INEDEFRACAL

EL ARTE DE LEER Y COMPRENDER ATRAVEZ DE CUENTOS Y REFLEXIONES

COMPRESIN LECTORA
Armando Antonio Garca Ruz 30/11/2010

[El siguiente proyecto muestra la importancia de la lectura y su comprensin, ya que en la vida estudiantil difcilmente puede concebirse una actividad acadmica de aprendizaje en la cual no haya que valerse de la lectura.]

EL ARTE DE LEER Y COMPRENDER ATRAVEZ DE CUENTOS Y REFLEXIONES

ARMANDO GARCIA RUIZ.

INSTITUCIN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL FRANCISCO JOS DE CALDAS

GRUPO OBJETIVO: Estudiantes del grado 8, 9, 10 y 11

ASIGNATURA:

Lengua Castellana

LA ESTRELLA (CHIBOLO) MAGDALENA

Tabla de contenido
Tabla de contenido.............................................................................................................3 1.PRESENTACIN..........................................................................................................5 2.JUSTIFICACIN...........................................................................................................6 5.OBJETIVOS ................................................................................................................10 5.1.OBJETIVOS GENERALES:....................................................................................10 5.2.OBJETIVOS ESPECFICOS:...................................................................................10 6.COMPETENCIAS A DESARROLLAR:....................................................................11 7.TALLERES EN CLASE:.............................................................................................11 8.METAS DE CONTENIDO:.........................................................................................11 9.METODOLOGA.........................................................................................................12 10.CUENTOS Y REFLEXIONES QUE SE EMPLEARON EN EL PROYECTO.......13 11. RESULTADOS ESPERADOS.................................................................................15 12.ANEXOS....................................................................................................................16 13.BIBLIOGRAFIA........................................................................................................18

1.PRESENTACIN
La lectura es una actividad compleja que comprende diferentes grados, en cada uno de los cuales se necesita ms habilidad y ms prctica. Podemos definir la lectura como un proceso por el que se interpreta o comprende lo que se ofrece a los sentidos en forma de palabras u otra clase de signos o smbolos, comprender el significado de lo que un autor dice y por qu lo dice. La lectura es un proceso cognoscitivo muy complejo que involucra el conocimiento de la lengua, la cultura y el mundo: El uso de la lengua indica manejo de los conceptos que pueden estar o no a la altura del conocimiento del lector. De igual manera, la lectura involucra la competencia lingstica que comprende los aspectos sintcticos y semnticos del idioma en que est escrito el texto y el conocimiento del mundo supone una experiencia vital del sujeto que le ponga en contacto con su entorno fsico y social. En la vida estudiantil difcilmente puede concebirse una actividad acadmica de aprendizaje en la cual no haya que valerse de la lectura, en algn momento de su aplicacin. De ah la importancia que toma sta para descifrar los cdigos escritos y comprender las ideas de los autores. Teniendo en cuenta las falencias encontradas en la Institucin Educativa Francisco Jos de Caldas sobre sta temtica se plantea el siguiente proyecto con el objetivo de mejorar los hbitos de lectura en los estudiantes el placer por la misma y su buena comprensin.

2.JUSTIFICACIN El presente proyecto tiene como fin mejorar la calidad de lectura en los estudiantes y por ende una mejor comprensin de la misma ya que en los distintos trabajos realizados en el aula se pudo comprobar las falencias existentes en esta temtica. La lectura es un proceso de formacin o descubrimiento de

significados desde las palabras hasta el escrito completo, pasando por las oraciones y los prrafos. Este proceso exige a quien lee abordar el texto con una intencin definida, una disposicin afectiva hacia la actividad y total atencin a cada uno de los elementos textuales.

3.

MARCO TERICO
6

Leer bien no consiste en solo devorar lneas y lneas si no en entender lo que se lee. Esto cobra mayor importancia cuando la lectura la hacemos como base para el aprendizaje y el estudio de alguna materia en especial. La lectura es una actividad cuyo dominio resulta indispensable en el mundo de hoy. Leer comprendiendo a fondo las ideas de los textos permite a las personas lograr mejores niveles de comunicacin con los dems, acceder a todo el saber y la cultura que hoy ms que nunca se encuentra registrada por escrito; incrementar el vocabulario, alcanzar mayor capacidad de comprensin, desarrollar la capacidad para asumir posiciones claras ante hechos y situaciones y adquirir una misin del mundo mucho ms amplia. Leer es una actividad ms fcil cuando se trata descifrar los dibujos impresos en un papel, pero hacerlo comprensivamente es un proceso que requiere prcticas y el desarrollo de tcnicas que ayuden a desentraar todas las ideas encerradas en los textos. La mayora de las actividades a la que nos enfrentamos diariamente estn relacionadas con la lectura. El propsito de algunas tcnicas de estudios, consiste en ayudar a los estudiantes a mejorar su capacidad como lectores crticos. Adems ofrece un gran placer y provecho, leer es una actividad que pone en funcionamiento complejos mecanismos biolgicos y corporales. Todos ellos concluye en un objetivo ltimo:
7

descubrir e

interiorizar el mensaje o pensamiento que el autor haya querido transmitir con las palabras elegidas. La comprensin de lectura La compresin de lectura se define como la capacidad para proporcionar respuestas acerca de lo que se lee. Esta depende de la capacidad de lectura, las habilidades de razonamiento, la atencin y la memoria. La lectura es un proceso activo de construccin de significado. Sin comprensin no hay lectura. La decodificacin de palabras en un texto no hace a alguien un buen lector. Cuando las palabras se entienden y el lector va ms all del texto para convertir la informacin encontrada en pensamientos o ideas, se puede hablar de una verdadera lectura. Comprensin, por lo tanto es la capacidad de comprender pensamientos e ideas. Comprender lo que se lee es como hacer un viaje alrededor del mundo y permanecer el tiempo que quiera, visitando todos los lugares que desee sin necesidad de empacar una maleta. La lectura puede ser un escape que lleve fuera de los lmites de la existencia. La lectura es un tiquete para elegir lo que se quiere hacer y ser. La lectura es su futuro, y as como su pasado. Cabe aclarar que un puno fundamental para que la comprensin lectora sea eficaz es la determinacin del propsito de la lectura. A veces solo se lee un texto para aprender de memoria lo que all
8

se dice, otras veces por placer, y otras para seguir instrucciones. Gran parte de la lectura de los estudiantes tiene como fin el aprendizaje logrado con el material ledo. En otras palabras, extrae la informacin de todo lo que se lee y, sin embargo, no lee todo por la misma razn o con el mismo ritmo. Cada texto y/o propsito de lectura requiere un enfoque diferente. Por otra parte, la comprensin eficaz de cualquier lectura tambin debe atender a habilidades como el dominio del vocabulario, la fontica y la fluidez con la que se lee. No es extrao ver en las aulas como hoy en da los estudiantes, tanto grandes como chicos, tienen dificultad incluso en la decodificacin del cdigo de lectoescritura y este simple pero fundamental paso les impide entender aquello que leen. En resumen, una persona que tenga una buena comprensin de sus competencias comunicativas puede considerarse un buen lector debido a que es capaz de interactuar con las palabras y con los sentidos que le son inmanentes a cada una de ellas.

4.

TIEMPO DE APLICACIN: 2 horas semanales en los grados 8, 9, 10 Y 11 durante tres meses (desde el 2 de agosto hasta el 2 de noviembre).

5.OBJETIVOS 5.1. OBJETIVOS GENERALES:

Desarrollar competencias lectoras en los estudiantes de los grados 8, 9,10, 11 de la. I.E.D. Francisco Jos de Caldas. Fomentar la capacidad de comprensin lectora en los estudiantes.

Determinar la importancia de la lectura y su comprensin en los diferentes campos de accin para el buen manejo del lenguaje. 5.2. OBJETIVOS ESPECFICOS:

Definir la lectura como proceso. Enumerar las habilidades, conocimientos y actitudes que se requieren para una buena comprensin lectura. Determinar cundo y cmo empezar la enseanza de la comprensin lectora en el aula. 10

 Definir comprensin de lectura Reconocer que el comportamiento de los estudiantes puede interferir con la buena comprensin lectora.

6.COMPETENCIAS A DESARROLLAR: 7.TALLERES EN CLASE: Construccin de cuentos. la coherencia.

Organizacin de historias teniendo en cuenta la cohesin y Lecturas de reflexiones e interpretacin de las mismas.

Ejercicios de aplicacin.

8.METAS DE CONTENIDO: Mejorar la lectura teniendo en cuenta la aplicacin de ciertas estrategias que permitan sacar el mejor provecho de un texto.

Comprender la importancia de la lectura y su aplicacin en las diferentes reas del saber.

Identificar el significado de las palabras.

Desarrollar tcnicas de lectura comprensiva Precisar el significado de las oraciones. Desarrollar tcnicas de narracin oral.
11

Reconocer la organizacin y estructura interna de un texto escrito.

9.METODOLOGA
El siguiente proyecto involucra la poblacin estudiantil de la institucin educativa Francisco Jos de Caldas de los grados 8, 9, 10 y 11. Partiendo de las falencias encontradas en la temtica propuesta de lectura y su comprensin, para mejorar su aplicacin en las diferentes reas del saber. Se desarrollarn talleres empleando material de gramtica y textos de diversos gneros como estrategias metodolgicas para incentivar el gusto por la lectura. En estos talleres los alumnos: Participaran como lectores y oyentes. Leern textos propuestos para desarrollar actividades que tienen por objeto crear hbitos de lectura a travs de cuentos y reflexiones que los ponga a pensar y a crear propuestas escritrales. Crearn nuevos textos a partir de los propuestos.
Narrarn sus propios cuentos como parte del proceso creativo e

interpretativo. Organizaran grupo de trabajo para compartir inquietudes y sacar conclusiones de mutuo acuerdo

12

10. CUENTOS Y REFLEXIONES QUE SE EMPLEARON EN EL PROYECTO

CODIGO
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Cuentos
EL GATO NEGRO LAS ARGONAUTICAS EL NIOS CON MAAS EL HOMBRE DE LA MALETA DE CUERO EL ANGEL SIN DESTINO UN SECRETO PARA CONTAR EL HOMBRE DEL PARAGUAS DESTARTALADO VANDALISMO LA CANELA UN REGALO DE ORIENTE SOBREVIVIENTES CULTIVANDO EL ALMA LA LECHERA EL VARO DE LA MEMORIA A LOS CONCEPTOS NOSOTROS LAS MUJERES Y EL FUTBOL ASINARIA O LA VENTA DE LOS ASNOS EL FABULOSO PAS DEL ORO LA PRINCESA ALTIVA. UN HOMBRE POBRE AFORTUNADO LA REINA CAPRICHOSA

CODIGO
1 2 3 4 5

REFLEXIONES
LA RANITA SORDA ASAMBLEA EN LA CARPINTERIA EL TELEVISOR LAS DIFERENCIAS LAS METAS 13

CODIGO
6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

REFLEXIONES
TANTO PARA APRENDER LO CIEN DIAS DEL PLEBEYO EL JUICIO EL PROBLEMA LAS METAS LA GENTE QUE MEGUSTA EL AGUILA QUE NUNCA FUE LAS DIFERENCIAS LA PREGUNTA MAS IMPORTANTE MATAR LA CREATIVIDAD DAR Y PERDER LA VIDA MTODO PARA MACHICAR LA SOBERBIA EL COLECCIONISTA DE INSULTOS LA CASA IMPERFECTA EL RBOL DE LOS PROBLEMAS LOS TRES HERMANOS EL ECO SEMBRAR EL FUTURO QUEMAR LAS NAVES LA FELICIDAD ESCONDIDA LA PAZ PERFECTA IMAGINAR SOLUCIONES MI MEJOR AMIGO EL MEJOR OBSEQUIO LAS CICATRICES DE LOS CLAVOS EL SOLDADO AMIGO MIRAR LOS OBSTACULOS EL CIRCLO DEL ODIO HUELLAS EN EL CORAZON LA PERFECCIN DE DIOS TODOS SOMOS AGUILAS APREND Y DECID LA MARIONETA GANADORES Y PERDEDORES

14

11. RESULTADOS ESPERADOS.

Con la implementacin del presente proyecto se espera a largo plazo los siguientes resultados: Incentivar a los estudiantes de los grados 8, 9, 10 y 11a tener hbitos de lecturas. Mejorar la calidad de lectura en los estudiantes de la Institucin Educativa Francisco Jos de Caldas. Capacitar a los estudiantes para hacer uso de la cohesin y la coherencia en las oraciones. Hacer de la lectura un placer cotidiano para ejercitar la oralidad. Al finalizar el proyecto el estudiante debe ser capaz de hacer una buena lectura y comprender la misma. Habilitar a los estudiantes para producir textos a partir de otros. Facultar a los estudiantes en el manejo de tcnicas de lecturas.

15

12. ANEXOS
ALUMNOS GRADO 8 ANDRADE RADA MARIA PAULA BERDUGO DE LA CRUZ MAIRA ALEJANDRA BRAVO ESCOBAR ESLIBETH BRIEVA MEDINA ANDRES JOSE BRIEVA PACHECO NILSON JOSE CARRACEDO GARCIA MAROLIN CAROLA DE LA CRUZ CANTILLO ANA CARMEN FERRER VARELA JAN CARLOS GUETTE FONSECA ELIZABETH MATIU BARRIOS MANUEL SENEN MEJIA GARCIA KAREN JOHANA MENDOZA DE LA CRUZ CARMEN CECILIA MERIO TOBIAS JESUS ALBERTO MOVILLA MERIO ANA PAOLA ORTEGA ESCOBAR JESSICA PAOLA PALACIO PALACIO WENDY PAOLA POLO OROZCO KEVIN ANTONIO CHAMORRO ANDRADRE WENDY YULANI ALUMNOS GRADO 9 ANDRADE NAVARRO JULY ISABEL BARRIOS CONTRERAS KEILA PAOLA BOLAO NAVARRO ANGEL GABRIEL BRAVO ESCOBAR LISETH PAOLA CALVO POLO MAURICIO DE JESUS CONTRERAS MOSQUERA LISS KEYLA DE LA CRUZ GARCIA KATERINE PATRICIA DE LA CRUZ SIERRA JONATAN JOSE DE LOS REYEES MERIO ANDRIS PAOLA ESCALANTE PALACIO JOSE MAIRON GERONIMO CABALLERO LUIS ALBERTO JIMENEZ ISAZA YEISON ENRRIQUE MESSINO PACHECO KEIVIN LEONARDO MOVILA MERIO CARLOS ANDRES TORRES BRIEVA DANIELA PATRICIA OSPINO ILIAS ANGEL ADOLFO

16

ALUMNOS GRADO 10 ALVARADO VERGARA ALVARO JOSE ANAYA ROJANO CARLOS ANDRES ANGEL HERNANDEZ FLEIDER JOSE BRAVO OSPINO JAIME JOSE DE LA CRUZ GARCIA YORLENIS ISABEL DE LA CRUZ MUOZ LUIS FERNANDO DE LA CRUZ PEREZ IVAN ANDRES ESCOBAR MERIO YESSICA GUERRA MERIO FERNANDO LUIS HINCAPIE ESCOBAR ROSANA LLERENA GUETTE CINDY KATERINE MERIO BRIEVA JORGE MARIO MERIO BRIEVA JOSE MARIO MERIO MERIO CARMEN PAOLA ALUMNOS GRADO 11 ARIZA VERGARA OSNAIDER JOSE BARBOSA ARRIETA MARTIN EDUARDO CERVANTES CANTILLO DEIMER ALBERTO ESCOBAR PABON JOSE RAUL GARCIA ALVARADO LISETH GUERRA MERIO IRIS DEL PILAR GUETTE FONSECA DILIS PAOLA MARTINEZ SEGOVIA IVAN DAVID MATIUS BARRIOS SAMIR DE JESUS MORA DE LA CRUZ CRISTIAN ANDRES PERTUZ ANDRADE EDUARDO LUIS PIMIENTA BRIEVA RAFAEL JOSE RIZZO MERIO DARLAN JUNIOR TORRES BRIEVA ISABEL MARIA TORRES BRIEVA LINA MARCELA VERENA ROJANO JUAN CARLOS VERENA ROJANO UBALDO JOSE VERGARA PALACIO JOSE GREGORIO VILLA BARRIOS LACIDES ALFONSO

17

13. BIBLIOGRAFIA
Rebeca Gonzlez sanjun, Competencias Comunicativas Ciclo General (IDEA UNIMAG) 2004. Nohra Anglica Barrero Zabaleta, Antorcha 10, Editorial Voluntad 1998. Victoria Cely Campos, Nuevo Castellano Sin Fronteras 11, Editorial Voluntad. Alexis Gonzlez R., Portal Del Idioma 9, Grupo editorial Norma.

18