Aprendizaje

Qu es el Aprendizaje?
El aprendizaje es la adquisicin de nuevos conocimientos, comportamientos, habilidades y valores que involucra diferentes maneras para sintetizar la informacin. Los humanos, los animales y algunas mquinas tienen la habilidad de aprender. El progreso a travs del tiempo sigue una curva de aprendizaje.

La curva de aprendizaje es la representacin grfica de la tasa de aprendizaje (en la persona promedio) para una determinada actividad. Normalmente, el aumento en la retencin de informacin es mayor despus de los primeros intentos, y poco a poco se nivela, lo que significa que cada vez menos informacin se retiene despus de cada repeticin. El aprendizaje humano puede darse como parte de la educacin, el desarrollo personal o la instruccin. El aprendizaje puede estar orientado hacia el logro de objetivos y estar apoyado con la motivacin personal. El estudio de como el ser humano aprende es parte de la neuropsicologa, la psicologa educacional, la teora del aprendizaje y la pedagoga.

El aprendizaje ocurre como un resultado de la habituacin o el condicionamiento clsico que se observa en muchos animales, o como el resultado de actividades ms complejas como el juego que se observa en animales inteligentes. El aprendizaje puede darse conscientemente o inconscientemente. Existe evidencia de aprendizaje humano en la etapa prenatal, donde la habituacin se puede observar en las primeras 32 semanas de gestacin, indicando que el sistema nervioso central est suficientemente desarrollado y preparado para el proceso de aprendizaje y la memorizacin en etapas tempranas del desarrollo humano.

El juego ha sido enfocado por muchos tericos como la primera forma de aprendizaje. Cuando los nios juegan, experimentan los fenmenos de la naturaleza, aprenden reglas y aprenden a interactuar entre ellos. Vygotsky est de acuerdo con que el juego es

esencial en el desarrollo psicolgico de los nios porque pueden entender mejor su ambiente o entorno a travs del juego.

Definicin de aprendizaje
El aprendizaje es el proceso permanente de transformacin de la informacin y la experiencia en conocimiento, habilidades, comportamientos y actitudes.
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No depende de clases y cursos aunque estas pueden ser herramientas muy tiles para el aprendizaje

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No requiere de un grado, certificado o grado para demostrar su valor aunque es evidente que estas tienen un valor social que la mayora de la gente sera imprudente ignorar Se requiere de actividades como la prctica, la reflexin, la interaccin con el medio ambiente y la interaccin social. Esta ltima, en particular, puede ser facilitada en gran medida por la gama de las nuevas tecnologas de la comunicacin y la colaboracin. No siempre sucede conscientemente aunque los que luchan por un enfoque ms consciente para el aprendizaje a lo largo de sus vidas tienden a tener ms xito.

Definiciones de aprendizaje

Proceso por medio del cual la persona se apropia del conocimiento, en sus distintas dimensiones: conceptos, procedimientos, actitudes y valores. El acto o proceso de adquirir conocimientos o habilidades. Conocimiento o habilidad adquirida a travs del estudio. Psicologa. Modificacin de la conducta, especialmente a travs de la experiencia o el acondicionamiento. El aprendizaje es la adquisicin de conocimientos mediante el estudio. (Teora de siglo 19) El aprendizaje es un cambio permanente en el comportamiento provocado por la experiencia. (Teora conductista) El aprendizaje es la adquisicin sbita o lenta de la visin de las normas que regulan ciertas relaciones en el medio ambiente. (Aprendizaje por descubrimiento) El aprendizaje es el descubrimiento de nuevos hechos y su relacin con los ya conocidos. (Fundamentales / aprendizaje activo; tienda de estanteras) El uso de un lenguaje es una habilidad que se tiene que aprender mediante la prctica. La cantidad de prctica necesaria depende de la complejidad de las tcnicas aplicadas. Una habilidad slo se ha aprendido correctamente cuando se puede adaptar con xito a situaciones desconocidas.

Curva de aprendizaje

Una curva de aprendizaje describe el grado de xito obtenido durante el aprendizaje en el transcurso del tiempo. Es un diagrama en que el eje horizontal representa el tiempo transcurrido y el eje vertical el nmero de xitos alcanzados en ese tiempo. A menudo se cometen muchos errores al comenzar una nueva tarea. En las fases posteriores disminuyen los errores, pero tambin las materias nuevas aprendidas, hasta llegar a una llanura. Tambin es posible que el resultado del proceso de aprendizaje sea aleatorio, de tal manera que el aprendiz slo crea aprender u olvidar algo (Experimento no determinstico). En la economa se utiliza la curva de aprendizaje para explicar aumentos de productividad mejoras en la Calidad tras cambios en el proceso de produccin (nuevos operarios, nuevas mquinas, nuevos mtodos). Mientras ms empinada sea mi curva, mayor es la eficiencia del aprendizaje. La inclinacin de la curva depende de varios factores que se contrapesan: 1. Conocimiento del tema, habilidad, capacidad y talento 2. Mtodo de enseanza, didctica, y mtodo de aprendizaje 3. Contexto del aprendizaje (armona entre el mtodo, el lugar de enseanza y la personalidad del maestro, etc.) 4. Contexto temtico y sucesin didctica.

Curva del olvido

La curva del olvido ilustra la prdida de retentiva con el tiempo. Un concepto relacionado es la intensidad del recuerdo, que indica cunto se mantiene un contenido en el cerebro. Cuanto ms intenso sea un recuerdo, ms tiempo se mantiene. Un grfico tpico de la curva del olvido muestra que normalmente en unos das o semanas se olvida la mitad de lo que hemos aprendido, a no ser que lo repasemos. La velocidad con la que olvidamos depende de diversos factores, como la dificultad de la materia (por ejemplo si es absurdo o tiene sentido), su representacin (vase regla mnemotcnica) y factores fisiolgicos como el estrs y el sueo. El ritmo de olvido basal es prcticamente el mismo para todas las personas. La diferencia de rendimiento (p.ej. en la escuela) podra depender de qu representaciones mnemnicas hace cada individuo. Esto significa que unas personas crean su memoria de forma ms efectiva que otras. El aprendizaje de las tcnicas mnemnicas bsicas puede ayudar a allanar tales diferencias, al menos en parte. La mejor manera de mejorar la intensidad del recuerdo implica: 1. mejorar las representaciones mentales (p.ej. mediante reglas mnemotcnicas) 2. repaso basado en intentos activos de recordar la materia (especialmente el repaso espaciado) Cada repaso aumenta el intervalo ptimo necesario antes del prximo repaso: para una retentiva (casi) perfecta, al principio los repasos se realizan durante varios das, luego con semanas e incluso aos de diferencia.

Dificultades del aprendizaje

Dificultades de aprendizaje (DA) es un trmino general que hace referencia a un grupo heterogneo de alteraciones que se manifiestan en dificultades en la adquisicin y uso de habilidades de escucha, habla, lectura, escritura, razonamiento o habilidades matemticas. Estas alteraciones son intrnsecas al individuo debido a disfunciones del sistema nervioso central y pueden tener lugar a lo largo de todo el ciclo vital. Problemas en conducta de autorregulacin, atencin, interaccin social, entre otras, pueden coexistir con las DA, pero no constituyen en s misma una DA. Las DA tienen repercucin en una o ms reas del aprendizaje: lectura, escritura o clculo. Las DA constituyen una necesidad educativa especial de tipo permanente, puesto que el individuo coexistir con ellas toda la vida, por lo que lograr los aprendizajes con apoyo personalizado y otros mtodos de enseanza que difieran de los convencionales. Segn el DSM-IV, para diagnosticar a un nio dentro del mbito de las dificultades del aprendizaje ha de existir una discrepancia entre su nivel de inteligencia y sus resultados acadmicos. Los maestros de la educacin bsica que identifican dificultades en la caligrafa, marcada disortografa, pobreza de vocabulario, falta de expresin oral o escrita, lectura mecnica defectuosa o escasa comprensin lectora se preguntan si estos nios estn presentando dislexia. Para el caso de la discalculia se observan dificultades: 1. En el aprendizaje de las nociones bsicas de clasificacin, correspondencia, equivalencia, nmero natural, conservacin, o reversibilidad. 2. Errores abundantes en la lectura y escritura de cifras, e incomprensin de la serie numrica.

3. Errores en las operaciones, con nmeros naturales, fraccionarios o decimales, no imputables a fallos de memoria, sino a un claro desconocimiento de su significado. 4. Se habla de dislalia funcional cuando hay alteracin en la articulacin de la palabra, debido a una mala coordinacin de los movimientos necesarios para la articulacin de ciertos fonemas.

Tipos de aprendizaje

Aprendizaje no asociativo
La habituacin

En psicologa, la habituacin es un ejemplo de aprendizaje no asociativo donde hay una disminucin progresiva de la probabilidad de respuesta con estimulacin repetitiva. Un animal al principio responde a un estmulo, pero si no hay una recompensa ni un castigo el animal reduce sus respuestas en los siguientes intentos.

Un ejemplo de esto puede verse cuando un bho de peluche (o un depredador similar) es introducido en una jaula de canarios. Los canarios inicialmente reaccionan ante el peluche como si fuera un depredador real. Pronto los pjaros reaccionan menos, mostrando la habituacin. Si otro bho de peluche se introduce, las aves reaccionan de nuevo como si se tratara de un depredador, lo que demuestra que se han habituado a un estmulo muy especfico (es decir, una lechuza inmvil en un solo lugar). La habituacin ha sido demostrada en todas las especies de animales, incluidos los protozoos Stentor coeruleus. La sensibilizacin

La sensibilizacin es un ejemplo de aprendizaje no asociativo donde existe una ampliacin progresiva de respuestas como consecuencia a la administracin repetida de un estmulo. Un ejemplo cotidiano de este mecanismo es la estimulacin repetida de los nervios perifricos que se producir si una persona se frota el brazo de forma continua. Despus de un tiempo, se crear una sensacin de calor que con el tiempo se volver dolorosa. El dolor es el resultado de la amplificacin sinptica como respuesta, los nervios perifricos alertarn a la persona indicando que la estimulacin es perjudicial.

Aprendizaje asociativo

El aprendizaje asociativo es el proceso mediante el cual se ensea un elemento a travs de la asociacin con otro elemento separado. Tambin se refiere al condicionamiento clsico.

El condicionamiento operante es el uso de las consecuencias para modificar la ocurrencia y la forma del comportamiento. El condicionamiento operante se distingue de condicionamiento pavloviano porque el condicionamiento operante utiliza la premiacin o el castigo para modificar una conducta. El conductismo es un movimiento psicolgico que trata de modificar el comportamiento mediante la organizacin del medio ambiente para provocar cambios y usa las consecuencias para mantener o disminuir una conducta. El descontento tardo es el proceso de devaluacin de recompensas basado en el retraso de tiempo que se presentan. Este proceso se considera ligado a la impulsividad. La impulsividad es un proceso fundamental para muchos de los comportamientos (por ejemplo, el abuso de sustancias, el juego problemtico).

Condicionamiento clsico

El paradigma tpico de condicionamiento clsico consiste en el emparejamiento de un estmulo incondicionado con otro estmulo que antes era neutral. Despus del condicionamiento, la respuesta se produce tanto para el estmulo incondicionado como para el estmulo neutral. El ejemplo clsico es el de Pavlov y sus perros. Cuando el polvo de carne se pone en la boca de un perro este comienza a salivar, este es un reflejo. El polvo de carne es el estmulo incondicionado y la salivacin es la respuesta incondicionada. Luego Pavlov tocaba una campana antes de mostrarle el polvo de la carne al perro. La primera vez que son la campana de Pavlov, el estmulo neutro, los perros no salivaron, pero una vez que puso la carne en polvo en la boca comenzaron a salivar. Despus de numerosos intentos, los perros comenzaron a salivar cuando la campana sonaba. Una vez que esto ocurre la campana se convierte en el estmulo condicionado y la salivacin es la respuesta condicionada. Otra persona influyente en el mundo de condicionamiento clsico es John B. Watson, el trabajo de Watson era muy influyente y allan el camino para el conductismo radical de BF Skinner.

En 1913, Watson public el artculo Psicologa de las vistas conductista, en el que sostena que los estudios de laboratorio sirven mejor a la psicologa como una ciencia. En el ms famoso experimento de Watson, Little Albert, demostr cmo los psiclogos pueden explicar el aprendizaje de la emocin a travs de los principios del condicionamiento clsico.

La impresin

La impresin es un trmino utilizado en psicologa y en etologa para describir cualquier tipo de aprendizaje sensible a fases (aprendizaje que ocurre en una determinada edad o en una etapa particular de la vida) que es rpido e independiente de la conducta. Fue utilizado por primera vez para describir situaciones en las que un animal o una persona aprende las caractersticas de algunos estmulos, que por lo tanto se dice que se tiene una impresin sobre el tema.

Aprendizaje observacional

El proceso de aprendizaje ms caracterstico de los seres humanos es la imitacin, una repeticin de un comportamiento observado, como bailar. Los seres humanos pueden copiar tres tipos de informacin simultneamente: los objetivos de la demostracin, las acciones y los resultados. A travs de la emulacin de este tipo de informacin, (la mayora) de los bebs se sintonizan con su entorno cultural.

El juego

El juego describe un comportamiento que no tiene un fin en particular, pero mejora el rendimiento en situaciones similares en el futuro.

Esto se ve en una amplia variedad de vertebrados, adems de los seres humanos, pero se limita principalmente a los mamferos y a las aves. Los gatos son conocidos por jugar con un ovillo de hilo, lo que les da experiencia para capturar sus presas. Adems de los objetos inanimados, los animales pueden jugar con otros miembros de su propia especie o con otros animales.

El juego implica un costo significativo para los animales, tales como una mayor vulnerabilidad a los depredadores, el riesgo de infeccin y posiblemente lesiones fsicas. Tambin se consume la energa, as que debe haber beneficios significativos asociados con el juego para que se han desarrollado.

Los animales jvenes son los ms propensos a jugar lo que sugiere un vnculo con el aprendizaje. Sin embargo, tambin puede tener otros beneficios no relacionados directamente con el aprendizaje, por ejemplo, mejorar el estado fsico.

Culturalizacin

Culturalizacin es el proceso mediante el cual una persona aprende los requisitos de su cultura nativa y adquiere los valores y comportamientos que son apropiados o necesarios en esa cultura. Las personas que influyen directamente en la culturalizacin son los padres, otros adultos y los compaeros.

Aprendizaje multimedia

El aprendizaje multimedia se da cuando una persona utiliza tanto los estmulos auditivos y visuales para obtener informacin. Este tipo de aprendizaje se basa en la teora de codificacin dual.

E-learning y aprendizaje aumentado

El e-learning es un trmino general utilizado para referirse al aprendizaje basado en internet. Ahora incluso existe el aprendizaje mvil que se basa en el uso de telfonos mviles para la transferencia de material educativo. Cuando un alumno interacta con el entorno de e-learning se denomina aprendizaje aumentado. Adaptndose a las necesidades de las personas, la instruccin basada en este contexto puede ser adaptada a la dinmica del medio natural del que aprende. Los

contenidos digitales pueden incluir texto, imgenes, vdeo, audio, msica y voz. Por la personalizacin de la instruccin, se ha demostrado que el aprendizaje aumentado mejora el rendimiento del aprendiz.

Aprendizaje de memoria

El aprendizaje de memoria es una tcnica que evita la comprensin de las complejidades internas y las inferencias del sujeto que est aprendiendo y en su lugar se centra en la memorizacin del material para que pueda ser recordado por el alumno exactamente de la forma en que fue ledo o escuchado. La tcnica ms usada por el aprendizaje de memoria es el aprendizaje por repeticin, con base en la idea de que uno ser capaz de recuperar rpidamente el significado del material, cuanto ms se repite. El aprendizaje de memoria se utiliza en diversas reas, desde las matemticas a la msica y la religin. Aunque ha sido criticado por algunas escuelas de pensamiento, el aprendizaje de memoria es una necesidad en muchas situaciones.

Aprendizaje informal

El aprendizaje informal se produce a travs de la experiencia de situaciones cotidianas. Es el aprendizaje de la vida, durante una comida en la mesa con los padres, jugar, explorar, etc.

Aprendizaje formal

El aprendizaje formal es el aprendizaje que tiene lugar dentro de una relacin profesoralumno, como en un sistema escolar.

Aprendizaje no formal
El aprendizaje no formal es un aprendizaje organizado fuera del sistema educativo formal. Por ejemplo: aprender de las reuniones con personas con intereses similares, el intercambio de puntos de vista, en clubes o en organizaciones juveniles y los talleres.

Aprendizaje no formal y enfoques combinados

El sistema educativo puede utilizar una combinacin de aprendizaje informal y formal. La ONU y la UE reconocen estas formas diferentes de aprendizaje. En algunas escuelas los estudiantes pueden obtener puntos que cuentan en los sistemas de aprendizaje formal, siempre que conseguir el trabajo hecho en los circuitos informales de aprendizaje. Pueden darse tiempo para ayudar a los jvenes en talleres internacionales y cursos de capacitacin, con la condicin de que se preparan, contribuyan, compartan y puedan ofrecer esta nueva prueba de la penetracin valiosa para adquirir nuevas habilidades, obtener experiencia en la organizacin, etc. Con el fin de aprender un oficio, como resolver un cubo de Rubik con rapidez, varios factores entran en juego a la vez: 1. Aprender los patrones para resolver un cubo de Rubik. 2. La prctica de los movimientos en varias ocasiones y por tiempo prolongado ayuda con memoria muscular y por lo tanto la velocidad. 3. Pensar crticamente acerca de los movimientos ayuda a encontrar atajos, que a su vez ayuda a acelerar los futuros intentos. 4. El cubo de Rubik de seis colores ayuda a anclar su solucin dentro de la cabeza. 5. De vez en cuando revisar el cubo ayuda a prevenir el aprendizaje negativo o prdida de la habilidad.

Aprendizaje tangencial

El aprendizaje tangencial es el proceso mediante el cual las personas se auto educan, presentndoles una leccin en una actividad que ya disfrutan, como por ejemplo tocar un instrumento musical o jugar un videojuego.

Aprendizaje dialgico
El aprendizaje dialgico es un tipo de aprendizaje basado en el dilogo.

Dominios del aprendizaje

Benjamn Bloom ha sugerido tres dominios del aprendizaje:
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Cognitivo Para recuperar, calcular, discutir, analizar, resolver problemas, etc. Psicomotriz Para bailar, nadar, esquiar, bucear, manejar un auto, andar en bicicleta, etc. Afectivo Para que algo o alguien, el amor, aprecio, el miedo, el odio, el culto, etc.

Estos dominios no son mutuamente excluyentes. Por ejemplo, para aprender a jugar ajedrez, la persona tendr que aprender las reglas del juego (dominio cognitivo), pero tambin tiene que aprender cmo poner las piezas de ajedrez sobre el tablero y tambin cmo llevar a cabo correctamente y mover una pieza de ajedrez (psicomotor). Adems, ms adelante en el juego la persona puede incluso aprender a amar el juego en s, el valor de sus aplicaciones en la vida, y apreciar su historia (dominio afectivo)

Teoras del aprendizaje

En la psicologa y la educacin, el aprendizaje se define comnmente como un proceso que rene cognitivas, emocionales y ambientales influencias y experiencias para adquirir, mejorar o hacer cambios en su conocimiento, habilidades, valores y visiones del mundo (Illeris, 2000; Ormorod, 1995). El aprendizaje como un proceso se centra en lo que sucede cuando el aprendizaje se lleva a cabo. Explicaciones de lo que sucede constituyen las teoras del aprendizaje. Una teora del aprendizaje es un intento de describir cmo las personas y los animales aprenden, lo que ayuda a entender el proceso inherentemente compleja del aprendizaje. Teoras del aprendizaje tiene dos valores principales segn Hill (2002). Uno de ellos es en el suministro de nosotros con un vocabulario y un marco conceptual para la interpretacin de los ejemplos de aprendizaje que se observa. El otro es para sugerir que la bsqueda de soluciones a problemas prcticos. Las teoras no nos dan soluciones, pero s dirigir nuestra atencin a aquellas variables que son cruciales en la bsqueda de soluciones. Hay tres categoras principales o de los marcos filosficos en que caen las teoras de aprendizaje: el conductismo, el cognitivismo y el constructivismo. El conductismo se centra slo en los aspectos objetivamente observable de aprendizaje. Las teoras cognitivas mirar ms all para explicar el comportamiento de aprendizaje basada en el cerebro. Y puntos de vista constructivista el aprendizaje como un proceso en el que el alumno construye o construye activamente nuevas ideas o conceptos.

El conductismo

El conductismo como teora fue desarrollada principalmente por BF Skinner. Se comprende vagamente el trabajo de personas como Edward Thorndike, Tolman, Guthrie y Hull. Lo que caracteriza a estos investigadores son sus supuestos sobre el proceso de aprendizaje. En esencia, tres supuestos bsicos se llevan a cabo para ser verdad. [Investigacin original?] En primer lugar, el aprendizaje se manifiesta por un cambio en el comportamiento. En segundo lugar, el entorno de las formas de comportamiento. Y en tercer lugar, los principios de contigidad (que tan cerca en el tiempo dos acontecimientos debe ser por un vnculo que se form) y el refuerzo (de cualquier medio de aumentar la probabilidad de que un evento se repetir) son fundamentales para explicar el proceso de aprendizaje. Para el conductismo, el aprendizaje es la adquisicin de un nuevo comportamiento a travs del condicionamiento. Hay dos tipos de condicionamiento posible: 1. El condicionamiento clsico, donde el comportamiento se convierte en una respuesta refleja a los estmulos como en el caso de los perros de Pavlov. Pavlov estaba interesado en el estudio de los reflejos, cuando vio que los perros babeaba sin el estmulo adecuado. Aunque no hay comida estaba a la vista, la saliva todava goteaba. Result que los perros estaban reaccionando a batas de laboratorio. Cada vez que los perros fueron servidos los alimentos, la persona que sirve la comida que llevaba una bata de laboratorio. Por lo tanto, los perros reaccionaron como si la comida estaba en su camino cada vez que vean una coat.In laboratorio de una serie de experimentos, Pavlov luego trat de averiguar cmo estos fenmenos estn vinculados. Por ejemplo, golpe una campana cuando los perros fueron alimentados. Si la campana son en estrecha asociacin con la comida, los perros aprendieron a asociar el sonido de la campana con la comida. Despus de un tiempo, en el mero sonido de la campana, que respondi babeando. 2. El condicionamiento operante, donde existe el refuerzo de la conducta de una recompensa o un castigo. La teora del condicionamiento operante fue desarrollado por BF Skinner y es conocido como conductismo radical. Operante La palabra se refiere a la forma en que el comportamiento opera en el medio ambiente. En pocas palabras, un comportamiento puede resultar ya sea en el refuerzo, lo que aumenta la probabilidad de que el comportamiento se repite, o castigo, lo que disminuye la probabilidad de que el comportamiento se repite. Es importante sealar que, la pena no se considera que es aplicable si no se traduce en la reduccin de la conducta, por lo que el castigo y el refuerzo trminos se determinan como resultado de las acciones. En este marco, los conductistas estn particularmente interesados en los cambios mensurables en el comportamiento. Educacin enfoques como el anlisis aplicado del comportamiento, la medicin plan de estudios basado, y la instruccin directa han surgido de este modelo.

Cognitivismo
El primer reto para los conductistas se produjo en una publicacin en 1929 por Bode, un psiclogo de la Gestalt. Critic a los conductistas por ser demasiado dependientes de la conducta manifiesta para explicar el aprendizaje. psiclogos de la Gestalt propone observar los patrones en lugar de hechos aislados. puntos de vista Gestalt del

aprendizaje se han incorporado a lo que han dado en llamar las teoras cognitivas. Dos supuestos bsicos subyacen a este enfoque cognitivo: (1) que el sistema de memoria es un procesador activo de informacin organizada y (2) que el conocimiento previo juega un papel importante en el aprendizaje. Las teoras cognitivas mirar ms all para explicar el comportamiento de aprendizaje basada en el cerebro. Cognitivistas considerar cmo trabaja la memoria humana para promover el aprendizaje. Por ejemplo, los procesos fisiolgicos de la clasificacin y codificacin de la informacin y eventos en la memoria a corto plazo y memoria a largo plazo son importantes para los educadores que trabajan en la teora cognitiva. La principal diferencia entre conductistas y gestaltistas es el locus de control sobre la actividad de aprendizaje: el alumno individual es ms clave para gestaltistas que el entorno que los conductistas destacar. Una vez que las teoras de la memoria como el modelo de memoria Atkinson-Shiffrin y de trabajo de Baddeley modelo de memoria se establecieron como un marco terico de la psicologa cognitiva, nuevos marcos cognitivos de aprendizaje comenz a surgir durante la dcada de 1970, 80 y 90. Hoy en da, los investigadores se estn concentrando en temas como la carga cognitiva y la teora de procesamiento de la informacin. Estas teoras de aprendizaje juegan un papel para influir en el diseo instruccional. [Cita requerida] Aspectos del cognitivismo se pueden encontrar en aprender a aprender, la adquisicin de rol social, la inteligencia, el aprendizaje y la memoria en relacin con la edad.

Constructivismo
El constructivismo mira el aprendizaje como un proceso en el que el alumno construye o construye activamente nuevas ideas o conceptos basados en el conocimiento actual y pasado o experiencia. En otras palabras, el aprendizaje consiste en la construccin del conocimiento de uno mismo a partir de las propias experiencias. aprendizaje constructivista, por lo tanto, es un esfuerzo muy personal, por el que los conceptos interiorizados, las reglas y principios generales en consecuencia, puede aplicarse en un contexto prctico en el mundo real. Esto tambin se conoce como constructivismo social (vase el constructivismo social). Constructivistas sociales postulan que el conocimiento se construye socialmente, cuando los individuos se involucran en la conversacin y la actividad sobre los problemas comunes o tareas. El aprendizaje es visto como el proceso por el cual los individuos se introducen a una cultura por ms miembros cualificados (Driver et al., 1994) constructivismo en s tiene muchas variaciones, tales como aprendizaje activo, aprendizaje por descubrimiento, y la creacin de conocimiento. Independientemente de la variedad, constructivismo promueve la exploracin libre de un estudiante dentro de un marco determinado o estructura. [Cita requerida] El profesor acta como un facilitador que estimula a los estudiantes a descubrir principios por s mismos y para construir el conocimiento, trabajando para resolver problemas reales. Aspectos del constructivismo se pueden encontrar en uno mismo -aprendizaje, el aprendizaje transformacional, el aprendizaje experiencial, cognicin situada y la prctica reflexiva y la prctica religiosa.

Teoras informales y posmodernas

Teoras de la educacin informal puede intentar romper el proceso de aprendizaje en la bsqueda de sentido prctico [cita requerida]. Uno de ellos se refiere a si el aprendizaje debe tener lugar como un edificio de los conceptos hacia una idea general, o la

comprensin de la idea general con el lleno de detalles ms tarde. Los crticos [cita requerida] creen que tratando de ensear una idea general sin detalles (hechos) es como tratar de construir una estructura de mampostera sin ladrillos. Otras preocupaciones son los orgenes de la unidad de aprendizaje [cita requerida]. Algunos [quin?] Sostienen que el aprendizaje es principalmente auto-regulada, y que la situacin ideal de aprendizaje es uno diferente al saln de clases moderna [cita requerida]. Los crticos argumentan que los estudiantes aprenden de manera aislada no [cita requerida].

Otras teoras del aprendizaje

Otras teoras del aprendizaje tambin se han desarrollado para propsitos ms especficos que en general las teoras del aprendizaje. Por ejemplo, la andragoga es el arte y la ciencia para ayudar a los adultos a aprender. El conectivismo es una teora reciente de aprendizaje en red que se centra en el aprendizaje como realizar las conexiones. la teora de aprendizaje multimedia se centra en los principios para el uso efectivo de la multimedia en el aprendizaje.

Pirmide del aprendizaje

La figura de la pirmide viene bien que se difunda entre los educadores (y sobre todo, de los diseadores de la metodologa que se termina estandarizando en las aulas) porque aporta poderosos argumentos a favor del learning by doing., me parece que es algo de lo que todos hemos estado al tanto siempre, se aprende ms cuanto ms te impliques en el proceso, cuando haces cosas es ms fcil que te quedes con ellas que cuando simplemente las lees. Perogrullo?, pues yo dira que si, pero seguro que alguno de mis profesores no dira lo mismo y es que siempre es ms cmodo llegar a clase sin preparar nada sentarse y dictar o decir a los alumnos que lean tal captulo que no pedirles que se impliquen que hagan algo que luego tengas que corregir. En muchas ocasiones creo que los trabajos/prcticas, no se plantean como algo que ha de interesar al alumno si no como una obligacin. Si el profesor consigue que el alumno se implique, que se interese que busque por su cuenta, entonces el profesor habr triunfado, si el profesor puede responder todas y cada una de las preguntas y comentarios de los alumnos es que no ensea a personas si no a papagallos. Hoy por hoy Internet puede y debe hacer que alumnos y profesores encuentren respuestas a preguntas que no puedan plantear.

Frases clebres
Aprender sin pensar es intil; pensar sin aprender, peligroso. Bromear es una de las cosas amenas de la vida, pero cuesta muchos aos de aprendizaje. Lin Yutang El colmo de la estupidez es aprender lo que luego hay que olvidar. Erasmo de Rotterdam (1469-1536) Humanista neerlands. Lo ms difcil de aprender en la vida es qu puente hay que cruzar y qu puente hay que quemar. Bertrand Russell (1872-1970) Filsofo, matemtico y escritor ingls. Lo poco que he aprendido carece de valor, comparado con lo que ignoro y no desespero en aprender. Ren Descartes (1596-1650) Filsofo y matemtico francs. No ha aprendido las lecciones de la vida quien diariamente no ha vencido algn temor. Ralph Waldo Emerson (1803-1882) Poeta y pensador estadounidense. Si quieres aprender, ensea. Marco Tulio Cicern (106 AC-43 AC) Escritor, orador y poltico romano.

 Lo maravilloso de aprender algo, es que nadie puede arrebatrnoslo. B.B. King El aprendizaje no slo exige escuchar y poner en prctica, sino tambin olvidar y despus volver a recordar. John Gray El aprendizaje es cualquier cambio que haga un sistema para adaptarse a su medio ambiente. Herbert Simon El aprendizaje es un simple apndice de nosotros mismos; dondequiera que estemos, est tambin nuestro aprendizaje. William Shakespeare El ms largo aprendizaje de todas las artes es aprender a ver. Jules Gouncourt Cada acto de aprendizaje consciente requiere la voluntad de sufrir una lesin en la propia autoestima. Es por ello que los nios pequeos, antes de ser conscientes de su autoestima, aprenden ms fcilmente. Thomas Szasz Dad a los pobres un aprendizaje racional y til; si no es as, no os burlis de su ignorancia y de su pobreza, limitndoos a abrirles los ojos respecto del grado de degradacin en que viven. Robert Owen Disfruto el aprendizaje de las cosas comunes. Tagami Kikusha En tiempos de cambio, quienes estn abiertos al aprendizaje se aduearn del futuro, mientras que aquellos que creen saberlo todo estarn bien equipados para un mundo que ya no existe. Eric Hoffer Con mis maestros he aprendido mucho; con mis colegas, ms; con mis alumnos todava ms. Proverbio hind

 Hay alguien tan inteligente que aprende de la experiencia de los dems. Voltaire (1694-1778) Filsofo y escritor francs. Lo ms importante que aprend a hacer despus de los cuarenta aos fue a decir no cuando es no. Gabriel Garca Mrquez (1927-?) Escritor colombiano. Quizs sorprenda, pero dir que nunca pretend ser ms astuto que los dems. S pens por mi cuenta siempre e intent explicitarme a m mismo y a mis ideas en la prctica. El principio es que tengo una mente organizada. Soy un autodidacta, pero soy muy curioso, todo me interesa. Le Corbusier Si no se aprende, la sinceridad se trueca en grosera; la valenta, en desobediencia; la constancia, en caprichoso empecinamiento; la humanidad, en estupidez; la sabidura, en confusin; la veracidad, en ruina. Confucio Dime y lo olvido, ensame y lo recuerdo, involcrame y lo aprendo. Benjamin Franklin (1706-1790) Estadista y cientfico estadounidense. Eso es el aprendizaje. Usted entiende algo de repente y entiende toda su vida pero de una forma nueva. Doris Lessing La sociedad verdaderamente humana es la sociedad del aprendizaje, donde los abuelos, los padres y los nios son todos estudiantes. Eric Hoffer No es el conocimiento, sino el acto de aprendizaje, y no la posesin, sino el acto de llegar all, que concede el mayor disfrute. Carl Friedrich Gauss No hay que empezar siempre por la nocin primera de las cosas que se estudian, sino por aquello que puede facilitar el aprendizaje.

Fuente: http://elaprendizaje.com/#ixzz1Ep15ehEP