Безусловно, один из наиболее трудных периодов в развитии человека является подростковый

возраст. Именно в данный период времени не только, производится полная перестановка

разнообразных психических структур, но так же появляются новые образования,
направленности в формировании различного вида установок – от социальный до
нравственных.

Подростковый период -- это быстропротекающий переход от состояния детства в состояние

взрослого человека, во время которого переплетаются разнообразные противоречивые
тенденции.

С одной точки зрения, для данного трудного этапа довольно явными являются негативные
проявления ребенка, дисгармония в строении личности, смена старых интересов, изменение
отношения к взрослым, которые носят довольно негативный характер.

С другой точки зрения, множество положительных факторов преследуют подростковый

возраст - самостоятельность ребенка довольно сильно возрастает, его отношения со
сверстниками становятся более многогранными и функциональными, значительно
расширяется и качественно изменяется сфера его деятельности и т.д.

Агрессивность, депрессия, жестокость и тревожность зачастую возникают именно в

результате процесса общения в разных рода компаниях, при дифференцированных ситуациях
внутри стихийно-группового общения. Эта система отношений, в том числе, которые строятся
на довольно доминирующих и жестоких законах асоциальных групп, является следствие в
большинстве случаев, лишь как замещения.

Современные реалии являются отличным подспорьем для генерации состояний тревоги и

агрессии в умах подростков. Наше общество достаточно обделено механизмами позитивного
воздействия на растущих детей. Так же наблюдается достаточно сильная деформация семьи,
которая не может выполнять свои обязательные функции, как формирование у ребёнка
чувства защищённости в семье, его чувство надобности кому-либо. Также нередко существует
жестокое обращение с детьми подросткового возраста, связанное с различными видами
наказаний, в том числе физическими. Так же существуют множество неблагоприятных
макросоциальных и бытовых условий. Часть родителей принуждают детей к послушанию:
другая часть не интересуется потребностями ребенка; третья -- переоценивает ребенка и
недостаточно его контролирует.

Результатом этого является характерная неразвитость представлений о нравственности,

эмоциональная нестабильность, самоутверждение через агрессию, повышенная внушаемость
и подражательностью. Многие подростки используют для самоутверждения приём
подражание какому-либо общественному стереотипу, или какой-либо конкретной личности,
является одним из основных для указания своей важности в социальной иерархии. Это
проявляется и в желании занять место в социально значимой группе, добиться осознания себя
личностью, над которым возможно совершать какие-либо агрессивно-подавляющие действий.
При этом для большинства подростков группами для подражания становятся асоциальные
группы других подростков.

Данное исследование будет достаточно актуальным, поскольку в данный момент времени

агрессия подростков быстро набирает обороты, а так же тема взаимосвязи агрессии и
тревожности является довольно малоизученной. Сегодня наш мир довольно прямо следует
догматам толерантного воспитания, и на передний план часто выходит проблема
взаимоотношения между людьми, что становится причинами проявления агрессии и
жестокости по отношению к ближнему своем среди подростков. В наши дни этому следует
уделять особое внимание, воспитывая толерантное сознание, поведение и отношение к другим
людям среди групп подростков, что -- невозможно не прибегая к исследованиям по теме
изучения взаимосвязи агрессивности и тревожности.

Объект исследования: подростки 13-15 лета (7-9 классы)

Предмет: взаимосвязь тревожности и агрессивности у подростков

Цель: провести анализ для выявления общих связующих нитей взаимосвязи тревожности и
агрессивности у подростков

Гипотеза исследования: основное предположение заключается в том, что существует прямая

взаимосвязь между уровнями тревожности у подростков и их агрессивностью, суть которой
заключается в том, что уровень агрессивности растёт прямо пропорционально уровню
тревожности у подростка.

Задачи:

1. Раскрыть понятия «агрессивность» и «тревожность».

2.Определить причины и специфику проявления тревожности и агрессивности у подростков.

3. Изучить взаимосвязь агрессивности и тревожности у подростков.

4. Выявить взаимосвязь между агрессией и тревожностью у подростков.

Методы исследования:

Теоретические: литературы по проблеме исследования;

Эмпирические: тестирование

1) методика «Шкалы социально-ситуативной тревожности» Кондаша;

2) методика Басса-Дарки;

3)методы статистической обработки и корреляционный анализ с использованием критерия

Пирсона.

Основой для теоретической и практической частей курсовой работы стали труды по

исследованию агрессии и агрессивности зарубежных и отечественных авторов (А.Басс,
К.Лоренц, З.Фрейд, Э.Фромм и др.); работы, посвященные изучению особенностей
агрессивности подросткового и юношеского возраста, а также факторов, влияющих на
становление агрессивного поведения (А.Гуггенбюль, С.Н.Ениколопов, В.В.Ковалев,
Н.Д.Левитов, Ю.Б.Можгинский, А.А.Реан, Л.М.Семенюк и др.).

Теоретическая значимость курсовой работы: в курсовой работе описана психологическая

структура агрессивности и особенности тревожности подростков.

Практическая значимость курсовой работы: результаты исследования могут послужить

основой для разработки новых подходов к коррекции и профилактике агрессивного
поведения, опирающихся на индивидуальные эмоциональные особенности личности.