Progr Vved V Yaz Dek

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ПОВОЛЖСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНАЯ АКАДЕМИЯ
КАФЕДРА РУССКОГО ЯЗЫКА, КУЛЬТУРЫ РЕЧИ И МЕТОДИК ИХ ПРЕПОДАВАНИЯ
УТВЕРЖДАЮ
Заведующий кафедрой русского языка, культуры
речи и методик их преподавания
канд. филол. наук, доцент О.И. Кальнова
Протокол №____от «__________» 2011 г.
ИВАНЯН ЕЛЕНА ПАВЛОВНА
УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
ВВЕДЕНИЕ В ЯЗЫКОЗНАНИЕ

Направление подготовки (специальность)
педагогическое образование
Профиль подготовки
Русский язык и литература
Квалификация (степень) выпускника
_________________________________________________________________
( бакалавр / специалист)
Форма обучения
очная, заочная
Председатель УМК
______________/______________
Самара 2011 г.
Цель дисциплины – представить человеческий язык и, в частности, русский
язык как функционирующую и развивающуюся систему, в которой постоянно
происходят определенные изменения, и показать основные новации в этой системе на
рубеже ХХ и ХХI вв.
2. Место дисциплины в структуре ООП. Дисциплина «Введение в

языкознание» (3.2.1.) относится к вариативной части профессионального цикла
дисциплин. Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения, навыки,
способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения на
предыдущем уровне образования.
Образовательные результаты.
Общекультурная компетенция ОК-1.
Знает: многообразие разновидностей грамматического строя человеческого
языка.
Владеет: культурой мышления, способностью к обобщению, анализу,
восприятию информации.
Умеет: сопоставлять и анализировать полученную из разных источников
информацию о грамматическом строе языка.
Общекультурная компетенция ОК-14.
Знает: социальные, культурные, в частности, языковые различия народов РФ,
народов Поволжья.
Умеет: толерантно воспринимать социальные, культурные, в частности, языковые
различия народов РФ, народов Поволжья, уважительно относиться к историческому
наследию и культурным традициям народов родного края, страны (ОК-14).
Общепрофессиональная компетенция ОПК-1.
Владеет: осознанием социальной значимости своей будущей профессии,
мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности.
Педагогическая компетенция ПК-2.
Умеет: решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития личности
обучающихся.
Специальная компетенция СК-2.
Знает: основные тенденции развития русского языка.
Умеет: диахронически осмысливать тенденции развития русского языка.
Знает: основные единицы всех уровней системы языка.
Умеет: выделять и анализировать единицы всех уровней системы современного
русского языка в единстве их содержания, формы и функций.
Владеет: методикой выявления функций и содержания языковых единиц
различных уровней.
Умеет: распространять и популяризировать в воспитательной работе с учащимися
филологические знания, формировать и развивать у учащихся интерес к русскому
языку, прививать толерантное отношение к носителям других языков и культур.
Знает: основные дискуссионные проблемы современного языкознания.
Умеет: ориентироваться в дискуссионных вопросах современного языкознания,
сопоставлять различные точки зрения.
Владеет: способами аргументировано отстаивать свою точку зрения в науке.
Освоение дисциплины является основой для последующего изучения курсов
«Старославянский язык», «Современный русский язык», «История русского
литературного языка», «Общее языкознание».
Для усвоения дисциплины из предыдущего уровня образования студент должен
знать:
– основные понятия лингвистической науки; способы словообразования; о
системных отношениях в лексике;
уметь:
– использовать различные виды записей изучаемого материала и обоснованно
выбирать для употребления один из них;
– эффективно пользоваться научной и справочной лингвистической литературой,
лексикографическими источниками;
– самостоятельно пополнять свои лингвистические знания;
- давать семантическую и грамматическую характеристику единицам языка;
владеть: основами фонетического, морфологического и синтаксического анализа
языковых единиц.
Структура модуля (дисциплины) 1:

№ Форма промежуточной
Дисциплина (учебные курсы) Семестр
п/п аттестации
1. Введение в языкознание 1 Тестирование
По модулю (дисциплине):
3. Требования к результатам освоения дисциплины.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие
следующих компетенций:
а) общекультурных:
1
Заполняется в случае деления дисциплины на учебные курсы (разделы).
– владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию
информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);
- готовность к толерантному восприятию социальных и культурных различий,
уважительное и бережное отношение к историческому наследию и культурным
традициям (ОК-14);
б) общепрофессиональных:
- осознание социальной значимости своей будущей профессии, обладание
мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК- 1);
в) в области педагогической деятельности:
- способность решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития
личности обучающихся (ПК-2);
г) специальных:
- способность к диахроническому осмыслению тенденций развития русского
языка (СК-2);
- способность к выделению и синхронному анализу единиц всех уровней системы
современного русского языка в единстве их содержания, формы и функций (СК-3);
- готовность к распространению и популяризации в воспитательной работе с
учащимися филологических знаний, к формированию и развитию у учащихся интереса
к русскому языку и литературе, а также толерантное отношение к носителям других
языков и культур (СК-8);
- способность ориентироваться в дискуссионных вопросах современного
языкознания, литературоведения и методики преподавания русского языка и
литературы (СК-9).
4. Объем дисциплины и виды учебной работы

Общая трудоемкость дисциплины составляет ____3_______ зачетных единицы.
Всего ___108________часов. Аудиторные занятия __54___________часа, в том числе
интерактивных занятий _14_____________часов2. Самостоятельная работа3
__54________часа.
№ Раздел, тема Виды учебной работы, трудоемкость (в часах)

Всего Аудит. раб. 54 Самост.
108 раб.54
Лекции Практ.
4
Лабор.
2
Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, в целом по дисциплине должен составлять не менее 20 %
аудиторных занятий (определяется требованиями ФГОС с учетом специфики ООП и учебным планом).
3
В соответствии с ФГОС количество времени, отводимое на самостоятельную работу студентов, составляет не менее 50%
от общей трудоемкости дисциплины у бакалавров.
4
Занятия лекционного типа не могут составлять более 40 % аудиторных занятий в целом по ООП (определяется
соответствующим ФГОС)
26 28
Итого Часов Х Х Х
3 з.е. Х Х Х
5. Содержание дисциплины
5.1. Содержание разделов дисциплины
Наименование
№
разделов дисциплины, Содержание темы лекций
п/п
тем
1. Языкознание как Основные разделы лингвистической науки, уровни
наука и учебный языка, основные проблемы современного
предмет языкознания. Взаимодействие языкознания с
другими науками.
2. Происхождение Различные гипотезы о происхождении
человеческого языка человеческого языка.
3. Закономерности Конвергенция и дивергенция. Понятия субстрата и
исторического суперстрата. Пути становления языков в древности
развития языков. Взаимодействие языков.
4 Лингвистическая Генеалогическая классификация индоевропейских
карта мира языков
5 Звуковой строй языка Звук, фонема, ударение, его виды, такт.
6 Фонетические Краткая характеристика фонетических процессов.
процессы Учение о фонеме.
7 Язык и мышление. Социальная сущность языка. Понятие языковой
Язык и речь. политики. Современные взгляды на соотношение
понятий языка и речи.
8 Лексика. Системные Моносемантические и полисемантические слова.
отношения в лексике. Антонимы. Синонимы. Омонимы. Фразеологизмы.
Эвфемизмы.
9 Основные пути Словообразование. Заимствование.
обогащения Интернациональная лексика. Интернациональные
словарного состава фразеологизмы.
языка.
1 Грамматика. Грамматическая форма слова. Понятие о
0 грамматическом значении слова.
1 Способы и средства Краткая характеристика основных способов и
1 выражения средств выражения грамматических значений.
грамматических
значений
1 Типологическая Фонетическая и морфологическая классификации
2 классификация языков. Языки синтетические и аналитические.
языков
1 Социолингвистика. Основные понятия социолингвистики. Языковая
3 Языковая политика.политика России: история и совр. состояние.
Языковая политика других стран.
(Содержание указывается в дидактических единицах. По усмотрению разработчиков
материал может излагаться не в форме таблицы)
5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи

Наименование № разделов данной дисциплины
№
смежных
п/п 1 2 3 4 5 6 7 8 …
дисциплин
1. Старославянский Фонетика.
2.
…
5.3. Групповые занятия5 и образовательные технологии в интерактивной форме

На всех групповых занятиях используются личностно-ориентированные
образовательные технологии
№ Тема Компетенция Образователь- Формы Продукт

группового (и) ные группо- деятельно-
занятия результаты вого сти6
занятия
1 Гипотезы о СК-8; Умеет: Круглый Презента-
происхож- распр-ть и стол ции
дении популяр-ть в (4 ч)
человече- восп. работе с
ского языка уч-ся фил.
знания, фор-ть
и развивать у
уч-ся интерес к
рус. яз.,
прививать
толерант.отн-е
СК-9; к нос-ям др. яз. Аннотиро-
и культур; вание эл.
Знает: осн. источников
5
Возможные формы проведения групповых занятий: семинар, круглый стол, дискуссия (диспут), семинар-диспут, учебно-
теоретическая конференция; коллоквиум, лабораторные работы, лекция и т.д.
6
Указывается в том случае, если образовательные результаты проверяются по продукту деятельности.
дискус. пробл.
совр. языкозн.
Умеет:
ориентир-ся в
дискус. вопр.
совр.языкозн.,
сопост.
различн. т.
зрения.
ОК-1 Владеет: Аннотиро-
способами вание
аргум-но сайтов по
отстаив-ть данной
свою т.зр. в проблеме
науке
Владеет:
культурой
мышл-я,
способ-тью к
обощ., анализу,
воспр. инф-и.
Умеет: сопост.
и анализ-ть
получ. инф-ю.
2 Актуальные ОК-14; Знает: соц., Коллок- Презента-
проблемы культ., в част., виум ции;
языковой яз. различия (4 ч) рефериро-
политики народов РФ, вание
Поволжья. научных
Умеет: источников
толерант. по теме
воспр-ть соц., Обзор
культ., в част., интернет-
яз. различия источников
народов РФ,
Поволжья,
уваж. отн-ся к
ист. наследию
и культ.
традициям
нар-ов
род.края,
страны;
3 Есть ли ОК-1; Владеет: Диску- Презента-

язык у культурой ссия ции;
Владеет: мышл-я, (2 ч) сообщения
осознанием способ-тью к рефериро-
соц. знач- обощ., анализу, вание
сти своей воспр. инф-и. интернет-
буд.проф., Умеет: сопост. источников
мотивацией и анализ-ть ;
к осущ-ю получ. инф-ю.
проф. ОПК-1; .
деятельност Умеет: решать Презента-
и задачи ции;
животных? воспитания и
духовно-
нравст.разв-я
личности
обучающегося.
ПК-2; Знает: осн. Презента-
дискуссион. ции
пробл. совр.
языкозн.
Умеет: ориен-
ся в дискус.
вопросах совр.
языкозн., Аннотир.
сопоставлять библиогра
СК-9 разл. т.зр. фический
Владеет: список
способами ар- Интернет-
гументирован. источников
отстаив. свою
т. зрения
4 Сравните- ОК-1; Владеет: Учебно- Доклады,
льно- культурой теорети- рефераты;
историч. мышл-я, ческая презента-
и способ-тью к конфе- ции
типологиче- обощ., анализу, ренция
ское воспр. инф-и. (4 ч)
языковеде- Умеет: сопост.
ние и анализ-ть
получ. инф-ю.
ОПК-1; Владеет:
осознанием
соц. знач-сти
своей
буд.проф.,
мотивацией к
осущ-ю проф.
деятельности.
ПК-2; Знает: осн.
дискуссион.
пробл. совр.
языкозн.
Умеет: ориен-
ся в дискус.
вопросах совр.
языкозн.,
сопоставлять
разл. т.зр.
СК-9 Владеет:
способами ар-
гументирован.
отстаив. свою
т. зрения
В примерном плане групповых занятий должна быть обозначена цель занятия,
примерные вопросы (проблемы) для обсуждения, примерные задания, темы докладов
(выступлений на групповом занятии), литература по данному вопросу.
Примерный план лекций
Языкознание как наука и учебный предмет № 1
Цель: формировать умение

- сопоставлять и анализировать воспринимаемую информацию;
- распространять и популяризировать в воспитательной работе с учащимися
филологические знания, формировать и развивать у учащихся интерес к русскому языку,
прививать толерантное отношение к носителям других языков и культур;
- ориентироваться в дискуссионных вопросах современного языкознания,
Происхождение человеческого языка № 2
Цель: развивать
- способность к обобщению, анализу, восприятию информации,
осознание социальной значимости своей будущей профессии, мотивацию к
осуществлению профессиональной деятельности;
формировать умение
- решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития личности
обучающегося;
Закономерности исторического развития языков № 3.
Лингвистическая карта мира № 4.

Звуковой строй языка № 5.
Фонетические процессы № 6.
- способность к обобщению, анализу, восприятию информации;
Язык и мышление. Язык и речь № 7.
Лексика. Системные отношения в лексике № 8.
Основные пути обогащения словарного состава языка № 9.
Грамматика № 10.
Способы и средства выражения грамматического значения. № 11.
Типологическая классификация языков № 12.

Социолингвистика. Языковая политика № 13.
Цель: формировать
- знание социальных, культурных, в частности, языковых различий народов
РФ, Поволжья;
- умение толерантно воспринимать социальные, культурные, в частности,
языковые различия народов РФ, Поволжья, уважительно относиться к
историческому наследию и культурным традициям народов родного края, страны.
Примерный план интерактивных групповых занятий
ГИПОТЕЗЫ О ПРОИСХОЖДЕНИИ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО ЯЗЫКА

(Круглый стол, 4 ч)
Вопросы для обсуждения.

1. Божественная гипотеза происхождения языка.
2. Античные представления о происхождении человеческого языка.
3. Теория звукоподражания.
4. Теория междометий.
5. Теория «трудовых выкриков».
6. Теория социального договора.
7. Теория Ф. Энгельса.
8. Теория академика Марра.
Примерные задания.
1. Опираясь на научные источники, подготовьте аргументы и факты,
иллюстрирующие сильную и слабую сторону каждой из гипотез.
2. Составьте тезисный план к работе Ф. Энгельса «Роль труда в процессе
превращения обезьяны в человека».
3. Составьте картотеку цитат из работ ученых разных времен и народов,
раскрывающих сильную или слабую сторону какой-либо гипотезы о
происхождении человеческого языка.
4. По материалам энциклопедии для детей «Языкознание. Русский язык»
подготовьте презентацию по теме «Гипотезы о происхождении
человеческого языка».
5. Напишите сценарий проведения классного часа по данной проблеме.
ЛИТЕРАТУРА
1. 77. С. 457-464.
2. 127. С. 670-673.
3. Якушин Б.В. Гипотезы о происхождении языка. М., 1984.
АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ЯЗЫКОВОЙ ПОЛИТИКИ

(Коллоквиум, 4 ч)
Цель: формировать
- знание социальных, культурных, в частности, языковых различий народов
РФ, Поволжья;
- умение толерантно воспринимать социальные, культурные, в частности,
языковые различия народов РФ, Поволжья, уважительно относиться к
историческому наследию и культурным традициям народов родного края, страны.

1. История языковой политики России.
2. Языковая политика России в ХХ – ХХ1 вв.
3. Реализация языковой политики России на примере народов Поволжья
(краеведческий материал).
4. Русский язык как государственный. Закон о русском языке.
5. Вопрос о миноритарных языках народов России.
6. Актуальные проблемы языковой политики других стран.
7. Политкорректность как одна из проблем современной языковой политики.
1. Подготовьте реферат и презентацию по одной из вышеназванных проблем.
2. Подготовьте обзор интернет-источников по вопросу «политкорретность».
3. Опираясь на научные источники, дайте характеристику Закону о русском
языке; определите его правовую, социальную и культурную значимость.
1. 43. С. 3-10.
2. 45. Обзор.
3. 74. Обзор.
4. 113. Обзор.
5. 125. С. 51.
6. 126. С. 4-8; 28-34; 36-42; 66-75.
7. 127. С. 435-439.
8. Кронгауз М. Русский язык на грани нервного срыва. М., 2008. С. 206-214.
ЕСТЬ ЛИ ЯЗЫК У ЖИВОТНЫХ?

(Дискуссия, 2 ч)

1. Биологическая гипотеза происхождения человеческого языка.
2. Особенности коммуникации высокоразвитых животных.
3. Аргументы ученых «за» и «против» языка у животных (Аристотель, Данте,
И.П. Павлов, А.А. Реформатский, Л. Фёдорова).
4. Судьбы людей вне человеческого общества. Социальная сущность языка.
1. Подготовьте картотеку цитат высказываний различных ученых о
наличии/отсутствии языка у животных.
2. Подготовьте аргументы и факты, подтверждающие/опровергающие наличие
языка у животных.
3. Подготовьте аннотированный библиографический список интернет-
источников по данной теме.
4. Подготовьте сообщение и презентацию по теме «Дети-маугли»;
«Коммуникация муравьев. Муравьи-наркоманы»; «Коммуникация пчел» (по
книге И. Халифмана «Пчелы»); «Система общения приматов».
1. 77. С. 19-20.
2. 127. С. 672-675.
3. Норман Б.Ю. Основы языкознания. Минск, 1996. С. 33-35.
4. Царева И.Б. Эти загадочные животные. М., 2001. С. 144-152.
СРАВНИТЕЛЬНО-ИСТОРИЧЕСКОЕ И ТИПОЛОГИЧЕСКОЕ
ЯЗЫКОВЕДЕНИЕ
Учебно-теоретическая конференция (4 ч)
Вопросы для обсуждения:

1. В чем отличие языкового родства от языкового союза?
2. Что общего и различного в понятиях «субстрат», «суперстрат»?
3. Сопоставьте понятия генеалогической и типологической классификаций языков.
4. Каковы основные признаки морфологической типологии (ответ аргументируйте
примерами).
5. Сопоставьте известные вам языки по признакам изолирующих,
агглютинативных, инкорпорирующих и флективных.
Темы докладов/рефератов:
1. Материальное сходство и родство языков (Исконное родство языков.
Определение языкового родства /А. Мейе/. Сравнительно-историческое языковедение).
2. Языковой союз (Его характеристика, примеры. Виды языковых контактов в
древнейшее время. Понятия о субстрате и суперстрате, их примеры).
3. Метод сравнительно-исторического языковедения (Его характеристика.
Понятия реконструкции, реликтов, инноваций).
4. Генеалогическая классификация языков.
5. Лингвистическая типология (Её характеристика и задачи. Фонологическая и
морфологическая типологии).
1. 77. С. 386-455.
2. 57. С. 221-237.
3. 47. Обзор.
4. 90. Обзор.
5. 127. С. 379-387; 361-368.
Примерный план групповых занятий, осуществляемых в традиционной

форме
Семинар № 1. ВОПРОСЫ РАЗВИТИЯ ЯЗЫКА И ОБЩЕСТВА
Цель: развивать способность

обучающихся и формировать готовность
- к диахроническому осмыслению тенденций развития русского языка;
- к распространению и популяризации в воспитательной работе с учащимися
филологических знаний, к формированию у учащихся интереса к русскому языку, а
также толерантное отношение к носителям других языков и культур.
1. Социальная обусловленность происхождения языка и развития (общественная

сущность языка). Двусторонняя связь языка и общества. Язык и культура.
2. Функции языка. Другие средства общения сравнительно со звуковой речью.
3.Языковая политика. Принципы языковой политики.
4. Язык народностей и язык наций.
5. Понятия "государственный язык", "язык межнационального общения", «мировой
язык», «миноритарный язык». Государственные языки и языки межнационального
общения в субъектах РФ.
6. Билингвизм и специфика двуязычия в странах СНГ и России.
7. Экология языка. Друзья и враги русского языка.
1.Законспектируйте статью А.Е. Кибрика "Язык" Лингвистический

энциклопедический словарь. М., 1990. 604-606;
главу У «Друзья и враги русского языка» Е.П. Сеничкиной «Экология русского
языка как основа духовно-нравственного воспитания человека. Самара, 2008. С. 151-
168.
2.Составьте сообщение и презентацию по темам «Функции языка. Невербальные
средства общения»; «Языковая политика»; «Друзья и враги русского языка»; «Роль
русского языка в современном мире».
3.Подготовьте картотеку цитат о красоте и силе русского языка.
4.Подготовьте сообщение и презентацию по теме «Миноритарные языки народов
России».
1. 18. С. 151-157; 395-397.
2. 29. С. 9-13; 18-23.7.32.
3. 3.44. С. 35-46. 8.43.
4. 77. 1967. С. 499-525; 1996. С. 490-5.17.
5.58.С. 7-24. 126. С. 3-8.
6. 101. С. 7-18.
7. 126. С. 151-168.
Семинар № 2.
ЯЗЫК И МЫШЛЕНИЕ. ЯЗЫК И РЕЧЬ
Цель: развивать способность решать задачи воспитания и духовно-

нравственного развития личности обучающихся и формировать
- владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу,
восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения;
- готовность к распространению и популяризации в воспитательной работе
с учащимися филологических знаний, к формированию у учащихся интереса к
русскому языку, а также толерантное отношение к носителям других языков и
культур.
1 . Язык как средство отражения действительности.

2. Проблема взаимоотношения языка и мышления. Их диалектическое единство.
3. Язык и речь, речевая деятельность. Звуковая и внутренняя речь.
4. Специфика языковых знаков. Знак, значение, слово.
5. Специфика языка глухонемых.
1.Законспектируйте статью М. Панова «Что такое знак?» в энциклопедии для детей»
Языкознание. Русский язык». М.: Аванта+, 1998. Т. 10. С. 10-21. Подготовьте
презентацию по данной теме.
2.Подготовьте презентацию по теме «Язык глухонемых».
3.Подготовьте презентацию по теме «Язык как средство отражения действительности».
4.Аннотируйте электронные источники по теме «Язык как средство отражения
действительности».
1. 18. С 384-394,
2.19.
3. 44 С. 46-52.
4. 77. 1967. С. 16-20; 1996. С. 17-21.
5. 11. С. 36-58.
6. 65. С. 66-88; 894 16.
7. 53. С. 606-607.
8. 11. С. 39-50; 56-59.
9. 97. С. 24-25.
10. Выготский Л.С. Мышление и речь // Собрание сочинений. Т. 2. М., 1982.
11. Леонтьев А.А. Слово в речевой деятельности. М., 1965.
ФОНЕТИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ
Цель: формировать осознание социальной значимости своей будущей
профессии, мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности
и умение
- сопоставлять и анализировать полученную из разных источников
лингвистическую информацию;
- диахронически осмысливать тенденции развития русского языка;
- выделять и анализировать единицы всех уровней системы современного
русского языка в единстве их содержания, формы и функций;
- распространять и популяризировать в воспитательной работе с
учащимися филологические знания, формировать и развивать у учащихся интерес
к русскому языку.

1. Какие изменения называются фонетическими процессами? Какие процессы их
вызывают?
2. Чем вызываются позиционные изменения звуков? Перечислите их виды.
3.Редукция гласных звуков: полная и неполная, количественная и качественная.
Степени редукции.
4.Комбинаторные изменения звуков.
5.К позиционным, или комбинаторным, процессам относится сингармонизм (гармония
гласных). В каких языках имеет место сингармонизм гласных?
6. Сопоставьте понятия «фонетические чередования звуков», «исторические
чередования звуков». Ответ иллюстрируйте примерами.
1. Подготовьте презентацию по теме «Составные части и работа
речевого аппарата (активные и пассивные органы речи. Их функции в
образовании звуков речи. Артикуляционная база языка.
Артикуляционные различия гласных и согласных звуков).
2. В школьном учебнике русского языка говорится, что в русском языке 6 гласных
звуков: И, Э, Ы., А, О, У., Почему в перечне гласных звуков отсутствуют Е, Е, Ю., Я.
3. Определите, сколько звуков и сколько букв в следующих словах: еду, пел, яма,
юнга, лютый, вялый, съемка, лен.
4. Дополните таблицу «Органы речи»:
1.Язык.
2. Кончик языка.
3. …
4. … и т.д.
5. Какие звуки речи образуются при данных ниже положениях голосовых связок?
а) затвор; б) голос; в) шепот; г) выдох; д) вдох.

6. Отметьте в тексте все случаи комбинаторных звуков и объясните их:
Вернейший способ узнать человека, его умственное развитие, его
моральный облик, его характер — прислушаться к тому, как он говорит.
Если мы замечаем манеру человека себя держать, его походку, его поведение и
по ним судим о человеке, иногда, впрочем, ошибочно, то язык человека гораздо
более точный показатель его человеческих качеств, его культуры.
"Есть язык народа, как показатель его культуры, и отдельного человека, как
показатель его личных качеств, качеств человека, который пользуется языком
народа» (Д.С.Лихачев).
7. В результате каких фонетических процессов видоизменились следующие слова:
а) дикообраз - дикобраз,
феврарь - февраль,
знаменоносец- знаменосец,
вельблюд - верблюд,
близозоркий - близорукий,
корненосый - курносый,
минералология - минералогия;
б) прорубь - пролубь,
коридор - колидор,
бомба - бонба;
в) творушка - ватрушка,
долонь - ладонь,
Futteral - футляр (нем,)
Malbrett - мольберт (нем.);
г) обман – омман.
последний - посленний,
8.Укажите фонетические и исторические чередования звуков: город - города, лес - леса'-
лесовод; с шумом, из журнала. От дома. под тенью, язык, подход, поздно, сердце; воз-
возить-вожу - возчик; бег - бежать - бегать - перебежчик. 9.На какое фонетическое
позиционное изменение звуков опирается орфографическое правило о правописании
безударных гласных?
Установите, в каких из приведенных корней это правило действует, а в каких не
действует: волы - валы, измерять – мирить, предлагать - заря, собака - стакан, делегат -
винегрет
10.Подготовьте сообщения и презентации по следующим темам:
а) История согласного звука [Ф];
б) Обозначения звука [ j ] в русском письме.
1. С. 180-187.
2. 29 С.56-59.
3. 44 С. 138-145.
4. 77. 1967. С. 192-207; 1996. с. 195-211.
5. 92 с.192-207.
ЛЕКСИКА. СИСТЕМНЫЕ ОТНОШЕНИЯ В ЛЕКСИКЕ

и умение
языку.
1. Омонимы, их типы и пути возникновения в языке.

2. Сопоставьте понятия многозначности и омонимии в языке и способы подачи их в
толковых словарях.
3. Паронимы.
4. Синонимы, типы синонимов, синонимический ред.
5. Антонимы, пути их возникновения в языке.
6. Функции синонимов, антонимов, омонимов и паронимов в художественном тексте.
7. Словарный состав языка. Понятие об активном и пассивном словаре.
8. Содержание пассивного словаря:
а) устаревшие слова, их типы, причины их утрат;
б) новые слова, их типы, причины возникновения.
9. Словарный состав языка с точки зрения стилистического употребления.
10. Заимствованные слова. Причины и пути заимствований.
11.Интернациональные слова.
1. Найдите в тексте омонимы и определите их типы; укажите омоформы, в омографах
поставьте ударение:
Балда говорит: "Буду служить тебе славно, усердно и очень исправно. В год за три щелчка
тебе по лбу. Есть же мне давай вареную полбу" (Пушкин). Ноги давит узкий хром. Воm
обмозолишься и станешь хром (Маяковский)
Бреду по бреду жара (Маяковский). Муза мне чаек мешает. Помогает и мешает
(Вознесенский).
2. Подготовьте сообщение и презентацию по темам «Одеть или надеть»; «Опять и обратно»,
«Вчерась и днесь», «Слаще или слаже?» по книгам В.В. Колесова и Н.М. Шанского.
3. Подготовьте картотеку с примерами использования в художественной
литературе омонимов, паронимов, синонимов, антонимов.
4. И з л ю б о г о толкового словаря выпишите по два слова с пометами : "арх.", "уст.”
"книжн."', "диалект", "жаргон" Подберите к каждому в качестве синонима
общеупотребительное слово.
5. Из любого словаря иностранных слов выпишите по два примера интернациональной
лексики, укажите источник.
В данном отрывке найдите и охарактеризуйте все фонетические процессы: "... сам
необыкновенный язык наш есть еще тайна. В нем все тоны и оттенки..., он беспределен и
может, живой как жизнь, обогащаться ежеминутно (Н.В. Гоголь).
6.Подготовьте презентации по следующим темам:
«Функции омонимов /паронимов/синонимов в художественном тексте»; «Словарь забытых и
трудных слов» Л.А. Глинкиной.
1. 5. 18. С. 46-110. 92. С. 152-158.
2. 6. 29. С. 100-106. 58. С. 107-111.
3. 7. 44. С. 204-224. 23. С. 147-176.
4. 8. 77. 1967. С.84-110; 1996. С. 90-104. 99.
8. б) 126. С. 161-164.
Глинкина Л.А. Иллюстрированный толковый словарь забытых и трудных слов
русского языка. М., 2008.
Колесов В.В. Гордый наш язык. С-Пб, 2007. С. 236-237.
Шанский Н.М. Лингвистические детективы. М., 2006. С. 94-95, 240, 259, 260.
ФРАЗЕОЛОГИЯ. ЭВФЕМИЯ

и умение
языку.

1.Свободные и несвободные сочетания в языке. Почему устойчивые
словосочетания называют эквивалентом слов?
2.По каким признакам можно классифицировать фразеологизмы? Какой признак
лежит в основе классификации В.В. Виноградова? Какие типы фразеологизмов он
выделяет? Охарактеризуйте их.
3. Классификация фразеологических единиц Н.М. Шанского.
4.Каковы источники возникновения фразеологизмов?
5.Возможен ли дословный перевод устойчивых словосочетаний на другой язык?
Чем объясняется специфичность фразеологических единиц для каждого языка?
6.Что такое эвфемизм? Когда говорят, что слово или словосочетание,
фразеологизм обладает эвфемистической функцией?
7.В чем принципиальное отличие древних эвфемизмов от современных
заменяющих наименований? Приведите примеры.
8.Сопоставьте основные группы древних и современных эвфемизмов?
9.Для чего нужно эвфемизмы в человеческом языке? Нужны ли эвфемизмы в
современной русской речи?
1.Подготовьте реферат и презентацию по теме «Виноградовская классификация

фразеологизмов».
2.Подготовьте сообщение и презентацию по следующим темам «Особенности
древних эвфемизмов», «Характеристика современных эвфемизмов», «Современные
эвфемизмы и культура речи».
3. Подготовьте презентацию по темам «О «кулинарных» фразеологизмах»;
«Прописать ижицу»; «Не ради красного словца о фразеологизмах»; «О слове
костить и перемывать косточки» по книге Н.М. Шанского «Лингвистические
детективы» М.: Дрофа, 2006.
1. 18. С. 110-119.
2. 29. С. 107-120.
3. 44. С. 200-204; 224-230.
4. 77. 1967. С. 127-153; 1996. С. 131-155.
5. 58. С. 120-125.
6. 125. С. 5-6; 11-17; 34-38.
7. 126. С. 86-97; 105-111.
8. 126. С. 57-65.
9. 126. С. 36-56.
10. Шанский Н.М. Лингвистические детективы. М., 2006. С. 24-25; 148, 153-154, 185.
ГРАММАТИКА. ГРАММАТИЧЕСКИЕ ЗНАЧЕНИЯ И КАТЕГОРИИ

и умение
русского языка в единстве их содержания, формы и функций.

1. Что изучает фонетика? Лексика? Грамматика?
2.Типы значений слова (вещественное, лексическое, грамматическое).
3. Форма слова. Как выражается в форме слова единство грамматического значения и
средств его выражения?
Формы одного и того же слова и разные слова.
4. Синтетические и аналитические формы слова.
5. Словообразовательные модели, типы и гнезда слов.
6. Общая характеристика способов выражения грамматических значений. Основные
свойства грамматических значений. В чем различие между синтетическими и
аналитическими средствами выражения грамматических значений?
7. Перечислите и охарактеризуйте известные вам синтетические средства выражения
грамматических значений.
8. Охарактеризуйте аналитические средства выражения грамматических значений.
9. Ударение как средство выражения грамматических значений. Другие способы и
средства выражения грамматических значений.
10. Все ли из названных вами способов и средств выражения грамматических значений
имеют место во всех языках?
1.Выпишите из приведенного отрывка по 3 словоформы имени существительного,
имени прилагательного, местоимения, глагола. Для каждой словоформы укажите
грамматические значение и способы выражения этих значений.
Любите книгу — она облегчит вам жизнь, дружески поможет разобраться в пестрой и
бурной путанице мыслей, чувств, событий, она научит вас уважать человека и самих себя, она
окрыляет ум и сердце чувством любви к миру, к человеку. (М.Горький).
2.Составьте словосочетания, содержащие слова с аналитическими формами имени
существительного, прилагательного, наречия, глаголов (не менее 4-х разных видов
форм). Сделайте вывод о том, какие формы в русском языке преобладают –
синтетические или аналитические?
3.Какие из известных вам языков являются аналитическими? Приведите примеры
аналитических форм этих языков.
4.Запищите по три примера синтетических и аналитических форм слов:
а) из русского языка;
б) из изучаемого вами иностранного языка.
3. Затранскрибируйте текст:
1.18. С. 213-244.
2. 29. С. 133-150.
3. 44. С. 232-257.
4.77. 1967. С 243-313; 1996. С.244-264.
5.92. С. 147-152; 263-317.
6.57. С .125-155.
7.82. С. 58-60.
8. 53. С 113-115.
9. 101. С 113-115.
10. 97. С 278-330.
ГЕНЕАЛОГИЧЕСКАЯ КЛАССИФИКАЦИЯ ЯЗЫКОВ МИРА

и умение
языку.

1 . Два типа классификации языков мира.
2. Принцип построен генеалогической классификации языков. Языковые семьи, группы,
подгруппы.
3. Индоевропейская семья языков, ее основные группы.
4. Славянские языки, их возникновение и место в современном мире.
5. Романские и германские языки.
6. Сравнительно-исторический метод в языкознании и его роль для изучения истории
родственных языков.
7. Морфологическая классификация языков мира.
1. Распределите по группам следующие языки: белорусский, ирландский, прусский,

цыганский, латинский, идиш, исландский, молдавский, татарский, бенгали, санскрит,
арабский, суахили, азербайджанский, греческий, македонский, хинди, осетинский, кашубский,
шведский, французский, хеттский, армянский, словацкий, персидский (фарси). Укажите
мертвые языки.
2.Определите по лингвистической карте мира территорию распространения
А. Индоевропейской семьи языков:
а) балтийской группы;
б) индоиранской;
в) славянской;
г) германской;
д)романской.
Б.Тюркской семьи языков.
В.Финно-угорской семьи языков.
3. По карте Самарской области рассмотрите места компактного проживания народов
Поволжья. К какой языковой группе/семье они относятся? Заполните контурную
карту Поволжья с указанием языковых групп.
4. Подготовьте сообщение и презентацию по теме «Славянские языки, их
возникновение и место в современном мире».
5. Подготовьте сообщения и презентации по темам «Создатели славянской азбуки»;
«Какие народы в современном мире используют кириллицу?».
6. Подготовьте реферат и презентацию по книге Хр. Караславова «Солунские
братья» М.: Прогресс, 1982.
7. Из данного текста выпишите все фонетические процессы:
Русский язык был гневным и праздничным, ласковым и разящим. Он гремел непоколебимым
гневом в речах и книгах наших вольнодумцев, томительно звучал в стихах Пушкина,
гудел, как колокол на башне вечевой, у Лермонтова, рисовал огромные полотна русской
жизни у Толстого, Герцена, Тургенева, Достоевского, Чехова, был громоподобен в устах
Маяковского, прост и строг
в раздумьях Горького, колдовскими напевами звучал
в строфах Блока. (К.Паустовский).
1. 18. С. 395-440.
2. 29. С. 251-280.
3. 44. С. 285-322.
4. 77. 11967. С. 382-450; 1996. С. 386-456.
5. 92. С. 137-146.
6. 58. С. 221-230.
7. 101. С. 83-95.
8. 106. С. 87-146.
9. 104. С. 196-209.
10. 50. С. 12-26.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Аванесов Р.И. Очерк русской диалектологии. Часть 1. М.: Учпедгиз, 1949.
2. Аванесов Р.И., Сидоров В.Н. Очерк грамматики современного русского
литературного языка. Ч 1. M: Учпедгиз, 1945.
3. Аванесов Р.И. Русское литературное произношение. 2-ое изд. М.: Учпедгиз, 1954 / 6-ое
изд., перераб. и доп. М., 1984.
4. Аванесов Р.И. Ударение в современном русском литературном языке. М.: Учпедгиз,
1955.
5. Аванесов Р.И. Фонетика современного русского литературного языка. М.: МГУ, 1956.
6. Апресян Ю.Д. Идеи и методы современной структурной лингвистики (краткий курс).
М.: Просвещение, 1966.
7. Апресян Ю.Д. Лексическая семантика. Синонимические средства языка. М.: Наука,
1974.
8. Ахманова О.С, Мельчук Й.А.М. Падучева Е.В., Фрумкина P.M. О точных методах
исследования языка. М.: Изд-во МГУ, 1954.
9. Ахманова О.С. Очерки по общей и русской лексикологии. М., 1957.
10. Ахманова О.С. Словарь лингвистических терминов. М.,1969.
11. Баранникова Л.И. Основные сведения о языке. M., 1988.
12.Блумфильд Л. Язык. М., 1968.
13.Богородицкий В.А. Общий курс русской грамматики. М.: Учпедгиз, 1935.
14. Бодуэн де Куртенэ И.А. Об отношении русского письма к русскому языку //
Избранные работы по общему языкознанию. Т. II. М., 1963.
15. Бондарко Л.В. Звуковой строй современного русского языка. М., 1977.
16. Бондарко Л.В. Фонетическое описание языка и фонологическое описание речи. Л.:
ЛГУ, 1931.
17. Брагина А. А. Русское слово в языках мира. М.,1978.
18. Будагов Р.А. Введение в науку о языке. М., 1965.
19. Будагов Р. А. Человек и его язык. М.,1976.
20. Будагов Р.А. Что такое развитие и совершенствование языка? М.: Наука, 1977.
21. Буланин Л.Л. Фонетика современного русского языка. М., 1970.
22.Вандриес Ж. Язык. М., 1935.
23.Вартаньян Э.А. Путешествие в слово. М., Просвещение, 1987.
24.Виноградов В.В. Русский язык. М.,.1947.
25.Виноградов В.В. Проблемы литературных языков и закономерности их
образования и развития. М.: Наука, 1967.
26. Вопросы методики сравнительно-исторического изучения индоевропейских языков. М:
АН СССР, 1956.
27. Вопросы теории лингвистической географии / Под ред. Р.И.Аванесова. М.: Изд-во АН
СССР, 1962.
28. Глисон Г. Введение в дескриптивную лингвистику. М., 1959.
29. Головин Б.Н. Введение в языкознание. М., 1983.
30. Горбачевич К.С. Вариантность слова и языковая норма. М.,1978.
31. Государственные языки в Российской Федерации /Под ред. В.П. Нерознака. М., 1995.
32.Донских О.А. К истокам языка. Новосибирск, 1988.
33.Жирмунский В.М. Национальный язык и социальные диалекты. Л.: Худ. лит., 1936.
34. Журавлев В.К. Язык. Языкознание. Языковеды. М.: Наука,1991.
35. Зализняк А.А. Русское именное словоизменение. М.: Наука, 1987.
36.Звегинцев В. А. Семасиология. М.: Изд-во МГУ, 1957.
37.Зиндер Л.Р. Общая фонетика. 2-е изд. М., 1979.
38.Иванов Вяч.Вс. Генеалогическая классификация языков и понятие языкового родства.
М.: МГУ, 1954.
39. Из трудов А.А.Шахматова по современному русскому языку (учение о частях речи),
М.: Учпедгиз, 1952.
40. Иванова И.Н., Шустрова Л.В. Основы языкознания. М., 1995.
41. Истрин В.А. Развитие письма. М.: АН СССР, 1961. 2-ое изд. М., 1965.
42. Карский Е.Ф, Славянская кирилловская палеография. Л.: АН СССР, 1928.
43. Кибрик А.Е. Проблема исчезающих языков в бывшем СССР / Кибрик А.Е. Очерки по
общим и прислал по вопросам языкознания. М.: МГУ, 1991.
44.Кодухов В.И. Введение в языкознание. М.1987.
45.Красная книга языков народов России / Под ред. В.П.Нерознака. М.: Академия,
1994.
46. Кондратов Н.А. Славянские языки. 2-ое изд. М., 1971.
47. Кузнецов П.С. Морфологическая классификация языков. М.: МГУ, 1954.
48. Лайонз Д. Введение в теоретическую лингвистику. М., 1979.
49. Левковская К.А. Теория слова, принципы ее построения и аспекты изучения
лексического материала. М., 1962.
50.Леонтьев А.А. Что такое язык. М., 1976.
51.Леонтьев А. А. Мир человека и мир языка. М., 1984.
52.Лексикографический сборник. Вып. 1-VI. М. 1957-1963.
53.Лингвистический энциклопедический словарь. М., 1990.
54. Матусевич М.И. Введение в общую фонетику. 3-е изд. М.: Учпедгиз, 1959.
55. Матусевич М.И. Современный русский язык. Фонетика. М., 1978.
56. Мейе А. Введение в сравнительное изучение индоевропейских языков. М. 1938.
57. Маслов Ю.С. Введение в языкознание. М., 1997.
58.Новое в лингвистике. Вып. I. M, 1961. Вып. II. М., 1962. Вып. III. М., 1963. Вып. IV. М.,
1965.
59. Общее языкознание. Внутренняя структура языка / Под ред. чл.-корр. АН СССР
Б.А.Серебренникова. М., 1972.
60. Одинцов В.В. Лингвистические парадоксы. М.: Просвещение,1983.
61. Общее языкознание. Формы существования, функции, история языка / Под ред.
Б.А.Серебренникова. М.: Наука, 1970.
62. Орфоэпический словарь русского языка. Произношение, ударение, грамматические
формы. М.: Русский язык, 1997.
63. Основные направления структурализма. М.: Наука, 1964.
64. О соотношении синхронного анализа и исторического изучения языка. М.: АН СССР,
1961.
65. Панов Е.Н. Знаки, символы, языки. М., 1983.
66. Панов М.В. История русского литературного произношения XVIII-XX вв. М.: Наука,
1990.
67. Панов М.В. Современный русский язык. Фонетика. М., 1979.
68.Панов М.В. И все-таки она хорошая! М.: Наука, 1964.
69.Пауль Г. Принципы истории языка. М., 1958.
70. Пешковский A.M. Русский синтаксис в научном освещении. М., 1956.
71. Пешковский A.M. Избранные труды: Статьи по грамматике. М.: Учпедгиз, 1959.
72. Плунгян В.А. Почему языки такие разные? М.: Русские словари, 1996.
73. Покровский М.И. Избранные труды по языкознанию. М.: АН СССР, 1959.
74. Проблемы языковой жизни Российской Федерации зарубежных стран. М., 1994.
75. Протченко И.Ф. Словари русского языка. М.: МИР0С, 1995.
76. Реформатский А.А. Из истории отечественной фонологии. М.: Наука, 1971.
77. Реформатский А.А. Введение в языковедение. М. 1996.
78. Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь-справочник лингвистических
терминов. М., 1985.
80. Русская диалектология. М.: Наука, 1964. КО, Русская диалектология / Под ред.
Л.Л.Касаткина. 2-ое изд. М.: Просвещение, 1989.
81. Русская грамматика. Ч. I, II. М.: Наука, 1980.
82. Русский язык: Энциклопедия. Изд-е 2-ое, перераб. и дополненное. М., 1997.
83. Русское литературное ударение и произношение. Словарь-справочник / Под ред.
Р.И.Аванесова, С.И.Ожегова. М., 1959.
84. Сахарный Л.В. Как устроен наш язык. М.: Просвещение, 1978.
85. Сепир Э. Язык. // Сепир Э. Избранные труды по языкознанию и культурологи. М.,
1993.
86. Серебренников Б.А. Роль человеческого фактора в языке. М., 1988.
87. Смирницкий А.И. Объективность существования языка. М.: МГУ, 1954.
88. Де Соссюр Ф. Курс общей лингвистики // Де Соссюр Ф. Труды по языкознанию М.,
1977.
89. Де Соссюр Ф. Заметки по общей лингвистике. М.: Прогресс, 1990.
90. Сравнительно-историческое изучение языков разных семей. Современное состояние
и проблемы. М.: Наука, 1981.
91. Степанов Ю.С. Общее языкознание. М.,1972.
92. Степанов Ю.С. Основы общего языкознания. 2-ое изд., испр. и доп. М., 1987.
93. Супрун А.Е. Части речи в русском языке. М.,. 1972.
94. Теоретические основы классификации языков мира / Под ред. В.Н.Ярцевой.
М.: Наука, 1982.
95. Толстой Н.И. История и структура славянских литературных языков. М.: Наука,
1988.
96. Трубецкой НС. Основы фонологии. М.,1960.
97.Успенский Л.В. Слово о словах. М., 1960.
98. Уфимцева А.А. Лексическое значение. Принцип семасиологического описания
лексики. М.: Наука, 1986.
99. Уфимцева А.А. Опыт изучения лексики как системы. М. 1963.
100. Ушаков Д.Н. Краткое введение в науку о языке; Русская орфоэпия и ее задачи //
Русский язык М.: Просвещение, 1995. С.-41-132; 155-187.
101. Фолсом Р. Книга о языке. М.: Прогресс, 1977.
102. Фортунатов Ф.Ф. Избранные труды. М.: Учпедгиз. Т. I, М., 1956. Т.П. М.,
1957.
103. Цейтлин P.M. Краткий очерк истории русской лексикографии. M., 1958.
104. Шайкевич А.Я. Введение в лингвистику. М., 1995.
105. Шахматов А.А. Синтаксис русского литературного языка. 2-ое изд. М.: Учпедгиз,
1941.
106. Широков О.С. Введение в языкознание. М., 1985.
107. Шмелев Д.Н. Очерки по семасиологии русского языка. М.: Просвещение, 1964.
108. Шмелев Д.Н. Проблемы семантического анализа лексики. М.: Наука, 1973.
109. Щерба Л.В. Избранные труды по языкознанию и фонетике. Ч. 1. Л.: Изд-во ЛГУ,
1958.
110.Энциклопедический словарь юного филолога // Под ред. М.В.Панова. М.: Русский
язык, 1984.
111.Языковая номинация. Общие вопросы, М.: Наука, 1977.
112.Языковая номинация. М.: Наука, 1977.
113. Языковые проблемы Российской Федерации и законы о языках. М., 1994.
114.Якобсон P.O. Избранные труды. М.: Прогресс, 1985.
115.Якушин В.В. Гипотезы о происхождении языка. М.-Л., 1985.
ПОСОБИЯ ДЛЯ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ
116. Зиндер.Р.Л. Введение в языкознание: Сборник задач. М., 1987.
117. Калабина СИ. Практикум по курсу "Введение в языкознание". 2-е изд. М.,. 1985.
118. Кондрашов Н.А., Копосов Л.Ф., Рупосова Л. П. Сборник задач и упражнений
по введению в языкознание. М.: Просвещение, 1991.
119. Лингвистические задачи. M: Просвещение, 1983.
120. Малаховский В.А. Сборник задач и упражнений по курсу "Введение в
языкознание". М., I960.
121. Норман Б.Ю. Сборник задач по введению в языкознание. Минск, 1989.
Пособия, изданные после 1995 г.

122. Норман Б.Ю. Основы языкознания. Минск, 1996.
123. Общая филология. М 1996.
124. Супрун А.Е. Лекции по теории речевой деятельности. Минск, 1996.
125.Сеничкина Е.П. Эвфемизмы русского языка: Учебное пособие. М.: Высшая школа,
2006.
126.Сеничкина Е.П. Экология русского языка как основа духовно-нравственного
воспитания человека: Учебн. пособие. Самара, 2008.
127.Языкознание. Русский язык: Энц. для детей. Т. 10. М.: Аванта+, 1998.
5.4. Содержание самостоятельной работы студентов по темам
дисциплины:
Содержание обязательной самостоятельной работы студентов по
темам:
№ Содержание Продукты
Темы
п/ самостоятельной работы деятельности7
дисциплины
п студентов
1. Сравнительно Подготовка к учебно- Доклад, выступление,
-историческое теоретической презентация на учебно-
языкознание конференции теоретической конференции
(конспектирование и
реферирование,
подготовка презентаций
по учебной и научной
литературе)
2. Фонетика. Подготовка к Тесты
Лексика. тестированию по
материалам лекций,
учебников, учебников и
научной литературы
3. Актуальные Подготовка к Реферат; презентация
проблемы коллоквиуму в форме
языковой конспектирования,
политики реферирования,
подготовки презентации
4. Языки синте- Подготовка к Текст самостоятельной работы
тические и самостоятельной работе
аналитические (реферирование научных
Генеалогич. работ и интернет-
классиф. источников, работа с
языков мира. учебниками и записями
Черты лекций)
синтетизма в
русском языке
Содержание самостоятельной работы по дисциплине на выбор

студента:
№ Содержание Продукты
Темы
п/ самостоятельной работы деятельности
дисциплины
п студентов
1. Проблема 1. Поиск (подбор) и обзор Картотеки электронных
7
Есть ли язык у литературы и источников;
животных? электронных источников аннотации электронных
Проблема 2. информации по проблеме источников по теме
Каковы
неязыковые
средства
общения?
Проблема 3.
Каковы
основные
гипотезы о
происхождени
и
человеческого
языка?
Проблема 4. В
чем
особенность
современного
состояния
языковой
политики
разных стран?
2. Тема 1. Мино- Подготовка презентаций Презентации; выступления с
ритарные по темам ними на групповых занятиях
языки народов
России.
Тема 2. Языки
народов
Поволжья в
аспекте
генеалогиче-
ской класси-
фикации.
Тема 3. Этапы
и формы
развития
начертательно
го письма.
Тема 4. Языки
глухонемых.
3. Тема1. Возни- Подготовка к
кновение тестированию по желанию
фонографии, студента в форме чтения,
слоговое и конспектирования и
буквенно- реферирования научных
звуковое источников по теме
письмо.
Тема 2. Ал-
фавиты и
графика.
Происхожде-
ние греческого
алфавита.
Тема 3. Кирил-
лица и алфа-
виты на её
основе.
Создание
алфавитов
младопись-
менных
народностей
5. Лексикология. Подготовка к решению Тексты решения
Лексикогра- лингвистических задач по лингвистических задач
фия теме
6. Система оценки качества сформированных компетенций
Система оценочных средств представляет собой фонд контрольных
заданий, а также описание форм и процедур, предназначенных для
определения качества сформированных компетенций.
При разработке текущего, промежуточного контроля и
промежуточной аттестации необходимо руководствоваться «Положением
о текущем, промежуточном контроле и промежуточной и итоговой
аттестации при балльно-рейтинговой системе оценивания результатов
обучения» и «Положением о текущем контроле и промежуточной
аттестации студентов в ПГСГА».
Формы текущего и промежуточного контроля должны иметь
следующую структуру: название формы контроля, тематика, требования к
выполнению, критерии оценки8.
Промежуточный контроль знаний студентов в форме

тестирования (образец примерных вопросов)
1. Какие изменения звуков называются позиционными?
1) Совпадение в одном звуке разных фонем.
2) Чередование звуков, обусловленное фонетическими условиями.
3) Изменения, связанные с влиянием звуков, особенно соседних, друг на
друга.
8
Формы текущего и промежуточного контроля должны соотноситься с балльно-рейтинговой картой
дисциплины и быть направленными на проверку обозначенных в программе образовательных результатов.
2. Какие изменения произношения согласных звуков относятся к
позиционным изменениям?
1) Оглушение согласных на конце слова.
2) Диссимиляция.
3) Ассимиляция.
3. Какие изменения звуков называются комбинаторными?
1) Ослабление артикуляции гласных звуков в безударном положении.
2) Чередования, обусловленные влиянием звуков, особенно соседних, друг на
друга.
3) Появление в начале слова согласного звука, вызванного фонетическими
причинами.
4. Назовите комбинаторные изменения согласных звуков.
1) Редукция гласных звуков.
2) Диэреза.
3) Аккомодация.
5. К какому фонетическому процессу относится произнесение гласного
звука [у] в словах: суда, судовой?
1) Аккомодация.
2) Качественная редукция.
3) Количественная редукция.
6. В результате какого фонетического процесса в диалекте вместо слова
коридор произносят колидор, вместо слова прорубь произносят пролубь?
1) Метатеза.
2) Диссимиляция.
3) Ассимиляция.
7. Почему врач-оториноларинголог при осмотре горла просит пациента
сказать: «а-а-а»?
КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ
как формы текущего контроля

№ 1 (по фонетике)
индивидуально (по карточкам), содержит пять заданий:
1. Характеристика гласных и согласных звуков русского языка по
артикуляции.
2. Явления фонетических процессов в слове (позиционных и
комбинаторных).
3. Задание на определение позиций фонем.
4. Задание на слогораздел.
№ 2 (по лексике)
1. Выпишите из любого толкового словаря (указав, из какого)

многозначное слово, перепишите все его значения. Укажите, какими путями
возникли значения этого слова, и определите типы переносных значений.
2. Из словаря омонимов или толкового выпишите словарные статьи на 2
или 3 омонима, перепишите их значения. Укажите их типы. Какими путями
они возникли?
3. Пользуясь любым словарем синонимов, подберите синонимы к слову
(по указанию преподавателя) из следующих: голова, смелый, говорить,
быстро, бой, плохой, идти, близко, глаз, первый, рассердиться, трудно,
мужество, верный, загордиться, темно, учитель, торопиться, здоровый,
снова, сладкий, дело, войти, темно, смеяться. Определите доминанту в
синонимическом ряду и тип каждого синонима.
4. Выберите из любого произведения художественной литературы и
запишите текст в 30-40 слов, охарактеризуйте лексику текста с точки зрения
а) стилистических пластов;
б) происхождения. Укажите, какие слова относятся к
активному и пассивному словарю.
Отметьте, есть ли в этом тексте термины, профессионализмы, диалектизмы.
5. Из любого фразеологического словаря выпишите по одному примеру на
каждый тип фразеологических единиц. Поясните свои примеры, определите пути
их возникновения в языке.
Примечание. Пользуясь словарями при выполнении заданий, указывайте
автора, полное название каждого словаря, выходные данные книги,
страницу.
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:

а) Основная литература
Реформатский А.А. Введение в языковедение. – М., 1997.
Норман Б.Ю. Теория языка. Часть 1. М., 2010.
Введение в языкознание: УМК. Самара, 2009.
б) дополнительная литература
Маслов Ю.С. Введение в языкознание. М., 2010.
в) программное обеспечение (сайт академии, электронная библиотека
учебно-методических материалов, специализированное программное
обеспечение и др.):
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы
Разработчик:
кафедра русского языка, культуры речи
и методик их преподавания
ПГСГА профессор Е.П. Иванян
(место работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия)
_____________ _______________ ___________________
Эксперт:
кафедра русского языка

факультета начального образования
ПГСГА доцент Л.Е. Лисовицкая
_______________ _____________ _________________
(место работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия)

Progr Vved V Yaz Dek

Загружено:

Сведения о документе

Оригинальное название

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

Progr Vved V Yaz Dek

Оригинальное название:

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ПОВОЛЖСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНАЯ АКАДЕМИЯ

КАФЕДРА РУССКОГО ЯЗЫКА, КУЛЬТУРЫ РЕЧИ И МЕТОДИК ИХ ПРЕПОДАВАНИЯ

Протокол №____от «__________» 2011 г.

ИВАНЯН ЕЛЕНА ПАВЛОВНА

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

2. Место дисциплины в структуре ООП. Дисциплина «Введение в

Структура модуля (дисциплины) 1:

3. Требования к результатам освоения дисциплины.

4. Объем дисциплины и виды учебной работы

№ Раздел, тема Виды учебной работы, трудоемкость (в часах)

5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи

5.3. Групповые занятия5 и образовательные технологии в интерактивной форме

№ Тема Компетенция Образователь- Формы Продукт

3 Есть ли ОК-1; Владеет: Диску- Презента-

Примерный план лекций

Языкознание как наука и учебный предмет № 1

Цель: формировать умение

Закономерности исторического развития языков № 3.

Лингвистическая карта мира № 4.

Цель: формировать умение

Звуковой строй языка № 5.

Язык и мышление. Язык и речь № 7.

Лексика. Системные отношения в лексике № 8.

Основные пути обогащения словарного состава языка № 9.

Способы и средства выражения грамматического значения. № 11.

Типологическая классификация языков № 12.

Цель: формировать умение

Социолингвистика. Языковая политика № 13.

Примерный план интерактивных групповых занятий

ГИПОТЕЗЫ О ПРОИСХОЖДЕНИИ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО ЯЗЫКА

Вопросы для обсуждения.

АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ЯЗЫКОВОЙ ПОЛИТИКИ

Вопросы для обсуждения.

ЕСТЬ ЛИ ЯЗЫК У ЖИВОТНЫХ?

Вопросы для обсуждения.

Вопросы для обсуждения:

Примерный план групповых занятий, осуществляемых в традиционной

Семинар № 1. ВОПРОСЫ РАЗВИТИЯ ЯЗЫКА И ОБЩЕСТВА

Цель: развивать способность

Вопросы для обсуждения.

1. Социальная обусловленность происхождения языка и развития (общественная

1.Законспектируйте статью А.Е. Кибрика "Язык" Лингвистический

Цель: развивать способность решать задачи воспитания и духовно-

Вопросы для обсуждения.

1 . Язык как средство отражения действительности.

Вопросы для обсуждения.

а) затвор; б) голос; в) шепот; г) выдох; д) вдох.

ЛЕКСИКА. СИСТЕМНЫЕ ОТНОШЕНИЯ В ЛЕКСИКЕ

Цель: формировать осознание социальной значимости своей будущей

Вопросы для обсуждения.

1. Омонимы, их типы и пути возникновения в языке.

Цель: формировать осознание социальной значимости своей будущей

Вопросы для обсуждения.

1.Подготовьте реферат и презентацию по теме «Виноградовская классификация

ГРАММАТИКА. ГРАММАТИЧЕСКИЕ ЗНАЧЕНИЯ И КАТЕГОРИИ

Цель: формировать осознание социальной значимости своей будущей

Вопросы для обсуждения.

10. 97. С 278-330.

ГЕНЕАЛОГИЧЕСКАЯ КЛАССИФИКАЦИЯ ЯЗЫКОВ МИРА

Цель: формировать осознание социальной значимости своей будущей

Вопросы для обсуждения.

Протокол №от «______» 2011 г.