mathemati- professor at the Department of Information Man-
cal Modeling Methods in Economics), M., MIET, 2013, agement Systems, Belarusian State University (4,
327 p., il., tabl. Nezavisimosti Ave., 220030, Minsk, Republic of
8. Bolker, E. D., and H. Crapo. “How to Brace Belarus), isachen@bsu.by
a One-Story Building.” Environment and Planning B: Plan- Revyakin Alexander M., Cand. Sc. (Physics and
ning and Design, vol. 4, no. 2, Dec. 1977, pp. 125—152, Mathematics), Associate Professor, associate pro-
https://doi.org/10.1068/b040125 fessor of Higher Matematics Department No. 2,
9. Crapo, H. “More on the bracing of one-story National Research University of Electronic Tech-
buildings.” Environment and Planning B: Planning and De- nology (1, Shokin sq., Zelenograd, 124498, Mos-
sign, Pion Ltd., vol. 4, no. 2, 1977, pp. 153—156. cow, Russia), arevyakin@mail.ru

УДК 352/354-1 DOI: 10.24151/2409-1073-2018-4-41-49
О некоторых вопросах реализации региональных программ

инициативного бюджетирования (на примере Вологодской области)
В. П. Кобыльников
Вологодский научный центр Российской академии наук, г. Вологда, Россия
kobilnikov.v@yandex.ru
Выявлена стремительная динамика распространения практик инициативного бюджетирова-

ния. Установлена корреляция между объемом государственной поддержки и уровнем пожертвова-
ний граждан, а также высокий интерес у населения к таким механизмам. Отмечается необходимость
активизации взаимодействия с бизнес-сообществом посредством синхронизации проектов иници-
ативного бюджетирования с программами корпоративной социальной ответственности и развития.
Также видится целесообразным виртуализация процесса отбора проектов и их финансирования
на основе технических решений краудсорсинга и краудфандинга, для чего потребуется пересмотр
действующей нормативно-правовой базы.
Ключевые слова: развитие территорий; государственная поддержка; инициативное бюджетиро-

вание; пожертвования; гражданское активность; гражданское общество.
About the Implementation of the Regional Programs of Initiative Budgeting

(on the Example of the Vologda Region)
V. P. Kobylnikov
Vologodskiy Scientific Center of the Russian Academy of Sciences, Vologda, Russia
The study reveals the rapid dynamics of the spread of initiative budgeting practices. The author has stated
the correlation between the volume of state support and the level of donations of citizens. He mentions high
interest of the population to such mechanisms. At the same time the author notes the need to intensify the
interaction with the business community by synchronizing initiative budgeting projects with corporate social
responsibility and development programs. It is also said about the necessity to virtualize the process of project
selection and financing on the basis of technical solutions of crowd sourcing and crowd funding and the review
of the existing legal framework will be required.
Keywords: development of territories; state support; participatory budgeting; donations; civil engage-
ment; civil society.
В 2018 г. Президент Российской Фе- Указа Президента Российской Федерации

дерации В. В. Путин обозначил ряд новых от 07.05.2018 № 204 «О национальных целях
стратегических целей и задач развития го- и стратегических задачах развития Россий-
сударства на период до 2024 г. В преамбуле ской Федерации на период до 2024 года» [1]
©©Кобыльников В. П.

в качестве целевых ориентиров трансфор- бюджетирования. Концепция инициатив-

мации российского государства определено ного бюджетирования предусматривает во
прорывное научно-технологическое и со- влечение граждан в решение вопросов мест-
циально-экономическое развитие страны, ного значения, в том числе посредством:
увеличение численности населения, по- выбора самими гражданами приоритетных
вышение уровня жизни граждан, создание направлений расходования части бюджетных
комфортных условий для их проживания средств на различных уровнях, финансового
и возможностей для самореализации и рас- участия граждан в реализации приоритетных
крытия таланта каждого человека. Дости- проектов, направленных на решение вопро-
жение таких амбициозных результатов не- сов местного значения, осуществления об-
возможно без комплексной модернизации щественного контроля за их реализацией.
российского общества, фундамент которой В отличие от традиционного, инициа-
составляет социальная среда, создающая тивное бюджетирование позволяет не толь-
условия для всемерного гражданского уча- ко оперативно решать наиболее актуальные
стия и стимулирующая применение но- для населения вопросы (в том числе консо-
вых социальных практик [2, с. 32]. Особую лидированными усилиями граждан и биз-
роль в этих процессах играют стремительно нес-структур), но и привлекать для этого
распространяющиеся в регионах России дополнительные внебюджетные ресурсы [5,
и муниципальных образованиях практики с. 3]. Помимо этого, инициативное бюд-
инициативного бюджетирования и их вос- жетирование рассматривается в качестве
требованность у населения. инновационного механизма эффективного
В отечественной науке инициативное управления территориями [6, с. 4], а так-
бюджетирование в большинстве своем рас- же содействует прозрачности деятельности
сматривается в рамках исследования бюд- публичных институтов, продвигает идеи
жетного процесса и финансовой системы социальной справедливости и гражданской
(В. В. Вагин, Н. В. Гаврилова, С. В. Романов, ответственности, формирует новое качество
Н. А. Шаповалова). Вместе с тем не в полной социального капитала [7, с. 56—59].
мере остаются изученными вопросы влияния В рамках Программы поддержки местных
инициативного бюджетирования на социаль- инициатив субъекты Российской Федерации
но-экономические процессы и гражданскую за счет средств региональных бюджетов пре-
активность населения. В связи с этим боль- доставляют финансовую и организацион-
шую значимость приобретает изучение реги- ную поддержку совместным инициативам
ональной практики реализации программы граждан, бизнес-структур и органов мест-
инициативного бюджетирования как меха- ного самоуправления, направленным на ре-
низма консолидации усилий местных сооб- шение приоритетных социально значимых
ществ для проведения созидательных соци- проблем на местах (ремонт и строительство
ально-экономических преобразований. дорог, объектов водоснабжения и электро
Сразу заметим, что практика участия энергетики, благоустройство общественных
граждан в определении приоритетов распре- пространств и пр.) и оформленным в виде
деления бюджетных ресурсов и их личного проектов [4, с. 8].
участия (финансового и иных видов) в ре- Помимо программы Всемирного бан-
шении вопросов местных сообществ при- ка, на территории страны реализуются иные
шла в Российскую Федерацию относитель- проекты и программы инициативного бюд-
но недавно. Под эгидой Всемирного банка жетирования («Народный бюджет», «На-
в рамках направления «Развитие на осно- родная инициатива», «Res Publica») [8, с. 8,
ве местных сообществ» [3] в нашей стране 17]. Содержание указанных проектов в зна-
с 2007 г. реализуется Программа поддержки чительной степени варьируется, во-пер-
местных инициатив [4, с. 8], предусматри- вых, по субъектам, оказывающим под-
вающая развитие практик инициативного держку инициативам населения (субъекты

Кобыльников В. П.
Российской Федерации, муниципальные Федерации, продемонстрировавших луч-

образования). Во-вторых, в ряде проектов шие показатели развития инициативного
предусматривается необходимость обяза- бюджетирования: Вологодская, Иркутская,
тельного софинансирования гражданами Кировская, Нижегородская области, Ре-
определенного процента стоимости выдви- спублики Башкортостан, Карелия, Коми,
нутой инициативы, что, по мнению неко- Марий Эл, город Санкт-Петербург, Ставро-
торых ученых, является характерной чертой польский край, Тверская, Тульская, Улья-
российской версии инициативного бюдже- новская области, Хабаровский край и Яро
тирования, именуемой экстрабюджетиро- славская область [11].
ванием [9, с. 103]. Наибольшее количество регионов
В 2013 г. семь регионов страны исполь- из указанного списка входят в состав При-
зовали практики инициативного бюдже- волжского, Северо-Западного и Централь-
тирования, в 2016 г. — 16, в 2017 г. — 57. ного федеральных округов. Северо-За-
В 2017 г. на реализацию проектов в рамках падный федеральный округ представлен
процедур инициативного бюджетирова- городом Санкт-Петербургом, Вологодской
ния было направлено в общей сложности областью, Республикой Карелия и Респуб
14,5 млрд руб. (в том числе средства регио- ликой Коми.
нальных бюджетов — 7,7 млрд руб., средства Объем денежных средств, аккумулиро-
граждан и бизнеса — 1,1 млрд руб.). Общее ванных из различных источников (регио-
количество реализуемых проектов соста- нальных и местных бюджетов, от физических
вило 15 942 единицы [10]. Именно поэтому и юридических лиц) на реализацию проектов
В. В. Вагин и С. В. Романов, сравнивая опыт инициативного бюджетирования, в 2015 г.
вовлечения граждан в бюджетные процессы составил 106,8 млн руб., в 2016 г. — 185,7 млн
в странах БРИКС, выделяют в качестве рос- руб., в 2017 г. — 291,1 млн руб., в 2018 г. —
сийской особенности «размах» распростра- 339,4 млн руб. (см. рис. 1). Всего за период
нения практик инициативного бюджетиро- с 2015 по 2018 г. в четырех регионах Севе-
вания [12, с. 117]. ро-Западного федерального округа были ре-
Увеличение объемов поддержки иници- ализованы проекты инициативного бюдже-
атив местных сообществ в регионах страны, тирования на общую сумму 923 млн руб.
стремительное расширение географии реа- Примечательно, что проект «Твой бюд-
лизации практик инициативного бюджети- жет», реализующийся в Санкт-Петербурге,
рования, их распространение на муници- финансируется только за счет средств субъ-
пальный уровень ведет к росту исследований екта Российской Федерации, без привлече-
по данной тематике. Поскольку ключевая ния средств местных бюджетов, физических
роль в организации процедур инициатив- и юридических лиц. Граждане со своей сто-
ного бюджетирования отведена субъектам роны определяют приоритетные вопросы,
Российской Федерации, основное внимание на решение которых выделяются средства
ученых должно быть сосредоточено имен- регионального бюджета, и контролируют их
но на изучении и оценке эффективности расходование. В зарубежной практике такие
реализации соответствующих региональ- модели характерны для мегаполисов и рас-
ных программ, а также их влияния на соци- сматриваются в качестве элемента систе-
ально-экономическое развитие территорий мы управления развитием городского про-
и гражданскую активность населения. странства [17, с. 180].
В Докладе о лучшей практике разви- В Вологодской области, Республиках
тия «Бюджета для граждан» в субъектах Карелия и Коми программы (проекты)
Российской Федерации и муниципальных инициативного бюджетирования реализу-
образованиях, подготовленном в 2017 г., ются по несколько иному алгоритму, пре
Министерство финансов Российской Феде- дусматривающему не только выдвижение
рации представило 15 субъектов Российской гражданами инициатив, актуальных для

определенного сообщества или территории, обусловлено необходимостью консолида-

но и финансовое участие органов местного ции усилий и ресурсов различных субъектов
самоуправления, населения, коммерческих для решения актуальных локальных про-
и некоммерческих структур в их реализа- блем социально-экономического развития
ции. Развертывание данной модели в ре- территорий в условиях ограниченных бюд-
гионах страны, не являющихся городами жетных возможностей муниципальных об-
федерального значения, по мнению автора, разований.
Рис 1. Объемы финансирования проектов инициативного бюджетирования в регионах Северо-Западного федераль-

ного округа, продемонстрировавших лучшие показатели развития инициативного бюджетирования [13; 14; 15; 16]
С 2015 г. на территории Вологодской об- собранием граждан администрации муници-

ласти реализуется проект «Народный бюд- пальных образований начинают заключать
жет», одной из главных задач которого яв- договоры пожертвования с физическими и
ляется вовлечение жителей муниципальных юридическими лицами на цели его софинан-
районов в процессы развития территорий. сирования. Организационную поддержку в
В рамках этого проекта объединившиеся подготовке необходимой документации и ре-
в инициативные группы граждане при под- ализации проектов инициативным группам
держке местных администраций разраба- оказывают органы местного самоуправления,
тывают общественно значимые проекты по заявляющиеся для участия в конкурсном от-
вопросам водо-, газо-, тепло-, электроснаб- боре проектов в целях определения получате-
жения, культуры, народного художественно- лей субсидий из регионального бюджета.
го творчества, физической культуры и спор- За период с 2015 по 2018 г. из бюдже-
та, благоустройства, обращения с отходами, та Вологодской области выделено более
связи, освещения и пр. [18]. После разработ- 138 млн руб. субсидий (в 2015 г. — 10 млн
ки общественно значимого проекта иници- руб., в 2016 г. — 20 млн руб., в 2017 г. — 50 млн
атива выносится на рассмотрение собрания руб., в 2018 г. — 60 млн руб.) на поддержку
граждан поселения для выявления ее целе- инициатив населения в рамках проекта «На-
сообразности. В случае одобрения проекта родный бюджет». В то же время аналогичная

сумма (в качестве софинансирования субси- Использование механизмов инициа-

дий из регионального бюджета) была сфор- тивного бюджетирования не только создает
мирована за счет местных бюджетов (бюд- новый формат коммуникаций между орга-
жетов муниципальных районов, городских нами государственной власти и органами
и сельских поселений) и денежных средств, местного самоуправления, с одной сторо-
пожертвованных физическими лицами, юри- ны, и гражданским обществом — с другой,
дическими лицами и индивидуальными пред- но и стимулирует конструктивную граж-
принимателями на соответствующие цели. данскую активность населения: позволяет
За четыре года (рис. 2) в рамках проек- гражданам самим формулировать обще-
та «Народный бюджет» на территории Во- ственный запрос на изменение окружаю-
логодской области было реализовано 1052 щего пространства и социальной инфра-
общественные инициативы (среди которых структуры посредством выбора объекта
преобладают: строительство колодцев, дет- инвестиций. Также физические и юридиче-
ских площадок, ремонт объектов уличного ские лица выступают соинвесторами про-
освещения, сельских домов культуры, па- водимых социальных преобразований
мятников, строительство (ремонт) объектов и «контролерами» за процессами их реали-
физической культуры и спорта). зации.
Рис. 2. Количество инициатив, реализованных в рамках проекта «Народный бюджет»

на территории Вологодской области в 2015—2018 гг.:
— количество инициатив, реализованных в рамках проекта «Народный бюджет»
Использование механизмов инициатив- увеличивается объем личных вложений

ного бюджетирования в регионе позволяет самих граждан. Так, в 2018 г. граждане по-
учесть конкретные потребности населения жертвовали более 10 млн руб. на реализа-
при принятии управленческих решений, цию инициатив, что больше уровня 2015 г.
повысить эффективность расходования в 10 раз. При этом за тот же самый период
денежных (бюджетных) средств благодаря объем денежных средств регионально-
приоритизации направлений расходования го бюджета, выделяемых на реализацию
ресурсов самими гражданами, а также при- проекта «Народный бюджет», увеличил-
влечь внебюджетные средства на решение ся практически в 6 раз. Таким образом,
проблем местных сообществ. можно констатировать рост конструктив-
Проведенный анализ показал, что ной гражданской активности населения,
с увеличением объема денежных средств при которой граждане готовы принимать
регионального бюджета, выделяемых на ре- финансовое участие в решении вопросов
ализацию проекта «Народный бюджет», местных сообществ.

Динамика финансирования инициатив местных сообществ

в рамках проекта «Народный бюджет»
Источники финансирования 2015 2016 2017 2018

Средства областного бюджета, млн 10,0 20,0 +100 % 50,0 +150 % 60,0 +20 %
руб.
Пожертвования физических лиц, 1,0 2,5 +150 % 8,6 +244 % 10,0 +16 %
млн руб.
Пожертвования юридических лиц и 4,0 8,0 +100 % 12,7 +59 % 11,0 –13 %
индивидуальных предпринимателей,
млн руб.
Пожертвования физических лиц, 5,0 10,5 +110 % 21,3 +103 % 21,0 –1,4 %
юридических лиц, индивидуальных
предпринимателей, млн руб.
Источник: составлено автором [19] на основе информации, предоставленной Департаментом внутренней
политики Правительства Вологодской области — уполномоченным органом по реализации проекта «На-
родный бюджет».
За период внедрения в регионе прак- 10 млн руб. По мнению автора, по мере раз-
тики инициативного бюджетирования доля вития проекта «Народный бюджет» вложе-
его жителей, непосредственно вовлеченных ния населения превысят объемы пожертво-
в процесс решения вопросов местного зна- ваний юридических лиц и индивидуальных
чения в рамках реализации проекта «На- предпринимателей, поскольку в большин-
родный бюджет», увеличилась с 1 % в 2015 г. стве случаев именно граждане являются ко-
до 8,3 % в 2018 г. [18], что свидетельствует нечными благополучателями реализован-
о высокой востребованности у населения ных инициатив.
предложенного формата взаимодействия Несмотря на это, участие бизнес-струк-
с региональными и местными властями по тур в финансировании проектов иници-
решению локальных проблем. При таких ре- ативного бюджетирования необходимо
зультатах у инициативного бюджетирования развивать, поскольку в таких практиках
существует возможность стать масштабной трехстороннего партнерства (государство —
стратегической программой, нацеленной население — бизнес) скрыт потенциал для
на качественные преобразования и устой- формирования социально-экономическо-
чивое развитие территорий [20, с. 13]. го уклада, базирующегося не на патерна-
Вместе с тем, несмотря на значительное листских установках, а на инициативных
увеличение финансового участия граждан устремлениях.
в софинансировании инициатив местных В связи с этим органам местного само-
сообществ, приведенные в таблице дан- управления (как субъектам, аккумулиру-
ные показывают, что в 2018 г. наблюдается ющим ресурсы на реализацию инициатив
снижение участия бизнес-структур (юри- местных сообществ) необходимо активи-
дических лиц и индивидуальных предпри- зировать взаимодействие с бизнес-струк-
нимателей) в указанных процессах. В ходе турами и структурами, представляющими
исследования установлено снижение объема интересы предпринимателей, на предмет
пожертвований юридических лиц и индиви- синхронизации отдельных инициатив на-
дуальных предпринимателей относительно селения с программами корпоративной
объема предыдущего года на 13 % (до 11 млн социальной ответственности и развития
руб.). Более того, сумма их пожертвований бизнеса. Такие инициативы должны рас-
в 2018 г. практически сравнялась с объе- считывать на получение поддержки в прио-
мом пожертвований граждан, составившим ритетном порядке, поскольку способствуют

экономическому развитию территорий, «вписаны» в проект «Народный бюджет»,

оказывая непосредственное влияние на их что существенно расширяет его возмож-
экономический потенциал. В этом отноше- ности [10]. Формирование региональных
нии интересен опыт Республики Коми, где онлайн-платформ инициативного бюдже-
в рамках «Народного бюджета» среди про- тирования позволит расширить аудиторию
чего поддерживаются доходогенерирующие инициатив местных сообществ, привлечь
проекты (небольшие проекты субъектов дополнительные внебюджетные ресурсы на
малого и среднего предпринимательств), их реализацию, вывести на новый уровень
имеющие социальный эффект. С учетом характер коммуникаций населения с орга-
специфики территории данный опыт также нами власти, повысить прозрачность про-
может быть распространен на другие субъ- цедур.
екты Российской Федерации [10]. Вместе с тем корректировка программ
Помимо изложенного, по мнению ав- инициативного бюджетирования в части
тора, потенциал развития инициативного виртуализации отдельных процедур требует
бюджетирования скрыт в информатизации не только технических решений, отвечаю-
процессов участия граждан в процедурах щих требованиям безопасности, но и долж-
инициативного бюджетирования. Расши- ного правового регулирования на уровне
рение доступа населения к информацион- как субъектов Российской Федерации, так
но-телекоммуникационной сети Интернет и всей Российской Федерации. Учитывая ре-
создает новые возможности для выстраи- гиональную специфику, видится логичным
вания взаимодействия граждан, структур предусмотреть сосредоточение большей ча-
гражданского общества и предпринимате- сти возможностей правового регулирования
лей с органами власти [21, с. 71]. С учетом у субъектов Российской Федерации. Однако
виртуализации многих административных общенациональные основы инициативного
процедур, логичной видится виртуализация бюджетирования все-таки необходимо отра
процессов отбора проектов инициативно- зить либо в Бюджетном кодексе Российской
го бюджетирования и их финансирования, Федерации, либо в отдельном законодатель-
с расширением географии жертвователей ном акте Российской Федерации. Подобная
(не только в пределах административно-тер- регламентация создаст условия для дальней-
риториальных границ муниципальных шего распространения практик инициатив-
образований). В этом контексте остается ного бюджетирования и расширения круга
актуальным вопрос интеграции в реализа- субъектов (физических, юридических лиц,
цию программ инициативного бюджетиро- индивидуальных предпринимателей), вов-
вания технических решений краудсорсин- леченных в реализацию подобных практик
га и краудфандинга [22, с. 10—12], которые и участвующих в социально-экономическом
сегодня широко распространены в России развитии территорий.
и во всем мире. Среди таких решений могут
Литература
иметь место: онлайн-голосование за ини-
циативы, претендующие на получение 1. Указ Президента Российской Федерации
бюджетного финансирования, их обсуж- от 07 мая 2018 года № 204 «О национальных целях
и стратегических задачах развития Российской Феде-
дение; онлайн-перевод денежных средств рации на период до 2024 года» // Собрание законода-
от жертвователей; онлайн-контроль за ре- тельства Российской Федерации. 2018. № 20: 14 мая.
ализацией инициативы; онлайн-комму- Ст. 2817.
2. Локосов В. В. Патерналистские настроения
никации с представителями органов вла- массового сознания: мифы и реальность // Ученые
сти. Часть из указанных решений находят записки Российского государственного социального
свое воплощение на региональных интер- университета. 2011. № 1 (89). С. 29—33.
нет-площадках. Так, в Тульской области 3. Community-Driven Development // The World
Bank: [web] / The World Bank Group. Last upd.: Sep. 17,
часть онлайн-процедур (подача заявок, их 2018. URL: http://www.worldbank.org/en/topic/commu-
отбор, контроль за реализацией инициатив) nitydrivendevelopment#1 (accessed: 4.08.2018).

4. Шульга И., Сухова А. Программа поддержки Правительства Санкт-Петербурга. URL: https://

местных инициатив: совершенствование местного са- tvoybudget.spb.ru/about (дата обращения: 11.08.2018).
моуправления и развитие инициативного бюджетиро- 17. Participatory Budgeting in Paris: Act, Reflect,
вания. М.: Алекс, 2016. 255 с. Grow // Another city is possible with Participatory Bud-
5. Операционное руководство практики ини- geting / Ed.: Y. Cabannes. Montréal; New York; London:
циативного бюджетирования: пример Програм- Black Rose Books, 2017. P. 179—203.
мы поддержки местных инициатив / Г. Хачатрян, 18. Постановление Правительства Вологодской
И. Шульга, С. Гридин, А. Сухова. М.: Алекс, 2016. 88 с. области от 05.11.2014 № 990 «Об утверждении государ-
6. Participatory Budgeting in Africa: A Training ственной программы Вологодской области “Управле-
Companion with cases from eastern and southern Africa. ние региональными финансами Вологодской области
Vol. II: Facilitation Methods. Nairobi: UN-HABITAT, на 2015—2020 годы”» // Красный Север. 2014. № 127:
2008. XI, 101 p. 18 нояб.
7. Participatory budgeting / Ed. by A. Shah. Wash- 19. Команда Губернатора: Мы вместе — «НА-
ington: The World Bank, 2007. XXIV, 296 p. (Public Sector РОДНЫЙ БЮДЖЕТ» (итоги реализации проекта
Governance and Accountability). в 2015, 2016 годах) // Сайт муниципального образо-
8. 25 вопросов об инициативном бюджетиро- вания Вохтожское Грязовецкого муниципального
вании / В. В. Вагин, Е. А. Тимохина, Н. В. Гаврилова района: [электронный ресурс] / Муниципальное
и др. М.: Изд. технологии, 2017. 46 с.: цв. ил. образование Вохтожское. Cop. 2018. URL: http://вох-
9. Вагин В. В., Гаврилова Н. В., Шаповалова Н. А. тога.рф/news/%D0%91%D1%80%D0%BE%D1%88%D
Инициативное бюджетирование в России: лучшие 1%8E%D1%80%D0%B0%202017.pdf (дата обращения:
практики и направления развития // Научно-исследо- 2.09.2018).
вательский финансовый институт. Финансовый жур- 20. Чулков А. С. Опыт и перспективы приме-
нал. 2015. № 4 (26). С. 94—103. нения в России инициативного бюджетирования //
10. Доклад о лучшей практике развития иници- Бухгалтерский учет в бюджетных и некоммерческих
ативного бюджетирования в субъектах Российской организациях. 2017. № 11 (419). С. 13—23.
Федерации и муниципальных образованиях// Мин- 21. Кобыльников В. П. Интернет-технологии
фин России: [электронный ресурс] / Министерство во взаи модействии власти и общества // Глобаль-
финансов Российской Федерации. 06.09.2018. URL: ные вызовы и региональное развитие в зеркале со-
https://www.minfin.ru/ru/perfomance/reforms/budget/ циологических измерений: материалы II ежегод-
budget_citizen/# (дата обращения: 15.09.2018). ной научно-практической интернет-конференции
11. Доклад о лучшей практике развития «Бюдже- (г. Вологда, 27—31 марта 2017 г.). Вологда: ВолНЦ
та для граждан» в субъектах Российской Федерации РАН, 2017. С. 71—75.
и муниципальных образованиях // Минфин Рос- 22. Вагин В. В. Шаповалова Н. А. Инициативное
сии: [электронный ресурс] / Министерство финан- бюджетирование и смежные практики // Финансо-
сов Российской Федерации. 22.09.2017. URL: https:// вая аналитика: проблемы и решения. 2016. № 38 (320).
www.minfin.ru/ru/perfomance/reforms/budget/budget_ С. 2—19.
citizen/ (дата обращения 11.08.2018).
12. Вагин В. В., Романов С. В. Инициативное
бюджетирование в странах БРИКС // Научно-иссле- Поступила 19.09.2018
довательский финансовый институт. Финансовый
журнал. 2017. № 4 (38). С. 113—121.
Кобыльников Виталий Павлович — аспирант
13. Аналитическая информация в части реали-
Федерального государственного бюджетно-
зации программы поддержки местных инициатив //
го учреждения науки «Вологодский научный
Бюджет для граждан Республики Карелия: [элек-
центр» Российской академии наук (Россия,
тронный ресурс] / Тех. поддержка: НПО Криста.
160014, г. Вологда, ул. Горького, 56А),
URL: http://budget.karelia.ru/prioritety/programma-
podderzhki-mestnykh-initsiativ/stranitsa-s-analitikoj
(дата обращения: 11.08.2018).
14. Народный бюджет // Активный регион. Рес References
публика Коми: [электронный ресурс] / Проект реали-
зован по инициативе Главы Республики Коми. Cop. 1. Ukaz Prezidenta Rossiiskoi Federatsii ot 07 maya
2018. URL: https://signal.rkomi.ru/budzhet (дата обра- 2018 goda No. 204 “O natsional’nykh tselyakh i strategi
щения: 11.08.2018). cheskikh zadachakh razvitiya Rossiiskoi Federatsii na peri-
15. «Народный бюджет» Вологодской области od do 2024 goda” (Russian Federation Presidential Decree
перешагнул планку в 120 миллионов рублей // Гу- of May 7, 2018, No. 204 “On National Objectives and Stra-
бернатор Вологодской области Кувшинников Олег tegic Missions of Russian Federation Development for the
Александрович: [электронный ресурс] / Кувшин- Period until Year 2024”), Sobranie zakonodatel’stva Rossii
ников О. А. 28.11.2017. URL: http://okuvshinnikov.ru/ skoi Federatsii, 2018, No. 20, 14 May, Item 2817.
press/news/narodnyj_byudzhet_vologodskoj_oblasti_ 2. Lokosov V. V. Paternalistskie nastroeniya masso
pereshagnul_planku_v_120_millionov_rublej/ (дата об- vogo soznaniya: mify i real’nost’ (Paternalist Sentiments
ращения: 11.08.2018). of Collective Consciousness: Myths and Reality), Uchenye
16. Твой бюджет — что дает нам проект // Твой zapiski Rossiiskogo gosudarstvennogo sotsial’nogo universite-
бюджет: [электронный ресурс] / При поддержке ta, 2011, No. 1 (89), pp. 29—33.

3. “Community-Driven Development”. The World 14. “Narodnyi byudzhet” (Citizen Budget). Aktivnyi
Bank. The World Bank Group, last upd.: Sep. 17, 2018. region. Respublika Komi. Proekt realizovan po initsiative
Web. 4 Aug. 2018. <http://www.worldbank.org/en/topic/ Glavy Respubliki Komi, cop. 2018. Web. 11 Aug. 2018.
communitydrivendevelopment#1>. <https://signal.rkomi.ru/budzhet>.
4. Shul’ga I., Sukhova A. Programma podderzh 15. “ ‘Narodnyi byudzhet’ Vologodskoi oblas-
ki mestnykh initsiativ: sovershenstvovanie mestno- ti pereshagnul planku v 120 millionov rublei” (“Citizen
go samoupravleniya i razvitie initsiativnogo byudzhe- Budget” of Vologda Oblast Broke thought 120 Million
tirovaniya (Local Initiatives Support Program: Local Roubles). Gubernator Vologodskoi oblasti Kuvshinnikov
Self-Government Improvement and Initiative Budgeting Oleg Aleksandrovich. Kuvshinnikov O. A., 28 Nov. 2017.
Development), M., Aleks, 2016, 255 p. Web. 11 Aug. 2018. <http://okuvshinnikov.ru/press/news/
5. Operatsionnoe rukovodstvo praktiki initsiativ- narodnyj_byudzhet_vologodskoj_oblasti_pereshagnul_
nogo byudzhetirovaniya: primer Programmy podderzh- planku_v_120_millionov_rublej/>.
ki mestnykh initsiativ (Operational Manual of Initiative 16. “Tvoi byudzhet — chto daet nam proekt” (Your
Budgeting Practice: an Example of Local Initiatives Sup- Budget — What Does the Project Give Us). Tvoi byudzhet.
port Program), by G. Khachatryan, I. Shul’ga, S. Gridin, Pri podderzhke Pravitel’stva Sankt-Peterburga, n. d.
A. Sukhova, M., Aleks, 2016, 88 p. <https://tvoybudget.spb.ru/about>.
6. Participatory Budgeting in Africa. A Training 17. Participatory Budgeting in Paris: Act, Reflect,
Companion with cases from eastern and southern Africa, Grow // Another city is possible with Participatory Bud-
Vol. II Facilitation Methods. Nairobi, UN-HABITAT, geting / Ed.: Y. Cabannes. Montréal; New York; London:
2008, xi, 101 p. Black Rose Books, 2017. P. 179—203.
7. Shah A. (ed.). Participatory budgeting. Washing- 18. Postanovlenie Pravitel’stva Vologodskoi oblasti
ton, The World Bank, 2007, xxiv, 296 p., Public Sector ot 05.11.2014 No. 990 “Ob utverzhdenii gosudarstvennoi
Governance and Accountability. programmy Vologodskoi oblasti ‘Upravlenie regional’nymi
8. 25 voprosov ob initsiativnom byudzhetirovanii finansami Vologodskoi oblasti na 2015—2020 go dy’ ”
(25 Questions about Initiative Budgeting), V. V. Vagin, (Government Decree of the Vologda Oblast from Nov. 5,
E. A. Timokhina, N. V. Gavrilova et al., M., Izd. tekh- 2014, No. 990 “On Approval of State Program of Vologda
nologii, 2017, 46 p., tsv. il. Oblast “Vologda Oblast Regional Finance Management
9. Vagin V. V., Gavrilova N. V., Shapovalova N. A. for the Years 2015 to 2020”), Krasnyi Sever, 2014, No. 127,
Initsiativnoe byudzhetirovanie v Rossii: luchshie praktiki 18 Nov.
i napravleniya razvitiya (Participatory Budgeting in Rus- 19. “Komanda Gubernatora: My vmeste —
sia: Best Practices and Current Trends in Development), ‘NARODNYI BYUDZHET’ (itogi realizatsii proekta
Nauchno-issledovatel’skii finansovyi institut. Finansovyi v 2015, 2016 godakh)” (Governor’s Team: We are Togeth-
zhurnal, 2015, No. 4 (26), pp. 94—103. er — “CITIZEN BUDGET” (Project Implementation’s
10. “Doklad o luchshei praktike razvitiya initsi- Final Results in 2015, 2016). Sait munitsipal’nogo obra-
ativnogo byudzhetirovaniya v sub”ektakh Rossiiskoi zovaniya Vokhtozhskoe Gryazovetskogo munitsipal’nogo
Federatsii i munitsipal’nykh obrazovaniyakh” (Report raiona. Munitsipal’noe obrazovanie Vokhtozhskoe, cop.
on Best Practice of Initiative Budgeting Development 2018. Web. 2 Sep. 2018. <http://вохтога.рф/news/%D0
in Subjects of the Russian Federation and Municipal %91%D1%80%D0%BE%D1%88%D1%8E%D1%80%D0
Entities). Minfin Rossii. Ministerstvo finansov Rossii %B0%202017.pdf>.
skoi Federatsii, 6 Sep. 2018. Web. 15 Sep. 2018. <https:// 20. Chulkov A. S. Opyt i perspektivy primeneniya
www.minfin.ru/ru/perfomance/reforms/budget/bud- v Rossii initsiativnogo byudzhetirovaniya (Experience and
get_citizen/#>. Prospects of Initiative Budgeting Use in Russia), Bukh-
11. “Doklad o luchshei praktike razvitiya ‘Byudzheta galterskii uchet v byudzhetnykh i nekommercheskikh organi-
dlya grazhdan’ v sub”ektakh Rossiiskoi Federatsii i mu- zatsiyakh, 2017, No. 11 (419), pp. 13—23.
nitsipal’nykh obrazovaniyakh” (Report on Best Practice 21. Kobyl’nikov V. P. Internet-tekhnologii vo vzai-
of “Budget for Citizens” Development in Subjects of the modeistvii vlasti i obshchestva (Internet Technologies in
Russian Federation and Municipal Entities). Minfin Rossii. Government and Society Cooperation), Global’nye vyzovy
Ministerstvo finansov Rossiiskoi Federatsii, 22 Sep. 2017. i regional’noe razvitie v zerkale sotsiologicheskikh izmerenii,
Web. 11 Aug. 2018. <https://www.minfin.ru/ru/perfo- materialy II ezhegodnoi nauchno-prakticheskoi internet-kon-
mance/reforms/budget/budget_citizen/>. ferentsii (g. Vologda, 27—31 marta 2017 g.), Vologda, Vol-
12. Vagin V. V., Romanov S. V. Initsiativnoe NTs RAN, 2017, pp. 71—75.
byudzhetirovanie v stranakh BRIKS (Budgeting Initia- 22. Vagin V. V. Shapovalova N. A. Initsiativnoe
tive in the BRICS Countries), Nauchno-issledovatel’skii byudzhetirovanie i smezhnye praktiki (Initiative Budgeting
finansovyi institut. Finansovyi zhurnal, 2017, No. 4 (38), and Adjacent Practices), Finansovaya analitika: problemy i
p. 113—121. resheniya, 2016, No. 38 (320), pp. 2—19.
13. “Analiticheskaya informatsiya v chasti realizat-
sii programmy podderzhki mestnykh initsiativ” (Ana- Submitted 19.09.2018
lytical Information in a Part of Local Initiatives Support
Program Implementation). Byudzhet dlya grazhdan Re- Kobylnikov Vitaly P., graduate student, Federal
spubliki Kareliya. Tekh. podderzhka: NPO Krista, n. d. State Budget Institution of Science “Vologodskiy
Web. 11 Aug. 2018. <http://budget.karelia.ru/prioritety/ Scientific Center of the Russian Academy of Sci-
programma-podderzhki-mestnykh-initsiativ/stranit- ences” (56A, Gorky street, Vologda, 160014, Rus-
sa-s-analitikoj>. sia), kobilnikov.v@yandex.ru

ФИЛОСОФИЯ: МИР В ЧЕЛОВЕКЕ И ЧЕЛОВЕК В МИРЕ
PHILOSOPHY: UNIVERSE IN MAN AND MAN IN UNIVERSE
УДК 001.1 + 174 +37.01 DOI: 10.24151/2409-1073-2018-4-50-60
Наука и здравый смысл:

к трагикомической картине бытия и сознания
Г. В. Лобастов
Московский авиационный институт (национальный исследовательский

университет) — МАИ, Москва, Россия
lobastov.g.v@yandex.ru
Форма эссе позволяет автору захватить и вывернуть для внимания читателя те вопросы, кото-
рые как будто настолько очевидны, что давно уже вопросами не являются и их смыслы ушли в форму
предрассудка. А эти предрассудки, атрибутивно свойственные обыденному сознанию, оказывается,
мало чем отличаются и от представлений науки: то и другое не выходит за слой стихийных рассудоч-
ных форм. Формы же бытия, даже обыденному сознанию кажущиеся бессмысленно-чудовищны-
ми, наука спокойно принимает и даже усердно «изучает и развивает», креативно технологизирует.
Расшатывание догматически-предрассудочных представлений, мотивация погружения в основания
человеческой жизни — вот задача автора. Вся статья — лишь иронический намек на разумно-серьез-
ные, давно известные мировой науке пути, на которых человек может и способен достичь истинного
понимания самого себя.
Ключевые слова: сознание научное и сознание обыденное; экзистенциальный слой бытия; мета-
морфозы бытия и сознания; самосознание науки и самосознание обыденного сознания; удивление,
не доводящее до философии.
Science and Common Sense:

Towards Tragicomic Picture of Social Being and Consciousness
G. V. Lobastov
Moscow Aviation Institute (National Research University), Moscow, Russia
lobastov.g.v@yandex.ru
The form of essay enables author to catch and unscrew for the reader’s attention the questions
that seem so evident as if they have ceased to be questions and their significances have gone to the
form of prejudice. However these prejudices attributively inherent to everyday consciousness turn out
to be little or no different from understandings of science: the one and the other stay within layer of
elemental intellectual forms. And science placidly accepts and even thoroughly “studies and develops”,
creatively technologizes forms of existence seeming senseless-and-monstrous even to everyday con-
sciousness. The author’s objective is to shatter dogmatically-prejudicial understandings, to give reasons
©©Лобастов Г. В.

Лобастов Г. В.
for immersion in human life basics. The whole paper is but ironic hinting at reasonably serious ways
long known to world science, following which man can and is capable of reaching true comprehension
of self.
Keywords: academic consciousness and everyday consciousness; existential layer of being; being and
consciousness metamorphoses; science’s self-awareness and everyday consciousness’ self-awareness; amaze-
ment not bringing up to philosophy.
Во времена, не столь уж далекие, ака- Схематизмы этого сознания выстраивают

демик Т. И. Ойзерман писал в «Вопросах логику мышления ученых мужей, и эта ло-
философии» о том, как онаучивается обы- гика активно штурмует проблемы науки.
денное сознание, как в него проникают «Мозговой штурм» — всего лишь невинная
понятия науки. Что там имелось в виду под метода в спектре ее попыток ассимиляции
научными понятиями, вопрос другой, но истины. А теорий научного творчества,
исполненный марксистскими представле- заквашенных на примитивных представле-
ниями академик-философ, написавший ниях о «фундаментальных силах» бытия, —
знаменитый труд «Формирование филосо- не счесть. Наука бродит по полям действи-
фии марксизма» и получивший за это дело тельности с не меньшими фантазиями, чем
Государственную премию, в перестроечные то делает сознание обыденное. Оправдывая
времена, принюхавшись к нахлынувшей любой бред несомненной истиной, что без
«мудрости» алкающих лавочников, бежал фантазии не было бы науки. И производит,
с полей коммунистических представлений повторю, эти фантазии на основе логики
в другие необозримые поля мировоззренче- обыденного сознания. Обыденное же со-
ских просторов. знание, смиренное в своем самосознании,
А понятия науки, вживаясь в обыденное ибо чувствует узость своего бытия, ниц па-
сознание, порождают удивительные вещи. дает перед священными терминами науки.
Порождают таких кентавров, где различить А бойкие люди из числа «пассионарных»
человеческую голову и животное тело стано- сооружают целые гирлянды их и «делают на-
вится не под силу даже тому самому научно- уку». Философия же, призванная по своему
му сознанию. Чего, например, стоят «запре- существу преодолевать любой миф, по необ-
дельные» измерения бытия, многомерные ходимости сопровождающий обыденное со-
пространства, помещенные в обыденное знание, заглядывающее за пределы быта, —
сознание и вывернутые из него представляе- эта философия сама не прочь обосновывать
мым образом многомерной реальности, фи- это сознание его собственными «истинами».
зические поля, проникшие в примитивные Эти «истины» столь вездесущи, что прогля-
представления о психике человека и т. д. дывают во всех сферах науки, если эта наука
Такое онаучивание сознания легко обо- не умеет вычистить себя до «однозначной»
рачивается его мистификацией. Не только строгости своих познавательных средств.
в руках мошенников, юродивых и сума Позитивизм и выступил адептом этих
сшедших. Но и в умах твердолобых, прочно обыденных схем сознания и сегодня, с госу-
стоящих на земле обывателей с выверен- дарственного соизволения, оплодотворяет
ным прицелом мелкобуржуазного созна- научное мышление, этими же схемами и ис-
ния. А там, где «научные понятия» ложатся полненное. Получился экстаз. И всем стало
на почву догматического мышления, при- хорошо, ибо «свободно» плутать по полям
митивность этого мышления получает в об- многоразличных представлений в мире за-
разе этих понятий себе авторитетного адво- путанной действительности — это «кайф
ката. непередаваемых ощущений». Бессозна-
Конечно, можно было бы сказать, что тельно, в чувстве радости, захватывающих
и обыденное сознание проникает в нау- неисчерпаемые просторы Вселенной и глу-
ку — если бы оно там не было изначально. бины человеческих чувств. Ну кто только

Философия: мир в человеке и человек в мире
не повторяет известную кантовскую мысль, его. А «красота зла» — она, хотя и приводит
выражающую удивление по поводу «звезд- сначала в некоторое смущение, зато потом
ного неба надо мной и морального закона свою «оригинальность» тоже пытается ут-
во мне»?! вердить спасительницей мира. Что ж тут
И авторитет Канта — ведь слышали про удивительного, если это сознание — ой, да-
такого! — позволяет им, обывающим в быту, леко не обыденное! — с бычьим упорством
в науке, в философии, — всем им безапел- и ослиным упрямством отождествляет фа-
ляционно кидаться терминами, фразами, шизм и коммунизм, десятилетиями разо-
положениями везде и всяк, как требует того браться не может, что поделать с наукой
его собственная ситуативная поза. Это тоже истории — как в школе, так и в самой исто-
одно из следствий «проникновения науч- рической науке. И т. д.
ных понятий» в обыденное сознание. За- И там, где наука ничего вразумитель-
мусорить русский язык англоязычной тер- ного сказать не может, — ну вот никак
минологией не значит обанглоязычить его. не получается внедриться в мозги обыва-
«Научный мусор» в составе обыденного теля! — политическая сила властной рукой
сознания не делает его глубже и истиннее, утверждает внятность представлений обы-
хотя и создает впечатление многознайства. денного сознания — хоть в истории, хоть
А на самом деле лишь увеличивает его логи- в политологии, да и в самой философии.
ческую фальшь. Вот ведь не получилось умно философию
Теперь внутри его еще ищут креатив- вводить в ум входящих в остепененную на-
ность. Это как раз способность сооружать уку, заменили ее понятными банальностями
разного рода кентавриков. Которые «офи- позитивистского анализа научного знания.
циальным» сознанием осмысливаются как «И увидел бог, что это хорошо»: «филосо-
инновационный продукт. О логике этого фия» стала ближе к жизни отчужденного
многознайства где-то даже и не думают. Хотя от ума научного работника. Даже некоторое
ведь можно было бы в деле налаживания просветление наступило: ведь банальности
ума использовать древнюю науку логики, формально-эмпирического мышления лег-
созданную еще Аристотелем, чтобы знать, ко укладываются в материал предметного
как слова определять через слова и сеткой сознания науки.
этих определений упорядочивать чувствен- Точные науки доводят дело до предельно
ный опыт. Поскольку всё во взаимоотноше- точного выражения любого свойства вещи,
ниях науки и здравого смысла погрузилось до полной его абстракции. Абстракции,
в слова, житейские и наукообразные. А со- фиксирующей предел. И этим пределом
держание представлений все равно не выхо- приводят научное сознание к определенно-
дит за рамки обыденности. сти и уверенной опоре в своем мыслитель-
Но и эта наука об уме, «школьная ло- ном движении. Когда это не получается,
гика» (Кант), в ум не идет, да и вводить ее прибегают к конвенции (А. Пуанкаре), по-
туда никто не собирается. То ли дело «наука нимая, что это временное соглашение меж-
политики», политология, уверенно плаваю- ду школами и внутри школ. Такой позиции
щая по нагромождениям соответствующих требует не только научная необходимость,
«слов и фактов»! но и практика.
Потому неудивительно слышать, что Геометрия, говорят, возникает из прак-
«красота спасет мир» — уж кто только эту тики, из необходимости измерения земель-
фразу не повторяет! Ибо ни обыденное, ни ных участков в хозяйственно-экономиче-
научное сознание не понимает, что это та- ской деятельности человечества. И как наука
кое. А в современной постмодернистской она ищет и находит всеобщие способы опреде-
эстетике понятия красоты вообще нет, по- ления пространственных характеристик ве-
этому она сатанистски молчит о спасении щей, — неважно каких. Это ее собственный
мира, тупо и настойчиво «деконструируя» продукт. Выявленные ею всеобщие способы

пространственного определения любой в себя всякую пошлость и фальшь, к науке

вещи в любом практическом деле становят- отношения не имеющих. И такая практи-
ся имманентной способностью человечества ка любовно упакует эту пошлость в науч-
и каждого индивида, оказывающегося в не- ную упаковку и тем самым как бы придаст
обходимости оценить пространственно-ко- ей всеобще-необходимый и даже как буд-
личественную характеристику вещи. то бы истинный вид. «Грязно-торгашеская
Ему даже дела нет, кто, когда и где со практика» создает и фальшивые ценности,
здавал соответствующие меры, давно, еще и фальшивые их меры. И она малейшего
до всякой школы ставшие для него при- усилия не сделает к тому, чтобы сократить
вычной формой отношения к пространству века между найденной наукой истиной и во-
своего бытия. Способ его пространствен- площением ее в активную культуру челове-
ного поведения кажется естественно-при- чества. Вон, говорят, практика показала, что
рожденным. марксизм — полная утопия. Его не вводить
Наука, говорит Маркс, это всеобщий в сознание надо, а всячески искоренять!
труд. И продукт его является всеобщим, ухо- Пока практическое сознание не видит
дящим в состав деятельных способностей прямого выхода на прагматическое значение
человека. Потому, если хотите измерить усилий науки, пока эта самая «грязно-тор-
действительную продуктивность науки, гашеская» практика не увидит за знаниями
посмотрите, насколько ее мысли (способы образ денег, она не только не определяет ис-
движения в соответствующем материале) тину, но и активно не позволяет ее искать.
стали мыслями, способностями всеобщими, Но как только человечество догадалось,
утонули в составе человеческой культуры. что «знание — сила» (Ф. Бэкон), его ста-
Как утонули там великие умы, сделав ли профессионально производить и столь
умнее нас. Мы не знаем, кто первый начер- же профессионально превращать в деньги.
тил треугольник, кто вычертил окружность, Не в субъективную силу индивида. Разве
мы без всяких ссылок пользуемся их про- только в умствующую болтовню обыденно-
дуктивным трудом. Результат науки только го сознания интеллигентствующей публики.
тогда результат, когда он обнаруживает свою А если в субъективную способность —
продуктивность, когда он осуществляет то только в той форме, в которой ее, эту спо-
сдвиги в способностях людей, т. е. когда при- собность, можно использовать как товар, —
нимает всеобще-необходимую форму в со- при производстве капитала. И производство
ставе человеческой действительности. соответствующих знаний и их воплощений
Но это не дело самой науки. Можно в товарную форму тоже становится произ-
было бы сказать: дело практики. Можно, водством всего лишь прагматических усло-
скажем, полученные знания умно вводить вий бытия. Вся сегодняшняя экономика по-
через школу в человеческую субъективность строена по такому кругу. Это круг товарного
(душу), а можно их прятать, засекречивать, бытия, в котором и сам человек мыслит себя
оставлять только в своих господствующих через товарно-денежную форму.
руках, — как было и есть со времен магии Вся специализированная научная дея-
до сегодняшнего дня. А сегодня, когда оно, тельность человечества в последнем преде-
знание, попало на рынок (это всеобщий-то ле измеряется мерой человеческого разви-
продукт!), возникла необходимость утвер- тия, интеллектуально-духовного развития
дить частную собственность на знания. Это каждого индивида. Формой ее, этой науки,
всё, как опять говорят, практика требует. активного присутствия в содержании моей
Но человеческая практика, как легко по- субъективности.
нять, настолько неопределенная вещь, что Казалось бы, не дело самой науки обсуж-
ссылаться на нее, как на господа бога, мож- дать, кто потребляет ее продукт, какие ее зна-
но в любом случае. Бывает и такая форма ния, представления, слова и термины бродят
практики, которая с готовностью втягивает в «поверхностных глубинах» обыденного

сознания. Потребляет, и в какой форме, ее Тут не только профессиональные спо-

содержание педагогическая деятельность — собности и научные знания становятся то-
тоже не мое, ученого, дело. Пусть даже если я варом. В силовом поле рынка всё стремит-
понимаю, что педагогике объективно отведе- ся «натянуть на себя» товарную форму. Это
на огромная роль в деле превращения знания примеряет на себя и интеллект (институт
в силу, снимающую различения обыденного интеллектуальной собственности), и со-
и научного сознания. Превращающая мою, весть (коррупция). Что тело давно прости-
обывателя, способность в универсальную туируется, давно стало товаром — это даже
форму отношения к миру, форму, удержива- для детей банальность. И что продажная
ющую истину бытия. совесть саму себя победить никак не может,
А если этого превращения не случа- это тоже всем понятно. Ибо буржуазный
ется? А сколько того в мире культуры, что мир, капиталистические отношения — это
не коснулось меня? А если я сам прикасать- «общество всеобщей проституции», и уве-
ся не хочу, если я и без науки живу в здра- щевать, чтобы человек сохранял совесть,
вом уме, в отчетливом сознании того, чего это уговаривать его разорить свое буржуаз-
хочу и что имею? Не ведая, что теряю, на- ное дело. Можно создавать орды легионеров
ходя себя в гордой позе своей уникальности в бронежилетах, с кольтами в кобурах и ка-
в огороженном круге своего бытия. лашниковыми под мышкой, — этим дело
Но ведь те, мимо которых прохожу я, не исправишь. Ибо ракеты и калашниковы
которые не умирают в мире человеческой легко уживаются с совестью и столь же лег-
культуры, не могут воскресить себя в моем ко становятся товаром. И всем можно тор-
бытии без моей силы быть с ними. Плохая говать оптом и в розницу. И кроме совести,
педагогика даст лишь номинальное знание все они весьма наукоемки. Но совесть стоит
и сделает меня знающим без понятия. Как дороже.
легко убить в себе ум человечества, аборти- Поскольку рынок — это отношения мо-
ровав его еще на школьной скамье! На ко- шенников, то вся моя совесть сникает перед
торой я, конечно, услышу и про Пушкина, жесткой необходимостью выстоять в этой
и про Гёте, про весь ряд исторических имен, неявной мошеннической возне — с кра-
но для моего обывательского обыденного сивой риторикой, исполненной научной
сознания это останется расплывающимся терминологии, и «импортными» словами,
туманом не моей жизни. И где в этом процес- с адвокатами и системой права, с гранато-
се останутся тогда те Декарт и Ньютон, без- метами, с танками и колючей проволокой
вестные арифметики и известные алгебраи- в большой и маленькой политической игре.
сты, Рикардо и Маркс, Спиноза и Эйнштейн? Выстоять в этой борьбе, чтобы не поте-
И тысячи других, что своей жизнью в мою рять то, что имеешь, и не получить то, что
жизнь неведомым образом каким-то краем не хочешь. Ведь все правовые регламента-
все-таки вошли? ции, якобы защищающие меня в этой ры-
Но обезличивает и исключает меня ночной ситуации, сами тут же попадают
из мотива быть в мировой культуре, конеч- в ситуацию рынка — и натягивают на себя
но, не школа. Мое сознание определяется вместе с бронежилетом ту самую товарную
бытием, а мой быт и обыденность — только форму. И торговля этим товаром не может
проявления силы этого общественного бы- прекратиться никаким судом, который сам
тия. Отсюда, а не из науки черпаю я исход- живет в той же товарной общественной
ные принципы своего бытия в этом мире, форме. Совесть сто́ит гораздо дороже интел-
черпаю понятия и представления, которые лекта — это без всяких «научно-социологи-
и вкладываю в термины онаучивающей меня ческих» исследований знает каждый чинов-
науки. И если мир продажен, продажны- ник. Мир мистичен, читайте Гоголя, Кафку,
ми становятся и все формы моего «присут- Булгакова, Маркеса… Но чтобы понять, ка-
ствия» в этом мире. ков он, надо читать, конечно, других людей.

Боюсь сказать, Маркса. Боюсь, пото- непатриотичной мысли, мол, не продаю

му что «мистически чувствую», насколько Родину за «бабло». Надо ведь и отечество
мир «перерос» его в упоении гонки за теми защищать. Удержать все это одной головой
ценностями, грязно-фальшивую природу обывателя и не свихнуться — дело не про-
которых как раз Маркс и выявил. Говорят, стое.
«Капитал» Маркса по распространенности Простой парень, солдат Великой Оте-
на втором месте — сразу после Библии. Ну чественной, без великих и восторженных
и что? Свидетельствует это, что мир знает идей, без того самого Рафаэля и Моцарта,
и понимает Маркса? Вон семьдесят лет вла- Канта и Эйнштейна, с простым интересом
сти, размахивающей знаменем Маркса, пе- к банальным конструкциям стрелкового
реполнявшей обыденное и научное созна- оружия, создает «великую», поразившую
ние фразами из Маркса, ни в кого ум Маркса умы и поражающую тела вещь. Без вся-
не погрузили, а подлецов расплодили. Пала кой науки, тем более фундаментальной.
власть — Маркс оказался виноват. В министерствах обороны, культуры и нау-
Фальшь рыночных потребностей фаль- ки вместе с министерством образования так
шивит души более активно и плотно, неже- и чешутся руки искать таких людей, лелеять
ли наука онаучивает обыденное сознание. и награждать их.
В души «обывателя от науки» никакая рекла- А вот другой, столь же известный слу-
ма не вставит Рафаэля и Декарта, фальши- чай. С изобретением не менее «великим».
вая ученая душа обхохочет их, даже если они Но, в противоположность первому, потре-
по номенклатуре и входят в перечень «услуг бовавшим фундаментальных научных зна-
образовательного рынка». Как с претензией ний: создание водородной бомбы. Создате-
на самомнение обхохочет она и представле- лю тоже рукоплескали и тоже плакали над
ния обывателя. Не ведая, над чем смеется. его гробом. Его бомба пока всерьез не ба-
Что сделать, «дьявольская» земная дей- бахнула, но уже много чего в этом мире
ствительность такова, что «божественное успела сделать.
развитие личности» ей, этой действительно- Безвестному изобретателю кирпича
сти, кажется делом излишним, она требует не присвоили звание генерала и не награ-
прагматизма и от педагогики, и от науки. дили множеством наград. Как то было с Ка-
А личностное потребление науки — это ведь лашниковым и Сахаровым. Да и с «баблом»,
не только политикам, но и научным работ- думаю, дела обстояли по нулям. Изобрета-
никам кажется слишком отдаленным и эфе- тель был наверняка дармовой, образова-
мерным делом. тельных услуг не получал и плодами науки
Мир, вон, недавно с прискорбием скло- не пользовался. А ведь что только ни выстро-
нил голову у гроба М. Калашникова, отда- ено из кирпича: дворцы для богатых, бараки
вая дань почтения великому изобретателю, для бедных, тюрьмы для преступных, храмы
сконструировавшему автомат (кто-то ска- для верующих. Все для народа. Не убивать
зал: самое великое изобретение XX века), сделано, хотя зашибить, ясно, и кирпичом
который знают все дети с трехлетнего воз- можно. От ядерного оружия, правда, надо
раста. Теперь весь мир стреляет из этого ав- сказать, рикошетом образовалось множе-
томата друг в друга и нарадоваться не может ство атомных электростанций, а за танком
его простоте и доступности в обращении. Отечественной войны потянулись трактора
Сотни тысяч матерей проливали слезы над и другие орудия сельского и промышлен-
гробами своих детей. А бедному генералу ного хозяйства. Тут-то человек и вынужден
из числа тех же мам сочувствуют, что за та- втягивать в себя понятия науки, и система
кую всемирно известную и столь в мире «по- образования в этом ему помогает.
лезную» вещь он не получает те деньги, ко- Но сознание нутром своим чувствует,
торые ему могли бы дать «там». А он скромно что где-то за рамками пространства своего
возражал и с наивностью удивлялся такой бытования есть науки, не нужные не только

его непосредственному делу, но и любым наука развита настолько, чтобы точно по-
кирпичам, домостроительным комбинатам падать в оконные проемы — как это про-
и автоматам Калашникова. Но глубоко свя- демонстрировала, невзирая на дедовщину,
занные с мировым «мордобоем». Оттого оно высокоподготовленная Российская армия
и в пессимизм впадает. Но гордится Сахаро- в 1993 году, учинив пальбу по российскому
вым и Королевым, ощущая в себе неказен- Белому дому.
ное чувство патриотизма. А теперь из этого сохраненного и со-
Когда стало понятно, что США своим хранившегося Дома без всякой пушки, без
запасом ядерных бомб могут 16 раз уничто- автомата и даже без бомбы уверенно и при-
жить земной шар, а СССР — только девять, цельно бьют во все стороны — и по на-
кто-то спохватился и предложил сократить уке, и по обыденному сознанию. И без
этот запас и уравнять его до одноразового всякого кровопролития. Человеков ведь
уничтожения. Чтобы взаимопререканий не убивать можно и без автоматов Калашни-
было. А где-то в 60-е годы в общественное кова. И не обязательно с помощью кирпи-
сознание была запущена идея нейтронной ча. И даже с полным сохранением его тела.
бомбы, которая якобы уничтожает все жи- Переплюнув нейтронную бомбу. Бабахнули
вое, не разрушая города и села, заводы и тех- глупостью по голове — и души человеческой
нику. Тут тоже мнения разделились. Кто-то как не бывало. А тело есть, сохранилось.
в этом увидел изуверство, полное отсутствие И нужды нет ни в какой науке, ни в при-
гуманности, живодерство и страшный ад. кладной, ни в фундаментальной. А эффект
Другие сказали, что это оптимально-ра ведь получше всяческих бомб и автоматов.
зумная идея ведения войны. Послевоенной Тут много ума не надо — не только фунда-
Германии не пришлось бы восстанавливать ментального, но и самого обычного. Доста-
Дрезден. Живой люд, включая и органи- точно той самой околонаучной глупости,
зованную военную силу, гибнет, но сохра- чтобы задать требуемую установку соответ-
няются города. Сохраняется историческая ствующему министерству. И пошли-поеха-
материальная культура, иконы, церкви, ли по всей России размножаться манкурты!
бомбоубежища, готические соборы и древ- Цепной реакцией безумья.
нерусские сараи. Сохраняются заводы — А вот чтобы не убить, а сохранить
и не только те, которые производят бомбы. и по-человечески оформить душу — это
А люди — что? — они ведь плодятся почти не атомную бомбу с автоматом сконстру-
без всяких усилий — по государственным ировать. Тут не помогут никакие исследо-
проектам и без. И даже иногда без всякого вания недр Вселенной в ее макро- и мик
материнского капитала. Да и семейно-квар- ромасштабах. Познание атома, говорил
тирного мордобоя, по причине сохранности великий А.  Эйнштейн, это детская игра
жилищного фонда, не будет. по сравнению с познанием детской игры.
Кого-то это очень возмутило. Возму- Постичь человека и понять, почему он
щенные тыкали носом в химическое и био- охоч до «игр в войну», никакая сколь угод-
логическое оружие. Что-то тут, думали но фундаментальная естественная наука,
умные гуманисты, с прицелом не то: целить- увы, не может. При всем ее снобизме, за
ся-то надо в чужих, а тут с этой бомбой, на- квашенном на якобы продуктивных ре-
шпигованной вирусами, всегда бумерангом зультатах ее деятельности. Калашников-то
попадаешь в себя. И снова побежали к Ка- своей продуктивностью утер этой науке
лашникову. Из его автомата стреляй себе, нос! Даже Сколково ей тут не поможет.
дома́ ведь тоже, как и нейтронной бомбой, Из этого «черного ящика», слава богу, если
не порушишь. Вон восставшему пролета- выйдет некая очередная экзотическая «на-
риату, чтобы не разрушить здание Зимнего нобомба». Человеку-то что тут от этого,
дворца, пришлось холостыми с «Авроры» кроме слез над гробами. Такая продуктив-
бабахать. Не была тогда фундаментальная ность — как шаг к давно обещанному концу

света. А Калашников — на тебе! — прямо составляющие, использовала великие фун-

в прифронтовом госпитале, без Сорбонны даментальные достижения авторитетной
и Сколково, без Академии наук, без всяких математики и вывела формулы получения
государственных вложений в его, Калаш- среднестатистических поведенческих ак-
никова, развитие способностей, «знаний, тов человеческого индивида в полужестком
умений и навыков», взял да и соорудил кон- социальном пространстве и стала строить
струкцию, поразившую (и в прямом смысле прогнозы его дальнейших действий. Перед
поражающую) весь мир! Нострадамусом это, разумеется, ничто, но
Вот бы что науке постичь! Вот бы ра- эта смиренная и отстраненная от человека
зобраться в этой способности! Ведь она, наука о человеке — ужас как объективная! —
небось, эта творяще-конструирующая спо- усмиряет любое некритично-обыденное
собность, а не какие-то электроны с нейтро- сознание статистикой доводов. Глубоким
нами, черные дыры и закадровые восьмые умом тут не пахло, но очень близка к серд-
измерения по ту сторону наноуровня лежит цу оказалась эта наука всем «технарям»
в фундаменте всех человеческих действий… и естественникам. Потому и гонору у них
Огюст Конт, француз, видя, что челове- стало еще больше. Показалось, что легко
ческие попытки проникнуть в тайну челове- можно «просчитать» человека, создать мо-
ка с его страстью к войнам, играм, деньгам дели его поведения и даже соорудить «ис-
и прочим исторически меняющимся «цен- кусственный интеллект». Некоторые даже
ностям» и аксиологическим изысканиям меру веса применяли для определения ве-
человечества, — видя, что все это мало что личины человеческой души. Попы на этот
дает, не полез с предложениями совершен- счет посмеивались. И откровенно хохотали,
ствовать организацию науки и выстраивать когда космонавты не обнаружили на небе
новую педагогику, чтобы по-новому заква- ничего похожего на бога. Утирали нос нау-
сить человеческие мозги, а решил перестро- ке со всеми ее фундаментальностями. Око-
ить самое науку о человеке. Хватит, сказал лонаучные круги в «тонких» материях стали
он, болтать, пора человека исследовать так искать основания души и вызывать астро-
же, как физика исследует свою физическую навтов на откровения. Те упирались, слухи
предметность. И создал науку «социальной множились, Академия наук создала комитет
физики». Из этого получилась современ- по борьбе с антинаукой.
ная социология, благодаря которой сегодня Отчаявшись, наука сказала: дайте наро-
упорядочивается в умах любопытно созер- ду информацию, а ум у каждого есть. Пусть
цающих и научное, и обыденное сознание. копается, ищет, выбирает — в этом его сво-
Тут все, что поддается обсчету и чему можно бода. А общая установка — модернизации
придать наукообразие: слова, представле- и инновации. Туда, где польза. То есть день-
ния, запросы, удивления, крики и эмоции, ги.
ум и глупость и прочая-прочая, что имеет И вот Интернет опрокинул в сознание,
место быть в человеческом мире, — все вам обыденное и научное, массивы информа-
эта наука выразит в завораживающих циф- ции — и возникли новые задачи: ограни-
рах, таблицах и графиках. Всякие «вибра- чивать и не допускать. А то в науку лезут
ции бытия» можно считать и подсчитывать, «матовые» слова, и детишек от компьютера
искать средние значения, обобщать и делать не оторвать. Стали считать, кому что усе-
выводы. кать и от чего что отнимать, ибо политики
Но не получилось, однако, у этой науки и культурно образованная интеллигенция
понять человека, к человеку она подошла арифметику в школе изучали.
как к физическому объекту, только спо- И что тут делать министерству образо-
собному к произвольным действиям. Она вания с задачей перевести истины науки
разработала методики расчленения этих на язык детской души? В психологии оно,
человеческих действий на элементарные это министерство, явно дальше «собаки

Павлова» не пошло. Да и у великого физио- падающим топором! Легче тому, кто на пла-
лога с его фундаментальными идеями и раз- хе, и без душевных дерганий палача. И мас-
работками в сфере физиологии нервных штабы другие. И научных знаний много
процессов у самого были проблемы с пони- не потребовалось.
манием души, он якобы и в церковь похажи- И гильотина сделала свое историческое
вал. И министерство, чувствуя, что сладить дело. И тоже без всякой науки. И сахаров-
с подрастающими поколениями с помощью ская водородная бомба в свое время сдержа-
науки не получается, обнялось с попами ла пыл «ненавистного американца» — хоро-
и стало создавать в вузах кафедры теологии. шее, человеческое, дело. Хотя и наукоемкое.
Это как бы в противовес формам обучения, Но и прогресса это принесло не много.
превращающим человека в обезьяну. Как А может, даже и совсем наоборот. Может,
бы с заботой о духовности человека. И что- прав Николай Бердяев: этот человек в своей
бы показать, что религия смотрит глубже сути остается по своей природе все тем же,
и основательнее, нежели физика, космоло- чем был и чем есть. Ищешь в нем бога, а на-
гия, биология и прочая социология. И смот ходишь дьявола. Ухватит что-нибудь от нау-
рит якобы прямо в фундаментальные осно- ки и тут же превратит во зло. А столкнется
вания человеческого бытия. И ей, религии, со злом — и слезу пустит, вон и Достоевский
не надо оправдывать себя в сооружении чу- плакал над слезинкой ребенка. Чем по-
дищ типа автомата Калашникова и ядерной тряс весь мир. А человек сорвется в стресс
бомбы, как оправдывают себя скромные, и к богу побежит: чувствует, что в основании
этически воспитанные ученые. Мол, выбор человека лежит нечто более фундаменталь-
остается за теми, кто делает погоду и заказы- ное, нежели то, что находит фундаменталь-
вает музыку. ная наука физики, математики, космологии.
Но те, кто делает погоду, понимают, Потому даже ученые люди въедливо лезут
что люди не боги и от них, оказывается, в религию. Без понимания, очертя голову
надо прятать спички. А религия, апелли- крестом.
руя к Богу, но не будучи способной проти- Но без понятия, хорошо понятно, в зем-
востоять этому нашествию производимых ной жизни ничего сделать нельзя. Ведь надо
цивилизацией чудищ, просто объявляет это понимать, что, из чего и как. Слепцы лю-
все дьявольским началом, земным, прехо- бым, счетным или несчетным, количеством
дящим, неистинным бытием и отправля- обязательно упадут в яму. Сегодня такие
ет своих попов в армию — то ли оправды- ямы любят называть кризисом. А в реко-
вать ее действия, то ли кадить над гробами. мендациях от религии смирения, терпения,
И молит всех молиться на небо. Победить любви и справедливости, — в этом есть что-
дьявольщину она не может, а в науке, даже то от улыбчивого ехидства Гейне: «Чест-
фундаментальной, она как бы справедливо ность — прекрасная вещь, если кругом все
резона никакого не видит. Н. А. Бердяев, честные, а я один среди них жулик».
которого любит почитывать сегодняшняя Может, прав Бердяев, стройте хоть ка-
интеллигенция, активно ассимилирующая кие машины, они умнее, добрее и красивее
обыденные представления из сферы ми- вас не сделают, а лишь окончательно загу-
стики, прямо и говорит, что все это тщета бят. И не только тем, что поработят чело-
и никакого прогресса цивилизация не дает. века, обреченного их обслуживать и обли-
Машина лишь разрушает человека. Любая зывать. А тем, что технически упрятанным
машина, совсем не обязательно специаль- объемом физических сил не только народы
но-разрушительная. Поэтому Калашникова и государства уничтожать можно, а и всю
и Сахарова морально-то и упрекать не в чем. планету разрушить. Не ожидая, когда прим-
Вон как легко француз Жозеф Гильотен, чится пугающая обывателя зловредная ко-
врач и вообще добрый человек, морально мета. Образ-то этой кометы, он от науки, но
оправдал свое предложение рубить головы направлен-то все в ту же точку, куда метит

и кара божья. А автомат Калашникова — бе- и изучать ее не к чему. Вон даже от полез-
зобидная штука, любым рукам послушная, ной математики дети плачут, а кому нужна
даже детей не пугает. эта заумь? То ли дело «социальная физика»,
Пугает дядя с автоматом, как Музыч- умноженная на «павловскую собаку». Этот
ко прокурора. Но дядя ведь не комета, самый Огюст Конт, говорят, попросил од-
не астероид и не бог. Его можно как-то обо- нажды Гегеля изложить ему его науку логи-
звать, политическим ярлыком разукрасить ки в доступной для его, Конта, ума форме
и в клетке на площадь выкатить. Чтобы либо и по-французски. Эта милая просьба учено-
каменьями закидали, то ли в героя превра- го-француза очень похожа на желание пре-
тили. Но дядя-то с автоматом — не космиче- образовать высшую математику так, чтобы
ская и не всеобще-человеческая катастрофа. она была понятна домохозяйкам. Гегель
Он убивает только тех, кого будто бы хочет, Конту ехидно отказал, а вот революцион-
хотя и совсем не обязательно, кого надо. ная Россия даже без всякой просьбы изло-
Вон царя-то Николая даже не из автомата, жила марксизм для всех форм обыденного
из револьвера убили. Тоже из прицельного сознания. А диссидентская интеллигенция,
оружия. Целенаправленно. Тогда говорили, не знакомая с азами «школьной логики», тут
что надо, а теперь говорят — не надо было. же уподобила это научному коммунизму.
И в святые записали. Мученик за дела че- Но ведь и в самом деле, к чему домохо-
ловеческие. Как Христос. И кости стали ис- зяйке всякая «математическая дребедень»,
кать. Чтобы святые мощи целовать можно и Маркс, и логика Гегеля? Ведь все это так
было. А ведь кто-то называл его Кровавым. далеко от сути обыденного бытия, сплош-
Ну, если не физика и математика, то няком только формулы да «научные» слова!
какая же наука способна изучить и внятно Но не все в мире равно, прибавляет в уме
объяснить, т. е. войти в обыденное созна- один к одному мелкий лавочник: от матема-
ние, суть тех фундаментальных оснований, тики хоть стиральная машина в доме, а от,
которые лежат за человеческим бытием, ко- скажем, «пресловутой марксистской» обра-
торые это бытие втягивает в себя? Которые ботки обыденного сознания — только слезы
могли бы объяснить и человеческие войны, загнанных в голод народов. Обыватель и без
и человеческую жадность, и зло и добро, наук знает, что он умный, и знает, что ника-
и мир человеческого искусства и т. д. Вклю- кая — ни математическая, ни логическая —
чая и мир науки, и обыденное сознание. заумь ему не нужна. Да и кому надо, чтобы
И мир обыденного бытия. домохозяйка перестала быть только домохо-
Такую науку, конечно же, человече- зяйкой и вошла в мир свободно мыслящим
ство не могло не выдумать. Но ни научно- и свободно творящим человеком? Подняв
му, ни обыденному сознанию почему-то не в свое сознание фундаментальные основа-
очень понятно, какая от такой науки польза. ния человеческого бытия? Чтобы от тягот
Вон, говорят одни, придумало человечество своей униженной судьбы без ума не лезла
философию, и посмотрите, что получилось в Бога?
с этим человечеством. Полмира марксизмом У Брехта Галилей говорит: «…Наука мо-
изуродовали. И в бытии, и в сознании. Но жет стать калекой и ваши новые машины
нашлись ведь и другие, несговорчивые, на- принесут только новые тяготы. Со време-
чали возражать, не марксизм-де, а человеки нем вам, вероятно, удастся открыть все, что
тут виноваты. Это, мол, как обезьяну поса- может быть открыто, но ваше продвижение
дить за рояль, симфонии-то не получится. в науке будет лишь удалением от человече-
Она, эта обезьяна, даже с очками сладить ства. И пропасть между вами и человече-
не может. Нет, говорят первые, факт есть ством может оказаться настолько огромной,
факт. Коммунизм строили, да не построи- что в один прекрасный день ваш торжеству-
ли — чушь, значит, ваша фундаментальная ющий клич о новом открытии будет встре-
наука философии, утопия это, бред. Потому чен всеобщим воплем ужаса». Но и для

ученых-изобретателей такой разрыв грозит по борьбе с мистикой и паранаукой не помо-

разрушением творческих сил, превращает жет. Ибо сама жизнь попахивает мистикой,
их в «породу изобретательных карликов, ко- и чтобы понять ее «иррационализм», требу-
торых будут нанимать, чтобы они служили ется понимающая способность, а не науч-
любым целям» [1, с. 777]. ные представления в обыденном сознании
А вот как лаконично и откровенно-точ- или здравый смысл научных представлений.
но подается в рекламе один из современных
фильмов: «Банда грабит бизнесменов, зара- Литература
батывающих при помощи криминала. Офи- 1. Брехт Б. Стихотворения. Рассказы. Пьесы:
цер полиции внедряется в группу, чтобы Пер. с нем. М.: Худож. лит., 1972. 815 с., 13 л. ил. (Б-ка
арестовать преступников, а самому скрыть- всемирной литературы).
ся с деньгами». Можно было бы сказать,
что жизнь многолика и иррациональна, как Поступила 31.10.2018
утверждают многие от той же самой «фунда-

ментальной» философии. Но человек-то все Лобастов Геннадий Васильевич — доктор фи-
равно, если он еще не сошел с ума, каким-то лософских наук, профессор; профессор кафе-
дры философии Московского авиационного
образом синтезирует в себе целостность. И, института (национальный исследовательский
может быть, мучается, если еще не пове- университет) — МАИ (Россия, 125993, Москва,
сился, ее разорванностью. Вон сколько мук Волоколамское ш., 4), lobastov.g.v@yandex.ru
душевно-человеческих вывернул нашему
глазу Достоевский! Исключить себя из этой References
неприятной мучительной «ситуации души»
1. Brekht B. (Brecht B.) Stikhotvoreniya. Rasskazy.
человеку помогает уход в пещеру, в нарко- P’esy (Poetry. Stories. Theater), Per. s nem., M., Khudozh.
тик, в петлю, в Бога и т. д. Реальность таких lit., 1972, 815 p., 13 l. il., B-ka vsemirnoi literatury.
движений указывает на индивидуализиро-
ванный трагизм бытия. Потому он, этот Submitted 31.10.2018
трагизм, живет и в сознании — во всех его
формах: в философии, в искусстве, морали Lobastov Gennadiy V., Doctor of Philosophical
и религии. И никакими словечками из «ум- Sciences, Professor; professor of Philosophy De-
partment, Moscow Aviation Institute (National
ных наук» его не устранишь, а с помощью Research University) — MAI (4, Volokolamskoe
его всякую мистику втянуть в себя очень shosse, Moscow, 125993, Russia),
даже легко и просто. И никакой комитет lobastov.g.v@yandex.ru

УДК 930.1:1(091) DOI: 10.24151/2409-1073-2018-4-61-68
Гуманистическая ориентация истории: иллюзия или реальность1
Н. М. Мамедов
Российская академия народного хозяйства и государственной службы

при Президенте РФ, Москва, Россия
nizami-mamedov@mail.ru
Рассматриваются проявления гуманизма в истории, возможности усиления данного феноме-

на в современную эпоху. Сопоставляются взгляды на исторический процесс Г. Гегеля и А. Шопен-
гауэра, учитываются положения гуманистической психологии А. Маслоу, гуманистической этики
Э. Фромма, учения В. Вернадского о био- и ноосфере, концепции устойчивого развития. Обосно-
вывается необходимость в условиях нарастания настроений технофобии и антисциентизма в обще-
ственном сознании всемерно защищать просвещение от популистских и реакционных идеологий.
Ключевые слова: исторический процесс; тенденция гуманизации; природа человека; инстинкт

агрессивности; культура; устойчивое развитие; социализация индивида.
Humanistic Orientation of History: Illusion or Reality1
N. M. Mamedov
The Russian Presidential Academy of National Economy and Public Administration,

Moscow, Russia
nizami-mamedov@mail.ru
The author discusses the manifestations of humansm in history and the possibility of this phenomenon’s
strengthening in the modern era. The author did compare G. Hegel’s and A. Schopenhauer’s views on the historical
process, taking into account the ideas of A. Maslow’s humanistic psychology, the humanistic ethics of E. Fromm,
and V. Vernadsky’s theory about the biosphere and the noosphere, along with the concept of sustainable devel-
opment. The author has substantiated the necessity to protect the enlightenment from populist and reactionary
ideologies under the conditions of technophobia and anti-scientism’s increasing influence on public conscience.
Keywords: historical process; humanization tendency; human nature; instinct of aggressiveness; human-
ism; individual’s socialization.
Мир, подобно реке, постоянно течет и меняется; …но за его течением, за его
изменчивостью, за его потоком должна скрываться некая нить, связующая
всё сущее в единое целое.
Ошо, индийский мудрец
¹ В основе статьи — доклад на V международных Декартовских чтениях «Декартовский дуализм и современ-
ная картина мира», Зеленоград, 15 ноября 2018 г.
¹ The article is based upon conference paper presented at 5th International Readings from Descartes “Descartes’
Dualism and Contemporary World View”, Zelenograd, 15 November 2018.
©©Мамедов Н. М.

Вот этим сквозным, связующим зве- Парадокс Гегеля — Шопенгауэра. В со-

ном человеческой истории является, судя временном общественном сознании вслед-
по всему, всё более усиливающаяся гума- ствие широкого распространения парана-
нистическая тенденция, несмотря на то, что учных идей, заигрывания с религиозными
история человечества — это история бесчис- учениями, отсутствия научно ориентиро-
ленных войн. С древнейших времен до на- ванной информационной политики уси-
ших дней их было десятки тысяч. В ходе лились тенденции технофобии и антисци-
истории в силу различных причин происхо- ентизма. Вера в возможность социального
дили кардинальные социальные пертурба- прогресса представляется как анахронизм.
ции, исчезали, смешивались целые народы, Между тем известный американский фи-
формировались новые нации. В этом хаосе лософ и психолог С. Пинкер, сопоставив
социальных взлетов и падений, неоднознач- и проанализировав образ и качество жизни
ном переплетении человеческих судеб мно- людей в различные времена, показал, что,
гие мыслители (А. Шопенгауэр, Ф. Ницще, невзирая на периодически возникающие
К. Ясперс и др.) видели апокалипсическую трудности, с которыми неизменно сталки-
перспективу для человечества. вается человечество, в целом люди сегодня
Вместе с тем на представлении особой со- живут значительно дольше и в более бла-
зидательной миссии человека основывались гоприятных условиях, чем в прошлом [3].
оптимистические воззрения Ж.  А. де Кон По большому счету это косвенное следствие
дорсе, И. Канта, К. Маркса, В. И. Вернадско- наметившегося после эпохи Возрождения
го и др. [1]. глобального процесса просвещения и по-
Итак, развитие человечества идет от зо- следовавшего за ним развития науки и тех-
лотого века или к золотому веку? И что нас ники. Просветительство — напряженный
ждет впереди — социальная идиллия или и длительный процесс, его результаты, как
конец истории? правило, видны не сразу, но это не сизи-
Особого внимания в данном контексте фов труд, а реальный фактор социального
заслуживают работы А. Маслоу — одного прогресса. Опыт истории свидетельствует
из основателей «гуманистической психо- о том, что развитие на основе гуманисти-
логии», и Э. Фромма — создателя гумани- чески ориентированного разума позволи-
стической этики, которые на основе исто- ло человечеству преодолеть возникающие
рических данных, положений психологии проблемы и продолжить движение вперед.
и социологии сделали попытку обосновать Сегодня просвещение остро нуждает-
объективные и субъективные стороны гума- ся в защите от популистских и реакцион-
низации общественного развития. ных идеологий. И это не простая задача.
И Фромм, и Маслоу, независимо друг Действительность сложна, противоречива
от друга, исходят из того, что необходимой и непредсказуема. Так, Гегель в свое время
предпосылкой изменения человека, гармо- оптимистично считал: «Все действительное
низации общества является осознание че- разумно, все разумное действительно» [4,
ловеком самого себя, своего подлинного с. 5]. Тогда, возражал ему Шопенгауэр, по-
положения. Здесь невольно вспоминаются чему вокруг нас столько несуразностей,
древнегреческие философы — Протагор, страданий, трагедий? В основе всего, по его
считавший, что «человек есть мера всех ве- мнению, — не разум, а воля (совокупность
щей существующих, что они существуют, иррациональных факторов). Этим и объяс-
и не существующих, что они не существуют», нял он, почему в мире так много неразумно-
и Сократ, который призывал: «Познай себя, го, случайного…
и ты познаешь весь мир». Сегодня слова этих Гегель и Шопенгауэр исходят из проти-
древнегреческих философов, безусловно, воположных посылов. Для Гегеля сущность
приобретают эвристическое значение для по- мира определяется непрестанным развити-
нимания сущности социальных процессов [2]. ем абсолютной идеи, ведущей к гармонии.

Мамедов Н. М.
Для Шопенгауэра реальность мира непо- Однако это не спасает от впечатления, что
стижима и определяется волей. Воля мо- человечество идет по острию ножа.
жет знать, чего она хочет здесь и сейчас, но Итак, если рассматривать историческое
не может знать, чего она хочет вообще, у нее развитие в большом временном масштабе
нет единой цели [5]. (несмотря на зигзаги, длительные движения
В связи с этим небезынтересно отметить вспять), налицо гуманистическая тенден-
точку зрения профессора И. М. Меликова, ция в историческом развитии. Этот вектор
который считает, что «именно обществен- исторического развития — квинтэссенция
ное бессознательное управляет обществом гигантской статистической закономерно-
и ходом его развития. <…>Но управляет сти, отражающей эволюцию человеческих
и действует оно скрыто, неявно и трудно качеств от первобытных времен до наших
уловимо» [6, с. 128, 133]. дней. Представляется, что, раскрыв осно-
Однако, на мой взгляд, два великих не- вания данной закономерности, можно при-
мецких мыслителя, противоречащих друг близить понимание смысла исторического
другу, в данном случае открыли двуединое процесса и его движущих сил.
основание общественного развития. Именно Между Сциллой и Харибдой: тернистый
единство разума и воли (интеллекта и аф- путь к гуманизму. В древние времена жизнь
фективной сферы сознания) определяет отдельного человека не представляла ника-
динамику и общую картину исторического кой ценности. Душераздирающие для совре-
процесса. Предстает поразительная анало- менного человека картины каннибализма
гия — как деятельность отдельного человека отражали повседневность древних обществ.
определяется единством осознаваемых и не- Жестокостью отличались и последующие
осознаваемых уровней психики, так и соци- века. И только после неолитической рево-
альное развитие определяется сочетанием люции пленников и провинившихся членов
общественного сознания и общественно- племени перестали рассматривать как пи-
го бессознательного2. При этом стратеги- щевой ресурс, их превращали в рабов для
ческие ориентиры, контуры допустимого, поддержания земледелия и скотоводства.
и на уровне индивидуального, и на уровне Благодаря этому людоедство существенно
социального развития, в конечном счете все уменьшилось, но окончательно не исчез-
же определяет (оценивает) разум. ло [9, с. 58—62]. Решительная борьба с кан-
Примечательны в этом отношении проб нибализмом началась с возникновением
лемы и перспективы современной социальной и распространением мировых религий. Тем
действительности. С одной стороны, непре- не менее в тех или иных формах канниба-
рывно разрабатываются новые виды вооруже- лизм еще долго сохранялся в отдельных ча-
ния, способные мгновенно уничтожить жизнь стях нашей планеты. И даже в XX в. мисси-
на нашей планете. С другой — заключаются онеры в отдельных ее регионах встречались
соглашения, договоры об их неприменении. с фактами людоедства.
Продолжается неуправляемый процесс осво- Однако в ходе истории отношение к че-
ения ресурсов природы, загрязнения окружа- ловеку менялось и каннибализм искоренялся.
ющей среды, деградации биосферы [7]. Вме- Христианство и ислам объявили людей рав-
сте с тем осознается пагубность негативных ными перед Богом, а в буддизме была призна-
последствий технической деятельности чело- на равноценность каждого человека. Впослед-
века, строятся модели, разрабатываются про- ствии, в эпоху Возрождения идея равенства
граммы выхода из критической ситуации [8]. вышла за религиозные рамки, органично до-
Стало быть, иррациональные действия полнилась идеей справедливости, что в целом
неизменно уравновешиваются рациональ- и определило один из основных нравственных
ными, разумными доводами и мерами. идеалов современной цивилизации.
² В отличие от универсального понятия «коллективного бессознательного», обоснованного К. Г. Юнгом, «об-

щественное бессознательное», как считал Э. Фромм, имеет отношение только к человеческой истории.

Подлинную сущность человека, истоки или полуосознанном признании силы, за-

культуры трудно понять без обращения к на- имствуемой каждым человеком, из общей
учным данным. Так, лауреат Нобелевской практики взаимопомощи; на тесной зависи-
премии К. Лоренц отмечает, что культурное мости счастья каждой личности от счастья
развитие человека неотделимо от результа- всех, и на чувстве справедливости или бес-
тов предшествовавшей биологической эво- пристрастия, которое вынуждает индиви-
люции. Не имеет под собой оснований мне- дуума рассматривать права каждого другого,
ние, что все высшее в человеческой жизни как равные его собственным правам» [12,
обусловлено духовной культурой, а все низ- с. 2].
шее инстинктивными реакциями: «На са- Тормозят естественные инстинкты
мом же деле человек сделался культурным человека культурные формы поведения.
существом, каким он является теперь, в ходе Наиболее ранние из них — обычаи, ритуа-
типичного эволюционного становления. лы. Усмиряют зверя в человеке, по мнению
<…> В развитии человека участвуют про- Лоренца, нравственные и религиозные за-
цессы двух типов, хотя и весьма различные преты — табу и воспитательные приемы.
по своим темпам, но теснейшим образом Они могут воодушевить, объединить лю-
взаимодействующие между собой: медлен- дей против врага, пропагандировать цен-
ное эволюционное развитие и во много раз ности. Общественные нормы и правила,
более быстрое культурное» [10, с. 529—530]. зафиксированные в культуре, препятству-
Можно сказать, что почти все социо- ют проявлению скрытых бессознательных
культурные качества человека имеют био- побуждений. Следовательно, моральное
логические предпосылки. Так, Л. Файнберг совершенствование человека, отказ от хищ-
подчеркивает, что «биологические пред- нического потребления связаны с гумани-
посылки в групповой организации и по- зирующей функцией культуры [2; 13].
ведении животных <…> сыграли положи- Можно сказать, что биологическая
тельную роль в возникновении социальной субстанциональность природы челове-
организации формирующихся людей <…> ка предопределяет ее психосоциальную
и под влиянием социальных факторов об- направленность. Зачастую они вступают
легчили развитие таких институтов и норм в противоречие с проявлениями социокуль-
поведения складывающегося общества, как турной сущности человека [2]. Эти природ-
коллективизм производства и потребле- ные, глубинные особенности человека —
ния…» [11, с. 72]. источник не только антропологического, но
Заслуживает внимания учение П. Кро- и, полагаю, социального кризиса.
поткина о взаимной помощи в мире жи- «Добрая» и «злая» культура. Культура —
вотных, которое он перенес на социальный атрибутивный фактор становления и разви-
уровень. Он ввел понятие инстинкта об- тия человека. Возникнув на определенном
щительности, развивавшегося у животных этапе биологической и психической эволю-
и людей на протяжении длительного вре- ции человека, она стала предпосылкой и ус-
мени. Сформулированный Кропоткиным ловием его социального развития. Чтобы
закон взаимопомощи послужил основой его преодолеть страх в безграничном и жесто-
этического учения. Идеи Кропоткина о вза- ком мире, человек создал мифы, религии,
имопомощи как факторе эволюции оказа- которые и легли в основу первых мировоз-
лись не только дополнением и уточнением зрений и придали смысл его существова-
дарвинизма, но и существенным вкладом нию. Необходимость выживания предопре-
в понимание истоков социального поведе- делила изобретение техники и познание
ния людей: «Общество зиждется на созна- окружающей природы. Потребность в гар-
нии — хотя бы инстинктивном, — человече- монизации сообщества обусловила форми-
ской солидарности, взаимной зависимости рование морали, общественного порядка.
людей. Оно зиждется на бессознательном Со временем все достижения человека, все

формы его жизнедеятельности стали опре- незаменим в быту и в борьбе с конкурента-

деляться особенностями культуры [2]. Это ми за выживание, современный человек ис-
не односторонняя, а диалектическая связь. пользует энергию атома, осваивает космос в
Направления, виды, формы культуры от- мирных и военных целях. Для разрушения
ражают вызовы социальной эволюции, ее башен-близнецов в Нью-Йорке 11 сентября
противоречия. Последние служат основани- 2001 г. террористы использовали пассажир-
ем для развития культуры. Сегодня очевид- ские самолеты, а в последние годы они со-
но, что культура выполняет регулятивную вершают террористические акты, используя
функцию в социальном развитии и истори- автомобили. Следовательно, дело не в тех-
ческом процессе в целом. Все это позволяет нике и не в технологии, а в человеке, его ми-
говорить об экзистенциальной функции куль- ровоззрении, духовных качествах, которые
туры в историческом процессе. и определяют применение тех или иных тех-
Темпы изменения социальных свя- нических средств.
зей и отношений зависят от особенностей Рассуждая о гуманизме, нельзя абстра-
культуры общества. Так, консервативность гироваться от деятельности, направленной
восточных культур, систем их ценностей на создание военной техники, оружия, газо-
на протяжении многих веков во многом опре- вых камер и т. п. В начале XX в. известный
делила стабильность общественной жизни русский философ и писатель Вс. Н. Иванов
стран Востока, которая в дальнейшем обер- данную сферу считал проявлением «злой
нулась их существенной стагнацией, тогда культуры» [15].
как динамичность западной культуры после Чтобы техника не применялась против
Средневековья обусловил ускоренное разви- людей, чтобы исчезла «злая культура», чело-
тие общественной жизни в Европе, ее раз- вечество всецело должно ориентироваться
личных граней (науки, техники, экономики). на гуманистические ценности, в сознании
Культура имманентно связана с челове- людей должно торжествовать табу — не убий!
ческой деятельностью, но отсюда не следу- В этом отношении гуманизм следует рас-
ет, что любую деятельность можно отнести сматривать как качественную меру культуры
к культурной сфере. Принципиально важ- и стратегический ориентир ее развития.
но, на что направлена человеческая дея- Сегодня невозможно представить об-
тельность — на созидание или разрушение, щество без военной деятельности, с ней на-
на поддержание жизни или ее уничтожение. прямую связаны вопросы безопасности.
В этом отношении заслуживает внимания Мировое сообщество безуспешно пытается
трактовка культуры академика Д. С. Лиха- уменьшить военную опасность, решать кон-
чева. По его мнению, «под культурой по- фликты мирным путем. Вероятность новой
нимается сотворенная человеком матери- мировой войны снизилась, как это ни пара-
альная и духовная среда обитания, а также доксально, благодаря созданию оружия мас-
процессы создания, сохранения и воспроиз- сового поражения, но продолжают полыхать
водства норм и ценностей, способствующих региональные и гражданские войны. Если до-
возвышению человека и гуманизации обще- пустить, что когда-то наступит геополитиче-
ства» [14, с. 20]. Это позволяет отмежеваться ская гармония, ненасилие станет основой со-
от «технологической» трактовки культуры существования различных стран, то военные
как совокупности средств деятельности, могут заняться обеспечением безопасности
благодаря которой может реализовываться общества от природных и космических ка-
любая цель человека, в том числе и античе- таклизмов. Так, на сегодня разработана схема
ловечная. предотвращения падения на Землю крупных
Вместе с тем следует учесть, что техни- астероидов посредством заблаговременно-
ка и технология, как двуликий Янус, могут го уничтожения их ракетами в космическом
служить и на благо человеку, и во вред ему. пространстве. В таком случае «злая культура»
Каменный топор древнего человека был будет трансформироваться в «добрую».

В наше время культурологические во- важными проблемами, от решения кото-

просы существенно видоизменились. Куль- рых зависит, быть или не быть человече-
турная глобализация создает уникальные ству. Маслоу справедливо замечает, что если
возможности для обогащения националь- не вкладывать наши технологические и био-
ных ценностей и идей. Вместе с тем тради- логические усовершенствования в руки хо-
ционные культуры подвергаются суровому роших людей, то они становятся опасными.
испытанию, возникает проблема сохране- Таким образом, не подлежит сомне-
ния разнообразия культур — духовного бо- нию, что задача регулирования человече-
гатства человечества [16]. ской агрессии должна стать первостепенной
Гуманизация — центральная проблема в теоретической и практической деятельно-
социализации индивида. В ходе истории че- сти современного общества.
ловек чрезвычайно медленно, постепенно И это непаханое поле для деятельности
очищается от своих естественных, живот- институтов социализации. Социализация че-
ных инстинктов. Это стихийный процесс, ловека сопровождает его с рождения и на про-
а различные структуры общественного со- тяжении всей жизни. Реализуется она посред-
знания (такие как религия, мораль, право) ством системы воспитания и образования,
оказывают на него лишь косвенное вли- средств коммуникации, искусства, литерату-
яние. Пришло время целенаправленного ры, кинематографа. Вызывает удивление ха-
управления этим судьбоносным для челове- отичность процесса социализации индивида
чества процессом. Ибо движение общества в современном обществе, отсутствие целена-
к подлинно гуманистическому состоянию правленной политики в данной сфере.
зависит от перспектив всестороннего разви- Эрих Фромм, исследуя различные исто-
тия человека, его нравственных качеств [2]. рические эпохи, пришел к выводу, что пси-
Абрахам Маслоу придает в связи с этим хологический склад личности подвергается
особое значение творческой активности лепке, формируется доминирующими мо-
субъекта и исследует внешние условия, ральными ценностями. И это понятно. Цен-
способствующие ее развертыванию. Он ности упорядочивают социальную действи-
считает, что гуманизация общества и лич- тельность, создают основу для самооценки.
ностный рост — диалектически связанные, В большинстве случаев они соотносятся не
обусловливающие друг друга процессы. Бу- с научными истинами, а с представления-
дущее человечества Маслоу видит в необхо- ми об идеале. Фромм отмечает, что человек,
димости осознания и решения следующих, стремясь к счастью и здоровью, не знает,
по его терминологии, «Больших Проблем»: как достигнуть этой цели. Согласно поло-
«Первая всеобъемлющая Большая Про- жениям гуманистической этики, ценност-
блема состоит в том, чтобы создать Хоро- ные (этические) суждения могут быть вы-
шего Человека. Люди должны стать лучше, работаны на основе разума. Но для этого
иначе вполне возможно, все мы или будем следует глубже познать себя, свою природу.
сметены с лица Земли, или если даже выжи- «…Источник норм нравственного пове-
вем, то как биологический вид будем жить дения следует искать в самой природе че-
в напряжении и тревоге. <…> Другая Боль- ловека <…> моральные нормы основаны
шая Проблема, столь же безотлагательная на врожденных качествах человека <…> на-
<…> — это проблема создания Хорошего рушение норм приводит к эмоциональному
Общества. Между Хорошим Обществом и психическому распаду. <…> Чтобы быть
и Хорошим Человеком существует своего уверенным в своих ценностях, человек дол-
рода обратная связь. Они нуждаются друг жен знать самого себя и свою способность
в друге и являются друг для друга необхо- к добру и продуктивности» [18, с. 5].
димыми условиями» [17, с. 28—29]. И далее Гуманистическая этика для Фромма —
он подчеркивает, что именно эти две проб это «прикладная наука искусства жить».
лемы следует считать главными, жизненно Тяга к жизни свойственна всем живым

существам (независимо от того, что они А. В. Гладкого; примеч. А. И. Фета, А. В. Гладко-

об этом думают!), одновременна это и тяга го. Nyköping (Sweden): Philosophical arkiv, 2016. 633 с.
(А. И. Фет. Собрание переводов).
быть самим собой. Человек как существо 11. Бутовская М. Л., Файнберг Л. А. У истоков
разумное сам должен устанавливать законы человеческого общества: Поведенческие аспекты эво-
и нормы своего поведения, поэтому добро, люции человека / Рос. АН, Ин-т этнологии и антро-
пологии им. Н. Н. Миклухо-Маклая. М.: Наука, 1993.
с точки зрения гуманистической этики, — 253 с.: ил.
это раскрытие человеческих сущностных 12. Кропоткин П. А. Взаимопомощь как фактор
сил, а добродетель — ответственность по от- эволюции. М.: Самообразование, 2007. 235 с.
ношению к собственному существованию. 13. Мамедов Н. М. Культура как фактор разви-
тия // Вестник Московской государственной акаде-
Зло — всякая помеха развитию человече- мии делового администрирования. Серия: Философ-
ских способностей, а порок — безответ- ские, социальные и естественные науки. 2011. № 3.
ственность по отношению к себе. С. 3—20.
14. Декларация прав культуры. Проект / [Подг.
Итак, как поведет себя человек в кон-
и науч. ред.: Д. С. Лихачев] // Информационный бюл-
кретной жизненной ситуации, какой сдела- летень РБА. Вып. 16. СПб., 2000. С. 19—25.
ет выбор, способен ли он развивать в себе 15. Иванов Вс. Н. Дело человека: опыт филосо-
новые качества, отвечающие вызовам вре- фии культуры. Харбин: [б. и.], 1933. 152, [1] с.
16. Мамедов Н. М. Глобализация как современное
мени, зависит во многом от эффективно- состояние общественного развития // Эпоха глобаль-
сти действующих в обществе институтов ных перемен: сб. статей. М.: МГАДА, 2004. С. 37—47.
социализации. Человек волен выбирать те 17. Маслоу А. Новые рубежи человеческой при-
или иные ориентации, но не посредством роды / Пер. с англ.: Г. А. Балл, А. П. Попогребский.
2-е изд., испр. М.: Смысл: Альпина нон-фикшн, 2011.
беспредельного своеволия, а в соответствии 496 с.
с системой культурных ценностей, обще- 18. Фромм Э. Человек для самого себя. М.: АСТ,
принятыми моральными установками. 2010. 350 с. (Психология).
Литература Поступила после доработки 23.11.2018
1. Хрестоматия по истории философии (рус-

Мамедов Низами Мустафа оглы — доктор фи-
ская философия): в 3 ч. / Отв. ред. Л. А. Микушина.
лософских наук, действительный член Россий-
Ч. 3. М.: ВЛАДОС, 1997. 672 с.
ской экологической академии, Российской ака-
2. Мамедов Н. М. Экологическая концепция
демии естественных наук, эксперт ЮНЕСКО,
культуры: философско-методологические основа-
профессор Российской академии народного хо-
ния // Вестник экологического образования в России.
зяйства и государственной службы при Прези-
2016. Т. 2. С. 1—5.
денте РФ (Россия, 119571, Москва, пр-кт Вер
3. Пинкер С. Чистый лист: Природа человека.
надского, д. 82), nizami-mamedov@mail.ru
Кто и почему отказывается признавать ее сегодня /
Пер. с англ. [Г. Бородиной]. М.: Альпина нон-фикшн,
2018. 606 с.: ил. References
4. Гегель Г. В. Ф. Философия права. М.: Мысль,
1990. 524 с. 1. Khrestomatiya po istorii filosofii (russkaya filo-
5. Шопенгауэр А. Мир как воля и представле- sofiya), v 3 ch. (Reader on History of Philosophy (Russian
ние. М.: Эксмо, 2015. 157 с. (Великие идеи). Philosophy), in 3 Parts, Otv. red. L. A. Mikushina, Ch. 3,
6. Меликов И. М. Социальное бытие свободы. M., VLADOS, 1997, 672 p.
М.: Канон-Плюс, 2018. 431 с. 2. Mamedov N. M. Ekologicheskaya kontseptsiya
7. Мамедов Н. М. Экологическая проблема kul’tury: filosofsko-metodologicheskie osnovaniya (Eco-
и технические науки (философско-методологические logical Conception of Culture: Philosophical and Method-
аспекты): монография / Ред. А. Д. Урсул. Баку: Элм, ological Foundations), Vestnik ekologicheskogo obrazova
1982. 216 с. niya v Rossii, 2016, T. 2, p. 1—5.
8. Новик И. Б., Мамедов Н. М. Метод модели- 3. Pinker S. Chistyi list: Priroda cheloveka. Kto i po
рования в современной науке. М.: О-во «Знание» chemu otkazyvaetsya priznavat’ ee segodnya (The Blank
РСФСР, 1981. 40 с. (В помощь лектору). Slate. The Modern Denial of Human Nature), Per. s angl.
9. Назаретян А. П. Агрессия, мораль и кризисы G. Borodinoi, M., Al’pina non-fikshn, 2018, 606 p., il.
в развитии мировой культуры: (Синергетика истори- 4. Gegel’ G. V. F. (Hegel G. W. F) Filosofiya prava
ческого прогресса). 2-е изд., дораб. и доп. М.: Насле- (Philosophy of Right), M., Mysl’, 1990, 524 p.
дие, 1996. 183 с. 5. Shopengauer A. (Schopenhauer A.) Mir kak vo-
10. Лоренц К. Оборотная сторона зеркала: сб. lya i predstavlenie (The World as Will and Representation),
трудов / Пер. с нем. и предисл. А. И. Фета; ред. M., Eksmo, 2015, 157 p., Velikie idei.

6. Melikov I. M. Sotsial’noe bytie svobody (Social 13. Mamedov N. M. Kul’tura kak faktor razvitiya (Cul-
Existence of Freedom), M., Kanon-Plyus, 2018, 431 p. ture as Factor of Development), Vestnik Moskovskoi gosu-
7. Mamedov N. M. Ekologicheskaya problema darstvennoi akademii delovogo administrirovaniya, Seriya Filo-
i tekhnicheskie nauki (filosofsko-metodologicheskie as- sofskie, sotsial’nye i estestvennye nauki, 2011, No. 3, pp. 3—20.
pekty) (Ecological Problem and Engineering Sciences 14. Likhachev, D. S., prep. and sci. ed. Deklaratsiya
(Philosophical and Methodological Aspects)), monogra prav kul’tury. Proekt (Declaration of Rights of Culture. A
fiya, Red. A. D. Ursul, Baku, Elm, 1982, 216 p. Project), Informatsionnyi byulleten’ RBA, 16 (2000), SPb.,
8. Novik I. B., Mamedov N. M. Metod modeli pp. 19—25.
rovaniya v sovremennoi nauke (Modelling Approach in 15. Ivanov  Vs.  N. Delo cheloveka: opyt filosofii
Modern Science), M., O-vo “Znanie” RSFSR, 1981, kul’tury (Human Deed: An Essay of Philosophy of Cul-
40 p., V pomoshch’ lektoru. ture), Kharbin, s. l., 1933, 152, 1 p.
9. Nazaretyan A. P. Agressiya, moral’ i krizisy v raz- 16. Mamedov N. M. Globalizatsiya kak sovremennoe
vitii mirovoi kul’tury (Sinergetika istoricheskogo progressa) sostoyanie obshchestvennogo razvitiya (Globalization as
(Aggression, Moral and Crises in World Culture Develop- Contemporary State of Social Development), Epokha glo
ment (Synergetics of Historical Progress), 2-e izd., dorab. bal’nykh peremen, sb. statei, M., MGADA, 2004, pp. 37—47.
i dop., M., Nasledie, 1996, 183 p. 17. Maslou A. (Maslow A.) Novye rubezhi che lo
10. Lorents  K. (Lorentz  K.) Oborotnaya storona vecheskoi prirody (The Farther Reaches of Human Na-
zerkala (Behind the Mirror), sb. trudov, Per. s nem. i pre- ture), Per. s angl. G. A. Ball, A. P. Popogrebskii, 2-e izd.,
disl. A. I. Feta, red. A. V. Gladkogo, primech. A. I. Feta, ispr., M., Smysl, Al’pina non-fikshn, 2011, 496 p.
A. V. Gladkogo, Nyköping (Sweden), Philosophical arkiv, 18. Fromm E. Chelovek dlya samogo sebya (Man for
2016, 633 p., A. I. Fet. Sobranie perevodov. Himself), M., AST, 2010, 350 p., Psikhologiya.
11. Butovskaya M. L., Fainberg L. A. U istokov che
Submitted after updating 23.11.2018
lovecheskogo obshchestva: Povedencheskie aspekty evolyu
tsii cheloveka (At the Origins of Human Society: Behavioral Mamedov Nizami M., Doctor of Philosophical
Aspects of Man’s Evolution), Ros. AN, In-t etnologii i an- Sciences, full member of the Russian Ecological
tropologii im. N. N. Miklukho-Maklaya, M., Nauka, 1993, Academy and of Russian Academy of Natural Sci-
253 p., il. ences, UNESCO expert, professor at The Russian
12. Kropotkin P. A. Vzaimopomoshch’ kak faktor Presidential Academy of National Economy and
evolyutsii (Aid-Giving Behavior as Factor of Evolution), Public Administration (Russia, 119571, Moscow,
M., Samoobrazovanie, 2007, 235 p. Vernadskogo av., 82), mamedov@mail.ru

УДК 101.1::316 + 37.01 DOI: 10.24151/2409-1073-2018-4-69-79
Приоритеты развития негосударственного высшего образования

в современной России: социально-философский анализ
С. Н. Панкина
swepankina@inbox.ru
Негосударственная система высшего образования рассматривается в качестве одного из важ-

ных результатов проведенных в России либеральных реформ. Выявлен ряд противоречий, препят-
ствующих развитию системы негосударственного высшего образования. Обозначены приоритеты
развития системы негосударственных вузов, которые разрешают противоречия и связывают поло-
жительные тенденции в изменении системы с ее императивами, а также со становлением граждан-
ственности и гражданского общества и институтов конкурентной рыночной экономики в России.
Ключевые слова: философские основания образовательной системы; негосударственное обра-

зование; императивы; приоритеты; качество образования; образовательный стандарт; аккредита-
ция; личностно ориентированное образование.
Priorities of Non-State Higher Education Development in Modern Russia:

Socio-Philosophical Analysis
S. N. Pankina
swepankina@inbox.ru
The author considers non-state system of higher education as one of the important results of liberal
reforms in Russia, and reveals a number of contradictions hindering the development of non-state higher ed-
ucation system. The author has outlined the priorities of development of the system of non-state universities,
which resolve contradictions and link positive trends in the system change with its imperatives, as well as with
the formation of citizenship and civil society and of institutions of competitive market economy in Russia.
Keywords: educational system’s philosophical foundations; non-state education; imperatives; priorities;

education quality; educational standard; accreditation; personality-oriented education.
Выделенные нами в статье «Особен- Федерации. Слово «приоритет» образовано

ности современного этапа развития него- от латинского корня prior (первый, важней-
сударственного высшего образования» [1] ший), поэтому мы, вслед за В. C. Храмчен-
императивы — безусловные требования ко [2, с. 22], будем понимать под приори-
повелительного характера — логично тетами основные, ключевые направления,
предопределяют приоритеты деятельно- определяющие содержание и характер дея-
сти негосударственных вузов Российской тельности негосударственных вузов.
©©Панкина С. Н.

Первое из таких направлений для него- В отношении реализации названных

сударственных вузов — достижение нового приоритетов в негосударственном секто-
качества образования. Проблема качества ре высшего образования в последние годы
образования особенно обострилась в по- произошли существенные положительные
следние годы. Сегодня значительно усили- изменения:
лось отмеченное Л. И. Ефремовой в конце – количественный рост негосудар-
первого десятилетия XXI в. диалектическое ственных вузов приостановился и перешел
противоречие. С одной стороны, «возрос- в процесс их качественного совершенство-
ли требования общества к нравственности, вания;
интеллекту, гуманизму, ценностной ори- – негосударственные вузы интегриро-
ентированности человека (в особенности ваны в систему подготовки кадров, характе-
выпускника вуза. — С. П.), его способности ризующихся высоким уровнем профессио-
к предвидению, прогнозированию, даже нализма;
проектированию будущего. С другой сторо- – расширена законодательная база, ре-
ны, в обществе высокотехнологичных про- гламентирующая деятельность негосудар-
изводств сегодня, как никогда, востребован ственных вузов;
профессионализм высочайшего уровня, уз- – негосударственное образование ак-
кая специализация, точные знания в целом тивно интегрируется в национальную систе-
ряде наук» [3, с. 24]. Это общее противоре- му высшего образования;
чие, которое мы считаем диалектическим, – негосударственные вузы хорошо
отражается в особенном противоречии меж- представлены в рейтинге ведущих вузов.
ду профессионализмом и гражданствен- Остались и неразрешенные проблемы.
ностью. Оно, на наш взгляд, органично Главная из них: качество образования (даже
разрешается в педагогическом процессе не- не в системном, а в самом примитивном по-
государственного вуза. нимании качества) в ряде негосударствен-
Однако есть еще одно противоречие: ных вузов не выдерживает никакой крити-
между постоянно повышающимися тре- ки. Здесь можно найти решение только при
бованиями общества к выпускникам вузов комплексном подходе.
и реальными возможностями и интеллек- Основной императив негосударствен-
туальным багажом молодых специалистов. ного образования — рыночный характер
В качестве пути его разрешения многие ав- отношений с внешним миром — на объек-
торы предлагают дополнить понятие каче- тивном уровне предопределяет следующую
ства образования новым аспектом — «про- закономерность: вуз или повышает качество
гностическим». Требование ориентации образовательных услуг, или закрывается,
на перспективу является также рефлексией не устояв в конкурентной борьбе. Поверить
национальной идеи стремления к будущему в эту закономерность значит поддаться ве-
устойчивому развитию, к открытому обще- ликому искушению и опустить руки. Но
ству. в такой стране, как Россия, это непозво-
Отсюда нацеленность на обеспече- лительно. Как уже отмечалось [1, с. 128],
ние опережающего характера образования рыночные механизмы в ней не абсолютны
мы считаем вторым приоритетом негосу- и действуют далеко не повсеместно. Кроме
дарственного образования. В ходе даль- того, мы не можем позволить себе пассив-
нейших рассуждений мы будем не только ную позицию, если речь идет о будущем на-
иметь в виду «опережение», но и понимать ции. В негосударственных вузах проблема
его как обязательный компонент понятия качества решается несколькими путями.
«качество образования». Приоритет каче- Первый — введение стандартов, про-
ства для нас системно включает приоритет хождение государственных аккредитаций.
опережения, так как первое немыслимо Стремление общероссийской системы об-
без второго. разования от атомизации начала реформ

Панкина С. Н.
к единообразию объективно: только в един- определить критерий получения высшего

стве можно обеспечить опережающее раз- профессионального образования. Если ру-
витие образования и воспитание граждани- ководствоваться таким стандартом, реализа-
на. Тем не менее единство государственного ция национальной идеи невозможна.
и негосударственного сектора представля- Вопрос о том, станет ли она возмож-
ет собой принципиальнейшую проблему. ной, если каждый вуз будет вырабатывать
Было бы слишком просто, если бы за введе- собственный стандарт, остается открытым.
нием общего стандарта последовало его неу- Показательно, что в негосударственных ву-
коснительное соблюдение и как результат — зах различных регионов России явственно
повышение качества образования. просматривается этнический компонент,
При такой постановке проблемы него- которого нет в негосударственных вузах
сударственный сектор сталкивается с рядом Москвы. Получается, вместо националь-
практически неразрешимых противоречий. ной консолидации в негосударственном
Они сформулированы И. М. Ильинским: секторе идет активный процесс этнической
«Каким образом гармонизировать единый атомизации, эскалация сепаратистских на-
общефедеральный Госстандарт как усло- строений в рамках системы образования.
вие сохранения единого образовательного Проблема нового, свободного стандарта ка-
и культурного пространства России и плю- чества в этих условиях актуализируется.
рализм взглядов и педагогических подходов Таким образом, один из путей реали-
в рамках либеральной концепции развития зации приоритета повышения качества об-
страны и реформирования образования? разования в негосударственном вузе — вы-
Возможно ли многообразие образователь- работка нового единого образовательного
ных стандартов и нужны ли они? Наоборот: стандарта негосударственного образования,
следует ли и возможно ли удержать единый в котором найдут отражение национальная
образовательный стандарт в условиях реги- идея и принцип опережающего развития
онализации экономики? Как найти “золотое образования.
сечение” между единством и многообразием, Второй путь, прочерченный еще в на-
массовостью и элитностью, классической чале XXI в., — это создание и постоянное
педагогической традицией и новаторством, совершенствование учебно-материальной
верностью лучшим достижениям отече- базы (см., напр., [5]). Не так давно многие
ственной школы и зарубежным опытом?» [4, негосударственные вузы располагались в по-
с. 261]. Все эти и многие другие вопросы про- мещениях, мало приспособленных для веде-
должают оставаться открытыми и остро сто- ния педагогического процесса, были рассре-
ять на повестке дня. Негосударственные вузы доточены по разным зданиям, не имели ни
пытаются подойти к их решению комплекс- требуемого информационного обеспечения,
но: с одной стороны, настаивают на своем ни классов с технологическим оборудовани-
праве принимать участие в разработке го- ем. Сегодня вузы стремятся к освоению но-
сударственных стандартов, с другой — стре- вых образовательных технологий, расширя-
мятся к формированию собственного «знака ют диапазон технических средств обучения,
качества», отличного от государственного активно реализуют принцип наглядности,
образовательного стандарта. т. е. совершенствуют образовательный про-
Собственный стандарт — это не идея цесс за счет форм и методов обучения. Од-
фикс негосударственных вузов, не абсо- нако, говоря о важности формы, мы вновь
лютизированная самоцель. Это реализа- обращаемся к проблеме содержания. Решая
ция понимания того, что государственный проблему, «как доносить», нужно понимать,
стандарт — не более чем минимальный объем что именно доносить.
общегуманитарных, естественно-научных Соотнесение формы и содержания наи-
и специальных знаний, а также умений и на- более явственно просматривается в проб
выков, установленный государством с целью леме учебников и учебных пособий. При

ее решении также необходим комплексный Проблема кадровой политики значи-

подход, поскольку учебник — это, с одной тельно шире проблемы профессионализма.
стороны, непреходящее материальное сред- Для того чтобы в педагогическом процессе
ство обучения, а с другой, главный носи- находили отражение императивы негосу-
тель содержания учебного процесса. Неред- дарственного образования, недостаточно
ко студенты вынуждены довольствоваться заботиться только о профессиональной под-
устаревшими, переводными, непрофессио- готовленности кадров, необходимо обес
нальными, противоречивыми учебниками, печение исследовательской и творческой
невнятно написанными и небрежно издан- свободы деятельности. Это осознают учре-
ными. Один из актуальнейших вопросов дители и ректоры ведущих негосударствен-
повышения качества образования — проб ных вузов, их принципиальная позиция
лема пересмотра и согласования учебных закреплена в Хартии Национального сою-
пособий, соответствия их национальной за негосударственных вузов. Согласно ей,
идеологии образования и опережающему российские негосударственные вузы «под-
стандарту качества. Решить ее еще только бирают преподавателей и регулируют их
предстоит. статус на основе принципа неразделимости
Третий путь повышения качества об- обучения, научных исследований и воспи-
разования — новая кадровая политика. тания, создают научные школы ведущих
Важность решения проблемы педагогиче- ученых и педагогов, формируют научно-ме-
ских кадров признают и даже подчеркивают тодические советы, проводят научно-орга-
ректоры многих негосударственных вузов. низационные мероприятия, разрабатыва-
На этапе стихийного возникновения него- ют издательские планы, применяют новые
сударственных вузов профессорско-препо- образовательные технологии, обеспечивая
давательский состав для них подбирался так тесную связь научных исследований с за-
же стихийно. Активно применялась прак- дачами обучения и воспитания» [6]. Эти
тика штатного совместительства. На фоне мероприятия способствуют сохранению
чудовищного падения благосостояния педа- и преумножению опыта ведущих научно-пе-
гогов преподавателям и даже профессорам дагогических школ.
приходилось совмещать работу в двух, трех Особенно важно, что в кадровой по-
или большем количестве вузов. Качество литике ведущих вузов проявляется следо-
учебного процесса от этого снижалось. Се- вание национальной традиции отношения
годня негосударственные вузы стремятся к педагогу как к служителю, подвижнику,
предотвратить потерю квалифицированных нравственному эталону: «Миссия учите-
специалистов, вводя гибкую систему мате- ля понимается как служение законам раз-
риальной мотивации труда. вития человека» [7, с. 95]. Ректоры лучших
Сегодня ректоры ведущих негосу- вузов России в кадровой политике реализу-
дарственных вузов страны обеспокоены ют понимание того, что педагог выступает
сложившейся ситуацией, дорожат своим главным носителем и транслятором наци-
престижем и статусом и ставят вопрос ональной идеи образования. Такой подход
об обязательном соответствии кандидату- является становым хребтом обеспечения
ры преподавателя и руководителя негосу- преемственности педагогических традиций.
дарственного вуза ряду требований. Про- Четвертый путь повышения качества
тивники введения такого рода критериев образовательного процесса — отбор канди-
указывают на самоопределение и свободу датов на обучение. Вузы, принимающие всех
вуза. Сторонники возражают: если сту- желающих, заранее обречены на неудачу.
дент платит за образование, он должен И тем более трудно говорить о реализации
понимать, кто за него отвечает. Таким об- стандарта опережающего образования, о во-
разом, вопрос пока находится в стадии ре- площении национальной идеи, если перво-
шения. курсником становится немотивированный

троечник, единственное желание которо- состоит в интегрированности и выражается

го — получить отсрочку от службы в армии. термином «открытое образование», обра-
Лучшие негосударственные вузы успешно зование без внешних границ. О каком бы
перенимают опыт государственных и про- аспекте образования мы ни рассуждали, нам
водят мероприятия, позволяющие повы- не удается «вычленить» негосударственное
сить качество контингента, принимаемого образование из интегрированной системы
на обучение в вузе. образования России и всего мира.
Прежде всего, обращается внимание Сегодня недопустимо использовать
на формирование профессиональной ори- базы оценок «от прошлого» и ограничивать-
ентации молодых людей. Профессиональ- ся ориентацией на национальную систему
ная ориентация, как отмечает М. А. Ко- образования. Нет никакого противоре-
пытов, способствует привлечению в вузы чия в утверждении, что ориентация только
мотивированных абитуриентов, которые на нее не позволит реализовать националь-
планируют работать по приобретенной ную идею образования, так как новая об-
специальности [8]. С этой целью проводится разовательная парадигма включает в себя
психологическое тестирование для оценки понятия глобализации, открытого общества
уровня мотивации и профессиональных ка- и устойчивого развития.
честв будущего специалиста. Вузы уделяют Интеграция системы открытого обра-
внимание формированию у абитуриентов зования носит объективный характер, что
правильных представлений о профессии. подтверждается практической политикой
Далее, учебные заведения стремятся европейских государств, направленной
проводить рекламную политику и строить на построение единого образовательного
рекламные кампании, учитывая интересы пространства. Европейская ассоциация уни-
различных категорий потенциальных аби- верситетов (EUA), образованная в 2001 г.,
туриентов и обращая внимание на возмож- объединяет более 800 высших учебных заве-
ность их будущего трудоустройства. дений из 48 стран Европы. Миссия EUA —
Наконец, многие вузы озабочены пе- содействовать развитию согласованной на-
ресмотром структуры приема по направле- учно-образовательной системы на уровне
ниям подготовки, так как социологические Европы. Путем установления диалога с ор-
исследования показывают несоответствие ганизациями-партнерами всего мира EUA
сложившейся структуры направлений под- стремится придать деятельности универси-
готовки специалистов ожиданиям потреби- тетов европейское и даже международное
телей образовательных услуг и потребно- измерение. Это влияние уже частично отра-
стям работодателей в квалифицированной жается в учебных планах и программах уни-
рабочей силе [9, с. 155]. верситетов России. Именно поэтому самые
Все перечисленные мероприятия, про- передовые негосударственные вузы ощуща-
водимые негосударственными вузами, вме- ют потребность:
сте с тем являются реализацией следующего – в расширении информированности
приоритета деятельности негосударствен- и увеличении прозрачности, что позволило
ных вузов, системно продолжающего при- бы оценивать учебные возможности других
оритет качества и приоритет опережающего вузов и их соответствие требованиям заин-
характера, — непрерывности и единства обра- тересованных сторон [10]. В Хартии Нацио
зования. нального союза негосударственных вузов
Реализация приоритета непрерывно- этой задаче уделено серьезное внимание.
сти — больше, чем обеспечение преем- В частности, заявлено, что российские не-
ственности между средним, высшим и по- государственные вузы «регулярно осуществ
слевузовским образованием на уровне ляют взаимный обмен информацией и до-
образовательных стандартов. Сегодня суть кументами, реализуют совместные проекты
данного приоритета значительно шире: она по развитию образования, рассматривая эти

меры как важные факторы построения под- В рамках следования принципу опере-
системы негосударственного образования, жающего развития система образования ре-
входящей в систему отечественной высшей шает проблему выработки «модели будуще-
школы. Такого же рода действия они пред- го выпускника», ставя вопросы о том, каким
принимают и в отношениях с другими рос- он должен быть и какие изменения следует
сийскими и зарубежными вузами, учреж- внести в содержание образовательного про-
дениями сферы культуры и образования, цесса для достижения цели претворения те-
органами государственной власти, органами оретической модели в жизнь.
местного самоуправления, общественными В такой модели необходимо предусмот-
объединениями, международными прави- реть диалектическое единство профессио
тельственными и неправительственными нализма и гражданских качеств, но мы
организациями» [6]; не затрагивали следующей проблемы:
– в повышении конвергентности и со- оба компонента этого единства являют-
вместимости учебных планов, особенно ся внешними по отношению к личности
с точки зрения вертикальной мобильности; человека, к его духовности. Так, граждан-
– в защите интересов учащихся, граж- ские качества — социальные, объединяю-
дан и фирм путем признания, качественной щие нас на уровне нации, но к тотальному
оценки и координирующей аккредитации единообразию мы не стремимся, каждый
на различных уровнях (российском, евро- из нас и будущих выпускников — личность.
пейском или транснациональном) [10]. Утверждая, что духовность является одним
Таким образом, в принципах открыто- из компонентов содержания националь-
го образования не просто реализуется, но ной идеи, мы понимаем ее как внутреннюю
получает органичное и законченное разви- сущностную характеристику нации, пред-
тие стремление негосударственных вузов ставляющую собой суммарное качественное
к непрерывности, цельности и единству образование духовности отдельных людей.
образования. Именно в этом приоритете Таким образом, в понятие «нового ка-
отражаются те компоненты национальной чества», определяющее модель специалиста,
образовательной идеи, которые соотносят- кроме гражданственности и профессиона-
ся с открытым обществом будущего и идеей лизма мы должны включить духовность в са-
устойчивого развития. мом широком смысле. В данном контексте
Следующий приоритет негосударствен- она понимается как «элементарная частица»
ных вузов — преодоление разобщенности духовности нации.
между гуманитарным и естественно-научным Опираясь на разработанную А. И. Су-
образованием. Когда говорят о принципах бетто «ядровую» деятельностную модель
открытого образования, о приоритете цель- личности [11, с. 148—159], Исследователь-
ности, непрерывности и единства, принято ский центр проблем качества подготовки
рассматривать организационные аспекты специалистов в 2006 г. предложил «структуру
взаимодействия различных вузов, единые качества человека» [12, с. 16—18], включаю-
принципы стандартизации, информацион- щую в себя «блоки»: системно-социального
ный обмен, т. е. внешние параметры. Как качества; духовно-нравственного качества;
правило, разговор не затрагивает содержа- ценностно-мировоззренческого качества;
ния образовательного процесса. Нам пред- психолого-мотивационного качества; ка-
ставляется, что единство естественно-науч- чества интеллекта и качества физического
ного и гуманитарного образования является развития.
углублением принципа непрерывности и от- Отсюда следуют три важных вывода.
крытости, распространением его на уровень Первый: перечень указанных выше качеств
содержания образовательного процесса. показывает, что качество специалиста свя-
Такой вывод позволяет сделать приводимая зано с его духовностью, а квалитативное
далее цепь рассуждений. высшее образование возможно лишь при

условии актуализации его духовных начал. Методический акцент на гуманитарные

Второй: реализация такого компонента на- дисциплины — важная особенность совре-
циональной идеи, как духовность, имеет те менного негосударственного образования.
же основания, что квалитативное образо- В подготовке специалистов негуманитарно-
вание. Один из возможных путей «постро- го профиля лучшие негосударственные вузы
ения» духовного ядра каждого отдельного не жалеют времени, сил и средств на препо-
выпускника вуза — «элементарной части- давание гуманитарных дисциплин. В этой
цы» всей нации — гуманитаризация и гума- особенности видится не только реализация
низация всего учебно-воспитательного про- приоритета преодоления разобщенности
цесса в вузе. Третий вывод: возрастает роль между гуманитарными и естественно-науч-
гуманитарных дисциплин и повышается их ными дисциплинами, но и более глубокий
ответственность за формирование духовно- аспект — отражение в педагогическом про-
го начала человека и нации. цессе тех компонентов современной нацио
В дореволюционный период духов- нальной идеологии образования, основой
ное воспитание базировалось прежде все- которых является духовность.
го на моральных и этических основаниях Наконец, еще один приоритет негосу-
православия и традиционном националь- дарственных вузов — максимальная личност-
ном дохристианском понимании основ че- ная ориентированность образования.
ловеческого общежития. В советское вре- Мы пришли к тому, что результат пе-
мя духовность приравнивалась к таким дагогического процесса в вузе — высоко-
качествам, как идейность и атеизм, соответ- образованный, профессионально подготов-
ственно духовное воспитание основывалось ленный, творческий специалист, которому
на марксистско-ленинской философии, присущи такие черты, как культурность,
атеизме и теории научного коммунизма. динамичность, гражданственность и духов-
Сегодня общественный идеал духовно- ность. В соответствии с такой образователь-
сти претерпел существенные изменения. ной парадигмой, процесс образования яв-
Российские ученые-гуманитарии, такие ляется личностно направленным.
как С. Аверинцев, Г. Батищев, Р. Лившиц, На протяжении двух десятилетий рос-
И. Фотиева и др., вели и ведут поиск новых сийское педагогическое сообщество, во мно-
основ духовности российского общества. гом определяющее российскую образователь-
Одна из позиций, объединяющих концеп- ную политику, активно развивает личностно
ции этих ученых, состоит в следующем: со- ориентированную образовательную парадиг-
временное гуманитарное мировоззрение му. Исследователь Л. И. Ефремова отмечает:
не противоречит научности. Более того, все «На теоретическом уровне в соответствии
негуманитарные дисциплины могут и долж- с этой парадигмой пересматриваются цели,
ны быть гуманитарно сориентированы. Это содержание, принципы профессионального
утверждение не умаляет прагматической, образования» [3, с. 23]. Конечная цель их пе-
мировоззренческой и общечеловеческой ресмотра — придать образованию направлен-
ценности естественно-научных дисциплин. ность на формирование личностной готовно-
Но преодоление разобщенности между гу- сти к развитию теоретического мышления,
манитарным и естественно-научным зна- интеллектуального потенциала и личностных
нием видится нам не в абстрактном и бес- качеств студентов.
содержательном термине «межпредметные Однако переход от декларирования этих
связи», а в формировании у студента пред- идей к их реальному воплощению требует
ставления о человеке как главной и наи- соблюдения ряда условий, многие из кото-
высшей цели любой профессиональной рых уже выполнены в негосударственных
деятельности. Бережное, «общинное», эти- вузах. Для них концепция личностно ориен-
ческое отношение к человеку должно быть тированного образования, реализующаяся
ее моральной основой. в интеграции гуманитарного и специального

знания, информатизации и глобализации, и стратегии обучения в негосударственном

самоопределения, саморазвития и самореа- вузе. Признание духовности, личного до-
лизации, является долгосрочным замыслом, стоинства человека, их связь с творческими
многие компоненты которого поэтапно ста- способностями и гражданскими чертами
новятся частью образовательного процесса в негосударственном вузе делает его удоб-
уже сегодня. ной экспериментальной площадкой для
С самого начала своего существования опробования стратегий личностно ориенти-
негосударственные вузы были поставлены рованного образования. Но это не означает,
в условия жесточайшей конкуренции с го- что личностно ориентированная концепция
сударственным сектором, что потребова- выстраивается с самого начала, без основа-
ло от них разработки принципов, методов ний. Российской педагогической традиции
и концептуальных оснований, благодаря имманентны особо близкие взаимоотно-
которым они смогли функционировать шения ученика и педагога, взаимное ува-
как саморазвивающиеся инновационные жение, видение в педагогическом процессе
подразделения. Одним из главных условий пространства для реализации творческих
саморазвития стало воплощение в жизнь потенций, которые получают продолжение
приоритета личностно ориентированного и переосмысление в личностно ориентиро-
образования, причем в форме сочетания ванном образовании в негосударственном
теоретико-прогностической работы с ее вузе.
практической реализацией. Внедрение личностно ориентированно-
В науке понятие негосударственного об- го образования, несмотря на все позитив-
разования отрефлексировано, прежде всего ные предпосылки, не может пройти спон-
в части его детерминированности соци- танно. Требования различных стандартов,
ально-экономическими и политическими рамки классно-урочного формата и другие
условиями. Концепция личностно ориен- жестко заданные условия не позволяют на-
тированного образования также представ- звать введение личностно ориентирован-
ляет собой систему научно обоснованных ного образования в негосударственном вузе
взглядов отечественных и зарубежных педа- состоявшимся фактом. Педагогический со-
гогов и психологов. В соответствии с ними, став вузов ставит перед собой задачи освое-
человек есть свободное, творческое, не- ния фонда теории и эмпирических данных,
завершенное и постоянно развивающее- посвященных различным системам этого
ся существо, открытое для внешнего мира образования, а также педагогических тех-
и готовое к выбору. Если из образования нологий, способствующих формированию
не исключать компонент развития, то оно у студентов новообразований личностно-
должно включать и саморазвитие личности. го характера, потребностей в самопозна-
В этом случае педагогическую деятельность нии, самореализации и самоактуализации,
можно рассматривать, согласно определе- стремления к личностному росту. По этой
нию Л. И. Ефремовой, как «деятельность причине переход к личностно ориентиро-
по созданию условий для саморазвития, са- ванному образованию во многом зависит
мообразования людей, по обеспечению для от профессионального и личностного раз-
них пространства выбора, возможностей вития педагога.
творческого действия. Соответственно, лич- Соответственно, не будет преувеличе-
ностно ориентированная парадигма вводит нием, если мы назовем кадровую политику
педагога во внутреннее пространство лич- лучших негосударственных вузов, профес-
ности, чтобы поддержать личность и помочь сиональную свободу, поддержку в творче-
ей, направить ее в развитии» [3, с. 23]. ских начинаниях, единение педагогического
Таким образом, на теоретическом уров- и исследовательского процессов, утверж-
не можно сопоставить концепцию лич- дение личностного и профессионально-
ностно ориентированного образования го достоинства педагогов в совокупности

с утверждением личностной свободы, права Императивы

выбора и человеческого достоинства сту- Негосударственное высшее образование
дентов факторами, делающими приоритет является:
личностно ориентированного образования ор- – системой, действующей в условиях ры-
ганично реализуемым именно в педагогиче- ночной экономики;
ском процессе негосударственного вуза. – системным элементом демократиче-
Национальная идея образования и лич- ского общества, ориентированного на гумани-
ностно ориентированная концепция си- стические ценности.
стемно взаимосвязаны. Национальная идея, Приоритеты
в нашем понимании, не может быть жестко 1. Деятельность негосударственных ву-
рационально заданной стратегией. История зов направлена:
российского государства ярко иллюстрирует – на достижение нового качества обра-
то, что идеология, построенная на стратеги- зования;
ческой социальной абстракции (например, – на реализацию принципа опережающе-
такой как: «Власть советам», «Нынешнее го развития.
поколение советских людей будет жить при 2. Негосударственные вузы стремятся:
коммунизме»), в ходе эмпирического истори- – к непрерывности и единству образова-
ческого процесса полностью дискредитирует тельного процесса;
себя. Реальность невозможно рационально – к преодолению разобщенности между
запланировать, в ее заданные рамки не поме- гуманитарным и естественно-научным обра-
щается человек, характеризующийся личност- зованием;
ной свободой: либо ломается личность, либо – к максимально личностно ориентиро-
деформируется идея. В нашем понимании, ванному образованию.
образовательная идея представляет собой Сегодня диалектическое единство импера-
не жесткую концепцию, а систему координат тивов и приоритетов образования базируется
для всестороннего развития, для интереса, на единстве социально-экономических, по-
для творчества. В этом отношении с ней си- литических, идеологических (в том числе ци-
стемно взаимосвязана личностно ориентиро- вилизационных и ментальных) условий, и их
ванная концепция. В рамках этой концепции учет, опора на них в образовательной практи-
педагог реализует авторский потенциал, про- ке — объективная необходимость для каждо-
являет гуманную педагогическую позицию, го из негосударственных вузов. Вместе с тем
осознает смысл своей профессии, создает обозначенные императивы и приоритеты
личностно-развивающие ситуации. Студент, вступают в диалектическое противоречие с ре-
в свою очередь, развивается и самоопределя- альностью, что заставляет каждый из вузов
ется в свободном творческом процессе, мо- выделять среди них «свои», исходя из специ-
тивированном познавательным интересом. фики конкретной ситуации времени и места.
Таким образом, личностно ориентированная
концепция и национальная образовательная Литература
идея — это во многом взаимообусловленные
1. Панкина С. Н. Особенности современного
и взаимосвязанные системы координат. этапа развития негосударственного высшего образо-
Подведем итог: сущностные характе- вания // Экономические и социально-гуманитарные
ристики негосударственного высшего об- исследования. 2018. № 2 (18). С. 123—131. https://doi.
разования позволяют расценивать его как org/10.24151/2409-1073-2018-3-171-180
2. Храмченко В. С. Противоречия в граждан-
обязательный инструмент становления на- ском обществе как источник внутриполитических
циональной образовательной идеологии. конфликтов в постсоветских государствах: автореф.
И традиционные, и прогностические ком- дис. … канд. филос. наук: 09.00.11. М., 2007. 23 с.
3. Ефремова Л. И. Философские основания фор-
поненты национальной идеи образования
мирования образовательного пространства государств
отражаются и реализуются через императи- СНГ // Вестник Российского университета дружбы на-
вы и приоритеты вольного образования. родов. Серия: Философия. 2008. № 3. С. 15—25.

4. Ильинский И. М. Негосударственные вузы 2. Khramchenko V. S. Protivorechiya v grazhdans-

России: опыт самоидентификации. М.: Изд-во Моск. kom obshchestve kak istochnik vnutripoliticheskikh konf-
гуманит. ун-та, 2004. 352 с. liktov v postsovetskikh gosudarstvakh, avtoref. dis. … kand.
5. Архангельская Н. Б. Воспитательная система filos. nauk (Contradictions in Civil Society as Source of
негосударственного вуза: теория и практика становле- Internal Political Conflicts in Post-Soviet States, Extend-
ния: автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.01. Чебок- ed Abstract of Cand. Sci. (Philos.) Dissertation), 09.00.11,
сары, 2001. 24 с. M., 2007, 23 p.
6. Хартия Национального союза негосудар- 3. Efremova L. I. Filosofskie osnovaniya formiro-
ственных вузов // Национальный союз негосудар- vaniya obrazovatel’nogo prostranstva gosudarstv SNG
ственных высших учебных заведений: [Электронный (The Philosophical Basis of the Uniform Education Area of
ресурс] / Редакция Информационного гуманитарно- the CIS States Formation), Vestnik Rossiiskogo universiteta
го портала «Знание. Понимание. Умение». 15.10.2003. druzhby narodov, Seriya Filosofiya, 2008, No. 3, pp. 15—25.
URL: http://nsnv.mosgu.ru/NSNV/khartija.php (дата 4. Il’inskii I. M. Negosudarstvennye vuzy Rossii:
обращения: 17.12.2018). opyt samoidentifikatsii (Non-State Higher Education In-
7. Растимешина Т. В., Лункина Ю. В. Традиции stitutions: Experience of Self-Identity), M., Izd-vo Mosk.
в отечественном образовании: взгляд из нового ты- gumanit. un-ta, 2004, 352 p.
сячелетия // Экономические и социально-гуманитар- 5. Arkhangel’skaya N. B. Vospitatel’naya sistema
ные исследования. 2015. № 1 (5). С. 91—98. negosudarstvennogo vuza: teoriya i praktika stanovleniya,
8. Копытов М. А. Подготовка учащихся учреж- avtoref. dis. … kand. ped. nauk (Educative System of Non-
дений начального профессионального образования State Higher Education Institution: Theory of Practice of
к занятости на рынке труда: автореф. дис. … канд. пед. Establishment, Extended Abstract of Cand. Sci. (Educa-
наук: 13.00.08. Новокузнецк, 2008. 21 с. tion) Dissertation), 13.00.01, Cheboksary, 2001, 24 p.
9. Модернизация российского образования: ре- 6. “Khartiya Natsional’nogo soyuza negosudarst-
сурсный потенциал и подготовка кадров / Н. А. Ско- vennykh vuzov” (Charter of National Union of Non-
роварова, Г. И. Беляев, Т. Л. Клячко и др. М.: ГУ State Higher Education Institutions). Natsional’nyi soyuz
ВШЭ, 2002. 182 с. (Б-ка развития образования). negosudarstvennykh vysshikh uchebnykh zavedenii. Redak
10. Бискер Л. М. Реализация государственной tsiya Informatsionnogo gumanitarnogo portala “Znanie.
образовательной политики России в районах Крайне- Ponimanie. Umenie”, 15 Oct. 2003. Web. 17 Dec. 2018.
го Севера: автореф. дис. … канд. полит. наук: 23.00.02. <http://nsnv.mosgu.ru/NSNV/khartija.php>.
М., 2003. 24 с. 7. Rastimeshina T. V., Lunkina Yu. V. Traditsii v ote
11. Субетто А. И. Проблемы фундаментализа- chestvennom obrazovanii: vzglyad iz novogo tysyacheletiya
ции и источников формирования содержания выс- (Traditions in Russian Education as Seen from New Millen-
шего образования: грани государственной политики. nium), Ekonomicheskie i sotsial’no-gumanitarnye issledova
Кострома: КГПУ; М.: Исслед. центр проблем качества niya, 2015, No. 1 (5), pp. 91—98.
подгот. специалистов, 1995. 331 с. 8. Kopytov M. A. Podgotovka uchashchikhsya uch
12. Субетто А. И. Онтология и эпистемология rezhdenii nachal’nogo professional’nogo obrazovaniya
компетентностного подхода, классификация и ква- k zanyatosti na rynke truda, avtoref. dis. … kand. ped. nauk
лиметрия компетенций. СПб.; М., 2006. 72 с. // Ака- (Training of Students of Initial Vocational Educational
демия тринитаризма: [Электронный ресурс] / «Ака- Institutions for Employment on Labor Market, Extended
демия Тринитаризма», cop. 2002. URL: http://www. Abstract of Cand. Sci. (Education) Dissertation), 13.00.08,
trinitas.ru/rus/doc/0012/001b/00121542-subetto.pdf (дата Novokuznetsk, 2008, 21 p.
обращения: 18.12.2018). 9. Modernizatsiya rossiiskogo obrazovaniya: re-
sursnyi potentsial i podgotovka kadrov (Modernization of
Поступила 18.11.2018 Russian Education: Resource Potential and Training of
Personnel), N. A. Skorovarova, G. I. Belyaev, T. L. Klya
chko i dr., M., GU VShE, 2002, 182 p., B-ka razvitiya
Панкина Светлана Николаевна — заместитель obrazovaniya.
начальника управления по делам молодежи 10. Bisker L. M. Realizatsiya gosudarstvennoi obra-
и связям с общественностью Национально- zovatel’noi politiki Rossii v raionakh Krainego Severa,
го исследовательского университета «МИЭТ» avtoref. dis. … kand. polit. nauk (Russian State Educa-
(Россия, 124498, Москва, г. Зеленоград, tional Policy Implementation in Extreme North Districts,
пл. Шокина, д. 1), Extended Abstract of Cand. Sci. (Polit.) Dissertation),
swepankina@inbox.ru 23.00.02, M., 2003, 24 p.
11. Subetto A. I. Problemy fundamentalizatsii i istoch-
References nikov formirovaniya soderzhaniya vysshego obrazovaniya:
grani gosudarstvennoi politiki (Problems of Fundamental-
1. Pankina S. N. Osobennosti sovremennogo etapa ization and Sources of Contents Formation of Higher Edu-
razvitiya negosudarstvennogo vysshego obrazovaniya (Pe- cation: State Policy Facets), Kostroma, KGPU, M., Issled.
culiar Features of Non-State Higher Education’s Modern tsentr problem kachestva podgot. spetsialistov, 1995, 331 p.
Stage of Development), Ekonomicheskie i sotsial’no-gu- 12. Subetto A. I. “Ontologiya i epistemologiya
manitarnye issledovaniya, 2018, No. 2 (18), pp. 123—131. ompetentnostnogo podkhoda, klassifikatsiya i kvali-
https://doi.org/10.24151/2409-1073-2018-3-171-180 metriya kompetentsii” (Ontology and Epistemology of

Competence-Based Approach, Competences’ Classi- Pankina Svetlana N., Deputy Head of PR and
fication and Qualimetry). SPb., M., 2006, 72 p. Aka- Youth Relations Office, National Research Uni-
demiya trinitarizma. “Akademiya Trinitarizma”, cop. versity of Electronic Technology (Russia, 124498,
2002. Web. 18 Dec. 2018. <http://www.trinitas.ru/rus/ Moscow, Zelenograd, Shokin sq., 1),
doc/0012/001b/00121542-subetto.pdf>. swepankina@inbox.ru

УДК 1(091) DOI: 10.24151/2409-1073-2018-4-80-85
Картезианское cogito: «божественное» и «земное»
А. И. Пирогов, Т. В. Растимешина
aipirogov2013@gmail.com
Обосновывается историческая значимость рационалистического метода познания выдающего-

ся французского мыслителя Р. Декарта и его неоценимый вклад в разработку методологии научного
исследования, носящей антисхоластический характер. Раскрывается сущность картезианского cogito,
достоверность которого как исходного принципа познания гарантирована существованием Бога,
выступающего источником объективной значимости человеческого мышления. Сознание характе-
ризуется как фундамент всяких знаний, единственное основание абсолютной достоверности, что
позволяет «божественному» и «земному» одновременно и стать созвучными друг другу, и оставаться
различными в главном: для несовершенного «земного» безупречное «божественное» недостижимо.
Ключевые слова: теория познания; рационализм; научный метод; методология; субъект мышле-
ния; cogito; сомнение; бытие.
Cartesian Cogito: “Divine” and “Earthly”
A. I. Pirogov, T. V. Rastimeshina
aipirogov2013@gmail.com
The authors have substantiated historical significance of outstanding French thinker R. Descartes’ ratio-
nalistic method of cognition and his invaluable contribution to the development of a research methodology
having antischolastic nature. They revealed the essence of the Cartesian cogito, the authenticity of which as
the initial principle of knowledge is guaranteed by the existence of God acting as the source of the objective
significance of human thinking. Consciousness is characterized as the foundation of all knowledge, the only
basis for absolute certainty, which allows the “divine” and “earthly” to simultaneously become consonant
with each other, but at the same time to remain different in the main thing: the “divine” is absolutely perfect
and therefore unattainable for the “earthly”.
Keywords: cognitive theory; rationalism; scientific method; methodology; subject of thinking; cogito;
doubt; being.
…Не принимать за истинное что бы то ни было, прежде чем не признал это

несомненно истинным, т. е. старательно избегать поспешности и предубеж
дения и включать в свои рассуждения только то, что представляется моему
уму так ясно и отчетливо, что никоим образом не может дать повод к сомне-
нию.
Р. Декарт. Рассуждение о методе
©©Пирогов А. И., Растимешина Т. В.

Пирогов А. И., Растимешина Т. В.
Конец XVI — начало XVII в. в Западной Это действительно так, ибо сегодня, как
Европе знаменовал собой новый этап в раз- и в Новое время, познающий разум при-
витии философской и научной мысли. Бур- знается главным средством теоретического
ное развитие физико-математических наук, и практического действия. XVII в. был време-
естествознания в союзе с эмпирическими нем рационального постижения мироустрой-
исследованиями требовали систематизации ства и формирования новой философской
большого количества научных фактов, выяв- традиции, в XXI в. преобладает критиче-
ления причинно-следственных связей между ское, негативное отношение к философии:
ними, что закономерно вело к сосредото- ее обвиняют в претензиях на единую досто-
чению внимания мыслителей на проблемах верную истину и неспособности эту истину
теории познания (гносеологии), истинности представить. Но на протяжении столетий
знания и методологии исследования при- выдающиеся умы человечества, озабочен-
роды. Разумеется, такой союз не мог не по- ные мировоззренческой рациональностью,
родить стремления к качественно новому по-прежнему заняты выстраиванием основ
философскому осмыслению картины мира. «новой философии», изменяющей тради-
Неоценимый вклад в ее понимание и форми- ционную картину мира. И забвение имени
рование внес выдающийся мыслитель Ново- Р. Декарта, основателя рационализма, нель-
го времени, один из величайших умов «века зя считать правомерным. В середине XX в.
гениев», открывший дорогу рационализму, корреспондент одной из французских газет
Рене Декарт (1596—1650). задал нашему современнику, известному не-
«Декарт принадлежит к числу самых мецкому философу М. Хайдеггеру вопрос,
признанных и уважаемых имен в человече- не будет ли наступление века технотронной
ской истории; и тем не менее к немногим цивилизации означать конец философии.
великим деятелям человечества потомство Хайдеггер дал отрицательный ответ и под-
отнеслось так несправедливо: дело Декарта черкнул: «…Сама эпоха планетарной техники
еще ждет своей оценки» [1, с. 3]. Эти слова является лишь ее воплощением. Без Декарта
произнесены известным российским фило- современный мир был бы невозможен» (при-
софом Л. М. Лопатиным в конце XIX в., но водится по: [2, с. 16]).
в XXI в. не утратили актуальности: «декар- Почти все философские труды Р. Декар-
тиана» и сегодня остается не иссякающей, та носят методологический характер. Прежде
невзирая на периодические отступления всего к ним следует отнести «Правила для ру-
и спады. Они неизменно сменяются подъе- ководства ума» (1628—1629), в прямой поста-
мами, так как результаты научных достиже- новке содержащие методологические основы
ний Декарта отличаются непревзойденной познавательной деятельности, развитые далее
широтой и глубиной. По словам Платона, в «Размышлениях о первой философии» (1640)
философия начинается с удивления — а не- и, конечно же, в «Первоначалах философии»
преходящее значение открытий Декарта, (1644) — своеобразном синтезе философских,
творца «библии рационализма», вызывает методологических и научных принципов кар-
«удивление-восхищение». Вместе с тем ос- тезианства, основанных на результатах иссле-
воение творческих идей Декарта, сохраня- дований в физико-математических и экспери-
ющих фундаментальное значение для есте- ментальных науках. Главным орудием в этих
ственно-научных и гуманитарных областей исследованиях был новый метод — сомнение
знания, продолжает порождать в научном Декарта, его cogito, который, по меткому выра-
мире дискуссии, порой весьма жаркие. жению В. Ф. Асмуса, будучи распространен-
«Удивление-восхищение» философским ным на все науки, дает возможность прийти
(и не только) наследием выдающегося мыс- к достоверному знанию [3, с. 90].
лителя Нового времени сменяется «удивле- Суть cogito состоит в том, что мышле-
нием-озадачиванием» и позволяет назвать ние субъекта введено в способ его (субъек-
Декарта нашим современником. та) существования и неразрывно связано

с особенностями его бытия. Сомневаться Бога; б) «восприятие Бога более первично,

для Декарта значит быть. Но его метафи- нежели восприятие самого себя» [4, с. 43];
зическое сомнение радикально отличается в) идея Бога находится в сознании человека,
от любого другого внутреннего сомнения, но не порождена им.
«занятого» поиском истины: «…Всякий раз, Для Декарта не подлежит сомнению,
как я произношу слова “я есмь”, я существую что сознание есть фундамент всяких знаний,
или воспринимаю это изречение умом, оно единственное основание абсолютной досто-
по необходимости будет истинным» [4, верности и всё, на что сознание ясно и от-
с. 21—22]. В этом отношении отечественный четливо опирается, истинно. Картезианское
исследователь картезианства Я. А. Ляткер cogito указывает единственно верный путь
справедливо замечает, что у Декарта мыш- раскрытия истины: обращайся к своему со-
ление представлено не просто как функция знанию и внимай его ясным ответам.
мозга, но как «…одно из имманентных опре- Таким образом, философский рацио-
делений той чувственно-сверхчувственной нализм Декарта приобретает новый смысл:
реальности <…>, которой является <…> cogito становится адекватным бытию, а его
Разум» [2, с. 117]. Идеи, рожденные мышле- (cogito) творцом — сам человек, очевидно
нием, неотделимы от мыслящего Я: по вы- несомненное и подлинное в реальном мире.
ражению Декарта, в нем присутствует идея, Единственная трудность, которая здесь воз-
которая являет ему его самого. Значит, необ- никает, состоит в переходе мыслящего Я к су-
ходим и источник этой идеи. Таковым явля- ществованию объективного мира: как мир
ется Бог — всесовершеннейшая сущность, «внутренних состояний мышления» и реаль-
не нуждающаяся в доказательстве своего ный мир в физическом пространстве согла-
существования и потому не подлежащая суются друг с другом? Декарт дает ответ снова
сомнению. Для Декарта очевидно, что Бог через понятие Бога, объединяющего в себе
никогда не может быть обманщиком, и это и природный, и человеческий миры. Именно
приводит философа к выводу: все очевид- Бог осуществляет согласование этих двух не-
ное достоверно. зависимых миров, предопределяя имманент-
Проанализируем смысл обращения Де- ную внутреннюю связь мышления человека
карта к идее Бога. и его бытия. Мышление человека также носит
Бог у Декарта есть результат обращения творческий характер, благодаря чему во вза-
к собственному сознанию. В нем мыслитель имодействии с природой он создает матери-
обнаруживает эту идею, под которой пони- альные и духовные ценности, что позволяет
мает вечную, бесконечную, независимую «божественному» и «земному» стать взаимно
и неизменную субстанцию. С одной сторо- созвучными, но вместе с тем оставаться раз-
ны, идея Бога носит как бы вспомогательный личными в главном: «божественное» абсо-
характер: с ее помощью философ обосновы- лютно совершенно и потому недостижимо
вает обращение собственного Я к понима- для «земного».
нию окружающего мира. С другой стороны, Тем не менее творческий характер че-
она является детерминантой: Бог как высшее ловеческого мышления предполагает, что
совершенство есть гарант существования со «земное», как и «божественное», может быть
зданного им мира, а значит, и гарант истин- источником идей. Последние Декарт разде-
ности познания — Бог не обманывает. Это ляет на три вида: те, что при необходимости
обстоятельство необходимо принять как дан- обнаруживаются в самом себе (врожденные
ность: незачем требовать доказательств того, идеи); те, что «входят» в сознание извне и об-
что само по себе очевидно и неотразимо. По- ращены к конкретным вещам (приобретен-
этому картезианское cogito, которое подчиня- ные идеи); рожденные собственным созна-
ется божественной силе, также достоверно. нием (сотворенные идеи). Врожденные идеи,
Отсюда закономерно вытекают три непре- к которым выдающийся мыслитель относил
ложных вывода: а) существует идея Я и идея прежде всего идею Бога, а также основные

общие понятия и сам дедуктивный метод по- к познанию и вывел несколько источников
знания, присущи человеческому сознанию (способов) получения знания: «знание по-
и cogito; они ясны, отчетливы и потому могут наслышке», «знание из опыта» (обыденной
служить критерием истинности. (В этом мож- жизни), «из заключения по другой вещи»
но увидеть переосмысление платоновской и через «сущность самой вещи» (интуитив-
модели истинного познания как «припоми- ное), — которые противопоставил врожден-
нания» душой того, что она непосредствен- ным идеям. Частично признавал наличие
но воспринимала, некогда находясь в мире врожденных идей Г. Лейбниц, считая, что
идей.) Врожденные идеи («божественное») они в зародышевом состоянии находятся
могут служить основой выведения всех других в интеллекте и лишь через развитие начи-
знаний — частных истин («земное»), благода- нают полностью осознаваться. Больше того,
ря реально существующему общему — мыш- их ясность и отчетливость, взятые в каче-
лению. стве главных признаков истины, по мнению
Теория врожденных идей вызвала дли- Лейбница, сами нуждаются в критериях яс-
тельную научную полемику: многие совре- ности и отчетливости, т. е. объективность
менники Декарта и даже последователи-ра- их остается под вопросом и требует наличия
ционалисты категорически не соглашались «лучших признаков ясности и отчетливости
с картезианским положением о врожден- по сравнению с теми, которые предложены
ности определенного знания. В частности, нам Декартом» [8, с. 299].
Дж. Локк, говоря о возможности приобре- Выступая в защиту Декарта, отметим,
тения любого знания, указывал, что оно яв- что он берет признание ясности и отчетли-
ляется результатом обычных природных спо- вости врожденных идей в качестве критериев
собностей человека, «без всякого содействия истины только по одной причине: обустро-
со стороны врожденных впечатлений» [5, ивший этот мир Бог не может быть обман-
с. 96]. Приводимые в качестве аргументов щиком, а сомневающийся и допускающий
признаки врожденного знания Локк счи- ошибки человек, как существо несовершен-
тал несостоятельными, так как, во-первых, ное, с необходимостью требует абсолют-
способы и пути получения знания различ- но совершенной причины — безошибочно
ны, во-вторых, у разных народов уровень мыслящего Бога. Здесь, наверное, не столь
знаний не совпадает, хотя присутствие у них важно, что позитивная сторона мысляще-
одних и тех же врожденных идей должно бы го субъекта подпирается (объективируется)
было нивелировать различия [6, с. 58—59]. правдивостью Бога: более существенно, что
По мнению Т. Гоббса, Декарт неправомерно в этом проявляется признание для познаю-
отождествляет субъекта мышления с деятель- щего субъекта возможности познания всего
ностью мышления: «…Мыслящая вещь пред- сущего, безотносительно к его теологиче-
ставляет собой нечто телесное; ибо, по всей ским основаниям, что уже имеет огромное
вероятности, субъекты всякого рода деятель- гносеологическое, а не только онтологиче-
ности могут быть поняты только как нечто те- ское значение.
лесное, или материальное» [7, с. 415]. По этой Видимо, следует сделать и еще одну ого-
причине Гоббс полагает, что декартово cogito ворку: Декарт не понимал идею врожденности
как результат радикального методологиче- знания прямолинейно. По его рассуждениям,
ского сомнения не является неким гносеоло- учение о врожденных идеях кажется людям
гическим императивом, и приводит пример парадоксальным лишь до тех пор, пока они
хождения человека, которое в не меньшей думают, что эти идеи в готовом виде содер-
мере, чем декартово мышление, доказывает жатся в человеческом разуме. По собственно-
его существование. Другой философ-рацио му признанию Декарта, он «никогда не писал
налист, Б.  Спиноза, тоже отрицал суще- и не считал, будто ум нуждается во врожден-
ствование врожденных идей, но признавал ных идеях, являющихся чем-то отличным
врожденную предрасположенность человека от его способности мышления <…> Идеи

зарождаются в нас вместе с этой способностью «картины мира». Радикальное методоло-

[мышления] и существуют в нас всегда потен- гическое сомнение Декарта есть факт, ко-
циально: ведь быть присущим способности торый не может быть поставлен под сомне-
означает не актуальное, но лишь потенциаль- ние.
ное бытие, поскольку само имя “способность”
(facultas) означает всего лишь возможность Литература
(potentia)» [9, с. 472—474]. Эта способность, 1. Лопатин Л. М. Декарт, как основатель нового
по авторитетному мнению В. Ф. Асмуса, тако- философского и научного мировоззрения // Фило-
софские характеристики и речи / Л. М. Лопатин. М.:
ва, что ясного и отчетливого понимания, как Academia, 1995. 327 с.: портр. (Философско-психоло-
только оно достигнуто, уже достаточно для гическая серия).
того, чтобы отделить понимание от мнения, 2. Ляткер Я. А. Декарт. М.: Мысль, 1975. 198 с.
предложенного без ясного сознания его истин- (Мыслители прошлого).
3. Асмус В. Ф. Декарт. М.: Госполитиздат, 1956.
ности [10, с. 124]. 371 с., 1 л. портр. (Философское наследие).
Критика cogito философами-новато- 4. Декарт Р. Размышления о первой филосо-
рами (впоследствии — представителя- фии, в коих доказывается существование Бога и раз-
ми немецкой классической философии личие между человеческой душой и телом // Сочине-
ния: в 2 т. / Р. Декарт. Т. 2. М.: Мысль, 1994. С. 3—72.
И. Кантом и Г. Гегелем), безусловно, де- (Философское наследие).
монстрирует и доказывает определенную 5. Локк Дж. Опыт о человеческом разумении:
его уязвимость, особенно в представлени- кн. 1—3 // Сочинения: в 3 т. / Дж. Локк. Т. 1. М.:
Мысль, 1985. С. 78—582. (Философское наследие).
ях о самодостаточности самосознания. Но 6. Пирогов А. И. Гносеологическая концепция
еще в своем «Рассуждении о методе» Декарт Дж. Локка (к 385-летию со дня рождения филосо-
не абсолютизировал разум и не исключал фа) // Экономические и социально-гуманитарные
его заблуждений, когда — и это важно — исследования. 2017. № 3 (15). С. 55—61. https://doi.
org/10.24151/2409-1073-2017-3-55-61
разум, во-первых, отклонялся от установ- 7. Гоббс Т. Избранные произведения: в 2 т. Т. 1.
ленных методом правил, во-вторых, ис- М.: Мысль, 1965. 583 с., 1 л. портр. (Философское на-
пытывал на себе воздействие свободной следие).
8. Leibniz G. W. Hauptschriften zur Grundlegung
воли, склонной не столько к истинному,
der Philosophie. Leipzig: Verlag der Dürr’schen Buch-
сколько к желанному. Как рационалист Де- handlung, 1904. Bd. 1. viii, 373 S.
карт противопоставлял разум воле и даже 9. Декарт Р. Замечания на некоторую программу,
называл последнюю иррациональной. Не- изданную в Бельгии в конце 1647 года под заглавием:
Объяснение человеческого ума, или разумной души, где
состоятельность этого противопоставле- поясняется, что она собой представляет и какой может
ния, ставшая очевидной для философов быть // Сочинения: в 2 т. / Р. Декарт. Т. 1. М.: Мысль,
последующей эпохи, тем не менее и для них 1989. С. 461—480. (Философское наследие).
не исключала наличия разумной воли и ее 10. Асмус В. Ф. Очерки истории диалектики
в новой философии. [2-е изд.]. Л.: Госуд. изд-во, 1930.
роли в процессе познания. Подчеркивая 247 с.
значение картезианского cogito, Дж. Вико 11. Стасюлевич М. М. Философия истории в глав
отмечал: «Мы многим обязаны Декарту нейших ее системах. СПб.: Тип. М. М. Стасюлевича,
1902. XII, 335 с.
за то, что он сделал индивидуальный разум
мерилом истины; противное мнение, осно- Поступила 20.11.2018
вывавшее всё на внешнем авторитете, было
слишком уже унизительным» (приводится Пирогов Александр Иванович — доктор философ-
по: [11, с. 17]). ских наук, профессор, заведующий кафедрой
Таким образом, именно новый метод философии, социологии и политологии На
познания — картезианское cogito — по сути, ционального исследовательского университета
«МИЭТ» (Россия, 124498, Москва, г. Зелено-
превратил стихийное блуждание по не град, пл. Шокина, д. 1), aipirogov2013@gmail.com
обозримому полю познания в организо-
ванную деятельность, ориентирующую Растимешина Татьяна Владимировна — док-
не на собирание изолированных фак- тор политических наук, доцент, профессор ка
тов, а на масштабное построение единой федры философии, социологии и политологии

Национального исследовательского универси- 8. Leibniz G. W. Hauptschriften zur Grundlegung

тета «МИЭТ» (Россия, 124498, Москва, г. Зеле- der Philosophie. Leipzig: Verlag der Dürr’schen Buchhan-
ноград, пл. Шокина, д. 1), rast-v2012@yandex.ru dlung, 1904. Bd. 1. viii, 373 S.
9. Dekart R. (Descartes R.) Zamechaniya na ne
kotoruyu programmu, izdannuyu v Bel’gii v kontse
References 1647 goda pod zaglaviem: Ob”yasnenie cheloveches
kogo uma, ili razumnoi dushi, gde poyasnyaetsya, chto
1. Lopatin L. M. Dekart, kak osnovatel’ novogo ona soboi predstavlyaet i kakoi mozhet byt’ (Remarks on
filosofskogo i nauchnogo mirovozzreniya (Descartes as Some Program Published in Belgium in the End of 1647
Founder of New Philosophical and Scientific Worldview), under Title: Explanation of Human Reason, or Reason-
Filosofskie kharakteristiki i rechi, by L. M. Lopatin, M., able Soul, Where it is Explained What it is Like and What
Academia, 1995, 327 p., portr., Filosofsko-psikhologiches Might it Be), Sochineniya, v 2 t., R. Dekart (R. Des-
kaya seriya. cartes), T. 1, M., Mysl’, 1989, pp. 461—480, Filosofskoe
2. Lyatker Ya. A. Dekart (Descartes), M., Mysl’, nasledie.
1975, 198 p., Mysliteli proshlogo. 10. Asmus V. F. Ocherki istorii dialektiki v novoi filo-
3. Asmus V. F. Dekart (Descartes), M., Gospolitiz- sofii (Outlines of History of Dialectics in New Philosophy),
dat, 1956, 371 p., 1 l. portr., Filosofskoe nasledie. 2-e izd., L., Gosud. izd-vo, 1930, 247 p.
4. Dekart R. (Descartes R.) Razmyshleniya o per- 11. Stasyulevich M. M. Filosofiya istorii v glavnei-
voi filosofii, v koikh dokazyvaetsya sushchestvovanie Boga shikh ee sistemakh (Philosophy of History in its Core Sys-
i razlichie mezhdu chelovecheskoi dushoi i telom (Medita- tems), SPb., Tip. M. M. Stasyulevicha, 1902, xii, 335 p.
tions on First Philosophy in Which is Proven the Existence
of God and Difference between Human Soul and Body),
Sochineniya, v 2 t., R. Dekart (R. Descartes), T. 2, M., Submitted 20.11.2018
Mysl’, 1994, pp. 3—72, Filosofskoe nasledie.
5. Lokk Dzh. (Locke J.) Opyt o chelovecheskom ra- Pirogov Aleksandr I., Doctor of Philosophy, Pro-
zumenii: kn. 1—3 (The Limits of Human Understanding: fessor, Head of Philosophy, Sociology and Poli-
Books 1 to 3), Sochineniya, v 3 t., Dzh. Lokk (J. Locke), tology Department, National Research Universi-
T. 1, M., Mysl’, 1985, pp. 78—582, Filosofskoe nasledie. ty of Electronic Technology (Shokin Square, 1,
6. Pirogov A. I. Gnoseologicheskaya kontseptsiya 124498, Zelenograd, Moscow, Russia),
Dzh. Lokka (k 385-letiyu so dnya rozhdeniya filosofa) aipirogov2013@gmail.com
(J. Locke’s Epistemological Concept (Towards the Philos-
opher’s 385th Anniversary), Ekonomicheskie i sotsial’no-gu- Rastimeshina Tatiana V., Doctor of Political Scienc-
manitarnye issledovaniya, 2017, No. 3 (15), pp. 55—61. es, Associate Professor, Professor of Philosophy,
https://doi.org/10.24151/2409-1073-2017-3-55-61 Sociology and Politology Department, Nation-
7. Gobbs T. (Hobbes T.) Izbrannye proizvedeniya, al Research University of Electronic Technology
v 2 t. (Selected Works, in 2 Vols.), T. 1, M., Mysl’, 1965, (Russia, 124498, Moscow, Zelenograd, Shokin sq.,
583 p., 1 l. portr., Filosofskoe nasledie. 1), rast-v2012@yandex.ru

УДК 159.922.7 DOI: 10.24151/2409-1073-2018-4-86-90
Автобиографический метод как способ постижения феномена детства
О. И. Разинкова
Российский университет транспорта (МИИТ), Москва, Россия
Oksana-mk@bk.ru
Через социально-философское осмысление феномена детства раскрываются два аспекта его

проявления — индивидуальный и социальный. Обосновывается мысль о том, что автобиографиче-
ским методом можно реконструировать путь становления духовного бытия ребенка. Значительное
внимание уделяется произведениям Л. Н. Толстого и П. А. Флоренского, в которых прослеживается
дильтеевский метод понимания, толкования жизни. Доказывается важность автобиографического
метода, позволяющего исследовать исторический контекст постижения мира детства в онтологиче-
ском, гносеологическом, социологическом и аксиологическом планах.
Ключевые слова: детство; автобиографический метод; жизнь; ребенок; личность; воспомина-

ние; самопознание; самопереживание; автобиография.
Autobiographical Method as a Way to Comprehend the Phenomenon of Childhood
O. I. Razinkova
Russian University of Transport (MIIT), Moscow, Russia
Oksana-mk@bk.ru
Through a socio-philosophical understanding of the phenomenon of childhood, two dimensions of its

manifestation are revealed: individual and social. It justifies the idea that the autobiographical method can
reconstruct the path of the formation of the spiritual life of a child. Considerable attention is paid to the works
of L. N. Tolstoy and P. A. Florensky, which show the Dilthey method of “understanding,” “interpreting” life.
The importance of the autobiographical method is proved, which makes it possible to explore the historical
context of comprehending the world of childhood in ontological, epistemological, sociological and axiolog-
ical plans.
Keywords: childhood; autobiographical method; life; child; personality; memory; self-knowledge;

self-experience; autobiography.
Место и роль ребенка в обществе всег- обусловлено. На современном этапе раз-

да определялись конкретными культурно- вития общества все чаще в исследовани-
ис
торическими условиями. Материальное ях доказывается важность и самоценность
и духовное измерения отношения к детству периода детства, значительно влияющего
как сложному социокультурному явлению на духовное становление бытия человека, на
менялись на протяжении истории, поэто- его самосознание и все этапы дальнейшей
му детство как феномен социокультурно жизни. Чтобы обосновать это суждение,
©©Разинкова О. И.

Разинкова О. И.
автор обращается к автобиографической а именно в детство. О жизни человека го-

методологии, в перспективе которой обна- ворит его автобиография, которая всегда
руживается онтологичность детского опыта. включает в себя уникальный и значимый
По мнению академика РАО Д. И. Фельд- период под названием «детство».
штейна, феномен детства — сложная соци- «Осознавание» как еще одна важная ка-
альная система и своеобразный духовный тегория дильтеевского положения «понима-
объект, в котором преломляются законо- ние жизни из нее самой» фиксирует «обла-
мерности существования человека и чело- дание собой» в жизненно-практической
вечества [1, с. 919]. Использование автобио- отнесенности к миру [4]. Важнейшей фор-
графического метода как раз дает импульс мой «осознавания» является воспоминание.
объяснения социального и индивидуаль- Обращаясь к истокам своего формирования
ного бытия детства, позволяя проследить (период детства — это тот фундамент, на ко-
процесс обретения детством «возможности тором держится все здание под названием
быть». «человек»), можно обнаружить некую пер-
Особый интерес представляют биогра- вооснову самого себя. Б. В. Аверин, про-
фические источники конца XIX — начала фессор кафедры истории русской литерату-
XX в., благодаря которым особый мир дет- ры филологического факультета СПбГУ,
ства читается как внутренний мир детской подчеркивает: «Попытка родить в себе нача-
души, бытия ребенка, и как образ детства, ло сознательное, духовное — это второе
формирующийся в социальной и историче- рождение¹. Через воспоминания возможно
ской реальности. исследование индивидуальной жизни чело-
Несмотря на множество противоречий века в срезе исторического бытия. Таким
и многообразие вариантов, автобиографи- образом, автобиография позволяет просле-
ческий метод сформировался лишь в ус- дить модус индивидуального существования
ловиях «методологического переворота» и модус исторического бытия.
в сфере наук о духе, вследствие чего стало Дильтеевский метод обнаруживается
возможным улавливать единичные, инди- в автобиографической трилогии Л. Н. Тол-
видуальные факты в истории социальной стого, в повести «Детство» и в последующих
действительности. Через понятие «жизнен- двух повестях «Отрочество» и «Юность».
ное единство» [2, с. 304], которое вводит Используя в качестве инструмента иссле-
Дильтей, можно распознать определенные дования душевной жизни ребенка катего-
закономерности внутреннего жизненного рии самоосмысления и самопереживания,
опыта конкретного человека. Предназна- Толстой показывает динамику изменения,
чение наук о духе — понять разнообразие развития, внутреннего обновления главно-
«жизненных единств», из которых создает- го героя, Николеньки Иртеньева, его про-
ся общество и складывается вектор исто- тивоборство среде. Ребенок предстает как
рии. Биография — это жизненное единство, индивидуальность, способная к духовному
жизненный опыт конкретного человека, росту, приобщению к высоким целям чело-
а сумма таких индивидуальных жизнен- веческого бытия.
ных единств составляет историю. В связи На примере формирования лично-
с этим И. В. Голубович отмечает: «Исход- сти Толстой рассматривает большие воз-
ные пункты дильтеевской философии жиз- можности, заложенные в каждом ребенке
ни: требование понять жизнь из нее самой от рождения, способность к движению —
<…> возвращение к первичным структурам нравственному и духовному росту. Нельзя
человеческого опыта жизни и обнаружение не согласиться с мыслителем, что счастли-
их именно в истории…» [3]. Применитель- вые детские годы — источник лучших вос-
но к исследуемому феномену это — возвра- поминаний, способных возвышать душу,
щение на первоначальный этап развития, будоражить мысли. Таким образом, детство
¹ Мы помним всего 5 процентов своей жизни: Борис Аверин о том, как не потерять себя // Теории и практи-
ки: [сайт]. URL: https://theoryandpractice.ru/posts/7371-averin (27.11.2018).

у Толстого наполнено неисчерпаемыми от- а формою мировосприятия, зародышами

крытиями нового и неизведанного, не толь- кристаллизации всего последующего опыта.
ко преодолением привычных рамок бы- Чрезвычайно важно, чтобы эти зародыши
тия, но и обретением нравственной опоры были наилучшими...» [7, c. 365].
для противостояния отрицательным силам В перечисленных произведениях ясно
окружающей среды. прослеживается дильтеевский метод пони-
В духе «философии жизни» размыш- мания, или толкования, жизни. Путем ре-
лял о детстве русский религиозный фило- конструкции индивидуальной жизни мож-
соф и ученый П. А. Флоренский. Отноше- но интерпретировать человеческое бытие.
ние мыслителя к детству и детям мы узнаем При этом важен именно внутренний мир,
из его воспоминаний о детстве, которые он «жизненный опыт» как первичный способ
писал на протяжении девяти лет. «Детям восприятия человеком реальности. С точ-
моим. Воспоминания прошлых дней» — не- ки зрения наук о духе как наук о человеке,
что большее, чем мемуары, это удивитель- определяется сущность человеческой жиз-
ное по глубине автоисследование детства, ни, путем проникновения в духовные фено-
в котором не столько излагаются те или мены, а также посредством познания чело-
иные факты и впечатления, сколько пред- веческой деятельности, а именно: духовный
принимается попытка философского иссле- мир человека, который реализуется в раз-
дования развития личности, где особое ме- личных объективациях — от элементарных
сто занимает работа автора с памятью. Этот человеческих знаний, смыслов, ценностей
интереснейший автобиографический доку- до совершенных произведений истории,
мент показывает, что детские и юношеские философии и т. д. В контексте исследования
переживания составляют очень прочный автобиографии Л. Н. Толстого и П. А. Фло-
и достаточно содержательный зачаток все- ренского прослеживается удивительный
го последующего формирования личности, путь познания и духовного развития гени-
потому о детстве следует заботиться особен- альных мыслителей.
но внимательно [5]. Автобиографический метод имеет
Реконструируя формирование духов- свою специфику «работы» с индивидуаль-
ного мира ребенка, П. А. Флоренский по- ностью, интерпретируемой не как некое
казывает, как закладывается фундамент обобщенное понятие, а как «живое лицо»,
его дальнейшего духовного развития. Мир как конкретный автобиографический пер-
ребенка — это семья, в которой должен ца- сонаж, имеющий собственную траекторию
рить дух «рая» и «человечности», атмосфера, жизненного пути. Взрослый, фиксируя мо-
пронизанная теплотой и мягкостью отно- менты своей детской жизни, как бы входит
шений, исходящих от каждого члена семьи. внутрь ребенка, но описывает эту жизнь
По его мнению, «чем ограниченнее связи, ее в настоящем времени. Сознание взросло-
(семью) скрепляющие, тем богаче соки, пи- го и ребенка приравнивается. Таким обра-
тающие душу» [6, c. 48]. зом, дильтеевский метод наполняется опи-
Письма жене и детям, написанные сательным исследованием в психологии.
Флоренским в заключении, содержат идеал Акцент делается на важности жизненного
нравственного воспитания и преданности мира взрослеющей личности. Благодаря об-
семье. Перед читателем предстает опыт ро- ращению к «первичным структурам» опыта
дительской любви, основанной на искрен- жизни, а именно к периоду детства, можно
нем общении, понимании незаурядности понять «жизнь из нее самой», саморефрек-
каждого ребенка и человечности. Пись- сивность жизненного опыта.
ма эти являются источником жизненного Таким образом, биографический под-
опыта, уникальных знаний, передаваемых ход позволяет органично сочетать истори-
от отца к детям: «То, что всосется в этом воз- ческую и внеисторическую перспективу,
расте, станет не внешним придатком <...> одновременно фиксируя погруженность

Разинкова О. И.
ребенка в исторический контекст и обна- 3. Голубович И. В. Биография: силуэт на фоне

руживая элементы свободы и безгранично- Humanities (Методология анализа биографии в социо
гуманитарном знании): монография. Одесса: СПД
сти жизни, присущие детскому сознанию Фридман, 2007. 294 с. // Онлайн документи: [Элек-
на ранних этапах становления индивиду- тронный ресурс]. URL: http://zavantag.com/docs/1064/
альности. index-20557.html?page=3#254099; Из содерж.: Раздел 2.
В. Дильтей: автобиография и биография в структуре
Развиваясь, автобиографический метод истории и биографический подход в рамках методо-
наполняется концептуальными положени- логии «наук о духе» (27.11.2018).
ями феноменологической и экзистенциа- 4. Дильтей В. Категории жизни / Пер. с нем.
листской традиции, представленной кон- А. П. Огурцова // Вопросы философии. 1995. № 10.
С. 135—140.
цепцией «жизненного мира» Э.  Гуссерля 5. «Особенное»: Из воспоминаний П. А. Флорен
и положениями феноменологической со- ского. М.: Московский рабочий, 1990. 48 с. (Перво-
циологии А. Шюца о «смысловой струк- источники).
туре повседневного мира». Исследование 6. Флоренский П. А. Детям моим. Воспоминания
прошлых дней. М.: АСТ, 2004. 379 с.
повседневного мира ребенка, обыденной 7. Флоренский П. А. Сочинения: в 4 т. Т. 4.: Письма
жизни позволяет увидеть суть, подлинность, с Дальнего Востока и Соловков / Сост. и общ. ред. игу-
полноту и богатство детского существова- мена Андроника (А. С. Трубачева), П. В. Флоренского,
ния. Жизненный мир ребенка — это един- М. С. Трубачевой. М.: Мысль, 1998. 795 с. (Филос. наследие).
ство материального и духовного, объектив-
ного и субъективного, это часть природного
и социального пространства, в котором он
живет, действует и познает окружающую Разинкова Оксана Игоревна — ассистент кафедры
«Философия и культурология» ФГБОУ ВО «Рос-
действительность. сийский университет транспорта (МИИТ)» —
Таким образом, можно сделать вывод, РУТ (МИИТ) (Россия, 127994, ГСП-4, Москва,
что автобиографический метод позволяет ул. Образцова, д. 9), Oksana-mk@bk.ru
исследовать детство в онтологическом пла-
не, как фиксацию сущностных фундамен- References
тальных основ бытия ребенка. В автобио-
1. Fel’dshtein D. I. Detstvo v sovremennom mi re:
графии прослеживается гносеологический yavlenie, sobytie, protsess (Childhood in Modern World:
план, это постепенное становление созна- Phenomenon, Event, Process), Mir psikhologii, 2002.
ния ребенка. В автобиографической пер- No. 1 (29), pp. 9—19.
спективе наблюдается социальный план, 2. Dil’tei V. (Dilthey W.) Sobranie sochinenii, v 6 t.
(Collected Works, in 6 Vols.), per. s nem., Pod red.
который обнаруживает, с одной стороны, A. V. Mikhailova, N. S. Plotnikova, T. 1, Vvedenie v nauki
уникальность детства, становления инди- o dukhe. Opyt polaganiya osnov dlya izucheniya obshchestva
видуальности, с другой — универсальный i istorii, M., Dom intellektual’noi knigi, 2000, 763 p.
3. Golubovich I. V. “Biografiya: siluet na fone Human-
социальный характер данного феномена,
ities (Metodologiya analiza biografii v sotsiogumanitarnom
мир детства. В аксиологическом плане ав- znanii), monografiya. Odessa, SPD Fridman, 2007, 294 s.”
тобиография позволяет проследить законо- (Biography: Silhouette Set against Humanities (Methodolo-
мерности духовного становления ребенка: gy of Biography Analysis in Socio-Humanistic Knowledge),
Monograph. Odessa, SPD Fridman, 2007, 294 p.). On-
его внутренний мир, ценностные ориента- lain dokumenti. Web. 27 Nov. 2018. <http://zavantag.com/
ции, которые служат основой нравствен- docs/1064/index-20557.html?page=3#254099>. Iz soderzh.:
но-смысловой сферы его личности. Razdel 2. V. Dil’tei: avtobiografiya i biografiya v strukture is-
torii i biograficheskii podkhod v ramkakh metodologii «nauk
Литература o dukhe».
4. Dil’tei V. (Dilthey W). Kategorii zhizni (Life Cate-
1. Фельдштейн Д. И. Детство в современном ми gories), Per. s nem. A. P. Ogurtsova, Voprosy filosofii, 1995,
ре: явление, событие, процесс // Мир психологии. No. 10, pp. 135—140.
2002. № 1 (29). С. 9—19. 5. “Osobennoe”: Iz vospominanii P.  A. 
Floren
2. Дильтей В. Собрание сочинений: в 6 т.: пер. skogo (“Special”: From P. A. Florenskii’s Memories), M.,
с нем. / Под ред. А. В. Михайлова и Н. С. Плотникова. Moskovskii rabochii, 1990, 48 p., Pervoistochniki.
Т. 1: Введение в науки о духе. Опыт полагания основ 6. Florenskii P. A. Detyam moim. Vospominaniya
для изучения общества и истории. М.: Дом интеллек- proshlykh dnei (To My Children. Memories of Past Days),
туальной книги, 2000. 763 с. M., AST, 2004, 379 p.

7. Florenskii P. A. Sochineniya, v 4 t., T. 4., Pis’ma Razinkova Oksana I., Assistant of the Depart-
s Dal’nego Vostoka i Solovkov (Written Works, in 4 Vols., ment “Philosophy and Cultural Studies”, Russian
Vol. 4, Letters from Far East and Solovki), Sost. i obshch. University of Transport” (MIIT) (15, Obraztsova
red. igumena Andronika (A. S. Trubacheva), P. V. Flo- Street, GSP-4, Moscow, 127994, Russia),
renskogo, M. S. Trubachevoi, M., Mysl’, 1998, 795 p., Fi- Oksana-mk@bk.ru
los. nasledie.

УДК 100.7 DOI: 10.24151/2409-1073-2018-4-91-95
Двойственность картезианского рационализма

и его влияние на развитие общественного сознания
Д. В. Третьяков
Воронежский экономико-правовой институт, филиал в г. Старый Оскол, Россия
dmitrtretyakoff@yandex.ru
Декартовский дуализм рассматривается как одно из философских оснований общественной

идеологии, содержащей стержневую идею какой-либо тотальности, или идею идей. По мнению
автора, подтверждаемые обыденным опытом дуалистические представления о существенном раз-
рыве между нашим мышлением и состоянием физического мира формируют у широких масс по-
требность в поиске некой силы, которая бы позволила наиболее эффективно влиять на «грубую»
материю. Утверждается, что это обусловливает привлекательность идеологий, предлагающих ясные
смысложизненные ценности и основанные на них готовые «рецепты» поведения.
Ключевые слова: картезианский дуализм; формирование общественной идеологии; тоталь-

ность; идея идей.
Duality of Cartesian Rationalism and its Influence on Social Consciousness
D. V. Tretyakov
Stary Oskol branch of Voronezh Institute of Law & Economics, Stary Oskol, Russia
The author considers Cartesian dualism as one of the philosophical foundations of a social ideology that
contains the idea of any totality (in other words, the idea of ideas). The author states that dualistic notions of a
significant gap between our consciousness and the state of the physical world are determined by everyday ex-
perience and form in global public the sustainable need to find some kind of force that would most effectively
influence the physical environment. In the author’s opinion, during long-term periods it causes the popularity
of ideologies offering life-long values and ready-made “recipes” of behavior based on them.
Keywords: Cartesian dualism; social ideology formation; totality; idea of ideas.
Декартовский дуализм субстанции мыс- могут иметь очень смутные представления

лящей и субстанции протяженной, на наш о том, кто такой Декарт и в чем несхожесть
взгляд, представляет собой немалый инте- res extensa и res cogitans. Однако каждый чело-
рес с точки зрения вопроса о формирова- век, в особенности в затруднительных, чрез-
нии общественной идеологии, имеющей вычайных обстоятельствах своей жизни,
в своем основании идею какой-либо тоталь- сталкивается с жесткой зависимостью своих
ности. Многие миллионы людей, оказыва- состояний сознания от отчужденных про-
ющиеся под знаменем той или иной идеи, тяженных «тел» и не менее отчужденного
©©Третьяков Д. В.

времени, которое сам Декарт называл лишь совершенного рационалиста-прагматика.

«способом мыслить истинную длительность С его точки зрения, хотя бы в целях сохра-
вещей» [1, с. 451]. Эту зависимость люди нения жизненности, нет смысла задумы-
привыкли называть страданием, а ее самые ваться о том, каким должен быть общий тип
крайние формы приводят к смерти вполне мышления бессмертной души о мыслящей
личностно определенной «мыслящей суб- субстанции в то время, как надо «очелове-
станции». Протяженность пространствен- чивать» чужие пространства субстанции
ная однажды исключает того, кто «мыслит, протяженной. Простому человеку, каж-
следовательно, существует», а протяжен- дый день добывающему хлеб насущный,
ность времени из «способа мышления дли- эта позиция весьма близка. На наш взгляд,
тельности» превращается в способ прекра- Картезий, сам того не желая, попытавшись
щения индивидуального мышления вообще. на не схоластических позициях обосно-
Методологическое обострение суб- вать вечность души и существование Бога,
станциального дуализма, осуществленное приоткрыл ворота философскому кризису
Декартом, оказало на общественное созна- христианства. Живший еще на заре хри-
ние Европы не меньшее влияние, нежели стианства, во II в. н. э., Тертуллиан чув-
формирование постулатов протестантской ствовал эту опасность и призывал не идти
этики, исходя из идей Лютера, Кальвина на поводу даже частичной рационализации
и Цвингли. В значительной мере филосо- веры. Ему не вполне обоснованно припи-
фия Декарта обеспечила этой этике рацио сывают высказывание «Верую, ибо абсурд-
налистический стержень. Действительно, но». На самом деле в сочинении De Carne
если прекращается мышление, а значит, Christi («О плоти Христа») слова античного
и существование, то разве не проблемати- богослова более определенны: «Умер Сын
зируется существование бессмертной души Божий — это совершенно достоверно, ибо
в принципе? Сам Картезий в «Основаниях нелепо; и, погребенный, воскрес — это
метафизики» твердо стоял на позициях бес- несомненно, ибо невозможно» [3]. Невоз-
смертия, неделимости и онтологической не- можность как основа веры (несомненности
зависимости души. Однако в этом же тексте религиозных догматов) вступает в прямое
он четко описал ситуацию, ставшую впо- противоречие с декартовским мыслитель-
следствии основанием для разрушения на- ным актом сомнения как доказательством
дежд на духовное бессмертие, — люди «так существования субъекта. Рацио Декарта,
привыкли рассматривать все с помощью будучи распространено и на сущность веры,
воображения, которое представляет собой подорвало ее иррациональные основания.
лишь частный род мышления о материаль- «Доводы, доказывающие существование
ных вещах, что все, чего нельзя вообразить, Бога и бессмертие души», стали одной из от-
кажется им непонятным» [2, с. 271]. правных точек пути, в конце которого ниц-
Дальнейшие размышления Декарта на- шеанский Заратустра сказал, что «Бог умер».
правлены на то, чтобы утвердить духовное Выбивая из-под ног религии надежную
бессмертие. Однако мы встанем на сторону почву иррационализма (недаром картези-
того сознания, которое пользуется «вообра- анские сочинения были внесены в «Индекс
жением», мыслящим о материальных вещах. запрещенных книг» католической церк-
Данный «частный род мышления» преобла- ви), методология Декарта в XVII — XIX вв.
дал в общественном сознании и во времена своими отдельными аспектами постепен-
Картезия, и остается таковым сегодня. Это но проникала в сознание широких масс.
совершенно не удивительно, ибо человеку Это происходило по мере распростране-
необходимо осознавать и преобразовывать ния в Европе нерелигиозного образования
под себя мир материи, каковой объектив- с акцентом на точные и естественные нау-
но забирает на себя основную силу и вре- ки. «Рассуждения о методе» большинством
мя мышления. Так, вообразим некоего тех, кто с ними как-то знакомился, конечно

Третьяков Д. В.
же, не воспринимались целостно (впрочем, По мере секуляризации общественного

это мало отличается и от наших дней). Де- сознания место Бога занимают различные
картовская формулировка о том, что Бог идеологии, объединяющиеся при всей прин-
сотворил законы природы, каковые с тех ципиальной несхожести империалистиче-
пор работают как автономный механизм, скими претензиями. В этом смысле теория
вполне соответствует рационалистической советского «развитого социализма», китай-
протестантской этике. Однако иррациона- ского маоизма и американской глобаль-
лизм общественного сознания, теряя хри- но-либеральной демократии оказываются
стианскую форму, должен был обрести ка- удивительно схожими. И не случайно, что
кую-то иную, в снятом виде содержащую картезианский по своему базовому смыслу
предыдущую. Так оказалось методологиче- дуализм возрождается в творчестве филосо-
ски подготовлено место для иррациональ- фов, оказавших сильное влияние на обще-
ной составляющей тоталитарных претензий ственное сознание уже в ХХ в. Так, К. Поп-
нерелигиозных общественных идеологий пер в «Открытом обществе…» [5], казалось
XIX — XXI вв. бы, критикует именно эту тенденцию к то-
Подчеркнем, что для формирования талитарному согласованию мышления и фи-
любой общественной идеологии, претен- зического бытия в форме «историцизма»,
дующей на трансляцию непреложных ис- проявляющуюся у Платона, Гегеля, Маркса
тин и монополию на универсальные пути и Ленина. Анализируя общность взглядов
решения проблем, дуализм картезианско- Декарта и Поппера, С. Прист пишет: «Могут
го типа является исходной точкой. Вернее быть ментальные причины с физическими
сказать, он создает исходное пространство действиями и физические причины с мен-
для тотальных смыслов. Таковое «находит- тальными действиями», что также известно
ся» как бы «между» res extensa и res cogitans. как «психофизический интеракционизм» [6].
Широкие народные массы не поднимаются Из содержания позитивной части «От-
до всеобщего уровня декартовских рассуж- крытого общества» ясно, что Поппер де-
дений о методе, их интересует возможность лает ставку на освященное либерально-де-
конкретного разрешения противоречий мократической идеологией распределение
между собственным сознанием и миром акционерного капитала предприятий сре-
грубой вещной протяженности. Дуализм, ди рабочих. То есть, подобно Богу у Маль-
описанный великим французским мысли- бранша, у знаменитого философа науки
телем в XVII в., выразил и по сей день вы- эффективным посредником в процессе ин-
ражает эту противоречивость человеческого теракций сознания и телесного мира ста-
существования. Идеологемы тотального ха- новится рыночный капитал. В свое время
рактера (и монотеистические религии, и об- Декарт выдвинул дуализм мыслящей и про-
щественно-политические идеологии с уни- тяженной субстанции в качестве рациональ-
версальными рецептами счастья) занимают ной и методологически (в особенности для
охарактеризованное смысловое простран- математики и прикладных естественных
ство. В этом отношении, действительно, наук) плодотворной альтернативы тоталь-
«свято место пусто не бывает». В отношении ному диктату схоластического религиозного
христианского мировоззрения эту истину мышления. Также и Поппер, сделав немало
со всей отчетливостью выразил Н. Маль- для разработки современной научной мето-
бранш. Во многом отталкиваясь от упомя- дологии, полагал свои труды альтернативой
нутых выше «Оснований метафизики», он тоталитарному историцизму. Однако форму-
учил, что лишь Бог, в силу своего совершен- лы дуализма, выраженные Декартом, Маль-
ного всемогущества, обусловливает и реа- браншем, Поппером, предполагают наличие
лизует взаимосвязь ментальных и физиче- некой силы, согласующей взаимодействия
ских событий [4]. Причем это божественное мышления и телесной протяженности. В ре-
согласование единственно верное. альном идеологическом выражении эта сила

приобретает формы той же самой отчужден- на развитие философской и обществен-

ной тотальности, против которой Поппер но-политической мысли Запада:
так последовательно выступал. Она подобна – с одной стороны, она подорвала ир-
трудно проницаемому или вообще непрохо- рациональные столпы религиозной идео-
димому буферу между миром мысли и миром логии, с другой — оставила маячащего в ос-
физики, между разумом и материей, душой новании мира Бога как пример всеохватной
и телом, желаемым и действительным. Че- тоталитарной идеи;
ловек должен встать на сторону этой силы, – с одной стороны, картезианская ме-
чтобы решить свои насущные проблемы тодология позволяет исследовать сложные
и обрести смысл жизни. физические процессы, с другой, остается
Кроме непреходящих методологических парадоксально неразрешенным постулат
разработок, заслуга Декарта заключается о бессмертной мыслящей душе и необходи-
в том, что он прочно встал на путь рацио- мости ее погружения в глубины res extensa
нализации дуализма. Но это еще не означает (т. е. остается лакуна в описании механизма
рационализации общественного сознания. преобразующего воздействия созданных че-
Подавляющее большинство наших совре- ловеком идей на материю);
менников (среди которых немало и заслу- – с одной стороны, картезианский дуа-
женных ученых мужей) путают рационализм лизм имеет универсальный характер, с дру-
с прагматизмом. Последний же, по выраже- гой — в силу своего исторического развития,
нию Г. В. Лобастова, служит тому, что «всё взаимодействуя с протестантской этикой,
стремится в силовом поле рынка “натянуть оказывается на службе капиталистическо-
на себя” форму товара» (и интеллект, и про- го прагматизма, направленного в первую
фессиональные способности, и совесть) [7, очередь на материальный мир (а идеальный
с 149]. Прагматизм является своего рода низводящий до статуса товара, имеющего
паллиативом рационалистической картези- стоимостный эквивалент).
анской формы дуализма. Выше мы пользо- Таким образом, картезианский дуа-
вались образом идеального прагматика. Для лизм и в XXI в. имеет громадное значение
такового «субстанция мыслящая», в особен- не только в сфере «высокой» научной мето-
ности в условиях капиталистической эко- дологии, но и в области политико-экономи-
номики, представляет интерес лишь только ческой идеологии, определяющей ценности
в том случае, если приносит доход. Меж- существенной части человечества. Согласо-
ду тем рассуждения Декарта о душе и Боге вать и объединить в едином смысловом про-
в свете его методологии — это обращение странстве декартовские субстанции может
познающего сознания на самое себя. При- лишь подобная по тотальности Богу идея
чем это не пассивное созерцание, но актив- идей. В том случае, если таковая всеохватно
ная медитация о своих основаниях (в точ- занимает ум, человек перестает развиваться
ном соответствии с латинским значением как свободный творец истории.
термина meditatio — «размышление»). Де-
картовское познание res cogitans в себе — это Литература
метод рационального исследования мира 1. Декарт Р. Избранные произведения. М.: По-
идеальных форм, которые, будучи осознаны литиздат, 1950. 712 с.
со всей ясностью и логичностью, отлично 2. Декарт Р. Рассуждение о методе, чтобы верно
направлять свой разум и отыскивать истину в нау-
подходят для познания мира протяженной ках // Сочинения: в 2 т. / Р. Декарт. Т. 1. М.: Мысль,
субстанции (что Декарт доказывал в при- 1989. С. 250—296.
ложениях к «Рассуждениям…» — «Диоптри- 3. Тертуллиан. О плоти Христа // The Ter
ка», «Метеоры», «Геометрия»). tullian Project: [электронный ресурс] / R.  Pearse,
V. Kalashnikov. URL: http://www.tertullian.org/russian/
Двойственность картезианских суб- de_carne_christi_rus.htm (дата обращения: 02.08.2018).
станций оказала крайне противоречи- 4. Мальбранш Н. Разыскания истины. СПб.: На-
вый и во многом определяющий эффект ука, 1999. 591 с.

Третьяков Д. В.
5. Поппер К. Открытое общество и его враги: One’s Reason and Searching for Truth in the Science),
в 2 т. М.: Феникс: Международный фонд «Культурная Sochineniya, v 2 t., by R. Dekart (R. Descartes), T. 1, M.,
инициатива», 1992. Т. 1. 448 с.; Т. 2. 528 с. Mysl’, 1989, pp. 250—296.
6. Прист С. Теории сознания / Пер. А. Ф. Гряз- 3. Tertullian. “O ploti Khrista” (On the Flesh of
нова // Psylib: Психологическая библиотека «Самопо- Christ). The Tertullian Project. R. Pearse, V. Kalashnikov,
знание и саморазвитие»: [электронный ресурс] / Фонд n. d. Web. 2 Aug. 2018. <http://www.tertullian.org/rus-
содействия развитию психической культуры (Киев). sian/de_carne_christi_rus.htm>.
URL: http://psylib.org.ua/books/prist01/ (дата обраще- 4. Mal’bransh N. (Malebranche N.) Razyskaniya is-
ния: 01.08.2018). tiny (The Search after Truth), SPb., Nauka, 1999, 591 p.
7. Лобастов Г. В. Философия как деятельная 5. Popper K. Otkrytoe obshchestvo i ego vragi, v 2 t.
форма сознания. М.: НП ИД «Русская панорама», (The Open Society and its Enemies, in 2 Vols.), M., Fe-
2018. 262 с. niks, Mezhdunarodnyi fond “Kul’turnaya initsiativa”,
1992, T. 1. 448 p., T. 2. 528 p.
6. Prist S. (Priest S.) “Teorii soznaniya” (Theories of
the mind), per. A. F. Gryaznova. Psylib: Psikhologicheskaya
biblioteka “Samopoznanie i samorazvitie”. Fond sodeistviya
Третьяков Дмитрий Владимирович — кан- razvitiyu psikhicheskoi kul’tury (Kiev), n. d. Web. 1 Aug.
дидат философских наук, доцент кафедры 2018. <http://psylib.org.ua/books/prist01/>.
юриспруденции филиала АНОО ВО «ВЭПИ» 7. Lobastov G. V. Filosofiya kak deyatel’naya forma
в г. Старый Оскол (Россия, 309514, Белгород- soznaniya (Philosophy as Deedful Form of Conscious-
ская обл., г. Старый Оскол, ул. Ленина, 59), ness), M., NP ID “Russkaya panorama”, 2018, 262 p.
References
Tretyakov Dmitriy Vladimirovich, Candidate of
1. Dekart R. (Descartes R.) Izbrannye proizvedeniya Philosophical Sciences, associate professor of the
(Selected Works), M., Politizdat, 1950, 712 p. Law Department, Stary Oskol branch of Voronezh
2. Dekart R. (Descartes R.) Rassuzhdenie o metode, Institute of Law & Economics (VILEC) (Russia,
chtoby verno napravlyat’ svoi razum i otyskivat’ istinu 309514, Belgorod region, the city of Stary Oskol,
v naukakh (Discourse on the Method for Rightly Directing Lenina st., 59), dmitrtreryakoff@yandex.ru

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА КООРДИНАТ:
ОБРАЗОВАНИЕ, ВОСПИТАНИЕ, РАЗВИТИЕ ЧЕЛОВЕКА
PEDAGOGICAL REFERENCE SYSTEM:
EDUCATION, UPBRINGING, PERSONAL GROWTH
УДК 378.14 DOI: 10.24151/2409-1073-2018-4-96-102
Инновационные образовательные технологии дистанционного обучения
Л. Г. Гагарина, В. Д. Колдаев
koldaev.v@mail.ru
Рассматривается необходимость включения в педагогический тезаурус новых понятий: дистан-

ционное обучение, виртуальное обучение, интернет-образование. Выделены наиболее значимые
зарубежные и отечественные системы обучения — по степени дистанционности, индивидуализации
и продуктивности, наличию инновационных технологий. Выявлены наиболее востребованные ка-
чественные и количественные критерии оценивания дистанционного обучения. В целях определе-
ния значимости задач применения основных компонентов инновационных технологий проведено
анкетирование преподавателей вуза. Определены критерии повышения сравнительной эффектив-
ности систем обучения.
Ключевые слова: дистанционное обучение; образовательные технологии; парадигма; он-

лайн-курсы; образование; метод; модель.
Innovative Educational Technologies of Distance Learning
L. G. Gagarina, V. D. Koldaev
National Research University of Electronic Technology, Moscow
koldaev.v@mail.ru
The authors discuss the need to include in pedagogical thesaurus the new concepts of distance and vir-
tual learning, as well as online education. As a result of the analysis of foreign and domestic distance learning
systems the authors have identified the most significant of them. According to the degree of individualization,
distance learning and productivity, they identified five types of distance learning, as well as ten types of distance
learning technologies with innovative elements. Given that there are many differences in approaches and views
in the evaluation of distance learning, the authors identified the most popular qualitative and quantitative crite-
ria. To study the importance of the main components of innovative technologies they have conducted a survey
of University teachers and identified promising areas for further development of distance learning.
Keywords: distance learning; educational technologies; paradigm; online courses; education; method;
model.
©©Гагарина Л. Г., Колдаев В. Д.

Гагарина Л. Г., Колдаев В. Д.
Современная образовательная парадиг- и 25 % — на самообразование. Данное со-

ма определяет обучение как управляемую отношение показывает необходимость уси-
учебно-познавательную деятельность, кото- ления внимания к научно-педагогическим
рая приводит не только к увеличению бага- исследованиям в области дистанционного
жа знаний, умений и навыков, но и к изме- обучения и образования [2; 3].
нениям личности обучаемого: повышению Дополнительное обучение с помощью
интеллекта, воспитанию определенных черт серии телевизионных передач на Западе по-
личности и психологическому изменению лучило название дистанционного, затем оно
в направлении более полной самореализа- приняло форму заочного обучения и обуче-
ции. ния по переписке. Широкое распростра-
Анализ практики преподавания в вузах нение дистанционное обучение получило
показал, что современные педагогические в 1969 г. в Британском Открытом универ-
технологии имеют единообразный и усред- ситете в Лондоне. Вскоре в Северной Аме-
ненный характер. Личностно ориентирован- рике и Западной Европе появились его ана-
ный подход носит эпизодический характер: логи — Electronic Learning, Electronic Tutoring
используется лишь на отдельных этапах обу (E-learning, E-tutoring).
чения, в отдельных видах учебной работы, Западные системы дистанционного
без учета индивидуального образователь- обучения: Macromedia Director MX, Macro
ного маршрута каждого обучаемого. Объем media Authorware, Dazzler, CourseBuilder,
знаний удваивается каждые десять лет, по- Dazzler Deluxe, Everest, Opus Max Producer,
этому актуальна педагогическая идея о не- HyperStudio, Quest Authoring System, Seminar
прерывности образования в течение всей Author, NeoBook Professional, Designer’s Edge.
жизни. Однако установлено, что 30 % зна- Среди отечественных систем выделяются:
ний, полученных в вузе, устаревают сразу ОРОКС, КАДИС, Дельфин, STRATUM, Ди-
по окончании обучения. зайнер курсов, HyperMethod. Развитие сете-
Построенное на принципах гуманности, вых систем управления обучением (LMS)
интегративности, универсальности и непре- привело к созданию: Pathlore LMS, Top Class,
рывности образование через личностную са- iSping Online, Teachbase, Web Tutor, IBM LMS,
моактуализацию, преемственность, откры- ИОС ОО РГИОО, WebCT, онлайн-кур-
тость, метапредметность и диалогичность сов MOOC, СДО Прометей, KnowledgeCT,
создает условия для воспитания студентов, СТОРМ, Moodle.
развития их индивидуальности и приобре- Социальную, экономическую и педаго-
тения свойств идентичности. Индивиду- гическую привлекательность дистанцион-
альная форма обучения предусматривает ного обучения в вузе обеспечивают: высокая
участие студента (магистранта) в формиро- эффективность подготовки, низкая стои-
вании образовательного маршрута, моти- мость образовательных услуг, варьирование
вирование на самостоятельную работу и ак- сроков обучения, допустимость параллель-
тивное освоение учебной программы. ного обучения в других вузах, независи-
Функцию прикладной дидактики бе- мость от географического расположения
рут на себя технологии обучения [1; 2]. вуза (см. рис. 1).
Особое место отводится дистанционному Преимущества дистанционного обу-
обучению, при котором диалог с препо- чения: удаленное обучение иностранцев
давателем и студентами поддерживается и инвалидов; индивидуальный темп обу-
с помощью компьютерной сети. По мне- чения; свободный доступ к базам данных
нию ряда экспертов, с развитием инфор- и информационным ресурсам; удобная
мационных технологий до 35 % общего система ведения личных дел обучающих-
учебного времени будет отводиться на дис- ся; быстрый обмен информацией (инте-
танционные формы образования, 40 % — рактивность); тестирование в режиме пря-
на традиционные формы очного обучения мого доступа [3; 4].

Педагогическая система координат: образование, воспитание, развитие человека
Рис. 1. Нагрузка при различных формах обучения
Недостатки дистанционного обучения: свободной личности, в соответствии с со-

необходимость жесткой рефлексии (само- стоянием рыночной экономики, ориенти-
контроля, самоанализа); недоступность рованной на достижение интегрированных
личного общения с преподавателем; потреб- в мировое информационное пространство
ность в персональном компьютере и досту- уровней образования и культуры.
пе в Интернет; аутентификация обучаемого Дистанционное обучение обусловило не
при проверке знаний; дефицит практиче- об
ходимость включения в педагогический
ских знаний, умений и навыков [4]. тезаурус новых понятий — «дистанционное
Целью новой парадигмы образования образование» и «интернет-образование». С по-
является формирование условий для обу- нятием дистанционного обучения связа но
чения и развития критически мыслящей, также понятие виртуального обучения (рис. 2).
Компонент Назначение
Информационная технология для

Технологический поддержки учебных курсов
Виртуальный университет
и учебного процесса в целом
Методы и приемы, применяемые

Педагогический в ходе учебного процесса
Организационная структура
Организационный дистанционного обучения
Рис. 2. Структура дистанционного обучения
Сегодня обучение в вузах не обеспечи- формировать многоуровневые модели обу

вает необходимого уровня подготовки про- чения, отвечающие различному уровню
фильных специалистов, что способству- подготовки студентов, особенностям психо-
ет возникновению центров обучения вне логического типирования, скорости мыш-
и внутри предприятий [5; 6]. ления и развития памяти. Работа в новом
Применение современных компью- информационном пространстве требует
терных технологий и средств телекомму- го
товности преподавателя, прогрессивных
никационного взаимодействия позволяет взглядов и внедрения новых форм и методик

обучения на основе активного использова- 8. Аттестационно-вахтовая: аттестация

ния информационных компьютерных тех- студентов выездной аттестационной комис-
нологий (ИКТ) [7]. сией.
Компьютерные средства как техноло- 9. Корреспондентская: использование
гическая основа современного образова- писем.
ния способствуют формированию новых 10. Радиофицированная.
методов организации и ведения учебного Наиболее востребованы первые пять
процесса. При этом реализуется индивиду- типов обучения; остальные используются
альный, личностно-деятельностный подход, реже — в связи с недолговечностью техноло-
предполагающий исполнение запроса к си- гических методов и технических средств.
стеме, получение результатов деятельности Научно-технический прогресс связан
студента и исправление допущенных оши- с информатизацией сфер жизни общества
бок. Внедрение компьютерных технологий и воспитанием критически мыслящей лич-
позволяет моделировать среду обучения для ности, непрерывно повышающей свой куль-
самостоятельной работы в индивидуальном турный и профессиональный уровень. Для
темпе и использовать права доступа к ин- достижения этой цели, помимо традицион-
формационным ресурсам — для самоподго- ных учебных материалов, часто применяют
товки и рефлексии. массовые открытые онлайн-курсы (MOOC),
Доминантой системы дистанционного которые предлагают в качестве дополнения
обучения выступает личностная и креатив- интерактивные форумы пользователей и ис-
ная деятельность студентов. Интеграция пользуются для поддержки сообществ пре-
информационных и педагогических техно- подавателей и студентов (см. рис. 3).
логий обеспечивает интерактивное взаи- Дистанционная форма обучения обес
модействие субъектов образования и про- печивает развитие творческих и исследо-
дуктивность учебного процесса, в котором вательских способностей студента, дает
вспомогательную роль играет обмен инфор- возможность подняться на любой образо-
мацией [8]. вательный уровень, независимо от соци-
Министерством образования и науки ального положения, возраста, пола, места
РФ выделены средства на развитие и ста- проживания. Преимущество использова-
новление дистанционного образования, ния информационных технологий в обуче-
разработана научно-методическая програм- нии состоит также: в возможности переда-
ма. Сегодня в специальном направлении за- вать информацию любого объема и вида;
действовано десять типов дистанционного интерактивности (оперативной обратной
обучения с инновационными элементами. связи); организации электронных конфе-
1. Портфельная кейсовая: комплекто- ренций; возможности работать с учебными
вание учебно-методических материалов на материалами в удобное время [6; 9]. По сте-
компакт-дисках и бумажных носителях для пени дистанционности, индивидуализации
самостоятельного изучения. и продуктивности выделяют пять видов обу
2. Тренинго-кейсовая: применение ситу- чения:
ационно-тренинговых методов обучения. 1) Вуз — Интернет (решает задачи тра-
3. Телевизионная. диционного обучения).
4. Internet (межсетевая): использование 2) Вуз — Интернет — Вуз (дополняет
облачных хранилищ данных. очное обучение более интенсивными элек-
5. Локально-сетевая. тронными формами).
6. Информационно-спутниковая: реали- 3) Студент — Интернет — Преподава-
зация в локальных сетях через спутниковые тель (частично заменяет очное: дистанци-
каналы связи. онные курсы, семинары, консультации).
7. Учебно-вахтовая: проведение заня- 4) Студент — Интернет — Центр (теле-
тий для студентов в учебных центрах. коммуникационные технологии усиливают

личностную ориентацию обучения, предо- 5) Студент — Интернет (распределе-

ставляют выбор форм, темпа и уровня под- ние образовательных процессов в простран-
готовки). стве и во времени).
Рис. 3. Динамика роста онлайн-курсов MOOC
В систему образования сегодня внедря- востребованными. Эффективность обу-

ются следующие дистанционные техноло- чения определяется с помощью методов
гии: индивидуальное дифференцирован- Д. Киркпатрика, Д. Филипса, Губа; спосо-
ное и модульное обучение; кооперативное бов Тайлера, Скривенса; теории П. Кирнса;
и проблемное обучение; интернет-техноло- схем CIPP Стафлебима, Б. Аарона; модели
гии; метод проектов; обучение в сотрудни- CIRO; бенчмаркинга. Наиболее популярной
честве; игровые технологии и др. является модель, учитывающая окупаемость
Дистанционные программы создаются инвестиций. Коэффициент возврата инве-
для того, чтобы сделать элитарное образо- стиций (ROI) вычисляется по формуле:
вание массовым и общедоступным. Стати-
Доходы – Себестоимость
стика 2017 г. свидетельствует: 800 вузов мира ROI = × 100 %.
предоставляли более 9500 различных курсов Сумма вложений
дистанционного обучения, причем на кур- При оценивании эффективности систе-
сах MOOC обучались 81 млн человек. Опрос мы обучения особое место уделяется техно-
крупных компаний, использующих дистан- логиям обучения: методологии формиро-
ционное обучение, показал, что анкетиро- вания системы знаний, умений и навыков;
вание проводят 83 % компаний, тестиро- рентабельности образовательного процесса
вание — 71 %, изменение результативности и разумной ценовой политике.
оценивают 48 %, а экономический эффект Основой дистанционного образова-
рассчитывают 10 %. тельного процесса является целенаправ-
Имеется много различий в подхо- ленная самостоятельная и самоконтроли-
дах к оцениванию дистанционного обу руемая работа студентов. Чтобы обеспечить
чения, однако качественные и количе- двустороннюю обратную связь студентов
ственные критерии являются наиболее с преподавателями, независимо от места

проживания и времени общения, система Современные проблемы науки и образования: [элек-

дистанционного образования интегрирует трон. науч. журн.]. 2015. № 3. URL: https://www.
science-education.ru/ru/article/view?id=20341 (дата об-
компьютер и глобальные коммуникации, ращения: 22.12.2018).
используя механизм распространения ин- 2. Гагарина Л. Г., Коваленко Д. Г. Проблемы пре-
формации. подавания инженерных дисциплин в свете новой на-
учной парадигмы // Актуальные проблемы современ-
Планируются следующие направления ной науки. 2017. № 3 (94). С. 179—180.
дальнейшего развития дистанционного обу 3. Колдаев В. Д. Субъектно-центрированные кон-
чения: компьютерные телекоммуникаци- цепции формирования и диверсификации структур-
онные сети; интерактивное телевидение; но-содержательной модели допрофессиональной под-
готовки и профориентации // Образование как фактор
кейс-технологии; компьютерные видео- социализации: проблемы современности: моногра-
конференции. Большое значение имеет ис- фия / Под науч. ред. Г. Ф. Гребенщикова; Центр науч.
пользование информационных технологий: мысли. М.: Спутник+, 2010. С. 92—122.
4. Колдаев В. Д. Имитационное моделирование
средств управления базами данных (СУБД),
систем управления процессом обучения // Вестник
текстовых и графических редакторов, элек- Северного (Арктического) федерального универси-
тронных таблиц, мультимедийных матери тета. Серия: Гуманитарные и социальные науки. 2012.
алов. № 4. С. 147—154.
5. Гагарина Л. Г. Коваленко Д. Г. Новые форматы
В результате опроса преподавателей получения знаний как пути преодоления системного
вуза (90 чел.) определена значимость задач кризиса образования // Вопросы гуманитарных наук.
применения основных компонентов инно- 2017. № 3 (90). С. 99—100.
вационных технологий. Большинство пре- 6. Колдаев В. Д. Дидактические принципы фор-
мирования индивидуальных образовательных марш-
подавателей (56 %) считают приоритетной рутов студентов вуза // Образовательная среда вуза
задачей развитие исследовательских навы- как фактор профессионального самоопределения сту-
ков; 40 % — формирование навыков работы дентов: монография / Науч. ред. С. П. Акутина; Центр
науч. мысли. Ч. 3. М.: Изд-во Перо, 2012. С. 41—68.
за компьютером, 37 % — навыков информа- 7. Колдаев В. Д. Педагогическая технология фор-
ционно-поисковой культуры; 33 % — навы- мирования базовых компетенций студентов универ-
ков коллективной и групповой работы. ситета // Вестник Челябинского государственного пе-
Для максимально эффективного ис- дагогического университета. 2012. № 7. С. 64—72.
8. Колдаев В. Д. Компетентностно-деятельност-
пользования дистанционного обучения ный подход к обучению студентов // Компетентност-
необходимо, чтобы техническая и теорети- ный подход в образовании: коллективная моногра-
ческая образовательные базы были на долж- фия / Отв. ред. А. Ю. Нагорнова. Ульяновск: Зебра,
2016. С. 28—42.
ном уровне соответствия. При этом не по-
9. Гагарина Л. Г., Румянцева Е. Л. Особенности
следнюю роль играет заинтересованность применения информационных технологий при по-
в образовательном процессе обучаемой вышении квалификации преподавателей по направ-
и обучающей сторон. лению «Программная инженерия» // Практика вне-
дрения интерактивных технологий в учебный процесс
Образование, построенное на принци- НИУ «МИЭТ»: Научно-практическая конференция
пах гуманности, интегративности, универ- преподавателей (Зеленоград, 16 июня 2015 г.): тезисы
сальности и непрерывности, через личност- докладов. М.: МИЭТ, 2015. С. 119—120.
ную самоактуализацию, преемственность,
открытость, метапредметность и диало- Поступила 14.11.2018
гичность создает условия для воспитания

студентов, развития их индивидуальности Гагарина Лариса Геннадьевна — доктор техниче-
и приобретения свойств идентичности. ских наук, профессор, заведующая кафедрой
информатики и программного обеспечения
вычислительных систем Национального иссле-
Литература довательского университета «МИЭТ» (Россия,
124498, Москва, г. Зеленоград, пл. Шокина,
1. Модернизация основных образовательных д. 1), gagar@bk.ru
программ в техническом университете в соответ-
ствии с требованиями федеральных государствен- Колдаев Виктор Дмитриевич — доктор техни-
ных образовательных стандартов высшего образова- ческих наук, профессор, профессор кафед
ния / Л. Г. Гагарина, В. Г. Дорогов, Д. Г. Коваленко, ры информатики и программного обеспече-
Я. О. Теплова, П. Ю. Чумаченко, Е. Л. Федотова // ния вычислительных систем Национального

исследовательского университета «МИЭТ» 6. Koldaev V. D. Didakticheskie printsipy formiro-

(Россия, 124498, Москва, г. Зеленоград, vaniya individual’nykh obrazovatel’nykh marshrutov stu-
пл. Шокина, д. 1), koldaev.v@mail.ru dentov vuza (Didactic Principles of University Students’
Individual Learning Route Formation), Obrazovatel’naya
sreda vuza kak faktor professional’nogo samoopredeleniya
References studentov, monografiya, Nauch. red. S. P. Akutina, Tsentr
nauch. mysli, Ch. 3, M., Izd-vo Pero, 2012, pp. 41—68.
1. Gagarina L. G., Dorogov V. G., Kovalenko D. G., 7. Koldaev V. D. Pedagogicheskaya tekhnologiya for
Teplova Ya. O., Chumachenko P. Yu., Fedotova E. L. mirovaniya bazovykh kompetentsii studentov universiteta
“Modernizatsiya osnovnykh obrazovatel’nykh programm (Pedagogical Technology of University Students’ Basic Com-
v tekhnicheskom universitete v sootvetstvii s trebovaniya- petences Forming), Vestnik Chelyabinskogo gosudarstvennogo
mi federal’nykh gosudarstvennykh obrazovatel’nykh stan- pedagogicheskogo universiteta, 2012, No. 7, pp. 64—72.
dartov vysshego obrazovaniya” (The Basic Educational 8. Koldaev V. D. Kompetentnostno-deyatel’nostnyi
Programs in Engineering and Technology Universities podkhod k obucheniyu studentov (Competence-Based and
Modernization in Accordance with The Federal State Ed- Activity Approach to Students Training), Kompetentnostnyi
ucational Standards Of Higher Education). Sovremennye podkhod v obrazovanii, kollektivnaya monografiya, Otv. red.
problemy nauki i obrazovaniya 3 (2015). Web. 22 Dec. A. Yu. Nagornova, Ul’yanovsk, Zebra, 2016, pp. 28—42.
2018. <https://www.science-education.ru/ru/article/ 9. Gagarina L. G., Rumyantseva E. L. Osobennosti
view?id=20341>. primeneniya informatsionnykh tekhnologii pri povyshenii
2. Gagarina L. G., Kovalenko D. G. Problemy pre kvalifikatsii prepodavatelei po napravleniyu “Programmnaya
podavaniya inzhenernykh distsiplin v svete novoi nauchnoi inzheneriya” (Peculiarities of Information Technologies Use
paradigmy (Problems of Teaching of Engineering Disci- in Teachers’ Career Enhancement in Software Engineering),
plines in the Light of New Scientific Paradigm), Aktual’nye Praktika vnedreniya interaktivnykh tekhnologii v uchebnyi
problemy sovremennoi nauki, 2017, No. 3 (94), pp. 179—180. protsess NIU “MIET”, Nauchno-prakticheskaya konferen-
3. Koldaev V. D. Sub”ektno-tsentrirovannye kon tsiya prepodavatelei (Zelenograd, 16 iyunya 2015 g.), tezisy
tseptsii formirovaniya i diversifikatsii strukturno-soderzha- dokladov, M., MIET, 2015, pp. 119—120.
tel’noi modeli doprofessional’noi podgotovki i proforien-
tatsii (Subject-Centered Conceptions of Forming and Di-
versifying a Structural and Conceptual Model of Pre-Pro-
fessional Education and Career Guidance). Obrazovanie
kak faktor sotsializatsii: problemy sovremennosti, monografi- Gagarina Larissa G., Doctor of Engineering Sci-
ya, Pod nauch. red. G. F. Grebenshchikova, Tsentr nauch. ences, Professor, Head of the Informatics and Soft-
mysli, M., Sputnik+, 2010, pp. 92—122. ware Engineering Department, National Research
4. Koldaev V. D. Imitatsionnoe modelirovanie sistem University of Electronic Technology (Shokin
upravleniya protsessom obucheniya (Simulation Modeling Square, 1, 124498, Zelenograd, Moscow, Russia),
of Training Process Management Systems), Vestnik Sever- gagar@bk.ru
nogo (Arkticheskogo) federal’nogo universiteta, Seriya Gu-
manitarnye i sotsial’nye nauki, 2012, No. 4, pp. 147—154. Koldaev Victor D., Doctor of Engineering Sciences,
5. Gagarina L. G. Kovalenko D. G. Novye formaty Professor, Professor of the Informatics and Soft-
polucheniya znanii kak puti preodoleniya sistemnogo krizi- ware Engineering Department, National Research
sa obrazovaniya (New Formats of Knowledge Acquisition University of Electronic Technology (Shokin
as Ways to Overcome Systemic Crisis of Education), Vo- Square, 1, 124498, Zelenograd, Moscow, Russia),
prosy gumanitarnykh nauk, 2017, No. 3 (90), pp. 99—100. koldaev.v@mail.ru

УДК 37.016:004 DOI: 10.24151/2409-1073-2018-4-103-110
Информационная, медийная и компьютерная грамотность учащейся молодежи

как условие интерактивного обучения (опыт социологического исследования)
Н. Ю. Добродей1, О. В. Берген2, О. Г. Мрочко³
1
униципальное бюджетное образовательное учреждение Лицей № 6 «Парус», г.
М
Дзержинский Московской области, Россия
2
Сочинский государственный университет, Сочи, Россия
3
Московская государственная академия водного транспорта — филиал
Государственного университета морского и речного флота им. адмирала
С. О. Макарова, Санкт-Петербург, Россия
olga_mrochko@mail.ru
Рассматривается проблема возрастания роли средств массовой информации и коммуникации

в современном обществе. Раскрываются функции массмедиа как каналов образования, просве-
щения и воспитания учащейся молодежи, инструментов освоения личностью окружающего мира.
Анализируется сущность понятия информационной, медийной и компьютерной грамотности. Ис-
следуется воздействие информации на сознание и поведение молодого человека. Определяется со-
держание информатизации образовательного процесса, в том числе механизм внедрения информа-
ционных технологий как условия интерактивного обучения.
Ключевые слова: средства массовой информации и коммуникации; информационная грамот-

ность; медиаграмотность; информационные технологии; компьютерная грамотность; информати-
зация; интерактивное обучение.
Information, Media and Computer Literacy as a Condition of Interactive Learning

for Students (Experience of Sociological Research)
N. J. Dobrodey1, O. V. Bergen2, O. G. Mrochko3
1
unicipal Budgetary General Education Institution Lyceum No. 6 “Parus”, Dzerzhinsky
M
city, Moscow region, Russia
2
Sochi State University, Sochi, Russia
3
Moscow State Academy of Water Transport, a Branch of Admiral Makarov State University
of Marine and Inland Shipping, Saint-Petersburg, Russia
The authors consider growing role of the media and communication in modern society. They did reveal
functions of mass media as channels of education, enlightenment and education of students, personality tools
for familiarization with the world around. The authors analyzed the essence of the concepts of “information
literacy”, “media literacy” and “computer literacy”, investigated the effect of information on the conscious-
ness and behavior of a young person. They have determined the content of IT penetration and the mechanism
for introducing information technologies into the educational process as a factor of interactive learning.
©©Добродей Н. Ю., Берген О. В., Мрочко О. Г.

Keywords: media and communications; information literacy; media literacy; information technology;
computer literacy; IT penetration; online learning.
В современном обществе взаимодей- социально-экономическими и культурно-ду-

ствие средств массовой информации и ком- ховными процессами, так и продолжающей-
муникации с молодежной аудиторией может ся реформой системы образования, внедре-
быть взаимно эффективным и результатив- нием информационно-коммуникационных
ным процессом только при условии, если вся технологий (ИКТ) в учебный процесс.
аудитория — информационно подготовлен- СМИиК фактически представляют со-
ные и технически грамотные потребители. бой систему средств неформального обра-
Это обусловлено новейшими информаци- зования и просвещения учащейся молоде-
онно-коммуникационными технологиями, жи, существенно влияющую на усвоение
активно внедряемыми в сферу образования. школьниками социальных норм и на фор-
Инновационный образовательный процесс, мирование их ценностных жизненных ори-
в частности интерактивное обучение, пред- ентаций. XXI в. сделал современные ИКТ
полагает компьютерную, медийную и ин- легкодоступными, тем самым значительно
формационную грамотность, основы кото- ускорив и одновременно значительно упро-
рой закладываются в школе. стив, к сожалению, познание окружающей
Человек, особенно молодой, сегодня действительности.
находится в ситуации постоянно увели- С одной стороны, массмедиа могут слу-
чивающегося информационного потока, жить стимулом совершенствования жизни
под воздействием которого формируются для человека, средством отражения нацио-
его жизненные ценности и идеалы. Сред- нального своеобразия и развития общества,
ства массовой информации и коммуника- международного взаимопонимания и мира,
ции (СМИиК, далее массмедиа) становятся сообщая реалистичную и адекватную ин-
не только каналами информирования че- формацию об истории, культуре, ценностях
ловека о происходящих событиях, но и ин- народа. С другой стороны, массмедиа, пре-
струментом комплексного освоения окру- вращаясь в доминирующее средство фор-
жающего мира. СМИиК обладают широким мирования личности, несут потенциальную
спектром возможностей для всестороннего угрозу: разрушение моральных и этических
и гармоничного развития личности. норм, культурных и художественных ценно-
СМИиК выполняют различные функции стей молодого человека, только вступающего
в социуме. Относительно социокультурных в самостоятельную жизнь. В данном случае
функций массмедиа в современном обще- многое зависит от уровня его медиаграмотно-
стве существует множество мнений. Не вда- сти и информационной грамотности в целом.
ваясь в подробности разногласий, отметим, Приведем результаты исследования от-
что среди прочих важнейшими называют ношения к СМиК учащихся московских
функции образовательного и воспитатель- школ и лицея «Парус», образовательного
ного характера: социально-педагогическую, учреждения города Дзержинска. Большин-
учебно-воспитательную, познавательно-про- ство учащихся относится положительно
светительскую, культурно-духовную, мораль- к СМИиК, так как они играют большую
но-этическую, художественно-эстетическую роль в жизни общества, однако многим
и другие [1, с. 185—204]. школьникам (42 %) деятельность массмедиа
Действительно, в условиях глобализа- безразлична, а некоторые (13 %) относятся
ции и тотальной информатизации особое к каналам распространения информации
значение в российском обществе приобре- негативно, так как считают, что ее авторы
тают функции образовательного содержа- навязывают свое мнение окружающим (чи-
ния и воспитательной направленности [2]. тателям, телезрителям, радиослушателям,
Это обусловлено как политическими, т. е. пользователям).

Добродей Н. Ю., Берген О. В., Мрочко О. Г.
Однако социологический опрос пока- возможностей медиаресурсов является по-

зал, что 65 % учащихся ежедневно обраща- казателем информационной грамотности
ются к массмедиа (печатным изданиям, те- учащихся. Она развивается и совершенству-
левидению, радио, Интернету), обращаются ется на протяжении всей жизни человека.
часто — 29 %, редко — 3 %, никогда — 3 %. К сожалению, в российской научной среде
При этом газетам, журналам и книгам от- до сих пор нет единого подхода к определе-
дают предпочтение 10 % школьников, элек- нию сущности понятий «информационная
тронным изданиям — 29 %, а остальные грамотность», «медиаграмотность» и «ком-
(61 %) сочетают разные варианты получения пьютерная грамотность» (приобретаемая
информации. на уроках информатики).
Разнообразны мотивы выбора школь- Не вдаваясь в подробности толкований
никами того или иного канала СМИиК. их сходства и различия, укажем, что содер-
Большинство руководствуется стремлени- жания первых двух понятий, в основе кото-
ем получить новую информацию (65 %), рых лежат термины «информация» и «ме-
58 % используют массмедиа для развлече- диа», значительно шире и глубже, нежели
ния, 48 % — для проведения свободного содержание понятия «компьютерная гра-
времени, 26 % — для отдыха. Одинаковые мотность». Это обусловлено тем, что пер-
данные (6 % участников опроса) указыва- вые включают знания в области СМИиК,
ют на стремление повысить компетентность навыки и умения пользоваться всеми вида-
в различных сферах общественной жизни ми информационных ресурсов, в том числе
или компенсировать недостаток информа- медиаресурсами и ресурсами Интернета.
ции. Иными мотивами руководствуются Сегодня Интернет стал главным источ-
также 6 %, а 10 % участников не имеют ни- ником информации для школьников. Так,
какого желания обращаться к СМИиК. премьерные кинофильмы в сети Интернет
Представляет интерес оценка школьни- смотрят 35 % учащихся: в кинотеатре —
ками степени и уровня воздействия СМИиК 32 %, по телевизору — 3 %. Если 56 % участ-
на сознание и поведение человека. Так, ников опроса вообще не смотрят телевизор,
распространяемая массмедиа информа- а 68 % не слушают радио, то 27 % проводят
ция всегда влияет на настроение только 3 % в сети Интернет от двух до четырех часов,
из них, иногда оказывает влияние — на 55 %, а 58 % — от четырех до шести часов в день.
а на 42 % не оказывает никакого влияния. Предпочтения школьников как поль-
При этом 42 % школьников не могли оце- зователей Интернета разнообразны. Боль-
нить степень воздействия СМИиК, на от- шинство (81 %) использует Интернет для
сутствие воздействия указали 30 %. Пози- общения в социальных сетях, на форумах,
тивное воздействие СМИиК отметили 16 %, в чатах, мессенджерах. Предпочитают куль-
негативное — 12 % оценивающих. турно-развлекательный контент (музыка,
Среди причин, объясняющих такое раз- чтение книг, фильмы и др.) 74 % пользова-
нообразие в оценках роли СМИиК, школь- телей, 42 % используют образовательный
ники отметили, что только 13 % массмедиа контент, например, для поиска и чтения
реально отражают окружающую действи- учебной и справочной литературы, написа-
тельность, а 52 % полагают, что в распро- ния рефератов и дипломных работ. Инфор-
страняемых медиасообщениях реальность мационный контент (новости, сообщения)
искажается. К сожалению, 35 % не смогли привлекает 38 % пользователей, 32 % игра-
оценить объективность СМИиК, что сви- ют в компьютерные игры.
детельствует о недостаточном уровне их ме Информационная грамотность — это
диаграмотности. знания, умения и навыки учащегося, ко-
Владение знаниями в области инфор- торые позволяют ему осуществлять поиск,
мационных технологий, умениями и на- отбор, систематизацию, переработку, ана-
выками рационального использования лиз и оценку необходимой информации,

а также создавать новую информацию и об- процессе. Медиа грамотность школьни-

мениваться ей. Это понятие включает в себя ков — это способность анализировать и ин-
как компьютерную, так и медийную грамот- терпретировать медиасообщения (messages),
ность, т. е. знания, умения и навыки (компе- способность оценивать, систематизировать
тенции) в области средств массовой инфор- и использовать медиатексты в учебном про-
мации и коммуникации [3]. цессе.
В понятийном аппарате специалистов Обучение медиаграмотности в школе
в сфере информационного общества кате- должно предоставить учащимся возмож-
гория «медиаграмотность» (media literacy) ность:
занимает сегодня одно из ведущих мест [4; – приобретать знания для ориентации
5; 6]. Первые кирпичики в фундамент ме- в информационном пространстве и опреде-
диаграмотности молодежи закладываются ления своего социального статуса в обще-
в школе, а основные знания, умения и на- стве;
выки приобретаются в вузе, в ходе примене- – получать знания о целях и задачах,
ния высокотехнологичного учебного обо- функциях и принципах, формах и методах
рудования в образовательном процессе. деятельности СМИиК, их месте и роли в ин-
Медиаграмотность позволяет школь- формационном обществе, в жизни каждого
никам правильно понимать место и роль человека;
СМИиК в современном социуме, общаться – развивать способности, необходи-
на языке массмедиа. Медиаграмотный уча- мые для анализа способов и приемов, с по-
щийся способен критически и осознанно мощью которых массмедиа конструируют
оценивать медиатексты и медиасообщения; окружающую действительность;
«выдерживать дистанцию» по отношению – декодировать медиасообщения, для
к западному мультикультурализму в масс того чтобы распознавать и оценивать пред-
медиа и его проявлениям — поп-культуре, лагаемые конструкции фактов, данных, све-
масс-культуре и др., а именно: уметь распо дений и вырабатывать осознанное отноше-
знавать ложь и фальшь в массмедиа, сопро- ние к ним;
тивляться психологическим манипуляциям, – осуществлять поиск, обработку, си-
не поддаваться на провокации, быть неза- стематизацию и анализ информации, пре-
висимым пользователем массмедиа. Здесь доставляемой различными СМИиК, для ис-
речь идет о медиабезопасности школьников пользования в учебе;
и информационной безопасности учащейся – применять информационные техно-
молодежи в целом. логии на практике, работать с высокотех-
К сожалению, только 23 % школьников нологичным оборудованием в учебном про-
знают содержание понятий «информаци- цессе.
онная грамотность» и «медиаграмотность», Компьютерная грамотность (computer
«информационная безопасность» и «медиа- literacy) — это владение минимальным на-
безопасность»; 67 % не знают, в чем заклю- бором знаний и навыков работы с ком-
чается их суть, а 9 % не знают таких поня- пьютером и другими средствами вычис-
тий. При этом 38 % учащихся считают, что лительной техники, умение пользоваться
эти знания им должны давать педагоги шко- Интернетом. Она позволяет широко ис-
лы, 26 % полагают, что за это ответственны пользовать информационные технологии
родители и другие члены семьи, а 35 % вооб- для поиска, сбора, обработки, хранения,
ще не представляют, кто должен заниматься создания и предъявления различного рода
их медиаобразованием. информации, усиливает мотивацию обу-
Медиаграмотность — это знание инфор- чения [7; 8; 9; 10]. В современных услови-
мационных технологий, умение работать ях особое значение имеют дидактические
на высокотехнологичном оборудовании, ко- и воспитательные возможности информа-
торое применяется в интерактивном учебном ционных технологий.

Возможно несколько результативных на достижение этой цели должны быть на-
вариантов информатизации учебно-воспи- правлены формы, методы и средства совре-
тательного процесса (в целях реализации менного образовательного процесса.
функций СМИиК): Сама жизнь диктует необходимость
– функциональный, когда в той или разработки и внедрения педагогических
иной мере осуществляется определяемая новаций в образовательный процесс. Се-
основной функцией задача; годня для педагога уже не достаточно на-
– дисфункциональный, при котором учить азам будущей профессии, передать
достигается эффект, обратный предписан- знания и навыки. Надо уметь отвечать
ной функции; на новые запросы и потребности времени.
– нефункциональный, связанный с по- Важно, чтобы будущий специалист был
бочными эффектами, не отвечающими ос- готов к освоению новых технологий, про-
новной задаче; являл инициативу в работе, выполнял свои
– афункциональный, т. е. отсутствие обязанности творчески. Источниками ин-
каких-либо явных результатов. новаций в процессе обучения могут быть
СМИиК могут вызвать негативные со- педагогические находки — как результат
циальные тенденции. Так, обилие инфор- научно-исследовательского поиска в раз-
мационных потоков приводит к дезориен- личных отраслях деятельности, в том числе
тации личности, а излишний оптимизм, в области ИКТ и СМИиК [12; 13].
характерный для массмедиа, и приукраши- К сожалению, объективное возрастание
вание событий — к разочарованию. Обилие роли СМИиК в информационной сфере
криминальной хроники способствует созда- современного социума часто недопонима-
нию ложных идеалов и героев. Представле- ется педагогами. Происходит это по при-
ние в массмедиа негативных явлений в по- чине отношения к массмедиа только как
зитивном плане — проникает в молодежную к источникам информации, и не более, что
субкультуру и, как следствие, снижает план- говорит о незнании их места и роли в учеб-
ку духовных потребностей учащейся моло- но-воспитательном процессе. В результате
дежи. недооцениваются дидактические и воспи-
Главные задачи СМИиК сегодня: по- тательные возможности информационных
строение интерактивных педагогических технологий [14]. Во многом такое положе-
систем; внедрение информационных и ком- ние дел объясняется, с одной стороны, не-
муникационных технологий в образова- достаточной оснащенностью образователь-
тельный процесс; развитие непрерывного ных учреждений новейшими средствами
дистанционного обучения; решение психо- ИКТ, с другой стороны, сложностью трак-
логических проблем образования в условиях товки таких понятий, как «медиаресурсы»,
информатизации; широкое использование «медиапотенциал», медиакомпетентность»,
возможностей мультимедиа в образовании «медиаграмотность» и др.
и др. [11]. Не все педагоги сегодня владеют в до-
Интерактивное обучение отличается статочной степени современными техника-
от традиционного как по форме (информа- ми и методиками применения и использо-
ционные технологии), так и по содержанию вания высокотехнологичного оборудования
(цели, задачи, идеалы, ценности и т. д.). и инструментов в образовательном процес-
Знания, навыки и умения, приобретаемые се. Полагаем, что с появлением в школах
в процессе обучения, требуются не только медиапедагогов данная проблема будет ре-
для будущей профессиональной деятель- шена.
ности, но и для всестороннего и гармо- Информатизация оказывает существен-
ничного развития личности. Они должны ное влияние на образование и воспитание
стать инструментами формирования со- как на составные части духовной культуры
временной креативной личности. Именно социума. Становление информационного

общества одновременно обусловило и ста- педагог, а ведомым — учащийся, его лич-

новление совершенно новой образователь- ностные особенности и индивидуальные
ной парадигмы — информационной. Она способности.
призвана заменить традиционную класси- Диалог в процессе обучения предпола-
ческую схему и образования, и воспитания. гает уважение мнений, независимость по-
Сегодня учащиеся школы, колледжа, зиций, самостоятельность оценок, сотруд-
студенты вуза уже не являются объектом ничество и взаимодействие, инициативу,
внешнего педагогического воздействия. активность и творчество. Реализация такой
Они в совершенстве владеют компьютерной парадигмы во многом зависит от готовно-
техникой, информационно подкованы, эру- сти и инициативы преподавателей работать
дированны во многих отраслях знаний, что с различными медиаканалами, от грамот-
позволяет им вступать в диалог с педагогом. ного применения ИКТ в образовательном
Они становятся полноправными участни- процессе. Существенное возрастание роли
ками образовательного процесса, кото- средств массовой информации и коммуни-
рый помимо репродукции знаний требует кации в современном обществе обусловле-
от педагога направлять поиск информации но информатизацией всех без исключения
в нужное русло, учить грамотно использо- сфер его жизнедеятельности. Использова-
вать ее в целях самосовершенствования. нием массмедиа в образовательном процес-
Поэтому надо смотреть на информатику се и внедрением информационных техно-
шире, как на учебную дисциплину. Ин- логий в школах диктуется необходимость
форматика — это инструмент достижения повышения информационной, медийной
не только компьютерной, но и медиагра- и компьютерной грамотности учащейся мо-
мотности. Сегодня школьник должен уметь лодежи как важного условия и фактора ин-
не только пользоваться компьютером, но терактивного обучения.
и критически оценивать огромный массив Проведенное нами исследование функ-
информации, предлагаемый Интернетом, ций СМИиК показало, что сегодня они яв-
уметь систематизировать, анализировать ляются не только источником информации
и рационально применять полученную ин- для школьников, но и инструментом вли-
формацию в учебе. яния на их сознание и поведение. Масс
Проблему информатизации учеб- медиа выполняют функции образования,
но-воспитательного процесса в школе необ- просвещения и воспитания, информируя
ходимо рассматривать всесторонне и ком- учащуюся молодежь об окружающей дей-
плексно, с позиций разных гуманитарных ствительности и способствуя формирова-
наук. По нашему мнению, педагогический нию гармоничной и всесторонне развитой
аспект затрагивает многие взаимосвязан- личности.
ные вопросы. Внедрение информационных
технологий в систему массовой информа-
ции и коммуникации привело к разработке 1. Мрочко Л. В. Теория и практика массовой
интерактивных форм и методов обучения информации: учеб. пособ. М.: Флинта: МПСИ, 2006.
238 с.
для системы образования.
2. Елисеев В. Н. Педагогические реалии ин-
Сегодня традиционные приемы пере- формационного общества // Вестник Оренбургско-
дачи учебной информации все чаще кри- го государственного университета. 2013. № 2 (151).
тикуются: декларативное знание больше С. 66—71.
3. Емельянова Е. Ю., Якина И. А. Информаци-
не востребовано; обучению молодежи, как онная грамотность как проблема средней школы //
процессу, нужны новые технологии и со- Информационные технологии в образовании: мат-
здание благоприятных условий для их при- лы II Межд. науч.-практ. конф. (Курск, 8—11 декабря
2008). Ч. 1. Курск: КГУ, 2008. С. 42—44.
менения. В информационном обществе
4. Антонова Л. Г. О медиаграмотности совре-
процесс обучения становится все более ди- менной языковой личности // Медиа. Информация.
алогичным. Ведущим по-прежнему остается Коммуникация. 2014. № 10. С. 12—14.

5. Арутюнов Г. А. Анализ понятия медиаграмот- 2. Eliseev V. N. Pedagogicheskie realii informatsi

ности как составляющей информационной грамотно- onnogo obshchestva (Pedagogical Realias of Information
сти личности // Вестник РМАТ. 2013. № 1. С. 91—94. Society), Vestnik Orenburgskogo gosudarstvennogo universi-
6. Бондаренко Е. А. Медиаобразование и медиа- teta, 2013, No. 2 (151), pp. 66—71.
грамотность на современном этапе развития россий- 3. Emel’yanova E. Yu., Yakina I. A. Informatsion-
ского образования // Российско-американский фо- naya gramotnost’ kak problema srednei shkoly (Informa-
рум образования: электрон. журн. 2014. Т. 6 № 1. URL: tion Literacy as Problem of Secondary School), Informa
http://www.rus-ameeduforum.com/content/ru/?task=art& tsionnye tekhnologii v obrazovanii, mat-ly II Mezhd. nauch.-
article=1001029&iid=18 (дата обращения: 21.12.2018). prakt. konf. (Kursk, 8—11 dekabrya 2008), Ch. 1, Kursk,
7. Адаменко М. В., Адаменко Н. И. Компьютер KGU, 2008, pp. 42—44.
для современных детей. М.: ДМК Пресс, 2014. 520 с. 4. Antonova L. G. O mediagramotnosti sovremen-
8. Басалыга В. И., Левкович О. А., Шелкоплясо- noi yazykovoi lichnosti (On Media Literacy of Contem-
ва Т. И. Основы компьютерной грамотности. М.: Те- porary Linguistic Persona), Media. Informatsiya. Kommu-
траСистемс, 2007. 528 с. nikatsiya, 2014, No. 10, pp. 12—14.
9. Информатика и компьютерная грамотность / 5. Arutyunov G. A. Analiz ponyatiya mediagramot-
Отв. ред. Б. Н. Наумов. М.: Наука, 1988. 238 с. nosti kak sostavlyayushchei informatsionnoi gramotnosti
10. Левина Л. Компьютерный букварь для ржа- lichnosti (The Analysis of the Notion “Mediacompetence”
вых чайников. М.: АСТ, 2016. 176 с. as the Component of the Individual’s Information Compe-
11. Мрочко О. Г., Пирогова Л. И. Информацион- tence), Vestnik RMAT, 2013, No. 1, pp. 91—94.
ная сфера современного социума: учеб. пособ. М.: 6. Bondarenko E. A. “Media Education and Media
МГОУ, 2011. 158 с. Literacy in Russian Education Today”. Russian-Ameri-
12. Акимов В., Тетюнина Е. Организация инфор- can Education Forum: An Online Journal, Volume 6, Is-
мационно-технического пространства образователь- sue 1, May. 1, 2014. Web. 21 Dec. 2018. < http://www.
ного учреждения. Медиатеки, интерактивные доски. rus-ameeduforum.com/content/en/?task=art&arti-
М.: Учитель, 2011. 92 с. cle=1001041&iid=18>.
13. Гаевская Е. Г. Технологии сетевого дистанци- 7. Adamenko M. V., Adamenko N. I. Komp’yuter
онного обучения. СПб.: Изд-во СПбГУ, 2017. 55 с. dlya sovremennykh detei (Computer for Contemporary
14. Киселев Г. М., Бочкова Р. В. Информацион- Children), M., DMK Press, 2014, 520 p.
ные технологии в педагогическом образовании. М.: 8. Basalyga V. I., Levkovich O. A., Shelkoplyaso-
Дашков и К, 2013. 308 с. va T. I. Osnovy komp’yuternoi gramotnosti (Computer
Literacy Basics), M., TetraSistems, 2007, 528 p.
Поступила после доработки 24.07.2018 9. Informatika i komp’yuternaya gramotnost’ (In-
formatics and Computer Literacy), Otv. red. B. N. Nau-
Добродей Наталья Юрьевна — педагог, руко- mov, M., Nauka, 1988, 238 p.
водитель кафедры точных наук МБОУ Лицей 10. Levina L. Komp’yuternyi bukvar’ dlya rzhavykh
№ 6 «Парус» (140093, Российская Федерация, chainikov (ABC of Computer for Rusty Dumbs), M., AST,
Московская область, Дзержинский, Лесная, 2016, 176 p.
3), администратор центра тестирования «Ор- 11. Mrochko O. G., Pirogova L. I. Informatsion-
бита» (г. Дзержинский, Московской области), naya sfera sovremennogo sotsiuma (Information Sphere
natdobrodey@mail.ru of Modern Social Medium), ucheb. posob., M., MGOU,
2011, 158 p.
Берген Ольга Владимировна — ассистент кафедры 12. Akimov  V., Tetyunina  E. Organizatsiya infor-
экономики и менеджмента Сочинского государ- matsionno-tekhnicheskogo prostranstva obrazovatel’nogo
ственного университета, промо-директор АНО uchrezhdeniya. Mediateki, interaktivnye doski (Organiza-
«Море идей», куратор проекта «Сочинская ин- tion of Information Technology Space of an Education-
новационная долина» (г. Сочи, ул. Орджоники- al Institution. Multimedia Libraries, Smartboards), M.,
дзе, 11, офис 11.6), o.v.bergen@yandex.ru Uchitel’, 2011, 92 p.
13. Gaevskaya E. G. Tekhnologii setevogo distantsi
Мрочко Ольга Геннадьевна — кандидат исто- onnogo obucheniya (Remote e-Learning Technologies),
рических наук, доцент кафедры физического SPb., Izd-vo SPbGU, 2017, 55 p.
воспитания Московской государственной ака- 14. Kiselev G. M., Bochkova R. V. Informatsionnye
демии водного транспорта — филиала Государ- tekhnologii v pedagogicheskom obrazovanii (Information
ственного университета морского и речного Technologies in Teacher Education), M., Dashkov i K,
флота им. адмирала С. О. Макарова (Россия, 2013, 308 p.
198035, Санкт-Петербург, ул. Двинская, д. 5/7),
References
Dobrodey Natalya J., teacher, head of Exact Scienc-
1. Mrochko L. V. Teoriya i praktika massovoi in- es Department, Municipal Budgetary General Ed-
formatsii (Mass Information Theory and Practice), ucheb. ucation Institution Lyceum No. 6 “Parus” (3, Le-
posob., M., Flinta, MPSI, 2006, 238 p. snaya, Dzerzhinsky city, Moscow region, 140093,

Russian Federation), Russia administrator of “Or- Mrochko Olga G., Candidate of Historical Sci-
bita” Testing Center (Dzerzhinsky city, Moscow ences, assistant professor of Physical Education
region), natdobrodey@mail.ru Department at Moscow State Academy of Water
Transport, Admiral Makarov State University
Bergen Olga V., postgraduate student of the Depart- of Maritime and Inland Shipping (5/7, Dvin
ment of Social and Humanitarian and Philosophical skaya street, Saint-Petersburg, 198035, Russia),
Sciences, Sochi State University; promo-director olga_mrochko@mail.ru
of ANO “The sea of ideas”, administrator of Sochi
Innovation Valley (Russia, 354000, Sochi, 11 Or-
dzhonikidze Str., office 11.6), o.v.bergen@yandex.ru

УДК 378.172:004.4 DOI: 10.24151/2409-1073-2018-4-111-115
Мобильные приложения как средство популяризации здорового образа жизни

среди студентов
О. Г. Жигарёва
Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации, Москва,

Россия
oksz70@mail.ru
Подчеркивается важность популяризации здорового образа жизни среди студентов как условие
раскрытия огромного социального потенциала студенческой молодежи. Анализируются мобильные
приложения, предназначенные для поддержки ведения здорового образа жизни. Приводится обзор
наиболее распространенных мобильных приложений, способствующих его формированию. Опи-
сан опыт эффективного применения нового мобильного приложения данной категории, разрабо-
танного и внедренного с непосредственным участием автора.
Ключевые слова: здоровый образ жизни; студент; мобильное приложение; здоровое питание.
Mobile Applications as Means of Promotion of Healthy Lifestyle among Students
O. G. Zhigareva
Financial University under the Government of the Russian Federation, Moscow, Russia
oksz70@mail.ru
The author underscores the importance of promoting a healthy lifestyle among students as a condition of
their huge social potential fulfillment. The author analyzes mobile applications intended for healthy lifestyle
support, and overviews most common mobile applications provided for the formation of a healthy lifestyle.
The author also describes own experience of effective use of new mobile application of this category, devel-
oped and implemented with the author’s participation.
Keywords: healthy lifestyle; student; mobile application; healthy eating.
В современном мире, характеризую- за собственное здоровье. При этом, как

щемся все возрастающим значением вза- подчеркивает О. В. Терентьев, существен-
имосвязи экономических, социальных ная роль отводится «системе воспитания
и правовых отношений в единой глобаль- культуры здоровья, культуры удовлетворе-
ной системе, создаются модели оптими- ния потребностей, наиболее полно реали-
зации общественных отношений. Так, зующихся в здоровом образе жизни челове-
в рамках антропоцентристской парадигмы ка» [1, с. 25].
здоровья [1, с. 17] предполагается формиро- На наш взгляд, можно выделить несколь-
вание моральной ответственности личности ко основных предпосылок складывания
©©Жигарёва О. Г.

ценностного отношения к здоровью и актуа- эффективного формирования ЗОЖ сту-

лизации здорового образа жизни (ЗОЖ). дентов в образовательном процессе вуза.
1. Глобальная конкуренция, требующая Среди них названы: «…системное решение
от экономических субъектов — обновления проблем формирования здорового образа
технологий, ускоренного освоения иннова- жизни в образовательно-информационном
ций, а от людей — быстрой адаптации к тре- и поведенческом плане <…> дифференци-
бованиям меняющегося мира [2, с. 272], за- рованный и индивидуализированный отбор
ставляет искать новые и совершенствовать содержания, форм и методов формирования
прежние методы привлечения молодежи здорового образа жизни с учетом особенно-
к ЗОЖ. стей участвующего в деятельности контин-
2. Научно-технический прогресс подразу- гента студентов» [4, с. 11].
мевает возрастание доли интеллектуальных В рамках аксиологической концепции
и инновационных компонентов в умствен- здоровья оно рассматривается как «получен-
ной и физической деятельности современ- ное благо» [1, с. 16]. Известный французский
ного молодого специалиста. экономист П.  Прудон называл здоровье
3. Время становится дефицитным ре- добродетелью тела, а Аристотель отмечал:
сурсом. В целях его экономии и снижения «…Добродетели не даются нам от природы
транспортных издержек системы коммуни- и не возникают помимо природы, но мы
каций интегрируются в единые информа- от природы имеем возможность приобрести
ционные сети. Сложность технологического их, путем привычек же приобретаем их в со-
обеспечения их функционирования и рабо- вершенстве» [5, с. 145]. Практически любую
та в режиме информационной перегрузки привычку можно сформировать, но чем она
обусловливают необходимость поддержания сложнее, тем меньше удовольствия достав-
оптимальной физической активности. ляет и дольше вырабатывается, тем больше
4. Корпорации всех уровней использу- требует упорства и осознанной практики.
ют «игровую состязательность как средство На наш взгляд, действенным средством
массового привлечения к технологическим но- выработки полезных привычек у студентов
винкам, созданию массового спроса на их могут выступать мобильные приложения.
продукцию» [3, с. 19], что способствует рас- Во многие из них встроена система возна-
смотрению мобильных приложений в каче- граждений, способствующая закреплению
стве средства привлечения молодежи к ЗОЖ необходимых полезных навыков. Их ис-
в виртуальной реальности. пользование в целях популяризации ЗОЖ
5. Наблюдаемый диспаритет использо- среди студентов представляется нам чрезвы-
вания современных технологий в городской чайно актуальным, так как в последнее вре-
и сельской местностях стимулирует привле- мя смартфоны и подобные им устройства
чение социальных сетей к популяризации приобретают всё большее значение в сту-
ЗОЖ вне зависимости от географического денческой жизни, поскольку позволяют со-
и социального статуса аудитории. четать и учебу, и отдых, и заботу о здоровье.
Еще в начале XXI в. стремительное Рассмотрим наиболее известные на се-
ухудшение здоровья молодого населения годняшний день мобильные приложения,
на фоне неблагоприятной социально-эко- разработанные для оценки физических па-
номической обстановки в нашей стране по- раметров пользователя, которые можно ре-
будило научно-педагогическое сообщество комендовать в качестве средства популяри-
к поиску наименее затратных и наиболее зации ЗОЖ в студенческой среде.
эффективных средств морального и фи- Данные приложения предназначены для
зического оздоровления студенческой мо- того, чтобы процесс достижения целей, по-
лодежи. В диссертационном исследовании ставленных владельцами мобильных телефо-
Б. М. Зысманова сформулированы науч- нов, — таких как снижение веса, увеличение
но обоснованные педагогические условия мышечной массы, контроль двигательной

Жигарёва О. Г.
активности, — протекал более эффективно сведения о программных продуктах, об эф-

и качественно, был оптимизирован и ком- фективности которых свидетельствуют оцен-
фортен, а самое главное — обеспечивал же- ки пользователей и количество скачиваний
лаемый результат. В таблице приводятся из сервисов Google Play и iTunes.
Обзор мобильных приложений для занятий спортом,
оптимизации режима питания и сна
Приложение Разработчик Цель Функции
BodyWise: Health зарубежный отслеживание диеты тренировочный дневник

& Fitness Tracker без подсчета калорий и календарь;
и коррекция физиче- фиксация замеров веса
ской активности и жировой ткани;
установление микро- и мак
роцелей и начисление очков
за их достижение
Е-Добавки отечественный грамотно спланиро- информация обо всех пище-
ванное питание вых добавках, используемых
современными производи-
телями
Up — Smart зарубежный снижение веса, улуч- отслеживание активности
Coach for Health шение сна, сжигание в течение дня, сердечного
калорий ритма, качества и эффек-
тивности тренировок, со-
блюдения калорийности ди-
еты, длительности и фаз сна
Питание отечественный контроль массы тела индивидуальный подсчет
спортсмена оптимальной массы и при-
мерной суточной нормы по-
требления калорий;
дневник питания;
подборка рецептов
Sleep time отечественный оптимизация сна отслеживание фаз сна;
и бодрствования статистика продолжитель-
ности сна и пробуждений;
выбор благоприятного вре-
мени пробуждения
WaterBalance зарубежный поддержание водного подробный справочный раз-
баланса в организме дел;
индивидуальный подсчет
суточной нормы воды
Kwit зарубежный психологическая советы;
поддержка отказа от убеждения;
курения игровая мотивация
Составлено автором на основе [6, с. 106; 7, с. 45] и собственных исследований.
На основании проведенного нами ис- – мобильные приложения для популя

следования, включающего опрос студентов ризации ЗОЖ открыты и доступны для
(данные [8] и собственные), можно сделать любого желающего изменить свой образ
следующие выводы: жизни;

– данная категория мобильных прило- и практика физической культуры. 2007. № 2. С. 18—
жений пользуется большим спросом, осо- 19.
4. Зысманов Б. М. Педагогические условия фор
бенно в студенческой среде, что отражает мирования здорового образа жизни студентов в обра-
модные тенденции ЗОЖ; зовательном процессе вуза: автореф. дис. … канд. пед.
– в популяризации ЗОЖ немаловаж- наук. Смоленск, 2006. 20 с.
5. Античные мыслители об искусстве: Сборник
ную роль играет реклама. высказываний древнегреческих философов и писа-
Для студентов Финансового универси- телей об искусстве / Общ. ред., вводн. ст., коммент.
тета при Правительстве РФ мы разработали В. Ф. Асмуса. 2-е изд., доп. М.: Искусство, 1938.
XXXVIII, 243 с.
мобильное приложение «Здоровое питание». 6. Чолаков О. Д., Абдурашитова Э. И. Эффектив-
Оно дает возможность загрузить действую- ность применения мобильных приложений для контро-
щие меню пунктов общественного питания, ля правильного питания студента // Ученые записки
расположенных на территориях универси- Крымского инженерно-педагогического университета.
Серия: Биологические науки. 2017. № 1. С. 104—108.
тета, с указанием актуальной цены каждого
7. Лифанов А. Д., Финогентова Л. А. К вопросу
блюда, и составить индивидуальное меню использования мобильных образовательных ресурсов
обеда, завтрака, полдника и т. п. на заданную в системе физического воспитания студентов // Вест-
сумму в конкретной столовой или буфете. Для ник спортивной науки. 2015. № 3. С. 43—48.
составленных таким образом наборов блюд 8. Dunne C., Somerset M. Health promotion in
university: what do students want? // Health Educa-
приложение определяет калорийность из tion. 2004. Vol. 104 No. 6. P. 360—370. https://doi.
расчета индивидуально для каждого (от 2500 org/10.1108/09654280410564132
до 4000, в зависимости от интенсивности за- 9. Гурьев С. В. Современные информационные
нятий спортом и учебных нагрузок). К при- технологии в физической культуре и спорте: моногра-
фия. Екатеринбург: РГППУ, 2014. 83 с.: ил., портр.
лавку в столовой пользователь приложения 10. Жигарёва О. Г. Продвижение инновацион-
подходит уже с готовым заказом, что обеспе- ных технологий в физическое воспитание студентов //
чивает существенную экономию времени. Дайджест научной жизни Финансового университе-
С помощью нашего приложения каж- та: [Электронный ресурс] / Финансовый университет
при Правительстве Российской Федерации. 2018 № 2.
дый студент получает полезную альтерна- С. 32—33. URL: http://www.fa.ru/Documents/sci-digest-
тиву посещению предприятий быстрого feb18.pdf (дата обращения: 12.12.2018).
обслуживания (фастфуда): возможность 11. Обидин О. А. Информационные системы для
разработать индивидуальное меню с учетом мобильных устройств связи на базе мобильной плат-
формы Android // Информатика и прикладная мате-
состояния здоровья и вкусовых предпочте- матика: Межвуз. сб. научных трудов. Рязань: Рязан-
ний и заказать выбранные блюда непосред- ский государственный университет имени С. А. Есе-
ственно в университете. нина, 2012. С. 63—64.
В заключение подчеркнем: такое на- 12. Татарова С. Ю., Татаров В. Б. Актуаль-
ные вопросы здорового образа жизни студенческой
правление популяризации ЗОЖ среди мо- молодежи // Потенциал современной науки. 2016.
лодежи, как мобильные приложения, не- № 1 (18). С. 135—137.
обходимо развивать, улучшать качество
и доступность программных продуктов Поступила после доработки 03.12.2018
с целью формировать и поддерживать заин-

тересованность студентов в использовании Жигарёва Оксана Георгиевна — кандидат педа-
новейших достижений в области здоровье гогических наук, доцент, доцент кафедры «Фи-
зическое воспитание» Финансового универси-
сбережения. тета при Правительстве Российской Федера-
ции (125993, ГСП-3, Москва, Ленинградский
Литература просп., 49), oksz70@mail.ru
1. Терентьев О. В. Здоровье человека как объект
философского-аксиологического анализа: автореф. References
дис. … канд. филос. наук: 09.00.01. М., 2008. 26 с.
2. Yurieva T. V. Innovative Social Economy: For 1. Terent’ev O. V. Zdorov’e cheloveka kak ob’ekt fi-
mation and Development in Russia // Перспективы нау- losofskogo-aksiologicheskogo analiza, avtoref. dis. … kand.
ки. 2011. № 12 (27). С. 271—273. filos. nauk (Human Health as Object of Philosophical-Ax-
3. Фомин Ю. А., Скаржинская Е. Н. Спорт iological Analysis, Extended Abstract of Cand. Sci. (Phi-
в условиях глобальной информатизации // Теория los.) Dissertation), 09.00.01, M., 2008, 26 p.

Жигарёва О. Г.
2. Yurieva T. V. Innovative Social Economy: For- Health Education, Vol. 104 Issue: 6, pp. 360—370. https://
mation and Development in Russia, Perspektivy nauki, doi.org/10.1108/09654280410564132
2011, No. 12 (27), p. 271—273. 9. Gur’ev S. V. Sovremennye informatsionnye tekh-
3. Fomin Yu. A., Skarzhinskaya E. N. Sport v us nologii v fizicheskoi kul’ture i sporte (Modern Information
loviyakh global’noi informatizatsii (Sports against the Technologies in Physical Culture and Sports), monogra
Backdrop of Global Informatization), Teoriya i praktika fiya, Ekaterinburg, RGPPU, 2014, 83 p., il., portr.
fizicheskoi kul’tury, 2007, No. 2, pp. 18—19. 10. Zhigareva O. G. “Prodvizhenie innovatsionnykh
4. Zysmanov B. M. Pedagogicheskie usloviya for tekhnologii v fizicheskoe vospitanie studentov” (Innovative
mirovaniya zdorovogo obraza zhizni studentov v obrazo- Technologies Promotion in Students’ Physical Education).
vatel’nom protsesse vuza, avtoref. dis. … kand. ped. nauk Daidzhest nauchnoi zhizni Finansovogo universiteta. Fi-
(Pedagogical Conditions on Healthy Lifestyle Formation nansovyi universitet pri Pravitel’stve Rossiiskoi Federatsii,
in Students in the Educational Process of Tertiary Educa- 2 (2018), p. 32—33. Web. 12 Dec. 2018. <http://www.fa.ru/
tional Institution, Extended Abstract of Cand. Sci. (Educa- Documents/sci-digest-feb18.pdf>.
tion) Dissertation), Smolensk, 2006, 20 p. 11. Obidin O. A. Informatsionnye sistemy dlya mo-
5. Antichnye mysliteli ob iskusstve: Sbornik vyska- bil’nykh ustroistv svyazi na baze mobil’noi platformy An-
zyvanii drevnegrecheskikh filosofov i pisatelei ob iskusstve droid (Information System for Mobile Communication
(Classic Thinkers on Arts: a Collection of Ancient Greek Devices Based on Android), Informatika i prikladnaya
Philosophers and Writers’ Statements on Arts), Obshch. matematika, Mezhvuz. sb. nauchnykh trudov, Ryazan’, Rya
red., vvodn. st., komment. V. F. Asmusa, 2-e izd., dop., zanskii gosudarstvennyi universitet imeni S. A. Esenina,
M., Iskusstvo, 1938, xxxviii, 243 p. 2012, pp. 63—64.
6. Cholakov O. D., Abdurashitova E. I. Effektiv- 12. Tatarova S. Yu., Tatarov V. B. Aktual’nye voprosy
nost’ primeneniya mobil’nykh prilozhenii dlya kontrolya zdorovogo obraza zhizni studencheskoi molodezhi (Cur-
pravil’nogo pitaniya studenta (Mobile Applications for the rent Issues in Healthy Lifestyles of Students), Potentsial
Control of Student’s Nutrition), Uchenye zapiski Krymsk- sovremennoi nauki, 2016, No. 1 (18), pp. 135—137.
ogo inzhenerno-pedagogicheskogo universiteta, Seriya Biolo
gicheskie nauki, 2017, No. 1, pp. 104—108.
7. Lifanov A. D., Finogentova L. A. K voprosu is
pol’zovaniya mobil’nykh obrazovatel’nykh resursov v si
steme fizicheskogo vospitaniya studentov (To the Ques- Zhigareva Oksana G., Associate Professor, PhD
tion of Using the Mobile Learning Resources at Physical (Pedagogics), associate professor at Department
Culture Lessons in the Lifelong Learning System), Vestnik of Physical Training, Finance University under the
sportivnoi nauki, 2015, No. 3, pp. 43—48. Government of the Russian Federation (49, Lenin-
8. Dunne, Cathy, and Maggie Somerset, (2004) gradsky avenue, Moscow, 125993),
“Health promotion in university: what do students want?”, oksz70@mail.ru

УДК 376+37.04+159.942 DOI: 10.24151/2409-1073-2018-4-116-121
Особенности обучения профессиональному иностранному языку

с позиций акмеологии
Е. П. Звягинцева, Н. Н. Дробышева
Финансовый университет при Правительстве РФ, Москва, Россия
EZvyagintceva@fa.ru
Предпринята попытка раскрыть особенности обучения взрослых в возрасте после 55 лет ино-
странному языку. Акмеологический подход, зарекомендовавший себя как наиболее актуальный,
рассмотрен через призму присущих ему принципов преодоления барьеров в процессе освоения
неродного языка, а также в плане решения специфичных проблем, связанных с профессионально
ориентированным иноязычным обучением. Наряду со сложностями, показано большое количество
преимуществ, которые педагоги могут использовать при обучении студентов старших возрастных
категорий.
Ключевые слова: акмеология; иноязычное обучение; преодоление барьеров; психология; прин-

ципы.
Foreign Languages Training and its Peculiarities from Acmeology Standpoint
E. P. Zvyagintseva, N. N. Drobysheva
Financial University under the Government of the RF, Moscow, Russia
EZvyagintceva@fa.ru
Taking into account peculiarities of training adults in a foreign language education is crucial in the pro-
cess of acquiring a new skill by people in their 50s. Acmeoligical approach is supposed to be the most appro-
priate in dealing with such adult learners. It is analyzed through its own principles for eliminating barriers in
studying the non-mother tongue as well as solving specific problems connected with professionally oriented
foreign language training. With the complexity, there are a number of advantages that may be used by peda-
gogues while training age group of students.
Keywords: acmeology; foreign language training; barrier overcoming; psychology; principles.
Востребованность знаний иностран- проблем в обучении взрослого как субъек-

ного языка на современном этапе развития та учебной деятельности, а именно: психо-
общества мотивирует изучать его — в целях логические барьеры, некоторое снижение
развития карьеры, возможности путеше- интеллектуальных функций, существенным
ствовать и общаться с носителями других образом влияющих на процесс иноязычного
культур — не только молодежь, но и более обучения, в частности ослабление концен-
старшее поколение, которое можно отне- трации внимания, замедление мысле-рече-
сти к группе акме. Существует несколько вых функций, ухудшение памяти. Однако
©©Звягинцева Е. П., Дробышева Н. Н.

Звягинцева Е. П., Дробышева Н. Н.
все больше бизнес-коучей и психологов (на- природы» [1, c. 11], она изучает «совершен-
пример, Крейнин С. «Зачем надо думать?», ствование личности (а также ее качества
2015; Курпатов А. «Красная таблетка. По- индивида и индивидуальности) в жизни, де-
смотри правде в глаза», 2018) отмечают спо- ятельности, профессии, приводящее к мак-
собность организма даже в зрелом возрасте симальной самореализации самой личности
генерировать новые нейроны, но только и оптимальному способу осуществления —
в том случае, если человек занимается ин- стратегичности — жизни, высокому профес-
теллектуальной деятельностью, например, сионализму, компетентности деятельности,
изучает иностранные языки. К несомнен- профессии. Совершенствование личности
ным качествам, необходимым при изучении в своем сущностном качестве означает оп-
иностранного языка именно в зрелом воз- тимальную интеграцию ее психологиче-
расте (принято относить к этой категории ской, духовной, нравственной, профессио-
людей после 55 лет), можно отнести: готов- нальной культуры» [1, c. 34].
ность человека к саморазвитию, способ- Наше эмпирическое исследование на ос-
ность грамотно организовать процесс обу- нове беседы (как метода исследования)
чения (включая грамотное использование с людьми старше 45 лет, посещающими кур-
самообразовательных инструментов); зна- сы повышения квалификации в Финансо-
ние своих психофизических и умственных вом университете при Правительстве РФ,
возможностей; желание и осознание необ- совпадают с мнением отечественных и за-
ходимости получать новые знания, ответ- рубежных психологов — Л. И. Анцыферо-
ственность и заинтересованное отношение вой, А. А. Бодалева, А. Маслоу, К. Роджерс,
к процессу познания. Для преподавателя У. Шай и др. — о том, что взрослому довольно
иностранного языка интерес представляют сложно адаптироваться к статусу обучаемого,
следующие данные: у взрослого человека как физиологически, так и психологически.
уже в достаточной мере сформирован поня- Вместе с тем взрослому человеку при-
тийный аппарат, развит интеллект, выстро- сущи некоторые особенности восприятия
ена система оценок и предпочтений, суще- нового предмета и отражения изучаемо-
ствуют ценностные ориентации, он может го пласта знаний в рамках дисциплины
сдерживать свои эмоциональные порывы «Иностранный язык». Взрослые, в отличие
(в отличие от детей), у него есть установки от студентов 17—22 лет, иначе относятся
на достижение целей и понятия о средствах к мотивации, интеллектуальной деятель-
их достижения, развито самосознание и са- ности, проявлению эмоций, организации
моконтроль (это психологическое качество личностного взаимодействия в процессе
является ключевым при обучении неродно- коммуникации и коллаборации и т. д. Ана-
му языку). Новый вид учебной деятельности лиз психолого-педагогической литературы
для людей солидного возраста неразрывно показывает, что в основе процесса обучения
связан с их жизненным опытом, что позво- взрослых лежат определенные, присущие
ляет применить акмеологический подход только этому процессу аспекты. Например,
к обучению. О. Г. Барвенко утверждает, что в акмеологи-
Акмеология признана наукой и входит ческом подходе к обучению «ведущая роль
в концепт психологии развития индиви- принадлежит самому обучающемуся; субъ-
да. Ее основоположником принято считать ект учебной деятельности стремится к са-
Н. А. Рыбникова, который еще в 30-х гг. мореализации и осознает себя способным
прошлого века предложил связывать дан- к этому; взрослого обучающегося характе-
ный термин именно с наукой о развитии ризует жизненный опыт, который может
зрелых людей. В наши дни акмеология счи- быть важным источником обучения; це-
тается «научным способом изучения мак- лью обучения взрослого является решение
симальных возможностей человеческой конкретной жизненной задачи; взрослый

субъект учебной деятельности рассчитыва- Отношение к ним спорное. Некоторые обу

ет безотлагательно реализовать полученные чаемые рассматривают барьеры как бла-
знания» [2, с. 10]. Помимо положительных го и стимул, мотивирующий к изучению
характеристик, педагоги-практики отме- иностранного языка: «Я перешагнул этот
чают наличие психологических барьеров барьер, я получаю удовольствие от преодо-
в акмеологическом развитии индивида ления трудностей». Но другие прекращают
(в процессе формирования иноязычных на- прилагать усилия: «Я слишком стар, чтобы
выков), которые можно в упрощенном виде напрягаться и обучаться новому, у меня все
представить в виде схемы (см. рисунок). равно ничего не получится».
конструктивные функции • индикаторные
психологических барьеров • стимулирующие
• мобилизующие
стимул к самосовершен-
позитивный аспект ствованию и развитию
Психологический барьер
препятствие, блокирую-
негативный аспект щее активность
• сдерживающие
негативные функции пси- • деструктивные
хологических барьеров • блокирующие приток
и усвоение новой ин-
формации
Влияние психологических барьеров на скорость приобретения иноязычных знаний
Учеными-теоретиками — Б. Д. Парыги- рассматривается как «сложное субъектив-

ным [3], Л. А. Поварницыной [4], А. К. Мар ное психологическое явление, проявляюще-
ковой [5], И. А. Зимней [6] — были определены еся негативными эмоциями, ограничиваю-
основные виды барьеров: психофизиологиче- щее познавательные возможности индивида
ские, коммуникативные, информационные, и препятствующее построению эффектив-
интерактивные, организационные, эмоцио- ного учебного процесса» [7, с. 62].
нальные, смысловые, личностные. Для педа- Наше эмпирическое исследование
гогов дисциплины «Иностранный язык» осо- показало, наряду с общепринятыми, спе
бый интерес представляют именно барьеры цифические признаки в каждой группе
в обучении и пути их преодоления. барьеров в процессе акмеологически ори-
Следует отметить, что в современной пе- ентированного обучения иностранному
дагогической психологии барьер в обучении языку (табл. 1).
Таблица 1
Виды барьеров и их признаки, значимые для акмеологии иноязычного обучения
Группа барьеров Признак Особенность влияния на обучаемого
Психо- игнорирование законов учет особенностей темперамента
физиологические психологии восприятия обучаемого и развитости его кана-
и индивидуальных особенностей лов восприятия
обучаемого (когнитивной,
мотивационной, эмоциональной
сфер и поведенческих ресурсов
его личности)

Группа барьеров Признак Особенность влияния на обучаемого

Информационно- различия в индивидуальных си- правильное структурирование
репрезентатив- стемах репрезентации и восприя- учебной информации, приемле-
ные тия информации мый для индивида темп ее предъ-
явления
Рефлексивно- проблемы в области применения совершенствование навыков ре
оценочные оценочных воздействий (соб- флексивной деятельности обуча-
ственных и внешних) емого; акцентирование внимания
на сравнении себя сегодняшнего
с собой вчерашним, а не с кем-то
другим (возможно, более успеш-
ным в обучении)
Эмоциональ- актуализация негативных сле- организация благоприятной ино-
но-волевые дов эмоциональной памяти при язычной среды и выбор правиль-
столкновении с учебной зада- ных методов поощрения; учет
чей, общего неблагоприятного психоэмоциональных особенно-
индивидуального эмоциональ- стей обучаемых в процессе работы
ного фона учебной активности, в парах или мини-группах; ориен-
эмоциональное отторжение парт тация на роль преподавателя как
неров речевого партнера обучаемого,
а не ментора
Смысло-ориенти- отвержение / неправильная ин- развитие толерантного отноше-
рованные терпретация другого как носителя ния к ситуации взаимодействия,
определенных смыслов, ценно- к себе и к партнеру по совместной
стей, мотивов деятельности деятельности
Средовые преграды макросоциального, формирование навыка выстраи-
микросоциального и субъектив- вания продуктивных взаимоотно-
ного уровней шений с участниками образова-
тельного пространства: субъекта-
ми образования, предметом обу-
чения, самим собой как учеником
и внешней средой
Практика показывает, что ключевую проявить самостоятельность, пассивность,
роль в акмеологически ориентированном эмоциональная нестабильность, безответ-
обучении иностранному языку играют ственность или, наоборот, повышенная от-
именно способности и возможности обу ветственность и перфекционизм, высокий
чаемого преодолеть барьеры, указанные уровень тревожности. Как предмет обуче-
в табл. 1. Особое внимание уделяется ра- ния иностранный язык имеет набор специ
боте над преодолением индивидуальных фических характеристик, которые необхо-
качеств, таких как: ригидность, отрица- димо учитывать в процессе обучения как
тельное отношение к инновациям, боязнь общепринятые положения (табл. 2).
Таблица 2
Исследование специфичности дисциплины «Иностранный язык»
Специфическая характеристика Исследователь

Соотнесенность с родным языком М. Сигуан, У. Ф. Макки
Безграничность предмета изучения Б. В. Беляев, А .А  Алхазишвили
Недостаточная плотность общения А. Леонтьев, В. Л. Скалкин

Специфическая характеристика Исследователь

Специфичность направление путей (либо направле- Л. С. Выготский
ний, либо путей) овладения языком
Эвристичность предмета изучения Е. И. Пассов
Неполная включенность иностранного языка в пред- В. А. Артемов, Г. А. Китайгород-
метно-коммуникативную деятельность индивида ская
Неоднородность предмета изучения И. А. Зимняя
Многосоставность процесса иноязычного обучения Н. С. Харламова, З. И. Клычни-
как научение отдельным видам речевой деятельности кова
Закрытость предметной отнесенности Р. П. Мильруд
Сложность формирования билингвального сознания И. А. Зимняя,
Б. В. Беляев, М. Сигуан
Многофакторность предмета изучения Е. Д. Божович, М. К. Кабардов
Акмеологические принципы обуче- форма восприятия и познания другого че-

ния иностранному языку обязывают педа- ловека, которая основывается на формиро-
гога решать ряд специфических проблем, вании по отношению к нему устойчивого
а именно: положительного чувства: симпатии, привя-
– выступать посредником между род- занности, дружбы, любви» [8]. Преподава-
ной и неродной культурой; телю трудно заставить обучаемых полюбить
– постоянно обращаться к внутренней друг друга, но развитие симпатии через доб
мотивации обучаемого; рожелательную и креативную атмосферу,
– способствовать максимальному со- без конкурентной борьбы, вполне по силам
пряжению двух языковых реальностей (пре- осуществить посредством правильного тим-
подавателя и обучаемого); билдинга в учебной группе [9].
– не только формировать индивидуаль- Рассматривая особенности обучения
ный стиль освоения неродного языка, но иностранному языку с позиций акмеологии,
и выстраивать вектор иноязычного разви- можно сделать вывод, что наука эта будет раз-
тия индивида в перспективе; виваться и дальше, поскольку человеку свой-
– стимулировать (мотивировать) ког- ственно стремление к саморазвитию практи-
нитивные, эмоциональные и смысловые чески на любой стадии его жизни (по крайней
сферы личности обучаемого (т. е. ориенти- мере до тех пор, пока сохраняются интел-
ровать их на освоение новой языковой ре- лектуальные и когнитивные способности).
альности); Изучение иностранного языка в этом случае
– развивать иноязычные способности, может быть и средством, и целью, и востребо-
коммуникативную гибкость, интерес к не- ванным элементом самореализации, и твор-
прерывному познанию, психологическую ческим процессом, который не только спо-
(осознанную) включенность в процесс обу- собствует возникновению дополнительных
чения; когнитивных навыков, но и помогает поднять
– использовать все доступные возмож- жизнь индивида на новый уровень.
ности для реализации теоретических зна-
ний на практике; Литература
– активизировать двусторонний фид- 1. Козлова Н. В. Психолого-акмеологическое зна-
бэк (обратную связь). ние в системе высшего профессионального образова-
Довольно хорошие результаты дает раз- ния: учеб. пособ. Томск: Изд-во ТПУ, 2007. 151 с.
2. Барвенко О. Г. Психологические барьеры в обу
витие так называемой аттракции в группе чении иностранному языку взрослых: автореф. дис. …
изучающих иностранный язык. Это «особая канд. психол. наук. Ставрополь, 2004. 20 с.

3. Парыгин Б. Д. Социальная психология. Проб Adults a Foreign Language, Extended Abstract of Cand.
лемы методологии, истории и теории. СПб.: ИГУП, Sci. (Psychology) Dissertation, Stavropol’, 2004, 20 p.
1999. 592 с. 3. Parygin B. D. Sotsial’naya psikhologiya. Problemy
4. Поварницына Л. А. Психологический анализ metodologii, istorii i teorii (Social Psychology. Methodol-
трудностей общения. М.: Просвещение, 1987. 381 с. ogy, History and Theory Problems), SPb., IGUP, 1999,
5. Маркова А. К. Психология профессионализ- 592 p.
ма. М.: Международный гуманитарный фонд «Зна- 4. Povarnitsyna L. A. Psikhologicheskii analiz trud
ние», 1996. 312 с. nostei obshcheniya (Psychological Analysis of Learning
6. Зимняя И. А. Лингвопсихология речевой дея- Difficulties), M., Prosveshchenie, 1987, 381 p.
тельности. М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2001. 432 с. 5. Markova A. K. Psikhologiya professionalizma
7. Вавилова Л. Н., Гуляева М. А. Организацион- (Psychology of Professionalism), M., Mezhdunarodnyi
но-дидактические средства предупреждения барьеров gumanitarnyi fond “Znanie”, 1996, 312 p.
слушателей при дистанционном повышении квали- 6. Zimnyaya I. A. Lingvopsikhologiya rechevoi de
фикации в системе непрерывного образования // yatel’nosti (Linguistic Psychology of Oral Activity), M.,
Академия профессионального образования. 2015. MPSI, Voronezh, MODEK, 2001, 432 p.
№ 5. С. 61—67. 7. Vavilova L. N., Gulyaeva M. A. Organizatsion-
8. Мякшин К. А. Проблема преодоления психоло- no-didakticheskie sredstva preduprezhdeniya bar’erov
гических барьеров в процессе обучения иностранному slushatelei pri distantsionnom povyshenii kvalifikatsii
языку // Science Time. 2016. № 10 (34). С. 237—242. v sisteme nepreryvnogo obrazovaniya (Organizational and
9. Поляница Н. В. Тимбилдинг как эффективное Pedagogical Means to Prevent Barriers Listeners at Remote
средство адаптации студентов к обучению в вузе // Professional Development in the System of Continuous
Научные исследования и разработки. Социально-гу- Education), Akademiya professional’nogo obrazovaniya,
манитарные исследования и технологии. 2014. Т. 3 2015, No. 5, pp. 61—67.
№ 2. С. 63—64. 8. Myakshin K. A. Problema preodoleniya psikholo
gicheskikh bar’erov v protsesse obucheniya inostrannomu
yazyku (Problem of Psychological Barriers Breaking in For-
eign Language Teaching), Science Time, 2016, No. 10 (34),
pp. 237—242.
Звягинцева Елена Петровна — кандидат педа- 9. Polyanitsa N. V. Timbilding kak effektivnoe sred-
гогических наук, доцент Департамента язы- stvo adaptatsii studentov k obucheniyu v vuze (Teambuild-
ковой подготовки Финансового университе- ing as an Effective Means of Adapting Students to Higher
та при Правительстве РФ (125993, Москва, Learning), Nauchnye issledovaniya i razrabotki. Sotsi-
Ленинградский пр., 49), EZvyagintceva@fa.ru al’no-gumanitarnye issledovaniya i tekhnologii, 2014. T. 3
No. 2, pp. 63—64.
Дробышева Наталия Николаевна — кандидат
филологических наук, доцент Департамента Submitted 19.06.2018
языковой подготовки Финансового универси-
тета при Правительстве РФ (125993, Москва,
Ленинградский пр., 49), ndrobysheva@fa.ru Zvyagintseva Еlena Р., Candidate of Pedagogical
Sciences, Associate Professor of Department of
language training, Financial University under the
References Government of the Russian Federation (Russia,
125 993, GSP-3, Moscow, Leningradskiy prospect,
1. Kozlova N. V. Psikhologo-akmeologicheskoe 49), EZvyagintceva@fa.ru
znanie v sisteme vysshego professional’nogo obrazovani-
ya (Psychological and Acmeological Knowledge in the Drobysheva Natalia N., Candidate of Philological
System of Higher Vocational Education), ucheb. posob., Sciences, Associate Professor of Department of
Tomsk, Izd-vo TPU, 2007, 151 p. language training, Financial University under the
2. Barvenko O. G. Psikhologicheskie bar’ery v obu Government of the Russian Federation (Russia,
chenii inostrannomu yazyku vzroslykh, avtoref. dis. … 125 993, GSP-3, Moscow, Leningradskiy prospect,
kand. psikhol. nauk (Psychological Barriers in Teaching 49), ndrobysheva@fa.ru

УДК 378 DOI: 10.24151/2409-1073-2018-4-122-128
Проблемы подготовки кадров для местного самоуправления
Ю. Б. Кострова, О. Ю. Шибаршина
Московский университет им. С. Ю. Витте, филиал в г. Рязани, Россия
ubkostr@mail.ru
Сегодня все больше молодых людей выбирают в качестве сферы своей будущей профессио-
нальной деятельности муниципальное управление. В статье рассмотрен процесс подготовки ка-
дров для местного самоуправления и выявлены основные проблемы трудоустройства выпускников
по направлениям подготовки Государственное и муниципальное управление и Менеджмент. Для их
решения авторы предлагают организовать в муниципальном образовании — городской округ город
Рязань — проведение конкурса «Молодые лидеры Рязани» и по его результатам сформировать Мо-
лодежный совет по вопросам местного самоуправления.
Ключевые слова: местное самоуправление; молодежь; подготовка кадров для местного само
управления; образование; образовательный стандарт; муниципальный служащий.
Problems of Staff Training for Local Government
Y. B. Kostrova, O. Y. Shibarshina
Ryazan Branch of Moscow S. Yu. Witte University, Ryazan, Russia
ubkostr@mail.ru
Since more and more young people today choose municipal management as the sphere of the future
professional activity, the authors considered the process of staff training for local government and revealed
the main problems of employment of graduates of Public and municipal administration and Management
training programs. To solve these problems, the authors suggest organizing in municipal unit, the city district
the city of Ryazan, a competition “Young Leaders of Ryazan” and forming, after considering its results, the
Youth Council for local government questions.
Keywords: local government; youth; local government staff training; education; educational standard;
municipal employee.
Особенность формирования кадрового установлены типовые квалификационные

потенциала местного самоуправления заклю- требования для замещения должностей му-
чается в строгой регламентации данной дея- ниципальной службы, которые определяют
тельности со стороны закона, наличии переч- необходимость наличия у них специального
ня возможных должностей и, соответственно, образования [1]. В связи с этим перед учебны-
в четком порядке подбора и найма персонала. ми заведениями высшего образования встает
В статье 9 Закона Рязанской области «О му- вопрос подготовки специалистов, отвечаю-
ниципальной службе в Рязанской области» щих предъявляемым требованиям.
©©Кострова Ю. Б., Шибаршина О. Ю.

Кострова Ю. Б., Шибаршина О. Ю.
Сегодня в РФ, в том числе и в Рязани, фундаментальных отличий в этой сфере

подготовка кадров для местного самоуправ- от коммерческих структур нет. Однако те
ления ведется в соответствии с федераль- объективно существующие особенности,
ными государственными образователь- которые присущи муниципальному управ-
ными стандартами по двум направлениям лению, могут быть компенсированы за счет
38.03.02 Менеджмент (направленность Го- возможности применения симбиоза наи-
сударственное и муниципальное управ- более эффективных приемов обучения, ис-
ление) и 38.03.04 Государственное и муни- пользуемых для бизнес-среды, и громадного
ципальное управление. Важным аспектом потенциала мотивационного воздействия
подготовки кадров для местного самоу- на духовно-нравственную сферу муници-
правления является непрерывность об- пальных служащих, в первую очередь пат
разования муниципального служащего. риотизм, свойственный государственному
В условиях изменения законодательства и муниципальному управлению [3].
и актуальных требований общества необ- За основу при подготовке кадров для
ходимы систематическое повышение ква- муниципальных органов взяты общие прин-
лификации и переподготовка сотрудников ципы, определяемые Федеральным законом
органов муниципального управления [2]. № 131-ФЗ «Об общих принципах организа-
Рассмотрим основные особенности ции местного самоуправления в Российской
и проблемы, с которыми сталкиваются пе- Федерации»:
дагоги высшей школы в процессе подготов- – самостоятельность решения населе-
ки кадров для местного самоуправления. нием вопросов местного значения;
Анализ нормативных документов позво- – соответствие материальных и финан-
ляет выявить, что муниципальный служащий совых ресурсов местного самоуправления
принадлежит к особой социально-профессио его полномочиям;
нальной группе, которая определяет его отно- – ответственность органов и должност-
шение к муниципальной службе, трудовой де- ных лиц местного самоуправления перед на-
ятельности, целям и задачам государственной селением;
и муниципальной власти, формирует его про- – многообразие организационных форм
фессиональные знания, навыки, опыт, цен- осуществления местного самоуправления;
ностные ориентации, нравственные качества. – соблюдение прав и свобод человека
Сотрудников органов местного самоуправле- и гражданина;
ния отличает от сотрудников коммерческих – гласность деятельности местного са-
структур ряд специфических черт трудовой моуправления;
деятельности: – законность в деятельности органов
– разность мотивационного механиз- и должностных лиц местного самоуправле-
ма, действующего по отношению к работ- ния;
никам; – государственная гарантия местного
– большая степень формализации от- самоуправления [4].
ношений в муниципальных организациях; Процесс обучения должен быть направ-
– специфика организационной куль лен на формирование основных компетен-
туры. ций, необходимых муниципальному служа-
Соответственно, сотрудники муници- щему в его профессиональной деятельности:
пальных органов должны обладать специ- – умение разрабатывать методические
фическими социально-психологическими и справочные материалы по вопросам дея-
качествами, что требует особых подходов тельности на должностях муниципальной
к подготовке кадров. службы;
Вместе с тем, рассматривая специфи- – владение навыками планирования
ку подготовки кадров для местного само- и организации деятельности органов мест-
управления, следует исходить из того, что ного самоуправления;

– способность находить организацион- будущей профессиональной деятельностью,

но-управленческие решения и готовность позволяет студентам знакомиться с самы-
нести за них ответственность с позиций со- ми передовыми достижениями научного
циальной значимости принимаемых реше- менеджмента и успешными практиками
ний [5]. муниципального управления. Для более
Освоение компетенций реализуется эффективной организации научно-иссле-
путем изучения ряда учебных дисциплин довательской студенческой деятельности
общеобразовательного и специального ха- высшая школа заинтересована в тесном со-
рактера. Основной акцент делается на рас- трудничестве и взаимодействии с предста-
смотрении правовых и экономических вителями органов местного самоуправления
основ местного самоуправления, формиро- и возможном проведении совместных науч-
вании лидерских качеств обучающихся. Это но-практических мероприятий.
достигается путем использования интерак- Разумеется, процесс подготовки кад
тивных приемов обучения (деловых игр, ре- ров для местного самоуправления не сво-
шения ситуационных задач, мастер-классов, дится лишь к накоплению и овладению
выездных занятий, дискуссий и т. п.) [6]. обучающимися профессиональными зна-
В Рязанском филиале Московского уни- ниями, умениями и навыками — важную
верситета им. С. Ю. Витте учебные занятия роль играет формирование у них необходи-
проводятся высококвалифицированными мых социально-психологических качеств,
преподавателями, представителями работо- что достигается в процессе воспитательной
дателей и органов государственной власти. работы. Ее основными задачами сегодня
Знания, полученные студентами в процес- являются:
се обучения, закрепляются во время про- – формирование активной граждан-
хождения производственной практики. Для ской позиции, уважения к закону, соци-
этого имеется обширная база организаций альной активности и ответственности,
и учреждений различных форм собствен- потребности к труду и жизни в условиях со-
ности, с которыми заключены договоры временной цивилизации и демократическо-
на прохождение практики. Но в ее орга- го общества;
низации существует ряд проблем, наибо- – воспитание патриотизма, любви
лее важными из которых являются как раз к малой родине;
трудности в заключении договоров на про- – освоение и принятие для себя выс-
хождение практики с органами местного са- ших нравственных, культурных и научных
моуправления, а также формальный подход приоритетов, основанных на общечелове-
к практикантам. Думается, что для повыше- ческих ценностях, достижениях мировой
ния эффективности подготовки кадров для и национальной культуры, традициях род-
местного самоуправления руководству объ- ного края и России;
ектов практики следует уделять практикан- – формирование профессиональной
там больше внимания, прикреплять к ним позиции и этики, осознания общественной
опытных наставников, давать конкретные миссии своей профессии, ответственности
задания, направленные на формирование специалиста за результаты и последствия
профессиональных компетенций [7]. своих действий, профессионально значи-
Углубление теоретических знаний мых качеств личности и общекультурных
и практических навыков, а также развитие компетенций [8].
самостоятельности в принятии решений Эффективная реализация этих задач
осуществляется в процессе научно-иссле- осуществляется через цикл дополнительных
довательской работы студентов. Участие внеаудиторных занятий по данной темати-
в конкурсах, олимпиадах, научно-прак- ке. В последние годы получили свое разви-
тических конференциях, вебинарах, круг тие такие формы, как волонтерское движе-
лых столах по вопросам, связанным с их ние; участие в благотворительных акциях;

социальные проекты по повышению элек- – рост интереса молодежи к получению

торальной активности молодежи; информа- высшего образования в области муници-
ционные часы, посвященные воинской сла- пального управления;
ве России; участие в акциях «Георгиевская – обновление и омоложение кадрового
ленточка», «Горжусь и помню», демонстра- состава муниципальной службы;
ции «1 Мая», параде 9 мая «Парад победи- – стимулирование профессионального
телей» и др. роста муниципальных служащих;
Подтверждением соответствия уровня – объединение усилий высших учеб-
подготовленности выпускника к выполне- ных заведений и органов муниципального
нию профессиональных задач является го- управления по подготовке кадров в системе
сударственная итоговая аттестация в виде местного самоуправления.
защиты выпускной квалификационной В этом отношении индивидуальный
работы, которая позволяет оценить уро- и разносторонний подход к работе с моло-
вень теоретической подготовки студентов дыми гражданами приобретает особую ак-
к выполнению профессиональных задач туальность [11]. Мы предлагаем для осуще
в профессиональной деятельности, а также ствления данного проекта в городе Рязани
умения и навыки теоретического и практи- объединить усилия муниципальных органов
ческого анализа управленческих проблем, и высшей школы и организовать, по ана-
расчета и разработки проекта совершен- логии с федеральным конкурсом «Лидеры
ствования управления. России», муниципальный конкурс «Моло-
Говоря о качестве подготовки выпуск- дые лидеры Рязани». Основной целью этого
ников в области управления, нельзя обойти конкурса должно стать выявление, развитие
вниманием сложности и проблемы их тру- и поддержка перспективных студентов и вы-
доустройства по полученной специально- пускников вузов, обладающих сформиро-
сти, что удается далеко не всем. По нашему ванными управленческими компетенциями
мнению, основными причинами этого яв- и высоко развитыми лидерскими качества-
ляются: ми, с последующим включением победите-
– закрытость кадровой политики орга- лей в программу развития управленческого
нов местного самоуправления; кадрового резерва региона.
– предпочтение при найме кандидатов, В области молодежной политики в го-
имеющих стаж работы в муниципальных роде Рязани площадками системной рабо-
органах (даже при отсутствии специального ты с молодежью может стать Молодежный
образования); совет по вопросам местного самоуправле-
– недостаточно эффективно работаю- ния. Основной его миссией должна стать
щие «социальные лифты» в муниципальной поддержка молодежных инициатив и содей-
службе [9]. ствие проектной деятельности молодежи.
Решение указанных проблем нам ви- Деятельность данного объединения должна
дится в формировании молодежного кад быть направлена на совершенствование су-
рового резерва для органов местного само- ществующих и поиск новых форм органи-
управления [10]. Эта идея получает новый зации взаимодействия с органами местного
импульс в связи с поставленной главой самоуправления, выявление и поддержку
государства задачей: формировать резер- эффективных и наиболее востребованных
вы управленческих кадров на всех уров- направлений реализации молодежной по-
нях государственного и муниципального литики на муниципальном уровне, а также
управления. Формирование молодежного совершенствование форм и методов работы
кадрового резерва органов местного само- с молодежью, позволяющих молодому поко-
управления позволит решить ряд актуаль- лению получить возможность разноплано-
нейших социальных проблем, в первую вого самовыражения и демонстрации своего
очередь таких, как: потенциала.

Основными задачами Молодежного со- Подведем итог.

вета по вопросам местного самоуправления На наш взгляд, создание такого объе-
муниципального образования — городской динения — реальная возможность для мо-
округ города Рязань — могут стать: лодых, креативных, энергичных людей за-
– обеспечение взаимодействия органов явить о себе, принять участие в реализации
местного самоуправления муниципального молодежной политики и жизни города.
образования город Рязань с молодежными Безусловно, развитие молодежного са-
и другими общественными объединениями моуправления способствует пониманию мо-
в сфере реализации молодежной политики; лодыми людьми всей сложности социальных
– участие в реализации муниципаль- отношений, формированию собственной
ных целевых программ, касающихся реше- социальной позиции, определению возмож-
ния молодежных проблем в муниципальном ностей в реализации лидерских функций.
образовании город Рязань; И высшая школа располагает всем необхо-
– участие в подготовке и проведении со- димым для осуществления комплексного
вещаний, круглых столов, семинаров и дру- подхода к качественной подготовке кадров
гих мероприятий по вопросам, отнесенным для местного самоуправления.
к компетенции Молодежного совета;
– внесение предложений по разработке Литература
плана молодежных мероприятий, проводи- 1. О муниципальной службе в Рязанской об-
мых на территории муниципального обра- ласти (с изменениями на 31.07.2017): Закон Рязан-
зования город Рязань; ской области от 17.10.2007 года № 136-ОЗ // Элек-
тронный фонд правовой и нормативно-технической
– участие членов Молодежного совета документации: [электронный ресурс] / Консорциум
в социально значимых молодежных меро- «Кодекс». Cop. 2018. URL: http://docs.cntd.ru/docu-
приятиях и акциях города. ment/819026186 (дата обращения: 12.12.2018).
В свою очередь, основными формами 2. Шибаршина О. Ю. К вопросу о разработке
региональной модели подготовки кадров по ТОП-50
деятельности Совета могли бы быть: в Рязанской области // Актуальные вопросы экономи-
– участие молодежи в общественно-по- ки, права и образования в XXI веке: мат-лы III между-
литических событиях города; нар. науч.-практ. конф. М.: МУ им. С. Ю. Витте, 2017.
– проведение научных исследований С. 207—212.
3. Ягодкина Е. И., Минат В. Н. Современные
и мониторингов в сфере молодежной поли- подходы к образовательному процессу в органи-
тики; зациях, реализующих образовательные програм-
– участие в определении приоритетных мы высшего образования // Актуальные вопросы
экономики, права и образования в XXI веке: мат-
направлений молодежной политики на му- лы III междунар. науч.-практ. конф. М.: МУ им.
ниципальном уровне; С. Ю. Витте, 2017. С. 204—207.
– реализация консультационного и экс- 4. Федеральный закон Российской Федерации
пертного сопровождения работы муници- от 06.10.2003 № 131-ФЗ «Об общих принципах орга-
низации местного самоуправления в Российской Фе-
пальных органов и учреждений молодежной дерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 19.08.2018) //
политики по вопросам разработки проектов СПС «КонсультантПлюс»: [электронный ресурс] /
и проектных заявок; КонсультантПлюс. Cop. 1997—2018. URL: http://www.
consultant.ru/document/cons_doc_LAW_77714/d220e-
– организация и проведение конфе-
a04eeb9e846adc635411fd726e31c3533c7/ (дата обраще-
ренций и форумов в сфере молодежной по- ния: 12.12.2018).
литики; 5. Туарменский В. В. Роль СМК в образова-
– анализ хода реализации молодежной нии и профессиональном выборе молодежи // Наука
и образование XXI века: сб. мат-лов II междунар. на-
политики в муниципальном образовании, уч.-практ. конф. Рязань: СТИ, 2008. С. 83—88.
разработка и внесение предложений по ее 6. Кострова Ю. Б., Ларкина И. В., Минат В. Н.
совершенствованию; К вопросу о необходимости гуманитаризации совре-
– разработка и издание методических менного экономического и управленческого обра-
зования // Направления и формы гуманитаризации
рекомендаций, пособий и иных материалов высшего образования: межвуз. сб. науч. тр. Рязань:
в сфере молодежной политики и др. РГРТУ, 2013. С. 109—120.

7. Кострова Ю. Б. К вопросу о трудоустройстве vysshego obrazovaniya (Modern Approaches to Edu-

выпускников образовательных организаций в Ря- cation Process in Organizations Implementing Train-
занской области // Актуальные вопросы экономики, ing Programs of Higher Education), Aktual’nye vo-
права и образования в XXI веке: мат-лы III между- prosy ekonomiki, prava i obrazovaniya v XXI veke, mat-
нар. науч.-практ. конф. М.: МУ им. С. Ю. Витте, 2017. ly III mezhdunar. nauch.-prakt. konf., M., MU im.
С. 325—329. S. Yu. Vitte, 2017, pp. 204—207.
8. Шибаршина О. Ю. Социальный институт 4. “Federal’nyi zakon Rossiiskoi Federatsii
высшего профессионального образования и его ot 06.10.2003 No. 131-FZ ‘Ob obshchikh printsipakh
значение в процессе социализации личности // Ак- organizatsii mestnogo samoupravleniya v Rossiiskoi
туальные проблемы среднего и высшего профес- Federatsii’ (s izm. i dop., vstup. v silu s 19.08.2018)”
сионального образования: сб. науч. тр. М.: МУ им. (Russian Federation Federal Law from Oct. 6, 2003
С. Ю. Витте, 2016. С. 160—164. No. 131-FZ “On General Principles of Local Self-Gov-
9. Кострова Ю. Б. Проблемы управления за- ernment Organization in Russian Federation” (as
нятостью населения в Рязанской области // Научные Amended Effective of 19 Aug. 2018). SPS “Konsul’tant-
труды Московского университета имени С. Ю. Витте: Plyus”. Konsul’tantPlyus, cop. 1997—2018. Web. 12
сб. науч. ст. М.: МУ им. С. Ю. Витте, 2016. С. 76—84. Dec. 2018. <http://www.consultant.ru/document/
10. Шибаршина О. Ю. Региональная политика cons_doc_LAW_77714/d220ea04eeb9e846adc635411fd
занятости молодежи: Социологический анализ: авто- 726e31c3533c7/>.
реф. дис. … канд. соц. наук. М., 2005. 28 с. 5. Tuarmenskii V. V. Rol’ SMK v obrazovanii i pro-
11. Туарменский В. В., Иванов Е. С., Бара- fessional’nom vybore molodezhi (SMK’s Role in Young
новский А. В. Сравнительный анализ мотивов People Education and Vocational Choice), Nauka i obra-
профессио н ального выбора студентов государ- zovanie XXI veka, sb. mat-lov II mezhdunar. nauch.-prakt.
ственного вуза // Человеческий капитал. 2017. konf., Ryazan’, STI, 2008, pp. 83—88.
№ 6 (102). С. 49—51. 6. Kostrova Yu. B., Larkina I. V., Minat V. N. K vo-
prosu o neobkhodimosti gumanitarizatsii sovremennogo
ekonomicheskogo i upravlencheskogo obrazovaniya (Re-
visiting the Necessity of Modern Economic and Mana-
gerial Education Humanitarization), Napravleniya i formy
Кострова Юлия Борисовна — кандидат эконо- gumanitarizatsii vysshego obrazovaniya, mezhvuz. sb. nauch.
мических наук, доцент, заведующая кафедрой tr., Ryazan’, RGRTU, 2013, pp. 109—120.
бизнеса и управления Филиала ЧОУВО «Мо- 7. Kostrova  Yu.  B. K voprosu o trudoustroistve
сковский университет им. С. Ю. Витте» в г. Ря- vypusknikov obrazovatel’nykh organizatsii v Ryazanskoi
зани (390013, Россия, Рязань, Первомайский oblasti (Revisiting the Employment of Graduates of Edu-
проспект, д. 62), ubkostr@mail.ru cational Institutions in Ryazan Oblast), Aktual’nye voprosy
ekonomiki, prava i obrazovaniya v XXI veke, mat-ly III me-
Шибаршина Ольга Юрьевна — кандидат социо- zhdunar. nauch.-prakt. konf., M., MU im. S. Yu. Vitte,
логических наук, Заместитель заведующего ка- 2017, pp. 325—329.
федрой бизнеса и управления Филиала ЧОУВО 8. Shibarshina O. Yu. Sotsial’nyi institut vysshego
«Московский университет им. С. Ю. Витте» professional’nogo obrazovaniya i ego znachenie v protsesse
в г. Рязани (390013, Россия, Рязань, Первомай- sotsializatsii lichnosti (Social Institution of Higher Voca-
ский проспект, д. 62), oshibarshina@mail.ru tional Education and its Meaning in Personality’s Social
Engagement Process), Aktual’nye problemy srednego i vyss-
hego professional’nogo obrazovaniya, sb. nauch. tr., M., MU
References im. S. Yu. Vitte, 2016, pp. 160—164.
9. Kostrova  Yu.  B. Problemy upravleniya zanya-
1. “O munitsipal’noi sluzhbe v Ryazanskoi oblasti tost’yu naseleniya v Ryazanskoi oblasti (Problems of Local
(s izmeneniyami na 31.07.2017): Zakon Ryazanskoi oblas- Employment Management in Ryazan Oblast), Nauchnye
ti ot 17.10.2007 goda No. 136-OZ” (On Municipal Service trudy Moskovskogo universiteta imeni S. Yu. Vitte, sb. nauch.
in Ryazan Oblast (as Amended on 31 July 2017): Law of st., M., MU im. S. Yu. Vitte, 2016, pp. 76—84.
Ryazan Oblast from Oct. 10, 2007 No. 136-OZ). Elektron- 10. Shibarshina O. Yu. Regional’naya politika zanya-
nyi fond pravovoi i normativno-tekhnicheskoi dokumentatsii. tosti molodezhi: Sotsiologicheskii analiz, avtoref. dis. …
Konsortsium “Kodeks”, cop. 2018. Web. 12 Dec. 2018. kand. sots. nauk (Regional Policy of Youth Employment:
<http://docs.cntd.ru/document/819026186>. Sociological Analysis, Extended Abstract of Cand. Sci.
2. Shibarshina O. Yu. K voprosu o razrabotke re- (Sociology) Dissertation, M., 2005, 28 p.
gional’noi modeli podgotovki kadrov po TOP-50 v Rya 11. Tuarmenskii V. V., Ivanov E. S., Baranov
zanskoi oblasti (Revisiting the Development of Region- skii A. V. Sravnitel’nyi analiz motivov professional’no-
al Staff Training Model According to TOP-50 in Ryazan go vybora studentov gosudarstvennogo vuza (Compara-
Oblast), Aktual’nye voprosy ekonomiki, prava i obrazovaniya tive Analysis of State University Students’ Rationale of
v XXI veke, mat-ly III mezhdunar. nauch.-prakt. konf., M., Vocational Choice), Chelovecheskii kapital, 2017, No. 6
MU im. S. Yu. Vitte, 2017, pp. 207—212. (102), pp. 49—51.
3. Yagodkina E. I., Minat V. N. Sovremennye
podkhody k obrazovatel’nomu protsessu v organizatsi
yakh, realizuyushchikh obrazovatel’nye programmy Submitted 08.10.2018

Kostrova Yuliya B., Candidate of Economic Sci- Shibarshina Olga Y., Candidate of Sociological Sci-
ences, Associate Professor, Head of Business and ences, Deputy Head of Business and Management
Management Department, Ryazan Branch of Mos- Department, Ryazan Branch of Moscow S. Yu. Witte
cow S. Yu. Witte University (390013, Russia, Ry- University (390013, Russia, Ryazan, Pervomajskij
azan, Pervomajskij prospect, 62), ubkostr@mail.ru prospect, 62), oshibarshina@mail.ru

УДК 331.446.4 + 37.026 DOI: 10.24151/2409-1073-2018-4-129-132
Развитие иноязычных профессиональных и надпрофессиональных навыков

в рамках дидактического цикла при подготовке менеджеров
Е. А. Мухортова
Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации, Москва,

Россия
emyxoptova@list.ru
Рассматриваются вопросы, связанные с концептом «развитие» в психолого-педагогической

практике в рамках вузовской подготовки менеджеров среднего звена. Совершенствование ино
язычной подготовки специалистов в области управления может базироваться на трех дидактических
этапах: усвоение, интеграция полученных знаний и развитие (включая саморазвитие). Даны при-
меры использования интерактивных методов обучения, которые педагоги высшей школы в области
экономики могут использовать в своей практике при подготовке будущих управленцев.
Ключевые слова: развитие; менеджеры; этапы обучения; дидактический цикл.
Development of Hard and Soft Skills in Foreign Language Training

within Didactic Cycle while Preparing Managers
E. A. Mukhortova
Financial University under the Government of the Russian Federation, Moscow, Russia
emyxoptova@list.ru
The article concerns the issues of a development concept in psychological and pedagogical practice
while training middle managers at higher school of economics. Improving foreign language teaching in the
process of preparing specialists in management may be based on three didactic phases, that are digestion,
integration of derived knowledge and development, including self-development of a student. There are some
samples of using interactive methods of training that may be used in the practice by lecturers at higher school
of economics.
Keywords: development; managers; training phases; didactic cycle.
Принято считать, что культурно-ис орудий-средств, направленных внутрь,

торическая концепция Л. С. Выготско- на самого субъекта), а также на суждениях
го — «развитие как саморазвитие» — ба- А. Дистервега о том, что раскрытие внут
зируется на идеях Г.  Гегеля (овладения ренних сил индивида лежит в основе лю-
человеком собственной природой, свои- бого саморазвития [1]. Данная концепция
ми психическими процессами и поведе- советского ученого-психолога [2] нашла
нием с использованием психологических свое воплощение в исследовании развития
©©Мухортова Е. А.

студента в процессе профессионально ори- студентов. Именно данный факт позволяет

ентированного иноязычного образования студентам работать в зоне психологического
в вузе. комфорта, способствует быстрой адаптации
Анализ психолого-педагогической ли- в коллективе (команде), помогает быстрее
тературы показывает, что существует масса снять языковой барьер, организовать актив-
определений, которые ученые дают понятию ное общение не только во время аудиторной
«развитие». Однако невозможно говорить работы, но и в ходе выполнения самостоя-
о развитии или саморазвитии современного тельной работы (через проектную деятель-
студента без учета двух других составляющих ность, ко-воркинг, выполнение коллабора-
дидактического цикла, к которым относятся тивных заданий). Кроме того, в начальный
усвоение знаний и их интеграция. Именно период иноязычной подготовки будущих
компоненты в комплексном взаимодей- менеджеров есть смысл в более активном
ствии позволяют констатировать достиже- использовании групповых форм работы,
ние обучающимся определенного уровня (например, студенты могут работать в парах
иноязычной подготовки [3, с. 13—20]. При или создавать микрогруппы под руковод-
обучении в вузе будущих менеджеров в рам- ством преподавателя, представлять реше-
ках дисциплины «Иностранный язык в про- ние задач состязательного характера между
фессиональной сфере» эти компоненты группами, осуществлять подготовку ролевых
легко ложатся в основу учебного процесса, игр в мини-группах, участвовать в заданиях
который условно разбивается на три этапа. на симуляцию и т. д.). Данные виды учебной
Первый этап посвящен накапливанию деятельности способствуют как формиро-
и усвоению знаний у студентов 1 курса. Он ванию профессиональных навыков (через
предусматривает (как правило, через ис- получение необходимых знаний для буду-
пользование компонентов пропедевтики) щей работы в компаниях), так и развитию
формирование базовых иноязычных знаний надпрофессиональных навыков (напри-
и навыков профессионального характера, мер, способности к коммуникативной, со-
а также умения использовать стандартные творческой и кооперативной деятельности,
языковые конструкции в устной и письмен- развитие навыков взаимоподдержки в ходе
ной речи в ходе иноязычной коммуника- тимбилдинга, проявление толерантности
ции с зарубежными партнерами. Активное и т. д.).
использование устной и письменной речи Второй этап в дидактическом цикле
в пропорции примерно 70:30 в период введе- иноязычной подготовки студентов — бу-
ния в специальность на иностранном языке дущих менеджеров можно назвать «инте-
дает хороший стимул для более комфортно- грация». Он ориентирован на овладение
го входа в последующий процесс наращива- и внедрение терминологической профес-
ния знаний. сиональной базы в структуру общей ино
Немаловажным фактором является рас- язычной подготовки. Достичь данной цели
пределение студентов в малые группы (в иде- можно путем включения студентов в ак-
але, состоящие не более чем из 10 человек). тивную диалоговую деятельность как в ходе
Это отвечает психолого-педагогическим аудиторной работы, так и в ходе подготовки
требованиям при обучении иностранному к участию студентов в различных мероприя-
языку и позволяет стимулировать иноязыч- тиях, организуемых самостоятельно кафед
ную коммуникативную активность в ходе рами иностранных языков или профильных
подготовки будущих менеджеров среднего кафедр, другими подразделениями вуза (на-
звена. Такое распределение целесообразно пример, отделом программ академической
осуществлять не только с учетом определе- мобильности, департаментом воспитатель-
ния уровня языковой подготовки обучае- ной работы, студенческим советом в рам-
мых (по шкале Совета Европы, по уровням ках программы дружеской поддержки ино-
от A1 до C2), но и желаний / интересов самих странцев (Buddy program)). Все они могут

Мухортова Е. А.
внести свою лепту в процесс профессио- и программы самообучения на базе раз-

нальной подготовки будущих менеджеров, личных технологий и гаджетов (например,
особенно в развитие надпрофессиональных смартфонов, коммуникаторов, Java-теле-
навыков. фонов, планшетных компьютеров, теле-
В ходе реализации второго этапа пре- фонов с операционными системами iOS,
подаватель может предложить обучаемым Android, Linux, Symbian, Palm OS, Windows
участие в креативной деятельности: различ- Mobile и др). Все они стали и новым сред-
ные творческие проекты профессиональ- ством, и орудием человеческой деятельно-
ной направленности в рамках выполнения сти и способствуют появлению новых форм
учебных заданий, создание мини-фильмов, учебной деятельности и саморазвития обу-
клипов, кроссвордов (через освоение не- чаемых [4, с. 75—76].
сложных в использовании компьютерных В ходе мероприятий третьего этапа ино-
программ типа VideoScribe, RosettaStone, язычной подготовки менеджеров среднего
Kahoot.it, crosswordus.com и т. д.). Разнообра- звена преподаватель все активнее исполь-
зить занятия и внести в него учебно-позна- зует технологию скаффолдинга (от англ.
вательный элемент можно через исполь- scaffolding — строительные леса), суть кото-
зование smartboard / whiteboard, различных рой заключается в постепенном отказе обу-
облачных технологий (типа Smart Amp) для чающего от роли носителя знаний, ментора
экономии времени на занятиях. Задания и контролера. Инициатива развития навы-
на подготовку тематических текстов, глос- ков во всех четырех видах иноязычной речи
сариев, участие в веб-квестах, выступление должна исходить от самих студентов, мо-
на международных конференциях, показ тивируя их на саморазвитие через выстра-
презентаций на профессиональные темы, ивание собственной траектории познания
осуществление мини-проектов на ино- иностранного языка. Мероприятия данного
странном языке и т. д. — это мотивирующий этапа могут включаться в программу обу-
элемент через вызов и решение сложных чения будущих менеджеров как отдельные
задач, который необходим студентам — бу- элементы профессиональной иноязычной
дущим менедже рам, чтобы почувствовать компетентности, а также как средства реали-
некий драйв и позитивно-творческий эле- зации различных программ академической
мент процесса обучения в вузе. Когнитив- мобильности, развития межкультурных свя-
ная и креативная составляющая обучения зей с другими странами, кросс-культурных
в данном случае является превалирующей. и образовательных проектов.
Третий этап — «развитие» — являет- Проведенные автором эмпирические
ся завершающим и предполагает наличие исследования показывают, что поступатель-
высокого уровня владения иностранным ное, континуальное иноязычное развитие
языком, желание расширять свой кругозор будущих менеджеров может быть успешным,
и накапливать знания лингвокультурных если все три этапа в описанном дидактиче-
и кросс-культурных особенностей наряду ском цикле последовательно и планомерно
со способностью студента без усилий об- используют возможности отработки своих
щаться с носителями языка на любые темы: элементов. Вариативность такой свобод-
от общекультурных и социальных до узко- но модулируемой и моделируемой системы
профессиональных. При реализации дан- зависит от уровня сформированности ино-
ного этапа обучения в вузе целесообразно язычных компетенций студентов, что по-
использовать современные компьютерные зволяет быстрее (или, при необходимости,
средства коммуникации, которые можно медленнее) осуществлять переход с одного
условно разделить на две группы: коллек- модуля на другой. Для некоторых студентов
тивного пользования (например, програм- (изначально «слабых» в области знаний ино-
му Skype, онлайн-конференции, видеомо- странного языка) качественная отработка
сты с другими вузами, участие в вебинарах) первого этапа и переход на второй во время

4-годичного обучения в бакалавриате будет 3. Звягинцева Е. П. Совершенствование иноя-

уже значимым событием. Следовательно, зычной подготовки студентов на основе интегратив-
но-развивающего подхода: автореф. дис. … канд. пед.
продолжить обучение в магистратуре сту- наук. М., 2014. 24 с.
дент сможет с ориентацией на цели более 4. Звягинцева Е. П., Манахова Е. Б. Совершен-
высокого порядка: переход со второго этапа ствование профессионально ориентированной ино-
язычной подготовки студентов вуза экономической
на третий. Возможно, что студенты с хоро- направленности с помощью современных средств
шей языковой подготовкой смогут освоить коммуникации // Современная высшая школа: инно-
все три этапа в бакалавриате, а затем изучать вационный аспект. 2014. № 3. С. 73—79.
иностранный язык для профессионально- 5. Кирьякова А. В., Мосиенко Л. В., Ольховая Т. А.
Аксиологические индикаторы качества образования
го роста (например, ESP — английский для в контексте Болонского процесса // Фундаменталь-
специальных целей), для академических це- ные исследования. 2011. № 8-3. С. 519—523.
лей или для проведения научных исследо
ваний. Поступила 29.10.2018
Развитие личности студента предпола-
гает профессионально ориентированное Мухортова Елена Александровна — старший
образование. Одним из его компонентов, преподаватель Финансового университета
при Правительстве Российской Федерации
согласно ФГОС ВО нового поколения, явля- (125993, ГСП-3, Москва, Ленинградский пр.,
ется иноязычное образование. Это дает пра- 49), emyxoptova@list.ru
во утверждать, что качественное изменение
коммуникативной деятельности, в которой
References
личность обучаемого выступает как субъ-
ект, автоматически влечет за собой развитие 1. Disterveg A. (Diesterweg A.) Izbrannye pedagogi
личности в целом (т. е. саморазвитие). Дан- cheskie sochineniya (Selected Pedagogical Works), M.,
Uchpedgiz, 1956, 374 p.
ные изменения происходят за счет быстрой
2. Vygotskii L. S. Myshlenie i rech’ (Thinking and
и сбалансированной модификации нужных Speech), M., Labirint, 1999, 215 p.
целей, задач, учебных действий, рациональ- 3. Zvyagintseva E. P. Sovershenstvovanie inoyazych-
ной и мотивационной сторон деятельности, noi podgotovki studentov na osnove integrativno-razviva
yushchego podkhoda, avtoref. dis. … kand. ped. nauk (Stu-
когнитивных способностей индивида, вос- dents’ Foreign Language Training Improvement Based on
требованности определенного типа ком- Integrative-Developmental Approach, Extended Abstract
петенций на рынке труда. Немаловажным of Cand. Sci. (Education) Dissertation, M., 2014, 24 p.
фактом остается учет позиции самого сту- 4. Zvyagintseva E. P., Manakhova E. B. Sovershen-
stvovanie professional’no orientirovannoi inoyazychnoi
дента, который, накапливая опыт обучения podgotovki studentov vuza ekonomicheskoi napravlennosti
и саморазвития, может стать активной и са- s pomoshch’yu sovremennykh sredstv kommunikatsii (De-
мостоятельной единицей социопрофессио velopment of Professionally Oriented Foreign Language
Training with the Help of Contemporary Communication
нальной и научно-познавательной среды. Means at University of Economics), Sovremennaya vys
Все эти конструкты образовательного про- shaya shkola: innovatsionnyi aspekt, 2014, No. 3, pp. 73—79.
цесса имеют основание стать реально- 5. Kir’yakova A. V., Mosienko L. V., Ol’khovaya T. A.
стью [5], если осваиваемые студентами цен- Aksiologicheskie indikatory kachestva obrazovaniya v kon-
tekste Bolonskogo protsessa (Axiological Indicators of Ed-
ности придают познанию, сотрудничеству, ucation Quality in the Context of Bologna Process), Funda-
творчеству и самореализации ценностную mental’nye issledovaniya, 2011, No. 8-3, pp. 519—523.
ориентацию.
1. Дистервег А. Избранные педагогические сочи- Mukhortova Elena A., senior teacher, Finance
нения. М.: Учпедгиз, 1956. 374 с. University under the Government of the Russian
2. Выготский Л. С. Мышление и речь. М.: Лаби- Federation (49, Leningradsky avenue, Moscow,
ринт, 1999. 215 с. 125993), emyxoptova@list.ru

УДК 378.147 + 37.013 DOI: 10.24151/2409-1073-2018-4-133-138
Применение массового открытого онлайн-курса при реализации дисциплины

«Социокультурные процессы в современном мире»: методические перспективы
в контексте современных тенденций развития образования
Т. В. Растимешина
rast-v2012@yandex.ru
Констатируется не необходимость, а неизбежность восприятия онлайн-обучения как одной

из основных тенденций развития современного образования. Анализируются перспективы приме-
нения массовых открытых онлайн-курсов в рамках образовательного процесса в МИЭТ и делается
вывод, что они станут одним из инструментов улучшения качества образования по ряду направле-
ний. Акцентируется внимание на новых научных и педагогических возможностях, открывающихся
преподавателю благодаря массовым открытым онлайн-курсам. Важная их особенность, по мнению
автора, — возможность сохранения ключевых принципов традиционного обучения при развитии
инновационных компетенций студента.
Ключевые слова: открытое образование; образование в течение всей жизни; массовые открытые
онлайн-курсы; компетенции; инновации в образовании; образовательные технологии; образова-
тельные ресурсы.
Massive Open Online Courses Use in Teaching / Learning

“Socio-Cultural Processes in the Contemporary World” Course:
Methodic Outcomes in the Context of Current Education Development Trends
T. V. Rastimeshina
rast-v2012@yandex.ru
The author states the inevitability rather than the necessity of online learning perception as one of the main
trends in modern education development. The author analyzes the prospects of using mass open online courses
under MIET curricula and comes to the conclusion that they will become one of the tools improving the quality
of education in a number of areas. The article also highlights the new scientific and pedagogical opportunities
offered to the teacher through massive open online courses. The author considers as their important feature the
ability to preserve key principles of traditional education while developing the student’s innovative competencies.
Keywords: open education; lifelong learning; massive open online courses; competency; teaching /
learning innovation; educational technology; educational resources.
Обучение с использованием инфоком- образования и стало одним из его централь-

муникационных технологий перестало быть ных течений. Студенты XXI в. предъявляют
перспективным направлением развития совершенно новые требования к содержанию,
©©Растимешина Т. В.

качеству и даже тематике образования: совре- Так, рабочая программа междисципли-

менный человек стремится к самосовершен- нарного курса «Социокультурные процессы
ствованию и в социокультурном, и в профес- в современном мире» не позволяет осветить
сиональном, и в технологическом отношении в рамках аудиторной работы и проанализи-
и готов уже сегодня применять все доступные ровать вместе с обучающимися проблемы,
инструменты для того, чтобы интенсифици- связанные с общей и социальной психоло-
ровать этот процесс. гией. К их числу относятся следующие: пси-
Отечественные исследователи инфор- хология личности, социальная психология,
мационных технологий в образовании психология группы, психология конфлик-
(А. А. Андреев, Я. А. Ваграменко, Л. Х. Зай- та, методы разрешения конфликта в груп-
нутдинова, А. А. Кузнецов, С. В. Панюкова, пе. И здесь выравнивающую функцию вы-
Н. В. Софронова) справедливо указывают, полняет дистанционный модуль — МООК
что современным и наиболее совершенным «Психология межгрупповых отношений».
воплощением информационно-коммуника- Технология дистанционного электронного
ционных технологий в образовании являются обучения позволяет включать в образова-
массовые открытые онлайн-курсы (МООК), тельный процесс тематику, отражающую
важный инструмент совершенствования ка- научные достижения в таких вопросах, как:
чества образования. В них воплощаются та- групповой подход к построению отноше-
кие императивы (требования безусловного ний; стереотипы и межгрупповые эмоции;
характера), как субъект-субъектность (диа- предрассудки; межгрупповая дифференци-
логичность, интерактивность) образователь- ация; стадии и институты социализации;
ного процесса, высокая информативность изменение стереотипов и предрассудков;
и информационная емкость (благодаря ис- организация контакта. О содержании своего
пользованию электронных библиотек и баз курса его автор О. А. Гулевич пишет: «Поче-
данных), а также технологичность, высокая му возникают межгрупповые конфликты?
доступность и адаптивность (онлайн-курсы Что происходит с нами, когда мы выступа-
могут осваивать и студенты с ограниченны- ем от лица группы? Как улучшить отноше-
ми возможностями здоровья, и все категории ния между разными сообществами? — вот
людей, для которых МООК открывают самые основные вопросы, на которые пытаются
широкие возможности использования обра- ответить психологи, изучающие межгруп-
зовательных ресурсов «не выходя из дома»). повые отношения. Наш курс состоит из трех
МООК и все применяемые в их рамках частей. Сначала мы проанализируем разные
информационные и коммуникационные объяснения межгрупповых конфликтов: по-
технологии способствуют осуществлению говорим о том, почему мы отвергаем “чу-
качественного скачка в образовательных жих”. Затем рассмотрим, как мы восприни-
технологиях. Соответственно, они делают маем и ведем себя по отношению к другим
образовательный процесс более активным, группам: обсудим, что такое стереотипы,
интенсивным, содержательно насыщен- предрассудки и групповая дискриминация.
ным, в конечном итоге — эффективным В завершение мы поговорим о психологи-
по девяти наиболее существенным, с точки ческих процедурах, которые помогают нам
зрения автора, направлениям. установить хорошие отношения с членами
1. МООК позволяют совершенствовать других групп: от убеждающих сообщений
и расширять собственно содержание образо- и художественных фильмов до организации
вательного процесса (и соответственно об- личного контакта» [1].
новлять методы и формы обучения), что со- Действительно, необходимо признать,
относится с целями опережающего развития что за аудиторное время, отведенное на за-
образования (являющегося, в свою очередь, нятия со студентами, преподаватель курса
императивом развития образования в гло- «Социокультурные процессы в современ-
бальном образовательном пространстве. ном мире» физически не сможет разобрать

Растимешина Т. В.
такое количество вопросов. Иными слова- а также ее продуцировать и транслиро-

ми, МООК позволяют отчасти преодолеть вать» [2, с. 27]. Обучение, на взгляд автора,
противоречие между объемами инфор- становится более информационно насы-
мации, представленными в глобальной щенным, интенсивным, следовательно —
образовательной среде, и пределами че- эффективным.
ловеческих возможностей ее восприятия Модуль «Психология межгрупповых
и освоения. Более того, информационная отношений» создан ярким преподавателем
емкость гипертекстовых и гипермедийных НИУ ВШЭ и отличается, с одной стороны,
форм представления знаний позволяет уве- лапидарностью, с другой — информацион-
личить объем материала, который усваивает ной насыщенностью, эмоциональной ем-
студент. Таким образом, требование нового костью, что позволяет снять в учебно-по-
качества и опережающего характера обра- знавательной ситуации самостоятельного
зования достигается путем обогащения его изучения онлайн-курса такие демотиваци-
содержания МООК. онные проблемы онлайн-обучения, как не-
2. Благодаря применению интерак- достаток эмоций и отсутствие визуального
тивных баз данных педагогической инфор- контакта с преподавателем.
мации (электронных журналов и т. п.), об- МООК построены на широчайшем ис-
разовательный процесс оказывается более пользовании преимуществ сетевых техно-
прозрачным и для студента, и для педагога, логий. Курс «Психология межгрупповых
а также для структур управления образова- отношений» ориентирован среди прочего
тельным процессом в вузе. на задействование всех возможностей гло-
Образовательные учреждения, особен- бальной сети. Так, образовательная ситуа-
но такого уровня, как национальные иссле- ция, в которой оказывается студент, стиму-
довательские университеты, с применением лирует ознакомление не только с курсом, но
в образовательном процессе МООК еще луч- и самим порталом «Открытое образование»
ше адаптируются к условиям интенсивно ме- и мотивирует к использованию в самообу-
няющейся среды глобального образования, чении всех ресурсов глобальной образова-
что, в свою очередь, позволяет повышать тельной и культурной среды (в частности, баз
рейтинговые позиции учреждения в услови- данных научной информации в Интернете,
ях глобальной конкуренции [2, с. 27]. электронных библиотек, других разделенных
3. В методическом отношении МООК репозитариев знаний, сетевых лабораторий
представляют собой принципиально новую си- и т. п.). В составе электронных библиотек
стему обучения, в которой, с одной стороны, сформированы тематические базы данных
сохраняются важные принципы традицион- обучающих, справочных, иллюстративных,
ного обучения, а с другой, развиваются такие каталогизированных материалов для обеспе-
инновационные, но при этом уже жизненно чения адресного поиска и свободного досту-
необходимые компетенции студента, как па к ним через глобальные сети [3, с. 23].
способность самостоятельно осваивать ин- 4. Использование модуля МООК, как
формационную среду, адаптироваться к ней и других сетевых ресурсов, позволяет орга-
и совершенствоваться личностно и профес- низовать образовательный процесс принципи-
сионально. ально по-новому, в том числе с точки зрения
Благодаря тому обстоятельству, что ра- его экономики, хронотопа и распределения
бочая программа дисциплины содержит мо- образовательных ресурсов.
дуль МООК, а система аттестации по дис- Увеличению эффективности по этим
циплине побуждает студентов осваивать направлениям способствуют следующие
модуль открытого доступа, они научаются особенности МООК:
реализовывать принцип образования в тече- – сложность и глубина освоения компе-
ние всей жизни: «приобретать знания, соби- тенций возрастают при сохранении прежних
рать, обрабатывать и хранить информацию, показателей времени аудиторных занятий;

– открываются перспективы сохра- ВШЭ О. Н. Стогниева отмечает: «По дан-

нения того же уровня финансовых затрат ным опроса The Chronicle¹, преподаватели
на образовательный процесс при росте его массовых открытых онлайн-курсов —
качества; профессора с большим опытом аудитор-
– достигается экономия образователь- ной работы. Они амбициозны и не хотят
ных ресурсов за счет организации учебной отставать от современных тенденций
деятельности вне пространства вуза. в образовании, поэтому готовы приобре-
5. МООК (в отличие от ряда других тать новые навыки и профессиональные
видов электронного обучения) не создают компетенции, пересматривать собствен-
ограничений применению каких бы то ни было ные приемы обучения, учиться работать
методик контроля и оценки продвижения сту- в новых технических условиях, так как пе-
дента в обучении. реход к интернет-образованию требует
Сегодня все еще принято недооценивать не только новых навыков и умений, но
тестовые методы контроля знаний обучаю- и формирования нового менталитета» [4,
щихся. Однако относительно длительный с. 73]. Таким образом, благодаря МООК
и успешный опыт аттестации выпускников студенты могут познакомиться с наиболее
школ России посредством ЕГЭ показал, что известными профессорами самых пре-
техническая оценка, построенная на коли- стижных университетов, освоить соот-
чественных методах «измерения» резуль- ветствующий курс с настоящими экспер-
татов процесса обучения, и основанная тами в выбранной области, не испытав
на этой оценке аттестация более объектив- демотивирующего разочарования от об-
ны, нежели оценка, осуществляемая учите- щения с менее компетентным преподава-
лем или преподавателем. Педагог избавлен телем. Преподаватель, в свою очередь,
от искушения впасть в субъективизм при имеет возможность сконцентрироваться
аттестации студента, а студент — от эмоци- на углубленном изучении и преподавании
онального напряжения, которое может воз- той области науки, которая соответствует
никнуть в общении с преподавателем при его научным и педагогическим интере-
«игре на чужом поле». Кроме того, тесты сам.
легко поддаются стандартизации, а их ре- 7. МООК воплощают в себе противо-
зультаты — количественной оценке. речие и диалектическое единство двух необ-
6. МООК позволяют обеспечить сту- ходимы свойств учебного процесса в вузе
денту доступ к самым известным, компе- XXI в.: массовости (как следует среди проче-
тентным, авторитетным преподавателям, го и из названия) и возможности индивидуа-
невзирая на ограниченность кадровых воз- лизации учебного процесса.
можностей вуза. МООК интересны тем, что сетевая
Ни для кого не секрет, что образова- технология по определению не налагает
тельный процесс в вузах РФ построен та- физических ограничений на количество
ким образом, что один его участник (про- обученных при реализации таких кур-
фессор) преподает студентам несколько, сов. Вместе с тем особенности построения
а порой множество курсов (НИУ МИЭТ МООК позволяют реализовать учебный
в этом отношении — не исключение). Да- процесс в соответствии с личностными
леко не по каждой дисциплине этот препо- (при их ведущей роли), субъектными и ин-
даватель является ведущим специалистом, дивидными свойствами каждого студента.
далеко не каждый курс ему удается осво- При изучении модуля МООК студент сам
ить настолько, чтобы стать авторитетным регулирует интенсивность и форму дви-
наставником, подлинным экспертом в от- жения по траектории предложенного ему
носительно узкой области знаний. МООК курса. Он может просматривать видеолек-
решает эту проблему. Специалист НИУ ции (причем нужное ему количество раз),
¹ URL: http://chronicle.com/article/The-Professors-Behind-the-MOOC/137905/

Растимешина Т. В.
а может обратиться к другим онлайн-ре- Каким бы большим и интенсивно разви-

сурсам, таким как электронные библио- вающимся ни было учебное заведение, тра-
теки. Нельзя не согласиться с коллегами диционный образовательный процесс огра-
из НИУ ВШЭ в том, что индивидуализа- ничивает студента стенами родного вуза,
ция проявляется и в следующем: «…сту- и он и преподаватель оказываются в опреде-
денты с менее развитыми способностями ленной степени заложниками сложившихся
<…> имеют возможность многократно воз- там традиций, атмосферы, всего того, что
вращаться к изученному материалу, про- во многих отношениях придает образова-
сматривать видеозаписи и прослушивать тельной ситуации монохромность. В про-
лекции, пользоваться словарями для уточ- тивовес этому, открытое пространство он-
нения значения непонятных терминов, за- лайн-курса разворачивает перед студентом
трачивать больше времени на выполнение глобальное образовательное пространство
заданий, работать в своем темпе» [4, с. 74]. во всей полноте, знакомит с преподавателя-
8. МООК в большей степени, чем тради- ми и коллегами-студентами из других вузов.
ционные УМК, соответствуют требованиям В отношении такой компетенции, как «уме-
возобновляемости и адаптивности образова- ние работать в команде», эта формирующая
тельных ресурсов. особенность онлайн-курса особенно мето-
Действительно, традиционные учебни- дически важна и даже ценна: «Участники
ки неизбежно проходят длительные стадии онлайн-курса имеют возможность общаться
подготовки материала, редакционно-изда- на тематических форумах с единомышлен-
тельского процесса, вследствие чего не мо- никами, обмениваться идеями, принимать
гут переиздаваться каждые полгода и даже участие в дискуссиях, оказывать поддержку
ежегодно ввиду трудоемкости для автора другим участникам академического сообще-
и издательского подразделения вуза. Кроме ства» [4, с. 74]. Соответственно МООК сами
того, любой учебник рассчитан на обуче- по себе, даже в отрыве от образовательного
ние «среднестатистического студента» — контента, — это мощнейший инструмент
тогда как МООК отсылают именно к тем командообразования и расширения образо-
точкам глобального образовательного про- вательного кругозора студента.
странства, которые сегодня наиболее новы, Итак, проведенный автором анализ об-
актуальны, с точки зрения создателя кон- разовательных возможностей массовых от-
кретного курса. При этом не требуется ни крытых онлайн-курсов показал широкие
переписывать, ни переиздавать учебник, возможности для их включения в образо-
пособие или курс лекций. Создатель МООК вательный процесс НИУ МИЭТ без риска
выполняет новую функцию — экспертной утраты традиционных ценностей образова-
оценки появляющихся в образовательном ния и университета.
пространстве образовательных ресурсов,
предварительного их отбора. В результате Литература
студент имеет не просто широкий выбор 1. Гулевич О. А. Психология межгрупповых отно-
ресурсов, но конкретные ссылки на реко- шений // Coursera: [Электронный ресурс] / Coursera,
Inc. Cop. 2018. URL: https://ru.coursera.org/learn/
мендованные экспертом в своей области psikhologiya-mejgruppovykh-otnoshenii (дата обраще-
«секторы» ресурсов и далее осваивает их ния: 12.12.2018).
в соответствии со своими потребностями, 2. Аветисян П. С. Информатизация образования
возможностями и способностями. как информационно-технологическая и социокуль-
турная основа формирования единого образователь-
9. МООК наиболее оптимально, по срав- ного пространства стран СНГ // Вестник Российского
нению с другими формами дистанционного университета дружбы народов. Серия: Информатиза-
образования и сетевыми формами получе- ция образования. 2007. № 1. С. 21—30.
3. Шитов С. Б. Социально-философский анализ
ния знаний, позволяют преодолеть замкну- управления высшим профессиональным образовани-
тость и автохтонность образовательного ем в условиях информационного общества: автореф.
процесса в одном вузе. дис. … канд. филос. наук: 09.00.11. М., 2004. 26 с.

4. Стогниева О. Н. Массовые открытые онлайн Technologies and Socio-Cultural Ground for the CIS
курсы (MOOCs) как способ повышения мотивации Countries Common Educational Space Forming). Vestnik
к изучению английского языка для специальных целей Rossiiskogo universiteta druzhby narodov, Seriya Informati-
(ESP) // Alma Mater (Вестник высшей школы). 2017. zatsiya obrazovaniya, 2007, No. 1, pp. 21—30.
№ 1. С. 72—77. https://doi.org/10.20339/AM.01-17.072 3. Shitov S. B. Sotsial’no-filosofskii analiz upravle
niya vysshim professional’nym obrazovaniem v usloviyakh
informatsionnogo obshchestva, avtoref. dis. … kand. filos.
nauk (Socio-Philosophical Analysis of Higher Vocational
Education Management against the Backdrop of Informa-
Растимешина Татьяна Владимировна — доктор tion-Oriented Society, Extended Abstract of Cand. Sci.
политических наук, доцент, профессор кафед (Philos.) Dissertation), 09.00.11, M., 2004, 26 p.
ры философии, социологии и политологии На- 4. Stognieva O. N. Massovye otkrytye onlain kursy
ционального исследовательского университета (MOOCs) kak sposob povysheniya motivatsii k izucheniyu
«МИЭТ» (Россия, 124498, Москва, г. Зелено- angliiskogo yazyka dlya spetsial’nykh tselei (ESP) (Massive
град, пл. Шокина, д. 1), rast-v2012@yandex.ru Open Online Courses (MOOCs) as Motivational Factor for
Learning English for Specific Purposes (ESP)), Alma Ma-
ter (Vestnik vysshei shkoly), 2017, No. 1, pp. 72—77. https://
References doi.org/10.20339/AM.01-17.072
1. Gulevich O. A. “Psikhologiya mezhgruppovykh Submitted 18.11.2018

otnoshenii” (Psychology of Group Relations). Coursera.
Coursera, Inc., cop. 2018. Web. 12 Dec. 2018. <https://
ru.coursera.org/learn/psikhologiya-mejgruppovykh-ot- Rastimeshina Tatiana V., Doctor of Political Scienc-
noshenii>. es, Associate Professor, Professor of Philosophy,
2. Avetisyan P. S. Informatizatsiya obrazovaniya kak Sociology and Politology Department, Nation-
informatsionno-tekhnologicheskaya i sotsiokul’turnaya al Research University of Electronic Technology
osnova formirovaniya edinogo obrazovatel’nogo prostrans- (Russia, 124498, Moscow, Zelenograd, Shokin sq.,
tva stran SNG (Informatization of Education-Information 1), rast-v2012@yandex.ru

ЛИЧНОСТЬ. ОБЩЕСТВО. ГОСУДАРСТВО
PERSONALITY. SOCIETY. STATE
УДК 81’272:327 DOI: 10.24151/2409-1073-2018-4-139-145
Современный политический дискурс России, США и Великобритании:

сравнительный анализ используемых метафор
Н. В. Даниелян, А. А. Ярмак
murrr_meaow@mail.ru
Феномен метафоры, по мнению авторов, представляет особый интерес для исследователей,

так как она способна упорядочить восприятие окружающей действительности. Основное внимание
в работе уделено метафоре в рамках публичной политической сферы, дающей возможность просле-
дить воздействие данного тропа на межличностное общение. Проанализированы особенности ме-
тафоры в политическом дискурсе на примере материалов выступлений российских, американских
и британских политических деятелей по теме сирийского конфликта. Авторы приходят к выводу,
что метафора в политическом дискурсе способна вызывать у аудитории реакцию, желательную для
оратора, что может сыграть важную роль в современной политической ситуации.
Ключевые слова: восприятие; троп; метафора; сравнение; понятийная метафора; политический

дискурс; диалог.
Contemporary Political Discourse of Russia, US and Great Britain:

Comparative Analysis of Metaphors
N. V. Danielyan, А. A. Yarmak
murrr_meaow@mail.ru
In the authors’ opinion, the phenomenon of metaphor is of much interest for the researchers since it can
organize the reality perceived. The focus is on the metaphor in political public sphere that allows tracing its
impact on interpersonal communication. The authors have analyzed the features of the metaphor in the po-
litical discourse through Russian, American and British politicians’ speeches concerning the Syrian conflict.
The authors did conclude that by using the metaphor in the political discourse one may get the perception
required, which could play a great role in the current political situation.
Keywords: perception; trope; metaphor; simile; conceptual metaphor; political discourse; dialogue.
Прежде всего отметим, что метафора живой речи, следовательно, метафори-

представляет собой неотъемлемую часть зация охватывает все сферы общения.
©©Даниелян Н. В., Ярмак А. А.

Примечательно, что изучение метафоры, значительно легче манипулировать, приме-

которое совсем недавно причисляли только няя его в речи, ибо не названного напрямую
к сфере лингвистики, сегодня стало пред- будто бы не существует в действительности.
метом интереса таких наук, как логика, Благодаря отмеченному свойству влиять
культурология, политическая психология, на понимание окружающей действительно-
и многих других. А в таких дисциплинах, сти, метафора способна стать своего рода
как лингвокультурология, когнитивистика агитационным инструментом и, кроме того,
и психолингвистика, исследование данного обрисовать общественно-политическую об-
тропа стало одним из важнейших направ- становку в тех красках, которые отвечают ис-
лений в последние несколько лет [1, с. 7]. тинной или же конъюнктурной точке зрения
Так, проблема концептуальной метафоры выступающего, либо значительно преобра-
в рамках языка и речи дала импульс к началу зовать ее восприятие [5, c. 38]. Приводимый
серьезных исследований в когнитивистике. далее пример демонстрирует, в каком свете
Получается, метафора способна выступать США видят и представляют позицию России
в качестве инструмента мышления и позна- на мировой арене: They are increasingly seen by
ния мира, а кроме того, отражать важней- the US as being, to use a direct quote from President
шие ценности культуры [2, с. 178]. Obama, “on the wrong side of history”, and they do
К рассмотрению данного феноме- not accept that3 — США всё чаще смотрят на них,
на с научной точки зрения в разное вре- по дословному выражению президента Обамы,
мя обращались отечественные и зарубеж- как на «стоящих не по ту сторону истории»,
ные ученые, такие как Н. Д. Арутюнова, и они этого не приемлют.
Е. В. Клюев, Б. С. Котов, В. П. Москвин, Вместе с тем в лингвистике существует
Е. А. Тихомирова; Ф. Р. Анкерсмит, Д. Ла- практика оперирования фигурами, которая
кофф и М. Джонсон. Согласно Н. Д. Арутю- подразумевает навык применения в речи
новой, метафора (греч. μεταφορά — «пере- стилистических фигур, в том числе метафо-
нос, переносное значение») всегда основана ры. Количество подобных фигур не ограни-
на имплицитном сравнении предмета либо чено, и успех их практического примене-
явления с другим, имеющим с ним ка- ния зависит от того, как много фигур и как
кой-либо общий признак [3]: take on ISIL in уместно использует автор. Запоминание до-
its stronghold — сразиться с ИГИЛ1 в его ци- статочного количества стилистических фи-
тадели; take care to learn the lessons — позабо- гур позволяет в дальнейшем использовать
титься об усвоении уроков; потоки беженцев; их без умственных усилий. Фундаменталь-
срывать людей с насиженных мест. ными метафорами продиктованы некото-
Некоторые ученые трактуют метафо- рые поступки людей. Схемы-сценарии, слу-
ру как «скрытое сравнение» (см., напр., [4, жащие основой для человеческого опыта,
с. 16]), поскольку совпадающий признак получают форму метафоры в качестве ког-
в данном тропе всегда опущен — в проти- нитивных единиц [5, c. 12].
воположность «классическому» сравнению, Поскольку многие полагают, что ме-
имеющему все три традиционных элемента тафора является поэтико-риторическим
сравнения. Например, ISIL (1) is like (2) air выразительным средством, применяемым
in a balloon2 (3) — ИГИЛ (1) — словно воз- скорее в области риторики и художествен-
дух (2) в воздушном шаре (3). Таким обра- ной речи, нежели в контексте бытового об-
зом, в метафоре третий компонент — is like щения, ее обычно рассматривают в каче-
(3) — сам собой разумеется [4, c. 16]. Отме- стве языкового явления в сфере слов, а не
тим: именно подобным скрытым признаком образа мыслей или действия. Тем не менее
¹ «Исламское государство Ирака и Леванта», террористическая группировка, запрещенная в России.
² Foreign Affairs — Oral evidence: The UK’s relations with Russia. 03 May 2016 // What’s on in Parliament [web] /
UK Parliament. Version: 4.24.1.14764. URL: https://calendar.parliament.uk/calendar/Commons/All/2016/5/4/
Daily (accessed: 27.03.2018).
³ Там же.

Даниелян Н. В., Ярмак А. А.
обыденную реальность невозможно пред- и прослеживается в речи Министра ино-

ставить без метафоры: она глубоко встро- странных дел России С. В. Лаврова: «Се-
ена в язык, и даже та система понятий, ко- годня мы вновь убедились, что этот формат
торая определяет мысли и действия людей, очень полезный, он позволяет содержательно,
метафорична по сути [6, с. 34]. Так, вос- доверительно обменяться мнениями о том,
приятие новых либо переоценка прежних как добиваться выполнения решений СБ ООН
ценностей обычно происходит при помо- по урегулированию сирийского кризиса»6.
щи когнитивных метафор, и это позволяет Таким образом, эффективность метафо-
говорить о сверхметафоричности полити- ры в качестве средства упорядочения знаний
ческого дискурса [5, с. 58]. Например, Бри- и опыта, особенно полезного в социальной
танский парламент отмечает следующее: a и политической сфере, не вызывает сомне-
global environment in which Europe in particular ний. Об этом свидетельствует то, что прио
no longer really plays a central role, and in which ритетными областями применения мета-
Western norms and values are no longer seen форы являются социальная, политическая
as paramount4 — глобальное окружение, в ко- и историческая. Кроме того, по утверждению
тором, в частности, Европа больше не играет Ф. Р. Анкерсмита, одно из главных досто-
по-настоящему главной роли и в котором за- инств метафоры — ее свойство преобразовы-
падные нормы и ценности уже не считаются вать незнакомую человеку реальность в зна-
первостепенными. комую для него, т. е. приближаться к самой
Важно отметить, что метафора, спо- истине [7, с. 84]. Благодаря метафоре окружа-
собствуя раскрытию смысла какого-либо ющая социальная и в какой-то мере даже фи-
явления, может и скрыть некоторые из его зическая действительность становится в не-
сторон: если речь зайдет о споре, то пред- которой степени антропоморфной, и человек
ставление собеседника как оппозиционера лучше приспосабливается к ней и становится
и конкурента создает угрозу увидеть в раз- своим для нее. Это позволяет говорить о зна-
ногласиях конфликт и из-за этого упустить чительной роли метафоры в изменении чело-
возможность мирного урегулирования во- веком действительности сообразно его наме-
проса [5, c. 57]. Так, сенатор США Б. Коркер рениям и задачам.
агрессивно выступает против России: I think По убеждению основоположников
[Europeans] are concerned about what Russia is когнитивной теории метафоры, она не-
doing to destabilize the area using refugees as a разрывно связана с повседневной действи-
weapon of war5 — Думаю, [европейцы] обеспо- тельностью, поскольку влияет не только
коены тем, как Россия дестабилизирует об- на язык, но и на образ мыслей и поступ-
становку в регионе, используя беженцев в ка- ки людей [8, c. 393]. Например, статус
честве средства ведения войны. ИГИЛ уподобляется магниту для тер-
Если же, наоборот, рассуждать о воен- рористов: Daesh was expanding its territory,
ном конфликте в понятиях диалога и дискус- building its status online as an irresistible
сии, можно с большей вероятностью прийти magnet for budding violent extremists, and
к благоприятному разрешению ситуации, что threatening to overrun even Baghdad and Erbil7 —
⁴ Там же.
⁵ Corker: Russia Using Syrian Refugees as “Weapon of War” to Stoke Instability in Europe // Chairman’s Press [web]
/ United States Senate Committee on Foreign Relations, 23.02.2016. URL: https://www.foreign.senate.gov/press/
chair/release/corker-russia-using-syrian-refugees-as-weapon-of-war-to-stoke-instability-in-europe_ (accessed:
27.03.2018).
⁶ Выступление и ответы на вопросы СМИ Министра иностранных дел России С. В. Лаврова в ходе
совместной пресс-конференции по итогам переговоров со специальным представителем Генерального
секретаря ООН по Сирии С. де Мистурой (Москва, 3 мая 2016 года) // Департамент информации и
печати МИД России: [Электронный ресурс] / Министерство иностранных дел Российской Федерации.
03.05.2016. URL: http://www.mid.ru/web/guest/foreign_policy/international_safety/conflicts/-/asset_publisher/
xIEMTQ3OvzcA/content/id/2262412 (дата обращения: 27.03.2018).
⁷ Corker… URL: https://www.foreign.senate.gov/press/chair/release/corker-russia-using-syrian-refugees-as-weapon-
of-war-to-stoke-instability-in-europe_

«Даеш»8 расширяла свою территорию, созда- 4. Сегодня мы вновь убедились, что этот
вала себе в цифровом пространстве статус формат очень полезный, он позволяет содер-
чрезвычайно сильного магнита для начинаю- жательно, доверительно обменяться мне-
щих воинствующих экстремистов, угрожа- ниями о том, как добиваться выполнения ре-
ла захватить даже Багдад и Эрбиль. Можно шений СБ ООН по урегулированию сирийского
утверждать, что данный троп структуриру- кризиса12.
ет человеческое восприятие окружающей 5. Germany has more or less led the European
действительности, мировоззрение и дей- response to the Ukraine crisis13. — Германия более
ствия [8, c. 398]. или менее ясно предоставила европейский от-
В риторике метафоры — как конвен- вет на кризис на Украине.
циональные, так и авторские — играют 6. Galvanizing these resources is vital to
важную роль при аргументации. Первые helping shore up an international response system
активизируют в сознании слушателя спо- that, for all its extraordinary efforts, is overstret
собы и варианты осуществления решений, ched, overburdened, and overwhelmed14 . — Ак-
а вторые — открывают новые пути разреше- тивизация этих ресурсов жизненно важна
ния совершенно новых ситуаций [5, c. 34]. для упрочения системы международного
По мнению Дж. Лакоффа и М. Джонсона, реагирования, которая из-за всех чрезмер-
метафора направлена на предикативную по- ных усилий перегружена, отягощена и раз-
зицию, так что исходя из своих функций она бита.
в первую очередь нацелена именно характе- 7. I will start with an open question15. — Нач-
ризовать (а не идентифицировать) предме- ну с открытого вопроса.
ты [8, c. 154]. 8. I do believe that the Russians have had a
Составить полноценное представле- fairly strong argument on Syria16. — Я действи-
ние о том, что такое метафорическое по- тельно полагаю, что русские имели довольно
нятие и как оно «преобразует» привычные веский довод относительно Сирии.
действия людей, можно, проанализировав 9. Both sides — the West and Russia — share
понятие dialogue — спор, диалог и включаю- responsibility for what happened17. — Обе сто-
щую его понятийную метафору: Battle is dia роны — Запад и Россия — разделяют ответ-
logue — Битва есть спор. ственность за случившееся.
Данная метафора встречается в составе На основе приведенных выше примеров
многочисленных языковых выражений — можно понять, как метафорическое поня-
как в повседневной речи, так и в рассужде- тие — Битва есть спор — влияет на поступки
ниях политиков высокого ранга: людей и помогает им обдумывать действия
1. На �

Esgi4 20 2018

Загружено:

Сведения о документе

Оригинальное название

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

Esgi4 20 2018

Оригинальное название:

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

Экономические

Printed 2018 Year-End Index . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 198

УДК 338.28:35.078.4 DOI: 10.24151/2409-1073-2018-4-5-9

Направления и этапы построения логистических систем

И. Д. Бекмурзаев1, А. Х. Курбанов2, Т. Х. Курбанов2

Рассматриваются современные логистические системы, которые характеризуются неодно-

Ключевые слова: логистика; логистизация; логистическая система; цифровизация; цифровая

Directions and Stages of Building Logistics Systems

I. D. Bekmurzaev1, A. Kh. Kurbanov2, T. Kh. Kurbanov2

©©Бекмурзаев И. Д., Курбанов А. Х., Курбанов Т. Х.

Экономические и социально-гуманитарные исследования № 4 (20) 2018 5

Цифровые технологии в логистике технологий в логистической сфере, особен-

Основные тенденции развития логистики в России в 2015—2018 гг.

Разумеется, при построении и функци- продуктов, призванных оптимизировать

Логистическая Направления применения

6 Экономические и социально-гуманитарные исследования № 4 (20) 2018

Логистическая Направления применения

Источник: составлено авторами на основе анализа различных источников [2—4]

Подобные преобразования требуют су- Авторский вариант дефрагментации

Этап Проводимые мероприятия

Экономические и социально-гуманитарные исследования № 4 (20) 2018 7

Этап Проводимые мероприятия

Источник: составлено авторами

Анализ таблицы 2 показывает, что наи- функционирование логистических систем

8 Экономические и социально-гуманитарные исследования № 4 (20) 2018

распределить по четырем этапам (подгото- материально-технического обеспечения

Бекмурзаев Иса Дуквахович — кандидат эко-

Экономические и социально-гуманитарные исследования № 4 (20) 2018 9

Внешняя торговля Европейского союза:

Анализируются наиболее важные сдвиги, происходившие во внешнеторговых связях Европей-

Ключевые слова: международная торговля; внешняя торговля; товарный экспорт; товарный

Foreign Trade of the European Union: Relevant Trends

На протяжении посткризисного пери- всего, полоса довольно заметного ухуд-

10 Экономические и социально-гуманитарные исследования № 4 (20) 2018

Экономические и социально-гуманитарные исследования № 4 (20) 2018 11

Показатель 2010 г. 2011 г. 2012 г. 2013 г. 2014 г. 2015 г. 2016 г. 2017 г.

Составлено и подсчитано автором по: http://www.imf.org/external/pubs/ft/weo/2018/01/; http://ec.europa.eu/eurostat/tgm/table.do?tab=table&language=en

Экономические и социально-гуманитарные исследования № 4 (20) 2018

Составлено и подсчитано автором по: http://www.imf.org/external/pubs/ft/weo/2018/01/; http://ec.europa.eu/eurostat/tgm/table.do?tab=table&language=en

Экономические и социально-гуманитарные исследования № 4 (20) 2018

Литература 2. Gladkov I. S. Dinamika i struktura vneshnetor-

14 Экономические и социально-гуманитарные исследования № 4 (20) 2018

Оценка студенческой субкультуры вуза

Национальный исследовательский Мордовский государственный университет

Рассмотрено изучение организационной культуры вуза как социально-экономической

Ключевые слова: организационная культура; студенты вуза; диагностика организационной

Evaluation of the Student Subculture of the University as a Strategy

National Research Mordovia State University, Saransk, Russia

Глобальный характер конкуренции в сфе- конкурентные преимущества современным

Экономические и социально-гуманитарные исследования № 4 (20) 2018 15

Поскольку организационная культура спо- ее свойств и функций нашли отражение

Идеографический подход Формализованный подход

Для получения более объективной кар- Идеографический метод Р. Холла пред-

16 Экономические и социально-гуманитарные исследования № 4 (20) 2018

B (глубинный уровень) — устойчивые об- представление не только о ключевых

Рис. 1. Параметры оценки организационной культуры вуза по методу Р. Холла

Оценка организационной культуры ме- важнейшие характеристики, стиль лидер-

Экономические и социально-гуманитарные исследования № 4 (20) 2018 17

Нами проведено исследование студен- Наблюдается полярность мнений от-

18 Экономические и социально-гуманитарные исследования № 4 (20) 2018

иерархический тип культуры с характерной

Преодоление Индивидуализм / Мужественность /

Литература 2. Gladkov I. S. Dinamika i struktura vneshnetor-

Для получения более объективной кар- Идеографический метод Р. Холла пред-

позволило получить объективную статисти- 15. Резник С. Д., Черниковская М. В. Организаци-

В настоящей статье авторами продол Эффективность схем уличного движения.

1. Ревякин А. М. Сетевые модели для принятия

Systems), Ekonomicheskie i sotsial’no-gumanitarnye issledo- 10. Revyakin A. M., Rechki A. Zhestkost’ planar