КОНКУРСНОЕ ЗАДАНИЕ «ЭССЕ»

Чуйкова Ю.А., учитель математики

МБОУ СОШ №24 им. кавалера ордена Мужества Е.Лазарева
с. Алескандровка МО Ейский район

Пятёрка, четвёрка, пятёрка, пятёрка, тройка, четвёрка, пятёрка –

проверка отметок в сетевом электронном журнале.

Семнадцать, восемнадцать, восемнадцать, семнадцать – сверка в

журнале по питанию.

Восемь + одиннадцать + девять + двенадцать + десять / 5 –

вычисление среднего балла контрольной работы.

Пять, четыре, три, два – запущен отсчёт до конца учебной четверти.

Тридцать три + двадцать + двадцать семь + тридцать девять +

восемнадцать + сорок + …

Всё сбилась. Цифры, цифры, цифры … Эта система символов,

предназначенная для записи чисел, преследует меня с детства. Сначала в
виде забавных знаков, которые я, прикусив кончик языка, вычерчивала на
необъятной школьной доске, когда на перемене мама, учитель математики,
позволяла мне ПИСАТЬ!!! мелом на неприкосновенном деревянном
коричневом прямоугольнике. Затем в качестве отметок, что я «выставляла»
в тетрадки после проверки мамой домашних заданий. Уже тогда мне
доставляло удовольствие аккуратно выводить «пятёрки» и с тяжестью на
сердце чеканить «двойки». Потом цифры поглотили всё моё сознание,
потому что мне казалось, что кроме уроков математики, нет ничего
интереснее в школе. Я влюбилась в науку о количественных отношениях и
пространственных формах действительного мира. Математика – царица
наук – стала властвовать надо мной, полностью оправдывая свой титул.
Слово ВЫБОР при определении высшего учебного заведения просто
отсутствовал, когда пришла пора определения профессионального пути.

Так получилось, что объяснять основы математики мне пришлось

сначала самым маленьким школьникам. Показывая первоклассникам
написание цифр, я с грустью думала про логарифмы, тангенсы и
котангенсы, которые чётким порядком лежали на ровных полочках в моём
мозгу. Но, глядя на прикусанные язычки, измазанные синей пастой, и
горящие глаза, устремлённые в клеточки тетрадки, я с улыбкой
вспоминала себя и строила траекторию познания каждого своего
воспитанника.

По окончании четвёртого класса вместе со своими учениками я

«перешла» в пятый класс. Эти ребятишки стали моей испытательной
дорогой, которую я должна была пройти от начала до конца. Я чётко
понимала: если кто-то из них в конце этой дороги не найдёт верного
выхода, запутается, «заплутается», свернёт, виновата буду я. Ведь именно
я взяла их за руку и повела по сложному пути знаний.

Далёк уже тот год, когда мои первые ученики стояли на школьном
крыльце с выпускными лентами на плечах. Тот экзамен я сдала на
«отлично». Сегодня я уже учитель с опытом. Каждый день в кабинет
вносится ватага пяти/шестиклассников, лихо вбегают
семи/восьмиклассники, оживлённо беседуя, торопятся
девяти/десятиклассники, степенно, размеренно, с полным осознанием дела
входят одиннадцатиклассники. Все они, такие разные и неповторимые,
идут ко мне за знаниями, за открытиями, за добрым словом, за нужным
советом.

Иногда я задумываюсь, если математика – царица наук, то кто я в её

окружении. Не слуга, не паж, не подчинённый, не раб. Нет, я -
ПРОВОДНИК. Я та, кто сопровождает по дороге повторяемых ошибок и
феноменальных открытий, кто знакомит с великим личностями и их
гениальными вычислениями, кто помогает добывать знания и правильно
ориентироваться в мире информации. В то же время я – ПОМОЩНИК,
вовремя подающий руку и тем, кто только в начале пути знаний пытается
вступить на сложную дорогу, и тем, кто легко шагает по ней, умело решая
порой невероятно запутанные задачи, и тем, кто уверенно подходит к
высшей ступени науки с её логическими умозаключениями, строгими
алгебраическими формулами, подробными доказательствами и
уникальными преобразованиями.

Велика роль математики в различных областях научной и

практической деятельности. Физики, химики, астрономы, биологи,
социологи, … Стоит ли перечислять тех, кто без знания математики не
сумел бы выполнить элементарных вычислений, не говоря уже о глубоких
исследованиях. Всем, всем людям необходимо тесное с ней знакомство.
Ведь, по мнению М.В. Ломоносова: «Математику уж затем учить следует,
что она ум в порядок приводит»

Тридцать три + двадцать + двадцать семь + тридцать девять +

восемнадцать + сорок + … Сколько ж у меня выпускников?.. Нет, я не
буду в этом арифметическом действии подводить итог. Ведь объединение
исчислимых объектов в одно целое не может произойти, пока я работаю. И
работаю УЧИТЕЛЕМ!