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Direo: Prof Renata Teixeira Junqueira Freire Vice Direo Administrativa: Mrcio Les Alcal Coordenao Pedaggica Educao Infantil e 1 Ano Ensino Fundamental I Prof. Hevelyn Tatiane Silva Barcelos Campelo Coordenao Pedaggica Ensino Fundamental I: Prof. Marta Candido Moreira Coordenao Pedaggica Ensino Fundamental II: Prof. Adriene Cristina Pontes Alves Silva Coordenao Pedaggica Ensino Mdio: Prof. Neusi Rosa Gonzaga Oliveira

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NOSSA MISSO A Misso da UBEE-UNBEC educar e evangelizar crianas e jovens, fundamentada em So Marcelino Champagnat, para formar cristos e cidados comprometidos na construo de uma sociedade sustentvel, justa e igualitria. VISO DE FUTURO Ser referncia nacional em educao, pastoral e ao social, reconhecida por: Excelncia acadmica e formao em valores Empreendedorismo educacional, social e cultural Desenvolvimento do protagonismo infanto-juvenil Gesto profissional e estratgica Forte identidade e imagem institucional Efetiva articulao com a comunidade eclesial e a sociedade. PROPOSTA CURRICULAR Senhores pais, Ao apresentarmos a proposta curricular 2010 queremos ressaltar a importncia da parceria entre a famlia e a escola. Somos parceiros na tarefa educativa. Que sejamos aliados. Que possamos compreender a escola, como uma instituio de precioso valor na formao de nossas crianas e jovens. Nosso projeto educativo integra o desenvolvimento dos nossos

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alunos na dimenso formativa e informativa. Ou seja, queremos garantir uma excelente formao acadmica, que permita o desenvolvimento das diferentes capacidades de nossos alunos; intelectuais, scio-afetivas e psicomotoras. Uma escola, que realmente, possa solidificar bases necessrias para o sucesso futuro de nossos alunos na carreira profissional, que escolherem. Ao mesmo tempo, consideramos de extrema importncia, a formao de valores, como a defesa da justia social, da solidariedade, do amor ao prximo. Consideramos a f, como alicerce para a fora interior e estruturao humana. Assim, ser, conviver, refletir, sentir, construir , expressar, so aes que se tornam princpios e perspectivas de nosso trabalho. Precisamos formar profissionais, mas profissionais que sejam pessoas humanas, equilibradas e felizes. Contamos com a confiana e a parceria efetiva durante o ano, para que os contedos trabalhados, sejam realmente instrumentos para o desenvolvimento intelectual e humano de nossos alunos. Recebam o nosso abrao fraterno.

Mrcio Alcal Vice-diretor Administrativo

Renata Teixeira Junqueira Freire Diretora

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Querido(a) aluno(a) Ao entregarmos a proposta curricular 2010 destacamos a importncia da sua participao e compromisso para o sucesso do nosso projeto educativo. Assim se constitui de fundamental importncia a sua responsabilidade em aspectos como: Pontualidade e assiduidade Participao efetiva nas aulas Estudo e cumprimento das tarefas de casa Empenho nas avaliaes e atividades pedaggicas Postura de aprendiz, ou seja, a demonstrao do desejo de aprender, de buscar, de querer aprender. Neste caderno esto importantes informaes sobre a programao curricular que ser desenvolvida em 2010. Conhea o que ser estudado, acompanhe nosso trabalho e traga suas perguntas, ideias e sugestes. Lembre-se que na sua caminhada como estudante, voc contar com as nossas orientaes, apoio e confiana. Conte conosco! O seu sucesso o nosso sucesso! Renata Teixeira Junqueira Freire

AVALIAO DE APRENDIZAGEM
Queremos cabeas bem cheias ou bem feitas? Alunos alegres ou instrudos? Um desenvolvimento global ou aquisio de noes? Queremos interiorizar normas ou desenvolver a criatividade e a autonomia? PERRENOUD, Phillipe

Nas disposie gerais do Captulo II do artigo 21, Lei 9394/96 (Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional), constam, entre os critrios, para

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a verificao do rendimento escolar na Educao Bsica:

A avaliao contnua e cumulativa do desempenho do educando, destacando-se os aspectos, qualitativos e os resultados no processo sobre os quantitativos e os das provas finais; Os estudos de recuperao obrigatrios e preferencialmente paralelos ao perodo letivo. Assim, em consonncia com o que determina a lei e, de acordo com a concepo de ensino-aprendizagem adotada no Colgio Marista Diocesano, organizamos o processo de avaliao da seguinte forma: a) Os perodos de avaliao A avaliao durante todo o processo de ensino aprendizagem, por meio de instrumentos formais e estratgias informais de observao e interpretao qualitativa das habilidades, competncias e conhecimentos construidos pelo educando. Os alunos realizam semanalmente provas escrita, individuais, conforme cronograma apresentado no incio de cada etapa letiva. Alm das provas individuais semanais, desenvolvem-se atividades e projetos interdisciplinares, trabalhos individuais, estudos dirigidos, debates, seminrios, pesquisas, entre outros. s trs etapas letivas, determinadas no calendrio escolar anual, correspondem os perodos de avaliao da aprendizagem e a distribuio de pontos, a saber: 1 etapa: 30 pontos 2 etapa: 30 pontos 3 etapa: 40 pontos No final do ano letivo, ser considerado aprovado o aluno que: tiver frequncia igual ou superior a 75% do cmputo geral da carga horrio oferecida na srie; obtiver, em cada disciplina, total igual ou superior a 60% da soma dos pontos distribudos ao longo do ano letivo. Quanto avaliao do aluno no aspecto processual e qualitativo con

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sidera-se o Conselho de Classe o rgo legalmente institudo (conforme Regimento do Colgio Marista) para a sua realizao. b) Os estudos de recuperao Com o objetivo de oferecer ao aluno outras possibilidades de construo da aprendizagem de contedos e competncias, realizam-se os estudos de recuperao paralela e recuperao final. O processo de recuperao se desenvolve em sistema de monitoria, por disciplina, durante a etapa letiva, e realizao de provas, aps o encerramento da etapa. Os estudos de recuperao podero ser realizados em todas as disciplinas em que o estudante no atingiu a mdia mnima necessria. Com o objetivo de buscar a recuperao de contedos e notas assim se distribuem os pontos dos estudos de recuperao que anulam os pontos obtidos em cada etapa. 1 etapa: 30 pontos 2 etapa: 30 pontos Recuperao Final: 100 pontos Entre a nota da etapa e a da recuperao, prevalece a maior nota, observando-se o limite da mdia (60%). O aluno pode obter, como resultado mximo da recuperao final e do respectivo ano letivo, o correspondente mdia: 60% do total distribudo durante o ano. SO FUNES DA AVALIAO DA APRENDIZAGEM NO COLGIO MARISTA DIOCESANO DE UBERABA. Diagnosticar: caracterizar o aluno quanto aos seus interesses, necessidades, conhecimentos e habilidades; identificar dificuldades e possveis causas; Retroinformar: oferecer subsdios para replanejamento do trabalho docente; Estimular o desenvolvimento individual do aluno, a partir do seu

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autoconhecimento; Verificar o rendimento escolar com vistas certificao da aprovao para a srie seguinte. No contexto do programa de Educao Integral, desenvolvido no CMDS, consideramos a importncia de diferentes tipos de aprendizagem, alm dos aspectos conceituais inerentes cada disciplina escolar. Abordamos e avaliamos, portanto, o conhecimento do aluno nas seguintes categorias: a) A avaliao dos contedos atitudinais, feita pela observao sistemtica dos alunos atravs de opinies emitidas e de suas atuaes nas atividades grupais, nos debates, nas assemblias, nas manifestaes dentro e fora de sala de aula, nas atividades de campo, excurses, nas distribuies das tarefas e responsabilidades, durante o recreio, nas atividades esportivas, etc. b) A avaliao dos contedos procedimentais, que implicam no saber fazer, isto , se d quando verificamos o desempenho do aluno na aquisio do saber dialogar, debater, fazer pesquisa, trabalhar em equipe, utilizar instrumentos. c) A avaliao dos contedos conceituais, que se situam, especialmente, dentro das capacidades cognitivas. A metodologia que adotamos para avaliao da aprendizagem dos conceitos o domnio deles expresso por meio de representaes por escrito, utilizando de habilidades cognitivas de progressiva complexidade, tais como: transferncia, deduo, classificao, inferncia, anlise, sntese, julgamento, etc.

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2 ANO DO ENSINO MDIO FSICA INTENO EDUCATIVA DA REA: Envolve as disciplinas de Cincias do Ensino Fundamental I e II (Cincias Naturais, de acordo com os PCNs), Biologia, Fsica e Qumica do Ensino Mdio. Temos substitudo a viso puramente lgica por uma participao efetiva do aluno no processo de aprendizagem. So criadas condies para que o aluno identifique problemas, a partir de observaes sobre um fato, proponha e teste hipteses, podendo ou no refut-las. Trata-se de permitir que o aluno possa redescobrir o que a cincia j conhece. Adequado a cada nvel, os temas: meio ambiente, sade e tecnologia so sempre abordados e, quando possvel, de forma inter e transdisciplinar. Entendemos que valorizar o conhecimento da natureza permitir ao aluno posicionar-se melhor frente aos desafios crescentes, em especial, o de um modelo para o desenvolvimento sustentvel e os avanos da biotecnologia. Outra ao que desenvolvida pela rea o incentivo a leitura e interpretao de textos de cunho cientfico e a aplicao dos conhecimentos de Biologia, Fsica e Qumica na compreenso dos fenmenos naturais. Atividade relevante desenvolvida pela rea so as aulas prticas laboratrios de Cincias, Biologia, Fsica e Qumica. As aulas prticas permitem reforo e auxlio ao desenvolvimento dos contedos aplicados em sala de aula, inclusive com o desenvolvimento de projetos cientficos que, em geral, so expostos durante a Mostra de Cincias e Tecnologia.

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CONTEDOS PROGRAMTICOS
Gravitao Universal

Leis de Kepler Lei da Gravitao Universal Hidrosttica Densidade e Presso Lei de Stevin Princpio de Pascal Empuxo de Arquimedes Termologia Termometria Dilatao Trmica Calorimetria Mudanas de Fase Gases e Termodinmica ptica Princpios da ptica Geomtrica Reflexo da Luz Refrao da luz ptica da Viso Ondulatria MHS

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Ondas Acstica HISTRIA INTENO EDUCATIVA DA REA: Formar cidados crticos, conscientes e solidrios. Estabelecer paralelos entre permanncias e mudanas ocorridas no tempo e no espao geogrfico. Conhecer e valorizar a diversidade cultural, posicionando-se contra qualquer discriminao baseada em diferenas culturais, sociais, crenas, de sexo, de etnia ou outras caractersticas individuais. CONTEDOS PROGRAMTICOS A expanso europeia. A conquista e a colonizao portuguesa e a inveno do Brasil. A colonizao inglesa, francesa e holandesa. A empresa agrcola colonial portuguesa. Poltica europeia e administrao do Brasil. A expanso territorial. - A crise portuguesa: contradies e conflitos no Brasil colonial. O Brasil do ouro. Economia e sociedade na poca do ouro. A Revoluo Gloriosa e o fim do absolutismo na Inglaterra. A Revoluo Industrial. O Iluminismo e o despotismo esclarecido. A Revoluo Francesa.

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Napoleo, a guerra europeia e a contra-revoluo. A independncia dos Estados Unidos. A independncia da Amrica Latina. O Brasil na crise do sistema colonial: revoltas e rebelies. A transferncia da famlia real para o Brasil. A emancipao poltica do Brasil. O Imprio Brasileiro. Primeiro Reinado. Regncia. O liberalismo burgus e o movimento operrio. As revolues do sculo XIX na Europa. A unificao italiana e a unificao alem. Segunda Revoluo Industrial. O imperialismo. A instaurao do Segundo Reinado. O apogeu do Imprio brasileiro. Guerra do Paraguai. Modernizao e contradies no Brasil Imprio. FILOSOFIA INTENO EDUCATIVA DA REA: Formar bons cristos e virtuosos cidados. Possibilitar ao aluno construir o conhecimento de si mesmo como pessoa, como ser no mundo, em comunho com os outros; conferir sentido sua vida nas dimenses da dignidade humana e do compromisso com o prximo.

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CONTEDOS PROGRAMTICOS Filosofia Moderna: A nova cincia e o racionalismo Nova concepo do homem e do mundo Revalorizao do homem e da natureza Razo e experincia Galileu, Francis Bacon, Descartes, Espinosa, Pascal Filosofia Moderna: Empirismo e Iluminismo Thomas Hobbes, John Locke, David Hume, Kant Fisosofia Contempornea I. Sculo XIX Progresso e desumanizao Romantismo Idealismo alemo: Hegel, Feuerbach, Schopenhauer, Kierkegaard Positivismo de Comte Materialismo dialtico de Marx Filosofia Contempornea II Sculo XX Era de incertezas Existencialismo: Nietzsche, Husserl, Heidegger, Sartre Filosofia analtica: Russell, Wittgenstein Escola de Frankfurt: Adorno e Horkheimer Bemjamin, Marcuse, Harbemas Focault MATEMTICA INTENO EDUCATIVA DA REA: As reflexes sobre o conhecimento matemtico, sua natureza, seu papel na sociedade hoje, sua construo individual e coletiva trazem

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para a educao o desafio de refletir a respeito da colaborao que a Matemtica tem a oferecer com vistas formao da cidadania. Ou seja, sua contribuio para a constituio de condies humanas de sobrevivncia, insero das pessoas no mundo do trabalho, das relaes sociais e da cultura, com o desenvolvimento de posicionamento crtico e propositivo diante das questes sociais. CONTEDOS PROGRAMTICOS Trigonometria Arcos e ngulos Arcos e circunferncia ngulo central Comprimento da circunferncia Unidades de medida de arcos e ngulos Arco orientado Circunferncia trigonomtrica ou ciclo trigonomtrico Funes trigonomtricas Seno e cosseno de um arco Tangente de um arco Equaes contangente, secante e conssecante Contangente de um arco Secante e conssecante de um arco Relao trigonomtrica fundamental Valor numrico de uma expresso trigonomtrica

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Propriedade dos arcos complementares Arcos complementares Frmulas de transformao Frmulas da adio e da subtrao de dois arcos Frmulas da multiplicao de arcos Frmulas da diviso de arcos Frmulas da transformao em produto Identidades Trigonomtricas Tcnicas para demonstrao de identidades Inequaes trigonomtricas Matrizes Conceito Representao de uma matriz Matrizes especiais . Igualdade de matrizes Matriz transposta Matriz simtrica Adio de matrizes Matriz oposta Propriedades da adio Multiplicao de matrizes Multiplicao de um nmero real por uma matriz Produto de matrizes

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Determinantes Determinante de uma matriz de ordem 1 Determinante de uma matriz de ordem 2 Determinante de uma matriz de ordem 3 Regra de Sarrus Cofator Teorema de Laplace Propriedades dos determinantes 1 propriedade (P1) 2 propriedade (P2) 3 propriedade (P3) 4 propriedade (P4) 5 propriedade (P5) 6 propriedade (P6) 7 propriedade (P7) 8 propriedade (P8) Teorema de Jacobi Regra de Chi Diagonalizao Teorema de Binet Matriz de Vandermonde Inversa de uma matriz Existncia da matriz inversa Teorema

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Sistemas Lineares Equao linear Soluo de uma equao linear Equao homognea Equaes equivalentes Sistemas lineares Sistema homogneo Sistemas lineares equivalentes Classificao de um sistema linear Resoluo de sistemas lineares 2x2 Matrizes associadas a um sistema Regra de Cramer Resoluo de um sistema por escalonamento Sistema escalonado Discusso de sistemas lineares Discusso de um sistema linear homognea Anlise combinatria Problemas de contagem Principio multiplicativo (principio fundamental da contagem) Fatorial Arranjo simples Permutao simples

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Permutao com elementos repetidos Combinao simples Nmeros binomiais Propriedades dos nmeros no tringulo de Pascal Relao de Stiffel Binmio de Newton Frmula do termo geral de (x+a)n Probabilidade Experimentos aleatrios Espao amostral Evento Definio de probabilidade Probabilidade do evento certo e do evento impossvel Probabilidade com reunio e interseco de eventos Probabilidade condicional Eventos independentes Experimentos no eqiprovveis Distribuio binomial Geometria Retas e planos no espao Noes primitivas Postulados Posies relativas Perpendicularismo entre reta e plano Projees ortogonais sobre um plano

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Distncia entre duas retas reversas ngulo de uma reta com um plano ngulo diedro Seco normal de um diedro Triedro Polgonos Polgonos regulares Prismas Definio Elementos Seces Classificao Prisma regular reas da superfcie de um prisma Paraleleppedos e romboedros Diagonal e rea do cubo Diagonal e rea de um paraleleppedo retngulo Volume de um prisma Principios de Cavalieri Pirmides Definio Elementos Classificao Pirmide regular

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Tetraedro regular reas Volume de uma pirmide Tronco de pirmide Cilindros Definio Elementos Classificao Seco meridiana reas Volume Cones Definio Elementos Classificao Seco meridiana reas Volume Esferas Superfcie Seco Elementos Distncia polar Volume rea da superfcie esfrica

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Fuso esfrico Cunha esfrica Poliedros Elementos Nomenclatura Relao de Euler Soma das medidas dos ngulos das faces de um poliedro convexo Poliedros de Plato Poliedros regulares Noes de Estatstica Populao Amostra Varivel FreqUncia absoluta Tabela de distribuio de frequncia Frequncia relativa Representao grfica da distribuio de frequncias Grfico de barras Grfico de setores Grfico poligonal ou de linhas Pictograma Distribuio de freqncias com dados agrupados Polgono de freqncias

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Medidas de tendncia central Mdia aritmtica Mediana Moda Medidas de disperso Desvio mdio Varincia Desvio-padro PORTUGUS INTENO EDUCATIVA DA REA: A rea tem como objetivo principal que o educando perceba o texto em sua funo sociocomunicativa, por isso privilegia o estudo da estrutura das caractersticas e da finalidade de diversos gneros textuais. Espera-se que ele interaja com o texto como seu interlocutor e, portanto, escolha entre as possibilidades da lngua materna, as formas apropriadas s diversas situaes de comunicao. Como leitor, deseja-se que o aluno oua, analise, interprete, avalie e critique as produes de fala e de escrita do outro; como produtor de texto, que expresse seu ponto de vista, com clareza e objetividade, considerando a situao comunicativa e o ponto de vista do interlocutor. Em relao Literatura, objetivam-se o desenvolvimento pelo gosto da leitura e a apreciao, da dimenso esttica dos textos literrios. importante tambm que o aluno reconhea a literatura como forma de expresso esttica de sentimentos humanos e valores sociais, produto de um trabalho do homem historicamente situado.

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CONTEDOS PROGRAMTICOS Interpretao de textos de diferentes gneros; Funes da linguagem; Fato / Opinio; Reviso das classes morfolgicas; Verbos: tempos do presente, do pretrito perfeito imperfeito, do futuro (todos do indicativo) Verbos: regulares, irregulares, abundantes, defectivos, anmalos; Anlise sinttica: sujeito / predicado, transitividade dos verbos,pronome-objeto, adjunto adnominal / complemento nominal, aposto / vocativo,tipos de predicado; Vozes verbais Funes do pronome se; Orao subordinada: substantiva, adjetiva. REDAO NTENO EDUCATIVA DA REA: A rea tem como objetivo principal que o educando perceba o texto em sua funo sociocomunicativa, por isso privilegia o estudo da estrutura das caractersticas e da finalidade de diversos gneros textuais. Espera-se que ele interaja com o texto como seu interlocutor e, portanto, escolha entre as possibilidades da lngua materna, as formas apropriadas s diversas situaes de comunicao. Como leitor, deseja-se que o aluno oua, analise, interprete, avalie e critique as produes de fala e de escrita do outro; como produtor de texto, que

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expresse seu ponto de vista, com clareza e objetividade, considerando a situao comunicativa e o ponto de vista do interlocutor. CONTEDOS PROGRAMTICOS O relato: dirio pessoal: a presena da descrio e da dissertao O relato: relatrio O texto narrativo Elementos da narrativa: A) Organizao do enredo linear e do enredo no-linear B) Discurso direto, indireto e indireto-livre C) Tipos de narrador D) Personagens E) Tempo cronolgico e psicolgico.

O texto dissertativo.
Tipos de pargrafos de introduo. Dissertao expositiva e argumentativa. Descrever e dissertar. Narrar e dissertar. Tcnicas de argumentao A carta argumentativa Caractersticas da carta Diferenas entre a carta-argumentativa e o texto dissertativoargumentativo A mscara na carta

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Informatividade e senso comum Paralelismo Editorial Artigo de opinio Temas de vestibulares Sero trabalhos trs livros ( um por trimestre) solicitados na lista de materiais: QUMICA INTENO EDUCATIVA DA REA: Envolve as disciplinas de Cincias do Ensino Fundamental I e II (Cincias Naturais, de acordo com os PCNs), Biologia, Fsica e Qumica do Ensino Mdio. Temos substitudo a viso puramente lgica por uma participao efetiva do aluno no processo de aprendizagem. So criadas condies para que o aluno identifique problemas, a partir de observaes sobre um fato, proponha e teste hipteses, podendo ou no refut-las. Trata-se de permitir que o aluno possa redescobrir o que a cincia j conhece. Adequado a cada nvel, os temas: meio ambiente, sade e tecnologia so sempre abordados e, quando possvel, de forma inter e transdisciplinar. Entendemos que valorizar o conhecimento da natureza permitir ao aluno posicionar-se melhor frente aos desafios crescentes, em especial, o de um modelo para o desenvolvimento sustentvel e os avanos da biotecnologia.

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Outra ao que desenvolvida pela rea o incentivo a leitura e interpretao de textos de cunho cientfico e a aplicao dos conhecimentos de Biologia, Fsica e Qumica na compreenso dos fenmenos naturais. Atividade relevante desenvolvida pela rea so as aulas prticas laboratrios de Cincias, Biologia, Fsica e Qumica. As aulas prticas permitem reforo e auxlio ao desenvolvimento dos contedos aplicados em sala de aula, inclusive com o desenvolvimento de projetos cientficos que, em geral, so expostos durante a Mostra de Cincias e Tecnologia. CONTEDOS PROGRAMTICOS Fsico-qumica Solues Propriedades coligativas Termoqumica Cintica qumica Eletroqumica: pilhas e eletrlise Qumica orgnica Introduo ao estudo da qumica orgnica Hidrocarbonetos Funes orgnicas: oxigenadas, nitrogenadas e outras funes BIOLOGIA INTENO EDUCATIVA DA REA: Envolve as disciplinas de Cincias do Ensino Fundamental I e II (Cincias Naturais, de acordo com os PCNs), Biologia, Fsica e Qumica do Ensino

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Mdio. Temos substitudo a viso puramente lgica por uma participao efetiva do aluno no processo de aprendizagem. So criadas condies para que o aluno identifique problemas, a partir de observaes sobre um fato, proponha e teste hipteses, podendo ou no refut-las. Trata-se de permitir que o aluno possa redescobrir o que a cincia j conhece. Adequado a cada nvel, os temas: meio ambiente, sade e tecnologia so sempre abordados e, quando possvel, de forma inter e transdisciplinar. Entendemos que valorizar o conhecimento da natureza permitir ao aluno posicionar-se melhor frente aos desafios crescentes, em especial, o de um modelo para o desenvolvimento sustentvel e os avanos da biotecnologia. Outra ao que desenvolvida pela rea o incentivo a leitura e interpretao de textos de cunho cientfico e a aplicao dos conhecimentos de Biologia, Fsica e Qumica na compreenso dos fenmenos naturais. Atividade relevante desenvolvida pela rea so as aulas prticas laboratrios de Cincias, Biologia, Fsica e Qumica. As aulas prticas permitem reforo e auxlio ao desenvolvimento dos contedos aplicados em sala de aula, inclusive com o desenvolvimento de projetos cientficos que, em geral, so expostos durante a Mostra de Cincias e Tecnologia.

CONTEDOS PROGRAMTICOS Os Reinos dos Seres Vivos A biodiversidade O sistema de classificao dos seres vivos Os vrus O reina Monera O reino protista O reino Fungi O reino Animalia

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O reino Plantae Aulas prticas laboratrio. Fisiologia Animal A digesto. A digesto. A respirao. A circulao. A excreo. Revestimento, sustentao e locomoo. A coordenao nervosa: rgos dos sentidos. Controle hormonal e reproduo. Aulas prticas no laboratrio. Histologia Vegetal Histologia vegetal. rgos vegetativos. Absoro de gua e sais minerais. Transporte de seivas. Transpirao vegetal. Hormnios vegetais. Movimentos vegetais. Fotoperiodismo. Aulas prticas no laboratrio. ENSINO RELIGIOSO INTENO EDUCATIVA DA REA: Promover a compreenso, a interpretao e a re(significao da religiosidade e do fenmeno religioso em suas diferentes

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manifestaes, linguagens e paisagens religiosas presentes nas culturas e nas sociedades. CONTEDOS PROGRAMTICOS A busca de sentido da vida As noes que estabelecem sentido para a vida: ressurreio, reencarnao e ancestralidade. Mito e cultura. Relaes religiosas O ser religioso, espiritualidade e f Construo simblica nas tradies religiosas. Lugares, espaos religiosos e templos sagrados. Festas religiosas e populares. Messianismo Religiosidade, tica e cidadania Pluralidade/Pluralismo religioso Ecumenismo e Dilogo inter-religioso. Hegemonia religiosa (ideologia e doutrinao, excluso, preconceito e guerras religiosas.) Sincretismo religioso. GEOGRAFIA INTENO EDUCATIVA DA REA: Levar o aluno a compreender e explicar as relaes da sociedade com o meio em que vive, a partir de conceitos, imagens, dados estatsticos, categorias e procedimentos bsicos que fundamentam a cincia

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geogrfica. Alm disso, permitir a capacidade de instrumentalizar o espao geogrfico no qual as relaes se harmonizem em busca de uma sociedade justa, cidad e ciente da importncia da preservao do espao geogrfico. CONTEDOS PROGRAMTICOS Geografia Geral Anlise dos aspectos fsicos, polticos, demogrficos e econmicos. Amricas do Norte, Central e do Sul Europa Blocos econmicos europeus frica sia de mones, Oriente Mdio e Extremo Oriente Oceania Globalizao e mercado financeiro Fases do capitalismo Revolues industriais Ordem Mundial Diviso internacional do trabalho LITERATURA INTENO EDUCATIVA DA REA: Em relao Literatura, objetivam-se o desenvolvimento pelo gosto da leitura e a apreciao, da dimenso esttica dos textos literrios. importante tambm que o aluno reconhea a literatura como forma de expresso esttica de sentimentos humanos e valores sociais, produto de um trabalho do homem historicamente situado.

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CONTEDOS PROGRAMTICOS Teoria literria Figuras de linguagem (reviso) Funes da linguagem Historiografia literria Romantismo portugus Romantismo brasileiro Realismo portugus Realismo \ Naturalismo brasileiro Parnasianismo Simbolismo portugus Simbolismo brasileiro Pr-Modernismo Leitura dirigida e anlise de obras literrias CINCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS SOCIOLOGIA
O conhecimento sociolgico espirala dentro e fora do universo da vida social, reconstruindo tanto esse universo como a si mesmo como uma parte integral deste processo. Anthony Giddens

INTENO EDUCATIVA DA REA: Promover a compreenso e o domnio de competncias que permitir ao educando investigar, identificar, descrever, classificar e interpretar/explicar os fatos relacionados vida social, e assim, instrumentaliz-lo para que possa decodificar a complexidade da realidade social.

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CONTEDOS PROGRAMTICOS Histrico de surgimento da sociologia Etimologia Conceito Nascimento Funo da Sociologia Os tericos da sociologia Auguste Comte mile Durkheim Max Weber Karl Marx A Sociologia no Brasil Caio Prado Jnior (Formao do Brasil Contemporneo) Gilberto Freyre (Casa-Grande e Senzala) Florestan Fernandes Trabalho Modernizao Econmica e trabalho no mundo Modernizao Econmica e trabalho no Brasil Prticas e situaes de escravido nos dias de hoje A questo do cio Indivduo e sociedade Paradigmas sociais Violncia urbana Identidade social Socializao

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Movimentos sociais Movimentos sociais e manifestaes sociais Questes de gnero Minorias Movimentos sociais rurais Desigualdade social Excluso e incluso social Concentrao de renda Pobreza e desperdcio O Mito da democracia racial no Brasil A questo da classe mdia no Brasil Poltica, poder e estado A impessoalidade do Estado Os jovens e a poltica Tipos de poder A viso de poder para Maquiavel, Hobbes e Montesquieu Estado Laico Cultura e diversidade A construo da identidade O etnocentrismo e relativismo social Globalizao e padronizao cultural A questo indgena no Brasil

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Indstria cultural Diferena entre pblico e massa Meios de comunicao de massa Poder da mdia Consumo e consumismo