La simple incorporacin de las TICs al aula no har ms sencilla la labor docente desde el inicio, si no precede un cambio de actitud y de estilo

pedaggico acompaado de una cuidadosa planificacin. Esta adems de ser contextualizada y flexible ante situaciones no previstas debe vincularse a los objetivos institucionales en este nuevo entorno educativo. La planificacin no solo debe considerar evaluar competencias y contenidos programticos, sino que tambin debe considerar evaluar el modelo educativo con la dotacin 1 a 1 a fin de poder medir su impacto desde el aula permitiendo reconocer las fortalezas y debilidades desde las asignaturas como a nivel transversal de la currcula. El docente generalmente planifica su curso segn los contenidos programticos pero este entorno educativo innovador debe generar objetivos adicionales referidos al efecto de las TICs, considerando para el aprendizaje de sus alumnos actividades que integren la tecnologa. Partiendo del diagnstico inicial del curso que realiza cada docente (si consideramos que los estudiantes inician el ao con el dispositivo) el mismo deber valorar no solo el manejo de conocimientos de las asignaturas y las competencias que posee el estudiante, sino tambin el gradote desenvolvimiento bsico en TICs. Sera conveniente en el desarrollo del curso llevar una planilla de registro de actividades con TICs en la cual quede indicado si en las mismas se alcanzaron los objetivos previstos por el docente (total o parcialmente), si hubo dificultades (tcnicas o tecnico-pedaggicas o pedaggicas) y en tal caso si se superaron y cmo. A su vez el docente puede elaborar una lista de control de resultados (adecuados, poco adecuados o muy buenos) obtenidos por cada estudiante en cada grupo en la realizacin de tales actividades mediadas por las TICs para ir evaluando el efecto sobre los aprendizajes de sus estudiantes. Incluyndose en tal control aquellos trabajos transversales o interdisciplinarios proyectados desde las coordinaciones con inclusin de tecnologas para su realizacin. Esto facilitara a nivel institucional la comunicacin para elaborar una planilla estandar desde la coordinacin por asignatura mensual y otra por nivel bimensual similar que permitan la recoleccin de los datos obtenidos por los docentes en cada asignatura as como por nivel, promovindose con tal trabajo colaborativo no solo el enriquecimiento de las prcticas docentes sino tambin el ir configurando una visin global del funcionamiento del proyecto a nivel de centro. Se considerarn indicadores de logros el nmero de actividades ejecutadas por asignatura o nivel y el nmero de estudiantes con promedios de suficiencia e insuficiencia para cada perodo de entrega de boletines a las familias. Por otra parte, desde la gestin se podra confeccionar para utilizar con los alumnos una planilla de registro de datos quincenal referidos a cada uno de sus equipos constando en ella: estado general del dispositivo (sano, rayado, daado), ltima actualizacin de antivirus (fecha), fallas detectadas (en qu y cundo), mantenimiento (limpieza general, carga de batera, limpieza de archivos temporales), servicio tcnico. Dicha planilla podra ser llevada por el profesor coordinador de grupo, por los profesores adscriptos, ayudados por el referente Ceibal o el encargado del Laboratorio de Informtica, pudindose tener un inventario de dispositivos a nivel de grup e institucin lo ms actualizado posible.