UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGOGICO RURAL GERVASIO RUBIO SUBDIRECCION DE INVESTIGACION Y POST GRADO MAESTRIA EN INNOVASIONES

EDUCATIVAS

IMPLEMENTACION DE LAS TIC EN EL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO

AUTORES: MONCADA, ROSSANA PARADA, JEXICA PEREZ, VANESSA TUTOR: PROF RAMON TORRES RUBIO, JULIO 2011

INDICE Introduccin..3 Marco jurdico...4 Enfoques pedaggicos......6 Sistema educativo bolivariano (SEB)....8 Finalidades de las TIC en el sistema educativo bolivariano........10 Perfil del Estudiante Bolivariano en el entorno tecnolgico...10 Introduccin de las TIC en el contexto educativo venezolano...11 Conclusiones12 Referencias Bibliogrficas...13

INTRODUCCIN

La Repblica Bolivariana de Venezuela vive momentos de profundas transformaciones, orientadas a la consolidacin de una sociedad humanista, democrtica, protagnica, participativa, multitnica, pluricultural, y intercultural. As mismo, establece la educacin integral para todos y todas como base de la transformacin social, poltica, econmica, territorial e internacional. Esta visin de la educacin, comenz a prefigurarse en el inicio de la revisin de las polticas educativas del pas en el ao 1999 en el marco de la denominada constituyente educativa en la cual se valor el impacto y el alcance de la reforma curricular de 1997. La invencin de las Tecnologas de la Informacin y la comunicacin (TIC) y su avance acelerado en los ltimos aos, ha generado grandes cambios en la sociedad tanto en las estructuras econmicas como en las culturales y educativas. Las TIC facilitan el trabajo del hombre as como la comunicacin de grandes masas, con ellas se puede expandir una informacin a nivel mundial en cuestin de segundos, a travs de la televisin, la Internet entre otros.

MARCO JURDICO Segn la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela en su artculo 108, nos dice: Art. 108 Los medios de comunicacin social, pblicos y privados, deben contribuir a la formacin ciudadana. El Estado garantizar servicios pblicos de radio, televisin y redes de bibliotecas y de informtica, con el fin de permitir el acceso universal a la informacin. Los centros educativos deben incorporar el conocimiento y aplicacin de las nuevas tecnologas, de sus innovaciones, segn los requisitos que establezca la ley. Este artculo nos habla de la implementacin del sistema tecnolgico en la parte educativa para la creacin de un estudiante integral, donde tenga las posibilidades de adquirir aprendizajes significativos.

Art. 110 El Estado reconocer el inters pblico de la ciencia, la tecnologa, el conocimiento, la innovacin y sus aplicaciones y los servicios de informacin necesarios por ser instrumentos fundamentales para el desarrollo econmico, social y poltico del pas, as como para la seguridad y soberana nacional. Para el fomento y desarrollo de esas actividades, el Estado destinar recursos suficientes y crear el sistema nacional de ciencia y tecnologa de acuerdo con la ley. El sector privado deber aportar recursos para los mismos. El Estado garantizar el cumplimiento de los principios ticos y legales que deben regir las actividades de investigacin cientfica, humanstica y tecnolgica. La ley determinar los modos y medios para dar cumplimiento a esta garanta. A travs, de este artculo se implementa la ayuda monetaria del estado hacia el sistema educativo, por medio del sector tanto pblico como privado. Ley Orgnica de Educacin. Ley Orgnica de Ciencia, Tecnologa e Innovacin.

Ley sobre Mensajes de Datos y Firmas Electrnicas. Ley Orgnica de Telecomunicaciones. Ley Orgnica para la Proteccin del Nio y del Adolescente (Arts. 68)

ENFOQUES PEDAGGICOS La "sociedad de la informacin" en general y las nuevas tecnologas en particular inciden de manera significativa en todos los niveles del mundo educativo. Las nuevas generaciones van asimilando de manera natural esta nueva cultura que se va conformando y que para nosotros conlleva muchas veces importantes esfuerzos de formacin, de adaptacin y de "desaprender" muchas cosas que ahora "se hacen de otra forma" o que simplemente ya no sirven.

En las escuelas se constata diariamente que los estudiantes presentan diferencias en su manera de pensar, en sus experiencias, en la forma como construyen su aprendizaje, por lo que el docente se ve en la necesidad de buscar los medios que posibiliten un aprendizaje eficaz y adaptable a la variedad de estudiantes, pero qu medios incorporar al proceso de enseanza aprendizaje? Cules sern de mejor provecho? El sistema educativo venezolano viene respondiendo a estas necesidades, ejemplo de ello es la incorporacin de las TICS al Nuevo Diseo Curricular del Sistema Educativo Bolivariano (2007) como eje integrador. La incorporacin de las TIC en los espacios y procesos educativos, contribuye al desarrollo de potencialidades para su uso; razn por la cual el SEB, en su intencin de formar al ser social, solidario y productivo, usuario y usuaria de la ciencia y tecnologa en funcin del bienestar de su comunidad, asume las TIC como un eje integrador que impregna todos los componentes del currculo, en todos los momentos del proceso. Ello, en la medida en que estas permiten conformar grupos de estudio y trabajo para crear situaciones novedosas, en pro del bienestar del entorno sociocultural. (P.58) De lo anterior se deduce que el empleo de las TICS en la educacin permite la sustitucin de mtodos obsoletos, adems, hace posible el desarrollo de programas que facilitan el manejo de conceptos y teoras, cambiando el papel esttico del

estudiante por un nuevo paradigma donde se observa dinamismo por parte del aprendiz. Adems, las TICS posibilitan el tringulo interactivo entre (docentecontenido objetivo de aprendizaje-estudiante), lo cual representa un factor esencial en el proceso de enseanzaaprendizaje. Por otro lado, las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin permiten que cada estudiante tenga la oportunidad de planificar su aprendizaje apoyndose en estos medios alternativos sustituyendo la lectura de libros por un mtodo ms dinmico he interactivo que permite el aprendizaje ameno de diversos contenidos. A diferencia de los medios didcticos tradicionales, la TIC plantea una forma de aproximacin a la informacin y al conocimiento basada en la exploracin activa y la interaccin entre el estudiante y el medio. Sin embargo, se hace necesario no slo analizar las TICS desde el punto de vista de sus posibilidades y sus ventajas si no tambin sus debilidades, por ejemplo revisemos por qu las TICS representan un eje integrador? Segn el Diseo Curricular del Sistema Educativo Bolivariano, los ejes transversales se definen como elementos de organizacin e integracin de los saberes y orientacin de las experiencias de aprendizaje, los cuales deben ser considerados en todos los procesos educativos para fomentar valores, actitudes y virtudes. Surge la interrogante, Las TIC fomentan valores? en los ltimos aos Las Tecnologas de la Informacin y la comunicacin han sido criticadas fuertemente por su impacto en la formacin de valores en nios y adolescentes, desde el televisor, con sus actos de violencia en pelculas, series y telenovelas, as como el incentivo a la prostitucin, el consumo de drogas entre otros, adems de las influencias del uso de Internet, la propagacin de pginas web que promueven la violencia, el sexo, el jibarismo, que no es ms que el reduccionismo salvaje en el lenguaje, ejemplo de ello la palabra POR sustituida por una X, Quiero por kiero, entre otros (Barcia citado por Rodrguez 2006).

SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO (SEB) Este sistema bolivariano est conformado por subsistemas que buscan cubrir cada una de la etapas de la vida del nuevo republicano y republicana, desde la educacin inicial que va desde el maternal hasta el preescolar, que tiene por finalidad la formacin integral de los nios y las nias entre cero (0) y seis (6) aos de edad, en cuanto a hbitos, habilidades, destrezas, actitudes y valores basados en la identidad local, regional y nacional, mediante el desarrollo de su potencial creativo y el pleno ejercicio de su personalidad en formacin, atendiendo a la diversidad e interculturalidad. Brindar atencin integral a los nios y las nias en la reas: pedaggicas, salud, alimentacin, recreacin, desarrollo fsico y cultural. Este subsistema comprende dos niveles el maternal y el de preescolar. Esta etapa se concreta a partir del modelo Simoncito, el cual es el proyecto bandera del Estado venezolano, a travs del cual se busca incluir en el proceso de formacin integral que se llevar a cabo en el Sistema Educativo Bolivariano a todos los nios en edades comprendidas entre los cero (0) y los seis (6) aos. El siguiente subsistema abarca la formacin integral de los nios y las nias desde los seis (6) hasta los doce (12) aos de edad, aproximadamente, o hasta concluir el sexto grado, ltimo de los seis que comprende la Educacin Primaria. La formacin integral de los y las adolescentes y jvenes en edades comprendidas entre los doce (12) y diecinueve (19) aos de edad le corresponde al subsistema de Educacin Secundaria Bolivariana, esta busca formarlos ciudadanos con conciencia histrica e identidad venezolana, continuando con el proceso del desarrollo de las capacidades crticas, reflexivas, liberadoras del pensamiento Este subsistema busca dar continuidad a los estudios primarios de los y las adolescentes pero tambin busca su incorporacin al proceso productivo social, orientndolos a la prosecucin de estudios superiores. Por eso este subsistema comprende el Liceo Bolivariano y la Escuela Tcnica Robinsoniana y Zamorana. 8

La Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, reconoce al pueblo venezolano como multitnico y pluricultural , en consonancia al principio de la no exclusin el Sistema educativo Bolivariano entre los subsistemas que los comprenden tiene el de Educacin Intercultural que se encarga de atender la educacin integral de los pueblos y comunidades indgenas y afro descendientes, desde los contextos de coexistencia de diversidad cultural, teniendo como punto de partida la educacin propia. Respetando la cultural, religin, creencias, lenguaje y territorio de estos pueblos, concedindoles el derecho a educarse en su lengua nativa, siendo esta el primer idioma para fortalecer su expresin oral y escrita; pasando a ser el castellano la segunda lengua de estudio, tambin se da sin perturbacin de su entorno natural, permitindoles conservar su identidad tnica y cultural, sus valores, fortaleciendo la conciencia histrica y la unidad de la Nacin venezolana. El ltimo subsistema atiende la educacin de las personas mayores de 18 aos siempre y cuando estas no se encuentren incorporadas a otro subsistema. En este subsistema encontramos varia modalidades entre ellas estn: presencial, semipresencial o por encuentros y Misiones (Robinson, Ribas, Sucre, Universidad Bolivariana de Venezuela). Todos las personas mayores de 18 aos que hayan culminado el bachillerato pueden continuar los estudios universitarios.

FINALIDAD DE LAS TIC EN EL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO Conformar redes telemticas de usuarios como apoyo a los procesos administrativos y acadmicos de la escuela y Formar el potencial humano del Sistema Educativo Bolivariano en el uso y manejo de las TIC en razn del Aprender a Crear, Aprender a Convivir y Participar, Aprender a Reflexionar y Aprender a Valorar y Consolidar el uso pedaggico de las TIC en todos los escenarios de la vida republicana y en todos los momentos y Aperturar espacios y/o canales para el flujo e intercambio de informacin vlida y confiable. y Forjar una ciudadana que dignifique el uso de las tecnologas como factor de desarrollo humano y social.

PERFIL DEL ESTUDIANTE BOLIVARIANO EN EL ENTORNO TECNOLGICO Desarrolla una visin interdisciplinaria Asume el carcter universal y democrtico de la informacin y el conocimiento. y Adquiere una actitud crtica y reflexiva ante mensajes provenientes de los medios de informacin. y y y Genera principios y normas que orienten el manejo y dominio de las TIC. Crea contenidos y se hace responsable de lo que aprende. Utiliza pertinentemente los servicios de Internet en la solucin de problemas. de su entorno y Concientiza el potencial de las tecnologas como factor de desarrollo humano y social

y y

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LA INTRODUCCIN DE LAS TIC EN EL CONTEXTO EDUCATIVO Las ltimas dcadas del siglo XX trajeron una renovacin tecnolgica importante a los medios considerados ya de alguna forma tradicionales, al fusionarse con el desarrollo de la informtica, las telecomunicaciones, la transmisin por satlites y las redes de cable ptico (lvarez Echevarra, 2004). La televisin, redes telemticas, creciente informatizacin, etc., as como los cambios de valores, comportamientos y actitudes se ven modificadas por la incorporacin de tales medios en los espacios vitales cotidianos, familia, ocio, trabajo, etc. Y aunque en la educacin los medios no hicieron acto de presencia de una forma directa, lo cierto es que indirectamente la educacin se ha visto condicionada de modo importante por esa presencia o generalizacin externa de tales medios, a tal punto que ya hoy es parte de las prcticas y reflexiones pedaggicas. "A la introduccin de estas tecnologas en el contexto pedaggico, se le ha denominado internacionalmente electronificacin educativa y se manifiestan como propuestas electrnico comunicativas que organizan el entorno pedaggico diseando propuestas educativas interactivas que trascienden los contextos fsicos, fijos, institucionales, con la finalidad de hacerlos accesibles a cualquiera en cualquier tiempo y lugar, siendo una de sus caractersticas esenciales la posibilidad de interaccin en tiempo real y a escala global." (lvarez Echavarra, 2004: 49). De ah las ventajas de las NTIC en la Educacin, es decir, la posibilidad que ofrecen de superar barreras espaciales y la posibilidad de interactuar en escalas insospechables.

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CONCLUSIONES Su incorporacin en diversos espacios provoca una revolucin tecnolgica que se enmarca como un medio alternativo de informar y comunicar, se dice que vivimos en la sociedad de la informacin y en la sociedad del conocimiento, las TIC tienen estrecha relacin con estas dos aseveraciones. El sistema educativo no puede quedarse atrs en la era tecnolgica. La educacin exige cambios significativos y las TIC representan un apoyo tanto para los docentes como para los estudiantes, ambos tienen la posibilidad de manejar con ms facilidad su labor educativa. En ste mbito intervienen como recurso innovador en el proceso de enseanza aprendizaje, aparecen en ste escenario como elemento facilitador, que promueve el desarrollo de aptitudes intelectuales y facilita la adquisicin de habilidades y destrezas, que se sigue segn las necesidades del estudiante y el docente. Su incorporacin en el campo educativo principalmente ofrece la oportunidad de trabajar en un ambiente ameno y atractivo, se propicia el trabajo colaborativo entre estudiantes y entre estudiante-docente. El docente ofrece las herramientas de apoyo a sus estudiantes y le orienta en la seleccin de material que debe revisar para ampliar sus conocimientos fuera del aula. Propicia el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin Es una de las caractersticas del docente segn el diseo Curricular del Sistema Bolivariano (ob.cit), De sta manera se quiere que el estudiante al egresar de la escuela adquiera la Capacidad para discernir la informacin veraz y oportuna proveniente de los medios de comunicacin alternativos y de masas, y de las nuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin

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REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS Marques P (2000). Impacto de las tic en educacin: funciones y limitaciones. Documento en lnea disponible en: http://dewey.uab.es/PMARQUES/siyedu.htm Rodrguez R. (2002) Influencia de las TIC (Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin) en el desarrollo de la personalidad-. Documento en lnea disponible en: http://psicologiacientifica.com/bv/psicologia-273-influencia-de-las-tic(tecnologias-de-la-informacion-y-la-co.html Propuesta de Diseo Curricular del Sistema Educativo Bolivariano (2007) Ministerio del Poder Popular para la Educacin. Caracas Venezuela. Rangel O (2006).Nuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (NTIC) Ideas para su categorizacin. Publicado por Anabel Carreo en 21:09 Etiquetas: diseo curricular, eje, tics

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