Отчет студента магистратуры

ФГАОУ ВО «МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ

МЕЖДУНАРОДНЫХ ОТНОШЕНИЙ (УНИВЕРСИТЕТ)
МИД РОССИИ»

Факультет Международной журналистики

2 курс
Кафедра социологии

ОТЧЕТ ПО ИТОГАМ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

Обучающегося Дианова Романа Константиновича

Направление подготовки: 39.04.01 Социология

Направленность (профиль) программы: Социологическая диагностика и

экспертиза управленческой деятельности

Срок прохождения практики (в календарных днях): 5.09.22 – 23.12.22

Руководитель практики: Носкова Антонина Вячеславовна

Дата Подпись студента

_________________

Оценка ____________________
Оглавление
Введение...................................................................................................................3
Основная часть........................................................................................................5
Внеаудиторная педагогическая работа..............................................................5
«Активная» аудиторная педагогическая работа...............................................8
Заключение............................................................................................................13
Список литературы...............................................................................................14
Приложение 1........................................................................................................15
Приложение 2........................................................................................................19

2
 Введение
Педагогическая практика является неотъемлемой частью
академического процесса при подготовке магистров по направлению
«39.04.01 Социология». Данная практика связана с выработкой
профессиональных навыков педагогической работы по профилю
преподавания социологических дисциплин. Практика проводилась на базе
кафедры социологии МГИМО МИД России в течении первого семестра
второго учебного года (с 5.09.22 по 23.12.22).

Цель педагогической практики – получение студентами умений и

опыта профессиональной педагогической деятельности, выработка у
практикантов навыков разработки элементов учебного курса,
самостоятельного проведения практических/лекционных учебных занятий.

В ходе прохождения практики были реализованы накопленные в

процессе обучения теоретические и практические знания, отработаны навыки
подготовки и проведения семинарских занятий. Удалось познакомиться с
особенностями взаимодействия со студенческой аудиторией и
педагогической работой.

Педагогическая практика включала в себя два этапа, предусматривала

различные формы аудиторной и внеаудиторной работы:

1. Внеаудиторная педагогическая работа –

а) знакомство с литературой по традиционной и цифровой
педагогике и дидактике высшей школы (литература приведена в списке
источников настоящего отчета).
б) подготовка учебно-методических материалов (планов
лекционных/семинарских занятий, визуальных материалов, тестовых
заданий, презентаций и др.) с последующим рецензированием для
использования в процессе преподавания социологических дисциплин.

3
 2. «Активная» аудиторная педагогическая работа – самостоятельное
проведение лекционных или семинарских занятий с последующим анализом
методического комплекса современных требований, предъявляемых к
компетенциям профессионального преподавателя.
Основные задачи, выполненные в ходе педагогической практики:
1. разработка учебно-методических материалов по дисциплине
«Демография»:
- плана семинарского занятия;
- мультимедийной презентации;
- теста для проверки усвоения знаний.
2. проведение двух семинарских занятий на основе разработанных
учебно-методологических материалов.

4
 Основная часть
Внеаудиторная педагогическая работа

В ходе выполнения внеаудиторной педагогической работы были

разработаны следующие учебно-методические материалы: план
семинарского занятия (Приложение 1), тест для проверки усвоения
материала (Приложение 2), мультимедийная презентация.

Дисциплина – «Демография». Тема семинарского занятия: «Источники

статистических данных о населении – перепись населения». Форма
семинарного занятия – развернутая беседа1. Подразумевается, что студенты
достаточно хорошо подготовились к занятию и ознакомились с необходимой
литературой. В рамках занятия происходит детальный разбор основных
вопросов. Студенты отвечают как по своему желанию, так и по вызову со
стороны преподавателя.

Разработка учебно-методологических материалов предусматривала

работу со специализированной литературой (основное внимание было
уделено трудам В.А. Борисова и В.М. Медкова 2), а также консультации с
преподавателем-куратором.

Согласно подготовленному плану, в начале семинарского занятия

осуществляется проверка домашнего задания, рассматривается материал,
представленный на лекции. Затем студентам предлагаются вопросы для
обсуждения. Был сделан акцент на отличии переписи от других источников
данных о населении, принципах ее проведения, необходимом
терминологическом аппарате. Студенты также должны ознакомиться с
предварительными результатами Всероссийской переписи населения
2020/21.

1
Методические указания по подготовке к практическим занятиям и работе с лекционным материалом.
Кубанский государственный университет. Факультет истории, социологии и международных отношений.
Краснодар. 2012. С. 12.
2
Полный список литературы, использованной при подготовке к семинарским занятиям, указан в конце
плана занятия (Приложение 1).
5
 После обсуждения обучающимся предлагается выполнить онлайн-тест,
позволяющий закрепить материал. Эксперты отмечают, что использование
онлайн-платформ в ходе семинарского занятия позволяет сделать его более
интересным и интерактивным3. Тест включал в себя вопросы,
предусматривающие как один, так и несколько вариантов ответа. Также были
предложены задачи. Тест был полностью основан на материалах лекции и
литературе, с которой обучающиеся должны были ознакомиться при
подготовке к семинару.

Темы, обозначенные в плане занятия, были также отражены в

мультимедийной презентации, которая необходима для удержания внимания
студентов и более наглядной подачи материала. Кроме того, презентация
позволяет подавать информацию более структурированно, что оказывает
положительное влияние на уровень знаний4.

По итогам семинарского занятия студенты должны:

 Знать основные принципы проведения переписей современного

типа, краткую историю переписей в России и мире.
 Уметь применять формулы для расчета ежегодной численности
населения, наличного и постоянного населения.
 Владеть необходимым терминологическим аппаратом
(программа переписи, критический момент и т.д.).
 Уметь использовать данные переписей населения для изучения
актуальных социальных проблем и решения практических задач.

Внеаудиторная педагогическая работа имела ярко выраженную

профессиональную направленность. Дополнительный опыт, приобретенный
в условиях внеаудиторной деятельности и связанный с успехами
3
Еремина В.М., Холмогорова Е.И., Еремин Д.О. Использование платформы Online Test Pad как средства
электронного тестирования на занятиях иностранного языка в условиях дистанционного обучения // Ученые
записки Забайкальского государственного университета. 2021. Т. 16. № 1. С.109.
4
Алексеева Н.В. Мультимедийная презентация как способ повышения эффективности образования //
Педагогическое призвание: Сборник статей III Международного профессионально-методического конкурса.
В 6-ти частях, Петрозаводск, 28 февраля 2021 года. Том Часть 1. – г. Петрозаводск: Международный центр
научного партнерства «Новая Наука» (ИП Ивановская Ирина Игоревна), 2021. – С. 12-13.

6
продуктивного, эффективного созидания и творчества, выступает значимым
итогом педагогической практики.

7
 «Активная» аудиторная педагогическая работа

В ходе «активной» педагогической практики были проведены два

семинарских занятия (11 октября 2022 г.: 10:35-11:55 и 12:10-13:30) со
студентами второго курса по направлению подготовки «39.03.01
Социология».

Семинарские занятия были выстроены следующим образом. В начале

занятия было проверено домашнее задание:

 Принципы проведения переписи.

 Даты проведения переписей в России.
 Мотивы отказа от участия в переписи.

Студенты, которые отчитались о ДЗ, получили соответствующие

оценки. Все вопросы, порученные студентам на дом, были в достаточной
степени освещены в рамках занятия.

Затем мы приступили к обсуждению основных тем, зафиксированных в

плане занятия. Были затронуты следующие вопросы:

 Учет населения в ходе истории.

 Первые переписи современного типа. Первая перепись в России.
 Краткая история перепей в России.
 Основные источники информации о демографических процессах.
 Понятие переписи населения.
 Принципы проведения переписей.
 Необходимость в проведении переписей.
 Пример практического использования данных переписи.
 Понятие программы переписи населения, основные вопросы
программы.
 Формула расчета ежегодной численности населения.

8
  Основные категории населения, учитываемые при переписи.
Балансовая зависимость между наличным и постоянным населением.
 Основные причины отказа от участия в переписи. Мотивация
участвовать в переписи.
 Всероссийская перепись населения 2020/2021: программа
переписи, период проведения, способы участия, предварительные
результаты.
 Понятие микропереписи. Необходимость в проведении
микропереписи. Результаты российской микропереписи 2015 г.
 Понятие пробной переписи. Особенности проведения пробной
переписи в России (2018 г.).
 Зарубежный опыт проведения переписей на примере США
(регулярность проведения, основные вопросы анкеты, использование данных
в политической сфере и т.д.)

Студенты активно принимали участие в обсуждение, демонстрировали

широкую эрудицию. Задавали вопросы, когда не понимали материал.

После обсуждения основных тем студенты приступили к выполнению

теста (Приложение 2). В день проведения занятия в аудитории по
неизвестной причине не работал интернет. Вследствие этого студентам
пришлось выполнить тест на своих телефонах или планшетах. Существенных
затруднений это не вызвало: все студенты справились. В тесте в том или
ином виде были затронуты основные вопросы, обсужденные на семинарском
занятии:

 Методологические принципы проведения переписей.

 Переписи в России и их краткие характеристики.
 Понятие критического момента.
 Взаимосвязь между численностью постоянного и наличного
населения.
 Расчет ежегодной численности населения.
9
  Группы населения, подлежащие переписи.

После выполнения теста студенты озвучили полученные ими

результаты и показали скриншоты как факт подтверждения. Абсолютное
большинство студентов получили оценку «отлично». Те вопросы, которые
вызывали наибольшие затруднения, были дополнительно разобраны в конце
занятия. После этого студентам был продемонстрирован список литературы,
которую они могут изучить для того, чтобы еще сильнее углубиться в
проблематику семинара. Были подведены итоги занятия, затем практикант
попрощался со студентами.

Были выполнены следующие задачи семинара:

 Познавательные
o Сформировать у студентов представление об основных
методологических принципах проведения переписей
современного типа.
o Показать значимость и важность переписи как источника
данных о населении.
o Кратко познакомить студентов с историей проведения переписей
населения в России и мире.
o Раскрыть содержание основных понятий (критический момент,
программа переписи, наличное, постоянное, юридическое
население и др.)
o Содействовать самостоятельной работе студентов с целью
систематизации и закрепления знаний.
 Развивающие:
o Познакомить студентов с новыми сведениями по проблематике
переписи населения.
o Содействовать формированию профессионального кругозора и
общей культуры.
 Воспитывающие:
10
 o Сформировать высокий уровень общения, взаимоотношений в
рамках учебного процесса на основе сложившихся социально
значимых норм.
o Сформировать коммуникативные навыки (формулирование и
выражение своих мыслей, аргументация высказывания).
 Организационные:
o Организовать проверку домашнего задания.
o Провести текущий контроль знаний учащихся.

Использованный стиль педагогического общения – «Общение на

основе увлеченности совместной деятельностью»5: преподаватель является
экспертом в заданной теме, демонстрирует в том числе и собственную
заинтересовать в предмете, образовательном процессе. Благодаря этому
возникает почва для благотворной совместной деятельности в постижении
дисциплины. Данный стиль считается одним из наиболее продуктивных6.

Стиль коммуникационного взаимодействия - модель активного

взаимодействия («Союз»)7. Данная модель ориентирована на формирование
дружеского взаимодействия между преподавателем и студентом. Ролевая
дистанция при этом сохраняется. Задачи преподаватели – постоянно
поддерживать общение с обучающимися, адекватно реагировать на
изменение настроения группы, способствовать проявлению инициативы,
поддерживать учащихся в бодром и радостном настроении. Трудности,
возникающие в ходе занятия, разрешаются благодаря совместным усилиям8.

Практикант выслушивал все ответы студентов, поправлял неточности,

а также разъяснял непонятные моменты. Если аудитория не могла дать
верный ответ, практикант давал наводящие вопросы.

5
Фалей, М. В. Педагогическое общение: учебное пособие / М. В. Фалей. – Южно-Сахалинск : изд-во СахГУ,
2014. – 116 с.
6
Сластенин В.А. и др. Педагогика Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И.
Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр "Академия", 2013. С. 387.
7
Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. Серия «Учебники и учебные пособия». — 2-е изд., перераб, и
доп. — Ростов н/Д: «Феникс», 2003. С. 495.
8
Там же.
11
 План семинара был составлен на основе общепринятых требований,
предъявляемых к занятиям подобного рода. Основная цель – формирование у
студентов способности вести профессиональную полемику, закрепить
материал, озвученный на лекции9. Занятие, как это и полагается 10, было
разделено на вводную (обозначена тема и основные вопросы), основную
(непосредственное обсуждение основных вопросов, промежуточные выводы)
и заключительную части (подведение итогов, рекомендации).

При проведении занятия использовались визуальные сопровождающие

материалы для лучшего усвоения и запоминания учебного материала.
Проведение занятий отличалось структурированностью, соответствующей
логикой изложения, а также значительной подготовкой и
профессионализмом практиканта. Презентация была выполнена на основе
ряда общих требований11: наличие единого стиля и цветовой гаммы для всех
слайдов, соответствие слайдов плану занятия, отсутствие перегруженных
слайдов и т.д.

Семинарские занятия, на наш взгляд, были проведены весьма успешно.

Студенты внимательно слушали практиканта, активно отвечали на
поставленные вопросы, уточняли непонятные им аспекты проблемы.
Подготовленный тест соответствовал уровню знаний обучающихся и был
выполнен достаточно быстро (10-15 мин).

9
См. напр. Методические указания по подготовке к практическим занятиям и работе с лекционным
материалом. Кубанский государственный университет. Факультет истории, социологии и международных
отношений. Краснодар. 2012. С. 10.
10
Там же. С. 16-17.
11
Семенов Е.А. Особенности разработки и использования мультимедийных презентаций при формировании
профессиональных компетенций // Образование и проблемы развития общества. 2020. №3 (12). С. 81-82.
12
 Заключение
В период практики были реализованы накопленные в процессе
обучения теоретические и практические знания, отработаны навыки
подготовки и проведения практических занятий.

В рамках педагогической практики были разработаны необходимые

учебно-методические материалы. На их основе были проведены два
семинарских занятия по дисциплине «Демография». Преподаватель-куратор
отметил высокий уровень подачи материала и вовлеченность аудитории.

Индивидуальный план-задание был выполнен в полном объеме и в

установленные сроки. Практика способствовала освоению эффективных
средств решения профессиональных задач, осознанию правильности выбора
профессиональной направленности, развитию способностей и собственной
мотивации к будущей профессиональной деятельности.

В результате педагогической практики у нас были сформированы

необходимые умения в сфере разработки учебно-методологических
материалов для проведения семинарских занятий. Были отработаны и
усовершенствованы навыки письменной и устной профессиональной
коммуникации.

Практика дала возможность осмыслить закономерности и принципы

обучения и воспитания, овладеть опытом практической преподавательской
работы, а также сформировать профессиональные компетенции необходимые
как для аудиторных занятий, так и внеаудиторной работы.

13
 Список литературы

1. Алексеева Н.В. Мультимедийная презентация как способ повышения

эффективности образования // Педагогическое призвание: Сборник статей III
Международного профессионально-методического конкурса. В 6-ти частях,
Петрозаводск, 28 февраля 2021 года. Том Часть 1. – г. Петрозаводск:
Международный центр научного партнерства «Новая Наука» (ИП
Ивановская Ирина Игоревна), 2021. – С. 10-17.
2. Еремина В.М., Холмогорова Е.И., Еремин Д.О. Использование
платформы Online Test Pad как средства электронного тестирования на
занятиях иностранного языка в условиях дистанционного обучения // Ученые
записки Забайкальского государственного университета. 2021. Т. 16. № 1. С.
109. С. 108-117.
3. Методические указания по подготовке к практическим занятиям и
работе с лекционным материалом. Кубанский государственный университет.
Факультет истории, социологии и международных отношений. Краснодар.
2012. 20 с.
4. Семенов Е.А. Особенности разработки и использования
мультимедийных презентаций при формировании профессиональных
компетенций // Образование и проблемы развития общества. 2020. №3 (12).
С. 79-88.
5. Сластенин В.А. и др. Педагогика Учеб. пособие для студ. высш. пед.
учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А.
Сластенина. - М.: Издательский центр "Академия", 2013. 576 с.
6. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. Серия «Учебники и
учебные пособия». — 2-е изд., перераб, и доп. — Ростов н/Д: «Феникс»,
2003. 544 с.
7. Фалей М.В. Педагогическое общение: учебное пособие / М. В. Фалей. –
Южно-Сахалинск: изд-во СахГУ, 2014. 116 с.

14
 Приложение 1

План семинарского занятия

по курсу «Демография»

по теме «Источники статистических данных о населении – перепись

населения»

Цель - знать основные особенности переписи как источника данных о

населении и принципы ее проведения, понимать отличия переписи от других
современных и исторических источников данных, владеть необходимым
терминологическим аппаратом (программа переписи, критический момент,
наличное, постоянное и юридическое население и т.д.), ознакомиться с
предварительными результатами ВПН-2020, зарубежным опытом.

Проверка подготовленности домашнего задания к семинару:

 раскрыть принципы проведения переписей (0-5 баллов)

 найти даты проведения переписей в России (0-5 баллов)
 описать мотивы отказа от участия в переписи (0-5 баллов)

Принципы выставления оценок для каждый элемент домашнего задания:

Балл Содержание ответа

5 Дан полный и содержательный ответ

на поставленный вопрос

4 Ответ содержит мелкие неточности,

не вся необходимая информация
упомянута

3 Ответ носит весьма общий характер,

упущены некоторые сущностные
детали

15
0-2 Ответ не имеет отношения к
содержанию вопроса; задание не
было выполнено в принципе; ответ
содержит критические ошибки

Вопросы для обсуждения в рамках занятия

1. Краткая история переписей и учета населения.

2. Основные источники информации о демографических процессах:
переписи, статистический учет, регистры, выборочные исследования.
Отличия переписи от других источников данных о населении.
3. Определение переписи населения (По В.А. Борисову, В.М. Медкову,
согласно ООН, ФЗ «О всероссийской переписи населения»). Перепись как
процесс централизованного и всеохватывающего сбора данных о населении.
4. Необходимость и потребность в проведение переписей. Почему нельзя
ограничиться иными источниками? Возможности переписи с точки зрения
государственной статистики, экспертов, правительства. Данные переписи как
основа при конструировании выборки. Пример использование данных
переписи при конструировании потребительской панели Ромир.
5. Принципы проведения современных переписей населения (согласно
В.А. Борисову, В.М. Медкову). Анализ каждого из принципов, чему они
способствуют.
6. Понятие программы переписи населения. Основные вопросы,
традиционно включаемые в программу переписи.
7. Категории население, которые учитываются при переписи населения.
Понятия наличного, постоянного, временно присутствующего и временно
отсутствующего населения, взаимосвязь между ними. Понятие юридического
(приписного) населения. Население, которое учитывалось при проведении
всероссийской переписи в 2020/2021 году.

16
8. Причины отказа от участия в переписи (исследование ФОМ, программа
по разъяснительной работе в рамках ВПН-2020 г.).
9. Мотивация к участию переписи: гражданский долг, желание помочью
своему государству, региону, получить информацию о ряду вопросов.
10. Особенности проведения ВПН-2020 г. Период проведения, способы
участия в переписи, основные вопросы, критический момент, участники.
11. Предварительные результаты ВПН-2020 г. Рост численности
населения, его причины. Урбанизация. Новые города миллионники:
Краснодар, Красноярск, Пермь и Воронеж.
12. Микропереписи и пробные переписи населения: особенности и цели
проведения. Микроперепись 2015 г., пробная перепись 2018 г.
13. Зарубежный опыт проведения переписей населения (на примере США).

Список литературы для подготовки к семинарскому занятию

Основная литература:

1. Борисов В. А. Демография — М.: Издательский дом NOTABENE, 1999,

2001. — 272 с. (§ 2.1. «Переписи населения»)
2. ВПН 2020. Официальный сайт. URL: https://www.strana2020.ru/ (дата
обращения: дата обращения: 08.10.22)
3. Медков В. М. Демография: Учебное пособие. Серия «Учебники и
учебные пособия». — Ростов-на-Дону: «Феникс», 2002. — 448 с. (§ 2.2.
«Перепись населения»)

Дополнительная литература:

4. Доклад об основных итогах федерального статистического наблюдения

«Социально-демографическое обследование (микроперепись населения) 2015
года». Росстат.
https://gks.ru/free_doc/new_site/population/demo/micro-perepis/finish/doklad.pdf
(дата обращения: 08.10.22)

17
5. Долбик-Воробей, Т. А. Статистика населения и демография +
eПриложение: тесты : учебник / Т.А. Долбик-Воробей, О.Д. Воробьева. —
Москва : КНОРУС, 2018. — 314 с. (§ 2.1. «Переписи населения»)
6. Итоги Всероссийской переписи населения 2020 года. Росстат. URL:
https://rosstat.gov.ru/vpn_popul (дата обращения: 08.10.22)
7. Климова С.Г. Причины отказа от участия в переписи. ФОМ. 2002. URL:
https://bd.fom.ru/report/map/perepis/402_13078/pe021202 (дата обращения:
08.10.22)
8. Федеральный закон "О Всероссийской переписи населения" от
25.01.2002 N 8-ФЗ (последняя редакция). URL:
http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_35178/ (дата обращения:
08.10.22)

18
 Приложение 2
Тест для проверки знаний студентов

Доступен по ссылке: https://forms.gle/sxkymtznhqiY8Sdg8

1.Выберите верные утверждения:

 Первая перепись населения в России была проведена в 1897 году

 Перепись населения является разновидностью выборочного
социологического исследования
 Данные, полученные в результате переписи населения, обладают малой
ценностью для социально-экономических наук
 Перепись населения является одним из источников данных о населении
 Микропереписи представляют из себя сплошные исследования
населения.
 Программа переписи населения представляет из себе перечень
вопросов, которые задаются переписываемым (респондентам)

1 балл за выбор всех правильных ответов

2. Выберите верные утверждения:

 Перепись дает сведения о численности и составе населения

 Участие в переписи населения является обязанностью гражданина
России
 Одним из методологических принципов проведения переписи является
всеобщность охвата
 Данные, собранные в результате переписи, могут быть полезны как
правительству, так и экспертам
 Переписи населения стараются проводить нерегулярно
 В переписи населения нельзя принять участие без наличия гражданства
России, даже если лицо постоянно проживает на территории нашей
страны

19
1 балл за выбор всех правильных ответов

3. Установите соответствие между принципами проведения переписи и их

определениями.

Периодичность приурочение данных к

определенному моменту времени
Индивидуальность регистрации запись ответов непосредственно со
слов респондента
Принцип самоопределения проведение переписи через равные
промежутки времени
Одномоментность сбор сведений о каждом человеке в
отдельности
1 балл за каждую правильно соотнесенную пару (итого 4 балла)

4. Укажите, что представляет из себя критический момент проведения

переписи

 Момент начала проведения переписи

 Момент окончания проведения переписи
 Момент, когда перепись результаты переписи должны быть
обработаны
 Момент, когда результаты переписи должны быть опубликованы
 Момент, к которому приурочиваются данные, собираемые при
переписи

1 балл за правильный ответ

5. Рассчитайте количество наличного населения (в тыс. чел.), при условии,

что постоянное население составляет 150 тыс. чел., временно отсутствующие
составляют 10 тыс. чел., временно присутствующие составляют 20 тыс. чел.
Ответ дайте в тыс. чел. В окошко ответа запишите только число (например,
«200»).

20
НН = ПН + ВП – ВО.

НН = 150 + 20 - 10 = 160

Ответ: 160

1 балл за правильный ответ

6. Рассчитайте количество временно отсутствующего населения (в тыс. чел.),

при условии, что наличное население составляет 200 тыс. чел., постоянное
население составляет 210 тыс. чел., временно присутствующие составляют 15
тыс. Ответ дайте в тыс. чел. В окошко ответа запишите только число
(например, «200»).

НН = ПН + ВП – ВО.

200 = 210 + 15 – ВО

200 – 210 – 15 = – ВО

– 25 = – ВО

ВО = 25

Ответ: 25

1 балл за правильный ответ

7. Укажите верные суждения:

1. Постоянное население — это население, которое фактически

проживает в определенном населенном пункте на критически момент
переписи в независимости от продолжительности проживания
2. На переписной участок в России необходимо являться только по месту
постоянной регистрации
3. Ребенок, родившийся после критического момента, все равно должен
быть учтен в результатах переписи
4. Перепись проводится безотносительно частным интересам
государства
21
 5. Анонимность - важный принцип проведения переписи
6. Переписчик должен потребовать у респондента юридические
документы, чтобы удостовериться, сколько у него детей

1 балл за выбор всех правильных ответов

8. Рассчитайте численность населения на 1 января 2021 г. (в тыс. чел.), при

условии, что численность населения на 1 января 2020 г. составила 146749
тыс. чел., число рождений в течение 2020 г. составило 1437 тыс. чел., число
умерших в течение 2020 г. составило 2139 тыс. чел.., число прибывших в
течение 2020 г. составило 124 тыс. чел., а число убывших в течении 2020 г.
составило 88 тыс. чел. Ответ дайте в тыс. чел. В окошко ответа запишите
только число (например, «149086»).

P(2) = Р(1) + N(1) – D(1) + I(1) – E(1)

P(2) = 146749 + 1437 - 2139 + 124 – 88

P(2) = 146083

Ответ: 146083

1 балл за правильный ответ

9. Установите соответствие между годами и событиями

1926 Последняя всесоюзная перепись

населения
1989 Первая всесоюзная перепись
населения
1937 Перепись населения, по результатам
которой доля городского населения
впервые превысила долю сельского
1959 Перепись населения, признанная
«дефектной»
2015 Последняя микроперепись
22
 населения России
1 балл за каждую правильно соотнесенную пару (итого 5 баллов)

10. Верно ли следующее утверждение: «При проведении всероссийской

переписи населения в 2020/2021 году можно было переписаться через портал
Госуслуг»

1. Да
2. Нет

1 балл за правильный ответ

11. Верно ли следующее утверждение: «Первая перепись, которая

проводилась по действительно научным правилам, состоялась в 1848 году в
Испании»

1. Да
2. Нет

1 балл за правильный ответ

12. Верно ли следующее утверждение: «Современные российские переписи

населения призваны посчитать непосредственно юридическое население»

1. Да
2. Нет

1 балл за правильный ответ

13. Верно ли следующее утверждение: «Россияне могут отказываться от

участия в переписи населения, поскольку не понимают ее предназначения,
испытывают недоверие к власти»

1. Да
2. Нет
3. Могут, если имеют основание, предусмотренное законом

1 балл за правильный ответ

23
14. Подлежит ли всероссийской переписи населения иностранный
гражданин, который является работником дипломатической миссии своего
иностранного государства?

1. Да

2. Нет

1 балл за правильный ответ

15. Подлежит ли всероссийской переписи населения гастарбайтер из

Таджикистана, прибывший в нашу страну на заработки?

1. Да

2. Нет

1 балл за правильный ответ

Шкала оценок за тест

Баллы Оценка
20-22 A
18-19 B
17 C
14-16 D
14 E
0-13 F

24