Открыть Электронные книги
Категории
Открыть Аудиокниги
Категории
Открыть Журналы
Категории
Открыть Документы
Категории
Содержательная
и дидактическая
интеграция
в образовательном процессе
Содержательная
и дидактическая
интеграция
в образовательном процессе
Томск
2004
Digital Library (repository)
of Tomsk State University
http://vital.lib.tsu.ru
Содержание
Раздел I
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ИНТЕГРАЦИИ
Раздел I
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ИНТЕГРАЦИИ
/З.А. Доманский
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ
СОЗДАНИЯ ИНТЕГРИРОВАННЫХ ПРОГРАММ
УЧЕБНЫХ КУРСОВ И УРОКОВ
Преобразование современной школы из знание центрической в
культурологическую знаменуется интегративными процессами.
Уже невозможна, как прежде, ориентация на освоение суммы зна
ний, которые увеличиваются с геометрической прогрессией. Зада
ча школы - научить ребенка получать эти знания посредством
информационных гехнологий, систематизировать их и структури
ровать. При этом ее главной функцией является воспитание гар
монической личности, живущей в культуре и созидающей себя по
законам культуры, осваивающей ее ценности, ее язык, ее знаки.
Вместо бесчисленного количества учебных предметов, многие
из которых надолго не задержались в школе, сейчас все явствен
нее просматривается необходимость закрепления базовых учеб
ных блоков и профилей. В сущности, это основная цель модерни
зации школы. Преодоление маргинальности современного чело
века видится во введении его в храм культуры, формирование
системно-целоезпого взгляда на мир, осмысленности и одухотво
ренности его бы гия. Отсюда и необходимость качественного пре
образования современной школы: она должна стать целостной
структурой, в которой каждый элемент будет обладать свойства
ми целого.
Методологическое обоснование данному явлению дает синер
гетика, которая позволяет концептуально осмыслить процесс раз
вития и организации, в том числе саморазвития и самоорганиза
ции, культурно-образовательного пространства школы. В соот
ветствии с синергетическими закономерностями (Г. Хакен, Э. Ма-
карян) интеграция школьных учебных курсов заключается в том,
что они должны рассматриваться как элементы единой системы, в
которой каждый элемент, хотя и обладает собственной самостоя-
4
Digital Library (repository)
of Tomsk State University
http://vital.lib.tsu.ru
7
Digital Library (repository)
of Tomsk State University
http://vital.lib.tsu.ru
8
Digital Library (repository)
of Tomsk State University
http://vital.lib.tsu.ru
Тема урока:
Литературное кафе символистов
«Аполлон и Дионис».
Будем как солнце! Забудем о том.
Кто нас ведет по пути золотому.
Будем лищь помнить, что вечно к иному,
К новому, сильному, к доброму, злому.
Ярко стремимся мыв сне золотом.
Будем молиться всегда неземному
В нашем хотенье земном!
К. Бальмонт
13
Digital Library (repository)
of Tomsk State University
http://vital.lib.tsu.ru
I отделение
Звучит музыка А. Скрябина «Поэма экстаза». Зажигаются св
чи, включается настольная лампа. Посетители кафе рассаживаю
ся по местам.
Собравшихся приветствует хозяин кафе (ведущий). Он знак
МИТ с программой, дает слово литературному критику, изучаг
щему символизм. Критик рассказывает о мироконцепции и эст
тике, о двух поколениях символистов. Другой критик рассматр
вает символизм в живописи и музыке. Литературного критика
искусствоведа дополняет философ, который обозначает символ
стскую концепцию видения мира.
Д.С. Мережковский (т.е. «актер», исполняющий его роль) ч
тает отрывок из манифеста «О причинах упадка и о новых те*-
НИЯХ современной русской литературы». В. Брюсов читает отр
14
Digital Library (repository)
of Tomsk State University
http://vital.lib.tsu.ru
II отделение
Звучит «Второй фортепьянный концерт» С. Рахманинова.
К. Бальмонт читает стихотворение «Песня без слов».
Хозяин кабачка представляет группу художников «Мир искус
ства». Идет показ картин Н. Рериха, Б. Кустодиева, Ф. Малявина,
К. Сомова, К. Коровина, К. Петрова-Водкина, А. Бенуа.
Искусствовед представляет эстетическую программу «мироис-
кусников». Голос из зала: «Это не живопись! Какое-то буйство
15
Digital Library (repository)
of Tomsk State University
http://vital.lib.tsu.ru
Ill отделение
17
Digital Library (repository)
of Tomsk State University
http://vital.lib.tsu.ru
Jl.H. Ревягии
НАЧАЛА СИНЕРГЕТИКИ
18
Digital Library (repository)
of Tomsk State University
http://vital.lib.tsu.ru
19
Digital Library (repository)
of Tomsk State University
http://vital.lib.tsu.ru
21
Digital Library (repository)
of Tomsk State University
http://vital.lib.tsu.ru
23
Digital Library (repository)
of Tomsk State University
http://vital.lib.tsu.ru
Н.Н. Абакумова
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ ЗНАНИЙ
ПРИ ПРОЕКТИРОВАНИИ ОБУЧАЮЩИХ ПРОГРАММ
В ТЕХНОЛОГИИ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ
25
Digital Library (repository)
of Tomsk State University
http://vital.lib.tsu.ru
26
Digital Library (repository)
of Tomsk State University
http://vital.lib.tsu.ru
Таблица 1
ОЦЕНКА СФОРМИРОВАННОСТИ
И ОПЕРАЦИОНАЛЬНОС ГИ ПОНЯТИЙНОГО АППАРАТА
Показатель Критерии
знание значения нового понятия;
выделение отличительных частных и общих при
знаков соответствующего понятия;
накопление и дифференциация опыта оперирова
ния вводимым понятием;
расширение ракурсов осмысления понятия за счет
Сформиро-
ванность по включения разных вариантов его интерпретации;
расширение ракурсов осмысления понятия за счет
нятийного
увеличения числа варьирующих по степени сущест
аппарата
венности признаков;
расширение ракурсов осмысления понятия за счет
наращивания межпонятийных связей;
рассмотрение ракурсов осмысления понятия за
счет использования альтернативных контекстов его
анализа._________________________________ ______
Применение усваиваемого понятия в знакомой
(стереотипной) ситуации;
Операцио- применение усваиваемого понятия в различных
нальность (нестандартных) ситуациях;
понятийного применение усваиваемого понятия в условиях са
аппарата мостоятельного выстраивания отдельных аспектов
его содержания;
понятийное обобщение нового знания.
27
Digital Library (repository)
of Tomsk State University
http://vital.lib.tsu.ru
32
Digital Library (repository)
of Tomsk State University
http://vital.lib.tsu.ru
Раздел П
ИНТЕГРИРОВАННЫЕ ЭЛЕКТИВНЫЕ КУРСЫ
Л.Н. Ревягин
ТЕРМОДИНАМИЧЕСКИЙ МЕТОД ИЗУЧЕНИЯ
ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА.
ПРОГРАММА ИНТЕГРИРОВАННОГО КУРСА (24 Ч.)
Формирование у учащихся целостной картины мира является
важным условием становления целостной личности, способствует
«свёртыванию», уплотнению учебной информации, определяет
базовые, инвариантные точки поля изучаемых понятий. Дости
жение таких результатов возможно в рамках создания интегра
тивных учебных курсов, объединяющих изучаемый материал не
скольких наук вокруг общих философских, теоретических идей.
Мы полагаем возможным использовать в качестве таковых идеи
термодинамики.
Термодинамика представляет из себя науку, изучающую за
кономерности сохранения и превращения одних видов энергии в
другие и явления, сопутствующие этим превращениям. Кроме того,
термодинамика рещает вопросы возможности протекания про
цесса, его направленности, условий заверщения процесса (дости
жения системой состояния равновесия), условий устойчивости до
стигнутого равновесия. Этими обстоятельствами обусловлено ши
рокое применение термодинамического метода к отдельным нау
кам, различным объектам исследования, конкретным явлениям. Так
существует термодинамика общая, техническая, химическая, био
логическая; термодинамика газов, жидкостей, растворов, упругих
тел, диэлектриков, магнетиков, излучения; термодинамика сма
чивания, растекания, адгезии, адсорбции, фазовых переходов и др.
Термодинамический метод используется во многих научных
дисциплинах: геологии, геохимии, физической химии, молеку
лярной физике, химической технологии, металлургии, механике
строительных материалов, экологии, биологии и др. Очевидно,
что изучение основ термодинамики даёт хорошую теоретическую
базу для профессиональной подготовки школьников.
Поскольку энергетическая основа свойственна явлениям фи
зической, химической, биологической, экологической, информа
33
Digital Library (repository)
of Tomsk State University
http://vital.lib.tsu.ru
Тематическое планирование
34
Digital Library (repository)
of Tomsk State University
http://vital.lib.tsu.ru
35
Digital Library (repository)
of Tomsk State University
http://vital.lib.tsu.ru
ЛИТЕРАТУРА
1. Г.Я. Мякишев, Б.Б.Буховцев. Физика - 10» М., Просвещение, 2001.
2. Н.М. Бергер. Изучение тепловых явлений в курсе физики средней
школы. М., Просвещение, 1981.
3. Л.П. Свитков «Изучение термодинамики и молекулярной физики» М.,
Просвещение, 1975.
4. М.В. Волькенштейн. Энтропия и информация. М, Наука, 1986.
5. М.В. Волькенштейн. Биофизика. М, Наука, 1988.
37
Digital Library (repository)
of Tomsk State University
http://vital.lib.tsu.ru
Д.В. Лобачева
РОМАН И.В. ГЁТЕ «СТРАДАНИЯ ЮНОГО ВЕРТЕРА»
И ЕГО РЕЦЕПЦИЯ В РОССИИ
Элективный курс для специализированных школ и гимназий
с углубленным изучением иностранных языков (20 ч.)
38
Digital Library (repository)
of Tomsk State University
http://vital.lib.tsu.ru
39
Digital Library (repository)
of Tomsk State University
http://vital.lib.tsu.ru
41
Digital Library (repository)
of Tomsk State University
http://vital.lib.tsu.ru
43
Digital Library (repository)
of Tomsk State University
http://vital.lib.tsu.ru
44
Digital Library (repository)
of Tomsk State University
http://vital.lib.tsu.ru
47
Digital Library (repository)
of Tomsk State University
http://vital.lib.tsu.ru
allein und freue mich meines Lebens in dieser Gegend, die fUr solche Seelen
geschaffen ist wie die meine. Ich bin so gltlcklich, mein Bester, so ganz in
dem GefUhle von ruhigem Dasein versunken, dafl meine Kunst darunter
leidet. Ich kdnnte jetzt nicht zeichnen, nicht einen Strich, und bin nie ein
grOBer Maier gewesen als in diesen Augenblicken. Wenn das liebe Tai um
mich dampft, und die hohe Sonne an der OberflSche der undurchdringlichen
Finstemis meines Waldes ruht, und nur einzelne Strahlen sich in das innere
Heiligtum stehlen, ich dann im hohen Grase am fallenden Bache liege, und
naher an der Erde tausend mannigfaltige GrSschen mir merkwiirdig werden;
wenn ich das Wimmeln der kleinen Welt zwischen Halmen, die unzahligen,
unergriindlichen Gestalten der Wiirmchen, der MUckchen naher an meinem
Herzen fuhle die Gegenwart des Allmachtigen, der uns nach seinem Bilde
schuf, das Wehen des Alliebenden, der uns in ewiger Wonne schwebend tragt
und erhalt; mein Freund! Wenn's dann um meine Augen dammert, und die
Welt um mich her und der Himmel ganz in meiner Seele ruhn wie die Gestalt
einer Geliebten - dann sehne ich mich oft und denke: Ach kOnntest du das
wieder ausdrilcken, kttnntest du dem Papier das einhauchen, was so voll, so
warm in dir lebt, daB es wtirde der Spiegel deiner Seele, wie deine Seele ist
der Spiegel des unendlichen Gottes! - Mein Freund - Aber ich gebe darUber
zugrunde, ich erliege unter der Gewalt der Herrlichkeit dieser
Erscheinungen».
51
Digital Library (repository)
of Tomsk State University
http://vital.lib.tsu.ru
Пояснительная записка
Данный элективный курс отвечает основным задачам воспита
ния в современной школе «человека культуры». Исходным мо
ментом в выборе его тематики стало убеждение в том, что литера
тура является одной из важнейших составляющих культуры, а
русская культура постоянно впитывала и впитывает разнообраз
ные влияния инонациональных культурных традиций. Особенно
ярким и сильным было воздействие европейских достижений на
русскую литературу и театр в XVIII - первой половине XIX вв. В
это время Россия, вступившая на путь европеизации под влиянием
реформ Петра I, стремительно усваивала иностранные языки, мо
ду, этикет. А любое иностранное художественное произведение,
переведенное на русский язык и ставшее достоянием «массового»
читателя, входило в национальный литературный процесс, рас
сматривалось как часть русской литературы. Не случайно В.Г.
Белинский включал анализ переводной литературы в свои еже
годные обзоры русской литературы 1840-х гг.
Личность и творчество Дж. Г. Байрона являются в этом смысле
особо значимыми для понимания развития культурной жизни
России первой половины XIX в. Байрон был первым из европей
ских художников-романтиков, кто еще при жизни стал легендой.
К рождению мифов вокруг собственной биографии его подталки
вало характерное свойство романтического сознания, выражение
тоски по идеалу. Байрон культивировал особый тип поведения,
выражаясь современным языком, он создавал имидж скептика,
скептика, бунтаря, вечного скитальца, снедаемого презреньем к ок
ружающему убожеству, томимого разочарованием, безверием и
неудовлетворенной жаждой действия, которое призвано переме
нить весь существующий порядок вещей. При этом создавалось
52
Digital Library (repository)
of Tomsk State University
http://vital.lib.tsu.ru
55
Digital Library (repository)
of Tomsk State University
http://vital.lib.tsu.ru
ва: «То Thyrza» («К Тирзе»), «One struggle more, and I am free»
(«Решусь, пора освободиться»), «Euthanasia» («Эйтаназия») и др.
Трагизм мироощущения лирического героя. Безудержность в рас
крытии переживаний. Поэтические послания к Августе Ли:
«Stanzas to Augusta» («Стансы к Августе») и др.
История взаимоотношений Байрона со сводной сестрой; пре
ступность их связи. Восприятие противоречий любви как роковых,
неизлечимых. Концепция любви-вины перед людьми и Богом.
Философская лирика. Обращение к теме времени: «Euthanasia»
(«Эйтаназия»), «То time» («К времени»). Разработка темы в фило
софско-ироническом ключе. Бессилие времени над человеком.
Смерть как способ вырваться из-под власти времени.
Цикл «Hebrew Melodies» («Еврейские мелодии»): история соз
дания, состав, проблематика. Использование библейских мифов в
качестве средства выражения сомнений и философских поисков.
Размышление Байрона о бессмертии души: «If that high world»
(«О, если там, за небесами»).
Усиление героической темы в библейских сюжетах: «Vision of
Belshazzar» («Видение Валтасара»). Спроецированность героики
на тему народа. Сопряженность судеб народа и личности. Единст
во умственного и нравственного начал в человеке.
3. Лирика зрелых лет (1816-1824).Преобладание трагических
и пессимистических настроений в зрелой поэзии Байрона. Усиле
ние мизантропических мотивов: «Darkness» («Тьма»). Апокалип
сическая картина мира - способ передачи безысходности и отчая
ния лирического героя. Обращение к теме сна: «Darkness»
(«Тьма»), «The Dream» («Сон»). Эволюция к поэзии бунта:
«Prometheus» («Прометей»).
Список рекомендованной литературы:
1. Берковский Н. Лирика Байрона. // Вопросы литературы. 1966. № 6. С.
132-143.
2. Чудаков С.Б. О некоторых ходожественно-стилистических особенно
стях лирики Байрона И Научные доклады высшей школы. Филологи
ческие науки. 1962. №4. С.145-157.
Тема Ш. Восприятие творчества
инонациональных писателей. Понятие рецепции (1 ч.)
Происхождение термина: от reception (восприятие - франц.).
Возможные виды рецепции: стилистическая, профетическая, идео-
56
Digital Library (repository)
of Tomsk State University
http://vital.lib.tsu.ru
60
Digital Library (repository)
of Tomsk State University
http://vital.lib.tsu.ru
61
Digital Library (repository)
of Tomsk State University
http://vital.lib.tsu.ru
63
Digital Library (repository)
of Tomsk State University
http://vital.lib.tsu.ru
65
Digital Library (repository)
of Tomsk State University
http://vital.lib.tsu.ru
67
Digital Library (repository)
of Tomsk State University
http://vital.lib.tsu.ru
Ход урока
70
Digital Library (repository)
of Tomsk State University
http://vital.lib.tsu.ru
71
Digital Library (repository)
of Tomsk State University
http://vital.lib.tsu.ru