Existen una gran variedad de definiciones de Inteligencia, de acuerdo a las distintas teoras y acercamientos: acercamiento psicomtrico, teora de las

inteligencias mltiples, triarqua de la inteligencia, etc. Sin embargo, para comprender a qu nos referimos cuando tratamos la Inteligencia desde un punto de vista prctico, podemos quedarnos a un nivel bastante ms simple que estas teoras, que nos permite comprender la magnitud del concepto pero sin perdernos en aspectos mucho ms tericos y sesudos. La Inteligencia es una propiedad de la mente que abarca muchas habilidades relacionadas, tales como las capacidades para razonar, planificar, resolver problemas, pensamiento abstracto, comprender ideas, utilizar el lenguaje y aprender. Esta explicacin tiene mucho que ver con la definicin de Inteligencia propuesta en Mainstream Science on Intelligence (1994) gracias a la colaboracin de 52 investigadores en este rea, la cual define la Inteligencia como una capacidad mental muy general que, entre otras cosas, involucra la habilidad de razonar, planificar, resolver problemas, pensar de forma abstracta, comprender ideas complejas, aprender rpidamente y aprender de la experiencia. No es smplemente la memorizacin de un libro, una habilidad mramente acadmica o la resolucin correcta de tests, si no que refleja una capacidad amplia y profunda de comprender lo que nos rodea. Podramos tratar de simplificar la definicin de Inteligencia a algo como la capacidad de solucionar problemas complejos, pero esta simplificacin nos llevara a otorgar Inteligencia a seres y cosas que hemos establecido que no tienen inteligencia. Por ejemplo, una calculadora es capaz de resolver clculos complejos, pero eso no mplica que tenga Inteligencia, si no una buena capacidad de clculo. Si tratamos de simplificar el trmino de alguna otra manera, nos encontramos con absurdos similares, porque la Inteligencia trata con una buena serie de capacidades, como he comentado anteriormente, y cualquier simplificacin nos lleva a tratar solo con un subconjunto de esas capacidades. Por lo tanto, la Inteligencia es una capacidad realmente abstracta, difcil de medir y evaluar, y por ello ha habido una gran controversia a lo largo del tiempo acerca de qu seres presentan Inteligencia y qu seres no la presenta. Desde un punto de vista totalmente prctico, casi cualquier ser vivo presenta algn rasgo inteligente, de hecho, la propia naturaleza se puede ver como un ente muy inteligente, al ser capaz de irse adaptando a lo largo de los siglos a las nuevas situaciones. Muestra de esta inteligencia es la evolucin de las especies, teora formulada por Charles Darwin en 1859 en su bien conocida publicacin El Origen de las Especies. Y por qu digo que la propia naturaleza presenta rasgos de Inteligencia? Bsicamente porque gracias a la evolucin de las especies de seres vivos, la naturaleza es capaz de resolver problemas de adaptacin de los seres vivos a sus entornos. Y algo as es suficiente para asegurar que un ser (o ente abstracto) es Inteligente? Pues realmente no, y aqu empezamos a distinguir entre comportamiento inteligente e Inteligencia como tal. Anteriormente, y como ejemplo, ya hemos descartado a las calculadoras de tener Inteligencia, smplemente tienen una gran capacidad de clculo. Y ahora descartamos a la naturaleza de tener Inteligencia, ya que smplemente presenta un comportamiento inteligente. La diferencia entre capacidad de clculo y comportamiento inteligente es simple, y radica en que la capacidad de clculo est relacionada con el ser capaz de procesar la informacin de forma algortmica, aplicando una serie de pasos claros que conducen a un resultado nico. El comportamiento inteligente es algo ms complejo, porque est relacionado con el ser capaz de realizar acciones o tomar decisiones que lleven a una buena solucin para un problema dado, siendo un problema que no se puede resolver

aplicando una serie de pasos determinados (de forma algortmica). El caso claro es la evolucin de las especies. No tenemos claro cules son las caractersticas ideales para que una especie sea capaz de sobrevivir en un entorno determinado, es un problema muy complejo de abordar, sin embargo, la naturaleza ha sido capaz de solucionarlo mediante mutacin gentica, mezcla de genes (apareamiento) y supervivencia de los mejor adaptados. Muchos ven en la naturaleza un diseo inteligente, regido por un ser realmente Inteligente, equivocacin fcilmente comprensible porque los resultados de la evolucin son realmente asombrosos. Sin embargo, el propio funcionamiento de la evolucin, a base de prueba y error, demuestra que no existe una Inteligencia como tal, no hay una capacidad previa de planificacin, o una comprensin real del entorno para ser capaz de determinar soluciones ptimas a partir de un anlisis racional. Por contra, la evolucin es un proceso en la que la aleatoriedad juega un papel muy importante, y que solo ha sido posible gracias a una serie de condiciones determinadas, a periodos de tiempo elevadsimos, y a una cantidad prcticamente infinita de seres experimentales. As pues, relacionados con la Inteligencia, podemos ver 3 niveles: 1. El tener una cierta capacidad (de clculo, sensorial, etc.). 2. El mostrar un comportamiento Inteligente. 3. El ser realmente inteligente. Aplicado a la computacin, y a los sistemas inteligentes en concreto, estos 3 niveles son tambin aplicables. Los ordenadores que hoy en da utilizamos muestran gran capacidad de clculo, pero eso no indica, ni de lejos, que sean mquinas realmente inteligentes. Gracias a los avances en Inteligencia Artificial y Sistemas Inteligentes, algunas mquinas (robots, computadores), o determinado software, muestra un comportamiento inteligente, siendo capaz de determinar soluciones a problemas complejos de forma rpida, e incluso a veces imaginativa (como puedan resultar las soluciones de algunos algoritmos genticos). Sin embargo, an queda mucho para que podamos decir que una mquina es inteligente, ya que si bien dentro de los Sistemas Inteligentes se han desarrollado algoritmos capaces de mostrar alguna/s de las capacidades relacionadas con la inteligencia, todava no existe un algoritmo capaz de lidiar con todas ellas (o al menos la mayora de las mismas) de una forma coherente.
Weschsler en 1975 defini la inteligencia como la capacidad para comprender el mundo, pensar en forma racional y emplear los recursos en forma efectiva cuando se enfrentan desafos. Alfred Binet desarroll la primera prueba formal de inteligencia, con ello se introdujo el trmino de edad mental , posteriormente se adopt el Coeficiente intelectual CI , como medida de la inteligencia que toma en consideracin la edad mental y la edad cronolgica

INTELIGENCIA Y COCIENTE INTELECTUAL: El hecho de que el cerebro destine la mayor parte de su actividad a la autopercepcin, sugiere la idea de que la inteligencia guarda relacin con la buena memoria, slo quien dispone de una extraordinaria capacidad para almacenar datos puede dar a su cerebro la oportunidad de reelaborar internamente la informacin. De hecho, un gran nmero

de investigadores han demostrado que todos los nios superdotados estudiados por ellos disponan de una memoria extraordinaria, y lo mismo ocurre entre los jugadores de ajedrez, los matemticos, los compositores y los virtuosos del violn. El inters por los individuos superdotados ha dado lugar a grandes controversias. Una de las primeras fue desatada por las investigaciones del mdico y criminalista italiano Cesare Lombroso (1836-1909), quien en su libro Genio y locura (1864) afirm que exista una relacin entre genialidad y locura. Algunos investigadores norteamericanos, ms sensatos, se opusieron a esta tesis y se esforzaron por determinar los factores responsables de la inteligencia para intentar medirlos despus. El resultado de estos estudios fue el CI, el llamado cociente intelectual, que parte de un valor promedio de 100, por debajo de l se sita la mitad menos inteligente de la sociedad, y por encima la ms inteligente, siendo su curva de distribucin exactamente simtrica. Por eso se habla tambin de una curva de campana, y uno de los libros ms discutidos sobre el carcter heredkaiio de la inteligencia, cuyos autores son Ferrnstein y Murray lleva precisamente por ttulo The Bell Curve. El cociente intelectual se investiga sometiendo al sujeto de experimentacin a distintos tipos de tareas, ordenar conceptos, completar sucesiones de nmeros, componer figuras geomtricas, aprender de memoria listas de palabras, cambiar de posicin determinadas figuras, etctera. El test estndar es el Binet-Simon, quien en este test alcanza una puntuacin de ciento treinta es considerado una persona extraordinariamente inteligente, y quien logra una puntuacin de ciento cuarenta se halla en el umbral de la genialidad aunque para desdramatizar y evitar el complejo de loco genial, hoy se prefiera hablar de personas superdotadas. La idea de que existe una relacin entre la genialidad y la locura fue refutada empricamente en los aos 1920. Terman, un investigador norteamericano, fue el primero que someti a pruebas de larga duracin a personas con un CI superior a ciento cuarenta, llegando a la conclusin de que la mayora de los superdotados son ms maduros, ms equilibrados psquicamente e incluso ms sanos fsicamente que las personas con un cociente intelectual medio. En cierto modo, esto normaliz la genialidad y la liber de su aura elitista. Pero el CI sigui siendo cuestionado. El descubrimiento de que la inteligencia es en gran medida un rasgo congnito provoc violentas reacciones al tiempo que baj los humos a todas las utopas educativas, pues slo si se admite que la inteligencia depende fundamentalmente de la influencia del medio social es posible sostener la esperanza de que la educacin pueda hacer entrar al ser humano en razn. Esta postura constituye una excusa consoladora para muchos, ya que su posicin rezagada con respecto a los ms aptos no se debera a su falta de inteligencia sino a un medio social hostil.

Por esta razn, cuando a finales de la dcada de 1960 en plena efervescencia del movimiento estudiantilA. R.Jenssen y H.J. Eysenck presentaron sus investigaciones sobre la inteligencia y afirmaron que la herencia era responsable de ella en un ochenta por ciento, se desat una feroz campaa contra ellos en los medios de comunicacin y en las universidades, en cuyo clmax Eysenck fue agredido cuando pronunciaba una conferencia en la London School of Economics. Eysenck se haba basado, entre otros, en los estudios realizados por Cyril Burt, pionero en el mbito de la medicin de la inteligencia y de la investigacin de gemelos. En sus estudios sobre gemelos univitelinos (con el mismo genotipo) que haban sido educados por separado, Burt constat que, pese a la difererencia de sus medios y entornos, tenan el mismo cociente intelectual. La aversin hacia estos resultados fue tan grande que Burt fue acusado de haber falsificado sus datos, actitud en la que se persever incluso cuando se demostr lo contrario. Todo esto se repiti cuando se public el libro The Bell Gurv, de Herrnstein y Murray, y cuando Volker Weiss, que investigaba la distribucin de la inteligencia entre la poblacin, fue excluido de la Sociedad Antropolgica Alemana. De este modo se cumpla irnicamente la prediccin realizada por el socilogo britnico Michael Young en un ensayo utpico-satrico que se situaba en el ao 2033. Young haba escrito el ensayo durante el debate sobre la implantacin de la escuela integrada, y en l describa la evolucin de la sociedad hacia la meritocracia (el poder de los ms capacitados). En su descripcin, los socialistas empiezan abogando por el libre desarrollo de las capacidades y eliminan los obstculos clasistas que impiden el desarrollo de los individuos ms capacitados de la clase trabajadora, para despus constatar horrorizados que los individuos ms inteligentes abandonan las clases inferiores y pasan a formar una lite. El triunfo del principio segn el cual el xito debe ser el resultado de la formacin y de las capacidades individuales acaba por dividir a la sociedad en dos clases, la clase inferior de los menos capacitados y la clase superior de los ms capacitados. De este modo los socialistas cambian su doctrina y adoptan el principio va libre para los mas aptos. Posteriormente, cuando la clase superior pretende volver a hacer hereditarios sus privilegios, la insatisfaccin colectiva de los menos capacitados da lugar a una revuelta. A comienzos del siglo XXI se produce una revolucin antimeritocrtica de la que fue vctima el autor de este ensayo, como informa con pesar su editor. Quienes protestaban contra la idea de que la inteligencia era un rasgo heredado, se comportaban exactamente como los individuos menos capacitados del ensayo de Michael Young. Eran vctimas del famoso error de Procusto (The Procrusteanfallacy) cuyo origen se remonta a la

Antigedad. Recin implantada la democracia ateniense, el Arepago encarg a Procusto, miembro de la Academia, investigar emprican1ente la desigualdad entre los atenienses sirvindose de instrumentos de medida psicomtricos y fisiomtricos. Procusto se puso manos a la obra y construy como instrumento de medida su famoso lecho. Tras adaptar a todos los sujetos de investigacin a este lecho estirando o cortando sus cuerpos, elev a la Academia de las Ciencias de Atenas el siguiente comunicado, todos. los atenienses son igual de grandes. Este resultado fue tan desconcertante para el Arepago como esclarecedor para nosotros, Procusto haba malinterpretado la esencia de la democracia. Haba credo que la igualdad poltica y la igualdad ante la ley se basaban en la igualdad de los hombres. Y como era un ferviente demcrata, elimin sus diferencias. Pero la democracia no supone la igualdad de los hombres, sino que ignora su desigualdad, es decir, no niega que haya diferencias de sexo, de nacimiento, de color de piel, de religin y de capacidades, sino que las vuelve indiferentes. De este modo desliga naturaleza humana y sociedad. La sociedad no es la continuacin de la naturaleza humana, sino que aprovecha sus variaciones de forma selectiva. Precisamente porque la poltica hace abstraccin de todas las diferencias naturales entre los individuos, stas pueden ser aprovechadas en otra parte, as, por ejemplo, la familia se funda en la diferencia entre el hombre y la mujer y no existe discriminacin alguna en el hecho de que la mujer prefiera como pareja al hombre; y los sistemas educativos aprovechan las diferencias existentes entre las capacidades de los individuos. INTELIGENCIA MLTIPLE Y CREATIVIDAD Cada vez hay menos razones para sentir hostilidad hacia los individuos ms capacitados, pues la investigacin de las capacidades y de la inteligencia ha tomado una nueva orientacin. El antiguo cociente intelectual ha perdido su carcter monoltico y ha sido posible diferenciar los distintos componentes de la inteligencia, que hoy se entienden como dimensiones completamente independientes entre si. Howard Gardner resume la investigacin en este mbito (The Mindo New Science, 1985) mediante la distincin entre las siguientes formas de inteligencia, la inteligencia personal (la capacidad para comprender a otras personas); la inteligencia corporal-cenestsica (la capacidad para coordinar los movimientos); la inteligencia lingstica; la inteligencia lgicomatemtica; la inteligencia espacial (la capacidad para componer imgenes virtuales de objetos y manipularlos en la imaginacin) y la inteligencia musical. La distincin de estas seis formas de inteligencia es el resultado de numerosas pruebas e investigaciones muy complejas, entre las que cabe destacar las siguientes, la investigacin de traumatismos cerebrales, en la que se demostr que, aunque la inteligencia lingstica quedara

daada, la musical permaneca inalterada; la comprobacin experimental de la falta de relacin (indiferencia) entre las distintas capacidades; la verificacin de la proximidad entre sistemas simblicos independientes (lenguaje, imgenes, sonidos, etctera) y la existencia indiscutible de impresionantes capacidades especiales en cada una de estas formas de inteligencia. Fue precisamente un nio prodigio quien form parte de los fundadores de la medicin emprica de la inteligencia, Francis Galton, primo de Charles Darwin. Galton invent la dactiloscopia, el mtodo para identificar a los criminales a travs de las huellas dactilares. Cuando tena slo dos aos y medio, Galton era capaz de leer el libro Cobwebs to catchflies; entre los seis y los siete reuni una coleccin sistemtica de insectos y minerales; a los ocho aos asisti a clases dirigidas a jvenes de entre catorce y quince, y a los quince fue admitido como estudiante en el General Hospital de Birmingham. De acuerdo con la edad mental establecida para cada una de estas actividades, el cociente intelectual de Galton era de casi doscientos.

Hay cientos de Test de Inteligencia on-line en la web, aqui seleccionamos algunos de ellos para que puedas resolverlos y medir tu grado de inteligencia. El coeficiente intelectual (o cociente intelectual) es un concepto dinmico que permite expresar la rapidez del desarrollo. En realidad debera llamarse coeficiente intelectual de desviacin. El coeficiente de inteligencia de la W.A.I.S. se calcula a partir de la escala verbal, de la escala de resultados y de la escala total, la comparacin de los resultados de un sujeto con los individuos que pertenecen al mismo grupo de edad. Presentacin del test El Test est compuesto por 11 test o subtest cuyos resultados respectivos sern llevados a una escala comn haciendo posible su comparacin. Los test llamados verbales permitirn evaluar la cultura general, las facultades de abstraccin, la memoria y los conocimientos de un sujeto. Los resultados del test permitirn la evaluacin de la atencin, de la organizacin especial, de la rapidez perceptiva y de la capacidad de razonamiento de un sujeto. Este resumen da una aproximacin a las 11 pruebas destinadas a calcular el coeficiente intelectual. El tiempo del que dura el test es aproximadamente de una hora y como cualquier test psicolgico, un examinador competente y un material bien preparado son imprescindibles.

1.

Test de informacin general

2.

Test de comprensin verbal

3.

Test de memoria de cifras

4.

Test de aritmtica

5.

Test de semejanzas

6.

Test de vocabulario

7.

Test de cubos

8.

Test del cdigo

9.

Test de ensamblaje de objetos

10. Test de clasificacin de imgenes

11. Test de complementos de imgenes

Al interpretar todas las notas brutas, stas sern transformadas en notas estndares, con el fin de obtener para cada prueba la misma ponderacin. El total de estas notas estndar ser a su vez transformada en coeficiente intelectual (Q.I): con la ayuda de tablas escalonadas para cada nivel. Distinguiremos tres coeficientes intelectuales:

Coeficiente Intelectual verbal

Coeficiente Intelectual de resultados

Coeficiente Intelectual general

Definicin de Inteligencia: La inteligencia es la capacidad y habilidad para responder de la mejor manera a las exigencias que nos presenta el mundo, para reflexionar, examinar, deducir, revisar, acumular datos, conocer significados, responder segn la lgica, y tomar decisiones. La inteligencia es un conjunto de habilidades y aptitudes que se comienzan a adquirir desde que

el individuo inicia su proceso de aprendizaje y le permiten tener respuesta ante las diferentes situaciones que se le presentan.

IQ Test

IQ son las siglas en ingls de Cociente Intelectual, y es el numero que resulta de la realizacion de un test que mide las habilidades cognitivas de una persona, es decir, su inteligencia, en relacin con su grupo de edad.

Test de Memoria Test de Personalidad Inteligencia Emocional Test de Raven Inteligencias Multiples Test de Factor g Juegos de Ingenio Pensamiento Lineal y Lateral Estimulacin Temprana Coeficiente Intelectual

El concepto de coeficiente intelectual fue utilizado por primera vez en el ao 1912 por el psiclogo alemn William Stern para evaluar la madurez mental de los nios. En estos 100 aos ha cobrado una significancia importante utilizndose en adultos para el reclutamiento de personal y la contratacin laboral. Cmo se mide el coeficiente intelectual, cules son los valores promedios y qu significan.

El test de inteligencia WAIS

El test de inteligencia WAIS (Wechsler Adults Intelligence Scale) es un anlisis de medicin que permite medir la inteligencia en adultos desde un plano integral.

Nios prodigio, un avance en la raza humana?

Por concepto, los nios prodigio son seres de una cognicin avanzada, o que gozan de habilidades que rozan en lo supernatural. Conoce ms al respecto con esta nota.

Qu test es ms conveniente?

Los diversos tests de inteligencia tienen diversas funciones, segn el objetivo de su indagacin. Tambin, sus metodologas cambian cuantiosamente. Concelos con esta gua sencilla.

El siguiente test pretende medir el Cociente Intelectual (CI) personal. El resultado final ser meramente orientativo, ya que para obtener una puntuacin exacta del CI es preciso realizar varios tests complejos y diferentes entre s y hacer la media entre todos ellos. La puntuacin de este test slo es fiable cuando se realiza por primera vez. No se pueden utilizar calculadoras, diccionarios ni cualquier otro tipo ayuda excepto lpiz y papel para realizar anotaciones. Este test consta de 40 preguntas. Las contestadas errneamente no restan puntos. La rapidez con que consigas responder es importante ya que dispones de 30 minutos para finalizar que empezarn a contar cuando pulses el botn comenzar. Al acabar tu tiempo, se te mostrar un aviso y se calcular automticamente tu puntuacin en base a las preguntas contestadas. Si una pregunta te cuesta mucho de resolver te recomendamos seguir con la siguiente.

Este espacio est deliberadamente en blanco

1. Rellena la palabra que falta en el hueco CUERPO - POCO - COSA

HOJA -

- BONSAI

2. Qu figura de la derecha encaja en el cuadrado que est libre en la izquierda?

Solucin: 3. Cul de la siguientes palabras no encaja con las restantes? A. LEN B. GUEPARDO C. TIGRE D. PUMA E. LOBO F. LEOPARDO

Solucin: 4. Cul es la carta que de la derecha que encaja en la fila inferior de la izquierda?

Solucin: 5. Indica las letras con la que acaba la palabra de la izquierda y empieza la de la derecha

COR -

- JA

6. Indica el nmero que falta en la siguiente serie numrica

2-1-4-

-6-5

7. Busca entre las seis figuras de la derecha cul es la que falta en el conjunto de la izquierda

Solucin: 8. Rellena la palabra que falta en el hueco PASTEL - TORTA - BOFETADA

BOTE -

- ATRAPO

9. Busca entre los seis grupos de automviles de la derecha el correcto y mrcalo

Solucin: 10. Encuentra un sinnimo o palabra afn como muestra el ejemplo SILLA - ASIENTO - SILLN

BURRO -

- JUMENTO

11. Busca entre los seis grupos de peces de la derecha el correcto y mrcalo

Solucin: 12. Completa la siguiente serie numrica

5-3-6-4-713. Cul es la solucin de la ltima operacin? (Cada smbolo representa una cifra entre 0 y 9)

Solucin: 14. Qu figura encaja con el modelo de la izquierda?

Solucin: 15. Rellena los huecos con las letras y nmeros que faltan C 2 6 I 5 M 7 E 3 G

16. Qu nmero falta en la siguiente serie?

2-3-

- 9 - 17

17. Indica las letras con que acaba la primera palabra y empieza la segunda

MARSE

18. Aade las letras necesarias para que puedas formar 5 palabras completas C AR HAZ ENG MONT 19. Completa la siguiente serie numrica

6 - 11 - 18 - 27 20. Cul de los siguientes animales no encaja con las dems? A. ALUGIA D. NISEC

B. OBLLACA

E. LOMPAA

C. TREIUB

F. OTPA

Solucin: 21. Aade las letras necesarias para que puedas formar 5 palabras completas M S B BOT PA 22. Qu nmero falta en la ltima figura?

Solucin: 23. Qu nmero falta en el centro de la pirmide?

Solucin: 24. Qu es ms duro?

A. UGAA B. LEPPA C. RADPIE D. LEG E. ROARB

Solucin: 25. Qu letras faltan?

Solucin: 26. Marca la figura correcta que falta para rellenar el hueco

Solucin: 27. Qu nmero falta en el centro?

31

(8)

22

212

28. Indica las letras con que acaba la primera palabra y empieza la segunda CAMI CO

29. Seala la palabra que no encaja con las restantes

A. SIERRA

B. BROCHA

C. MARTILLO

D. CLAVO

E. SARGENTA

Solucin: 30. Qu letras faltan?

Solucin: 31. Encuentra un sinnimo o palabra afn para las palabras escritas PARED - TABIQUE

32. Indica cul de las seis figuras de la derecha es la que falta en la fila inferior de la izquierda

Solucin: 33. Indica el nmero que falta en la casa de la derecha

Solucin: 34. Indica el nmero que falta para completar la serie 12 - (11) - 34

25 -

- 53

35. Rellena las letras que faltan en la siguiente tabla

E J L

36. Aade las letras necesarias para que puedas formar 6 palabras completas T M

D C TR OZ 37. Escribe las letras y/o nmeros que faltan en la tabla

2 B C 4 E 9 12 L

38. Indica las letras con que acaba la primera palabra y empieza la segunda PAN - ARIO

39. Marca la palabra que no encaja con las restantes

A. EVALCL B. ORAS C. RTIGARMAA D. CISUF E. QIUDAERO

Solucin: 40. Escribe los dos nmeros que faltan 3 - 11 - 323