HISTRIA DA QUMICA E SUA APROPRIAO PELO CURRCULO ESCRITO A NOO DE VALNCIA NOS LIVROS DIDTICOS DE QUMICA (History of chemistry

y and their appropriation by the written curriculum The notion of valence in chemistry textbooks) Waldmir Nascimento de Araujo Neto1,3 Joana Mara Teixeira Santos2 Centro Federal de Educao Tecnolgica de Qumica de Nilpolis1 Universidade do Estado do Rio de Janeiro2 Universidade Federal Fluminense3 barroco@ax.apc.org

Resumo O presente trabalho examina a forma como a noo clssica de valncia apropriada pelo currculo do ensino mdio de Qumica, atravs da anlise de dez livros didticos, de acordo com treze temas. Observa-se que as relaes histricas de precedncia so em geral negligenciadas. O modelo utilizado parece preconizar a soluo de problemas matemticos ao invs de estimular o entendimento conceitual. No entanto, foram identificadas, atravs das definies apresentadas pelos autores, as mesmas categorias ontolgicas que foram historicamente constitudas para este conceito.

Abstract The study develops a framework for examining the way in which chemistry textbooks describe valence and in this perspective indicates a manner of how the high school chemistry curricula incorporates this notion. Ten textbooks were evaluated according to thirteen themes. Results obtained showed that most textbooks lacked a history precedence and did not deal with the conceptual understanding. Nevertheless it appears that the same historical ontological categories can be found in the textbooks.

Introduo Vrias iniciativas e esforos, revelados pelo crescente nmero de publicaes e investigaes a respeito do ensino de Qumica, procuram dar forma e contedo ao desejo de resgate de significado da prtica pedaggica desta disciplina. A educao cientfica precisa estar alerta para que seus aprendizes no creiam nas verdades cientficas nem fiquem somente pasmados diante de tantos resultados espetaculares. Aristteles dizia que no espanto que comea toda a cincia. Espinoza, por sua vez, declarava que certo tipo de espanto e fascnio constitui um estado embrutecido negador de inteligncia e gerador de submisso. Um dos contravenenos para o dogmatismo no ensino de cincias consiste em ensin-las em sua histria. Muitos cientistas buscaram verificar a validade de seus instrumentos de anlise, confrontando-os com a histria anterior de sua cincia. O retorno ao passado constituiu uma espcie de estratgia para melhor se interpretar e transformar o presente. Segundo Hilton Japiass (1999) um dos grandes mritos de um ensino histrico das cincias consiste em permitir aos alunos a apreenso de uma totalidade que lhes escapa, alm da satisfao de seu desejo de conhecimento, ao serem comunicados sobre um saber cientfico em seu passado. Um estudo do passado revela que a Qumica carregada de ambigidades e conflitos de idias, em desacordo com o modelo monoltico em direo a oniscincia.

Uma tendncia de aproximao histrica j procura, de uma forma ou de outra, se manifestar nos livros didticos de Qumica. O livro didtico pode ser entendido como agente cultural que: est conectado ao currculo organizado pela escola; seleciona contedos considerados relevantes e apropriados srie escolar para qual foi elaborado; desenvolve contedos, tendo em vista sua apropriao pelo aprendiz; possui forma de apresentao conforme seqncia considerada adequada e prpria para utilizao. As atividades educacionais realizadas nas instituies escolares, so, em boa medida, condicionadas pela utilizao dos livros didticos. O saber a ser ensinado passa por uma segmentao, seleo e organizao em seqncias progressivas; sofre um processo, conforme considerado por Magda Soares (1996), de didatizao ou escolarizao. Os currculos, programas e materiais didticos representariam assim estratgias sociais e educacionais para a concretizao e operacionalizao desse saber escolarizado. Os livros didticos so um dos instrumentos escolares utilizados para assegurar a aquisio dos saberes e competncias julgados indispensveis insero das novas geraes na sociedade, ou seja, saberes que a ningum seria permitido ignorar. Ainda segundo a perspectiva apresentada por Magda Soares, assumida como scio-histrica, os livros didticos convertem-se em uma fonte privilegiada para a constituio de uma histria do ensino e das disciplinas escolares. Permitem identificar e recuperar os saberes e as competncias considerados formadores em determinado momento, a poltica cultural e social imposta em determinada poca, qual o processo de escolarizao do conhecimento, da cincia e das prticas culturais. Um olhar sobre o livro didtico pode conduzir a uma histria do ensino, das prticas escolares, da transformao das disciplinas. Segundo Jurjo Santom (1998), os livros didticos eram marcados por duas caractersticas principais: primeira, como recurso estrito e editado para uso exclusivo dos alunos; segundo, o local de sua utilizao era exclusivamente a escola. Apesar de ainda mantidas, a essas duas caractersticas, segundo Santom, deve ser acrescentada uma terceira: destinado tambm aos professores. So eles que primeiramente tem acesso e decidem qual deve ser adquirido. O texto concebido deve ajud-los a concretizar a misso de escolarizao durante o perodo de tempo de trabalho. O livro didtico oferece ao professor uma seleo de temas que pretende ser vendida como, conforme citado por Santom, um trabalho a menos que este deve realizar (p. 156). Um material eficiente deve estar em conformidade com o programa oficial institudo pelo Estado. As informaes dos livros texto podem determinar as questes fundamentais de cada disciplina. Cooperam para delimitar o que os alunos tm de saber em cada curso, o ritmo das aprendizagens, bem como a progresso dos contedos em cada matria. Nas mais diversas especialidades do conhecimento so estabelecidas pesquisas que apontam crticas e exigncias sobre o currculo que deve estar contemplado nos livros didticos. Como orientador ou organizador das atividades escolares, o livro didtico per si ainda carrega uma formulao conteudista, articulada com uma viso disciplinar do conhecimento. Assumindo a perspectiva conteudista como algo dado regra de elaborao do livro didtico, e tendo-se que este objeto constitui uma extensa influncia como critrio de seleo e organizao do currculo em diferentes segmentos do ensino, pretende-se, no presente trabalho, elaborar uma leitura a respeito da forma que diferentes autores do ensino mdio de Qumica utilizam ou apropriam um contedo; especificamente sobre a noo clssica de valncia. Pretendese verificar em que medida se deu um possvel distanciamento do conceito de valncia em relao aos livros didticos de qumica do ensino mdio, tendo-se como referncia s edies mais atuais, e utilizando-se como vis metodolgico a formalizao de relaes histricas de precedncia desse conceito sobre outros componentes curriculares da Qumica. Pretende-se utilizar como referncia a linha terica de autores que sustentam a aproximao do ensino das cincias com a histria das cincias.

Metodologia Foram consultados dez livros didticos de qumica para o ensino mdio com edies nos ltimos nove anos.
Tabela 1: Livros didticos de Qumica consultados (VU = Volume nico; CO = Coleo)

No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Autor(es) Geraldo Camargo de Carvalho Juan Ferre Utimura & Linguanoto Vera Novais Usberco & Salvador Hartwig, Souza e Mota Ricardo Feltre Tito & Canto Martha Reis Marques da Fonseca Antnio Sardella

Tipo CO VU VU VU VU CO VU CO CO CO

Editora Scipione Scipione FTD Atual Saraiva Scipione Moderna Moderna FTD tica

Ano 1997 2000 1998 1996 1997 1999 1996 1998 1992 1998

No foram utilizados critrios estatsticos para a escolha dos livros. Foram utilizados autores segundo a facilidade de obteno da obra. Todos os livros so indicados para utilizao no ensino mdio, tanto os de volume nico quanto os de coleo. Os temas considerados so em alguns livros itens e em outros subitens. Foram escolhidos somente aqueles que apareciam em todas as obras analisadas. Os temas selecionados para estudo so aqueles que se referem ao primeiro ano do Ensino Mdio Qumica Geral. Diferentes autores identificam um mesmo contedo a ser trabalhado em seus livros de forma diversa. Alguns temas que ocorrem como ttulo de captulo em um e como subitem em outro. Optou-se por uma normalizao na identificao dos contedos a serem analisados, sendo estes referenciados por treze temas. A descrio do tema no necessariamente guarda identidade com o que observado na obra, mas se refere ao mesmo contedo1. A mesma normalizao foi realizada no que se refere quantidade de temas. Novamente, cada autor possui em sua obra uma distribuio diversa em termos da quantidade de temas. Mesmo quando em uma obra o tema escolhido no ocorria como ttulo do captulo ou tema central, foi considerada sua seqncia relativa aos outros temas ou captulos. Os contedos dos livros analisados foram classificados em treze temas.
Tabela 2: Temas organizadores dos contedos analisados e seus respectivos cdigos para seqenciao

Cdigo A B C D E F G H I J L M N
1

Ttulo do Tema Leis ponderais Estudo dos gases tomo de Dalton Frmulas qumicas Reaes qumicas Mol, quantidade de matria e nmero de Avogadro Estrutura atmica Funes da Qumica inorgnica Ligaes Qumicas Aspectos macroscpicos Estequiometria Periodicidade Qumica Radioatividade

Por exemplo, o que descrito como periodicidade qumica em uma obra aparece como tabela peridica em outro.

A padronizao na identificao e na quantidade dos temas possibilitou a construo de uma matriz de precedncias. Essa matriz cumpriu o papel de ferramental, a fim de auxiliar na identificao de possveis regularidades na distribuio dos temas. Resultados e discusso A anlise que se seguir pretende verificar as possibilidades da metodologia indicada nesse trabalho no sentido de revelar regularidades, discrepncias, distncias e aproximaes que possam ocorrer na organizao do conhecimento qumico em livros do ensino mdio adotando perspectiva(s) didtica(s) e perspectiva(s) histrica(s). Para tanto, seleciona-se um grupo de temas, que so localizados e tabelados, a partir dos livros analisados, em funo de sua seqenciao. Dedica-se em seguida a verificao de como a noo clssica de valncia ocorre e quais autores fazem uso dela. Ser considerada uma ocorrncia cada vez que um autor fizer referncia a essa noo, explicitamente em forma de definio, assertiva, enunciado, descrio, em qualquer parte da obra, mesmo que fora dos captulos destinados aos temas em observao. Contedos e suas precedncias A matriz de precedncias apresentada na figura 1 indica uma grande regularidade entre os autores quanto a organizao dos temas: estrutura atmica, periodicidade qumica e ligao qumica. Em todos os livros estudados, esses temas so consecutivos e ocorrem respectivamente nessa ordem. Essa seqenciao considerada o centro nervoso de muitos programas do ensino mdio e um resultado da didatizao dos aspectos da mecnica quntica que se dizem concernentes Qumica.
LIVROS
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J C G M I H E D F A L B N

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A C J G M I H E F B D L N

A C J G M I H E F B D L N

J G M I H E A C F B D L N

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Os aspectos relacionados distribuio eletrnica segundo o diagrama de Linus Pauling estabelecem um vnculo forte com o captulo de Periodicidade Qumica. Todos os autores analisados focalizam com muita ateno argumentos, demonstraes, tabelas e recursos grficos para que o aluno seja capaz de estabelecer a relao entre a posio do elemento qumico na tabela e sua distribuio eletrnica. Essa relao se torna crucial na medida em que descortina as regularidades que elementos dos chamados grupos representativos grupos 1, 2 e de 13 a 18 na classificao peridica possuem em relao quantidade de eltrons no ltimo nvel de energia. A leitura da quantidade de eltrons no ltimo nvel de energia requerida para o contexto de justificao e demonstrao a respeito das Ligaes Qumicas. Ressalta-se nesse momento outra regularidade. A noo de eletronegatividade apresentada, por todos os autores, sem exceo, no interior do tema de Periodicidade Qumica. A matriz referente a figura 2 recorta dois temas que possuem, historicamente, relaes de precedncia bem marcadas. No entanto observa-se que, didaticamente, existe um grande espalhamento entre as precedncias dos temas Leis ponderais e Periodicidade qumica.
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Figura 1: Matriz de Precedncias indicando o relacionamento entre os temas: C J J A J J C Estrutura Atmica (G), PeriodicidadeAQumica (M) eJLigao Qumica (I) C
G M I N C G M I H E D F A L B N C G M I E H N F B D A L C J G M I H E F B D L N C J G M I H E F B D L N G M I H E A C F B D L N C G M I H E A B F D L N A C G M I H E F D B L N G M I J H E F D B A L N J G M I H E F B D A L N

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Figura 1: Matriz de Precedncias indicando o relacionamento entre os temas: Leis ponderais (A) e Periodicidade qumica (M)

Os autores analisados divergem quanto precedncia dos temas Leis Ponderais e Periodicidade Qumica. Verifica-se que apenas 3 em 10 (30%) implementam uma precedncia histrica relativamente a esses contedos, so eles: Vera Novais (1996); Usberco & Salvador (1997); Tito & Canto (1998). Na figura 3, estabelece-se novo recorte no sentido de observar-se perspectivas histricas. Os temas analisados so: leis ponderais, estudos dos gases e frmulas qumicas. Indica-se certa regularidade entre os contedos de estudo dos gases e frmulas qumicas mas nenhuma aproximao com o perfil observado para as Leis Ponderais. Na observao da relao entre esses trs temas e assumindo-se como precedncia histrica [ Estudo dos Gases (B); Leis Ponderais (A); Frmulas Qumicas (D) ], pode-se depreender que nenhum autor utiliza relaes de precedncia histrica como orientao para a seqenciao desses contedos em sua obra. Ainda em relao a esse aspecto, vale a pena ressaltar que quando se estipula tal precedncia histrica [ B: A: D ] no se pretende indicar que haja um esgotamento do assunto como marco dessa

precedncia. O estudo dos gases , por exemplo, bastante ampliado no campo da termodinmica do sculo XIX, mas no nesses termos que pretende ser apropriado pelo Ensino Mdio de Qumica. O prejuzo histrico relativo ao estudo dos gases estaria na obrigatoriedade didtica de conduzir o assunto a uma explicitao de frmulas altamente capazes de resolver problemas algortmicos, em detrimento de evidenciar como os princpios, hipteses, axiomas e leis que constituem a base desse estudo conduziram a tais expresses solucionadoras.

LIVROS

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H E H A E H E A fim de demonstrar-se a H diversidade H formas de organizao para Eesses trs temas, de E N E E C A E F F observa-se que existem seisD possibilidades de combinao para sua seqenciao no currculo. A nica forma no contemplada pelos autores Fa que Fconsidera-se Faqui histrica, como pode ser A F F F B D B observado na tabela a Dseguir.A B B B B F D B D

Tabela 3: Freqncia de seqenciao dos temas: estudo dos Gases (B), leis ponderais L D D D D D A (A) eFfrmulas qumicas (D), em funo das possibilidadesBcombinatrias A Seqenciao dos Temas L Freqncia nos livros Consultados B B A L L L L L L [ A :N : D ] L B 4N L N N N N N N [B:A:D] Zero [D:B:A] 1 [A:D B] 2 Figura 1: Matriz de:Precedncias indicando o relacionamento entre os temas: Leis [ B : D : (A), 2 ponderais A ] Estudo dos gases (B) e Frmulas qumicas (D). [D:A:B] 1

Valncia nos livros didticos Ao analisar os livros didticos, verificou-se que cinco deles 50% no fazem nenhuma referncia ao conceito de valncia. So eles: Juan Ferre (2000); Utimura & Linguanoto (1998); Vera Novais (1996); Usberco & Salvador (1997); Tito & Canto (1998).

Vera Novais (p. 60), Usberco & Salvador (p. 71) e Tito & Canto (p.174) descrevem a camada de valncia como sendo a ltima ou a mais distante do ncleo. Usberco & Salvador implementam essa definio quando tratam da distribuio dos eltrons por subnvel, dentro do captulo de atomstica. Vera Novais e Tito & Canto conceituam a camada de valncia antes de desenvolver o contexto referente ligao inica. Vera Novais utiliza a noo de carbono tetravalente como aquele que efetua quatro ligaes (p.282) na parte de Qumica Orgnica, sem imprimir um conceito de valncia. Os outros cinco autores trabalham o conceito de valncia com diferente profundidade, para confirmao, so eles: Geraldo Camargo de Carvalho (1997); Hartwig, Souza & Mota (1999); Ricardo Feltre (1996); Marta Reis (1992); Antnio Sardella (1998). Sem nenhuma dvida Geraldo Camargo de Carvalho o autor que, de longe, mais referencia e utiliza o conceito de valncia. Sua obra apresenta no incio de cada captulo um texto de cunho histrico/filosfico. No incio do captulo de ligaes (p.61), consta um texto que apresenta historicamente aspectos sobre a noo de valncia. O trecho uma traduo de Holton (1976). O texto destaca a importncia do conceito de valncia como sendo hoje indispensvel para a descrio e compreenso dos fenmenos qumicos (p. 62 Geraldo Camargo de Carvalho inicia o captulo de ligaes qumicas com a noo do octeto, partindo para ligao inica. Coloca um subitem inteiro dedicado valncia, ao final do captulo. O autor escreve frmulas de substncias inicas e utiliza as propores entre as quantidades de elementos nelas para concluir sobre a capacidade de combinao dos elementos. A valncia ento definida como: Valncia o poder de combinao ou a capacidade de combinao dos elementos. (Carvalho, p. 77). Na mesma pgina que explicita o conceito acima, o autor indica que fora Berzelius quem, em 1820, haveria chamado de valncia a capacidade de combinao dos tomos dos elementos. O conhecimento, atravs de mtodos experimentais das frmulas de muitos compostos at essa data haveria permitido que se pudesse evidenciar (p.77) a diferenciao quanto ao poder de combinao dos elementos. A controvrsia imposta ao conceito de valncia pelos contra-exemplos s poderia, segundo o autor, ter sido resolvida com o esclarecimento da estrutura atmica, no sculo XX. O poder de combinao, ou seja, a valncia dos elementos funo do nmero de eltrons na ltima camada a camada de valncia. A valncia tambm apresentada como sendo a prpria carga dos ons (p.78). As palavras mono, di, tri ou tetravalente aqui, encerram o mdulo de uma carga. A eletrovalncia de um elemento indicada como sendo a valncia do elemento na forma inica (ibidem). O captulo de Ligaes Qumicas do livro de Ricardo Feltre se inicia de forma bastante diferente. O pargrafo inicial convida o aluno a uma reflexo sobre a diversidade de materiais e espcies vivas e inanimadas. Diversidade essa que estaria associada s diferentes possibilidades de unio dos cerca de 90 tipos de tomos (p. 65), que de forma semelhante unio das letras podem formar milhares de palavras com significados diferentes. O surgimento do conceito de valncia, na metade do sculo XIX, relacionado verificao das diferentes possibilidades de ligao que elementos como oxignio, nitrognio e carbono estabelecem com o hidrognio, em suas palavras: ..., por exemplo, o tomo de oxignio pode ligar-se a dois tomos de hidrognio (p.66). Ricardo Feltre apresenta frmulas estruturais planas para consubstanciar sua assero histrica. A idia de valncia surgiu, ento (IBIDEM) como o autor apresenta: ...capacidade de um tomo ligar-se a outros (Feltre, p. 66). As propriedades mono, di, tri e tetravalente so associadas aos elementos hidrognio, oxignio, nitrognio e carbono. O autor no apresenta nenhum contra-exemplo para o modelo e indica que somente no sculo XX chegou-se a uma explicao lgica para as unies entre os tomos, qual seja a Teoria Eletrnica da Valncia. Que seria, ento, uma criao de Lewis e Kossel. Tambm includo no captulo de Ligaes Qumicas ocorre o conceito de valncia na obra de Hartwig, Souza & Mota. Os autores utilizam a capacidade de combinao de substncias inicas, constituda a partir da regra do octeto, para indicar que podem ser representadas por nmeros, esse

nmeros receberiam o nome de valncia, a saber: Valncia o nmero que indica a capacidade mxima de combinao de um elemento (Hartwig, Souza & Mota, p. 142). O termo eletrovalncia seria o anlogo de valncia para o caso dos ons (p.143), ou seja, um nmero, cujo valor agora semelhante ao valor da carga eltrica do on. Como seqncia, define-se o termo camada de valncia. Os autores colocam que a capacidade de combinao depende da camada de valncia. Observe-se que aqui a valncia no a capacidade de combinao, dado que o nmero que indica o valor mximo desta capacidade. No h como elucidar o que esta capacidade de combinao apenas entende-se que isso depende da quantidade de eltrons no ltimo nvel eletrnico do elemento em questo. A professora Martha Reis Marques da Fonseca intitula o captulo que discute os diferentes aspectos das Ligaes Qumicas de Teoria Eletrnica de Valncia. A possibilidade de entender-se o que seria essa intitulada Valncia s permitida aps todo o discurso do octeto, das ligaes inicas, ligaes covalentes e inclusive geometria molecular. A valncia apresentada pela autora conforme a seguir: Chamamos de valncia de um elemento o nmero de ligaes, inicas ou covalentes, que um tomo desse elemento capaz de estabelecer. (Fonseca, p.131). A valncia tambm um nmero, que agora indica a quantidade de ligaes que um elemento pode fazer. Nesse caso, entende-se que a valncia um atributo do esquema conceitual de ligaes qumicas. Entender ou prever a valncia depende de entender e prever as ligaes possveis de um elemento. Antnio Sardella divide a apresentao das Ligaes Qumicas em duas partes. Na primeira parte ocorre o conceito de valncia, articulado com a quantidade de eltrons no ltimo nvel que os elementos possuem. As combinaes so funo da diferente quantidade de eltrons de valncia, havendo necessidade, ento, de identificar o que seja a valncia.Valncia a capacidade de combinao dos tomos (Sardella, p. 32). Na obra de Sardella, o conceito de valncia ocorre dentro do item eletrovalncia, a valncia em si possui parco sentido, sendo privilegiadas as suas conseqncias. Por exemplo, quando as valncias resultam em cargas eltricas, originando ons, chamamos de eletrovalncia, e a ligao em questo denominada eletrovalente ou inica (ibidem). Observa-se que o conceito de valncia, quando definido nos livros didticos analisados, carrega os seguintes termos, que procuram caracterizar seu significado, conforme os autores: Autor Geraldo Camargo de Carvalho Hartwig, Souza & Mota Ricardo Feltre Marta Reis Antnio Sardella Termo utilizado para qualificar a valncia PODER NMERO CAPACIDADE NMERO CAPACIDADE

Pode-se organizar a noo de valncia, dessa forma, como associada a duas categorias ontolgicas2. Entende-se que as descries relativas a poder e capacidade, conforme descrita pelos autores em suas respectivas obras podem ser circunscritas a uma nica, que aqui ser tomada somente pela palavra poder, por compreender-se que esta mais expressiva da noo que quer descrever. Assim tem-se:
Categorias ontolgicas observadas nos livros PODER NMERO
2

A Ontologia o campo, dentro da filosofia, que se relaciona ao entendimento da natureza da existncia, da natureza do ser. As questes: o que a existncia?, que tipo de entidades existem? so os tpicos principais da Ontologia Uma categoria ontolgica refere-se ao conceito de entidade. As coisas que existem so chamadas de entidades (do grego ontos). Uma categoria ontolgica deve fornecer as idias fundamentais para a conceituao/demarcao de uma entidade. As entidades existentes podem ser chamadas de Estruturas Concretas. As entidades possuem atributos fundamentais: i) nenhuma entidade pode existir isolada de outras entidades; ii) as entidades possuem estruturas internas que as diferenciam umas das outras.

Ainda no contexto da ontologia da valncia, outras fontes de divulgao revelam proximidade com a categorizao apresentada anteriormente. A Enciclopdia Britannica (1999) expressa a valncia como, segundo o conceito clssico, a capacidade de combinao do tomo de um elemento qumico (v. 14, p. 290). No outro sentido de categorizao, o Dictionaire de la Chimie et des ses Applications (1978) apresenta a valncia como uma noo muito delicada que procura precisar o nmero possvel de tomos de uma dada natureza que podem se ligar quimicamente a um determinado tomo (p. 1049). Tem-se, mesmo em fontes distintas de livros didticos, uma leitura ontolgica da valncia relacionando-se a poder e a nmero. Outro aspecto de anlise atraente se d, no momento em que se organiza, para cada autor, a argumentao utilizada para elaborar a apresentao do conceito de valncia. Afim de manter-se a nfase na apresentao dos resultados em funo de aspectos que possam revelar as proximidades dos autores com as noes histricas do conceito, procura-se classificar a argumentao em duas naturezas distintas, a saber: !"HISTRICA: Quando o autor formula um enredo histrico ou utiliza exemplos constitudos historicamente para imprimir o conceito de valncia. Nessa natureza faz-se uma distino em dois graus, conforme verificao em relao profundidade ou pluralidade de contextualizao histrica utilizada, a saber: GRAU I: baixa contextualizao; GRAU II: melhor contextualizao. !"CONTINGENTE: Quando o autor no utiliza nenhuma noo histrica para formular o conceito. Utiliza argumentos e exemplos dos temas precedentes, sendo que nesse caso, o autor pretende indicar a valncia como uma conseqncia ou um atributo necessrio ao completo significado dos conceitos anteriores. Quando conceitua a valncia simplesmente afim de utilizar o termo como adjetivo em locues como eltrons de valncia ou camada de valncia. AUTOR Geraldo C. de Carvalho Hartwig, Souza & Mota Ricardo Feltre Marta Reis Antnio Sardella NATUREZA DO ARGUMENTO HISTRICA (GRAU II) CONTINGENTE HISTRICA (GRAU I) CONTINGENTE CONTINGENTE

Para finalizao desse conjunto de anlises, deve-se enfatizar que em todos os livros analisados que apresentavam a noo de valncia, esse conceito estava inserido no captulo de Ligaes Qumicas. Diferiam, no entanto, quanto precedncia, no interior do captulo. Para todos os autores as noes de eletrovalncia so apresentadas antes das noes de covalncia. Em apenas um caso (FELTRE), ocorre uma conceituao do que valncia antes dos outros sub-temas. Apresenta-se a seguir a forma de organizao utilizada pelos autores em relao a eletrovalncia (E), covalncia (C) e valncia (V).
Tabela 4: Precedncia dos sub-temas: eletrovalncia, covalncia e valncia; dentro do tema de ligaes qumicas, observada nos livros didticos AUTORES G. Carvalho Hartwig et al R. Feltre M. Reis A. Sardella E E E E V E C V V V C C C C V

Alguns aspectos histricos sobre a noo clssica de valncia Apresenta-se a seguir um resumo dos aspectos histricos que nortearam a avaliao realizada nos livros didticos. Tais aspectos constituem, principalmente, elementos que visam subsidiar nossas concluses.

A noo clssica de valncia constitui-se como herdeira da afinidade qumica. A affinitas de Alberto Magno (sc. XIII) recolocada por Etine Geoffroy em 1718 e consagrada por Torbern Bergman em 1788 no Tratado de Afinidades Qumicas ou Atraes Eletivas. Lavoisier foi um crtico das afinidades e procura na teoria do calrico a justificativa mais ampla para os processos de transformao. Quando a lei das propores definidas se torna um fato para os qumicos, a afinidade, conforme derivada da filosofia mecanicista devia explicar ao mesmo tempo as formas de combinao de um composto qumico e a sua reao.O poder da eletroqumica como tcnica de anlise consagra-se por volta de 1800 com uma teoria eletroqumica das combinaes, a Teoria Dualista de Jacob Berzelius. Existe um crescimento intensivo da quantidade de corpos simples, promovido pela utilizao da eletrlise como mtodo analtico. Duas tendncias podem ser destacadas a partir de manuais de Qumica do sculo XIX: Uma Qumica analtica positivista que se entrega ao estudo particular dos corpos; e uma disposio para a formulao de idias sobre a transformao dos materiais, e sobre a forma de constituio dos corpos. O problema da valncia est inserido neste segundo grupo. Na tentativa de dar conta das formas de combinao dos elementos, so formulados alguns modelos explicativos: Teoria dos Radicais (por Jean Baptiste Dumas & Pierre Boullay em 1828); Teoria das Substituies (por Dumas em 1834); Teoria dos Ncleos (por Auguste Laurent em 1836); Teoria dos Resduos (por Charles Gerhardt em 1839); Teoria dos Tipos (por Charles Gerhardt em 1842); Teoria da Fora de Combinao (por Edward Frankland em 1847). Dentre esses modelos, considera-se como o mais influente para a estruturao da noo clssica de valncia, a Teoria dos Tipos. Os artigos entre 1850 e 1860 consideravam a valncia como uma propriedade de um elemento particular, que juntamente com o peso atmico, fazia um elemento diferente de outros. Friedrich Kekul (1867) o primeiro a utilizar o termo valncia como forma de caracterizar as diferentes potencialidades de combinao dos elementos. Pode-se considerar que a noo de valncia, conforme historicamente estabelecida, representou um dos mais frteis campos para o debate sobre o que se pode considerar um dos objetos ltimos da Qumica, a saber: quais as causas das transformaes da matria, suas caractersticas, condies e variaes. A controvrsia a respeito da noo clssica de valncia, se apresenta valiosamente fecunda. Seu estabelecimento como programa de pesquisa guarda ntima relao com o no menos interessante conceito de afinidade. A noo clssica de valncia guarda maior relao com a afinidade, conforme estabelecida antes do paradigma Newtoniano. Para os seguidores da Qumica Newtoniana, as causas do fenmeno qumico localizam-se na exterioridade do corpus. A Qumica do sculo XIX, que conduz noo clssica de valncia, procura constituir uma causa no interior desse corpus. Ou seja, os atributos da modificao desse objeto esto no interior dele, a ele pertencem e, mais ainda, so caracterizadores de sua existncia. A Teoria dos Tipos que se desenvolve no interior da Qumica Orgnica a partir de meados do sculo XIX, tem a inteno de formular uma classificao que j internaliza uma caracterstica dual, que ser herdada pela noo de valncia. Os tipos identificam e agrupam espcies que possuem a mesma natureza e que encerram nmeros como descritores de suas propriedades e.g. dade / dibsico / diatmico / divalente. No h clareza em termos da determinao de qual nomenclatura deve ser aceita, valncia, equivalncia, quantivalncia mas existe uniformidade quanto ao reconhecimento da necessidade de identificar-se numericamente as possibilidades de combinao das espcies em estudo. Somente estudos mais apurados em referncias primrias poderia aclarar como se relacionam as categorias poder e nmero, no contexto da ontologia da valncia. Mas pode-se tomar como seguro que existe uma herana de valncia como poder, a partir da noo de afinidade; e outra de valncia como nmero, herdada da Teoria dos Tipos. O problema da primazia sobre a noo de valncia tambm bastante interessante. No h consenso entre os historiadores. A noo de valncia est intimamente relacionada com os primeiros passos da Qumica Orgnica. Pode-se dizer que a valncia orientou e foi orientada pelos programas de pesquisa orgnicos, muito antes de ser reconduzida Qumica Inorgnica. Num mundo ainda sem eltrons,

a valncia a causa da ligao qumica. Essa ligao, por sua vez, formulada sem interesse em dar conta de suas causas. A ligao qumica, posteriormente valncia ir ser estabelecida como um atributo externo ao corpo qumico. Concluses Como uma noo que pode ser apropriada didaticamente, a valncia possui, para diferentes autores de livros, as mesmas categorias ontolgicas que historicamente foram constitudas: poder e nmero. Essa particular simetria entre a Histria da Qumica e Ensino de Qumica pode indicar que, em alguma medida, possam existir condicionantes histricos como critrios para a seleo dos temas do currculo. Ao mesmo tempo, essas possibilidades so reduzidas tanto por uma apropriao mais precisa do prprio sentido histrico que o conceito carrega, observando-se que so eliminadas as controvrsias e a noo de valncia simplesmente surge; quanto pela organizao do material didtico, que elimina as condies de precedncia histrica ao formalizar os elementos de uma Teoria Eletrnica da Valncia, sem antes se indicar o que a valncia. A organizao dos temas nos livros didticos de Qumica no casual. Existem conjuntos que apresentam rigorosas regularidades quanto ordem e seqenciao, mesmo para diferentes autores, enquanto outros so tomados como possuindo graus de mobilidade de diferentes nveis. As relaes histricas de precedncia so formalmente excludas, talvez no pela inteno, mas sim por que so sufocadas pelos imperativos didticos que conduzem a forma utilizada pelos autores nessa empreitada a se constituir num conjunto de esquemas nem ao menos heursticos , que mais propriamente se destinam soluo de problemas algortmicos. Deve-se ampliar a leitura de quais temas so fixos na organizao do currculo e que tipo de mobilidade os outros possuem. Essa leitura, a partir da Histria da Qumica, precisa ser iluminada pela Histria da disciplina Qumica. Essa parceria configura que a transposio didtica um domnio que tambm deve ser abraado para atingir-se esse fim. Os livros didticos de Ensino Superior e Fundamental devem tambm ser observados. Os de ensino superior influenciam os de ensino mdio, uma vez que os livros universitrios devam estar mais prximos do que a cincia considera atual, ou do que seja mais interessante de ser ensinado aos nefitos. Os de ensino mdio tambm esto envolvidos de alguma maneira nesse crculo didtico de influncias. O ltimo ano do ensino fundamental costuma abraar temas de Qumica. Para este ano podem ser encontrados livros com captulos exclusivos para os assuntos relacionados a Qumica. Essa necessidade de observao mais abrangente presume tambm que o Ensino Mdio no necessariamente um fim, nem se estabelece como um segmento isolado ou independente no contexto da educao mais ampla.

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