COLEGIO MILITAR LEONCIO PRADO

VIII CONCURSO NACIONAL DE REDACCIN

MACHU PICCHU: PATRIMONIO DE LA HUMANIDAD

CULTURAL

BASES DEL CONCURSO

OBJETIVO Promover en los estudiantes el desarrollo de la capacidad para redactar textos de diferente tipo, de manera original y creativa.

PARTICIPANTES Categora B: 4 ao de Secundaria

TEMA El tema del Concurso estar referido a Machu Picchu, patrimonio que vincula a la gente con su historia, encarnando el valor simblico de identidades culturales de la humanidad.

REQUISITOS DE PRODUCCIN DEL TRABAJO Se redactar en prosa. Mostrar originalidad e imaginacin divergente. Ser digitados en Word, letra Arial nmero 12, a espacio y medio. Impreso en hojas A4. Mnimo dos pginas y mximo de cinco. Colocar en un sobre manila con sus datos personales.

Nombres y Apellidos:_________________ Ao:___________Seccin:____________

EVALUACIN Creatividad en las ideas desarrolladas. Coherencia lgica entre los prrafos. Juicio crtico sobre el tema. Fluidez en el vocabulario. Claridad en la presentacin del tema. Uso correcto de las normas ortogrficas.

FECHA DE ENTREGA:
ENTREGAR A SU RESPECTIVO PROFESOR EL DA MARTES 28 DE JUNIO A LAS 8:00 AM.

REDACCIN DE UN ENSAYO
CONCEPTO Es un tipo de texto en cual se critica o comenta un determinado a travs de argumentos bibliogrficos. FASES Este proceso est compuesto de los siguientes momentos o fases: lectura, subrayado, anlisis, sntesis y comentario.
1
La lectura se debe hacer en actitud de trabajo; es una lectura de estudio.

El subrayado se hace localizando las ideas principales de los autores; es lo que se llama comnmente resumen, que servir para fundamentar el ensayo con textos o frases al pie de la letra, entrecomillados. El anlisis consiste en la clasificacin de la informacin, en ordenarla y entenderla.

La sntesis es el paso ms importante, pues consiste en saber expresar las ideas de los autores con las palabras de uno mismo. Tener el concepto, la idea es el objetivo de este momento y saber expresarla en forma oral o por escrito, utilizando su propio estilo.

El comentario es una aportacin personal, acompaado de reflexiones, crticas, comentarios y propuestas.

CARACTERSTICAS Las principales caractersticas del ensayo son las siguientes: -Breve: que no le falte ni le sobre nada. No es tan fcil ser breve. -Unitario: debe versar sobre un solo tema, sin abordar otros. Es como un solo captulo, todo seguido. -Objetivo: debe emplearse un lenguaje impersonal, objetivo, cientfico, tcnico. No utilizar el lenguaje coloquial, ni el literario ni el periodstico. -Personal: debe ser el resultado de todo un proceso personal, adems de incursionar en las propuestas individuales acerca de determinado tema.

ESTRUCTURA INTERNA En el desarrollo del tema debe emplearse de la siguiente manera: un 60% de sntesis, o sea, las ideas de los autores pero expresadas con las palabras de uno mismo; un 20% de resumen, o sea, textos o frases de los autores, copiados al pie de la letra, entrecomillados y con la referencia bibliogrfica al pie de pgina; y un 20% de comentario, o sea, las aportaciones, las propuestas, las reflexiones, las crticas personales.

ESTRUCTURA EXTERNA Hoja de entrada: es la hoja de presentacin del ensayo y en la que deben ir los siguientes rubros: Institucin, asignatura, ttulo o tema del ensayo, autor, lugar y fecha. Todo distribuido en toda la hoja con letras maysculas. Cuando se publique el ensayo no lleva esta pgina. Iniciara, entonces, con el ttulo y el nombre del autor. La Introduccin: es el 10% del ensayo y abarca ms o menos media hoja. Est compuesta de tres partes, un prrafo para cada una de ellas. La justificacin de por qu se escogi el tema del ensayo y por qu se elabor el mismo. El contenido del ensayo, o sea, de qu trata. Y finalmente las limitaciones que se tuvieron para realizarlo. El desarrollo: constituye el 80% del ensayo; abarca ms o menos de 4 a 5 pginas. En l va todo el tema desarrollado, utilizando la estructura interna: 60% de sntesis, 20% de resumen y 20% de comentario. Las conclusiones: contemplan el otro 10% del ensayo, alrededor de media pgina. En ellas se expresa la relevancia del tema, la importancia, la manera de llevar a cabo las recomendaciones o aportaciones. Se aade a la estructura externa la bibliografa, las fuentes en las que se fundament el ensayo, en orden alfabtico, iniciando por el apellido del autor, con maysculas, el nombre con minsculas, el ttulo subrayado, la editorial y la fecha de impresin.

RECUERDA
Todas las partes de la estructura externa van seguidas como si se tratase de un solo captulo o de un solo artculo. No es necesario que lleve el nombre de cada parte: introduccin, desarrollo y conclusiones. Se entiende que el contenido determina la separacin de cada parte.

CITAS TEXTUALES Las citas textuales con la referencia bibliogrfica al pie de pgina se pueden redactar de la siguiente manera: La cita textual se entrecomilla en letra cursiva y se escribe al pie de la letra como la tiene el autor, seguida de un parntesis con un nmero en orden progresivo, o si es en computadora se utiliza el comando insertar nota a pie de pgina. Ejemplo: " ". (1) Este parntesis se manda al pie de pgina con la ficha bibliogrfica o hemerogrfica, de la siguiente manera:
(1) AGUILAR, Alonso. Ciencia del Lenguaje. Edit. Trillas, 1995. p. 32 Si se cita al mismo autor en seguida y es de la misma pgina ya no se ponen todos los datos de la fuente, sino que se pone de la siguiente forma: (2) Idem (3) AGUILAR, Alonso. Op. cit. p. 36 Si se cita al mismo autor en seguida pero de otra pgina se escribe as: (2) Ibidem p. 36 Tambin puede escribirse as: (3) AGUILAR, Alonso. Ob. cit. p. 36. Si se cita a otro autor dentro de la misma pgina se pone la ficha bibliogrfica o hemerogrfica de dicho autor. Si se cita a un mismo autor en otra pgina del ensayo, despus de haber citado a otro autor, se redacta de la siguiente manera:

PIE DE PGINA
TTULO

REFERENCIA BIBLIOGRFICA
(Autor. Ao de la publicacin. Pgina donde se ha extrado la cita textual)

(1)
(1) Autor. Ttulo de la obra. Editorial. Ao. Pgina donde se ha copiado la cita textual.

RECUERDA
Finalmente el ensayo se escribe sin faltas de ortografa, sin borraduras o manchas.

www.internet.com

MODELO DE REDACCIN
HOMBRE Y SU NATURALEZA

Qu es ser hombre? y qu es ser humano?; son interrogantes que

plantea una

disyuntiva entre ser hombre y ser humano, cuyos trminos muchas veces son considerados como sinnimos, pero a mi pobre parecer; existe una diferencia fundamental entre estas nominaciones. Desde mi punto de vista, hombre es un ser racional, que posee una fisiologa anatmica peculiar que conforman la clase de los homnidos y se diferencian de los animales; mientras que el ser humano implica en utilizar las capacidades y facultades intrapersonales (va lores, actitud, carcter, temperamento) para cultivar la existencia humana. (Introduccin)

Los seres humanos a diferencia de otros seres vivos, no estn programados sino, que se ven obligados a decidir continuamente cmo y hacia dnde quieren dirigir su vida. El varn y la mujer no tienen un trayecto vital definido y acabado de antemano; sino que se encuentran, ante la necesidad de decidir conscientemente cmo quiere vivir; es decir deben idear y llevar a cabo su proyecto de vida; qu es orientado por un conjunto de principios ticos morales que forman parte de ser humano.

Segn James V. Fowler, en su Teora de Desarrollo Humano indica que cuando una persona decide mejorar su comportamiento tico; es conveniente que comience por conocerse mejor a s mismo, por comprender de cmo logra dar sentido a su vida. Fowler llama Fe humana al proceso a travs de cul una persona da y encuentra sentido a su vida. (James V. Fowler, 2000:37). (Referencia bibliogrfica) Ese sentido viene a ser los valores que posee y que enrumba su camino, como eje central de su comportamiento frente a la vida. Patrini define al hombre como un ser humano que es capaz de dar razn de su fe; es decir de su manera de vivir la vida (Patrini, 1991:108), cuya expresin se plasma en sus relaciones interpersonales, permiten ser reconocidos como persona, al sumir responsabilidades, capaces de trabajar en grupo, comunicarse, solucionar conflictos a travs del respeto mutuo, cooperacin, dilogo permanente, etc.

Se define al hombre como un ser racional y ser humano como un ser tico, que posee ambas caractersticas (razn y valores) adquiriendo un juicio moral; es decir posee la facultad

que le permite distinguir lo bueno de lo malo, lo justo de lo injusto, lo negativo de lo positivo, etc...

En cada ocasin de la vida, llega un momento en que hay que tomar decisiones. El camino que elijamos depende del juicio de nuestra inteligencia, que aceptaremos y realizaremos con libertad. Somos nosotros los que hemos de decir s o no. Y ese juicio lo haremos con nuestra conciencia moral, qu decide sobre la bondad y la maldad.

Los valores influyen decisivamente en la existencia humana, en su autodefinicin como persona. Ocupan el primer lugar en la escala de prioridades, ya que construyen la ms querida y preciada pertenencia porque guan todas las decisiones que toman y configuran la naturaleza misma del ser. (Comentario)

Machotka dice que el conjunto de valores es como un conjunto interiorizado de principios derivados de experiencias pasadas, que han sido analizadas en funcin de su moralidad. Estos principios permiten al individuo actuar, con plena conciencia de las consecuencias de sus actos y con una sensacin interior de conviccin; es decir pone en prctica su moralidad en sus relaciones interpersonales.

El ser humano asume un compromiso con su sociedad para mejorar situaciones concretas en la medida de lo posible. Se logra as que el ser humano aprenda a respetar, a travs de la reafirmacin de los Derechos Fundamentales del Hombre, ya que no se suele aplicar toda su magnitud. Por tal razn el hombre posee la capacidad de aprender y aplicar lo aprendido; mediante sus actitudes, comportamiento y conducta frente a determinadas situaciones, de tal manera adquiere una maduracin y crecimiento personal.

Todo ser humano tiene una identidad personal, social y cultural; configurado en las actitudes y valores como autoestima, autoconfianza, asertividad, autonoma, perseverancia, conjugadas con las aspiraciones de la persona que se muestran a travs de su conciencia democrtica y ciudadana mediante el desarrollo de valores, el respeto por s mismo y por los dems, la opinin propia, la cooperacin y el compromiso social. Don Bosco plantea quien tiene caridad, tiene todas las virtudes; la caridad como dice San Pablo el ser humano es paciente, no tiene envidia, no hace cosa mala, no es hinchada, ni ambiciosa, ni busca su propio inters(1)(Cita textual)

Al definir al hombre se dice que un ser psicolgico, puesto que identifica su existencia humana segn Remberco Catacora.

La Psicologa Cognitiva influye en el proceso de aprendizaje puesto que estudia los procesos y estructuras mentales del ser humano con la finalidad de comprender su conducta. El proceso mental es lo que ocurre en la cabeza de una persona cuando realiza una tarea determinada y la estructura mental viene a ser el modo en que una persona almacena y utiliza su conocimiento para realizar una tarea.

Entre los representantes de este enfoque psicolgico tenemos el aporte de: Piaget, sostiene que el pensamiento es un sistema organizado que se construye a partir de las interacciones del sujeto con su medio fsico y social, que la fuente de construccin del pensamiento son las acciones (concretas y mentales) del nio sobre su medio y las interacciones con objetos, acontecimientos y personas. El conocimiento es una construccin a partir de la accin del nio sobre el mundo. Por ello, hay estudiosos del tema que denominan a esta concepcin, constructivismo piagetano. Vigotsky plantea un modelo psicolgico de desarrollo humano donde la cultura juega el papel principal. Rescata el elemento social del aprendizaje, otorgando importancia al contexto cultural y social. El conocimiento, ideas, actitudes, valores de los nios se desarrollan a travs de interacciones con otros. Establece el concepto de Zona de Desarrollo Prximo el cual define como: La distancia entre el Nivel Real de Desarrollo determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema y el Nivel de Desarrollo Potencial, determinado a travs de la resolucin de un problema, la cual gua de un adulto o en colaboracin con un compaero ms capaz.

Hay que revelar el nfasis que pone al puntualizar que el conocimiento, las actitudes y valores de los nios se desarrollan en interaccin con el contexto sociocultural. La interaccin es conocer a los dems sus defectos, limitaciones, bondades para poder comprender y as ser comprendido; la relacin entre los seres humanos se basa en que hay que ubicarnos en el lugar de otro. (Conclusin)

____________________________________ (1) CATACORA, Remberco. Nuevo Enfoque Educativo; Lineamientos tericos

metodolgicos. Bolivia: edic. CEBIAS 1997. (Pie de Pgina)

RECOMENDACIONES

1. 2.

Emplear la expresin neutra. As como por ejemplo: Al respecto se puede indicar Al momento de redactar, existen palabras que permiten ir ordenando el trabajo. En el presente capitulo En esta parte se trata Para empezar este anlisis En efecto Ahora bien Es decir O sea Por lo tanto En resumen

GENERALIDADES

ESPECIFICACIONES

Finalmente Para concluir Para terminar 3. 4.

FINALIZACIONES O CIERRES

El titulo deber ser claros y lo ms breves posibles. Las conclusiones, recomendaciones o sugerencias sern concretas, claras y no muy numerosas. Cuidado con el mecanografiado e impresiones del trabajo.

5.

REVISA LAS SIGUIENTES FUENTES:

Comunicacin 4 - Santillana = Pg. 13 15 Pensamiento y Palabra 4 = Pg. 249