Lingstica Aplicada: rea de investigao em pleno desenvolvimento Maria Alice Venturi

Lingstica Aplicada: rea de investigao em pleno desenvolvimento

Maria Alice Venturi

H, nos dias de hoje, estudos que fundamentam a consolidao da Lingstica Aplicada como rea independente no Brasil. Na dcada de 70, como pode ser percebido pelos Anais dos primeiros encontros do GEL (Grupo de Estudos Lingsticos I, Anais do Seminrio do GEL), em 1978, a Lingstica Aplicada continuava sendo orientada pelas idias dos lingistas e, primordialmente, ento, vinculada Lingstica. A denominao Lingstica Aplicada reflete a relao de dependncia entre uma cincia terica e sua aplicao. Pudemos perceber, assim, que existia uma visvel confuso entre a necessidade de conhecer o que a cincia tem a dizer sobre a matria que o professor ensina e a pesquisa sobre o ensino. Levamos em considerao, no entanto, o fato de que uma tendncia normal que as disciplinas cientficas, quando nascem, sejam identificadas muito mais em conseqncia de um agrupamento de trabalhos de pesquisas j existentes e que apresentem alguma identidade. Tradicionalmente, a pesquisa na rea do ensino-aprendizagem de lnguas no Brasil, segundo MOITA LOPES (2003), volta-se, principalmente, para a investigao terico-especulativa, baseada em informaes tericas, advindas principalmente da Lingstica, que estabelece implicaes para o modo como proceder em sala de aula, sem que esse seja objeto de investigao. Ou seja, a relao com a sala de aula ocorre por simulao, por exemplo, a partir de princpios da Lingstica Textual, que teorizam sobre tipos de texto, levantam-se implicaes sobre como se proceder no ensino da redao. Aqui, a descrio de um fato lingstico no tem uma relao direta com o ato de ensinar e aprender lnguas. O autor diz tambm que outra tradio em pesquisa na rea de ensinoaprendizagem de lnguas baseada na investigao do produto da aprendizagem.

Assim, a abordagem a ser investigada constitui uma hiptese sobre o processo de ensinar e aprender lnguas a ser testada em sala de aula... Submetem-se os alunos a testes, para aferir o produto final da aprendizagem, cujos resultados so, ento, tratados estatisticamente de modo a poder estabelecer relaes de causa e efeito entre a hiptese testada (tratamento experimental) e o produto de aprendizagem.

Domnios de Linguagem IV - 2004 ISBN: 85-903532-3-0

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Deve-se ressaltar, no entanto, que eram to poucos os lingistas aplicados, que foi fundamental a contribuio dos lingistas para que o estudo da Lingstica Aplicada fosse sustentado por conceitos tericos e mtodos da Lingstica. Desta forma, o estudo da lngua estrangeira (caracterizado como subrea de LA), por exemplo, beneficiou-se muito dos conceitos da Lingstica, ainda que o objeto da Lingstica Aplicada no ensino de lngua estrangeira no focalizasse interesse imediato dos lingistas, mais ligados s questes do ensino de lngua materna. Alguns estudiosos, como CORDER (1967), por exemplo, j vislumbravam a necessidade de o professor de lnguas conhecer a teoria da linguagem para sistematizar o assunto ensinado, mas que deveria, antes de tudo, ser um pesquisador dos problemas de aquisio de uma lngua estrangeira com aprendizes reais, num contexto institucional. Nesse sentido, o estudo das questes ligadas ao ensino no se reduzia apenas aplicao de teorias ou descries lingsticas. Comea-se, ento, a despertar um novo foco de interesse na realidade do ensino, voltando-se para a constatao prtica de necessidades especficas do ensino e do aluno. Na segunda metade da dcada de setenta, porm, comeam a surgir programas de Ps-Graduao (Ensino de Lnguas LAEL), que incentivam pesquisas em Lingstica Aplicada, como as investigaes sobre a leitura em lngua estrangeira, a partir da prtica observada em sala de aula. Assim, nesse perodo, as dissertaes de mestrado j se mostravam preocupadas com o processo de aprendizagem, surgindo estudos sobre interlnguas, utilizando a anlise de erro; estudos sobre a aquisio de segunda lngua, utilizando estudos de caso longitudinais, bem como estudos experimentais sobre leitura em lngua estrangeira, caracterizando, portanto, o verdadeiro objeto da lingstica aplicada, e no apenas os aspectos lingsticos do ensino e do aprendizado de lnguas. Nessa perspectiva, a pesquisa na sala de aula de lnguas visa ao processo do ensinar e aprender e prtica efetivamente realizada em sala de aula. MOITA LOPES (2003) assim descreve tal pesquisa:

1. pesquisa-diagnstico

centrada

na

investigao

do

processo

de

ensinar/aprender, conforme realizado em sala de aula;

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2. pesquisa de interveno investigao de uma possibilidade de se modificar a situao existente em sala de aula.

Nesses dois tipos de pesquisa, percebe-se uma valorizao do uso de abordagens de pesquisa qualitativa, de natureza etnogrfica, ou seja, aquelas que no so baseadas em categorias pr-estabelecidas antes da entrada no campo de investigao (sala de aula), mas sim, a partir de uma pesquisa que guiar o estudo. O estudo das questes aplicadas, podemos assim definir, caracteriza-se por procedimentos de investigao prprios do campo aplicado, que so gerados e sustentados no prprio contexto de aplicao, e no desenvolvidos por um grupo e aplicado posteriormente por um segundo grupo. H, portanto, uma preocupao com o social, com o humano na composio da disciplina, o que acaba por exp-la a uma grande diversidade de teorias, mtodos e prticas de pesquisa, pela necessidade de entendimento dos problemas sociais de comunicao (em contextos especficos) que procura resolver. Assim, muitas so as disciplinas que estudam questes que podem orientar a pesquisa sobre os problemas de uso e da aprendizagem de uma lngua em contextos especficos. Desta forma, a Psicolingstica auxilia, por exemplo, os estudos da influncia da lngua materna durante o processo de aquisio de lngua estrangeira. A Sociolingstica pode guiar, por exemplo, os estudos de linguagem no que diz respeito avaliao do enunciado socialmente apropriado. As cincias cognitivas ajudam a explicar o processamento, a seleo e a captao de dados recebidos no input. E assim por diante. O uso de conceitos, de modelos e de instrumentos de outras disciplinas, faz parte do processo de busca e de reproduo do conhecimento numa determinada rea. Essa heterogeneidade no , nos dizeres de KLEIMAN (1998), conseqncia de uma indefinio de objeto e objetivo partilhados pelos membros da comunidade, mas da quantidade de subdisciplinas distintas quanto aos seus interesses e objetos de conhecimento, mtodos e grau de desenvolvimento que hoje fazem parte da LA. Alm dessa dificuldade de uma rea de investigao interdisciplinar obter a aceitao institucional na rea, uma das crticas que se faz s tentativas de

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interdisciplinaridade na produo de conhecimento a de serem superficiais e desprovidas de critrios de cientificidade. Contudo, nas palavras de JUPIASSU (1992, p.87, In: Moita Lopes, 1998): o que se encontra em jogo certa concepo do saber, de sua repartio e de seu ensino, posto que o interdisciplinar aparece como um princpio novo de reorganizao das estruturas pedaggicas do ensino das cincias. JUPIASSU diz ainda que:
...a interdisciplinaridade no algo que se ensine ou que se aprende. algo que se vive. fundamentalmente uma atitude de esprito. Atitude feita de curiosidade, de abertura, de sentido de aventura, de intuio das relaes existentes entre as coisas e que escapam observao comum, atitude de recusa dos especialismos que bitolam e dos dogmatismos dos saberes verdadeiros.

MOITA LOPES (1998) acrescenta ainda que o interdisciplinar envolve o interesse e respeito pela voz do aluno, isto , por ouvir o que o outro est dizendo com a finalidade de analisar como suas idias podem corroborar com as perspectivas que se tenha. A integrao de idias de campos diferentes uma forma de pensamento crtico e MOITA LOPES (1998) sustenta os dizeres de PORTELLA (1992) quando afirma que, enquanto o projeto disciplinar distingue, privilegia, consagra, o programa interdisciplinar combina, solidariza, desmistifica: o que caracteriza um estgio avanado de secularizao do conhecimento. Nos dias de hoje, os estudos de LA tm valorizado a concepo transdisciplinar como forma de produo de conhecimento e que coexiste lado a lado com a forma tradicional disciplinar. Embora no possamos dizer que a LA encaixe-se perfeitamente no modo de produo de conhecimento essencialmente transdisciplinar (o que seria impossvel para uma rea de investigao), esta guarda claras semelhanas com a perspectiva da transdisciplinaridade. Deste modo, as mudanas paradigmticas nos estudos da linguagem tm, atualmente, ampliado o objeto da lingstica. Se antes a preocupao maior voltava-se para a gramtica, agora, volta-se para a linguagem, fazendo com que haja uma reflexo maior, por parte dos lingistas, nas prticas de uso da linguagem, em tempos, lugares, sociedades e culturas especficas, relaes antes consideradas extralingsticas, e, portanto, no objeto cientfico para o estudo lingstico. Para KLEIMAM (1998), tais questes revelam que:

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- por um lado, os lingistas julgando a adequao descritiva de nossa produo pelo parmetro da descrio ou modelo lingstico utilizado, com base na premissa de que se trabalhamos com o que as pessoas falam e ouvem, lem e escrevem, ento, a aplicao de modelos que descrevem as estruturas lingsticas ou textuais que eles usam deve ajudar a entender o problema. - por outro lado, os lingistas aplicados justificando a multi, a inter ou a transdisciplinaridade de suas abordagens pelo fato de que aquilo que as pessoas ouvem, falam, lem e escrevem em diferentes situaes, em diferentes contextos institucionais, com propsitos diferentes e com diferentes graus de domnio da situao estar sujeito s determinaes da vida social; portanto, situao, instituio, objetivos e competncia que podem condicionar o uso que os indivduos fazem dos seus repertrios lingsticos devem ser includos nas descries dos fatos.

Enfim, na definio de MOITA LOPES (2003), a LA entendida como uma rea de investigao aplicada, mediadora, interdisciplinar, centrada na resoluo de problemas de uso da linguagem, que tem um foco na linguagem de natureza processual e que colabora com o avano do conhecimento terico. A pesquisa em LA, ento, segundo o autor, utiliza mtodos de investigao de base positivista e interpretativista. Aquela de base positivista analisa o produto final do usurio, ou seja, investiga a produo escrita e oral e o desempenho em compreenso escrita e oral. No Brasil, so exemplos deste tipo de investigao os trabalhos de ALMEIDA FILHO (1984), MEURER (1985), MOITA LOPES (1986) e KLEIMAN (1989). O autor afirma que h um interesse cada vez maior pela pesquisa de base interpretativista, em que o foco o processo de uso da linguagem. Exemplos desta metodologia so os trabalhos de MOITA LOPES (1989) e CAVALCANTI (1989). Assim, a LA uma rea de investigao em constante crescimento. Tal fato demonstra-se pelo grande nmero de trabalhos apresentados em congressos internacionais de LA nos ltimos anos. Atualmente, h cinco programas de psgraduao em LA (PUC-SP, UFSC, UFRJ, UFRN e Unicamp), alm de cursos de graduao e de ps-graduao ministrados em vrias universidades. Para que a comunidade nacional de LA pudesse ser ouvida pelas agncias financiadoras de pesquisa, como outros grupos de pesquisadores, houve a necessidade da organizao poltica da rea. Assim, em 1990, na Universidade Federal de Pernambuco, foi fundada a Associao de Lingstica Aplicada no Brasil (ALAB). Encontros nacionais realizados na rea de LA mostram que uma das tarefas mais importantes divulgar a natureza de LA como rea de investigao que se encontra em pleno desenvolvimento e expanso.

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Referncias Bibliogrficas

ABSY, C. The use of inference in EFL text comprehension. Trabalhos em lingstica aplicada. Campinas: instituto de estudos da linguagem, 1995. KLEIMAN, A.B. O estatuto disciplinar da Lingstica Aplicada: o traado de um percurso, um rumo para o debate. In: SIGNORINI, I.; CAVALCANTI, M.C. (Org.). Lingstica Aplicada e transdisciplinaridade. So Paulo: Mercado das Letras, 1998. ______. O ensino de lnguas no Brasil. In: PASCHOAL, M.S.Z.; CELANI, M.A.A. (Org.). Lingstica Aplicada da aplicao da lingstica lingstica transdisciplinar. So Paulo: Educ, 1992, p.25-75. MOITA LOPES, L.P.da. Oficina de Lingstica Aplicada a natureza social e educacional dos processos de ensino/aprendizagem de lnguas: tendncias atuais da pesquisa na rea de ensino/aprendizagem de lnguas no Brasil. So Paulo: Mercado das Letras, 2003. ______. A transdisciplinaridade possvel em Lingstica Aplicada?. In: SIGNORINI, I. & CAVALCANTI, M.C. (Org.). Lingstica Aplicada e transdisciplinaridade. So Paulo: Mercado das Letras, 1998, p.113-128.

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