Простой опыт по разделению зарядов

Дейна Сергей Алексеевич

"В деле приобретения знания

принимают участие три способности разума:
1) способность различения;
2) способность находить тождества;
3) способность сохранения (синтеза)".
Бэн.

1. Вступление
Год назад на своём канале я выложил ролик под названием «Простой опыт с магнитом
Николаева». Вот его заставка:

На удивление оказалось, чем проще опыт, тем больше у него просмотров. Серьёзные работы,
наоборот, не заслуживают внимания широкой публики. За год этот ролик набрал наибольшее
число просмотров по сравнению с остальными моими работами – более 72 тысяч. Но от этого
радости мало. До сих пор нет понимая сути этого опыта. Это можно объяснить только тем, что
люди довольствуются теоретизированием (перекладывают в голове то, что туда вложили их
учителя), ленятся поставить опыт и самостоятельно проверить его результаты.
Прискорбно, но часть людей не могут понять суть происходящего прямо перед их глазами, не
смотря на подсказки, которые я выкладывал в комментариях к ролику. Некоторые посетители
вовсе не хотят ничего понимать, обзывая автора, думая, что таким образом вынудят его
оправдываться и начать объяснять, в чём именно состоит соль показанного опыта.
Читая комментарии к ролику, оставленные посетителями канала, удивляешься, как низко пали
нравы современной молодёжи. В обращении к людям у неё стали обычными хамство,
сквернословие, неуважение не то, что к своему сверстнику, но даже к пожилому человеку. Как
можно доверять тайны Мироздания таким невежественным и озлобленным людям, которые как
воры рыскают по Интернету в поисках готовых схем и технологий? Дай, таким «халявщикам»
БТГ, они первым тебя же и растерзают. По этой причине отныне в своих роликах я буду
прикрывать часть информации, дабы уберечь нормальных людей от возможных нападок
«зверей» в человеческом облике, вооружённых новыми знаниями и технологиями. Те, кто будут

1
мыслить самостоятельно, рано или поздно, приложив терпение и труд, обязательно достигнут
понимания, и сумеют найти способ самостоятельно повторить нужные им опыты.
Среди комментариев, от некоторых посетителей канала поступают советы автору ролика «учить
физику». Вот таким умникам я очень рекомендую к просмотру данный ролик. Пусть они найдут
в своих учебниках ответ на вопрос: «Почему светится лампа?».
А всем адекватным людям я говорю, даю слово чести, что в предложенном вашему вниманию
опыте нет никакого подвоха, обмана и скрытых проводков. Всё на самом деле происходит так, как
это видно на экране. Думайте, развивайтесь, учитесь думать самостоятельно. Желаю приятного
просмотра.

Для желающих поддержать проект:

карта Сбербанка 2202 2003 1798 8028
Яндекс кошелёк: 410016577268165

2. Элементы опыта

1) катушка намотана на бумажной гильзе в два провода медным проводом в эмалевой изоляции,
представляющая собой бифилярную или безиндуктивную катушку. В качестве сердечника
катушки используется ферритовый стержень марки 400 НН (из магнитных антенн транзисторных
радиоприёмников). Понятно, что индуктивность бифилярной катушки практически равна нулю.
Соответственно, и ЭДС такой катушки тоже равна нулю. Всё остальное хорошо видно на фото.
Диаметр провода и число витков здесь не имеет особого значения. На одной стороне катушки два
вывода соединены вместе, а на другой стороне катушки к двум выводам будет подключаться
различная нагрузка.
В опыте катушка лежит сверху на индукторе, конструкция которого намеренно (как я и обещал)
прикрыта бумагой. В качестве подсказки скажу лишь, что на моём канале в одном из роликов я
уже применял такого рода индуктор. Ниже на осциллограмме я показываю форму сигнала с
2
генератора (нижний луч), который, будучи усилен силовым ключом, поступает на индуктор. На
фото видна задняя часть прямоугольного импульса, передняя часть не влезла в экран.

Верхний луч показывает форму магнитного импульса. Длительность импульса составляет 500 ns.
Импульс формируется после небольшой задержки вслед за задним фронтом импульса с
генератора.

3. Нагрузка – лампа накаливания

4. Нагрузка – диодная матрица

3
 5. Нагрузка – коллекторный двигатель с вентилятором

Смотрим видеофрагмент:
ым

4
 6. Результат опыта
В результате проведения опыта сработали все три нагрузки – активная нагрузка в виде лампы
накаливания, светодиодная матрица и активная нагрузка в качестве коллекторного двигателя. Я
специально не останавливался на всех аспектах этого опыта и не показывал другие интересные
особенности, которыми переполнен данный опыт. Всё это становится возможным, если
существуют движущиеся электрические заряды, но какие они?
В свете сказанного, становится понятно, что данный опыт заслуживает самого пристального
внимания.
Думаю, что ни в одном учебнике не удастся найти объяснения тому, чтобы на безиндуктивной
(бифилярной) катушке можно было бы получить ЭДС. Тот факт, что объяснения не существует,
свидетельствует о том, что отсутствует сама основа – концепция физической среды. Почему это
так – решать Вам. Поэтому те, кто недоумевает, зачем это я снимаю длиннющие ролики об
эфире, пытаюсь сформулировать свойства Мировой среды должны понять, что для нормального
конструктивного мышления так же нужен инструмент, как и для завёртывания шурупа,
отвинчивания гайки и так далее. А без концепции Мировой среды такого инструмента быть не
может.
Предлагается вариант объяснения опыта, согласно которому существуют не один вид, а два вида
электрических зарядов – положительные и отрицательные. В данной катушке становится
возможным разделение зарядов и направленное их движение.
Минуя все подробности, скажу, что можно создавать условия, при которых можно получить
свободные положительные заряды, свойства которых в терминах логики можно было бы назвать
дуальными по отношению к свойствам отрицательных зарядов. Эти свойства положительных
зарядов вы не найдёте ни в учебниках, ни в энциклопедиях. Их можно получить только методом
логических преобразований. Но, к сожалению, современная логика вместо трёх операций –
инверсии, дуалирования и дополнения преподаёт только одну операцию инвертирования. Об
остальных двух операциях, логика хранит полное молчание. Поэтому у людей отсутствуют
нужные им стереотипы мышления (инструменты). В результате этого люди НЕ РАЗЛИЧАЮТ
свойства, качества, физические явления, с которыми они сталкиваются каждый день. По этой же
причине они не могут самостоятельно сформулировать физические свойства разноимённых
электрических зарядов. Для примера задумайтесь над смыслом трёх следующих фраз:
1) быть благом;
2) не быть благом;
3) быть не благом.
Все они означают нечто конкретное и не могут быть подменены друг другом. Чувствуете, как
непривычно и трудно уловить их смысл?
Приведу ещё пример. Что означают слова:
1) ложь;
2) неправда;
3) кривда;
4) обман.
Я уверен, что большинство скажут, что эти слова означают одно и то же, и будут не правы. Все
эти слова означают совершенно разные вещи. Вот это (неумение различать), друзья – результат
нашего невежества. Обратите внимание, что дальтоник неверно различает цвета, а не умеющий
выполнять логические операции не видит различий в понятиях. Если мы не видим разницы
между приведёнными выше четырьмя словами, точно так же мы не сможем различать понятия
(незаметно для себя), относящиеся к другим областям человеческой деятельности. В конце
концов, мы дойдём до той стадии деградации, когда основным термином нашего общения станет
слово «ку» в разных интонациях, как в известном советском фильме «Кин-дза-дза».

Поэтому, да будет нашим лозунгом – «Учиться, учиться и ещё раз учиться», иначе нам не
остановить уже запущенный процесс деградации общества.
5