УМК В2

Министерство образования и науки Республики Казахстан
Карагандинский государственный университет им. Е.А.Букетова
Филологический факультет
Кафедра русского языка и литературы им. Г.А. Мейрамова
УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА (SYLLABUS)

по дисциплине
«Русский язык»
курс: 1
семестр: 1, 2
Караганда, 2019
1
Составители: Ибраимова Ж.Ж., к.ф.н., доцент кафедры
русского языка и литературы им. Г.А. Мейрамова, Молгаждарова
С. М., старший преподаватель кафедры русского языка и
литературы им. Г.А. Мейрамова, Назарова М.Г., магистр
образования, преподаватель кафедры русского языка и
литературы им. Г.А. Мейрамова
Учебно-методический комплекс предназначен для студентов

1 курса (1-2 семестр) казахских отделений университета
(бакалавриат). Основная цель курса – формирование у будущих
специалистов коммуникативной компетенции – способности
решать лингвистическими средствами реальные
коммуникативные задачи в конкретных речевых ситуациях
общественной, научной сфер, формирование межкультурно-
коммуникативной компетенции студентов неязыковых
специальностей в процессе образования на уровнях базовой
стандартности (В 2).
УМК по дисциплине «Русский язык» составлен в
соответствии с ГОСО и Типовыми учебными программами 2018
года.
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Русский

язык» /Сост. Ибраимова Ж.Ж., Молгаждарова С.М., Назарова
М.Г. - Караганда: Изд-во КарГУ, 2019. – 274 с.
© Карагандинский государственный университет, 2019

2
1.Учебная программа очной формы обучения
Семинары
Кредиты
Семестр
Лекции
Форма
СРСП
Всего
Срок
Курс
СРС
обучения
контроля
1 1 1 - 4 1 5
4 1 1,2 10 - 120 30 150 300 Экзамен
№ Наименование темы Практ СРСП СРС

1-семестр
1 Мировые языки 4 1 5
2 Свободное время. Массовая и 4 1 5
традиционная культура
3 Где мы живем. Контрасты мегаполиса 4 1 5
4 Мой дом. Квартирный вопрос 4 1 5
5 Я и моя семья. Проблемы современной 4 1 5
семьи
6 Проблемы семьи и воспитания. 4 1 5
Национальные традиции в воспитании
7 Традиции и обычаи. Празднование 4 1 5
важных событий в жизни
8 Образ жизни. Социальные роли мужчины 4 1 5
и женщины в современном обществе
9 Образ жизни. Современные бабушки и 4 1 5
дедушки
10 Человек как личность. Проблемы 4 1 5
современной молодежи
11 Социальные проблемы современного 4 1 5
общества
12 Казахстанское общество глазами 4 1 5
иностранцев
13 Человек в восприятии окружающих 4 1 5
14 Человек: внешность, поведение, 4 1 5
отношения
15 Обобщение пройденного материала 4 1 5
2-семестр
1 Актуальные проблемы современной науки 4 1 5
3
2 Новые открытия ученых:перспективы 4 1 5
использования и возможные риски
3 Научные открытия и этика 4 1 5
4 Достижения в области изучаемой науки 4 1 5
5 Развитие науки (изучаемой студентами) 4 1 5
6 Современное состояние изучаемой науки 4 1 5
7 Моя специальность и глобализация 4 1 5
8 Письменная деловая коммуникация 4 1 5
9 Деловая переписка по электронной почте 4 1 5
10 Устная деловая коммуникация 4 1 5
11 Терминология науки 4 1 5
12 Язык специальности 4 1 5
13 Культура профессиональной речи 4 1 5
14 Виды профессионально-коммуникатив- 4 1 5
ных ситуаций
15 Обобщение пройденного материала 4 1 5
120 30 150
2. Данные о преподавателях
Ибраимова Женисгуль Жалгасбаевна, к.ф.н., доцент кафедры
русского языка и литературы им. Г.А. Мейрамова, Молгаждарова
Сагдат Мейрамовна, старший преподаватель кафедры русского
языка и литературы им. Г.А. Мейрамова, Назарова Меруерт
Гинаятовна, преподаватель кафедры русского языка и литературы
им.Г.А. Мейрамова, магистр образования (8 корпус, 221,222 ауд.).
3. Пререквизиты: для освоения данного курса (уровень В2)
студент должен обладать уровнем знаний и умений по
дисциплине «Русский язык» (В1).
4. Постреквизиты: конечной целью является достаточный
уровень освоения LSP, С2 как «инструмента» для решения
интеллектуальных и социальных задач в будущей
профессиональной деятельности.
5. Краткое описание дисциплины:
Цель дисциплины: Формирование у будущих специалистов
коммуникативной компетенции - способности решать
лингвистическими средствами реальные коммуникативные
задачи в конкретных речевых ситуациях общественной, научной
сферы, формирование межкультурнокоммуникативной
4
компетенции студентов неязыковых специальностей в процессе
образования на уровне базовой стандартности(В2).
По итогам освоения программы обучающийся обладает
следующими результатами обучения:
-осуществлять правильный выбор и использование языковых и
речевых средств для решения тех или иных задач общения и
познания на основе знания достаточного объема лексики,
системы грамматического знания, прагматических средств
выражения интенций;
-передавать фактологическое содержание текстов, формулировать
их концептуальную информацию, описывать выводное знание
(прагматический фокус) как всего текста, так и отдельных его
структурных элементов;
-интерпретировать информацию текста, объяснять в объеме
сертификационных требований стилевую и жанровую специфику
текстов социально-культурной, общественно-политической,
официально-деловой и профессиональной сфер общения;
-запрашивать и сообщать информацию в соответствии с
ситуацией общения, оценивать действия и поступки участников,
использовать информацию как инструмент воздействия на
собеседника в ситуациях познания и общения в соответствии с
сертификационными требованиями;
-выстраивать программы речевого поведения в ситуациях
личностного, социального и профессионального общения в
соответствии с нормами языка, культуры, специфики сферы
общения, сертификационными требованиями;
-обсуждать этические, культурные, социально-значимые
проблемы в дискуссиях, высказывать свою точку зрения,
аргументированно отстаивать её, критически оценивать мнение
собеседников;
-участвовать в коммуникации в различных ситуациях разных
сфер общения с целью реализации собственных намерений и
потребностей (бытовых, учебных, социальных, культурных),
заявляя о них этически корректно, содержательно полно, лексико-
грамматически и прагматически адекватно ситуации;
-составлять бытовые, социально-культурные, официально-
деловые тексты в соответствии с общепринятыми нормами,
5
функциональной направленностью, используя адекватный
поставленной цели лексико-грамматический и прагматический
материал определенного сертификационного уровня.
6. График выполнения и сдачи заданий по дисциплине

№ Виды Цель и содер Ссылка Форма Бал Фор Сро
работ жание на спи контро лы ма ки
заданий сок ре ля (сог (сог отчет
коменд ласно ласно ности
ованно рейти рей
й лите нг- тинг-
ратуры шка шка
ле) ле)
1 2 3 4 5 6 7 8
1 Граммати Развитие 1-16 ТК 1 50- Пись- Не
ко-анали умения 100 мен- деля
тич.рабо анализиро ная 4
та с текс вать работа
том информа-
цию, самос-
тоятельно
фор-
мулировать и
решать
позна-
вательные за-
дачи на ос-
нове
полученной
информации
Контроль-
2 Проверка 7-12 ТК 2 50 - Пись- Не
2 ная работа практических 100 мен- деля
навыков ная 8
лингвистичес работа
кого анализа
текста
Эссе
3 на Освоение 14-27 ТК 3 Теку Пись- Не
3 заданную способов щий мен- деля
тему действия при ная 11
выборе работа
жанро-
образующих
признаков
эссе
6
Защита
4 Развитие 22-33 ТК 4 50-100 Пись- Неде
4 рефератов научно- мен- ля
исследова ная и 14
тельских устная
навыков работа
студентов
через
написание
рефератов
За5актив- Развитие 1-20 ТК 5 50- Устно Не
5 ность творческой 100 деля
активности 15
студентов
7. Карта учебно–методической обеспеченности дисциплины
№№ Наименование учебников, пособий, используемых Кол-во
П/П по курсу учебников
пособий в
Научной
библиотеке
КарГУ
1.Основная литература
1. Абаева Ж.С. Русский язык: Учебное пособие для 9
казахских отделений факультета международных
отношений.-Алматы: Қазақ университеті, 2014.
2. Алтынбекова О.Б. Учебное пособие по русскому 5
языку: Лауреаты Нобелевской премии по физике.-
Алматы:, Қазақ университеті, 2010.
3. Бузело А.С. Русский язык: Учебное пособие для 12
студентов-математиков каз.отд.-Алматы: Қазақ
университеті, 2011.
4. Государственный стандарт по русскому языку как 1
иностранному. Базовый уровень. – Москва – Санкт-
Петербург: Златоуст, 2001.
5. Государственный стандарт по русскому языку как 1
иностранному. Первый сертификационный уровень.
– Москва – Санкт-Петербург: Златоуст, 2001.
6. Государственный стандарт по русскому языку как
иностранному. Второй сертификационный уровень.
– Москва – Санкт-Петербург: Златоуст, 2001.
7. Жаналина Л.К., Килева Л.Т., Касымова Р.Т., 15
Маймакова А.Д., Абаева М.К. Язык современной
науки: языковые портреты. Учимся искусству
научной речи: учебное пособие. - Алматы, 2010
7
8. Мухамадиев Х.С. Пособие по научному стилю речи. 25
Русский язык. - Алматы: Қазақ университеті , 2011.
9. Русский язык. Учебное пособие для студентов 6
казахских отделений университетов (бакалавриат) –
под редакцией Ахмедьярова К.К., Жаркынбековой
Ш.К., Мухамадиева Х.С. – Алматы, Қазақ
университеті, 2012
2. Дополнительная литература
10. Абаева Ж.С. Русский язык: Учебное пособие для
студентов казахских отделений факультета
международных отношений. – Алматы: Казак
университетi, 2014.
11. Бузело А.С. «Русский язык: Учебное пособие для 2
студентов-математиков казахского отделения». –
Алматы: Қазақ университеті, 2011. 182 с.
12. Журавлева Е.А., Асмагамбетова Б.М., Ташимханова 1
Д.С., Яворская Э.Э., Те М.В., Ешекенева А.К.
«Профессиональный русский язык»: учебно-
методическое пособие / Под общей редакцией Е.А.
Журавлевой–Алматы: Издательство «Эверо», 2014.
– 242 с.
13. Мухамадиев Х.С. «Пособие по научному стилю 1
речи. Русский язык». – Алматы: Қазақ университетi,
2011. – 181 с.
14. «Основы научной речи»: Учебное пособие для 3
студентов нефилологических высших учебных
заведений / Под редакцией В.В.Химика,
Л.Б.Волковой. –М.: Издательский центр
«Академия», 2003. – 272 с
15. Ж.Ж. Ибраимова, Ж.Ж. Шаймаганбетова. 2
Профессиональный русский язык: учебно-
методическое рлсобие. – Алматы: ССК, 2019. – 140
с.
16. Профессиональный русский язык: Учебное пособие 4
для студентов экономических вузов.- Алматы:
Экономика, 2015
17. Литневская Е.И.Русский язык. Издательство: МГУ; 1
2006, 240 стр.
18. Сулеймен Р. Токсанбай Большой экономический 3
русско-казахский словарь.- Алматы, 2008.
19. Цой А.А. Развитие навыков научной речи (Учебное 2
пособие).- Алматы: АГУ им. Абая. 2000.
20. Казарцева О. М. Культура речевого общения : 1
теория и практика обучения: учеб. пособие/ О. М.
8
Казарцева. - 3-е изд. - М.: Флинта: Наука, 2000. -
496с.
21. Честара Дж. Деловой этикет.- М.: С-П., 2000. 2
22. Бергельсон М.Б. Языковые аспекты виртуальной
коммуникации. – Вестник МГУ. Лингвистика и
межкультурная коммуникация, 2002.- №1. С.55-67.
23. Выготский Л.С. Мышление и речь. М.: 6
Издательство"Лабиринт", 1999.
24. Жинкин Н.И. "Механизмы речи". М.: Логос, 2005. 4
25. Л. Касаткин, Л.П. Крысин, М.Р. Львов, Т.Г. 4
Терехова. Русский язык. Учеб, для студентов пед.
ин-тов по спец. № 2121 «Педагогика и методика нач.
обучения». В 2 ч. Ч. I. Введение в науку о языке.
Русский язык. Общие сведения.
26. Лексикология современного русского литературного 8
языка. Фонетика. Графика и орфография / Л. Л.
Касаткин, Л. П. Крысин, М. Р. Львов, Т. Г. Терехова;
Под ред. Л. Ю. Максимова.— М.:
Просвещение,1989.— 287 с.. 1989
27. Делопроизводство: Учебник для студ. вузов / Т.В. 1
Кузнецова, Л.В. Санкина, Т.А. Быкова и др.; Под
ред. Т.В. Кузнецовой.– М.: Юнити-Дана: 2003.–
359с.
28. Культура научно и деловой речи: учеб. пособие 1
/Т.В. Лысова, Т.В. Попова. – М.: Флинта: Наука,
2011. – 160 с
29. Культура русской речи: Учебник для вузов / Под 1
ред. Л.К. Граудиной, Е.Н. Ширяева. – М.: Норма,
2005. – С.216-235.
30. Халин С.М. Методика публичного выступления: 1
Учебное пособие. 2-е изд., перераб. Тюмень:
Тюменский гос. ун-т, 2006.
2.1 Дополнительная литература
31. Русский язык и культура речи. Семнадцать 1
практических занятий / Под ред. Е.В. Ганапольской,
А.В. Хохлова. – СПб: Питер, 2006. – С. 259-268, 491-
497.
32. Балабанов, В.И. Нанотехнологии. Наука будущего. 1
/В.И. Балабанов. - М.: Эксмо, 2008. - 256 с.
33. Рыбалкина, М. Нанотехнологии для всех. /М. 1
Рыбалкина. - М.: Nanotechnology News Network,
2006. - 444 с.
34. Делопроизводство: Образцы, документы. 1
Организация и технология работы. Более 120
документов. – 2-е изд., перераб. и доп. / В.В.
9
Галахов, И.К. Корнеев и др.; Под ред. И.К.
Корнеева, В.А. Кудряева. – М.: ТК Велби, изд-во
Проспект, 2004. – 456 с.
2.2 Список периодических изданий
35. Вестник КарГУ Серия: Юриспруденция
36. Казахстанская правда (газета)
37. Мысль (журнал)
38. Русская речь (журнал)
2.3 Список источников на электронных
носителях
39. Хан Н.К. Мультимедийные презентации по 1
русскому языку (научный стиль) – Караганда,
КарГУ, 2011.
40. Ибраимова Ж.Ж. Профессиональный русский язык 1
для специальности 5В042100 – Дизайн. – КарГУ,
2017.
41. Молгаждарова С.М., Ибраимова Ж.Ж. 1
Профессиональный русский язык для специальности
“Государственный аудит”. – КарГУ, 2019.
42. Ибраимова Ж.Ж., Молгаждарова С.М. 1
Профессиональный русский язык для специальности
“Оценка”. – КарГУ, 2019.
43. Ибраимова Ж.Ж. Русский язык для специальности 1
“Дизайн”. – КарГУ, 2017.
44. Фраза. Репетитор по русскому языку.-М., Медиа – 1
Хаус, 2006.
45. Фраза. Обучающая программа-тренажер по 1
русскому языку: ГУРУ Софт,-М., 2004
46. Репетитор по русскому языку – М., «Нью Медиа 1
Дженерейшн»
2.3 Интернет-источники
47. http://www/Ipmce.su/lib/osn prav/htm- основные
правила грамматики русского языка
48. www.mioo.ru-сайт Московского института
открытого образования
49. http://www.Mediaterra.ru/rusland- русская
орфография и пунктуация.
50. yvision.kzhttps://camonitor.kz/18331-ozhidaniya-i-
realnost-pereehavshih kazahstan-inostrancev
51 https://www.youtube.com/watch?v=HfNMTukFMjQ
52 https://www.youtube.com/watch?v=UKW5OfcmSJE
53 https://www.youtube.com/watch?v=W8c3biTKmH0
10
54 https://www.youtube.com/watch?v=sh7RHaupD3I
55 https://www.youtube.com/watch?v=AGH5sF3sizo
56 https://www.youtube.com/watch?v=IOdQ6dRebEI
8. Лекционные занятия не предусмотрены

9. Планы практических занятий
ТЕМА 1. Мировые языки

Задание 1.Прослушайте текст.
Мировые языки
Мировыми языками называются некоторые наиболее
распространенные языки, употребляемые между собой
представителями разных народов за пределами территорий,
населенных людьми, для которых они изначально родные.
Функции этих языков не ограничиваются жизнью внутри нации и
охватывают международные сферы - дипломатию, мировую
торговлю, туризм, глобальные системы коммуникаций - от
телеграфа и радиосвязи до авиа - и космических сообщений. На
них общаются ученые разных стран, они хранят в переводах и
научно-технических рефератах массивы общечеловеческого
знания. Они принимаются как «рабочие языки» ООН и других
международных организаций и съездов, а также как и
«иностранные языки», т.е. обязательный предмет обучения в
вузах и школах большинства государств мира.
Абсолютное число говорящих на мировом языке как на
родном не главный его признак: на несомненно мировом
французском языке как на родном говорит около 80 млн. человек,
тогда как на китайском - свыше 1 млрд. Важнее всемирность
расселения людей, знающих эти языки (причем не обязательно в
совершенстве: часто достаточно, скажем, уметь читать и
переводить), охват максимального числа стран и влиятельных
слоев общества (научно-технической и творческой
интеллигенции, административного аппарата и т.д.), сознательно
считающих овладение мировыми языками полезным и
выгодным. Состав мировых языков изменчив. В настоящее время
в него входят английский, русский, французский и др. Ведущее
место принадлежит английскому языку, родному для 420 млн.
11
человек. Его изучают почти во всех странах - около 18 млн.
человек ежегодно, и его международные функции общеизвестны:
однако еще в XVIII в. он не имел престижа французского или
португальского (последний в наше время вышел из состава
мировых языков) и стал языком широкого межгосударственного
употребления лишь в ХIХ в.
Русский язык родной для 250 млн. человек, издавна служил
средством межнационального сотрудничества народов нашей
страны и стал общепризнанным мировым языком с середины ХХ
века. Войдя в состав мировых языков, он сразу определил
собратьев по ряду общественных функций, например, только на
нем и на английском кодируется 70% всей мировой научной
информации. Его общечеловеческая ценность связывается с
богатейшей русской классической и современной
художественной литературой и непревзойденными по качеству и
количеству переводами на русский язык литературы всех языков
мира.
Принятие человечеством данного языка как мирового
связано с авторитетом, ролью страны этого языка в истории и
современности.
Наряду с социально-историческими причинами существенны
и лингвистические. Речь идет о том, насколько данный язык
пригоден, удобен для выполнения мировых коммуникативных
функций, насколько подготовлен к преподаванию носителям
иных языков и культур. Он должен быть сформировавшимся
национальным литературным языком, обладающим длительной
письменной традицией, установившимися нормами, хорошо
исследованным и описанным в грамматиках, словарях,
учебниках.
Задания к тексту:
1.Определите основную мысль текста, запишите. Сделайте
формально - грамматическую характеристику предложения.
2.Выпишите ключевые слова, дайте им характеристику как
части речи.
3.Поделитесь мнением, что нового вы узнали для себя из
текста.
12
4.Переведите на казахский язык ту часть текста, в которой
говорится о функциях мировых языков.
5.Объясните значение выделенных слов и подберите к ним
синонимы.
6.Выпишите выделенные слова, мягкие согласные
подчеркните одной чертой, твердые – двумя.
7.С выделенными словами составьте словосочетания с
разными видами связи.
8.Выпишите из текста 5 однозначных и 5 многозначных
слов. Определите их лексическое значение.
9.Составьте вопросный план текста. Перескажите текст.
10.Прочитайте теоретическую справку из раздела СРС Тема
1.Пользуясь содержанием теоретической справки и материалами
текста «Мировые языки», составьте монолог на тему «Язык в
современном обществе».
Задание 2.Выразительно прочитайте текст.
Язык - сокровищница культуры
Язык возникает на определённой стадии человечества, а
затем сам становится важным фактором, влияющим на развитие
общества.
Язык воплощает в себе историю, культуру народа. Выступая
в качестве сокровищницы культуры, он способствует познанию
мира, хранению и передаче информации от поколения к
поколению.
Национально-культурный компонент присущ единицам всех
уровней языка, но в одинаковой степени он проявляется в
лексике, фразеологии, тексте. Национально-культурный компо-
нент значения языковых единиц - важнейший аспект изучения
русского языка как родного и как языка межнационального
общения. Этот подход к изучению языка связан с понятиями
«языковая картина мира» и «языковая личность».
Картина мира (знание человека о мире) – это
фундаментальное понятие. Формирование картины мира у
человека невозможно без языка, так как язык - носитель
социальной памяти народа, всей суммы его знаний.
Языковая картина мира - это особенности культуры данного
народа, его психологическое своеобразие, отразившиеся в языке.
13
Что увидел народ в предмете, как он его назвал, каким
символическим значением наделил? Примером может служить
название одного и того же весеннего цветка: подснежник (в
русском) символизирует место роста – под снегом; снежный
колокольчик (в немецком) содержит в себе признак по форме;
снежная стрела (во французском) указывает на быстроту роста.
В языковой картине мира выделяются: индивидуальное
(опыт человека, его знания о мире), социальное (общие знания,
опыт какого-то сообщества, коллектива людей, например,
специалистов, учащихся), национальное (фонд культуры) и
общечеловеческое (накопленные человечеством знания и
ценности).
1.Ответьте на вопросы:
 Как вы понимаете предложение: «Язык – сокровищница
культуры»?
 Что является важнейшим аспектом изучения русского
языка как родного и как языка межнационального общения?
 Возможно ли формирование картины мира у человека без
языка?
2.Определите проблему текста, сформулируйте и запишите
ее.
3.Пользуясь текстом, объясните значения словосочетаний:
национально-культурный компонент, картина мира, языковая
картина мира.
4.Составьте план текста.
5.Используя содержание, проведенную беседу по проблемам
текста и план, подготовьте пересказ текста.
Задание 3.Ознакомьтесь с теоретической справкой из раз-
дела СРС Тема 1 и ответьте на вопросы:
 Что такое язык? Какие значения присущи языку?
 Какие основные функции языка?
 В чём разница между языком и речью?
 Какую роль выполняет язык в жизни людей?
Буккроссинг – новое увлечение молодежи
14
В далеком прошлом книги были рукописными и стоили
безумно дорого, не каждый человек мог себе позволить
приобрести книгу. Но настали времена, когда книга перестала
быть священной и дорогой. Это позволило не только свободно
покупать понравившуюся книгу, но и безвозмездно отдавать ее.
Так родилась идея буккроссинга – модного течения для
любителей книг. Освободить книги от простаивания на полках и
превратить весь мир в «огромную библиотеку» – примерно так
можно сформулировать идею проекта. Смысл буккроссинга
состоит из простейшего действия, основанного на принципе:
«прочитал – отдай другому».
Сейчас в системе распространения книг зарегистрировано
более 500 тысяч участников. Инициаторы подсчитали, что
ежедневно около 300 человек по всему миру присоединяются к
этому движению. Благодаря буккроссингу создается всемирная
библиотека свободных книг, которая состоит более чем из
миллиона экземпляров.
Буккроссеры считают, что занимаются общественно важным
делом: продвижением книг в массы. Наиболее востребованы
буккроссерами те книги, которые выпускают небольшими
тиражами, т.к. участники этого движения не любят массовую
литературу. Почему? Они отвечают, что в среднем за всю жизнь
человек может прочитать не более двух тысяч книг. Так стоит ли
тратить время на чтиво?
Заполните тест, используя прием «Да – нет»:
 В далеком прошлом книги были рукописными, стоили
безумно дорого, не каждый человек мог себе позволить
приобрести книгу.
 Несколько лет назад родилась идея буккроссинга – нового
модного течения для любителей книг.
 Освободить книги от бесполезного простаивания на
полках и превратить весь мир в «огромную библиотеку» –
примерно так можно сформулировать идею проекта.
 Книга оставляется в общественном месте, доступном для
широкой публики.
15
 В свободном книгообращении находятся бестселлеры
известных писателей Бориса Акунина, Чака Паланика, Джона
Толкиена и Владимира Сорокина.
Задание 5.Прослушайте пословицы и поговорки. Объясните
их значение. Дополните материал казахскими пословицами о
языке. Выучите пословицы наизусть.
1) Ветер горы разрушает, слово народы поднимает. 2) Видна
птица по перьям, а человек — по речам. 3) Живое слово дороже
мертвой буквы. 4) От одного слова — да на век ссора. 5) Скажешь
с ноготок, а перескажут с локоток. 6) Сказал красно — по избам
пошло, а смолчится — себе пригодится. 7) Сказанное слово не
может вернуться. 8) Слово — не воробей: вылетит — не
поймаешь. 9) Слово — серебро, молчание — золото. 10) Слово не
стрела, а ранит. 11) Язык мал, до горами качает. 12) Сорока от
своего языка погибает. 13) Спроста сказано, да неспроста
слушано. 14) Твоими бы устами мед пить. 15) Язык дружину
водит.
Рекомендуемая литература: 5,6,8,12,13,21
ТЕМА 2. Свободное время. Массовая и традиционная

культура
Задание 1.Внимательно прослушайте текст.
Вся история человечества – это история развития культуры,
это извечное стремление человека быть лучше, жить, лучше. А
так как человек не может наслаждаться жизнью в одиночестве,
то жить лучше равно формуле «быть лучше». Все, кажется,
понятно, ибо быть лучше – значит жить для блага людей. Но на
пути к совершенству, на «пути к звездам» много терний. Первая -
это понять себя. Вторая - найти путь к себе. Третья - понять, что
такое благо. Четвертая - заставит себя неустанно трудиться,
чтобы узнать, как надо идти вперед. Пятая - оставаться верным
себе, как бы тебе ни мешали, ни убеждали, что можно выбрать
окольный путь и т.д.
Следовательно, культура зависит от каждого из нас и от всех
нас в целом. Она всеобъемлюща. Культура окружает нас и вместе
с природой может возвышать, дарить минуты божественной
16
радости. Она в нас самих, чтобы связать нас с нашими
современниками и с нашим прошлым и будущим.
Культура - это все духовные и нравственные ценности,
которое накопило человечество за все века своего существования.
В этой копилке все многоцветье красок национальных культур,
которые с любовью и талантливо создавали народы мира.
Культура - это материальные результаты деятельности
человека, при помощи которых человек благоустраивает свою
жизнь и добивается все возрастающей эффективности своей
работы. Вспомните машины, механизмы, в том числе работы,
компьютеры.
Культура - это искусство, облагораживающее человека,
возвышающее его дух.
Культура - это нормы, которые определяют поведения
человека, его поступки, умение общаться, умение говорить и
слушать.
Культура - это современная цивилизация, т.е. результаты
научно-технического прогресса, которые многократно усиливают
возможности познания, раскрытия тайн природы и общества.
Цивилизация также делает максимально удобной человеческое
существование.
1.Озаглавьте текст.
2.Определите стиль и тип текста.
3.Выпишите из каждого абзаца ключевые слова и
словосочетания.
4.Сократите текст, соблюдая правила компрессии.
5.Выпишите из толкового словаря значения слов «культура»
и «цивилизация». В каких значениях слово «культура» употре-
блено в тексте?
6.Найдите сложноподчиненные предложения с придаточ-
ными определительными и простые предложения, осложненные
обособленными определениями, объясните расстановку знаков
препинания в них.
7.Сделайте письменный словообразовательный разбор
подчеркнутых слов.
17
8.Объясните, как вы поняли выражение: «Культура зависит
от каждого из нас и от всех нас в целом». Приведите примеры.
9.Прочитайте теоретическую справку из раздела СРС Тема 2
и сделайте анализ текста с точки зрения коммуникативных
качеств речи.
10.Составьте план и перескажите текст по плану.
Задание 2.Прочитайте теоретическую справку из раздела
СРС Тема 2 и составьте таблицу «Различие языка и речи».
Задание 3.Прочтите текст по ролям (автор, Ксанф, Эзоп).
Однажды богатый грек Ксанф приказал своему рабу Эзопу
купить самую лучшую вещь в мире. Эзоп пошел на базар и
принес… язык.
«Почему ты принес язык? Неужели считаешь, что это самая
лучшая вещь в мире?» - спросил Ксанф.
«Конечно», - ответил Эзоп.
«Хорошо. Иди опять на базар и принеси мне теперь самую
худшую вещь в мире», - сказал Ксанф. Эзоп ушел и принес …
язык.
1.Выделите фрагменты текста, которые представляют
авторское повествование (речь от автора) и передают речь двух
лиц (реплики героев). Какая в тексте связь между фрагментами?
Чем она выражена?
2.Перескажите текст, заменив реплики героев авторским
повествованием.
3.Преобразуйте данный текст, используя обращения.
Приведите свои примеры.
Задание 4.Прослушайте внимательно текст и выполните
задания.
Культура и экономика
Традиционно культура являлась предметом исследования
философии, социологии, искусствоведения, истории,
литературоведения и других дисциплин, а экономическая сфера
культуры практически не изучалась. Выделение экономики как
специальной сферы культуры покажется оправданным, если
обратиться к происхождению самого термина «культура». Он
18
непосредственным образом связан с материальным
производством, земледельческим трудом.
На начальных этапах развития человеческого общества
термин «культура» идентифицировался с основным видом
экономической деятельности того времени - земледелием. Однако
общественное разделение труда, явившееся результатом процесса
развития производительных сил, размежевания духовной и
материально-производственной сфер деятельности, создало
иллюзию их полной автономии. «Культура» постепенно стала
отождествляться лишь с проявлениями духовной жизни
общества, с совокупностью духовных ценностей. Такой подход
находит своих сторонников и сейчас, но наряду с этим
доминирует точка зрения, согласно которой культура не
ограничивается исключительно аспектами надстроечного
характера или духовной жизни общества.
Несмотря на разнокачественность и разнородность составля-
ющих культуру компонентов (частей), их объединяет то общее,
что все они связаны с каким-либо специфическим способом
человеческой деятельности. Любой вид, способ деятельности
можно представить как совокупность материальных и духовных
компонентов. С точки зрения социального механизма
осуществления человеческой деятельности, они есть средства
деятельности. Такой подход позволяет выделить критерий
явлений и процессов класса культуры - быть социально
выработанным средством человеческой деятельности. Это могут
быть, например, орудия труда, навыки, одежда, традиции,
жилища и обычаи и т.д.
На начальных этапах исследования экономической культуры
ее можно определить через наиболее общую экономическую
категорию «способ производства», что созвучно с определением
культуры как способа человеческой деятельности. В привычной
политэкономической трактовке способ производства - это
взаимодействие производительных сил, находящихся на
определенном уровне развития, и соответствующих данному типу
производственных отношений. Однако, имея в виду объект
исследования, необходимо выделить культурологический аспект
анализа производственных сил и производственных отношений
19
Современное общество, ориентируясь на управление экономикой
как машиной через различного рода нормы расходов, технико-
экономические показатели, коэффициенты, уровни, с завидным
постоянством не проявляло интереса к знаниям о личностных
механизмах хозяйственных мотиваций, не было ориентировано на
исследование экономической активности и предприимчивости
человека, который сам является сложной системой, в которой
пересекаются все типы отношений: экономические,
политические, идеологические, правовые и другие. Такой
упрощенный подход к пониманию сути и содержания экономики,
безусловно, не может являться конструктивным в плане
исследования экономической культуры.
С точки зрения культурологического подхода, исторически
выработанные свойства и способности субъектов деятельности к
труду, производственные навыки, знания и умения представляют
собой социально-выработанные средства деятельности и,
согласно выделенному критерию, относятся к классу явлений
экономической культуры.
В экономическую культуру должны быть включены не
только производственные отношения, но и вся совокупность
общественных отношений, оказывающих воздействие на
технологический способ производства, материальное
производство, на человека как его главного агента. Таким
образом, в широком смысле экономическая культура - это
совокупность материальных и духовных социально
выработанных средств деятельности, с помощью которых
осуществляется материально-производственная жизнь людей.
1.Выполните структурно-смысловой анализ данного текста.
2.Выпишите из текстов глаголы и глагольные формы,
определите их лексическое значение и семантическую группу.
3.Составьте вопросы, раскрывающие коммуникативную
задачу текста.
4.Составьте терминологический тезариус по материалам
текста.
5.Выделенные предложения выпишите в тетрадь,
подчеркните в них грамматическую основу и укажите способы
20
выражения подлежащего и сказуемого, формы согласования
между главными членами.
ТЕМА 3. Где мы живем. Контрасты мегаполиса

Задание 1.Прослушайте внимательно текст.
Южная столица нашей республики имеет давнюю историю.
С течением времени Алматы стал мегаполисом, оброс городами и
селениями близлежащих окрестностей. Транспортные артерии,
пронизывающие этот огромный (в пространственном масштабе)
конгломерат, позволяет жителям города за считанные минуты
доехать до любого пригорода. Наша газета решила открыть
новую рубрику «Города – спутники Алматы», в которой мы
будем рассказывать читателям «Вечерки» о жизни и проблемах
прилегающих к южной столице населенных пунктов. А начнем
эту серию материалов с города Капчагая, который недавно
посетила репортерская группа «Вечерки». Возраст Капчагая
младенческий сравнительно с другими городами. Он образовался
в 1970 году в связи со строительством Капчагайской ГЭС на реке
Или. Рукотворное водохранилище емкостью чуть менее тридцати
кубических километров положило начало возведению
гидроэнергетического комплекса в 1965-1975 годах. Со временем
в городе Капчагае появились строительные предприятия,
рыбоперерабатывающий комбинат, фарфоровый завод. Сегодня
Капчагай разительно отличается от Капчагая двадцатипятилетней
давности. Возведены современные здания, благоустроены зоны
отдыха на берегу водохранилища. А уникальное сооружение с
диковинным названием «Аквапарк» стало самой настоящей
Меккой детского времяпрепровождения не только для жителей
Капчагая, но и тысяч алматинцев. Скоро, очень скоро с
наступлением погожих летних дней опять потянутся к
Капчагайской жемчужине караваны автомобилей с рыболовами –
любителями и праздными отдыхающими, отправляющимися в
недалекое путешествие за новыми впечатлениями».
(Вечерний Алматы», 15 мая 1998 г.)
21
1.О чем говорится в тексте? Определите тему, идею текста,
тип речи.
2.Озаглавьте текст.
3.Разделите текст на смысловые части и дайте им названия.
4.Выделите начало, середину и конец повествования.
5.Найдите в тексте и запишите разные средства выражения
определительных отношений.
6.Ознакомьтесь с теоретической справкой из раздела СРС
Тема 3, выполните лингвистический анализ текста.
Задание 2.Составьте монолог на тему: «Две столицы:
г. Нур-Султан и г. Алматы)».
Задание 3.Напишите эссе на тему: «Идеальный город
будущего».
Задание 4.Прослушайте текст. Переведите на казахский
язык выделенный курсивом абзац.
Два города – два мира
Москва и Петербург окружены своими мифами. Долго жил
миф о Москве как о третьем Риме: Москва больше чем город,
она целый православный мир; Россия начинается с Москвы,
Москва – средоточие русской духовности. Петербург – «окно в
Европу», оплот западной цивилизации в России, он связан с
величием Империи; с другой стороны, Петербург – город,
построенный вопреки природе – на “гиблом” месте и вопреки
разуму – на границе страны.
Писатели всегда делились на «москвичей» и
«петербуржцев». Так, А.С. Пушкин, родившийся в Москве, был
«петербуржцем»:
Люблю тебя, Петра творенье,
Люблю твой строгий, стройный вид...
М.Ю.Лермонтов, напротив, был «москвичом»:
Москва, Москва!... люблю тебя как сын,
Как русский, – сильно, пламенно и нежно!
«Петербургские сумерки снежные» окрашивают поэзию
А.А.Блока, петербуржца по рождению и по духу.
А.А.Ахматова – петербургская поэтесса, хотя родилась близ
Одессы:
Но ни на что не променяем
22
Гранитный город славы и беды,
Широких рек сияющие льды,
Бессолнечные, мрачные сады ...
С.Есенин называл себя «московским озорным гулякой», в
его стихах живет московский дух. Московским является и
знаменитый роман М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита».
1.Сформулируйте основную мысль текста.
2.Найдите предложение с причастным оборотом. Объясните
постановку знаков препинания в нем.
Тема 3 и укажите лексические, синтаксические и морфоло-
гические особенности текста.
4.Выделите в тексте ключевые слова. Дайте им
характеристику как части речи. Какие части речи преобладают в
тексте и почему?
5.Составьте план текста. Подготовьте устное высказывание,
опираясь на план. В речи используйте вводные слова и обороты
связи, которые подчеркнут связность и логичность вашего
изложения.
Слова для справок: стало быть, итак, следовательно, далее
отметим, теперь перейдем к…, можно также привести пример…,
постараемся это показать на …, в таком случае, во-первых, затем,
потом, далее, в этом случае, в виду того, что… и т.п.
6.Выучите наизусть любое стихотворение А.С. Пушкина
или С. Есенина.
Задание 5.Примите участие в дискуссии на тему: Какие
города вам нравятся – современные мегаполисы или тихие,
провинциальные городки?
Рекомендуемая литература: 5,8,12,13,22,34,41
ТЕМА 4. Мой дом. Квартирный вопрос

Задание 1.Прочитайте текст.
Становление и развитие рынка жилья
в Республике Казахстан
Одним из важных социально-экономических секторов
народного хозяйства является жилищная сфера. Независимо от
23
уровня экономического развития и характера экономических
отношений жилищная сфера в любом государстве призвана
выполнять основную функцию – удовлетворять потребности
своих граждан.
Рынок жилья сегодня – это сложная система, для
исследования и понимания которой необходимо более длительное
изучение и обобщение теоретических основ формирования и
развития рынка жилья. Его сложность объясняется, прежде всего,
спецификой самого жилья, который, с одной стороны, является
объектом потребности людей, а с другой, выступает в роли
товара. Как уже отмечалось, во все времена жилье относилось к
числу первичных жизненных потребностей, наряду с продуктами
питания, одеждой, обувью. Строительство жилья способствует
развитию большого количества дополнительного спроса, в
результате чего может служить мощным стимулом развития
многих отраслей народного хозяйства.
Другой отличительной особенностью жилья является то, что
оно представляет собой капитальный товар длительного
пользования, имеет большую стоимость и значительные сроки его
производства. Отсюда следует, что в нормальной экономике этот
же товар является одним из важнейших факторов
стимулирования сбережений населения, а значит, и
формирования инвестиционных ресурсов, позволяющих
поддерживать высокие темпы экономического роста.
На протяжении многих лет большая часть жилищного фонда
находилась в собственности государства, а строительство велось
в основном государственными подрядными организациями и за
счет государственных капиталовложений. Вновь построенный и
высвобождающийся жилищный фонд не продавался населению, а
распределялся. Жилищная политика государства долгое время
базировалась на идее обеспечения населения так называемым
бесплатным жильем. Начавшаяся в 1989 г. приватизация явилась
базой формирования рынка жилья. С 1984 по 1990 г. стоимость
строительства жилья была сравнительно стабильной: хотя
наблюдался «ползучий» рост цен, но этот процесс развивался
очень медленно.
24
Первый существенный скачок произошел в 1991 г. и
выразился в более чем в трехкратном увеличении стоимости
строительства. Практически полное отсутствие в то время
возможности купить квартиру на законных основаниях породило
теневой рынок жилья, на котором действовали цены,
превышающие стоимость строительства жилья в государственном
секторе в 25-30 раз.
Экономисты подчеркивают определенную сложность в деле
расширения долгосрочного жилищного кредитования, которая
была в первой половине 90-х годов.
Экономический рост в республике за последние годы стал
объективной причиной и следствием оживления жилищного
строительства.
Вопрос жилья во всех странах на протяжении многих лет
является актуальным, даже в наше время, в век бурного развития
городов и создания новых строительных технологий.
Традиционная схема финансирования строительства жилья в
Казахстане, как часть бывшей советской системы жилищного
финансирования, представляла собой централизованное
распределение бюджетных ресурсов для строительства
государственного жилья и его бесплатного распределения среди
граждан, стоящих в очереди на улучшение жилищных условий.
Эта схема показала свою несостоятельность в период обретения
Казахстаном независимости и перехода к рыночной экономике. В
условиях сокращения бюджетного финансирования строительства
и обеспечения населения жильем, основным источником средств
для приобретения жилья становятся собственные средства
населения, а также кредиты банков, как это происходит в
большинстве экономически развитых странах мира.
Осуществляемые в настоящее время в Казахстане системные
преобразования в экономике, создание институтов рынка жилья и
жилищной ипотеки объективно обусловлены и закономерны.
Быстрый рост в середине 1990-х годов в Казахстане
предложения и продажи новой недвижимости, сохранявшийся на
протяжении нескольких последних лет, сформировался под
влиянием факторов, действие которых затем ослабло или
прекратилось, - быстрой поляризации доходов и сбережений
25
населения, повышенного спроса на недвижимость нерезидентов,
удовлетворения платежеспособного спроса на новое жилье со
стороны групп населения с сверхвысокими доходами и др.
Становление и развитие рынка жилья в Казахстане началось
в 90-е годы прошлого столетия с началом приватизации. В этот
период в стране появились первые сделки купли-продажи жилья.
Хотя дома, находящиеся в частном секторе всегда продавались и
покупались, но как такового рынка недвижимости не
существовало. Квартиросъемщики не имели права продавать
квартиры. Распределение квартир жестко регулировалось
государственными местными органами власти.
Согласно исследованиям, все закономерности, присущие
рынку недвижимости, претерпевают большие изменения в
переходный период. Именно, с началом периода приватизации, с
распадом Советского Союза, с обретением независимости
Республикой Казахстан, с переходом на рыночную экономику
развития начались первые этапы формирования отечественного
рынка недвижимости. Более того, появляются процессы и
закономерности, не характерные для развитых рынков. Этапы
становления рынка недвижимости можно условно разделить на
три периода: начальный - 1991-1999 годы; продвинутый - 2000-
2004 годы; завершающий - начиная с 2005г.
Первый этап – это легализация рыночных отношений в сфере
недвижимости началась с массовой приватизацией жилья в
начале 1990-х годов. Именно это явилось отправной точкой
процесса становления казахстанского рынка недвижимости.
Однако сделки носили единичный характер, а цены
формировались стихийно, поскольку еще не был определен
механизм ценообразования для абсолютно нового товара – жилой
недвижимости. Хотя и была создана законодательная база для
развития рыночных отношений в жилищной сфере, однако,
большая часть населения страны из-за низкой
платежеспособности не могла купить вновь построенное жилье.
Второй этап – это стремительное развитие рыночной
экономики в Казахстане привело к изменению ситуации на рынке
первичного жилья. Были созданы условия для роста инвестиций в
реальную сферу, прежде всего в объекты недвижимости. Если с
26
середины 90-х годов в жилищном строительстве отмечался
некоторый застой, то, начиная с 1998 г., первичный рынок стал
приходить в себя: темпы строительства в 2000 г. увеличились на
195,6 % по сравнению с темпами предыдущего года, ввод в
эксплуатацию нового жилья медленными темпами начал расти
только с 2001 г.
Третий этап развития рынка жилья связан с дальнейшим
развитием жилищной политики страны. Изначальная цель
жилищной политики любой страны - это обеспечение
«приличным жильем и приемлемыми окружающими условиями
каждую семью».
Однако, несмотря на широкий спектр мер, направленных на
решение проблем развития и повышения доступности жилья для
самых широких масс населения, здесь все еще отсутствует четкий
системный подход к процессам планирования и прогнозирования
строительной отрасли.
(Абдимомынова А.Ш., Берикболова У.Д.)
1.Прослушайте текст. Найдите предложение, в котором
выражена основная мысль. Как бы вы озаглавили текст?
2.Определите стиль текста, тип речи, тему, идею текста.
3.Запишите имена числительные, употребляемые в тексте,
словами. Определите их синтаксическую роль.
4.Выпишите из текста 10 словосочетаний со связью
согласование. Определите разряд прилагательных, выполните
морфологический разбор трех прилагательных.
5.Распределите все слова из 2-го абзаца по частям речи:
самостоятельные и служебные части речи. Сделайте морфемный
разбор любых трех слов.
6.Подберите синонимы к следующим словам:
несостоятельность, высокие, стихийно, регулировалось,
сокращения, приемлемые. Посмотрите, в каких предложениях
данные слова можно заменить синонимами, а в каких замена
невозможна, объясните почему?
7.Выпишите из текста любые сложноподчиненные
предложения. Преобразуйте эти синтаксические конструкции так,
чтобы СПП стало простым.
27
8.Выпишите из текста однокоренные слова, сделайте
словообразовательный разбор.
9.Выявите в тексте предложения, не несущие основную
информацию. Удалив из текста эти предложения, сократите его.
Запишите сокращенный вариант текста (конспект).
10.Составьте диалог на тему «Аренда (покупка) квартиры».
Задание 2.Изучите предложенный теоретический (СРС Тема
4) и текстовой материал. Выделите не менее 10 основных понятий
по теме занятия. Составьте глоссарий (соблюдайте алфавитный
порядок).
Задание 3.Найдите в толковом словаре С.И.Ожегова любую
словарную статью и выделите ее структурные части.
Самостоятельно составьте словарную статью для толкового
словаря к 3 словам из составленного вами глоссария. Сравните то,
что вы составили со словарной статьей в толковом словаре
С.И.Ожегова.
Задание 4.Перед вами образец рецензии. Найдите структур-
ные части вторичного текста.
Словари иностранных слов всегда пользовались
популярностью и не раз переиздавались, постоянно выходя в свет
в дополненном и переработанном виде. Наиболее известный из
них, выпущенный в Москве издательством «Русский язык»,
выдержал девятнадцать изданий. Издание новых словарей тем
более актуально, что в последнее время активизировался процесс
заимствования в русском языке.
Интересным опытом такого словаря является вышедший в
издательстве «Цитадель» в 2000 году «Современный словарь
иностранных слов». В нем сравнительно немного слов – 7 000, но
разработаны они иначе, чем в существующих до этого словарях:
читатель получает дополнительную, полезную информацию.
Помимо толкований даются краткие примеры, иллюстрирующие
употребление слов в речи.
Например, обоснование гипотезы, строить гипотезу,
выдвинуть гипотезу. Иногда приводятся цитаты из книг или газет,
позволяющие не только понять значение слова, но и правильно
употреблять его.
28
В словаре также отражаются и словообразовательные связи,
здесь даются этимологические сведения, указывается время
вхождения слова в русский язык, источник заимствования. В
рецензируемом словаре этимология разработана с привлечением
данных истории слова, показывается путь перехода его от одного
языка к другому. Например, слово диспут в польском, итальян-
ском, немецком означает прения, спор; во французском -
публичное обсуждение, дискуссия; в латинском - рассуждать,
спорить.
Вместе с тем словарь не лишен частных недостатков и
недочетов. В нем отсутствуют некоторые новые иностранные
слова, не отмечены новые метафорические употребления,
например, употребление слова вирус.
Словарь хорошо организован. Читатель легко ориентируется
в нем. В целом, словарь производит хорошее впечатление. Его
интересно читать. Он явится полезным пополнением серии
словарей иностранных слов.
Задание 5.Прочитайте аннотацию к «Словарю иностран-
ных слов», сравните ее с предыдущим текстом рецензии.
Проанализируйте с точки зрения их композиции. Укажите, какие
композиционные части являются в аннотации и в рецензии
обязательными.
Словарь содержит около 19 тысяч иностранных по
происхождению слов и терминологических сочетаний. Словарь
включает общеупотребительную лексику и распространенные
термины по разным отраслям науки. Дается толкование слов и
справка об их происхождении (этимология). В словаре учтены
изменения, которые произошли в языке в последнее время,
включены новые слова и значения, пересмотрены существующие
толкования многих слов. В настоящее издание включены
терминологические сочетания иноязычного происхождения,
получившие широкое распространение в последнее десятилетие.
Задание 6.Ознакомьтесь с содержанием газетной статьи. На
основе предложенного материала составьте от имени автора
научный текст – аннотацию к словарю. Используйте речевые
формулы-клише.
29
В Астане презентован «Этнополитический словарь»,
подготовленный Научно-экспертным советом Ассамблеи народа
Казахстана при поддержке Министерства культуры и спорта.
Участие в презентации, состоявшейся в Национальной
академической библиотеке, приняли депутаты Мажилиса
Парламента РК, в том числе депутаты от АНК, представители
госорганов, ученые и эксперты, представители этнокультурных
объединений и составители словаря, сообщает Kazpravda.kz. О
новом издании рассказали его авторы, редакторы и рецензенты.
«Этнополитический словарь» – это собрание 400 терминов и
понятий (по 200 на казахском и русском языках), связанных со
сферой межэтнических отношений. Уникальность этого труда в
том, что смысл и значение каждого термина раскрываются
именно в контексте современных казахстанских реалий. А это,
как отмечали участники презентации, прочит словарю судьбу
настольной книги для всех, кто так или иначе связан со сферой
этнополитики – от государственных служащих и руководителей
этнокультурных объединений до ученых и журналистов.
В авторский и редакторский коллективы вошли больше
десяти авторитетных казахстанских ученых, специализирующих-
ся в самых разных областях – право, философия, филология,
социология, история, политология. Междисциплинарный подход
к раскрытию понятий, по мнению ученых, делает данный труд
больше, чем просто словарем. Книга может стать настоящим
учебным пособием для всех, кто проявляет интерес к тематике
межнациональных отношений. Это не словарь в чистом виде, в
данной работе раскрыта прикладная особенность каждого
термина.
К словарю прилагается краткая информация по всем
этническим группам, проживающим в Казахстане, – их
численность, регионы расселения, «материнские» языки,
религиозная принадлежность.
В завершение презентации состоялась передача научных
трудов членов НЭС АНК и сотрудников РГУ «Қоғамдық
келісім» депозитарию АНК Национальной академической
библиотеки.
(По материалам газеты «Казахстанская правда»)
30
Рекомендуемая литература: 2,5,8,12,23,36,47,51
ТЕМА 5. Я и моя семья. Проблемы современной семьи

Задание 1.Выразительно прочитайте текст, соблюдая
интонацию повествования, понижая голос на главных словах.
Счастливая семья – источник вдохновения
Супружеская жизнь Броунингов была поэмой, не
уступающей по своей внутренней красоте самому прекрасному
поэтическому вымыслу.
В течение пятнадцати лет две одаренные, исключительные
натуры жили общей жизнью вдохновения и красоты, преданные
исключительно поэзии и сознательно ощущавшие ничем не
нарушаемую для них красоту и гармонию природы. Жили
супруги – за исключением коротких путешествий в Англию – во
Флоренции, в собственной вилле Casa Guidi, описанной в
воспетой и ими самими, и многочисленными туристами,
посетившими поэтическую чету в их художественном убежище.
Не оказывая давления на творчество друг друга, таланты
мужа и жены развивались совершенно самостоятельно, но
приобретая общий характер внутренней стройности и искреннего
оптимизма от исключительно благоприятной атмосферы счастья
и любви. Между поэзией Броунинга и произведениями его жены
глубокая разница: это – два совершенно разные поэта, с
различными миросозерцаниями и темпераментами: один – более
нежный и грустный, другой – мужественный и глубокий по
философским идеям; в том же, что несмотря на близкое духовное
единение, каждый из них сохранил свою индивидуальность, и
заключалась тайна их благотворного влияния друг на друга.
Броунингов связывало глубокое понимание поэтических
замыслов друг друга, уважение к индивидуальной свободе и
личности и какая-то особая, роднившая их, нравственная красота,
чуждая бурь и сомнений.
В силу этих условий жизнь была для Броунинга лучшей
порой его творчества, во время которой окончательно сложились
его верования, философский склад его мыслей и поэтические
особенности его таланта.
31
Броунинг пережил жену почти на тридцать лет, - он умер 77-
летним стариком, и во все это время, во всех многочисленных его
поэмах и драмах светится мысль об утраченной подруге, но не в
виде слез, горя и упреков судьбе, а лишь под светлым покровом
продолжающейся духовной связи и надежды на будущие
свидания.
Умершая жена сделалась для поэта вечно живой музой,
вдохновительницей его лучших порывов, и гармония жизни не
была слишком резко нарушена для него трагическим
вмешательством смерти.
(По Д.Карнеги «Как быть счастливым в семье»)
1.Определите тему, идею текста.
2.Сформулируйте проблемы, поднятые в тексте.
3.Найдите авторскую позицию по проблемам текста.
4.Продолжите предложения, используя материал текста.
А) Что такое…? Вот одна из основных проблем,
исследуемых автором текста….
В) Рассуждая о данной теме, писатель говорит о…
С) Размышляя таким образом, автор текста подводит нас к
основной мысли…
D) Мне понятна позиция автора текста, и я …
Е) Таким образом, можно прийти к выводу, что…
F) Проблема, исследуемая автором текста, актуальна, потому
что…
5.Выпишите из текста предложения с обособленными
членами. Какова роль обособленных членов предложения в этом
тексте?
6.Выпишите ключевые слова текста, подберите к ним
синонимы, антонимы.
7.Выпишите из текста однокоренные слова, сделайте их
словообразовательный разбор.
8.Ознакомьтесь с теоретическим материалом из раздела СРС
Тема 5. Выпишите из текста сложные предложения. В пред-
ложениях расставьте интонационные знаки (паузы, логические
ударения, повышение/понижение голоса) и прочитайте их вслух в
соответствии с этими пометами. Сделайте вывод о том, в чём
32
состоит особенность интонации повествовательного, вопроси-
тельного, восклицательного предложений. Прослушайте, как эти
предложения читают студенты группы. Сделайте выводы.
9.Проанализируйте текст с точки зрения правил орфоэпии,
т. е. найдите слова, которые надо произносить не так, как они
написаны. Укажите соответствующее правило. После этого
прочитайте текст вслух.
10.Сделайте резюме – вывод, выскажите свое мнение по
поводу понятия «счастливая семья».
Задание 2. Продолжите фразу: «Семья – главная составля-
ющая моего счастья, потому что…».
Задание 3.Прочитайте отрывок из «Слов назидания» Абая,
соблюдая правильную интонацию.
Есть ли у человека что-либо драгоценнее, чем его сердце?
Если казах говорит, что человек имеет сердце, значит, он
считает того человека богатырем. Других свойств сердца он себе
ясно не представляет.
Будь милосердным, считай другого человека своим братом,
желай ему того, чего желаешь себе. Вот хорошие правила для
того, чтобы воспитать в себе правдивое сердце. Если язык
повинуется сердцу, то ошибок не бывает, а если язык лжет, то и
сердце бывает обмануто.
Есть в народе выражение: «Доблестное сердце». Знай, что
такое сердце несовместимо с обманом и хвастовством. Человек,
обладающий сердцем, быстро оправляется от несчастья. Он не
идет, как собака за чужим караваном. Он сам поворачивает
заблудившихся лошадей на истинный путь. Он покоряется, но
покоряется тому, что справедливо для разума. И трудна ему
иногда эта покорность. И он не покоряется тому, что не
выдерживает испытания разумом. Вот истинное сердце. Это
львиное сердце, это то, что казахи называют «жүректі».
1.Выпишите из текста цитаты, содержащие понравившуюся
вам мысль.
2.Дайте научное определение слову «сердце».
33
3.Выпишите вопросительное предложение. Прочитайте. По-
чему автор употребил это предложение? На какие слова в этом
предложении падает логическое ударение?
4.Найдите в тексте предложения, в которых содержится
сообщение? Как называются такие предложения? Какой знак
ставится в конце повествовательных предложений? С какой
интонацией они произносятся? Выпишите повествовательные
предложения.
5.Найдите грамматическую основу в выписанных
предложениях и подчеркните ее. Произнесите эти предложения с
разными целями высказывания.
6.Переведите выписанные предложения на казахский язык.
Задание 4.Объясните значения слов и словосочетаний:
прародитель, семейные ценности, социальный состав семьи,
гражданский брак, семейное воспитание, супружество,
межэтнический брак.
Составьте с ними различные по цели высказывания
предложения. Составьте схемы предложений.
Задание 5.Составьте кластер «Семья: понятие, виды, функ-
ции», составьте подборку из 5-7 высказываний (можно
афоризмов), затрагивающих проблемы семьи.
Задание 6.Ответьте на вопросы, подберите собственные
примеры к аргументации ответа на вопросы:
 Нужна ли человеку семья? Аргументируйте свой ответ.
 В чём сущность, цели и принципы семейного права?
 Что такое семейное право?
 Что является основным источником семейного права?
 Каковы основные проблемы современной семьи?
Примите участие в дискуссии на тему «Проблемы
современной семьи». Сформулируйте «Правила счастливой
супружеской жизни».
ТЕМА 6. Проблемы семьи и воспитания. Национальные

традиции в воспитании
Задание 1.Прослушайте текст. Соответствует ли заголовок
основной теме текста?
34
Роль национальных традиций
в нравственно-патриотическом воспитании
В мире нет ни одного народа, который не имеет своих
традиций, передающих новым поколениям его опыт, знания и
достижения. Традиции играют важную роль в воспроизводстве
культуры и всех сфер духовной жизни, в реализации
многовековых усилий сменяющих друг друга поколений сделать
жизнь богаче, краше, содержательнее, в обеспечении
преемственности нового и старого, в гармоническом развитии
общества и личности. Они существуют, поддерживаются
народными массами во всех сферах общественной жизни:
трудовой, социально-политической, семейно-бытовой, социально-
культурной и т.д.
Традиции - это прочно установившиеся, унаследованные от
предшествующих поколений и поддерживаемые силой
общественного мнения формы поведения людей и их
взаимоотношений или принципы, по которым развивается
общечеловеческая культура.
Традиции обладают устойчивостью, нормативностью,
связью с общественным мнением, нравственными нормами,
общественными привычками, стандартами поведения и т.п. Через
систему традиции новые поколения общества наследуют
выработанные в нём отношения и весь общественный опыт,
вплоть до самых конкретных поступков и действий. Усвоение
традиций способствует формированию у людей социально
необходимых качеств, привычек и навыков общественной
деятельности и поведения. Традиции выполняют также
познавательную и воспитательную функции. Без выполнения
этих функций они в значительной степени лишились бы
общественного смысла. Содержанием традиции является общая
норма, принцип поведения. Через традиции происходит
приобщение к социальному опыту человечества (интер-
национальные, революционные традиции и т.п.). Следование
традициям способствует формированию не только сложных
привычек, но и сложных социальных чувств (патриотического,
интернационального и т.п.).
35
Раньше традиции являлись самым действенным средством
воспитания трудолюбия, т.е. существовала традиция
потомственности профессионального труда, когда дети
приобретали профессиональные навыки и умения чаще всего от
родителей, работая рядом с ними. В настоящее время
преемственность трудовой культуры заключается не в передаче
узкопрофессиональных навыков и умений или секретов
профессии отцов и дедов, а в привитии глубокого уважения к
труду и его результатам, в формировании здорового желания
быть полезным людям, обществу, навыков и привычек
организованности, самодисциплины, работоспособности и соб-
ранности.
Неотъемлемой частью эстетической культуры является
возрождение некоторых народных праздников.
Раскрытие личности в ребенке полностью возможно через
включение его в культуру собственного народа. И это не просто
знание о культуре, а проживание в культуре, проживание в
традиции, посредством вхождения в годичный праздничный круг.
Народные традиции, в том числе традиционные празднества,
должны служить средством развития эстетической культуры,
коллективного развлечения и отдыха, совершенствования быта.
Во всем народном творчестве, составляющем важнейший элемент
эстетической культуры, прославляется дружба в семье, уважение
к родителям, любовь к труду, а осуждается лень, тунеядство,
нечестность, мотовство и другие человеческие пороки. Не
случайно К.Д. Ушинский подчеркивал, что "... воспитание, если
оно не хочет быть бессильным, должно быть народным". Он ввел
в педагогическую литературу термин "народная педагогика", видя
в фольклорных произведениях национальную самобытность
народа, богатый материал для воспитания любви к Родине.
Таким образом, произведение устного народного творчества
не только формируют любовь к традициям своего народа, но и
способствуют развитию личности в духе патриотизма.
Традиционно во всей нашей стране отмечают День
Защитника отечества, День Победы и другие памятные для
нашего народа дни. Любые национальные традиции
непосредственно связаны с каждой семьей. Всё более прочной
36
традицией становится празднование профессионально-трудовых
праздников. По-разному в семьях относятся к событиям
общенародного значения. Хорошей всеобщей традицией стало
поздравление с тем или иным праздником своих родственников,
друзей, хороших знакомых. Воспитательный эффект соблюдения
этих важных традиций не только в масштабе страны, республики,
города, но и в каждой семье зависит от нравственно-
эстетического колорита.
Как составная часть нравственно-эстетической культуры
немаловажное значение имеют традиции общения и
взаимоотношений в семье. В любой сфере конкретными формами
нравственных отношений являются отношения взаимной заботы,
помощи, поддержки, взаимного уважения, доверия, искренности,
признательности, великодушия, соучастия, сопереживания,
любви, верности и т.д. В каждой семье вырабатывается
определённый стиль и характер взаимоотношений, а если он
приобретает такие черты, как стабильность, эталонность, то те
или иные взаимоотношения превращаются в привычные. И мы
вправе говорить о них, как о традиционных:
- корни каждого - в истории и традициях семьи, своего народа,
прошлом края и страны;
- семья - ячейка общества, хранительница национальных
традиций.
В жизни любой семьи отмечаются по традиции семейные
праздники: дни рождения, начало и окончание учебного года у
школьников и студентов, дни совершеннолетия, получение
паспорта, вступление в трудовую жизнь, выход на пенсию и т. п.
Самое главное - чтобы всё это делалось с неподдельной
искренностью и теплотой, так как семейные традиции играют
важную роль в формировании нравственных качеств, всей
нравственно-эстетической культуры человека. Их поддержка и
развитие осуществляется в основном путём коллективного
участия в событиях общенародного значения и организации
досуга как в семье, так и вне её. (По Смоляковой Е.В.)
1.О чем говорится в тексте? Определите тему, идею текста.
37
2.Назовите стилевые черты, по которым можно определить
принадлежность текста к тому или иному стилю, жанру.
3.Определите по словарю значения слов и словосочетаний:
нравственный, колорит, народная педагогика, национальная
самобытность, фольклор.
4.Сформулируйте вопросы к тексту.
5.Перескажите текст и дополните его.
Задание 2.Составьте сообщение на одну из предложенных
тем «Традиции воспитания детей разных народов мира», «Права и
обязанности членов семьи», «Народные традиции в воспитании
детей».
Задание 3.Прочитайте два текста. Какие обычаи в них
описаны? Определите структуру описания. Подготовьте устно
пересказ одного из обычаев.
А) Для казахов рождение ребенка всегда было значительным
и радостным событием. До сих пор сохранилась пословица
«Балалы үй базар, баласыз үй мазар», что значит «Дом с ребенком
- веселье и счастье, без ребенка подобен могиле». После
рождения ребенка на сороковой день осуществлялся обычай
қырқынан шығару, что в переводе означает "вывести из сорока
дней". Особенностью обряда является срок его исполнения: для
мальчиков на один день раньше, чтобы был сильный и смелый, а
для девочек - на один день позже, чтобы была прилежная,
спокойная и послушная. Ребенка купали в соленой воде, и после
купания поливали младенца сорока ложками ритуальной воды. В
чашу предварительно клали монеты и серебряные украшения –
подарок женщинам, которые участвовали в данном процессе. В
нем участвовали только женщины, которые одаривались
подарками. В этот же день ребенку в первый раз стригли волосы
и ногти. Обязательным ритуалом была раздача лепешек,
испеченных к этому событию.
Б) У казахов существует множество традиций и обычаев,
связанных с рождением ребенка и его воспитанием. Из
традиционных детских обрядов у казахов наиболее интересным
был тұсау кесу - разрезание пут. Ребенку, начинающему ходить,
перевязывали ноги черно-белым шерстяным шнуром, который
затем перерезала многодетная, энергичная, подвижная женщина,
38
передавая ему тем самым свои качества. Разрезанный шнур затем
сжигали. Этот обычай очень символичен: для ребенка как бы
открывалась новая жизнь, а черно-белый шнур символизировал
жизнь с ее непостоянством, впереди было много испытаний и их
надо пройти достойно.
Каждый народ имеет свои традиции, неписаные правила
поведения, шкалу ценностей, которые обусловлены его
менталитетом. Народный характер многогранен, однако в
национальных стереотипах закреплены две-три черты, которые
являются или считаются наиболее типичными для того или иного
народа.
Великие поэты и писатели много строк посвятили своей
стране - горьких и недоуменных, но написанных с большой
любовью.
Люблю Россию я, но странною любовью.
Не победит ее рассудок мой... – признавался
М.Ю.Лермонтов.
Россия, нищая Россия!
Мне избы серые твои,
Твои мне песни ветровые,
Как слезы первые любви.
Так писал А.Блок.
Стихи его современника А. Белого отмечены болью,
страданием и тоже любовью:
Роковая страна, ледяная,
Проклятая жестокой судьбой,
Мать-Россия, о родина злая!
Кто же так подшутил над тобой?
Н.А.Некрасов выразил свое понимание России, может быть,
самое точное:
Ты и убогая, Ты и обильная,
Ты и могучая,
Ты и бессильная,
Матушка-Русь!
В наше время широкую известность получили строки
Ф.Тютчева:
39
Умом Россию не понять,
Аршином общим не измерить
У ней особенная стать:
В Россию можно только верить
Заполните тест, используя прием «Да - нет»:
 Каждый народ имеет свои традиции, неписаные правила
поведения, шкалу ценностей.
 Народный характер многогранен, однако в национальных
стереотипах закреплены две-три черты, которые
являются типичными для того или иного народа.
 Великие поэты и писатели очень много строк посвятили
своей стране.
 В наше время широкую известность получили строки
Н.А.Некрасова: «Умом Россию не понять, аршином
общим не измерить».
 Россия, нищая Россия!
Мне избы серые твои,
Твои мне песни ветровые,
Как слезы первые любви.
Так писал А.С.Пушкин.
Рекомендуемая литература: 4,9,10,14,21
ТЕМА 7. Традиции и обычаи. Празднование важных

событий в жизни
Задание 1.Прочитайте текст, соблюдая нормы современного
русского литературного языка.
Нигде открытость казахского народа не выражается так ярко и
полно, как в традициях и обычаях гостеприимства и
торжественного угощения гостя – дастархане. У казахов издавна
было принято подавать еду в красивой посуде. Кумыс наливали в
широкие миски, отделанные серебром, или в раскрашенные
чашки. Мясо накладывали в посуду с широкими краями.
Своеобразные кушанья – қауыншек (сушеная дыня) и жөргем
(тонкая кишка) сплетали различными узорами и формами. На
поверхность хлебных изделий наносили рисунки цветов,
раскрашивали соком вишен и различных ягод. Чай заваривали в
чайниках, отделанных различными рисунками, подавали в
40
красивых пиалах, кесе. В далекие времена из целого куста дерева
казахи вытачивали блюда, табак, с плоским круглым дном. В них
подавали чаще всего ет – мясо по-казахски. Для молочных
напитков – кумыса или айрана – служили большие по размеру и
более глубокие миски, тегене. Деревянные корытца – астау –
предназначались для замешивания теста, но иногда в них
подавали мясо. Весьма разнообразными были деревянные ковши,
ожау, которые нередко украшали серебром, костью и резьбой. В
каждой семье имелись деревянные ложки, қасық. Из дерева
казахские мастера делали различные чашки, некоторые из них
имели ручку, сапты-аяқ. Из этих чашек пили кумыс, айран и
другие напитки, позднее они были заменены пиалами. Особым
почетом пользовались большие обеденные блюда, табак. Их
делали из дерева, отделывая различными узорами края и дно.
Позднее стали появляться металлические и стеклянные миски. В
настоящее время табак означает посуду с едой. Раньше под
словом “табақ” понималось дастарқан (стол), шанырак (дом,
хозяйство). Составлять табак приглашались знающие обычай и
традиции народа люди. Так, существовало четыре вида табака —
главный, почетный, средний и малый. В каждый табак клали
определенные части туши животного. В главном и почетном
табаке обязательно должна быть голова и мясо с тазовой костью,
в среднем – мясо с большой берцовой костью, а иногда и тазовой,
малый табак состоял из мяса других частей туши.
1.Разбейте текст на абзацы, определите микротему каждого
абзаца и запишите.
2.Как вы понимаете выражение «открытость казахского
народа»?
3.Переведите слово «гостеприимство» на родной язык.
Составьте словосочетания с разными видами связи со словом
«гостеприимство».
4.Выпишите все имена прилагательные и укажите их разряд.
5.Скажите, описание каких предметов дается в тексте?
Подготовьте рассказ об одном из этих предметов.
41
6.Определите функционально - стилистическую принадлеж-
ность текста, подтверждая анализом лексико-грамматического
строя текста.
7.Какой функционально-смысловой тип речи иллюстрирует
текст? Глагольный или именной стиль изложения преобладает и
почему?
8.Выпишите их текста слова с безударными гласными,
подберите к ним проверочные слова.
9.Используя материалы текста, раскройте следующий тезис:
«Нигде открытость казахского народа не выражается так ярко и
полно, как в традициях и обычаях гостеприимства и
торжественного угощения гостя – дастархане».
10.Перескажите текст, используя соответствующие языковые
средства.
11.Напишите отзыв на текст, соблюдая все стилистические
требования к этому жанру.
Задание 2.Ознакомьтесь с теоретической справкой из раздела
СРС Тема 7. Произнесите отглагольные существительные.
Обоснуйте место ударения в них. В каких случаях возможно
сосуществование нескольких литературных вариантов
произношения? С чем это связано?
ваяние, вероисповедание, видение, возвеличение,
воздвижение, исповедание, квашение, княжение, крестное
знамение, мышление, намерение, обеспечение;
озвучение, ознакомление, рассредоточение, соболезнование,
сосредоточение, соцобеспечение, узаконение, укорочение,
упрочение.
Задание 3.Ознакомьтесь со словарной статьей слова
традиция. Как переводится это слово на родной язык? Выпишите
примеры из словарной статьи. Составьте со словами традиция,
традиционный различные по цели высказывания предложения.
Традиция, и, ж. (лат.traditio – передача, повествование). 1.
Переходящие из поколения в поколение обычаи, порядки,
правила поведения, например, национальные традиции народа,
семейная традиция встречи Нового года. 2. Обычай,
установившийся порядок в быту, в поведении. Традиционный.
42
Задание 4. Внимательно изучите теоретический материал из
раздела СРС Тема 7. Выполните задание: найдите грамматическую
ошибку в образовании формы слов, запишите это слово
правильно.
Директора школ, контейнера на погрузке, пять килограмм, в
снегу, много народа, множество грузинов, все шофера, две пары
носков, моя туфля, несколько мандарин, много яблок, 5
килобайтов, вкусный кофе, партия кадет, красившее всех,
заведываю складом, откладываю на потом, в шестьюстах метрах,
в полторах часах езды, стакан соку, много снега.
Задание 5.Спишите текст, расставляя знаки препинания.
Обозначьте грамматическую основу предложений. Укажите, чем
выражены сказуемые. Подготовьтесь к дискуссии на тему
«Благопожелания – драгоценные жемчужины народной мудрос-
ти».
У казахов есть замечательный обычай произносить бата –
благословление в начале и по окончании какого-либо дела
например перед отъездом в дальнюю дорогу. По приезде в
родительский дом люди верили что доброе и искреннее
пожелание поможет достичь поставленных целей. Считалось за
честь получить бата у самого уважаемого и почтенного старца –
аксакала. В кладовых мудрости казахского народа – любовь и
нежность, ласка и доброта. Благопожелания драгоценные
жемчужины народной мудрости сопровождают человека с
рождения до последнего вздоха. После еды принято произносить
пожелание богатства и добра хозяину дома. Бата-напутствия
призывают к добру честности порядочности состраданию дружбе.
Предки казахов говорили После дождя земля зеленеет после
благословления джигит крепнет.
ТЕМА 8. Образ жизни. Социальные роли мужчины и

женщины в современном обществе.
Задание 1.Прочитайте текст, соблюдая правильную инто-
нацию.
В современном казахстанском обществе проблемы
формирования и реализации гендерной политики государства
43
приобрели актуальность вследствие институционализации и
укоренении в массовом сознании позитивных демократических
норм и процедур. Немаловажным моментом стала привер-
женность государства таким ценностям, как свобода и
равноправие граждан, демократическое избрание высших органов
государственной власти, многопартийность и идеологический
плюрализм. В практически-политическом отношении гендерная
политика в течение нескольких последних десятилетий истории
нашей страны является средством для достижения конкретных
целей по укреплению позиций государства как внутри страны, так
и на международной арене. Реализация политики государства в
этой сфере оказывает колоссальное воздействие на весь
политический процесс в современном Казахстане в силу того, что
современная демократия предполагает равное участие мужчин и
женщин в работе органов государственной власти и управления.
Недооценка гендерной политики подрывает основы
демократического устройства государства и общества, делает
неэффективным институт гражданского общества, подрывает
авторитет демократической системы ценностей, а также вызывает
неверие и недоверие к процессу демократизации политической
системы. Реализация гендерной политики становится особенно
актуальной в настоящее время, когда данное направление может
стать важным ресурсом для укрепления казахстанской
государственности и модернизации общества. Цель гендерной
политики - достижение фактического гендерного равенства. Оно
означает, что все люди обладают свободой выбора и свободой
для развития своих личных способностей без ограничений,
которые накладываются на них стереотипами и традиционной
гендерной системой.
Достижение высоких показателей реализации гендерной
политики в практике казахстанского государства является
необходимым условием стабильности развития демократических
институтов, соблюдения прав и свобод граждан. Мы должны
четко осознавать, что осуществление гендерной политики
является одним из главных факторов достижения демократии.
Таким образом, государственная гендерная политика должна
быть направлена не на улучшение положения женщин, а на
44
фактическое достижение гендерного равенства с учетом
интересов и возможностей обоих полов в равной степени.
Существует ряд особенностей гендерной политики в
современном Казахстане, среди которых слабый политический
интерес казахстанских политических лидеров в развитии данного
направления государственной деятельности. Сочетание
демократического устройства казахстанского государства с
вариантом политического традиционализма, который проявляется
в тенденции к персонализации власти, в специфике отбора
политической элиты - скорее не столько по объективным
качествам, сколько по воле начальства, поэтому наблюдается
резкое сужение пространства публичной политики для женщин;
материальное неравенство объектов гендерной политики. Как
показывает практика, экономический статус казахстанских
женщин обычно ниже экономического статуса казахстанских
мужчин, вследствие чего наблюдается низкая представленность
женщин в сфере бизнеса, а также в тех отраслях и профессиях,
где, концентрируются основные денежные ресурсы, и
формируется политическая элита; нарушение восприятия
равноценности граждан, психологические особенности и
моральные ценности мужской и женской части населения, а
также исторически сложившиеся традиции и стереотипы в
казахстанском обществе. Нельзя забывать и об опыте
существования Казахстана в составе республик СССР, когда на
протяжении десятилетий советской власти государство играло
роль монопольного объекта и субъекта гендерной политики. На
уровне идеологии политика государства в отношении семьи
основывалась на принципах гендерного равенства, особенно в
публичной сфере, патернализме, а также институционализации
заботы о детях. Воспроизводство гендерного контракта
«работающая мать» - нормативного образца советской
женственности - включал обсуждение в официальной риторике
проблемы баланса семьи и работы, а вся совокупность
предпринимаемых действий была направлена на то, чтобы
создать благоприятные условия для сочетания женщинами
материнства с профессиональной деятельностью и участием в
общественной жизни. Наравне с этим сосуществовали
45
консервативные представления о гендерном разделении ролей в
сфере семьи и родительства, когда мать рассматривалась как
главный поставщик заботы о детях в семье и исполнитель
рутинных обязанностей по поддержанию быта. Таким образом, в
советской семейной политике в качестве объекта выступает
только женщина-мать и ее дети. При этом государство не
рассматривало семейные и родительские роли мужчин в качестве
своих приоритетов, и большая включенность мужчин в
выполнение неоплачиваемой домашней работы не
предполагалась даже на уровне задач и целей советской семейной
политики. Фактически можно говорить, что в результате
проводимой политики были созданы условия для дефамилизации
женщин, понимаемой как возможность создавать и поддерживать
автономное домохозяйство независимо от мужчины, а также
паттерны неравного участия в сфере выполнения домашних
обязанностей и заботы о детях, которые устойчиво
воспроизводятся и сегодня. С переходом к новым экономическим
отношениям в Казахстане в социальной сфере происходят
серьезные изменения. Во второй половине 1990-х годов все
отчетливее стала проявляться явная потребность в
переосмыслении сущности гендерной политики. Сегодня мы
можем констатировать возрождение неотрадиционализма как
устойчивой тенденции трансформации гендерных отношений в
современном Казахстане. Данная тенденция является
доминирующей, также отмечается институционализация
традиционалистского дискурса в идеологии и инструментах
гендерной политики. В трансформирующемся казахстанском
обществе гендерная политика может быть охарактеризована как
традиционная, пронаталистская и фамилистская, которая
ориентирована на нормативную модель семьи (отец, мать и дети).
В публичном, медийном, академическом дискурсах регулярно
воспроизводится идея о необходимости возрождения института
семьи, как оплота нации, в которой женщина выполняет
традиционные роли - жены и матери, а мужчине возвращается
экономическая ответственность за обеспечение семьи [см.
Стратегия достижения гендерного равенства в Республике
Казахстан на 2006-2016 гг., Демографическая политика,
46
выступления Президента РК]. По сути, казахстанский
неотрадиционализм становится государственной идеологией в
трансформирующемся обществе. К сожалению, современная
гендерная политика казахстанского государства приводит к
ситуации, когда эмансипация, затронувшая преимущественно
женщин, расширившая для них репертуар возможных ролей и
стилей жизни, мало затрагивает маскулинность. По-прежнему
роль «кормильца» является нормативной моделью и не
предполагает равного участия отцов и мужчин в выполнении
домашней работы, осуществления ухода за детьми и их
воспитания. Отсутствие институциональных поддержек для
реализации «ответственного отцовства» приводит к тому, что
рождение ребенка становится триггером традиционализации
гендерных ролей в семье. Наряду с этим, практически полное
отсутствие эффективных механизмов и программ разного уровня,
направленных на создание оптимальных условий для совмещения
профессиональных, семейных и родительских обязанностей,
делает только женщин субъектами поиска баланса семьи и
работы, что, с одной стороны, повышает социально-
экономические риски материнства, а, с другой, способствует
закреплению неравного участия родителей в обеспечении семьи и
организации повседневной заботы о детях.
1.Как бы вы озаглавили текст? Запишите свой заголовок
текста.
2.Скажите, сколько абзацев в тексте? Сколько микротем?
Какой одной темой они объединены? Запишите ключевые слова
каждого абзаца.
3.Выпишите предложение, несущее основную мысль текста.
Произведите его актуальное членение.
4.Найдите в тексте сложные имена существительные.
Объясните их лексическое значение. Как они образованы?
5.Составьте схему 4-го предложения. Выполните син-
таксический разбор предложения.
6.Изучите теоретический материал из раздела СРС Тема 8.
Сделайте письменный морфемный разбор выделенных слов.
7.Выпишите из текста несколько примеров слов, образован-
47
ных:
а) приставочным способом;
б) суффиксальным способом;
в) приставочно-суффиксальным способом;
г) способом сложения.
8.Найдите в тексте родственные слова. Сгруппируйте их в
соответствии со значением корня, запишите в тетрадь.
9.Из выписанных групп родственных слов составьте
словообразовательные цепочки. Обозначьте морфемы, с
помощью которых образовано слово.
10.Выпишите из текста незнакомые слова, определите их
дефиниции.
11.Подготовьте план данного текста для пересказа.
Задание 2.Напишите в художественном стиле сочинение -
миниатюру на тему «Роль семьи в современном обществе».
Задание 3.Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.
Учтите, что вы должны передать главное содержание как каждой
микротемы, так и всего текста в целом. Объем изложения – не менее
80 слов.
Стирание границ между женскими и мужскими социальными
ролями и альтернативы взаимодействия
Традиционная роль мужчины - кормилец семьи, а женщины -
хранительницы очага. Однако в силу крупных структурных
сдвигов в обществе такое распределение ролей может в незначи-
тельной либо очень значительной степени поменяться. Так про-
изошло в России: женщина постепенно и в силу разных об-
стоятельств принимала на себя помимо своих собственных еще и
мужские роли. Исторически эти метаморфозы прошли в пять
этапов.
Первый этап - конец Х1Х-начало XX в., когда бурное
развитие промышленности выталкивало из деревни огромные
массы крестьян, и они уходили на отходные промыслы.
Отходничество - это поиски временной работы в городах и
промышленных центрах. На долгое время реальной хозяйкой в
доме оставалась женщина. Ей приходилось брать на себя
значительную часть мужских работ вплоть до ремонтно-
строительных. Так исподволь в России начал формироваться
48
нетрадиционный тип сильной, независимой, а позже - деловой
женщины.
Второй этап - сталинская индустриализация 30-х гг. Экстен-
сивное развитие народного хозяйства, возведение огромного чис-
ла промышленных объектов увеличили потребность в рабочей
силе. Но мужской рабочей силы явно не хватало. В экономику ак-
тивно втягивается неквалифицированное пополнение женщин-
работниц. Государство пошло на соответствующие идеологиче-
ские коррективы: женщина и мужчина были уравнены практиче-
ски во всех правах. Иначе говоря, устранялось деление на чисто
мужские и чисто женские социальные роли. Производственные и
профессиональные роли в массовом количестве стали доступны
женщинам. К старому образу жены отходника добавляется новый
штрих раскрепощенной жены пролетария.
Третий этап - Великая Отечественная война и послевоенное
возрождение народного хозяйства. Огромные потери на фронтах
мужского населения России привели к тому, что в массовых коли-
чествах женщины стали заменять выбывших мужчин на чисто
мужских, нередко физически тяжелых работах. Из основного или
по крайней мере равного мужчине субъекта социалистического
строительства российская женщина превращается в главного
субъекта послевоенного возрождения экономики. А кроме того и
в воспитателя огромной армии детей и подростков, потерявших
на фронте своих отцов. И все это пришлось на долю матери-
одиночки - самой многочисленной категории послевоенной
эпохи.
В последовавшие затем мирные годы социальная судьба
российской женщины складывалась не совсем благополучно.
Хотя со временем половозрастная структура населения страны
выровнялась, но социально-ролевая его структура деформиро-
валась. Иными словами, мужчина выполнял главным образом
производственные роли, а женщина - и производственные, и
семейно-бытовые. Повысился уровень разводов, когда ребенок
остается с матерью, что неизбежно толкает женщину на «делание
карьеры». Эпоха развитого социализма
Четвертый этап становления мускулинного типа женщины -
добавил в социальный портрет россиянки новые черты. Они
49
определились исходя из высокого уровня разводов, массового
алкоголизма мужчин, их пассивности в помощи женщине по до-
машнему хозяйству и, наконец, низкой заработной платы
мужчин, которая обрекала российскую семью на так называемые
двухкарьерную и с двумя кормильцами модели семьи.
Пятый этап наступил недавно в связи с переходом к рыноч-
ным условиям. Крупные структурные сдвиги в экономике
привели к разорению целых отраслей хозяйства, некогда
благополучных. Мужчины-кормильцы, особенно из материально
обеспеченного оборонного комплекса, либо частично, либо
полностью лишились заработка. В еще большей степени
безработица коснулась женщины. В новых, более жестких
социально-экономических условиях формируется и новый тип
женщины: исчезает традиционная мягкость и свойственный ей от
природы оптимизм, их место занимают резкость, авторитарность,
гиперопека над детьми, желание конкурировать в бизнесе с
мужчинами наравне, еще большее подражание мускулинным
образцам поведения, в том числе демонстративное курение,
употребление матерных выражений, подчеркнутая грубость и
хамство в обращении, культ силы и денег.
Если процесс изменения социальных ролей существовал
постоянно, то в чем его особенность в наше время? Куда идет
движение процесса теперь?
Возможны три основных прогноза: «Война полов»,
«Возвращение в патриархат», «Женская и мужская ментальности
как общекультурные».
Двумя крайними вариантами прогнозов могут быть жесткое
противостояние между мужчинами и женщинами («Война
полов») и разделение женских и мужских социальных ролей по
образу традиционного общества («Возвращение в патриархат»).
Но в условиях современного общества это маловероятно.
Наиболее благоприятен для современного общества третий
вариант прогноза.
Условия, при которых может реализоваться благоприятный
прогноз, должен включать:
-правовую основу реального равноправия людей;
50
-изменение системы образования для адекватного
половозрастного развития подрастающего поколения;
-государственную и общественную поддержку семьи и брака;
-вхождение женщин (в соотносимом с мужчинами количестве и
качестве) в органы управления на различных уровнях;
-изменение полоролевых стереотипов людей.
Таким образом, мы можем сказать, что тенденцией
(направленностью) данного процесса становится появление в
культуре двойной (женской и мужской) ментальности.
Это означает, что социальная успешность человека будет
зависеть от степени развития в нем двойного менталитета и
способности взаимодействовать с другим полом.
Задание 4.Прочитайте высказывание Льва Толстого: «Слу-
жение человечеству само собою разделяется на две части: одно -
увеличение блага в существующем человечестве, другое -
продолжение самого человечества. К первому призваны
преимущественно мужчины, ко второму - женщины».
В чем смысл этого высказывания? Согласны ли вы с ним?
Ответы на вопросы напишите в виде эссе.
Необыкновенный язык наш есть еще тайна. В нем все тоны и
оттенки, все переходы звуков от самых твердых до самых нежных
и мягких; он беспределен и может, живой как жизнь, обогащаться
ежеминутно, почерпая, с одной стороны, высокие слова из языка
церковно-библейского, а с другой стороны, выбирая на выбор
меткие названья из бесчисленных своих наречий, рассыпанных по
нашим провинциям, имея возможность таким образом в одной и
той же речи восходить до высоты, не доступной никакому
другому языку, и опускаться до простоты, ощутительной
осязанью непонятливейшего человека, - язык, который сам по
себе уже поэт. (Н. В. Гоголь)
Тема 10. Выпишите из текста:
а) слова, не имеющие окончания;
б) слова с нулевым окончанием;
в) слова с формально выраженным окончанием.
51
2.Найдите слова, которые образованы суффиксальным,
приставочным и приставочно-суффиксальным способами
словообразования. Укажите, от каких слов они образованы.
3.Сделайте морфемный и словообразовательный разбор
выделенных слов.
ТЕМА 9. Образ жизни. Современные бабушки и дедушки

Задание 1. Прослушайте текст.
Поговорим о стариках
Давайте поговорим о стариках - о собственных, родных
бабушках.
Ох уж эта бабушка! Надоедает, считает маленьким,
заставляет есть, когда уже не хочется. Во всё вмешивается, делает
замечания даже при ребятах. Кутает, когда все во дворе давно
раздетые бегают. А то придёт к школе в дождь и стоит с плащом
и с зонтиком, позорит только. Ну что делать с такой бабушкой? И
стыдно бывает потом за свою грубость, да сдержаться трудно.
Внутри как будто пружина сжимается и хочет распрямиться,
вытолкнуть возражения.
Знаешь, что делать с бабушкой? Надо прощать. Она-то
сколько прощает тебе? Терпеть - это близкий человек. Опекать,
беречь. Пусть она считает тебя маленьким и беспомощным, ты-то
знаешь, что во многом сильнее её, здоровей, шустрей. Нет, не за
то, что она тебе жизнь отдаёт. Просто потому, что бабушке твоей
осталось жить меньше, чем тебе, и потому, что старость –
довольно тяжёлое и печальное время жизни. Всё свое, личное, у
неё позади - заботы, радости, тревоги, интересная жизнь, её
тайная надежда.
А потом, у каждого возраста есть особенности. Вот и у
стариков они есть - ворчать, вспоминать прошлое, поучать. Ты же
не будешь обижаться на грудного младенца, если он кричит. Это
его возрастная особенность, ему положено кричать. Не обижайся
и на стариков: им по возрасту положено ворчать и поучать.
Тебе сейчас трудно представить себя старым, а всё-таки
попытайся. (По И.Медведевой)
52
1.Сформулируйте тему и основную мысль текста.
2.Определите стиль, тип и жанр текста.
3.Выпишите из текста ключевые слова, объясните их
значение, к некоторым из них подберите синонимы, антонимы.
4.Найдите в тексте образное выражение. Объясните его
смысл.
5.Выделите в тексте слова, к которым можно подобрать
антонимы. Запишите получившиеся антонимические пары.
6.Сделайте письменный словообразовательный разбор
выделенных слов.
7.Представьте текст в виде схемы и по ней постарайтесь
передать содержание текста.
Задание 2.Дайте развернутый письменный ответ на вопрос:
«Теория поколений: чем мы отличаемся от наших родителей,
бабушек и дедушек?»
СРС Тема 9 и сделайте словообразовательный анализ текста.
Слово спасибо было внедрено в обиход в начале ХХ века и
означает ‘спаси бог’. Как часто мы произносим слово спасибо и
почти никогда не задумываемся над его истинным значением?! А
ведь, как известно, слова – это озвученные мысли, а мысли
материальны и имеют такую природу – воплощаться, даже если
мы ничего не знаем об этом. Законы мироздания никто не
отменял, и мы можем или с пониманием ими пользоваться, или
от незнания, а еще хуже от невежества (нежелания знать)
наносить вред, как себе, так и окружающим нас людям. Говорить
или не говорить людям спасибо - дело каждого, но все должны
знать, какой смысл заложен в это слово и какой посыл он дает
другому человеку, произнося его. На данное слово у людей
возникал вопрос - От чего спасать, да и с какой стати? Поэтому,
на спасибо отвечали - Не за что (т.е. я ничего плохого не сделал
тебе, чтобы меня спасать) или Пожалуйста (положи лучше -
пожалуй - сто рублей). Самое интересное, что и в русском, и в
украинском, и в белорусском, и в немецком, и в английском
языках слово пожалуйста было только просительным. Однако во
всех языках оно приобрело сейчас и значение ответной реакции
53
на спасибо. Что уже никак не странно, если понимать истинное
значение слова спасибо.
Красивое и этичное слово благодарю теперь не всегда можно
услышать в ответ на оказанную услугу или добро. Забываем
образный язык сами и детей своих не всегда учим правилам
хорошего поведения, не говоря уже об истинном значении того
или иного слова. А ведь еще в прошлом веке русская литература
пестрела словами благодарю, благодарствуйте, благодарствую,
благодетель, благодушие, благодать, благоденствие…
Задание 4.Проведите интервью с однокурсником о
традициях в его семье, как и когда зародились эти традиции.
Задание 5.Напишите эссе на темы «Особенности и ценности
национальной культуры», «Бабушки и дедушки прошлого и
современности».
ТЕМА 10.Человек как личность. Проблемы современной

молодежи
Задание 1.Прослушайте текст, сформулируйте его тему и
дайте заглавие. Найдите в тексте новые для вас слова и выясните
по словарю значение этих слов.
Какими благими усилиями можно исправить человеческую
природу? Что предпринять, чтобы человечество научилось жить в
мире? Эти вопросы веками тревожат умы и совесть лучших из
людей. Многие ученые пытались изменить жизнь людей в
лучшую сторону. Ими написано множество книг, выдвинуты
самые различные идеи и мысли.
Некоторые из них утверждали, что человек может стать
чище и совершеннее, познав природу Создателя вселенной,
посвятив себя служению Богу. Другие предполагали, что достичь
гармонии человеческого общества можно, упразднив
правительство. Иные ратовали за всеобщую свободу, чтобы
каждый мог жить по своему разумению и желанию. Если одни
видели спасение человечества во всеобщем просвещении, другие
пытались уравнять права богатых и бедных, третьи полагали, что
человека можно изменить воспитанием. Находились и такие,
которые утверждали: поскольку сама жизнь на земле есть
54
беспрерывная, беспощадная борьба за существование, люди
должны жить, следуя этим законам.
Я же убежден: ни одна из этих идей не в силах внести
изменений в человеческую натуру. По моему разумению, основой
для хорошей жизни человека должны стать честный труд,
совестливый разум, искреннее сердце. Вот три качества, которые
должны властвовать над всем. Без них не обрести в жизни мира и
согласия. Необходимо учить людей трудиться, необходимо дать
им образование, но всего этого недостаточно для изживания в
человеке нравственного уродства. В процессе воспитания
человека необходимо ввести науку совести. Об этом должны
позаботиться ученые головы. Они должны разработать данную
теорию как дисциплину, обязательную для всех. С младых ногтей
нужно воспитывать в людях чувство высокой порядочности,
самоуважения, что помогло бы изжить в себе животные
инстинкты, искоренить пагубные вожделения. Только тогда
можно питать надежду на исправление человека и человечества.
(Шакарим Кудайбердиев)
1.Какие структурные части текста-рассуждения здесь
имеются?
2.Подумайте и ответьте на вопросы:
 О чем говорится в тексте?
 Почему текст начинается с вопросов?
 Почему многих людей волнует эти проблемы?
 Какие мысли и идеи об улучшении природы людей
называют автор?
 Какая точка зрения представляется Мыслителю самой
разумной?
3.Какой вид рассуждения преобладает в данном тексте?
4.Составьте к тексту вопросы проблемного характера.
Ответьте на них.
принадлежность текста к тому или иному стилю, подстилю,
жанру. Как влияет стиль, тема и основная мысль на разнообразие
типов речи и на использование языковых средств?
55
6.Определите микротемы и запишите их в тезисной форме.
Сделайте анализ способов и средств связи предложений и частей
текста.
7.Ознакомьтесь с теоретической справкой из СРС Тема 10.
Выпишите из текста слова, имеющие одинаковые окончания.
8.Укажите способ образования выписанных слов.
9.Выпишите из текста слова, образованные приставочным и
суффиксальным способами.
10.Определите лексическое значение выписанных слов.
11.Составьте к тексту вопросный план. Передайте
содержание текста от 3-лица.
Задание 2.Напишите заметку для газеты, информируя
читателей о социальных проблемах современной молодежи.
СРС Тема 10 и выполните задание: расположите однокоренные
слова в соответствии с последовательностью их образования друг
от друга. Последнее слово цепочки разберите по составу.
Образец: Маслить – намаслить – намасливать –
намасливаться.
Человек, человечность, человечный; следовать, след,
последовать, непоследовательный, последовательный, непосле-
довательность; размораживать, мороз, морозить, размораживание,
разморозить; преподнести, нести, поднести, преподнесение;
ускорение, ускорить, скорый; рассыпчатость, сыпать, рассып-
чатый, рассыпать; продуманный, думать, непродуманность,
непродуманный, продумать.
Задание 4.Напишите сочинение на тему «Молодежь
Казахстана за здоровый образ жизни».
Задание 5.Охарактеризуйте одну из проблем современной
молодежи.
Задание 6.Составьте монолог на тему: «Кумиры современ-
ной молодежи».
Рекомендуемая литература: 1,4,12,19,37,44,50
ТЕМА 11. Социальные проблемы современного общества
56
Задание 1. Прослушайте текст, сформулируйте его тему и
Молодежь - это социально-демографическая группа,
выделяемая на основе обусловленных возрастом особенностей
социального положения молодых людей, их места и функций в
социальной структуре общества, их специфических интересов и
ценностей. Прежде чем говорить о социальном положении и
защите молодежи, следует определить возрастные рамки этой
группы населения. Современные ученые считают, что возрастные
границы периода молодости условны, их можно определить
интервалом от 13-14 лет до 29-30 лет. Однако молодость – не
столько этап жизненного цикла, сколько определенный
социальный статус человека, связанный с основными видами
деятельности: учащийся, военнослужащий, работающий и т.д. К
началу XXI века в молодежной среде произошли настолько
заметные демографические изменения, что они, как никакой
другой показатель, четко характеризуют положение
казахстанской молодежи в обществе.
Молодежь современного Казахстана – это фактически первое
поколение, родившееся и выросшее в независимой Республике
Казахстан. Поколение, взрослевшее в сложной обстановке
изменения стереотипов, стремительных и не всегда гладких
политических и экономических трансформаций. В ходе
проводимых реформ в стране изменились и базовые основы
жизни общества. Поэтому в наше время новые реалии вызывают
тесно связанные друг с другом противоречивые тенденции в
развитии молодежи. Для сегодняшнего Казахстана вопросы о том,
что представляет собой современная молодежь и каков ее
потенциал, особенно актуальны. Вместе с тем, практика участия
молодежи в жизни общества показывает, что молодое поколение
сумело адаптироваться к современным реалиям. Однако велика и
доля социально неустроенных молодых людей, в результате чего
возникают группы риска. И это, безусловно, является огромной
проблемой. Пытаясь определить проблемы, с которыми
сталкивается молодежь Казахстана, сеть комитетов «Молодежные
банки идей» провели исследование, в результате которых стало
57
ясно, что молодым людям нечем заполнить свой досуг, они
испытывают некоторые трудности в трудоустройстве. Из этого
исходит проблема наркомании, алкоголизма, а также рост
преступности и участие молодежи в деятельности незаконных
банд формирований.
Естественное изменение численности населения обусловлено
постоянным снижением числа родившихся. Особую тревогу
вызывает чрезмерно высокая смертность среди молодых людей. В
первую очередь это относится к молодым мужчинам: к 30 годам
смертность среди них более чем в 2 раза превосходит смертность
среди женщин. В ряду причин на первое место выдвигаются
такие, как несчастный случай, гибель в результате транспортных
происшествий и др. Немало проблем связано со здоровьем
молодых: резко снизилось его качество; возросло число
заболеваний, прежде не свойственных молодым людям;
наблюдается рост венерических заболеваний и числа ВИЧ-
инфицированных. Согласно статистике в Казахстане официально
зарегистрировано 45 тыс. наркозависимых. По информации
Центра медико-социальных проблем наркомании в Казахстане в
настоящее время насчитывается более 340 тыс. наркоманов, то
есть каждый сороковой житель страны. А численность
безработных составляет около 500 тыс. человек. Молодежные
проблемы в большей степени влияют на перспективы развития
общества, например, преступность среди несовершеннолетних в
большей степени повлияет на нравственные нормы, нежели чем
преступность среди группы населения в возрасте 40-65 лет.
Подростки, молодежь в большей степени чувствуют,
сопереживают свои неудачи, это происходит из-за недостатка
жизненного опыта и повышенной эмоциональности, что
значительно снижает их способность цивилизованно решать
конфликтные ситуации. Молодежные проблемы в большой
степени связаны с общими социальными проблемам,
противоречиями общества. Конечно, Казахстан – не единственная
страна в мире, которая столкнулась с такого рода проблемами, но
это не значит, что их не нужно решать.
Ситуация изменится после реализации молодежных
программ, принятых Правительством РК, и в сложившихся
58
условиях многое зависит от самой молодежи. Она, как никакой
другой государственный или международный институт, способна
проложить себе дорогу в светлое будущее. Ведь недаром
Нурсултан Абишевич Назарбаев, выступая на съезде партии
«НурОтан», сказал, что «человек должен сам заботиться о себе
сначала. Быть здоровым, быть образованным, быть
профессионалом. Без этого никакая помощь никому не поможет».
Так что же должна сделать современная казахстанская молодежь
для собственного развития и решения проблем, с которыми она
столкнулась? Ответ на этот вопрос прост – необходимо получать
образование и придерживаться основополагающих норм. В
современном Казахстане созданы необходимые условия для того,
чтобы каждый имел возможность получить образование того
профиля, которые ему ближе всего. Сегодня в стране
насчитывается более 146 вузов, в которых ведется подготовка
кадров всех востребованных в современном мире
специальностей. Необходимо только понять, что высшее
образование – билет для молодого Казахстанца в будущее. Ведь
не просто Динмухамед Кунаев в своей книге «От Сталина до
Горбачева», подводя итоги своей жизни, писал: «До сих пор
благодарен учителям-наставникам за мудрые наставления, за
знания». А основоположник казахской классической литературы
Абай Кунанбаев призывал: «Желаешь быть в числе умных людей,
спрашивай себя раз в день, раз в неделю, или хотя бы раз в месяц:
как ты живешь? Сделал ли ты что-нибудь полезное для своего
образования?». В сфере образования молодежи состояние дел
также неоднозначно. Бесспорным достижением является
стремление молодежи к знаниям, учебе в вузах и техникумах. В
то же время существует проблема трудоустройства выпускников,
получивших профессиональное образование. В результате многие
из них вынуждены работать не по специальности. Среди
официально зарегистрированных безработных доля молодежи на
протяжении последних 5 лет составляет 30% и выше. Безусловно,
молодежь как социальная группа имеет свои особенности.
Зачастую они связаны с трудностями адаптации к современным
социально-экономическим условиям: с профессиональным и
59
социальным самоопределением, трудоустройством, жилищными
проблемами и т.д.
Для решения всех вышеназванных проблем необходима
грамотная и взвешенная молодежная политика. Молодежная
политика – это система государственных приоритетов и мер,
направленных на создание условий и возможностей для
успешной социализации и эффективной самореализации
молодежи. Для того чтобы молодежь была активной и в
дальнейшем могла принести своему государству пользу,
необходима полноправная интеграция молодежи в социально-
экономические и политические процессы. Данная интеграция
возможна только на основе широкого взаимодействия
государства, молодежных объединений, всех институтов
гражданского общества, бизнес – сообщества в решении проблем
молодежи. Необходимо направить потенциал молодежи на
дальнейшее развитие страны, обеспечить права молодежи в
области труда, образования и охраны здоровья. Молодежь
занимает важное место в общественных отношениях,
производстве материальных и духовных благ. Однако ее
положение в обществе и степень ее участия в созидательной
деятельности напрямую зависят от действий общества и
государства. В настоящее время общество еще не до конца
преодолело потребительское отношение к молодежи, что в свою
очередь сформировало иждивенческую позицию молодого
поколения. Сегодня только формируется субъектность молодежи,
основанная на принципе «что я сделал для своей страны, а не что
страна сделала для меня». Этот принцип требует
соответствующих подходов со стороны государства и общества,
создания новой системы молодежной работы. Задача общества и
государства сегодня - оказывать всемерную поддержку
молодежным общественным объединениям, которые направляют
активность молодежи в сторону общественных интересов и
интересов государственного развития. Государственная
молодежная политика в сфере организации и обеспечения досуга
молодежи должна формировать идеологию позитивных форм
молодежного и детского досуга, здорового образа жизни. В
современной молодежи заложен прообраз казахстанского
60
будущего. В каком направлении пойдет дальнейшее развитие
Казахстана – это будет зависеть не только от успешного хода
социально-экономических реформ, но и от настроя на активное
участие в них казахстанской молодежи.
принадлежность текста к тому или иному стилю, подстилю,
жанру.
2.Выпишите из текста ключевые слова и разберите их как
3.Определите микротемы и запишите их в тезисной форме.
4.Сделайте письменный анализ способов и средств связи
предложений и частей текста.
5.Выделите в тексте и запишите имеющиеся виды
информации (основная, дополнительная, дублирующая,
иллюстрирующая).
6.Подберите пословицы и поговорки со словами
«молодость», «детство».
Задание 2.Напишите заметку для университетской газеты
«Мир молодежи», информируя читателей о социальных
проблемах современного общества.
Задание 3.Прослушайте текст видеоролика на канале
youtube.com б (Выпуск Учебных СМИ. Проблемы современной
молодежи). Передайте содержание видеоролика.
Задание 4.Внимательно изучите теоретический материал из
раздела СРС Тема 11 и сделайте словообразовательный анализ
текста.
Язык - главное средство человеческого общения: люди не
могут без языка передавать и получать нужную информацию,
воздействовать на окружающих. Не менее важно и то, что язык
является также орудием мышления. Человеческое мышление
опирается на языковые средства, а результаты мыслительной
деятельности оформляются в виде определенных речевых единиц
- законченных по значению высказываний и целостных текстов.
Язык - форма существования национальной культуры,
проявление самого духа нации. В дошедших до наших дней
пословицах и поговорках, песнях и сказках, в архаичных словах
61
язык хранит упоминания о чертах былой жизни народа. На
русском языке написаны величайшие произведения литературы.
Социально-экономические проблемы
К этой группе можно отнести проблемы, связанные с
уровнем жизни семьи, ее бюджетом (в том числе
потребительским бюджетом средней семьи), удельным весом в
структуре общества малообеспеченных семей и семей, живущих
ниже черты бедности, со специфическими нуждами и
потребностями многодетных и молодых семей, государственной
системой материальной помощи.
Удельный вес семей с несовершеннолетними детьми и
среднедушевым доходом ниже прожиточного минимума столь
значителен, что они по-прежнему остаются основной группой
бедного населения. Уровень благосостояния семей напрямую
связан с численностью детей, воспитывающихся в них. Например,
среди неполных семей, имеющих трех и более детей, доля семей
со среднедушевым денежным доходом ниже прожиточного
уровня составила 93,6%.
Низкий уровень заработанной платы, не обеспечивающий
потребности семьи по содержанию иждивенцев, отставание
размеров социальных выплат от роста стоимости жизни являются
фактами, обусловливающими широкое распространение бедности
среди семей с несовершеннолетними детьми.
Таким образом, помощь семьям, имеющим социально-
экономические проблемы, продолжает оставаться актуальной
частью социальной работы. Однако практика показывает, что
оказание всеобщей и малодифференцированной помощи всем
малоимущим — тупиковый путь. Так, в отдельных шахтерских
городках и поселках, где шахты перестали работать, а пособия
выплачивались регулярно, развилась целая прослойка людей, не
работающих и уже не желающих работать, готовых жить и
дальше на мизерные дотации государства. Гораздо более
эффективным мог бы стать активный подход к этим людям,
предполагающий их привлечение к любому труду, решение задач
социально-психологического характера одновременно с
экономическими.
62
Социально-бытовые проблемы
К данной группе относятся проблемы, связанные с
обеспечением семей жильем, условиями проживания, а также с
потребительским бюджетом средней семьи, удельным весом в
структуре общества малообеспеченных семей и семей, живущих
ниже черты бедности, с материальными трудностями
многодетных и молодых семей, государственной системой
помощи малообеспеченным семьям. Все они достаточно
распространены и известны, поэтому нет необходимости
прибегать к примерам и статистическим данным.
Социально-психологические проблемы
Эта группа включает в себя самый широкий спектр проблем:
они связаны со знакомством, выбором брачного партнера и далее
- брачно-семейной адаптацией, согласованием семейных и
внутрисемейных ролей, личностной автономией и
самоутверждением в семье. Кроме того, к ней относятся и
проблемы супружеской совместимости, семейных конфликтов,
сплоченности семьи как малой группы, насилия в семье.
Анализ реальной практики центров психолого-
педагогической помощи населению показывает, что решение
проблем социально-психологического характера сегодня
осуществляется по двум основным направлениям:
1.оказание психолого-педагогической и психотерапевтической
помощи;
2.социально-правовая работа и социальная педагогика.
Социально-психологические проблемы беспокоят также
школьников, студентов, безработных, рабочих, пенсионеров,
предпринимателей, домохозяек, инвалидов, дошкольников, т.е.
различные категории населения.
Статистика свидетельствует о преобладании консультаций
по проблематике детско-родительских и супружеских отношений.
Высока также доля обращений по поводу отношений с друзьями,
эмоциональных расстройств, проблем общения и одиночества.
Особого внимания требуют запросы, связанные с суицидальными
настроениями, насилием, алкоголизмом, наркоманией и
токсикоманией.
63
1.Озаглавьте текст, составьте тезисный план.
2.Выпишите слова, выражающие тему текста.
Сформулируйте актуальность заявленной в тексте темы.
3.Выпишите из текста ключевые слова и разберите их как
4.Объясните значение выделенных слов и словосочетаний.
Составьте с ними предложения.
5.Перескажите текст.
Задание 5.Составьте презентацию по теме занятия.
ТЕМА 12. Казахстанское общество глазами иностранцев

Задание 1.Прочитайте внимательно текст.
Хазем из Иордании
«Знал, что Казахстан граничит с Россией, думал, что тут леса
и очень холодно. Хотя так оно и есть. Зимой тут порой
невыносимо холодно, тем более тому, кто вырос в температуре
+50. Я был удивлен, увидев Астану, тут в основном новостройки,
высотки и очень красивая архитектура. Так как я сам являюсь
инженером строительства, меня заинтересовала именно городская
архитектура и сам город», - сказал мужчина.
Он признался, что казахстанские зимы шокировали его. «В
первый раз я приехал в Казахстан в середине января и когда
увидел в телефоне - 37, подумал что что-то не так с моим
телефоном. Но когда вышел на улицу, я понял, что недооценил
слова моих друзей, когда они говорили «холодно». Я вышел и
через минуты 3 снова забежал в здание аэропорта и одел все
самое теплое, что было в моем багаже, и добежал до такси», —
смеясь, рассказывает иорданец.
Удивили иностранца красота казахстанских девушек и
здешний менталитет.
«Поначалу я был удивлен, что у вас очень много женской
половины населения, очень много девушек, к тому же очень
красивых. У нас, в основном, видишь все-таки больше мужчин. Я
ожидал увидеть азиатскую страну с восточным менталитетом.
Казахстан очень быстро развивается, и население у вас
образованное и современное. Вы очень модернизированы, и
64
ближе к Европе, внешне и образом жизни. Также стоит отметить
гостеприимство. Очень открыты и доброжелательны», — сказал
Хазем.
Мужчина признался, что кулинарные традиции в Иордании и
Казахстане схожи, поэтому он быстро привык к местной кухне.
«Мне, безусловно, очень нравится Казахстан. Тут я себя
чувствую очень комфортно. Современная быстро развивающаяся
страна, в основном, с мусульманским вероисповеданием. Мне это
подходит. Если моя компания продлит мне рабочий контракт, я
бы хотел продолжить работу в Алматы», — подытожил Хазем.
А вот француз Квентин находится в Казахстане все 2 месяца.
23-летний молодой человек по профессии – режиссер. Квентин
рассказал, что решение поехать в нашу страну удивило многих
его знакомых.
Квентин из Франции
«Когда я говорил своим друзьям, что собираюсь в Казахстан:
все были удивлены. Говорили: что ты там забыл? Некоторые ведь
до сих пор думают, что здесь народ кочует и ездит верхом на
лошадях. Когда я сейчас им отправляю фотографии, они
удивляются», — говорит парень.
По словам Квентина, он знал о советском прошлом
Казахстана и думал, что здесь еще остались отголоски тех времен,
так как был в постсоветских странах.
Его также удивил местный климат: парень думал, что тут
холодно, но, приехав летом в Алматы, понял, что такая жара
редко бывает и в Париже.
«Меня очень поразила архитектура Астаны, не зря ее
называют второй Дубай. В городе очень чисто, а это не может не
радовать. Также мне никогда не забыть ваши алматинские горы:
просыпаешься утром, а вид из окна как в Куршевель», —
поделился впечатлениями Квентин.
Он отметил, что казахстанцы больше европеизированы,
нежели восточны, а здешние девушки уделяют намного большого
внимания своей внешности, нежели европейские женщины.
Квентин считает, что казахстанская молодежь очень
образованная и интересная. Есть о чем поговорить, будь это
65
искусство или политика, многие говорят на английском, он даже
пару раз встречал людей, отлично говорящих на французском.
Удивило француза, наверняка, как и многих иностранцев,
поведение казахов на тоях.
«Недавно у моего друга казаха сестра вышла замуж, и меня
пригласили на свадьбу. Я пришел в 3 и прождал 4 часа до
прихода гостей. Я не знал, что у вас свое часовое измерение
времени», — рассмеялся Квентин.
Юноша признался, что хотел бы пробыть в Казахстане как
можно дольше.
28-летний Ахмет приехал к нам из Турции год назад. Он
занимается бизнесом и признается, что о Казахстане знал давно,
так как мы являемся родственными народами.
Ахмет из Турции
«Меня пригласил сюда мой друг казах, мы вместе учились в
Стамбуле. Первый раз я приехал сюда просто погостить. До этого
я был в Узбекистане и думал, что страна будет чем-то схожа.
Меня очень хорошо встретили, я был удивлен гостеприимству
казахов. Родственники моего друга, узнав обо мне, позвали в
гости, так мы 5 дней подряд ходили в гости и ели бешпармак», —
рассказывает Ахмет о казахском гостеприимстве.
По словам мужчины, Астана показалась ему невероятно
красивым городом, он захотел тут жить и с другом открыл свой
бизнес.
«Мне тяжело привыкнуть к холоду, зима ведь продолжается
около 4-5 месяцев. Тут кстати многие говорят по-турецки, и есть
местные турки, которые родились и живут тут», — говорит
Ахмет.
Иностранец признался, что в душе он музыкант, и ему очень
нравится казахская фольклорная музыка. Ахмет планирует
научиться играть на домбре. По его словам, Казахстан оправдал
все его ожидания.
1.О чем говорится в тексте? Определите тему текста, тип
речи.
принадлежность текста к тому или иному стилю, жанру.
66
4.Выпишите из текста все имена прилагательные и укажите
их разряд.
5.Перескажите текст.
Задание 2.На основе опроса иностранцев, интернет-сайтов
с отзывами о стране, выявить основные характеристики
казахстанского общества, данные иностранными гражданами.
Задание 3.Прочитайте, о чем говорится в текстах?
Перескажите тексты от 3 лица.
Задание 4.Прослушайте видеоролик на канале
https://www.youtube.com/watch?v=lY_M32uumOg. Перескажите
содержание услышанного.
Казахстан глазами иностранцев
Выпускник экономического факультета РУДН, Анкур
Бансал, Индия.
Казахстан - это моя любимая страна из всех государств СНГ.
В моем сердце хранятся только самые теплые и позитивные слова
о Казахстане. В жизни мне пришлось очень много общаться с
людьми из разных стран, но больше всего я запомнил людей из
Казахстана, которые стали мне очень близкими друзьями. На
меня производит сильное впечатление культура этого
государства, а именно - танцы, музыка и традиции. Могу точно
сказать, что Казахстан является очень важным экономическим
партнером Индии. Закончив Российский Университет Дружбы
Народов, я понял, что мне бы хотелось немного пожить в странах
Средней Азии. Сейчас я работаю в Индии, но уже в конце весны
этого года я переезжаю в Киргизстан, потом я планирую поехать
в Узбекистан и в Казахстан. Мне, как профессиональному
экономисту, будет очень интересно работать на местном рынке
этих государств, общаться с бизнесменами и руководителями
компаний. В скором будущем, я планирую открыть свою
компанию в Казахстане, которая будет тесно сотрудничать с
Индией, так как отношения этих государств необычайно крепки.
Я считаю Казахстан жемчужиной Средней Азии, которую нельзя
описать просто словами, поэтому каждый человек должен
67
увидеть эту замечательную страну своими собственными
глазами.
Аспирантка факультета "Международные отношения"
РУДН, Амель Гедири, Алжир.
Обычно в школах Алжира очень мало изучают страны СНГ,
и когда я слышала о Казахстане, то я представляла себе СССР,
что там живут русские как и в России. И для меня было
неожиданным узнать, что в Казахстане большая часть населения -
это казахи. Поступив в университет в Алжире, я очень подробно
изучала экономические особенности государств всего мира, и уже
тогда узнала, что Казахстан богат нефтью, газом и другими
полезными ископаемыми. У нас в Алжире жила женщина из
Казахстана, она была очень профессиональным специалистом в
области экономики, ее очень ценили. Она часто ездила домой, и
по возвращении рассказывала мне о тех изменениях, которые
происходили в государстве. Так я узнала, что правительство
перенесло столицу из Алматы в Астану, как процветают города и
оживает экономика республики. Сейчас я учусь в Москве в
РУДН, и на своем пути я встретила парня из Киргизстана,
который приглашает меня поехать как в Киргизию, так и в
Казахстан. Он всегда с восторгом рассказывает мне о людях,
живущих в этих государствах. И я уверена, что и казахи и
киргизы очень добрые, искренние люди, которые любят и
гордятся своей культурой и Родиной - а это очень важно. В
скором будущем, я собираюсь стать дипломатом, и поездки в
Казахстан будут для меня не просто обычной командировкой, а
уникальным путешествием в одно из самых лучших мест на
земле.
Студентка Филологического факультета РУДН,
Номинбилэг Пурэвдорж, Монголия.
Я считаю это государство нашим полноправным соседом,
несмотря на то, что Монголия не граничит с Казахстаном.
Конечно, в детстве мне рассказывали истории о различных
ханствах, которые располагались на всей территории Азии. И уже
со школьной скамьи мне были известны многочисленные батыры
и ханы. Позже я познакомилась с историей СССР, и для меня
Казахстан был лишь одной страной из СНГ, ничем не
68
примечательной. Сейчас я вижу - как стремительно развивается
эта республика, обгоняя бывшие союзные государства. В
Монголии есть целые поселения, где живут казахи, и мы уже
считаем их своими родными. Мне кажется, что в целом,
Казахстан и Монголия имеют очень много общего. К примеру, в
Казахстане еще остались люди, которые кочуют, как и в
Монголии. В жизни, я много общалась с людьми из Казахстана и
могу с уверенностью сказать о них, как о гостеприимных, умных
и сильных характером людей. Единственный вопрос, который
остается у меня - почему до сих пор у Монголии и Казахстана нет
прямых авиалиний и железнодорожных направлений? Это очень
странно, так как мы находимся так близко, а попасть можем
только через Китай или Россию. Я думаю, нам необходимо
открыть авиапути из Улан-Батора в Алматы или в Астану. И
тогда, люди, путешествующие в Монголию из Казахстана и
наоборот, смогут больше дружить, обмениваться культурой и
познавать наши исторически богатые государства.
Студентка 3 курса Филологического факультета РУДН,
Александра Апонте Сагбини, Колумбия.
Когда я училась в школе, я никогда не слышала о
Казахстане. У нас на уроках едва упоминали какие-то факты о
России и СССР, однако, мы никогда подробно не изучали страны,
располагающиеся дальше Европы. Меня всегда тянуло
путешествовать, и я часами могла изучать карту мира и строила
планы о том, как в будущем я буду ездить по всему миру.
Казахстан был для меня такой далекой страной, причем, обычно
ты точно знаешь, что никогда не поедешь туда, а тем более, не
встретишь ни одного человека из этого государства. Иногда
неволей задумываешься о тех народах, проживающих в Средней
Азии, и мне казалось, что там очень "странные" люди. Я всегда
представляла пустыни, лошадей и верблюдов, никаких городов и
тем более цивилизации. Так случилось, что по своей воле я
оказалась в России. Странно, но мое представление о Казахстане
очень сильно изменилось с тех пор, как я начала общаться с
казахстанскими студентами. Раньше мне казалось, что города
Казахстана очень старые, с малым количеством людей и домов, а
теперь я засмеюсь, услышав такие слова от моих друзей из
69
Колумбии. Сейчас для меня Казахстан - это активно развивающее
государство, причем как экономически, так и культурно.
Особенно хочу отметить, что мне очень приятно общаться с
людьми из этой потрясающей страны, так как они чрезвычайно
доброжелательны, отзывчивы и всегда готовы помогать
иностранным студентам. А еще, мне кажется, что люди из
Казахстана необычайно сильны нравом и очень амбициозны. В
Латинской Америке очень мало людей знают о Казахстане. Это
связано с тем, что в данной стране не происходит ничего
особенного, о чем бы можно было рассказать всему миру.
Например, очень мало каких-либо открытий, важных
экономических событий, а еще, что огорчает меня больше всего,
это то, что мало выдающихся людей из Казахстана, которые бы
сделали что-то известное для мира. Безусловно, это следствие
того, что Казахстан пока молодое государство, но с очевидным
развитием и амбициями. Честно скажу, я очень счастлива тому,
что пока я учусь в России, но я обязательно использую свой шанс
- и приеду в Казахстан.
1. Определите тип и стиль текста.
2. Кто является адресатом текста?
3. Выпишите из текста вводные слова.
4. Составьте 10 вопросов к тексту.
5. Подготовьте устное краткое изложение содержания текста.
Задание 4.Напишите сочинение на тему «Каким я вижу
Казахстан в будущем».
Задание 5.Напишите 5 цитат и высказываний великих
людей о Казахстане.
Задание 6.Внимательно изучите теоретический материал из
раздела СРС Тема 12 и выполните задание: Высказывания
выдающихся писателей о русском языке:
Предлагаем вам несколько интересных высказываний.
Запишите их как цитаты, дополнив от себя словами автора.
Расставьте знаки препинания.
1. В человеке все должно быть прекрасно и лицо и одежда и
душа и мысли (А.П.Чехов). 2. Шум ничего не доказывает курица
которая снесла яйцо часто квохчет так как будто снесла большую
70
планету (М. Твен). 3. Самое непонятное в этом мире то что он
понятен (А.Эйнштейн). 4. Лучшие философы на свете мальчишки
у которых пробивается борода (Платон). 5. Мания величия это
когда мышь вообразила себя кошкой и сама себя съела
(М.Светлов).
Рекомендуемая литература: 19,20,29,44
ТЕМА 13. Человек в восприятии окружающих

Задание 1.Прочитайте текст. Сформулируйте его тему и
Процесс взаимодействия человека с окружением
основывается на восприятии последнего. Восприятие
представляет собой активную полусознательную деятельность по
приему и переработке значимой информации об объекте, ее
организации, осмыслению и интерпретации в соответствующее
поведение. В результате восприятия могут возникнуть различного
рода субъективные реакции на воспринимаемый объект:
принятие, отторжение, «поведение страуса» и пр.
На восприятие оказывают влияние обстоятельства как
объективного, так и субъективного характера. Их необходимо
хорошо знать и учитывать во взаимоотношениях с людьми и
руководстве ими.
Во-первых, ситуация, в которой протекает общение. Если
она позитивна, восприятие как правило оказывается более
благожелательным, чем партнер этого на самом деле заслуживает.
И, наоборот, в негативной ситуации все представляется гораздо
худшим, чем есть на самом деле. Это правило не
распространяется на неординарное поведение людей, которое
оценивается скорее по принципу контраста.
Во-вторых, на восприятие влияет глубина видения этой
ситуации. Много знающий и понимающий человек обычно
спокойнее относится к другим людям и происходящим событиям,
не склонен их драматизировать или, наоборот, превозносить, и в
целом более трезво оценивает, чем тот, кругозор которого
ограничен.
71
В-третьих, восприятие во многом зависит от личностных и
социальных характеристик воспринимаемого субъекта. К
личностным относится доброжелательность, терпимость,
отсутствие комплексов, (по отношению к закомплексованным
людям наблюдается значительная неадекватность восприятия),
манера поведения, разговора, внешний вид (респектабельные
люди воспринимаются более благожелательно). Близки к ним и
«анкетные данные», такие, как пол, возраст, национальность,
вероисповедание и пр.
Социальными характеристиками являются должность,
служебное положение, образование, профессия, интересы,
идеалы. Те, у кого эти характеристики не совпадают, обычно
относятся друг к другу настороженно.
В-четвертых, на адекватность восприятия во многом влияют
стереотипы, то есть стандартные наборы упрощенных
представлений о сложных явлениях и объектах окружающей
действительности, содержащие их одностороннее описание,
принимаемое за полное. Стереотипы дают основанное на чужом
мнении представление о том, с чем человеку еще сталкиваться не
приходилось, и этим в определенной степени облегчают
ориентацию в окружающей действительности. В то же время,
снимая неопределенность существующей ситуации, стереотипы
зачастую значительно искажают реальность, укрепляют
консерватизм. Особо выделяются «вредные стереотипы»,
следование которым может нанести значительный ущерб
организации, например, что все пожилые работники
сопротивляются изменениям, не желают рисковать, слабеют
здоровьем; все руководители не думают о подчиненных и т.п. С
такими стереотипами необходимо вести борьбу. Нужно иметь в
виду, что старые стереотипы могут служить основой
формирования новых, поскольку имеющаяся информация обычно
определяет усвоение новой. Восприятие создает основу
отношения субъекта к окружающим его людям, процессам и
явлениям. Это отношение проявляется через расположение,
верования, ценности, принципы, уровень притязаний.
Расположение, то есть положительное отношение к кому-то
или к чему-то основывается на эмоциональных чувственных
72
оценках. Расположение к людям проявляется в уважении,
готовности прийти на помощь в трудную минуту; расположение к
работе - в увлеченности ею вплоть до отождествления себя со
своим делом и принесении ему в жертву других своих интересов.
Взаимное расположение людей является исходным
моментом формирования эффективного трудового коллектива.
Поэтому руководитель должен хорошо знать, между кем из его
подчиненных существуют подобные (пока еще не прочные)
отношения, и их развивать.
В результате расположения постепенно складывается
доверие - устойчивое внутреннее расположение человека к
другим субъектам или явлениям, основанное на их высокой
индивидуальной оценке.
В отличие от предыдущего случая, здесь присутствуют не
только эмоции, но рациональный опыт общения.
Доверие является основой любого коллектива, ибо без него
нельзя наладить нормальный процесс взаимодействия между
людьми. Поэтому руководитель должен укреплять доверие людей
друг к другу, к себе и организации, немедленно избавляться от
тех, кто его не оправдывает.
Осознанное положительное отношение, как отдельного
субъекта, так и группы к перечисленным выше моментам
составляет основу ценностей. Для тех, кто их разделяет, ценности
служат стандартами, с которыми сравниваются и с помощью
которых оцениваются как собственные решения и поступки, так и
действия других. К ценностям можно отнести: гордость за свою
организацию; заботу об общих результатах; целеустремленность;
коллективизм; стремление к профессиональному росту, новому.
Ценности во многом формируют определенный уровень
притязаний людей. Он характеризуется трудностью целей, к
которым человек стремится. Для различных людей уровень
притязаний неодинаков и определяется такими факторами, как
стандарты успеха, принятые в определенной социальной среде,
степень самооценки и самоуважения данного лица, образование,
профессиональный и жизненный опыт. Чем более развиты у
человека перечисленные моменты, тем выше у него уровень
притязаний.
73
1.О чем говорится в тексте? Определите тему текста, тип
речи.
2.Выпишите из текста ключевые понятия и дайте их
дефиниции.
3.Составьте тезисный план текста.
4.Опираясь на составленный план, перескажите содержание
текста.
6.Выпишите слова и словосочетания, относящиеся к лексике
научного стиля.
Задание 2.Найти в свежих публикациях интервью с
известным человеком. Дайте характеристику герою интервью,
обоснуйте свое мнение, опираясь на анализ вопросов и ответов.
Роль восприятия в процессе общения
С чего начинается общение? Конечно, «с первого взгляда»,
т.е. общение начинается с наблюдения за собеседником, его
внешностью, голосом, манерой поведения. Психологи по этому
поводу говорят, что происходит восприятие одним человеком
другого.
Эффективное общение невозможно без правильного
восприятия, оценки и взаимопонимания партнеров. Вот почему
мы начинаем изучение с основной и важной стороны общения -
перцептивной.
Перцепция (или восприятие) хорошо изучена в социальной
психологии, а термин «социальная перцепция» (социальное
восприятие) впервые был введен американским психологом
Дж.Брунером в 1947 г. Он обратил внимание на то, что наряду с
индивидуальными различиями существуют общие социально-
психологические механизмы восприятия.
На восприятие и оценку людьми друг друга влияют
различные факторы. Исследованиями подтверждено, что дети и
взрослые отличаются по социальной перцепции. Дети в большей
степени ориентированы на восприятие внешности (одежда,
прическа и т.п.), они лучше распознают эмоциональное состояние
человека по выражению лица, чем по жестам. Кроме того,
74
сильное влияние на процесс восприятия оказывает профессия
наблюдателя. Так, при оценке одного и того же человека
продавец будет оценивать внешний вид, филолог - особенности
речи, медик - физическое здоровье.
Однако в целом перед человеком стоит задача не просто
«воспринять», а, скорее, познать другого человека. В ходе
познания осуществляется эмоциональная оценка человека и
попытка понять логику его поступков и уже на этой основе
строить свое собственное поведение.
Люди, вступающие в общение, отличаются друг от друга по
жизненному опыту, социальному статусу (Статус социальный -
это положение (позиция) индивида или группы в социальной
системе, определяемое по ряду признаков: профессия,
образование, экономические, семейно-возрастные, этнические и
др.), интеллектуальному развитию и т.п. Какие же признаки
позволяют нам судить, например, о превосходстве собеседника по
социальному статусу? Исследования показали, что существенное
значение имеет процесс формирования первого впечатления о
человеке. Большое влияние на первое впечатление оказывает:
1) внешний вид человека (одежда, прическа, украшения, очки,
знаки различия; в некоторых случаях рассматривается такая
«одежда», как машина, оформление кабинета, канцелярские
принадлежности и т.п.);
2) манера поведения человека (как стоит, ходит, сидит, разговари-
вает, куда устремлен взгляд и т.п.).
Внешний вид и манера поведения являются факторами
превосходства, так как в них всегда есть элементы,
свидетельствующие о принадлежности человека к определенной
социальной группе или его ориентации на какую-то группу.
В прежние времена существовали определенные правила и
нормы, предписывающие, что и кому можно или нельзя надевать.
В отдельные эпохи предписания разрабатывались до мелочей и
имели определенное значение.
В наше время, когда нет четких предписаний, роль одежды
тем не менее остается значимой. Зная «секреты» одежды, можно
создать определенный образ у партнера по общению, повысить (в
случае необходимости — понизить) свою значимость и престиж.
75
1.Определите тематическую принадлежность текста.
2.Составьте вопросы, раскрывающие коммуникативную
задачу текста.
3.Составьте тезисный план текста.
4.Ответьте на вопросы: Что оказывает влияние на первое
впечатление о человеке? Какие факторы встречаются при
восприятии людьми друг друга?
5.Подготовьте пересказ текста.
Задание 4.Подберите и запишите пословицы, поговорки об
отношении к людям.
Задание 5.Ознакомьтесь с материалами из раздела из
раздела СРС Тема 13 и выполните задание: Напишите по десять
слов высокой лексики, нейтральной и разговорной.
Рекомендуемая литература: 17,19,24,34
ТЕМА 14. Человек: внешность, поведение, отношения

Задание 1.Прочитайте текст.
Человек – структурно сложная развивающаяся тоническая
система, характеризующаяся взаимообусловленностью связей
материального и нематериального, биологического и
социального, психического и нейрофизиологического. Такая
интерпретации объекта позволяет выделить такие его
особенности как материальное воплощение, физическое тело,
материальная ферма, характеризующаяся набором
конституирующих признаков, отличающих данный феномен
природы от сходных с ним, и сознание как наиболее характерную
и присущую только данному человеку индивидуальность и
неповторимость.
Один из аспектов изучения человека – изучение и
систематизация языковых оценок, которые представляют собой
специфическую разновидность познавательной деятельности и
строятся на основе как научного знания, так и фактов обыденного
сознания, являющегося осмыслением познавательного опыта
определенной национально-исторической общности людей.
Обыденное сознание так же, как и научное знание, направлено на
осмысление реальной действительности и является ее
76
отражением. Однако такое отражение специфично. Оно строится
не столько на рационально-логической основе, сколько на
эмоциональном восприятии действительности. Будучи одним из
аспектов национальной культуры, это отражение носит
интериоризированный характер, является способом приобщения
члена данной общности к национальной культуре, средством и
способом «вживания» личности в окружающие ее среду и
действительность, средством усвоения национально-ценностных
представлений. В обыденном сознании универсальные оценочные
категории реализуются вместе с «наслоениями» национальной
психологии, национального видения мира. Посредством
преломления через национальную психологию и культуру они
приобретают ценностную значимость и эмоциональную
окрашенность. Названная специфика преломления этих категорий
находит отражение и выражение в языке, оценочных пластах его
лексики. Изучая языковые оценки человека, мы тем самым
пытаемся осмыслить, систематизировать и описать их как факты
обыденного сознания и национально-образного мышления в
универсальных категориях познания так, как они представлены в
языке, в значениях лексических единиц, воссоздав тем самым
фрагмент картины мира в сознании «языковой личности». Среди
всех оценочных средств выражения наибольшее число
составляют единицы, соотносимые с оценками образа человека.
Для системного их описания необходимо разработать такую
концепцию, которая позволяет выделить базовые семантические
признаки, формирующие эту систему как в целом, так и
отдельные ее сегменты. Это обусловливает необходимость
комплексного подхода к описанию данного объекта, поскольку
лексическое значение слова представляет собой единство
языкового и неязыкового содержания. Языковые оценки
внешности человека характеризуются чрезвычайной пестротой и
неординарностью оценочных признаков, лежащих в их
основании, сложностью ассоциативных связей, включающих
одно и то же оценочное значение в несколько ассоциативных
рядов, что обусловлено спецификой исследуемого объекта.
Первая функция внешности человека - быть «физической
оболочкой сознания и самосознания», служить для «означивания
77
границ «Я» - границ самосознания» (И. С. Кон). Её можно
одновременно рассматривать и как некоторую физическую
данность, материальный объект известной конфигурации,
физическое тело с определенными, хотя и варьирующимися
параметрами, регламентированным «набором» составляющих это
тело частей (элементов).
По отношению к «Я» они как физическая форма являются в
определённой степени независимыми, как бы самостоятельно
существующими, что позволяет рассматривать внешность
человека как физический объект, характеризующийся как
количественной (с известными пределами вариаций)
определенностью, так и пространственной определённостью.
Количественная определённость в познавательном аспекте может
быть представлена известным набором параметров,
используемых для измерения физических величин - размерность,
масс, вес, плотность. Параметр размерности (величины) - общая
характеристика, определяющая объем пространства, занимаемого
данным физическим телом.
Внешность - выражение внутреннего мира человека.
Внешность - это «границы самосознания личности» и в тоже
время «означивание» основных свойств и качеств внутреннего
мира (И. С. Кон). Будучи способом извлечения информации о
внутреннем мире человека, ОВ предстают как комплекс
ассоциативных связей, соотносимых с выражением внешним
проявлением психоэмоционального склада личности. Они,
являясь первоначальными представлениями о человеке как
личности, закреплёнными в обыденном знании, служат основой
информации о личностных свойствах незнакомого человека.
Включённость внешности в процесс интерперсональной
коммуникации. Внешность – «выразительное средство
коммуникации, обращённое к другим людям». (И. С. Кон) Эта
функция является едва ли не самой значимой в социальной жизни
человека для его существования как члена общества. Понятие
«коммуникация» в данном случае следует понимать расширенно,
не ограничиваясь рамками языкового общения, как

Язык

УМК В2

Загружено:

Сведения о документе

Авторское право

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

УМК В2

Загружено:

Авторское право:

Министерство образования и науки Республики Казахстан

Карагандинский государственный университет им. Е.А.Букетова

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА (SYLLABUS)

Учебно-методический комплекс предназначен для студентов

Учебно-методический комплекс по дисциплине «Русский

© Карагандинский государственный университет, 2019

№ Наименование темы Практ СРСП СРС

6. График выполнения и сдачи заданий по дисциплине

8. Лекционные занятия не предусмотрены

ТЕМА 1. Мировые языки

ТЕМА 2. Свободное время. Массовая и традиционная

ТЕМА 3. Где мы живем. Контрасты мегаполиса

ТЕМА 4. Мой дом. Квартирный вопрос

ТЕМА 5. Я и моя семья. Проблемы современной семьи

ТЕМА 6. Проблемы семьи и воспитания. Национальные

ТЕМА 7. Традиции и обычаи. Празднование важных

ТЕМА 8. Образ жизни. Социальные роли мужчины и

ТЕМА 9. Образ жизни. Современные бабушки и дедушки

ТЕМА 10.Человек как личность. Проблемы современной

ТЕМА 11. Социальные проблемы современного общества

ТЕМА 12. Казахстанское общество глазами иностранцев

ТЕМА 13. Человек в восприятии окружающих

ТЕМА 14. Человек: внешность, поведение, отношения