Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Самарская средняя школа №1

Азовский район

Проект на тему:
«ОСОБЕННОСТИ ЭКСТРАВЕРТОВ И ИНТРОВЕРТОВ»

Выполнила
Григорян Виктория
Ученица 11 “А” класса

Руководитель проекта:
Слепакова М. Н.

Самарское 2020
 Оглавление
Введение..............................................................................................................................................3
Теоретически основы изучения интроверсии и экстраверсии в современной психологии. 4
Совместимость экстраверта и интроверта...................................................................................6
Исследовательская работа...............................................................................................................6
Заключение.......................................................................................................................................14
Список литературы.........................................................................................................................14
Приложение......................................................................................................................................15
 Введение
Обычные люди, так и профессиональные ученые задают множество
вопросов, связанных с понятием "личность". Обычных людей интересуют
вопросы следующего типа: могут ли нравиться друг другу люди, которые
с точки зрения психологии являются полными противоположностями?
В данной проектной работе я собрала информацию, позволяющую
доказать, что все люди различны и у каждого есть свои индивидуальные
особенности. Знания своих индивидуальных особенностей и особенностей
других необходимы для установления благоприятных взаимоотношений с
другими людьми.
В психологии существует несколько подходов к изучению этой
темы. Известны несколько типов темперамента, являющимися основой
для формирования личности человека.
Одной из существующих теорий, о которой заинтересовались
многие современные психологи, это – «Экстраверсия – интроверсия».
Индивидуально-психологические различия людей даже в
повседневной жизни всегда были очевидны, но в современном мире это
особенно необходимо. Учитывая эти данные, можно предугадать
последующее поведение человека в повседневной жизни и
межличностном общении. Успехи в учёбе, выбор хобби и профессии,
способы общения, активность или пассивность в течение дня, принятие
участия в общественной деятельности - всё это контролируется
особенностями психики. По моему мнению, осознание положительных и
отрицательных сторон своего темперамента и выработка умения
управлять ими является самым важным условием успешной социальной
адаптации человека. Поэтому вопрос о природе интро - и экстраверсии
является достаточно актуальным сейчас. В своей работе я коснусь
определения данных понятий, их природы и теорий личности, с ними
связанных, а также некоторых методик, с помощью которых можно
исследовать личность на интро- или экстраверсию.
Целью моей работы является: изучение особенностей поведения
младших школьников, определение их типа темперамента и составление
рекомендаций коррекционной работы по результатам исследования.
В соответствии с целью были решены следующие задачи:
- проанализировать литературу по исследуемым феноменам;
- описать определения исследуемых феноменов, раскрыть их
специфику;
- подобрать методику и провести эмпирическое исследование;
. составить рекомендации коррекционной работы по результатам
исследования.
Объект исследования - личность школьника младших классов.
 Предмет исследования - социально-психологические свойства
личности.
Гипотеза: я предполагаю, что школьники любого классного
коллектива могут иметь различные свойства личности, а, следовательно,
относиться к разным типам темперамента. Поэтому строить
воспитательную работу с ними нужно, учитывая их тип темперамента.
Теоретически основы изучения интроверсии и экстраверсии в
современной психологии
У каждого человека имеются черты как экстравертированного, так и
интровертированного типа. Различие же между людьми состоит в
соотношении этих черт: у экстраверта преобладают одни, а у интроверта
— другие. Деление людей на типы экстравертов и интровертов
осуществляется с учетом таких качеств, как коммуникабельность,
разговорчивость, честолюбие, напористость, активность и ряд других.
Поделить всех людей на экстравертов и интровертов первым
предложил Карл Густав Юнг в своей работе «Психологические типы»,
опубликованной в 1921 году. Это разделение впоследствии стало самым
известным способом определить «кто есть, кто» в этом мире с точки
зрения психологии.
 Экстраверсия - интроверсия (от лат. extra - вне, intro - внутрь, versio
- поворачивать, обращать) - характеристика индивидуально-
психологических различий человека, крайние полюсы которой
соответствуют преимущественной направленности личности либо на мир
внешних объектов, либо на явления его собственного субъективного мира.
Понятия «экстраверсия» и «интроверсия» были введены
Экстравертированный тип характеризуется обращенностью личности на
окружающий мир, объекты которого, «подобно магниту», притягивают к
себе интересы, «жизненную энергию» субъекта, что в известном смысле
ведет к отчужденности субъекта от себя самого, к принижению
личностной значимости явлений его субъективного мира. Экстравертам
свойственны импульсивность, инициативность, гибкость поведения,
общительность, социальная адаптированность.
Для интровертированного типа характерны фиксация интересов
личности на явлениях собственного внутреннего мира, которым он
придает высшую ценность, замкнутость, социальная пассивность,
склонность к самоанализу, затруднение социальной адаптации.
Отличительные особенности экстравертов и интровертов
Основоположник данной теории Карл Густав Юнг считал, что
экстраверсия и интроверсия - врожденные свойства, имеющие
физиологическое обоснование. Современная наука подтвердила
правильность его интуитивных догадок.
Интроверты
 Под интровертами следует понимать такой тип личности, который
терпеть не может суету, шумиху, громкие звуки и чрезмерное количество
людей вокруг. Ему претит проявление публичности в любом виде.
Всё внимание интроверта направлено на себя, свой внутренний мир,
собственные эмоции и переживания. Ему сложно раскрыться с другими
людьми, даже близкими родственниками или друзьями.
Он сторонится общения в принципе, предпочитая ему одиночество и
находя в нём особую прелесть.
Особенности психотипа
Каковы же другие особенности этого психотипа?
 застенчивость;
 замкнутость;
 ориентированность на собственные эмоции, фантазии,
размышления, переживания и ощущения.
Для них источник энергии — внутренний мир. Вдохновение они
находят не только в собственных мыслях, но и идеях других людей. Они
«подпитываются» впечатлениями и эмоциями. Вся энергия у такого
личностного типа находится в законсервированном состоянии. Они не
привыкли раздаривать её и тратить впустую.
Интроверты обладают прекрасными качествами:
 богатая фантазия;
 умение объективно смотреть на все вещи и события;
 стойкость;
 упорство;
 умение сосредотачиваться и максимально глубоко
анализировать;
 не отрекаться от работы и делать все идеально.
 Они умеют и любят работать в творческом направлении. При
этом свои энергетические способности они легко уравновешивают, не
распыляясь на всё и сразу.
Экстраверты
Экстраверты являются полной противоположностью интровертов.
Такие люди не могут без постоянного общения, новых мест, встреч
или действий. Сидеть дома для них подобно смерти. Родные стены
навевают смертельную тоску и грусть. По своей природе они всегда не
аккумулируют энергию, а растрачивают её.
Простыми словами, экстраверт – это человек, энергия которого
направлена наружу, ему всегда больше интересно, что происходит вокруг,
а не внутри него, по темпераменту сангвиники или холерики.
Такие люди любят быть в центре внимания, общительны, легко
строят дружеские отношения, плохо переносят одиночество, у них
активная мимика и жестикуляция. Своего рода это энергетические
вампиры, которым постоянно требуется эмоциональная подпитка от
окружающих.
Одиночество, длительные периоды ничегонеделания, вынужденное
созерцание собственно мира или продолжительное нахождение в
компании с одним человеком (даже самым родным и близким) лишают
экстравертов сил. Они опустошаются, становятся злыми,
раздражительными и нервными.
Совместимость экстраверта и интроверта
Интроверты в дружбе и любви ведут себя рассудительно, им
нравятся романтические ужины, спокойные задушевные беседы. Но если
человек с таким психотипом действительно влюблён, он способен на
подвиги.
Темперамент интроверта и экстраверта совместимы для дружеских и
любовных отношений
Чтобы завоевать интроверта, придётся приложить немало усилий, но
в результате вы получите верного и любящего спутника жизни. Для
многих женщин такой супруг – настоящая находка, он всегда будет
внимательно слушать.
Экстраверты характеризуются любовью к публичности, но при этом
любят проводить время с любимым человеком наедине, с ними не скучно,
они не сторонники активного отдыха. Часто заставляют ревновать вторую
половинку, но не потому, что им хочется новых ощущений, а из-за
постоянной потребности во внимании.
Среди детей, как и среди взрослых, встречаются представители
разных типов темперамента. Многим родителям очень трудно удается
найти общий язык со своим ребёнком.
В большинстве случаев уже с раннего детства человека можно
отнести к тому или иному типу и узнать к какому типу относится ваш
ребенок - интроверт он или экстраверт.
Среди детей существуют явные интроверты. Для правильного
подбора методов воспитания, родителям нужно знать, каким типом
обладает их ребенок. Заметить черты интроверта можно в самом раннем
возрасте, даже на первом году жизни.
Ребенок, не бегущий играть в толпу детей, а проводящий время с
игрушками, скорее всего не нуждается в огромном количестве общения,
ему интересно самому с собой. Это нормально, и не стоит выталкивать его
на площадку к ребятам, если малыш этого не хочет. При натиске ребенок-
интроверт может замкнуться в себе.
Исследовательская работа
Методы исследования экстраверсии и интроверсии в
психологии.
 Свойства темперамента у каждого человека определяются
неодинаково. Все зависит от скорости протекания различных психических
реакций.
Простейший способ диагностики темперамента состоит в
следующем. Если вы все еще не решили, к какому типу относитесь,
подумайте, как ответить на такой вопрос: в кризисной ситуации вы
склонны чувствовать, что закрылись, дистанцировались от всего и
реагируете медленно? Или предпочитаете сразу же физически двигаться,
что-нибудь предпринимать не раздумывая? В стрессовой ситуации мы
возвращаемся к самой базовой, заложенной в нас от природы модели
поведения. Если вы склонны отступать, и тишина наваливается на вас, как
густой туман, значит, вы в большей степени интроверт. Если же вы более
экстравертны, то реагируете, немедленно приводя себя в боевую
готовность. И в той и в другой реакции есть своя ценность.
Если вы все еще не уверены, задайте себе вопрос: «Когда я чувствую
себя более отдохнувшим: после пассивного (интровертного) пребывания в
одиночестве или активного (экстравертного) времяпровождения среди
людей?»
Тест-опросник Г. Айзенка.
В основе разработки данной методики лежит факт повторений
набора сходных общепсихологических типов в различных авторских
классификациях (Кэттелл, Леонгард, Айзенк, Личко и др.)
Предлагаемая методика содержит опросник Айзенка (подростковый
вариант), классификацию в зависимости от соотношения результатов
шкалы нейротизма и шкалы интроверсии, вербальное описание
особенностей каждого типа и основное направление тактики
взаимоотношений с подростками каждого типа.
Данная методика рассчитана на контингент испытуемых в возрасте
от 12 до 17 лет.
Может использоваться:
- при формировании классных коллективов;
- при приеме на работу;
- в профессиональном отборе;
- в спортивной практике;
- в педагогической практике.
Данные из диагностического материала определяют совокупность
черт характера посредством двух факторов: экстраверсии-интроверсии и
нейротизма. Первый из этих факторов биполярен и представляет
характеристику индивидуально-психологического склада человека,
крайние полюса которой соответствуют ориентации личности либо на мир
внешних объектов (экстраверсия), либо на внутренний субъективный мир
(интроверсия). Принято считать, что экстравертам свойственны
общительность, импульсивность, гибкость поведения, большая
инициативность (и малая настойчивость) и высокая социальная
приспособляемость. Интровертам же, наоборот, присуща
необщительность, замкнутость, социальная пассивность (при достаточно
большой настойчивости), склонность к самоанализу и затруднения в
социальной адаптации.
Второй фактор описывает некоторое свойство-состояние,
характеризующее человека со стороны эмоциональной устойчивости,
тревожности, уровня самоуважения и возможных вегетативных
расстройств.
Эмпирическое исследование
Цель: Выявить особенности темперамента ребенка.
Используемая методика: Тест-опросник Г. Айзенка
Инструкция: «Вам предлагается ряд вопросов об особенностях
Вашего поведения, если Вы отвечаете на вопрос утвердительно
(«согласен»), то - знак «+», если отрицательно («несогласен»), то - «-».
Отвечайте на вопросы быстро, не раздумывая, так как важна первая
реакция».

Результаты исследования и интерпретация

№ Показатели Результат
п/п Э Н Л Тип темперамента Тип
личности
1. 20 17 6 экстраверт № 20
2. 18 12 3 экстраверт № 23
3. 16 20 5 экстраверт № 15
4. 9 18 6 интроверт № 28
5. 15 11 2 экстраверт № 21
6. 15 16 4 экстраверт № 29
7. 20 5 5 экстраверт № 17
8. 7 13 10 интроверт № 27
9. 10 16 5 интроверт № 28
10. 20 7 5 экстраверт № 17
11. 17 12 6 экстраверт № 23

Интерпретация результатов и методические рекомендации для

коррекционной работы с учащимися
Нормативы для подростков 12-17 лет: экстраверсия (Э) – 11-14
баллов, «ложь» - 4-5 баллов, нейротизм (н) – 10-15 баллов.
Оцениваемое качество считается ярко выраженным – экстраверсия,
если сумма баллов по шкале Э больше нормы, если менее 7, то выражена
интроверность. Аналогично и по школе Н – больше нормы
свидетельствует о высоком уровне нестабильности, менее 7 –
эмоциональная стабильность.
При высокой оценке по шкале лжи следует критично отнестись к
данным по шкалам Э и Н и считать это следствием стремления ребёнка
представить себя в более выгодном свете, или следствием того, что он
недостаточно осмыслил вопросы теста.
По шкале лжи показатель в 4—5 баллов рассматривается как
критический, выше — данные не могут рассматриваться как достоверные.
Ложь: 4 - норма, >4 - неискренность в ответах, свидетельствующая
также о некоторой демонстративности поведения и ориентированности
испытуемого на социальное одобрение.
Экстраверсия: 12 - среднее значение, 15 - экстраверт, 19 - яркий
экстраверт, 9 - интроверт, 5 - глубокий интроверт.
Нейротизм: 9-13 - среднее значение нейротизма, 15 - высокий
уровень нейротизма, 19 - очень высокий уровень нейротизма, 7 - низкий
уровень нейротизма.
Высокие показатели по экстраверсии и нейротизму соответствуют
психиатрическому диагнозу истерии, а высокие показатели по
интроверсии и нейротизму — состоянию тревоги или реактивной
депрессии.
Данные показатели, указанные в таблице, определяют совокупность
черт характера посредством двух факторов: экстраверсии-интроверсии и
нейротизма. Первый из этих факторов биполярен и представляет
характеристику индивидуально-психологического склада человека.
По результатам диагностики следует сделать вывод, что в данном
классе соответственно типу нервной системы учащихся определились две
группы: интроверты и экстраверты.
Экстравертов – 8 = 73%
Интровертов – 3 = 27%
В данном классном коллективе преобладают экстраверты.
Экстраверт, как правило, живой, горячий, подвижный человек, с
частой сменой настроения, впечатлений, с быстрой реакцией на все
события, происходящие вокруг него, довольно легко примиряющийся со
своими неудачами и неприятностями. Он очень продуктивен в работе,
когда ему интересно, приходя в сильное возбуждение от этого, если работа
не интересна, он относится к ней безразлично, ему становится скучно.
Интроверт - легко ранимый, склонный к постоянному переживанию
различных событий, он остро реагирует на внешние факторы. Свои
астенические переживания он зачастую не может сдерживать усилием
воли, он повышенно впечатлителен, легко эмоционально раним.
У каждого темперамента можно найти как положительные, так и
отрицательные свойства. Хорошее воспитание, контроль и самоконтроль
даёт возможность проявиться: интроверту, как человеку впечатлительному
с глубокими переживаниями и эмоциями, высоко отзывчивому для любой
работы; экстраверту, как страстному, неистовому и активному в работе
человеку.
Отрицательные свойства темперамента могут проявиться: у
интроверта - замкнутость и застенчивость; у экстраверта —поспешность
решений, раздражительность, агрессивность.
Человек, обладающий любым типом темперамента, может быть
способным и не способным; тип темперамента не влияет на способности
человека, просто одни жизненные задачи легче решаются человеком
одного типа темперамента, другие — другого.
Нейротизм — эмоциональная устойчивость.
Характеризует эмоциональную устойчивость или неустойчивость
(эмоциональная стабильность или нестабильность). Нейротизм по
некоторым данным связан с показателями лабильности нервной системы.
Эмоциональная устойчивость — черта, выражающая сохранение
организованного поведения, ситуативной целенаправленности в обычных
и стрессовых ситуациях. Характеризуется зрелостью, отличной
адаптацией, отсутствием большой напряженности, беспокойства, а так же
склонностью к лидерству, общительности.
Нейротизм выражается в чрезвычайной нервности, неустойчивости,
плохой адаптации, склонности к быстрой смене настроений (лабильности),
чувстве виновности и беспокойства, озабоченности, депрессивных
реакциях, рассеянности внимания, неустойчивости в стрессовых
ситуациях. Нейротизму соответствует эмоциональность, импульсивность;
неровность в контактах с людьми, изменчивость интересов, неуверенность
в себе, выраженная чувствительность, впечатлительность, склонность к
раздражительности. Нейротическая личность характеризуется неадекватно
сильными реакциями по отношению к вызывающим их стимулам. У лиц с
высокими показателями по шкале нейротизма в неблагоприятных
стрессовых ситуациях может развиться невроз.
Экстраверсия — интроверсия.
Экстраверт.
Характеризуя типичного экстраверта, следует отметить, что его
отличает его общительность и обращенность индивида вовне, широкий
круг знакомств, необходимость в контактах. Действует под влиянием
момента, импульсивен, вспыльчив. Он беззаботен, оптимистичен,
добродушен, весел. Предпочитает движение и действие, имеет тенденцию
к агрессивности. Чувства и эмоции не имеют строгого контроля, склонен к
рискованным поступкам. На него не всегда можно положиться.
Типичный интроверт — это спокойный, застенчивый,
интроективный человек, склонный к самоанализу. Сдержан и отдален от
всех, кроме близких друзей. Планирует и обдумывает свои действия
заранее, не доверяет внезапным побуждениям, серьезно относится к
принятию решений, любит во всем порядок. Контролирует свои чувства,
его нелегко вывести из себя. Обладает пессимистичностью, высоко ценит
нравственные нормы.
Индивидуальные характеристики по каждому типу и рекомендации
по коррекции приведены в таблице.
Рекомендации для классного руководителя

Тип Характерологические Пути коррекции

личност проявления
и
№ 15 Вечно недовольный, Желательно наладить хотя бы
ворчливый, склонный к минимальные
придиркам. Мелочно- взаимоотношения. Это легче
требовательный. К сделать, основываясь на
язвительности не склонен. мнительности данного человека.
Легко обижается по Можно интересоваться его
пустякам. Часто хмурый, самочувствием, успехами в
раздражителен. Завистлив. В доверительной беседе. В
делах неуверенный. В качестве общественной
отношениях – подчинённый. нагрузки, позволяющей иметь
Перед трудностями пасует. В опору во взаимоотношениях,
группе, в классе держится в можно дать канцелярскую
стороне. Злопамятный. работу (педантические свойства
Друзей не имеет. позволят делать её хорошо).
Сверстниками командует. Поощрять за исполнительность
Голос тихий, резкий. при всём коллективе, что
позволит как-то наладить
отношения со сверстниками.
Подростки такого типа требуют
постоянного внимания и
индивидуального
взаимодействия.
№ 17 Очень эмоционален. Поддерживать положительный
Восторженный, настрой. Желательно развивать
жизнерадостный, эстетические склонности,
общительный, влюбчивый. В поддерживать увлечения
контактах – неразборчив, (поощрять, интересоваться,
дружески настроен во всём. предлагать выступить перед
Непостоянен, наивен, классом, группой). Обратить
ребячлив, нежен. Пользуется внимание на выработку волевых
симпатией окружающих. качеств (настойчивости, уровня
Фантазёр. Не стремится к притязаний).
лидерству, предпочитая
 интимно-дружеские связи.
№ 20 Очень демонстративен, не Режим взаимодействия мягкий,
умеет сопереживать. терпимый, чтобы не обострять
Эмоционально беден. Любит негативные качества. Вовлечь в
противопоставлять себя спортивные или технические
коллективу. Очень напорист занятия, чтобы подростки могли
в достижении значимых для перевести энергетику в
себя ценностей. Престижен. позитивное русло, а потребность
Часто фальшив. Практичен. в борьбе за лидерство в
приемлемую форму.
Желательно эстетическое
воспитание. Вовлекать в
позитивные социальные группы
с сильным влиятельным
лидером.
№ 21 Очень энергичен, Требуют доброжелательно-
жизнерадостен. «Любимец строгого отношения. В
публики». Считается, что коллективе не стоит выбирать
подростки такого типа на лидерские должности (лучше
счастливы. Действительно, часто предлагать разовые
они часто очень одарены, поручения организаторского
легко учатся, артистичны, типа). Строго требовать
малоутомляемы. Однако выполнения поручения.
наличие этих качеств часто Желательно вместе с
имеет негативные подростком найти какую-то
результаты. Подростки с значимую цель (например,
детства привыкает, что всё овладеть иностранным языком),
доступно. В результате чего разбить на периоды срок
не учатся серьёзно работать исполнения, расписать по
над достижением цели. времени задачи и
Легко всё бросают, часто контролировать выполнение.
прерывают дружбу. Это, с одной стороны, поможет
Поверхностны. Имеют добиться поставленной цели, с
довольно низкий другой стороны – приучит к
социальный интеллект. упорядоченной работе.
№ 23 Общительный, активный, Создать возможность лидерства.
исполнительный, Помогать в решении групповых
увлекающийся. При этом и индивидуальных задач.
умеет управлять собой. Следить за тем, чтобы нагрузка
Умеет добиваться (учебная, производственная и
намеченной цели. общественная) была в разумных
Честолюбив. Любит пределах.
лидировать и умеет быть
 организатором. Пользуется
доверием и искренним
уважением окружающих.
Характер лёгкий, эстетичен,
ровно оживлён.
№ 27 Уравновешенно- Создать обстановку активной
меланхоличный. Тонко спокойной деятельности.
чувствительный. Желательно избежать жёсткой
Привязчивый. Ценит регламентации. Рекомендовать
доверительно-интимные эстетические и литературные
отношения, спокойный. занятия.
Ценит юмор. В целом –
оптимист. Иногда паникует,
иногда впадает в депрессии.
Однако чаще спокойно-
задумчив.
№ 28 Меланхоличный, Рекомендуется направлять
честолюбивый, упорный, усилия на повышение
серьёзный. Иногда склонен к самооценки, укреплять
уныло-тревожному уверенность в себе.
настроению. Дружит с
немногочисленным кругом
людей. Необидчив, но
иногда мнителен.
Самостоятелен в решениях
относительно
принципиальных вопросов,
но зависим от близких в
эмоциональной жизни.
№ 29 Жёстко требователен Взаимоотношения строить на
окружающим: упрям, горд, основе уважения, высокой
очень честолюбив. требовательности. Можно
Энергичен, общителен, посмеиваться над недостатками,
настроение чаще боевое. если подросток заносчив.
Неудачи скрывает. Любит
быть на виду. Хладнокровен.

Результаты диагностики были представлены классному

руководителю для того, чтобы она включила полученные рекомендации с
учётом коррекционной направленности в воспитательную работу с
классом. А также, по её просьбе, был разработан и проведён классный час
для школьников с проявлениями агрессивности, свойственной
экстравертам.
 Заключение
В своей работе я рассмотрела теории отечественных и зарубежных
психологов, с помощью которых были выявлены психологические
характеристики интроверсии и экстраверсии и рассмотрены особенности,
отличающие интровертов и экстравертов.
На основании теоретических знаний были подобраны методики по
определению типа психологических характеристик интроверсии и
экстраверсии. Стояла задача узнать тип личности и эмоциональное
состояние школьников, таким образом, задачи исследования выполнены и
достигнута первоначальная цель работы.
Мною была выдвинута первоначальная гипотеза о том, что
школьники, принимавшие участие в исследовании, будут относиться к
разным типам темперамента. В результате математической обработки
результатов теста по критерию трем шкалам, я получила подтверждение
моей гипотезе, которая указывает на то, что школьники имеют различные
индивидуальные особенности и относятся к разным типам темперамента.
В результате проведенного мною исследования видно, что
большинство испытуемых являются эмоционально неустойчивыми
экстравертами. Лишь некоторые оказались эмоционально устойчивыми
интровертами, хотя и среди интровертов были эмоционально не
устойчивые испытуемые.
Большинство школьников, участвующих в эксперименте -
экстраверты.
Таким образом, выдвинутая мною гипотеза, подтверждается.
В заключение своей работы можно сделать следующие выводы и
рекомендации:
Понятие интроверсии и экстраверсии имеет многообразие
определений. Тип личности - это важная часть в жизни человека,
сопровождающая его в течение жизни. Поэтому человеку нужно больше
знать о содержании этого понятия.
Существуют различные причины, влияющие на возникновение
преобладания интроверсии и экстраверсии. Человек должен знать их,
чтобы уметь контролировать ситуацию и выстраивать благоприятные
взаимоотношения с другими людьми.
 Список литературы
1. Айзенк Г., Вильсон Г. Как измерить личность / Пер. с англ. М.:
"Когито-центр", 2000
2. Абульханова-Славская К. А. Деятельность и психология
личности. М., 1998.
3. Аугустинавичюте А. О дуальной природе человека. // Соционика,
ментология и психология личности. NN 1-3, 1996.
4. Андреева Г.М. Социальная психология. М.: изд-во МГУ, 1988. 431
с.
5. Букалов А.В. Соционика, типология Юнга и Майерс - Бриггс:
сходства и различия. // Соционика, ментология и психология личности. N
4 1998г.
6. Егорова М. С., Психология индивидуальных различий, - М., 1997 г
7. Ересь Е. П. Темперамент и его воспитание у школьников. Минск,
1960.
8. Зейгарник Б.В. Теория личности К.Левина. М.,1981г., с.169
9. Леонгард К. Акцентуированные личности. - Ростов-на-Дону, 1998.
10. Мерлин В. С. Принципы психологической характеристики типов
личности. - В кн.: Теоретические проблемы психологии личности. М.,
1974.
11. Небылицин В. Д., Психофизиологические исследования
индивидуальных различий, - М., 1976 г.
12. Немчинов Т. А. «Тесты, диагностики», М.1999
13. Первин Л., Джон О. Психология личности: Теория и
исследования / Пер. с англ. М. С. Жамкочьян под ред. В. С. Магуна - М.:
Аспект Пресс, 2000.
14. Платонов К.К., Голубев Г.Г. Личность как объект социальной
психологии: Психология. Журнал, 1997, №3.
15. Практическая диагностика. Методы и тесты. / Под ред. Д.Я.
Райгородского. - М., 1998, 364с.
16. Психологическое тестирование / раздел 7/ личность:
опросниковые методики/ часть 1/ тексты опросников / Пенза, 1990 г., с.124
17. Психология. Словарь. Составитель Л.А. Карпенко / Под ред. А.В.
Петровского, М.Г. Ярошевского. - М.: Политиздат, 1990. - 512 с
18. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - М.: Просвещение,
1989. - 720 с.
19. Сидоренко Е.В.Методы математической обработки в психологии
- СПб: ООО «Речь», 2001.
20. Социальная психология: Хрестоматия: Учебное пособие для
студентов вузов/Сост. Е. П. Белинская, О. А. Тихомандрицкая. - М: Аспект
Пресс, 2003. - 471 с.
21. Столяренко Л.Д., Самыгин С.И. 100 экзаменационных ответов по
психологии. Ростов-на-Дону. Издательский центр "Март", 2001. - 176с.
 22. Стреляв Я. Роль темперамента в психическом развитии. М., 1982.
23. Тихонов А.П. Соционика и типоведение - сходство и различия //
Соционика, ментология и психология личности. N 4 1998г.
24. Юнг К.Г. "Психологические типы". СПб. "Ювента", 1995г
Приложение 1
Личностный опросник Айзенка
Вопросы:
Часто ли вы испытываете тягу к новым впечатлениям, к тому, чтобы
«встряхнуться», испытать возбуждение?
Часто ли вы нуждаетесь в друзьях, которые вас понимают, могут
ободрить или утешить?
Вы человек беспечный?
Не находите ли вы, что вам очень трудно отвечать «нет»?
Задумываетесь ли вы перед тем, как что-либо предпринять?
Если вы обещаете что-то сделать, всегда ли вы сдерживаете свои
обещания (независимо от того, удобно это вам или нет)?
Часто ли у вас бывают спады и подъемы настроения?
Обычно вы поступаете и говорите быстро, не раздумывая?
Часто ли вы чувствуете себя несчастным человеком без достаточных
на то причин?
Сделали бы вы почти все что угодно на спор?
Возникают ли у вас чувство робости и ощущение стыда, когда вы
хотите завести разговор с симпатичной(ным) незнакомкой(цем)?
Выходите ли вы иногда из себя, злитесь ли?
Часто ли вы действуете под влиянием минутного настроения?
Часто ли вы беспокоитесь из-за того, что сделали или сказали что-
нибудь такое, чего не следовало бы делать или говорить?
Предпочитаете ли вы обычно книги встречам с людьми?
Легко ли вас обидеть?
Любите ли вы часто бывать в компании?
Бывают ли у вас иногда мысли, которые вы хотели бы скрыть от
других?
Верно ли, что вы иногда полны энергии так, что все горит в руках, а
иногда совсем вялы?
Предпочитаете ли вы иметь поменьше друзей, но зато особенно
близких вам?
Часто ли вы мечтаете?
Когда на вас кричат, вы отвечаете тем же?
Часто ли вас беспокоит чувство вины?
Все ли ваши привычки хороши и желательны?
Способны ли вы дать волю своим чувствам и вовсю повеселиться в
компании?
Считаете ли вы себя человеком возбудимым и чувствительным?
 Считают ли вас человеком живым и веселым?
Часто ли, сделав какое-нибудь важное дело, вы испытываете
чувство, что могли бы сделать его лучше?
Вы больше молчите, когда находитесь в обществе других людей?
Вы иногда сплетничаете?
Бывает ли, что вам не спится из-за того, что разные мысли лезут в
голову?
Если вы хотите узнать о чем-нибудь, то вы предпочитаете прочитать
об этом в книге нежели спросить?
Бывают ли у вас сердцебиения?
Нравится ли вам работа, которая требует от вас постоянного
внимания?
Бывают ли у вас приступы дрожи?
Всегда ли вы платили бы за провоз багажа на транспорте, если бы не
опасались проверки?
Вам неприятно находиться в обществе, где подшучивают друг над
другом?
Раздражительны ли вы?
Нравится ли вам работа, которая требует быстроты действий?
Волнуетесь ли вы по поводу каких-то неприятных событий, которые
могли бы произойти?
Вы ходите медленно и неторопливо?
Вы когда-нибудь опаздывали на свидание или на работу?
Часто ли вам снятся кошмары?
Верно ли, что вы так любите поговорить, что никогда не упустите
случая побеседовать с незнакомым человеком?
Беспокоят ли вас какие-нибудь боли?
Вы чувствовали бы себя очень несчастным, если бы длительное
время были лишены широкого общения с людьми?
Можете ли вы назвать себя нервным человеком?
Есть ли среди ваших знакомых, люди, которые вам явно не
нравятся?
Можете ли вы сказать, что вы весьма уверенный в себе человек?
Легко ли вы обижаетесь, когда люди указывают на ваши ошибки в
работе или на ваши личные промахи?
Вы считаете, что трудно получить настоящее удовольствие от
вечеринки?
Беспокоит ли вас чувство, что вы чем-то хуже других?
Легко ли вам внести оживление в довольно скучную компанию?
Бывает ли, что вы говорите о вещах, в которых не разбираетесь?
Беспокоитесь ли вы о своем здоровье?
Любите ли вы подшучивать над другими?
Страдаете ли вы от бессонницы?
 Приложение 2
Ключ к опроснику Айзенка
Экстраверсия - вопросы: 1, 3, 8, 10, 13, 17, 22, 25, 27, 39, 44, 46, 49,
53, 56 - ответы «Да»; вопросы: 5, 15, 20, 29, 32, 34, 37, 41, 51 - ответы
«Нет».
Нейротизм - вопросы: 2, 4, 7, 11, 14, 16, 19, 21, 23, 26, 28, 31, 33, 35,
38, 40, 43, 45, 47, 50, 52, 55, 57 - ответы «Да».
Ложь - вопросы: 6, 24, 36-ответы «Да»; вопросы: 12, 18, 30, 42, 48 -
ответы «Нет».
Приложение 3
Классный час для школьников с проявлениями агрессивности
Цель: с помощью техники «сказкотерапия» обратиться к детям с
неконтролируемыми реакциями и показать им приемлемые способы
разрядки накопившейся отрицательной энергии.
Используемый материал: «Сказка про обыкновенного мальчика, с
которым произошла необыкновенная история» - Н.Н. Амбросьева, стр. 20
Вводный комментарий
Дорогие ребята! Сегодня мы с вами отправимся в увлекательное
сказочное путешествие. А попасть в сказку поможет нам вот этот
замечательный волшебный попугай. (Ведущий надевает пальчиковую
куклу-попугая. Приготовьте, ребята, левую ладошку, попугай прилетит к
каждому из вас и поцелует нежно в ладошку. Так он сообщает нам, что
всех очень любит, независимо от цвета кожи, цвета волос, глаз, он любит
каждого из вас независимо от оценок, стоящих в тетрадях и дневниках, он
любит вас просто за то, что вы есть.
Итак, мы с вами попали в сказочную страну и сейчас послушаем
удивительную историю.
Вопросы для обсуждения:
1. Что произошло с мальчиком?
2. Почему это случилось именно с ним?
3. Про какие случаи из вашей жизни напомнила вам эта история?
4. Кого обижали хоть раз в жизни?
5. А кто сам обижал других?
6. Чему учит сказка?
Заключительный комментарий
Да, сказка учит жить в мире с другими, не причинять вреда
окружающим, помнить о том, что добро и зло возвращаются. Поступайте с
другими всегда так, как вы хотели бы, чтобы поступали с вами, дабы не
увидеть однажды себя на месте обиженных вами людей.