FATLA

FUNDACIN PARA LA ACTUALIZACIN TECNOLGICA DE LATINOAMRICA

PROGRAMA DE EXPERTO EN PROCESOS E-LEARNING MDULO 5 - MODELO PACIE - CAPACITACIN

Capacitacin a los docentes del instituto Tecnolgico Gamma en el uso adecuado de las Tic y de las herramientas de la web2.0 en los procesos educativos.

Nombre del equipo: Educadores digitales Slogan: La Tecnopedagoga revoluciona la educacin

Integrantes:

Gusmary Daz

Carlos Iza Tobar

Javier Corella

Olga Cabrera

Jess Contreras

Institucin: Instituto Tecnolgico Gamma Pas:Belize Tipo de Educacin: Tcnico medio Sede: 1 Sede Docentes: 90 Caractersticas  No existe plataforma de educacin virtual  El 30 % (27 docentes) no tienen destrezas informticas  El 20% (18 docentes) tienen ordenadores personales con conexin a internet  Poseen una conexin a internet dedicada y propia de gran capacidad  Se cuenta con 10 meses para capacitar a los docentes del manejo de las herramientas de la web2.0

2.TITULO DEL PROYECTO Capacitacin a los docentes del instituto Tecnolgico Gamma en el uso adecuado de las Tic y de las herramientas de la web2.0 en los procesos educativos 3.INTRODUCCION La revolucin que han tenido los sistemas educativos, y en particular los procesos de enseanza-aprendizaje a raz de la evolucin de las tecnologas de la informacin, ha sido significativas. De hecho, las tecnologas de la informacin y comunicacin (TICs) es un factor determinante en el fortalecimiento de sus capacidades para enfrentar los problemas que surgen de la complejidad del mundo actual. El resultado de estos procesos ha convertido a las TICs en instrumentos que permiten potenciar los Estados y dar un salto cualitativo particularmente en la Educacin.

Como tecnologas genricas, las TICs son transversales a las instituciones sociales, a las percepciones y a los procesos de pensamiento. Es ms, la nueva tecnologa facilita enormemente la adquisicin y absorcin de conocimiento, ofreciendo a los pases en vas de desarrollo oportunidades sin precedentes para fortalecer los sistemas educativos, mejorar el diseo e implantacin de polticas pblicas.

La introduccin de computadoras en el sector educativo se encuentra en auge, as, la posibilidad de integrar el uso de tecnologa para un Programa de Informtica Educativa abarca los conceptos y modelos de sistemas de enseanza asistida por computadora (SEAC), sistemas expertos basados en inferencia e inteligencia artificial y sistemas de autor para el desarrollo de software educativo con facilidades multimedia, as como tambin la utilizacin de plataformas virtuales Moodle.

En nuestro caso la informacin sobre el apasionante tema de la tecnologa, se la viene tratando desde algn tiempo atrs, bsicamente en la signatura de computacin impartida en todos los niveles en la Institucin; por los medios de comunicacin en los que se observa las mltiples usos potenciales de la tecnologa, as como, ltimamente gracias a las diferentes experiencias de algunos docentes pioneros que nos incentivan diariamente a ser mejores y a optimizar las ventajas de las TICs al servicio de la educacin y particularmente la utilizacin del internet ha sido fundamental para revisar las experiencias similares en otros pases.

En el uso correcto del computador y las TICs, es muy importante tomar en cuenta el ambiente educativo, queriendo significar con este trmino las circunstancias y condiciones de la enseanza y el aprendizaje, a saber: horarios, materias, rgimen pedaggico, contenidos y objetivos de los programas; personal docente y de apoyo, designacin de responsabilidades, seguimiento y clase de los alumnos, organizacin de grupos; enfoq ue, estrategias, metodologas (PACIE) y actividades educativas; locales, equipos informticos, programas computacionales, los entornos virtuales (Moodle)recursos documentales, tiles didcticos; asesora pedaggica, capacitacin del personal, respaldo de los planificadores, administradores y directivos; relaciones con los padres de familia y con el entorno en general, etc. 4. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA El presente aporte intenta revisar los componentes bsicos y los aspectos fundamentales que se deben tener en cuenta en todo proyecto pedaggico que pretenda integrar, como un eje transversal del currculo, a los computadores y sus respectivos programas. Este planteamiento, reivindica la necesidad de considerar dicha integracin con un enfoque eminentemente pedaggico y pone nfasis en el requerimiento principal para lograr nuestro propsito: la formacin y/o capacitacin de los recursos humanos, detallando los diversos niveles de extensin y profundidad.

Cuando se habla de la integracin pedaggica de las TICs, se hace referencia a la integracin de la utilizacin de metodologas, herramientas y software educativo. Se puede considerar que la verdadera integracin de las TICs en el mbito pedaggico existe cuando se puede demostrar que estas herramientas sirven, frecuentemente, para la enseanza de los profesores, el aprendizaje de los alumnos, el seguimiento del desempeo acadmico de los estudiantes, y para poner nfasis en la interaccin entre los participantes del proceso de aprendizaje-enseanza para la construccin de aprendizajes significativos, en el marco de las actividades educativas normales en todas y cada una de las reas y asignaturas del currculo1. 5.JUSTIFICACIN
1

Tomado del artculo Las nuevas tecnologas de la informacin y de la comunicacin como alternativa para mejorar la calidad

de la educacin en el Ecuador . Sangolqu: Revista de Investigacin y Difusin Social de la ESPE. No. 4.

Desde hace varias dcadas se comenz a especular sobre el impacto que la revolucin en las TICs podra tener en la educacin, en todos sus niveles. Esa especulacin, y los mltiples ensayos que la siguieron, se han convertido en los ltimos aos, especialmente a partir del desarrollo de la Web, en un gran movimiento que est transformando la educacin en muchos lugares del mundo desarrollado.

Los cambios tecnolgicos en los microprocesadores y en los dispositivos de memoria digital, as como el aumento de capacidad de transmisin de informacin en fibra ptica y en sistemas inalmbricos y, la disponibilidad de muchsimos recursos gratuitos en la Web han reducido los costos de aprovechamiento del potencial de las TICs.

Sin embargo, las y los docentes continan haciendo uso de la clase magistral apoyada por el pizarrn y la tiza. Son muy pocos los que han dado el paso adelante al utilizar los medios y herramientas que nos ofrecen los adelantos cientficos y tecnolgicos.

Esta nueva perspectiva basada en los aspectos sociales de la ciencia, recoge tambin aportaciones de la didctica de las ciencias, como:  La adquisicin de conocimientos cientficos funcionales por medio de actividades cientficas escolares;  El aprendizaje se realiza en un medio social interactuando con los dems y donde el lenguaje tiene un papel fundamental;  La consideracin de que las y los estudiantes sean constructores de su propio conocimiento y no meros receptores y transmisores de conocimientos. Por tanto, ya no se trata de poner el nfasis en la funcin de enseanza del profesor, sino en el aprendiza de las y los je alumnos que cuentan cada vez con ms y mejores fuentes de informacin.

Desde la perspectiva anterior, es necesario introducir en las prcticas docentes nuevos mtodos de enseanza y aprendizaje soportados en el constructivismo y el colaboracionismo (PACIE), que contemplan el uso de las TICs como herramienta mediadora y la utilizacin de plataformas dinmicas Moodle; especficamente en la bsqueda y seleccin de informacin, el anlisis crtico y la resolucin de problemas.

Es por todo lo mencionado anteriormente, que proponemos que las y los docentes incorporen en sus planificaciones y en el trabajo en las aulas el uso de las TICs, como herramientas que permitan un mejor desarrollo de aprendizajes significativos en las y lo s estudiantes. 6. OBJETIVOS 6.1 GENERAL  Capacitar a los docentes del instituto Tecnolgico Gamma en el uso adecuado de las Tic y de las herramientas de la web2.0 en los procesos educativos. 6.2 ESPECFICOS  Gestionar la implementacin de la plataforma Moodle dentro de la institucin -Propiciar el curso de capacitacin tecnolgica de los educadores en el uso del computador y las herramientas de la web2.0  Realizar un diagnstico para definir niveles de apropiacin de las tecnologas  Establecer las ventajas de la utilizacin de Informtica Educativa y la Infopedagoga y su incidencia en el aprendizaje significativo y por consiguiente en el desempeo de los docentes. FODA MATRIZ DE PRIORIDADES FORTALEZAS (F) Contar con el servicio de internet Personal para el proceso de capacitacin Actualizacin y capacitacin permanente del Personal Predisposicin de los docentes para emprender la capacitacin docente sobre las Tics DEBILIDADES (D) No existe plataforma de educacin virtual El 30 %) no tienen destrezas informticas Falta de innovacin tecnolgica de los docentes Resistencia al cambio y a la capacitacin OPORTUNIDADES (O) Se cuenta con un equipo de asesora tecno pedaggico para la capacitacin El 20 % de docentes cuenta con un PC con conexin a internet. Recursos de la web disponibles Apoyo de las autoridades para realizar la capacitacin

1. 2. 3. 4.

1. 2. 3. 4.

1. 2. 3. 4.

AMENAZAS(A) 1. El 80% de los decentes no poseen una computadora con conexin a internet 2. Resistencia al cambio por parte de los docentes que no manejan la tecnologa 3. Se cuenta con poco tiempo para la capacitacin docente

7. PROPUESTA Mdulos Mdulo 0: Iniciacin Modulo 1: Mdulo 2: Mdulo 3: Aulas virtuales Mdulo 4

Alfabetizacin Recursos Tecnopedagogia Tecnolgicos -Dispositivos Conocer que son y para herramientas qu sirven ofimtica : -Que son las TIC -Qu es conectivismo

Contenido -Realizar la Programtico compra del servidor donde estar Moodle -Instalar Moodle -Taller capacitacin para usar la plataforma Moodle. -Basamento terico de la Educacin a distancia.

Creando mi curso virtual -Que es Eva Construir o entorno tu aula virtual de virtual aprendizaje.

Duracin

2 Mes

2 meses

El uso del correo -Estructura. electrnico, el chat y la videoconferencia, Edicin de texto, Funcionalidad la hoja de clculo y presentaciones. Conocer una herramienta de la web.2.0 -Texto: Scribd -Video: youtube -Imgenes: Photoscape -Presentacin: slideshow -Blogs -Wiky -Otras -Redes sociales 3 meses 2 meses 2 meses

8. EVALUACIN - Se realizar una evaluacin de cada uno de los tutores en Lnea por medio de un Instrumento de valoracin de los alcances y desempeos de los educadores al culminar cada modulo. - Se realizara una matriz FODA al finalizar los mdulos, con el objeto de v alorar las necesidades y los resultados de la puesta en prctica de la propuesta para subsanar las posibles fallas u/o errores que se hayan cometido y as poder mejorar. 9. PLANIFICACIN Distribucin de la Curso Mdulo 0 Mdulo 1 Mdulo 2 Mdulo3 Meses 1 2 3 X X X

4 x

5 6

10

X X

X X

Mdulo 4 Evaluacin(Todos los mdulos) X Certificacin

X X

X X

X X x

10. Conclusiones: En relacin con la metodologa PACIE Presencia: Alcance: Capacitacin:

11. BIBLIOGRAFIA 4. Lee Tenorio, F. "Infotecnologa para la Investigacin Ciudad de La Habana, 2002 ISBN: 959-16-0160-3 5. Salinas, J. Nuevos ambientes de aprendizaje para una sociedad de la informacin. Revista Pensamiento Educativo. PUC Chile. 20, 81-104., 1997. 6. Baeza BischoffshausenPaz , C.C.A.M., Castaeda Daz M Teresa , and O.V.A.M. Garrido Miranda Jos M., Aprendizaje Colaborativo Asistido por Computador: La Esencia Interactiva, Contexto Educativo, revista digital de educacin y nuevas tecnologas. 1999. 7. Documentos del Ministerio de Educacin del Ecuador. Portal educativo Educarecuador 8. http://virtualizat.jimdo.com/ Carlos Iza Tobar. Profesor de Qumica, Colegio Experimental Amazonas 2010 9. Buzan, Tony, El Libro de los Mapas mentales, Ediciones Urano, Barcelona (Espaa), 1996. de Montes, Zoraida, Mas All de la Educacin, Editorial Galac, Caracas (Venezuela), 1997. 10. Barroso, Manuel, AutoestimaEcologa o Catstrofe, Editorial Galac, Caracas, 1987. Ramrez, Tulio, Cmo hacer un Proyecto de Investigacin, Editorial Panapo, Caracas, 1999. 11. Losada, Jos Vicente, Sobre Mapas, Modelos Mentales y Paradigmas, Artculo, Revista Virtual "ANCLAJE", pnlnet.com, www.pnlnet.com/anclaje/a/66. 2000. 12. Resumen: La tcnica de los MAPAS MENTALES del Dr. Tony Buzan, como herramienta para el aprendizaje.