Цели урока: Сформировать представления о растении как о целостном организме на основе

обобщения знаний о взаимосвязях в строении и функциях его клеток, тканей, органов; продолжить
формирование умений работать с учебником, тетрадью; продолжить формирование экологического
мышления; развивать умение сравнивать, сопоставлять, обобщать.

Тип урока: обобщение

Методы обучения: эвристический, частично-поисковый, проблемный

Структура урока:
1. Организационный момент
2. Цель урока
3. Актуализация знаний
А. Организм – единая целостная открытая биологическая система
4. Проблемный вопрос
5. Самостоятельная работа с учебником и тетрадью
6. Закрепление изученного материала
7. Подведение итогов урока. Выставление оценок
8. Домашнее задание.

Ход урока:

Деятельность учителя Деятельность ученика

I. Организационный момент

II. Цель урока

Сегодня на уроке «Организм растения – единое целое» Учащиеся записывают тему урока в
мы должны сформировать представление о растении тетрадь
как целостном организме, на основе обобщения знания
о клетке, тканях и их многообразии, о взаимодействии
органов растения.
III. Актуализация опорных знаний
(работа с презентацией)
- Обладая всеми признаками живых организмов,
растения могут существовать на разных уровнях Учащиеся вспоминают признаки живых
организации – от клеточного до организменного. организмов
Усложняясь в ходе эволюции растения, изменялись,
совершенствовались, приспосабливались к разным
условиям жизни. Но на всех уровнях они остаются
биологическими системами, состоящими из Учащиеся вспоминают уровни организации
взаимосвязанных, соподчиненных частей, живого
взаимодействующих между собой и образующих
единое целое. Об этом наш сегодняшний разговор.
Вопросы (на экране интерактивной доски) Ответы учеников
Что такое клетка? - Клетка – структурная единица всех живых
организмов.
Что образуют клетки в многоклеточном организме? - Ткани.
Что такое ткани? - Совокупность клеток сходных по строению
и выполняющих одну и ту же функцию.

Какими тканями образован растительный организм и - Покровная, основная, образовательная,

какие функции они выполняют? механическая, проводящая, запасающая.

Что такое орган? - Часть организма имеющая определенную

форму размеры выполняющая определенную
функцию.
Какими органами образован растительный организм?
А. Организм – единая целостная открытая
биологическая система
(Учитель предлагает учащимся побыть в роли артистов
и разыграть спор между органами растений)
V. Проблемный вопрос.
- Кто же из них главный?
- На этот вопрос мы постараемся ответить сегодня на
уроке, для этого нам необходимо вспомнить
внутреннее строение корня, стебля, листа. Найти
сходства и различия, выяснить функции.
Учитель читает строки стихотворения Жака, а
учащиеся должны определить о каком органе идет
речь:
«Мы в букет собрали маки жаркие
Много незабудок голубых
А потом цветов нам стало жалко
Снова в землю закопали их.
Только ничего не получается,
От любого ветерка качаются
Почему осыпались и вянут?
На экране интерактивной доски схема «Зоны корня»
Учащимся предлагается игра «Смотри, слушай, не
зевай!»
(Каждый учащийся получает табличку с названием
ткани или ее функции)
Учитель указывает на зону корня
После того как все зоны корня обозначены, делается
вывод:
- Корень, стебель, лист, цветок и плод.
(Учащиеся получают слова и символические
изображения органов растений)
Стебель: Я такой важный, такой крепкий,
удерживаю такую большую тяжесть, выношу
листья, цветы, плоды к свету, к теплу , к
солнцу.
Лист: А мы тоже бываем очень большими.
Например у монстеры только листовая
пластинка достигает более 1 метра длиной.
Кроме того мы образуем органические
вещества для всех органов, да и другие роли
выполняем.
Корень: А мы даже у маленьких растений
бываем очень большими. Вот у свеклы, где
тебя стебель не сыщешь, я достегаю двух
метров в длину и хожу по воду.
Цветок: Нет ничего лучше полезнее меня,
ведь только из меня образуется плод, а он так
нужен всем.
Плод: А я, а я, а я …………
Каждый учащийся высказывает свою точку
зрения.
Дети отвечают
Без корней расти они не станут.
Учащиеся, у которого карточка с названием
этой зоны и функции, выходит к
интерактивной доске и подписывает
название ткани и ее функцию.
Ученики делают вывод и записывают в
тетрадь
Какова же функция корня? Минеральное питание растений, проведение
воды и минеральных солей в стебель и
листья.
Продолжение игры «Смотри, слушай, не зевай» на Учащиеся также выходят к доске и
экране интерактивной доски клеточное строение подписывают ткани и их функции
стебля.
Вывод. Ученики делают вывод и записывают в
тетрадь
Какова же функция стебля? Основная функция стебля проводить
минеральные и органические вещества

Продолжение игры «Смотри, слушай, не зевай» на Учащиеся выходят к доске и подписывают

экране интерактивной доски клеточное строение ткани и их функции
листа. Ученики делают вывод и записывают в
Вывод. тетрадь
Какова функция листа? Лист образует питательные вещества.

Учитель просит проанализировать строение и функции Учащиеся сравнивают органы и такни,

органов и ответить на проблемный вопрос: которыми они образованы и делают вывод:
Кто же главный? Выполняя различные функции все органы,
обеспечивают деятельность организма как
единого целого. Значит: все органы главные!

VI. Самостоятельная работа с учебником и тетрадью

Растение это не просто целостный организм – это Ученики рассматриваю рисунки, и делают
открытая биологическая система, которая существует пояснения в рабочей тетради.
во взаимосвязи с окружающей средой.

Как влияют экологические факторы на жизнь Дети приводят примеры влияния

растения? абиотических, биотических и антропогенных
факторов. (Используя знания экологии)
Питание, одежда, жилище, тепло, кислород и
Какое значение имеют растения в природе и жизни т.д.
человека?
Учащиеся отвечают на вопросы теста,
VII. Закрепление изученного материала затем меняются работами и проверяют
Тестовое задание друг друга, выставляют оценки.

VIII. Подведение итогов урока. Выставление оценок

XI. Домашнее задание.
Составить экологическую сказку на тему:
«Воздействие на растение неблагоприятных факторов
среды».