”ЦИФРОВАЯ ШКОЛА”

ИННОВАЦИОННАЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА
ПРЕПОДАВАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ
АКАДЕМИЯ ИННОВАЦИОННЫХ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ (КАЗАХСТАН)
ИНСТИТУТ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ (РОССИЯ)

КУДАЙБЕРГЕНУЛЫ НУРАЛЫ

Академия Инновационных Интеллектуальных Технологий,

г. Нур-Султан, Казахстан, 2020

«Цифровая школа (комплексная система)»(программа для ЭВМ)

Авторское право на «Цифровую школу» (комплексную систему).

СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ ДИСТАНЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ

1. Интернет. Скорость и доступ к Интернету ограничен.

2. Компьютеры. Недостаточное обеспечение и старые.
3. Цифровые учебники. Фрагментарны и безсистемны.
4. Учителя. Слабая цифровая культура работы с IT.

РЕШЕНИЕ.
«Цифровая школа» (комплексная система) программа для
ЭВМ состоит из четырех частей:
• первая – данная система распределенная, работает в режиме
отсутствия Интернета, а при наличии Интернета идет передача
данных системы мониторинга, все содержание у конечного
пользователя в компьютере. По деятельности ученика
формируются цифровые карты знаний, умений, навыков и мета-
компетентностей, где точно можно определить
«местоположение» и «время» (индивидуальную траекторию)
интеллектуального развития каждого ученика;
• вторая – на каждый компьютер с операционной системой
Windows устанавливается интеллектуальные цифровые учебники
по предметам (способные постоянному совершенствованию,
редактированию, дополнению, развитию, имеющие встроенного
репетитора, генератора задач, систему контроля выполнения
заданий, решения задач, имитационные модели, конструкторы);
• третья - интеллектуальные цифровые учебники
систематизированы и имеют систему мониторинга, который
позволяет сопровождать ребенка к цели и в каждый момент
отслеживать результаты его достижений согласно
индивидуальной траектории интеллектуального развития
каждого ученика.
• четвертая – «Цифровая школа» (комплексная система)
автоматизирует труд учителя: поурочный план, проверка
заданий, самостоятельная работа ученика, заполнение журнала
индивидуальными оценками, составление отчетов
автоматизированы.

«Цифровая школа» (комплексная система) базируется на

едином фундаменте субъектно-ориентированного проектирования
«Стратум» (компьютерный язык моделирования сложных систем),
поэтому любые изменения являются только дополнением к
существующим модулям, частям системы.
 Также имеются все возможности для внедрения в школах РК
разработанной нами цифровой интеллектуальной технологии
обучения «Цифровая школа» (комплексная система), которая
может произвести цифровизацию отдельного класса, школы,
региона, города и страны, переведет процесс обучения на
совершенно новый системный и качественный уровень.

Дело в том, что до того, как приступать к обучению, мы

должны нарисовать чёткую картину изучаемого ребёнком мира: из
чего он состоит и как эти элементы связаны между собой. Только
тогда учебный материал превратится в систему и представит
объективную модель мира. Наше «ноу-хау» заключается именно в
том, как это сделать системно.

Ведь сейчас школа в целом преподносит учащимся факты (базу

данных), не обобщая их в достаточной степени. Например,
постоянное повторение просто губит образование, дети элементарно
выключаются из процесса, они не в состоянии запомнить столько
фактов, им скучно и непонятно. Надо перейти от базы данных к
базам знаний, т.е. к моделям. Данные — это то, что
обрабатывается моделями. Не надо каждый раз запоминать
множество фактов, достаточно знать общий закон (закон
оперирования этими фактами).
 Физика 7-9 (30)

Основа разработанной компьютерной образовательной среды

— это модель. Любой объект, изучаемый в любой дисциплине,
становится какой-то деятельностью ребёнка на компьютере.
Например, построить ДНК из молекул, организовать климат в стране.
Так ребёнок, играя с моделями учебных объектов, строя из них
новые системы, познаёт мир.

Одним из главных моментов является мониторинг. Когда дети

начинают выполнять задачу, каждое действие ребёнка фиксируется
и измеряется компьютером. Компьютер замеряет действия ученика
ежемоментно в течение всего процесса обучения, определяя по
завершении обучения способности, таланты и склонность ребёнка к
конкретным видам профессий. В итоге получается
интегрированный рейтинг ученика, класса, школы, района,
города, области, всей страны. Этот рейтинг учащегося постоянно
обновляется (как, к примеру рейтинг шахматиста) и впоследствии в
недалеком будущем может стать единым интеллектуальным
рейтингом гражданина, который можно будет использовать как при
приеме на обучение в колледж, ВУЗ, так и при приеме на работу как
наиболее объективный из известных нам критериев уровня
образованности и интеллектуальности человека.

В целом, предлагаемая электронная интеллектуальная

технология обучения «Цифровая школа» (комплексная система)
имеет систему менеджмента образовательного процесса (сбор
статистической информации об успеваемости по школам, городам,
 районам, областям) и позволяет в любой момент времени оценить,
насколько выполняется стандарт по дисциплине каждым учеником и
классом, автоматически выставляет оценки, заполняет дневник и
журнал. Подчеркну, что все компоненты системы работают в
комплексе, связанно, и охватывают весь образовательный процесс,
полностью освобождая учителя от рутинной работы и предлагая ему
быть современным Сократом-наставником-ментором для своих
Платонов и Аристотелей.

И это только небольшой кусочек того, что в корне отличают

предлагаемую «Цифровую школу» (комплексную систему) от всего
другого, имеющегося сегодня на мировом образовательном рынке. В
Японии, Сингапуре, Южной Корее, США, Великобритании и других
странах Европы используется лишь интерактивная модель, которая
состоит из разрозненных элементов, т.н. «мозаики» различных
программ, весьма усложняющих работу с ними.
«Цифровая школа» (комплексная система) - это полная
автоматизация, единый системный подход к процессу получения
знаний, педагогическая целостность и тесная интегрированность с
исповедуемой философией светского государства — вот уникальные
преимущества предлагаемой нами инновационной технологии от
всех других иностранных образовательных технологий.

ПРОФЕССИОГРАММЫ ЗНАНИЙ ПОТРЕБНОСТИ В ТРУДОВЫХ УЧАЩИЕСЯ ПРОФЕССИОГРАММЫ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ

РЕСУРСАХ

КАРТА ЗНАНИЙ КАРТА КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ

ПОРТРЕТ ЛИЧНОСТИ, ПРОФИЛЬ

ЖУРНАЛ УСПЕВАЕМОСТИ

Однако важно заметить, что составная часть цифровой школы

(комплексная система), т.е. техническое оборудование наполняется
современным цифровым образовательным содержанием, без
которого невозможно получить эффективный результат обучения,
обусловленный совместным использованием современных
компьютерных, педагогических и информационно-коммуникационных
технологий.

Прежде всего, это касается полноты покрытия учебных

дисциплин современными и качественными обучающими
интеллектуальными программными системами, которые делают
образование инновационным.

При этом в системе образования страны по-прежнему активно

применяются традиционные общепринятые образцы классно-
урочной системы, репродуктивной деятельности учителя по
передаче учащимся содержания учебных программ, хотя мировой
опыт показывает, что можно повысить результативность работы
этой системы за счет внедрения и комплексного использования
современных информационных и педагогических технологий.

Кроме того, повсеместное внедрение новых технологий,

содержания и методик обучения увеличивает требования к
современному учителю, в связи с тем, что педагог – образец,
носитель культуры, на который равняются его ученики. Роль
педагога значима в жизни каждого человека, именно это делает
учителя одной из ключевых фигур в решении задач формирования
интеллектуальной нации и создания «экономики знаний».

Именно поэтому обучение будущих педагогов и педагогов, уже

работающих в образовательных учреждениях, учителей во вновь
открывающихся школах, число которых в стране постоянно
увеличивается, должно основываться на принципе единства
традиционных и инновационных педагогических и информационных
технологий. Надо перейти к активному использованию таких
современных подходов к изучению учебных дисциплин, при которых
ученик может сам управлять изучаемыми в дисциплине объектами,
конструировать из них системы и исследовать их, проявляя
собственное творческое начало. При этом сами учебные объекты
должны адекватно реагировать на воздействия учащихся, причем
именно так, как это происходит в реальном мире, поднимая его
интерес к обучению, формируя мотив к познанию и деятельности.

Таким образом, объекты учебных дисциплин при современном

подходе к обучению представляются их компьютерными
действующими аналогами, безопасными и понятными моделями для
изучения. Такой подход к представлению изучаемых объектов
учебных дисциплин называется «модельным подходом», а
изучаемые объекты – виртуальными учебными объектами (ВУО).
 Для того чтобы эффективно использовать имеющееся
оборудование, необходимо качественно новое, систематизированное
по тем знаниям, умениям, навыкам и компетенциям, которые должен
иметь ученик, изучая соответствующий предмет, электронное
образовательное содержание учебных дисциплин – интерактивные
программные комплексы, которые способны вовлечь обучаемого в
учебных процесс, благодаря адекватным реакциям смоделированных
объектов, полностью соответствующих реакциям объекта реального
мира.

Использование «Цифровой Школы» (комплексной системы)

позволяет сделать позицию ученика в процессе обучения активной,
индивидуализировать обучение.

При этом комплексное использование современного

оборудования и интерактивных программ должно быть построено на
соответствующей технологии, повсеместное внедрение которой
позволит максимально использовать педагогические возможности
современных информационных инструментов и технических средств,
которыми оснащаются образовательные учреждения.

Таким образом, внедрение цифровых интеллектуальных

образовательных технологий ускорит процесс успешного решения
следующих задач, стоящих в настоящее время перед системой
образования:

ü Обеспечение взаимодействия и овладения учащихся и

педагогов передовыми технологиями, формирование
культуры постоянного применения этих технологий;

ü Обеспечение всем учащимся равного доступа к

качественному образованию независимо от места
проживания учащегося и компетентности педагога,
формирование базы «социального лифта»;

ü Повышение интереса учащихся к предмету, уменьшение

негативных явлений в подростковой среде;

ü Повышение интереса к работе педагога, вовлечение

педагогов в процесс обмена лучшими образцами
педагогических разработок;

ü Оптимизация построения образовательного процесса,

высвобождение времени педагога для осуществления
 воспитательной и творческой деятельности за счет
интенсификации процесса обучения;

ü Разработка и внедрение объективной системы

измерения и мониторинга знаний учащихся, способной
сформировать индивидуальную образовательную
траекторию ученика;

ü Обеспечение выполнения государственных

образовательных стандартов в строго установленные
сроки;

ü Обеспечение активного участия в образовательной

деятельности родителей, органов управления
образованием, работодателей, органов социального
обеспечения;

ü Обеспечение возможности формирования социального

заказа на образовательные услуги, объективного
контроля результатов процесса обучения, управления
образовательной услугой.

Задачи «Цифровой школы» (комплексная система):

ü Внедрить систему мониторинга для эффективного сбора,

обработки и хранения информации о результатах
деятельности субъектов образования;

ü Внедрить единую электронную базу образовательной

статистики на основе первичных данных;

ü Создать единое образовательное пространство,

обеспечивающее взаимодействие субъектов
образования и их равный доступ к качественным
образовательным материалам, сформировать систему
электронного обучения, обеспечив для каждого
обучающегося равные условия для получения
качественного образования независимо от места и
социальных условий его проживания, компетенции
педагога, за счет повышения уровня доступности
современных образовательных ресурсов, технологий
дистанционной доставки знаний;
ü Внедрить в систему электронного обучения коллекцию
виртуальных учебных объектов, обеспеченную
методическими рекомендациями по их использованию;

ü Внедрить объективную систему оценки качества знаний

обучающихся, обработки и хранения сведений и
достижений учащихся;

ü Внедрить технологию организации и управления

деятельностью учащегося по освоению знаний и
формированию его компетентностей (формирование
способностей эффективного применения знаний);

ü Сформировать эффективную систему обучения

гражданина в течение всей его жизни за счет
использования различных форм и типов обучения
(школьное, профессиональное, высшее, дистанционное
обучение в системе школьного, технического
профессионального и высшего профессионального
образования, краткосрочные курсы повышения
квалификации), ориентированных на потребности всех
категорий граждан в выстраивании собственных
образовательных и профессиональных траекторий;

ü Создать предпосылки для осуществления непрерывного

образовательного процесса независимо от возраста,
социального статуса, места жительства обучаемого на
различных его уровнях, обеспечивающего поддержание и
развитие потенциалов человека;

ü Повысить статус педагога, престиж профессии учителя,

качество работы педагогических кадров за счет
обеспечения повышения уровня подготовки и
переподготовки педагогов, освоения педагогами
современных технологий управления и организации
образовательного процесса;

ü Внедрить механизмы выполнения целевых заказов

государства, общества, корпораций и запросов рынка
труда на подготовку и переподготовку
профессиональных кадров различного профиля, уровней
и специализации образования, сформированных на
основе потребностей обучающихся, работодателей,
экономической ситуации в стране;
 ü Автоматизировать поддержку учебного процесса;

ü Обеспечить сетевое взаимодействие всех субъектов

системы образования за счет наделения их средствами
общения и обмена информацией, включения их в единую
образовательную среду страны;

ü Внедрить модель управления образованием совместно с

общественностью для объективного представления
населению всех образовательных возможностей
республики, развития корпоративной образовательной
культуры;

ü Усовершенствовать механизмы управления

образовательными учреждениями в условиях роста
экономической самостоятельности образовательных
учреждений, повышения прозрачности финансирования,
усиления их ответственности за эффективность
образовательного процесса, результаты деятельности;

ü проектные разработки в части выстраивания

взаимодействия образовательных учреждений всех
уровней и работодателей, обеспечивающих привлечение
в сферу образования дополнительных материальных,
интеллектуальных и иных ресурсов, непрерывное
образование и повышение квалификации на протяжении
всей жизни гражданина.

Таким образом «Цифровая Школа» (комплексная система)

произведет цифровизацию системы образования.