Учебная практика

Министерство образования и науки РФ
Форма
Ульяновский государственный университет
Ф-Рабочая программа по практике на основании ФГОС ВО
Форма Б Страница 1 из 21
Форма
1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ:

Цели освоения практики:
Одна из важнейших задач в организации всех видов практики - подготовка
высококвалифицированных специалистов – дирижеров. Основной целью учебной практики
является ознакомление студентов с основными видами и задачами будущей
профессиональной деятельности.
В частности, учебная практика бакалавров, обучающихся по направлению 53.03.05
Дирижирование (уровень бакалавриата), направлена на реализацию следующих целей:
- получение базового опыта ознакомления с местом прохождения практики, ее целями и
задачами;
- получение сведений об основных видах и методах организации профессиональной
деятельности бакалавров;
- закрепление теоретических и практических знаний, полученных при обучении;
- получение необходимого опыта для написания отчета, составленного по результатам
практики.
Задачи освоения практики:
- закрепление и расширение теоретических и практических знаний и умений, приобретенных
в период теоретического обучения;
- расширение профессионального музыкального кругозора, углубление специальных знаний,
идейно-художественное воспитание студентов путем практического знакомства и
творческого освоения лучших образцов хоровой музыки различных эпох, стилей и жанров;
- приобретение студентами знаний основ вокальной культуры в условиях хоровой работы;
- подготовка к последующему осознанному изучению профессиональных, в том числе
профильных дисциплин;
- научить студента педагогически грамотно применять полученные знания, самостоятельно
планировать процесс учебных занятий по дирижерско-хоровым дисциплинам.
В соответствии с профилем при реализации ОПОП предусматриваются следующие типы
учебной практики: практика по получению первичных профессиональных умений и навыков,
творческая практика.
«Учебная практика» проводится стационарно (в университете), а также в других
организациях, осуществляющих образовательную деятельность, творческой направленности
под руководством преподавателей кафедры. Учебная практика проводится рассредоточено
по всему периоду обучения в форме аудиторных и самостоятельных занятий под
руководством преподавателей и дополняет междисциплинарные курсы профессиональных
модулей.
2. МЕСТО УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ В СТРУКТУРЕ ОПОП:

«Учебная практика» относится к блоку Практики вариативной части программы
бакалавриата (Б2.У1) Основной профессиональной образовательной программы по
направлению 53.03.05 Дирижирование (уровень бакалавриата).
«Учебная практика» связана с дисциплинами базовой и вариативной части: дирижирование,
хоровой класс, чтение хоровых дисциплин, вокальный ансамбль, хороведение и методика
работы с хором, историей музыки (зарубежной, отечественной), сольфеджио, гармонии,
полифонии. Успешное прохождение практики опирается на широкие межпредметные связи.
В рамках курса обобщаются знания, полученные при изучении психологии, педагогики,
музыкальной педагогики и психологии, эстетики, анализа хоровых произведений и других
дисциплин.
«Учебная практика» изучается рассредоточено по всему периоду 1 курса обучения в форме
Форма
аудиторных и самостоятельных занятий. Для ее изучения нужны следующие компетенции:

– способностью осознавать специфику музыкального исполнительства как вида творческой
деятельности (ОПК-1);
– способностью критически оценивать результаты своей деятельности (ОПК-2);
– способностью применять теоретические знания в профессиональной деятельности,
постигать музыкальное произведение в культурно-историческом контексте (ОПК-3);
– готовностью к эффективному использованию в профессиональной деятельности знаний в
области истории, теории музыкального искусства и музыкальной педагогики (ОПК-5);
– способностью демонстрировать артистизм, свободу самовыражения, исполнительскую
волю, концентрацию внимания (ПК-1);
– способностью создавать индивидуальную художественную интерпретацию музыкального
произведения (ПК-2);
– готовностью к использованию знаний об устройстве голосового аппарата и основ
обращения с ним в профессиональной деятельности (ПК-14);
– способностью анализировать и подвергать критическому разбору процесс исполнения
музыкального произведения, проводить сравнительный анализ разных исполнительских
интерпретаций на занятиях с обучающимися (ПК-21);
Полученные в ходе освоения «Учебная практика» профессиональные компетенции будут
использоваться в профессиональной деятельности, приобретенные теоретические и
практические знания и навыки далее используются при изучении следующих дисциплин:
- Хоровой класс;
- Чтение хоровых дисциплин;
- Вокальный ансамбль;
- Методика преподавания специальных дисциплин;
- Дирижирование;
- Производственная практика.
3. ПЕРЕЧЕНЬ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ ПРИ

ПРОХОЖДЕНИИ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ СТУДЕНТОВ
Процесс изучения «Учебная практика» направлен на формирование следующих
компетенций:
-способностью дирижировать профессиональными, учебными,
любительскими/самодеятельными хорами и оркестрами, руководить творческими
коллективами (хором, ансамблем, оркестром), певческим коллективом (ПК-5);
- способностью проводить репетиционную работу с творческими коллективами и солистами
(ПК-6);
- способностью осуществлять подбор репертуара для концертных программ и других
творческих мероприятий (ПК-9);
- способностью осуществлять педагогическую деятельность в организациях, осуществляющих
образовательную деятельность (ПК-15);
- готовностью к использованию в музыкальной деятельности педагогических, психолого-
педагогических знаний (ПК-16);
- способностью изучать и накапливать педагогический репертуар (ПК-17);
- способностью использовать в практической деятельности принципы, методы и формы
проведения урока в исполнительском классе, методику подготовки к уроку, методологию
анализа проблемных ситуаций в сфере музыкально-педагогической деятельности и способов
их разрешения (ПК-18);
- способностью использовать индивидуальные методы поиска путей воплощения
музыкального образа в работе с обучающимся над музыкальным произведением (ПК - 22);
- способностью планировать образовательный процесс, осуществлять методическую работу,
Форма
формировать у обучающихся художественные потребности и художественный вкус (ПК -

24).
В процессе освоения учебной и производственной практик студент должен:
- знать: основные элементы мануальной техники дирижирования, приемы дирижерской
выразительности, историческое развитие исполнительских стилей, музыкальные
произведения для творческих коллективов разных стилей и направлений на основе
исполнительского анализа партитур, основной репертуар творческих коллективов, методику
работы с исполнительскими коллективами разных типов;
- специальную и учебно-методическую и исследовательскую литературу по вопросам
искусства дирижирования, средства достижения выразительности звучания творческого
коллектива;
- технологические и физиологические основы дирижерских движений, основы
функционирования дирижерского аппарата, структуру дирижерского жеста, дирижерские
схемы, подготовительные упражнения в развитии основных элементов дирижерской
техники, звуковедения и фразировки;
- уметь: преподавать дисциплины профильной направленности в образовательных
учреждениях;
- использовать наиболее эффективные методы и формы для осуществления
самостоятельного репетиционного процесса с творческими коллективами разных типов,
формировать их концертный репертуар;
- анализировать различные педагогические системы и методы, формулировать собственные
педагогические принципы и методы обучения, используя традиционные и современные
технологии и методики образования в области дирижерского искусства;
- составлять индивидуальные планы учащихся, планировать индивидуальные и групповые
занятия, анализировать отдельные методические пособия, учебные программы, практически
реализовать накопленные знания и умения в рамках проведения индивидуальных и
лекционных занятий в образовательных учреждениях среднего профессионального
образования, детских школах искусств;
- самостоятельно анализировать художественные и технические особенности музыкальных
произведений, осознавать и раскрывать художественное содержание музыкального
произведения;
- пользоваться справочной и методической литературой.
- владеть: профессиональной терминологией;
- техникой дирижирования, методикой работы с творческим коллективом;
- методикой преподавания профессиональных дисциплин в образовательных учреждениях
Российской Федерации, в том числе учреждениях дополнительного образования детей,
навыками воспитательной работы с обучающимися;
- методиками формирования и развития техники дирижирования, устойчивыми
представлениями о характере интерпретации сочинений различных стилей и жанров,
умением планирования педагогической работы.
4. МЕСТО И СРОКИ ПРОВЕДЕНИЯ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

Подготовка высококвалифицированных педагогических кадров является одной из
важнейших задач обучения студентов по направлению 53.03.05 Дирижирование (уровень
бакалавриата).
«Учебная практика» осуществляется в рамках всего комплекса дисциплин, входящих в
учебные планы по данным направлениям образовательной деятельности. Учебная практика
помогают создать наиболее полную модель будущей профессиональной деятельности,
способствует освоению принципов музыкальной педагогики, применению полученных
Форма
теоретических знаний в реальном учебном процессе.

По требованию Федерального Государственного образовательного стандарта высшего
образования практика направлена на получение первичных профессиональных умений и
навыков. Учебная практика проводится рассредоточено по всему периоду обучения в форме
аудиторных и самостоятельных занятий. Практика осуществляется без отрыва от учебного
процесса.
Практика студентов проводится в соответствии с требованиями квалификационной
характеристики бакалавров по направлению 53.03.05 Дирижирование (уровень
бакалавриата).
Учебная практика проводится в следующих формах:
- активная практика - самостоятельная работа студента с группой учащихся под
наблюдением педагога-консультанта;
- наблюдательная практика - посещение студентами занятий ведущих педагогов базовых
учебных заведений;
Базой проведения Учебная и производственная практики для студентов является кафедра
музыкально-инструментального искусства, дирижирования и музыкознания и музыкальное
училище имени Г.И. Шадриной Ульяновского государственного университета, хор студентов
и преподавателей Ульяновского государственного университета.
Общее организационное руководство практикой осуществляет зав. кафедрой музыкально-
инструментального искусства, дирижирования и музыкознания, непосредственное
методическое руководство - педагог, выполняющий функции консультанта.
5. ОБЩАЯ ТРУДОЕМКОСТЬ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

5.1. Объем практики в зачетных единицах (всего) ______4______
5.2. по видам учебной работы (в часах) 144
6. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
№ Разделы (этапы) практики Виды учебной работы на Трудо- Формы

п/п практике, включая емкость текущего
самостоятельную работу (в часах) контроля
студентов
1 Подготовительный этап; Вводный инструктаж.
Пассивная (посещение 24 Устный
занятий преподавателей опрос
кафедры);
2 Основная часть практики; активная (самостоятельное 100
проведение занятий с Оценивание
группами студентов). практической
Практика преподавания работы
индивидуальных
дисциплин в музыкальном
училище.
Практика преподавания
лекционных курсов.
3 Завершающий этап. Анализ проведенных 20 Дифференци
занятий. рованный
Форма
Составление отчета по зачет

практике.
Учебная практика
Начальный этап учебной практики может быть организован в форме наблюдения за
педагогической работой преподавателя с учащимися в учебном заведении.
Последующий этап – проведение студентом самостоятельных занятий с обучающимися с
присутствием преподавателя - руководителя практики.
Результатом учебной практики студента является открытый урок с практикуемым, по итогам
которого проводится широкое обсуждение проведенного занятия.
Учебной практикой охватываются все студенты кафедры, занимающиеся по дневной и
заочной формам обучения.
Руководитель практики составляет план учебно-методической работы, который включает:
- календарные планы работы по семестрам;
- графики сдачи зачетов по педагогической практике;
- проведение контрольных уроков, экзаменов, зачетов учащихся, тематических открытых
уроков.
Педагог - руководитель должен проводить индивидуальные консультации для студентов,
осуществлять помощь в составлении календарного плана и поурочных планов занятий,
регулярно посещать занятия студента, совместно проводить анализ посещаемых занятий.
Вместе с тем, следует предоставить студенту достаточную свободу при проведении занятий
и при подготовке к ним, что является залогом приобретения необходимого
профессионального опыта.
Содержание практики
В процессе прохождения практики студенты должны получить навыки профессиональной
работы по всем предметам дирижерско-хорового цикла.
В период подготовки к каждому виду практики проводится инструктаж или методический
семинар, где студенты непосредственно готовятся к предстоящей работе.
Заключительным этапом учебной практики являются заключительные открытые уроки.
Формы работы по учебной практике
Учебная практика студентов – дирижеров проводится в следующих формах:
- пассивная практика - практика наблюдения за работой ведущих педагогов базовых учебных
заведений;
- активная практика - самостоятельная работа студента, с группой учащихся под
наблюдением педагога-консультанта;
В рамках пассивной практики осуществляется посещение занятий преподавателей кафедры
музыкально-инструментального искусства, дирижирования и музыкознания Ульяновского
государственного университета и музыкального училища в соответствии с профилем
педагогической практики. Ход урока фиксируется в дневнике и обсуждается с педагогом-
консультантом.
Активная практика представляет собой самостоятельное проведение занятий с группами
студентов. Подготовка к самостоятельному занятию включает разработку поурочного плана
с хронометражем разделов, написание подробного конспекта, выучивание музыкальных
примеров для иллюстраций на фортепиано, подготовку вопросов для опроса студентов по
пройденному или новому материалу, домашнего задания. Кроме того, готовясь к уроку,
студент должен продумать, какие дидактические материалы, наглядные пособия и
аудиозаписи будут использованы в ходе урока, и подготовить соответствующие технические
средства.
Все материалы урока предварительно показываются педагогу-консультанту для проверки.
Форма
На протяжении всего периода практики осуществляется работа с методической, учебной и

научной литературой.
Основными формами учебной деятельности в процессе прохождения учебной практики
являются посещения занятий опытных преподавателей кафедры (пассивная практика) и
самостоятельные занятия с учащимся (активная практика).
Самостоятельные занятия с группами учащихся проводятся студентом под контролем и
наблюдением педагога-консультанта, который отвечает за весь процесс самостоятельной
работы студента. Поэтому необходимым условием успешного осуществления этого вида
практики являются индивидуальные консультации, составляющие важнейшую часть работы
педагога-консультанта на протяжении всего периода прохождения учебной практики
студентом.
В учебной практике студенты закрепляют сведения по следующим темам:
1. Хоровой класс.
Основные задачи и работы хорового класса. Практическая работа хорового класса.
Основные моменты организации хорового класса, процесс работы хорового класса, навыки,
получаемые в хоровом коллективе, задачи хорового класса. Практические занятия студента-
дирижера и их значение. Две основные задачи хорового класса – пение в хоре и
практические занятия в нем. Работа состоит из двух разделов: 1) организация и воспитание
хорового коллектива и 2) руководство практической работы студента-дирижера. Виды
работы первого раздела. Практическая работа хорового класса. Направление второго
раздела для приобретения практических навыков.
Работа педагога-руководителя хорового класса. Работа студента-дирижера с хором.
Певческая и исполнительская стороны работы педагога-руководителя. Система
педагогических приемов и методической последовательности проведения хоровых занятий:
усвоение вокально-технических навыков, исполнительская работа. Перечень хоровых
произведений, изучаемых под руководством педагога в консерватории и музыкальном
училище. Подготовительная работа – выбор хорового произведения, его проработка по
этапам, разработка дирижерской и исполнительской экспозиции. Практическая работа – ее
этапы. Значение практической работы и ее роль в становлении дирижера.
2. Хоровое дирижирование.
Начальные основы дирижирования хором. Значение курса, его цели и задачи, основные
вопросы. Индивидуальный план, его роль в развитии студента. Составление
индивидуального плана. Варианты распределения академического часа занятий по
дирижированию. Процесс изучения дисциплины «Хоровое дирижирование». Первая стадия
– проработка и усвоение элементарных технических приемов. Вторая стадия – изучение
техники хорового дирижирования. Третия стадия – формирование дирижерско-хорового
мастерства. Показ постановки и положения рук. Структура дирижерской сетки.
Содержание дисциплины по курсу. Содержание первого курса – всесторонняя подготовка
студентов к практической работе с хоровым коллективом. Примерный перечень хоровых
произведений для первого курса. Содержание второго и третьего курсов является проведение
студентом практической работы с хоровым коллективом. Примерный перечень хоровых
произведений для второго и третьего курсов. Содержание четвертого курса –
совершенствование профессионального дирижерского мастерства. Примерный перечень
хоровых произведений для четвертого курса. Экзаменационные требования за первые три
курса.
3. Хороведение.
Хор, как вокальная организация. Хоровые партии и составляющие их голоса. Основные
элементы вокально-хоровой техники. Цели и задачи дисциплины. Краткие сведения о
развитии хорового пения в России. Теоретическое понимание понятия «хор». Ознакомление
с типами хоров (однородные, смешенные), и их состав. Количественный состав хорового
Форма
коллектива. Диапазон и тембр хоровых голосов. Детские голоса. Характеристика женских

голосов. Характеристика мужских голосов. Диапазон хоровых коллективов. Тесситура и
фактура хорового произведения. Рассмотрение элементов вокально-хоровой техники: 1)
дыхание, 2) звукообразование, 3) дикция, 4) динамика, 5) ритм и ритмическая точность в
хоровом пении.
Интонация, строй, и ансамбль хора. Работа над хоровой партитурой. Управление хором.
Интонация в хоре. Строй хора: мелодический и гармонический. Ансамбль хоровой
звучности. Частный ансамбль и общий ансамбль. Ансамбль хора естественный и
искусственный. Общий анализ хоровой партитуры. Структурный анализ. Анализ
музыкально-структурной стороны. Вокально-хоровой анализ. Тематический анализ. Процесс
разучивания хорового произведения. Организационные принципы управления хором.
Технологии и способы управления хором, стили художественного общения, функции
дирижера. Функциональные особенности дирижера.
4. История хоровой музыки.
Зарубежная хоровая литература. Церковно-певческое искусство на Руси.
Представители ранней нидерландской школы. Хоровая музыка XVII-XVIII веков. Хоровая
музыка XIX века. Хоровая музыка конца XIX века - первой половиной XX века.
Развитие христианской музыкальной культуры. Становление русской православной
культуры. Основные древнерусские распевы. Зарождение многоголосного пения.
Русская хоровая литература. Советская хоровая литература. Хоровая культура первой трети
XIX века. Концертная деятельность. Расцвет русской музыки. Профессиональное и
любительское хоровое исполнительство. Обновление хорового творчества. Хоровая культура
конца XIX – начала XX века. Русская народная песня, и ее роль в развитии русской
музыкальной культуры. Хоровое творчество композиторов первой и второй половины XX
века. Обзор хорового творчества композиторов конца XX века.
5. Чтение хоровых партитур.
Методические указания по ЧХП. Содержание по годам обучения.
Цели, задачи и структуры дисциплины. Навыки игры хоровых произведений, необходимые
для исполнения на фортепиано. Методические указания, касающиеся техники игры хоровых
партитур на фортепиано. Индивидуальный план первого года обучения. Технические
навыки, приобретаемые на первом курсе. Примерный перечень хоровых произведений для
первого года. Задачи второго года обучения по ЧХП. Примерный перечень хоровых
произведений для второго года обучения. Работа третьего года обучения. Примерный
перечень хоровых произведений для третьего года обучения. Задачи четвертого года
обучения. Примерный перечень хоровых произведений для четвертого года обучения.
Экзаменационные требования.
Общие рекомендации по самостоятельной работе студентов.
Подготовка современного бакалавра предполагает, что в стенах университета он овладеет
методологией самообразования, самовоспитания, самосовершенствования. Это определяет
важность активизации его самостоятельной работы. С целью организации данного вида
учебных занятий необходимо в первую очередь использовать материал индивидуальных
практических занятий.
Самостоятельная работа формирует творческую активность студентов, представление о
своих научных и социальных возможностях, способность вычленять важное, совершенствует
приемы обобщенного мышления. Самостоятельная работа студентов по дисциплине
предполагает более глубокую проработку ими отдельных тем курса, определенных
программой.
Основными видами и формами самостоятельной работы студентов поданной дисциплине
являются: подготовка к индивидуальным занятиям; выполнение практических заданий;
самоподготовка по вопросам; подготовка к контрольному занятию, зачету.
Форма
Важной частью самостоятельной работы является чтение учебной литературы. Основная

функция учебников - ориентировать студента в системе тех знаний, умений и навыков,
которые должны быть усвоены по данной дисциплине будущими специалистами. Учебник
также служит путеводителем по многочисленным произведениям, ориентируя в именах
авторов, специализирующихся на определённых научных направлениях, в названиях их
основных трудов.
Вторая функция учебника в том, что он очерчивает некий круг обязательных знаний по
предмету, не претендуя на глубокое их раскрытие. Чтение рекомендованной литературы -
это та главная часть системы самостоятельной учебы студента, которая обеспечивает
подлинное усвоение науки. Читать эту литературу нужно по принципу: «идея, теория, метод
в одной, в другой и т.д. книгах». Во всех случаях рекомендуется рассмотрение теоретических
вопросов не менее чем по трем источникам.
Для успешного овладения курсом необходимо выполнять следующие требования:
1) выполнять все домашние задания;
2) посещать занятия, т.к. весь тематический материал взаимосвязан между собой и, зачастую,
самостоятельного теоретического овладения пропущенным материалом недостаточно для
качественного его усвоения;
3) проявлять активность при подготовке и на занятиях, т.к. конечный результат овладения
содержанием дисциплины необходим, в первую очередь, самому бакалавру;
4) в случаях пропуска занятий по каким-либо причинам обязательно отрабатывать
пропущенное преподавателю во время индивидуальных консультаций.
Внеурочная деятельность бакалавра по данной дисциплине предполагает:
- самостоятельный поиск ответов и необходимой информации по предложенным вопросам;
- выполнение заданий;
- выработку умений научной организации труда.
Успешная организация времени по усвоению данной дисциплины во многом зависит от
наличия у бакалавра умения самоорганизовать себя в свое время для выполнения
предложенных домашних заданий.
Методические рекомендации по подготовке к индивидуальным практическим занятиям.
Основной целью данного предмета является расширение и формирование практических
навыков необходимых хоровому дирижеру. Отсюда следует, что при подготовке студентов к
практическим занятиям по дисциплине нужно не только знакомить студентов с новейшими
теориями и методами в хоровом дирижировании, но и отрабатывать на индивидуальных
занятиях полученные умения. Подготовка студентов должна быть ориентирована на
глубокое освоение техники дирижирования; формирование стремления к постоянному
самосовершенствованию.
Индивидуальное занятие - это активная форма учебного процесса по дисциплине
дирижирование, направленная на умение студентов отработать практические навыки
дирижирования. Индивидуальные практические занятия предназначены для усвоения
материала через постановку дирижерского аппарата и систему жестов. Они включают
обсуждение отдельных вопросов, разбор трудных мест музыкального произведения, решение
различных хоровых задач. Успешная организация времени по усвоению данной дисциплины
во многом зависит от наличия у студента умения самоорганизовать себя и своё время для
выполнения предложенных домашних заданий.
Объективный анализ своей деятельности поможет практиканту найти педагогически
целесообразный выход. Очень важно, чтобы студент научился определять, какие ошибки
допущены им в работе из-за недостатка профессиональных знаний и умений (умение
активизировать учащихся, организовать их самостоятельную деятельность на уроке,
правильно рассчитать время, выбрать темп и методы урока, адекватные поставленным
задачам и возможностям учащихся и т.п.), а также обусловлены личностными качествами
Форма
(поведение на уроке, способы взаимодействия, эмоциональность и т.д.).

Домашняя работа студента предполагает:
1. Составление плана урока.
2. Распределение времени на поставленные задачи.
3. Исполнительский анализ произведения.
4. Прослушивание аудио и видеозаписей.
5. Ознакомление с методической литературой.
7. НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ И НАУЧНО-ПРОИЗВОДСТВЕННЫЕ
ТЕХНОЛОГИИ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ НА ПРАКТИКЕ
Не предполагается
8. ФОРМЫ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ УЧЕБНОЙ

ПРАКТИКИ
Работа студента по учебной практике завершается дифференцированным зачетом. Зачет по
учебной практике включает несколько частей.
Первая (основная) практическая часть - проведение самостоятельного урока по
соответствующему профилю или посещение концерта хоровых коллективов, руководимых
студентами.
Вторая - представление практикантом педагогу - консультанту документации: дневника по
педагогической практике, плана самостоятельного урока.
Третья часть состоит в обсуждении педагога - консультанта и студента результатов
практики. На консультации к зачету педагог определяет круг вопросов и проблем, которые
возникали в ходе педагогической практики и которые следует разрешить для ее успешного
продолжения, а также проверяет готовность документации.
При подведении итогов учебной практики учитываются все ее виды, пройденные студентом.
При подведении итогов самостоятельной работы студента с учащимися учитывается:
- качество проведения занятий студентом - практикантом (добросовестность,
систематичность, профессиональная грамотность, творческий подход к педагогической
работе);
- степень успеваемости учащихся;
- знание учебного материала.
По итогам практики студенты готовят отчет. Отчет пишется шрифтом Times New Roman, 12
Кегль, междустрочный интервал - 1,5. Отчет составляется в свободной форме, при этом
обязательна следующая структура: титульный лист, основная часть. В отчете следует указать
сроки и базу прохождения практики, ее цели, анализ уроков по их видам и формам работы,
наблюдения и выводы. Отчет может быть написан по предлагаемой форме.
Зачет проводится комиссией по учебным группам в соответствии с профилем практики.
На зачет студент представляет дневник практики, отчет студента по прохождению практики.
ФОРМА ТИТУЛЬНОГО ЛИСТА

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
Кафедра музыкально-инструментального искусства,
дирижирования и музыкознания
Форма
ОТЧЕТ
о прохождении учебной практики
студента 1 курса направления 53.03.05 Дирижирование
Отчет составлен студентом

Емельяновой Ольгой Владимировной
Руководители практики
От учреждения________________________
От университета_______________________
Отчет сдан «____»_________________20___г.

Оценка:________________________________
Ульяновск, 2017
ФОРМА ОТЧЕТА
Отчет о прохождении учебной практики

__________________________________________
(Ф.И.О. студента, курс, группа)
1. Факультет: __________________________________________
2. Специальность (направление): __________________________
3. База педагогической практики: __________________________
4. Календарный период практики: __________________________
5. Задание на период практики:
6. Количество посещенных занятий: - ___.
Дисциплины, учебные группы:
7. Количество занятий, проведенных самостоятельно: - ____
Дисциплины, учебные группы:
8. Краткий анализ урока (дисциплина)_____________________________________
- вид занятий – ___________________________________________________________,
Форма
- формы работы – _________________________________________________________,

Хронометраж урока – (соответствие плану).
9. Внеучебная работа:
10. Наблюдения и выводы
ФОРМА ОТЧЕТА (2)

Отчет о прохождении учебной практики
Студент(-ка) __ курса ______________________________________________

факультета
Вид практики: _____________________________________________________
Место прохождения практики: _______________________________________
__________________________________________________________________
Период прохождения практики: ______________________________________
Объем выполненной работы (по формам практики): _____________________
__________________________________________________________________
Описание выполненной работы: ______________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Ф.И.О., должность, подпись преподавателя: ____________________________
ФОРМА ОТЧЕТА
ОТЧЕТ
о прохождении ________________________практики студентами
в 20___/20 ___ учебном году
1. Подразделение ___________________________________________________________
Кафедра____________________________________________________________________
2. Курс______направление____________________________________________________
3. Календарный период практики с __________ по _________________________________
4. 1. Дата утверждения рабочей программы практики:______________________________
4.2. Дата «_______»____________ 20_____ г., № _______ приказа о прохождении практики
Форма
4.3.Дата проведения кафедрой организационного собрания по практике «__»_____ 20__ г.

4.4. Количество групповых руководителей практики _______________________________
5. Сведения о базах практики:
5.1. Общее количество ________________________________________________________
5.2.Краткая характеристика *
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
5.3. Количество руководителей практики от предприятия ___________________________
___________________________________________________________________________
6. Итоги прохождения практики студентами:
№ п/п Количество ОЦЕНКА Неявка
студентов, «Отл.» «Хор.» «Удов.» «Неудов.»
направленных на
практику
Причины неявок ____________________________________________________________

_____________________________________________________________________________
Фамилии студентов, не сдавших зачет:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Фамилии студентов, не проходивших практику (причины): _________________________

_____________________________________________________________________________
7. Дополнительные сведения**
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
8. Выводы и предложения по улучшению процесса прохождения практики__
________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

Форма
Ф-Отчет о прохождении практики
Протокол № _____ заседания кафедры от «_____»____________ 20_____ г.
Заведующий кафедрой ________________________________________________________

(личная подпись, Ф.И.О.)
Форма
Руководитель практики_________________________________________________________
(личная подпись, Ф.И. О.).
«_____»______________ 20___ г.
*- в п. 4.2. следует перечислить виды организаций, предприятий, учреждений, дать им оценку с точки зрения
соответствия профилю соответствующих специальностей (специализаций); назвать организации, тесно
сотрудничающие с факультетом.
После проведения практики 5 курса дневного отделения следует указать количество студентов (в %), которые
прошли преддипломную практику в тех же организациях, что и предыдущую.
** - в п. 7 «Дополнительные сведения» нужно отметить положительные и отрицательные стороны в

организации и проведении практики; дать оценку выполнения программы практики, индивидуального задания
по специальности, исследовательской работе; привести примеры высокой оценки предприятиями работы
студентов – практикантов (указать фамилии студентов, их руководителей), случаи предложения студентам
работы после прохождения практики.
Отчет выпускающей кафедры составляет преподаватель, ответственный за производственную

практику на кафедре. При наличии «неявок» студентов на зачет назначается пересдача не позднее 10 дней
после окончания практики; необходимо подать в УМУ уточненные данные о результатах сдачи зачета.
9.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
Список рекомендуемой литературы

а) основная литература
1. Стулова Г.П. Хоровое пение. Методика работы с детским хором : учеб. пособие для
студентов вузов, обуч. по спец. "Муз. образование" - СПб. : Лань : Планета музыки, 2014.
2. Дмитревский Г.А. Хороведение и управление хором. : элементар. курс : учеб. пособие 3-е
изд., испр. - СПб. : Лань : Планета музыки, 2009.
3. Самарин В.А. Хороведение и хоровая аранжировка : учеб. пособие для студ. пед. вузов -
М. : Академия, 2009.
4. Фомичева М.В. Пособие для студ. спец. "Хоровое дирижирование" муз. уч-щ ; УлГУ,
Муз. уч-ще. - Ульяновск : УлГУ, 2008.
5. Богданова Т.С. Основы хороведения. Учебное пособие. — Минск, 2009.
6. Чесноков П.Г. Хор и управление им: Пособие для хоровых дирижеров. – Изд-во Лань,
2015
б) дополнительная литература
1. Андреева Л. Методика преподавания хорового дирижирования. - М., 1969.
2. Дмитриевский Г. Хрестоматия по дирижированию. - М., 1953.
3. Егоров А. Очерки по методике преподавания хоровых дисциплин. Л.,1958.
4. Казачков С.А. Дирижерский аппарат и его постановка. - М., 1967.
5. Медынь Я. Методика преподавания дирижерско-хоровых дисциплин - М.,1978.
6. Ольхов К. Вопросы дирижерской техники. - М., 1984.
7. Птица К. Очерки по технике хорового дирижирования - М., 1948.
8. Полтавцев И. Светозарова М. Чтение хоровых партитур, вып.1-2. - М.,1963.
Форма
9. Шелков Н. Хрестоматия по чтению хоровых партитур. - М., 1969.

10. Соколов В.Г. Работа с хором. – М., 1983.
в) программное обеспечение
не предполагается
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы
- Электронный каталог библиотеки УлГУ.
- Электронно-библиотечная система IPRbooks
- Электронная библиотека диссертаций РГБ
- ЭБ издательства Springer (мультидисциплинарная)
- Oxford Russian Fund (гуманитарные и социальные науки)
- Электронный каталог Дворца книги - Ульяновской областной научной библиотеки им. В.И.
Ленина [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://uonb.ru/index.php?
option=com_marcweb&view=marcweb&Itemid=118 Фонды библиотеки – отечественные и
иностранные книги, журналы, газеты, нормативно-техническая документация, ноты,
грамзаписи, издания на микроносителях и др. – составляют ок. 2,5 млн. ед. хранения.
- Университетская информационная система РОССИЯ (УИС РОССИЯ) (гуманитарные
науки)
- Научная электронная библиотека Elibrary.ru – информационный портал в области науки,
технологии, медицины и образования. Библиотека интегрирована с Российским индексом
научного цитирования (РИНЦ)
10. Материально-техническое или информационное обеспечение учебной

практики
Для проведения занятий по учебной практики требуются следующие технические средства и
музыкальные инструменты:
- специализированный класс;
- письменный стол;
- парты;
- стулья;
- музыкальный инструмент – фортепиано;
- музыкальный центр;
- ноутбук;
- проектор, экран.
ФОНДЫ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

по Учебной практике
Форма
1.Требования к результатам освоения ООП

№ Индекс Содержание В результате освоения ООП выпускники должны:
п/п компет компетенции (или ее знать уметь владеть
енции части)
ПК-5 способностью основных излагать и техникой
дирижировать элементов критически хорового
профессиональными, мануальной осмысливать дирижирован
учебными, техники базовые ия и
любительскими/самод дирижирования представления методикой
еятельными хорами и ,приемов по истории и работы с
оркестрами, дирижерской теории хоровым
руководить выразительност музыкального коллективом
творческими и, искусства, различных
коллективами (хором, технологически дирижерской составов.
ансамблем, х и техники
оркестром), физиологическ
певческим их основ
коллективом дирижерских
движений,
основ
функционирова
ния
дирижерского
аппарата,
структуры
дирижерского
жеста,
дирижерских
схем
ПК-6 способностью методики самостоятельно навыками
проводить работы с избирать вокально-
репетиционную исполнительск приемы и хоровой
работу с творческими ими методы работы с работы над
коллективами и коллективами хоровым дыханием,
солистами разных типов, коллективом, строем,
значительного работать с ансамблем,
хорового хоровой нюансами,
репертуара партитурой, дикцией и
основной хоровым артикуляцией
репертуар репертуаром в
творческих репетиционн
коллективов, ом процессе
методику
работы с
исполнительск
ими
коллективами
разных типов
ПК-9 способностью различные работать над хоровым
осуществлять подбор хоровые репертуаром репертуаром
Форма
репертуара для произведения различных эпох различных

концертных программ для и стилей (a стилей и
и других творческих формирования cappella и с направлений
мероприятий разнообразных сопровождением
концертных ), включая
программ для современное
различных творчество
мероприятий отечественных и
зарубежных
композиторов
ПК-15 способностью содержание, преподавать методикой
осуществлять организацию, дисциплины преподавания
педагогическую формы и хорового цикла, профессиона
деятельность в методы как льных
организациях, ведения практические, дисциплин в
осуществляющих дисциплин так и образователь
образовательную специального теоретические: ных
деятельность цикла, дирижирование, учреждениях
сущность и чтение хоровых Российской
структуру партитур, Федерации, в
образовательн хоровую том числе
ых процессов, аранжировку, учреждениях
способы хороведение и дополнительн
взаимодействи методику работы ого
я педагога с с хором, образования
различными хоровую детей,
субъектами литературу, навыками
образовательно методику воспитательн
го процесса, детского ой работы с
объект, музыкального обучающими
предмет, воспитания ся
задачи,
функции,
методы
музыкальной
педагогики,
основные
категории
музыкальной
педагогики
ПК-16 готовностью к историю использовать навыками
использованию в развития методы общения с
музыкальной музыкального психологическо обучающими
деятельности образования, й и ся разного
педагогических, педагогики и педагогической возраста,
психолого- психологии, диагностики для приемами
педагогических основные решения психической
знаний направления, различных саморегуляци
предмет, профессиональн и,
объект и ых задач; педагогическ
Форма
методы создавать ими

психологии, педагогически технологиям
основы целесообразную и
вокальной и
методики, психологически
компоненты безопасную
процесса образовательну
голосообразова ю среду
ния, способы
устранения
дефектов
голоса
ПК-17 способностью изучать основные формировать ведения
и накапливать хоровые концертный и репетиционн
педагогический произведения учебный ой работы и
репертуар для различных репертуар хора составления
хоровых концертных
составов программ для
хоровых
коллективов
ПК-18 способностью психологию использовать в методикой
использовать в межличностны учебной работы с
практической х отношений в аудитории детским
деятельности группах дикционную, хором,
принципы, методы и разного интонационную певческими и
формы проведения возраста; и дирижерским
урока в способы орфоэпическую и навыками,
исполнительском психологическ культуру речи; педагогическ
классе, методику ого и планировать ими
подготовки к уроку, педагогическог учебный навыками
методологию анализа о изучения процесс,
проблемных ситуаций обучающихся составлять
в сфере музыкально- учебные
педагогической программы;выяв
деятельности и лять основные
способов их методологическ
разрешения ие подходы к
образованию,
категориальный
аппарат,
принципы
государственной
политики в
сфере
образования
ПК-22 способностью основные использовать раскрытием
использовать выразительные принципы и художествен
индивидуальные средства, с методы развития ного образа,
методы поиска путей помощь музыкальных пониманием
воплощения которых способностей, замысла
Форма
музыкального образа раскрывается развития композитора

в работе с содержание музыкального и умением
обучающимся над произведения, мышления передать
музыкальным воссоздается характерное
произведением его образ и воплощение
формируется данного
исполнительск произведения
ий замысел.
ПК-24 способностью основы подготавливать составлять
планировать планирования учебно- учебные
образовательный учебного методическую, планы,
процесс, процесса, дидактическую и программы,
осуществлять возможности другую формулирова
методическую работу, формирования педагогическую ть
формировать у развитого документацию собственные
обучающихся художественно педагогическ
художественные -эстетического ие принципы
потребности и вкуса в и методы
художественный вкус образовательно обучения,
м процессе используя
традиционны
е и
современные
технологии и
методики
образования
в области
дирижерског
о искусства
2.Паспорт ФОС ГИА

№ Контролируемые Индекс Оценочные средства Технологи
п/ этапы (разделы) контролируем наименование №№ заданий я оценки
п ой (способ
компетенции контроля)
(или ее части)
Подготовительн ПК - Вводный
ый этап 5,6,9,15,16,17, Задание к инструктаж, устная
18, дифференцированно посещение проверка
22,24 му занятий
зачету преподавателе
й кафедры
Форма
Основная часть ПК - Собеседование, самостоятельн Устная

практики 5,6,9,15,16,17, творческое задание ое проведение проверка
18, занятий с
22,24 группами
студентов
Завершающий ПК - дифференцированны отчет
этап. 5,6,9,15,16,17, й зачет
18,
22,24
Задания к зачету:
Задание 1
1. Укажите тему одного из уроков наблюдения.
2. Определите общее количество уроков по данной теме в программе. Укажите порядковый
номер своего урока в теме и его тип.
3. Выделите образовательные области, которые реализуются в этой теме. Составьте для них
текстовые задания для итогового контроля.
Задание 2
1. Запишите тему одного из посещенных уроков.
2. Укажите тип, задачи урока, соответствующие основным функциям обучения.
3. Представьте в виде продольного среза структуру урока с указанием дозировки времени
каждой его части.
Задание 3
1. Составьте план-конспект одного из пробных уроков из цикла дирижерских дисциплин.
2. Конкретизируйте методы и приемы обучения, поясните задачи, которые будут решены с
их помощью.
Примерные контрольные вопросы и задания:
1. Рассказать о структуре и содержании в процессе обучения в классе дирижирования;
2. Назвать обозначения и метрономы очень быстрых, очень медленных, умеренно быстрых и
умеренно медленных темпов;
3. Составить индивидуальный план работы по дирижированию;
4. Назвать средства музыкальной выразительности;
5. Дать определение понятия техники дирижирования;
6. Чем отличается тактирование от дирижирования?
7. Перечислить виды ауфтактов, показать приемы их выполнения;
8. Объяснить роль кисти, предплечья, локтя, всей руки дирижера в изображении жестом
различных штрихов;
9. Что собой представляет историко-стилистический анализ хорового произведения?
10. Из чего складывается музыкально-теоретический анализ хорового произведения?
11. Перечислить основные этапы работы над хоровой партитурой;
12. Составить план хоровой репетиции с исполнительским коллективом;
13. Вокально-хоровые упражнения для хора (уметь распевать хор);
14. Продумать исполнительский анализ хора;
15. Определить хоровой жанр, вид и тип хора, а также вокально-хоровые трудности на
примере хоровых партитур.
16. Составление тематического плана по лекционным дисциплинам.
17. Уметь подбирать репертуар по предмету «Дирижирование» и «Чтение хоровых
партитур».
18. Уметь пользоваться специальной литературой.
Форма аттестации по итогам практики – дифференцированный зачет.
Форма
В процессе прохождения практики обучающийся составляет индивидуальный письменный

отчет, который представляет руководителю практики.
Отчет по учебной практике в организации должен содержать следующие разделы:
Введение (цель, место и время прохождения практики; краткая характеристика учреждения,
на базе которой проходила практика; описание видов деятельности, осуществляемых
организацией;
Основную часть (описание выполненной работы по разделу программы);
Заключение (выводы) (предложения по совершенствованию деятельности).
К отчету по учебной практики прикладываются дневник прохождения практики. Все
документы, свидетельствующие о прохождении практики студентом, должны быть
аккуратно оформлены и собраны в отдельную папку.
При защите отчета по практике учитывается: объем выполнения программы практики;
правильность оформления всех предусмотренных документов; содержание отзыва-
характеристики, выданного организацией – базой практики.
Критерии дифференцированной оценки по итогам учебной практики:
Оценка «отлично» - выставляется, если в установленные сроки представлены все
необходимые документы, оформленные в соответствии с требованиями; в отчете в полном
объеме рассмотрены разделы в соответствии с программой практики; студент владеет
умением методически правильно, творчески планировать свою работу; умеет применить в
полной мере теоретические знания психологии, педагогики, частных методик на практике,
видеть результаты развития коллектива; владеет организаторскими умениями, осуществляет
педагогическое взаимодействие на основе личностно-ориентированного подхода к
обучающемуся; умеет грамотно анализировать педагогическую деятельность.
Оценка «хорошо» - выставляется, если в установленные сроки представлены все
необходимые документы; в отчете в полном объеме рассмотрены разделы в соответствии с
программой практики; в оформлении работы имеются незначительные погрешности; владеет
умением методически правильно планировать свою педагогическую деятельность; хорошо
осуществляет педагогическое взаимодействие на основе личностно-ориентированного
подхода к обучающемуся; владеет организаторскими умениями; инициативен, проявляет
творческую активность; демонстрирует знание психолого-педагогической теории, однако
допускает незначительные ошибки в хормейстерской работе с хоровым коллективом.
Оценка «удовлетворительно» - выставляется, если в установленные сроки представлены все
необходимые документы; в отчете не в полном объеме рассмотрены разделы программы
практики; при защите отчета студент затрудняется отвечать на поставленные вопросы
руководителя практики, имеются замечания к оформлению работы; выполнил программу
практики, однако допустил неточности в планировании своей работы с коллективом, не
проявил глубокого знания психолого-педагогической теории и умения применить ее,
допускал ошибки в проведении отдельных видов деятельности, не учитывая в достаточной
степени индивидуальные особенности обучающегося; недостаточно глубоко анализировал
свою педагогическую деятельность.
Оценка «неудовлетворительно» - выставляется, если индивидуальный письменный отчет не
соответствует программе практики и при защите отчета студент затрудняется отвечать на
поставленные вопросы или допускает существенные ошибки; не выполнил программу
практику, обнаружил слабое знание психолого-педагогической теории, неумение применять
ее в педагогической деятельности; не смог установить правильные взаимоотношения с
коллективом, организовать педагогическую деятельность, показал некритическое отношение
к своей работе.

Язык

Учебная практика

Загружено:

Сведения о документе

Авторское право

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Учебная практика

Загружено:

Авторское право:

Министерство образования и науки РФ

1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ:

2. МЕСТО УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ В СТРУКТУРЕ ОПОП:

аудиторных и самостоятельных занятий. Для ее изучения нужны следующие компетенции:

3. ПЕРЕЧЕНЬ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ ПРИ

формировать у обучающихся художественные потребности и художественный вкус (ПК -

4. МЕСТО И СРОКИ ПРОВЕДЕНИЯ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

теоретических знаний в реальном учебном процессе.

5. ОБЩАЯ ТРУДОЕМКОСТЬ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

6. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

№ Разделы (этапы) практики Виды учебной работы на Трудо- Формы

Составление отчета по зачет

На протяжении всего периода практики осуществляется работа с методической, учебной и

коллектива. Диапазон и тембр хоровых голосов. Детские голоса. Характеристика женских

Важной частью самостоятельной работы является чтение учебной литературы. Основная

(поведение на уроке, способы взаимодействия, эмоциональность и т.д.).

8. ФОРМЫ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ УЧЕБНОЙ

ФОРМА ТИТУЛЬНОГО ЛИСТА

Отчет составлен студентом

Отчет сдан «____»_________________20___г.

Отчет о прохождении учебной практики

- формы работы – _________________________________________________________,

ФОРМА ОТЧЕТА (2)

Студент(-ка) __ курса ______________________________________________

4.3.Дата проведения кафедрой организационного собрания по практике «__»_____ 20__ г.

Причины неявок ____________________________________________________________

Фамилии студентов, не проходивших практику (причины): _________________________

Министерство образования и науки РФ

Протокол № _____ заседания кафедры от «_____»____________ 20_____ г.

Заведующий кафедрой ________________________________________________________

** - в п. 7 «Дополнительные сведения» нужно отметить положительные и отрицательные стороны в

Отчет выпускающей кафедры составляет преподаватель, ответственный за производственную

9.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Список рекомендуемой литературы

9. Шелков Н. Хрестоматия по чтению хоровых партитур. - М., 1969.

10. Материально-техническое или информационное обеспечение учебной

ФОНДЫ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

1.Требования к результатам освоения ООП

репертуара для произведения различных эпох различных

методы создавать ими

музыкального образа раскрывается развития композитора

2.Паспорт ФОС ГИА

Основная часть ПК - Собеседование, самостоятельн Устная

В процессе прохождения практики обучающийся составляет индивидуальный письменный

Вам также может понравиться

Отчет сдан «»___________20_г.

Студент(-ка) курса ____________________________________________

4.3.Дата проведения кафедрой организационного собрания по практике «»_ 20 г.

Протокол № ___ заседания кафедры от «_»______ 20_ г.