Вы находитесь на странице: 1из 2

11

Proyectamos desde el olvido?


Josep M. Lozano, profesor de ESADE.

A veces me pregunto si lo que explica la inquietud y la desazn en la que vivimos, sobre todo en lo que se refiere a proyectar el futuro, no es otra cosa que la muestra de nuestra enorme, infinita, inagotable capacidad de olvido.

Lo pensaba cuando retomaba lo que la UNESCO denominaba los cuatro pilares de la educacin en su informe Learning: The Treasure Within, y que no son otros que aprender a conocer, a hacer, a convivir y a ser. Quin se acuerda hoy de este marco de referencia? Como propuesta y proyecto educativos no estn mal, ciertamente. Y hoy que todos hablamos y repetimos que el aprendizaje no se reduce a la escolarizacin, que es tan importante desarrollar la capacidad de convertir cualquier situacin en una oportunidad de aprendizaje y, sobre todo, que aprender es el gran reto de nuestras sociedades y organizaciones, nos queda siempre la pregunta pendiente: aprender qu? No estara mal que siempre que escuchramos la gran apologa del aprender (o del learning, que queda ms fino) preguntramos a dichos apologetas: aprender, s, pero qu? A conocer, hacer, convivir, ser. Quizs no suene a muy original. Pero, como en tantas cosas de la vida, aqu lo que est en juego no es la originalidad, sino la verdad. Y si todos vamos repitiendo, con mayor o menor conviccin, que uno de nuestros retos principales es aprender a aprender (y a desaprender), tambin es bueno que alguna vez nos preguntemos qu. Incluso podra ser que estuviramos de acuerdo con la importancia que hay que otorgar a los cuatro pilares. Pero me temo que ser un acuerdo ficticio, porque solemos leer este tipo de propuestas bajo la lgica del especialista. Los cuatro pilares son muy importantes, lo son tanto que lo mejor es que las instituciones y los diversos mbitos de aprendizaje se especialicen en cada uno de ellos. Y as tenemos intensificaciones en el conocer, en el hacer, quizs en el convivir y empiezo a dudar que en el ser.

22

A lo mejor resulta que deberamos partir de la asuncin de que aprender y vivir son sinnimos. Porque vivir es conocer, hacer, convivir y ser. Por eso quiz sera bueno preguntarnos si nuestros procesos de aprendizaje son capaces de integrar estas cuatro dimensiones de la vida. Los cuatro. De manera que cada uno de ellos complemente a los dems y critique sus excesos o sus dficits. Venimos de una cultura en la que pretendamos que haba un sitio para cada cosa y que cada cosa deba estar en su sitio. (Sustityase institucin por sitio, por cierto). Pero, ms all de lo asignado convencionalmente, si de lo que se trata es de vivir, (de aprender a vivir y de vivir aprendiendo), me pregunto si nuestros proyectos personales, organizativos y sociales nos permiten integrar realmente estas cuatro dimensiones de la vida. Sin hipertrofias ni esquizofrenias. A veces me da la impresin que muchos proyectos educativos y/o de formacin (especialmente cuando se dirigen a adultos) se asemejan a programas de fitness que slo trabajaran una parte del cuerpo. Porque a menudo me suscitan la imagen de que el resultado que pretenden se asemeja a alguien que hubiera musculado enormemente, por ejemplo, su brazo derecho, y mantuviera unas piernas enclenques. En la vorgine de los cambios que vivimos me pregunto si un reto crucial no consiste precisamente en aprender a integrar vitalmente estas cuatro dimensiones, y pensar y plantear cualquier propuesta educativa desde la conciencia de los cuatro pilares. Aprender a conocer, hacer, convivir, ser: no ser esta integracin una sabidura a la altura de nuestro tiempo? Claro que una vez ya me objetaron que quin querr ser sabio en un mundo de listos En cualquier caso, creo que vale la pena preguntarnos si podemos proyectar algo sano hacia el futuro si nuestros proyectos ignoran alguno de los cuatro pilares de la educacin: conocer, hacer, convivir, ser.