Instituto Mexicano Del Seguro Social. Unidad De Educacin, Investigacin Y Polticas De Salud Coordinacin De Educacin En Salud.

Diplomado De Profesionalizacin Docente Para La Educacin En Salud Blended-learning

Ttulo: Ensayo: calidad en la educacin.

Dr. Gilberto Cauich arceo. Mdico Familiar, Mrida Yucatn.

Tutores: Emilio Pava Rosi Yez Carmita Illescas

Mrida Yucatn; junio 2011.

Introduccin: hablar sobre la calidad en la educacin es en s mismo ya un problema. No puede hablarse de calidad educativa, sin antes mencionar el concepto de educacin. La educacin atiende la necesidad y se vincula a un desarrollo, tiene una funcin econmica, poltica, cultural y social. La frecuencia con que se trata el tema de la calidad educativa es seal de la prioridad que ha adquirido esta temtica en la agenda de polticos, educadores, investigadores y de la sociedad en general. Para lo cual este trabajo pretende mostrar lo relacionado sobre la calidad en la educacin los docentes, alumnos, sociedad, para ello es importante mencionar, qu es la calidad en educacin?

Desarrollo del tema La educacin en la actualidad est, sin duda, presionada por la exigencia de la calidad, donde, nadie cuenta con una definicin de calidad que se comparta en todos los medios y, por tanto, surgen mltiples aproximaciones a ella con diversos puntos de vista y cuestiones para lograrla, por ejemplo enciclomedia, las tics, el diseo de contenidos, la elaboracin de nuevos libros, la participacin de los padres, la familia y en si la comunidad y muy importante la formacin de los maestros, en todo lo que implica la calidad educativa. Entonces no puede hablarse de calidad educativa, sin antes mencionar el concepto de educacin. Del latn educare guiar, conducir o educare formar instruir es el proceso en el cual los valores, costumbres y formas de actuar se unen, as a travs de la educacin, donde las generaciones asimilan y aprenden los conocimientos, normas de conducta, modos de ser del docente y del educando. La educacin atiende la necesidad y se vincula a un desarrollo, tiene una funcin econmica, poltica, cultural y social. La frecuencia con que se trata el tema de la calidad educativa es seal de la prioridad que ha adquirido esta temtica en la agenda de polticos, educadores, investigadores y de la sociedad en general, sin embargo, el concepto no
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tiene un significado unvoco, es ms bien ambiguo; (Casassus, 1999) seala que uno de los problemas mayores es que este concepto, ha pasado a ser como una "panacea" en educacin, bajo el cual todo se aborda, por lo cual puede perder su significado especfico, y por tanto, su aporte a formar mayores consensos y a una adecuada praxis de la calidad educativa La educacin es factor de progreso y fuente de oportunidades para el bienestar individual y colectivo; repercute en la calidad de vida, en la equidad social, en las normas y prcticas de la convivencia humana, en la vitalidad de los sistemas democrticos, en los estndares del bienestar material de las naciones; influye en el desarrollo afectivo, cvico y social, y en la capacidad y creatividad de las personas y de las comunidades. En la educacin actual ante una sociedad en la que el asombro por los descubrimientos e innovaciones cientficos y tecnolgicos (TICs), se han convertido en una cuestin cotidiana, las instituciones educativas de nivel superior enfrentan grandes retos (1) Hoy se reconoce el papel crucial del conocimiento en el progreso social, cultural y global. Se reconoce, asimismo, que la generacin, aplicacin y transmisin del conocimiento son tareas que dependen de las interacciones de los grupos sociales y, donde tambin juega un papel la globalizacin el cual es un tema amplio por lo que no se tocara en este estudio. Calidad educativa, sabe uno qu es, y al mismo tiempo no se sabe... cuando uno trata de decir en qu consiste la calidad, aparte de las cosas que la tienen, se le esfuma. No le queda nada de qu hablar. Pero... si uno no puede decir en qu consiste la calidad, cmo sabe qu es o cmo sabe siquiera si existe? ... Obviamente hay cosas que son mejores que otras; pero... en qu consiste su carcter de mejora? Y as podemos seguir dando vueltas y vueltas, haciendo girar nuestras ruedas mentales o, ms bien, hacindolas patinar, porque no encuentran terreno firme para ejercer traccin. Qu demonios es la calidad? En qu consiste? La calidad educativa Podemos decir que un sistema educativo es de calidad cuando cumple con los siguientes rubros: (2-4) - Relevancia: establece una correspondencia entre la matrcula y las necesidades, aspiraciones, intereses y propsitos de los grupos sociales. - Efectividad:
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relacin entre objetivos, entorno y resultados. Logra que los individuos accedan a la escuela, permanezcan en ella hasta el final del trayecto y egresen alcanzando los objetivos de aprendizaje establecidos. Se analiza el grado en el que se han alcanzado los propsitos, metas y objetivos. Eficiencia: se hace una revisin para ver con que materiales y recursos se cuenta aprovechndolos de la mejor manera, evitando derroches y gastos innecesarios, en la bsqueda de lograr sus objetivos. - Equidad: se debe tener siempre en cuenta la distribucin de las mismas oportunidades educativas a todos los sectores de la poblacin, ofreciendo apoyos especiales a quienes ms lo necesitan, para que los objetivos educativos sean alcanzados por el mayor nmero posible de estudiantes. - Impacto social: dentro de este aspecto se debe tener en cuenta la orientacin de la educacin, si va dirigida hacia la forma en que el individuo debe de comportarse en la sociedad, los papeles que debe desempear dentro de ella. Calidad educativa dimensin filosfica: relevancia dimensin pedaggica: eficacia. Dimensin econmica: eficiencia. Dimensin social: pertinencia dimensin social: equidad El concepto de calidad es relativo y dinmico: Relativo: el juicio sobre la calidad depende del punto de referencia que se tome: un pas ms desarrollado, uno de un nivel de desarrollo similar, la situacin del propio sistema en el pasado, o metas para el futuro del propio sistema. Dinmico: nunca se alcanza la calidad absoluta, siempre es posible proponer metas ms elevadas y cuando se alcanza una hay razn para querer ir adelante.

As, la calidad no es un estado sino una tendencia. Es una exigencia permanente y razonable de superacin, que no se puede adquirir del exterior, sino que solamente puede surgir del interior mismo del sistema a mejorar: la calidad del sistema nacional de educacin se alcanzar en cada
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escuela y cada aula, o no se alcanzar. El educador es promotor, coordinador y agente directo del proceso educativo. Por otra parte, tambin hay que tener presente, que hoy en da, la calidad educativa, no slo la construyen conceptualmente y prcticamente los pedagogos, sino, que han entrado en su definicin otros actores, como son, diversos grupos de tomadores de decisin y los "usuarios": es decir, la comunidad, la familia y los mismos educandos Evaluacin y bsqueda de la calidad educativa Para poder hablar de calidad de la educacin es importante hablar sobre la evaluacin educativa. (5). La evaluacin educativa se entiende como el conjunto de juicios de valor que resultan de contrastar las mediciones de distintas dimensiones de la calidad y distintos aspectos del sistema educativo, con parmetros normativos pertinentes previamente definidos. La evaluacin es una funcin del sistema educativo, que es realizada en distintos mbitos y niveles por distintos actores y para diferentes propsitos. La evaluacin educativa se concibe como un medio para la mejora continua y el aseguramiento de la calidad, as como para la rendicin de cuentas. (Martnez, 2003, en lnea)(6) Qu puede hacer el profesor en el mejoramiento de la calidad educativa? Algunas sugerencias tiles podran ser las siguientes: 1. Conocer claramente cul es su funcin dentro de la institucin educativa y del currculum. Si el maestro sabe cul es su misin como docente y qu espera de l su escuela, estar en condiciones de cumplir mejor su tarea. Si, adems, tiene bien claro cul es el perfil de egreso del estudiante que est formando y cmo contribuye a l con las asignaturas que tiene a su cargo, podr ms eficientemente realizar su funcin. 2. Conocer bien su disciplina y mantenerse actualizado. Esta es una condicin sin la cual no se puede dar una buena clase. Si no se tienen los conocimientos suficientes no se puede ensear u orientar al alumno en su aprendizaje. 3. Mejorar la prctica docente. 4. Transmitir una disciplina de superacin. El maestro puede contribuir a desarrollar en el alumno una disciplina de superacin si busca la transmisin de estndares de excelencia y auto exigencia que formen en los alumnos deseos de superacin y
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actitudes razonables de auto exigencia. 5- El trabajo colegiado. Un solo profesor poco puede hacer por incrementar la calidad educativa, pero varios profesores, planeando, programando, asumiendo responsabilidades y evaluando sus acciones, ms fcilmente lograrn su cometido. 6. Mejorar la relacin con sus alumnos. Mucho se habla del "servicio al cliente" cuando se aborda el tema de la calidad. La funcin del maestro no es vigilar y castigar, sino estar al pendiente de las necesidades del alumno, para ayudar. (Mota, 2000, en lnea)(7) El mejorar la calidad educativa depende de que todos entendamos que es necesaria nuestra participacin decidida y entusiasta y que no se requiere un cambio radical en nuestros sistemas de trabajo, sino ms bien de un proceso de mejora continua, pero con un conocimiento y conciencia plena de lo que se quiere lograr. Calidad educativa en el plan nacional de desarrollo 2007-2011 En lnea encontr que el gobierno federal es el principal agente para que exista calidad en los sistemas educativos de diversa ndole; pblicos o privados, donde dice que: La calidad educativa comprende los rubros de cobertura, equidad, eficacia, eficiencia y pertinencia, anteriormente hablbamos de cada una de ellas, estos criterios nos son tiles para comprobar los avances de un sistema educativo, pero deben verse tambin a la luz del desarrollo de los alumnos, de los requerimientos de la sociedad y de las demandas del entorno internacional. Una educacin de calidad entonces significa atender e impulsar el desarrollo de las capacidades y habilidades individuales, en los mbitos intelectual, afectivo, artstico y deportivo, al tiempo que se fomentan los valores que aseguren una convivencia social solidaria y se prepara para la competitividad y exigencias del mundo del trabajo. Para ello el gobierno propone estrategias las cuales tienen como propsito el de contribuir a dar un salto cualitativo en los servicios educativos que se prestan para todos los niveles de instruccin. Entonces tenemos que la educacin est prevista en las leyes mexicanas.

Hasta el momento podramos definir calidad educativa como el desempeo de los sistemas educativos buscando un mayor rendimiento de los alumnos mejorando as sus condiciones de vida, para ello se debe trabajar en conjunto maestros y alumnos, pues representa una superacin individual por parte de los alumnos, pero al mismo tiempo colectiva, porque se mejorar la cultura de la sociedad, en su conjunto, la educacin del pas por tanto debe ser: (8) Educacin para todos Educacin de calidad Educacin de vanguardia

Es posible un sistema eficaz, eficiente y equitativo? La calidad es tratada por polticos, educadores, investigadores y de la sociedad en general. Sin embargo, el concepto no tiene un significado unvoco, es ms bien ambiguo lo que provoca problemas y malos entendidos con su uso. Hay quienes lo emplean referido nicamente a la dimensin pedaggica y otros le brindan una acepcin ms amplia y consideran que el concepto est conformado por diversas dimensiones o criterios Una educacin de calidad significa atender el desarrollo de las capacidades y habilidades individuales -en los mbitos intelectual, artstico, afectivo, social y deportivo-, al mismo tiempo que se fomentan los valores que aseguran una convivencia solidaria y comprometida, se forma a los individuos para la ciudadana y se les capacita para la competitividad y exigencias del mundo del trabajo. Conclusin: Como hemos visto este trmino de calidad educativa es muy amplio y no se limita a una sola definicin, para ello hay que estudiar los conceptos que constituyen la palabra y analizarlos muy a fondo. El pas requiere, por lo tanto, formar a profesionistas, especialistas e investigadores capaces de crear, innovar y aplicar nuevos conocimientos de tal forma que se traduzcan en beneficio colectivo; requiere, adems, el apoyo educativo y tecnolgico de las
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industrias y empresas; servicios y programas formales e informales de educacin transmitidos por los medios de comunicacin; contar con la infraestructura cientfica y tecnolgica y con los acervos de informacin digitalizada que permitan a la poblacin estar en contacto con la informacin y los conocimientos necesarios para su desarrollo. Los cambios deben darse progresiva pero firmemente, con base en programas de trabajo que comprometan a todos los niveles de gobierno y a todos los actores del sistema. Por lo tanto la calidad educativa posee mltiples dimensiones, visiones e interpretaciones. Pero el problema no consiste en buscar una nueva definicin de calidad, pues ya existen muchas en la literatura actual, sino determinar aquella que ms convenga a la evaluacin en las condiciones de la realidad. Sin olvidar que la calidad tiene que estar conjugada con la pertinencia y el impacto, pues no se puede concebir una institucin universitaria de calidad que no sea pertinente en su entorno social.

BIBLIOGRAFA 1. Parada R et al. Lineamientos para la calidad de la educacin superior en el Mxico del siglo XXI. Universidad Autnoma de Nayarit, Septiembre 2002. Tepic, Nayarit. Mxico 2. Yzaguirre L. calidad educativa e ISO 9001- 2000 en Mxico. Educacin, ao/ vol. 3: 1 especial pag 421-31. 3. Chehaybar E. Reflexiones sobre el papel del docente en la calidad educativa. Reencuentro, 2007; diciembre No 50: pag 100-106 4. Esquivel-Ocdiz A. calidad educativa en revista VOZ normalista, Mxico, ao 7, nmero 26, Enero/Marzo 2002, Pg. 22-23 5. Yzaguirre L. calidad educativa e ISO 9001- 2000 en Mxico. Educacin, ao/ vol 3: 1 especial pag 421-31 6. Martnez-Rizo Felipe LA CALIDAD EDUCATIVA Y SU EVALUACION, Director General del INEE, 2003. 7. Mota-Enciso F. (en lnea) Ao 2000 http://www.uag.mx/63/a08.01.HTM consultado el 10/julio/2010 8. Mrquez M. CALIDAD DE LA EDUCACIN SUPERIOR EN MXICO.RMIE, ABR-JUN 2004, VOL. 9, NM. 21, PP. 477-500