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La rbrica de evaluacin como herramienta de evaluacin formativa y sumativa

M. Garca Irles, J. M. Sempere Ortells, F. Marco de la Calle, M. L. de la Sen Fernndez
Departamento de Biotecnologa, Universidad de Alicante

Aprendizaje colaborativo en tutoras grupales y seminarios

Contenidos de aprendizaje Estrategias didcticas Objetivos Cmo evaluar

INTRODUCCIN

Desarrollados de forma autnoma y desde la solidaridad

El grupo es el medio de aprendizaje

Desarrollo de actitudes y valores en la planificacin y toma de decisiones

Rbricas de evaluacin
Los alumnos conocen las caractersticas que debe tener su trabajo y los criterios finales de evaluacin

Seguimiento de las competencias de forma sistematizada

OBJETIVO 1: Cmo organizar el aprendizaje colaborativo en las tutoras grupales?

OBJETIVO 2: Cmo evaluar las competencias adquiridas en el trabajo en grupo?

Diseo de la rbrica de evaluacin

TUTORA GRUPAL N Fecha: Grupo: Ttulo del trabajo: Funciones desarrolladas por cada miembro del grupo Nombre: Nombre: Nombre: Nombre: Nombre: Progresos del grupo: Observaciones:
Documentacin Presentacin escrita

MTODOS

% Muy bueno(4) Bueno (3) Regular (2) 10 Estructura adecuada. Sigue los criterios Estructura adecuada pero no sigue No sigue ms de un criterio sobre de presentacin exigidos. algn criterio de presentacin las normas de presentacin. exigido. Nivel alto de formalidad. Imgenes y Nivel bajo de formalidad. Faltan grficos adecuados. Nivel alto de formalidad. Imgenesgrficos o imgenes, o son y grficos relativamente inadecuados. adecuados . 15 Bibliografa adecuada y actualizada Bibliografa adecuada. Poca actualizacin o fuentes relativamente inadecuadas. 40 Identifica los conceptos clave y profundiza en su desarrollo. Relaciona e integra la informacin adecuada y coherentemente. 20 Buena presentacin de contenido e imgenes. Capacidad de sntesis para ajustarse al tiempo. Demuestra conocer el trabajo. Sabe contestar las preguntas Identifica los conceptos clave, pero alguno de los aspectos del contenido es insuficiente. La informacin es coherente.

Mal (1) No sigue la estructura segn los criterios establecidos. Faltan grficos o imgenes explicativas del contenido.

Bibliografa inadecuada o slo consulta pginas de internet.

Comprensin e integracin de los conceptos. Calidad textual Defensa oral

Comprensin incompleta de los Se limita a describir o informar conceptos. Se repite el contenido y pobremente sin haber la informacin no est del todo integrado la informacin. relacionada e integrada.

OBJETIVO 3: Coincide la autoevaluacin del alumno con la evaluacin del profesor utilizando la misma rbrica?

Trabajo en equipo

Valoracin crtica

Capacidad de sntesis para No se ajusta al tiempo o no Conoce ligeramente el tema y ajustarse al tiempo, pero faltan demuestra conocimiento completo omite partes fundamentales imgenes o datos que apoyen las de los conceptos. de los conceptos. explicaciones. Falta capacidad para resolver las No es capaz de resolver las Conoce el tema y responde a las preguntas formuladas. preguntas del debate. preguntas. 10 Demuestra capacidad para adaptar su Aunque trabajan en equipo, el Manifiestan descontento por el Manifiestan descontento, el trabajo al equipo. El trabajo es trabajo manifiesta poca cohesin trabajo en grupo aunque intentan grupo no se integra y no lo coherente sin destacar ninguna de las entre sus partes. solucionar los problemas. intenta. partes. 5 Manifiesta responsabilidad en la Manifiesta responsabilidad en la No manifiesta responsabilidad en Poca madurez para valorar las adquisicin del conocimiento. adquisicin del conocimiento. la adquisicin del conocimiento. ventajas e inconvenientes de la realizacin del trabajo. Extrae conclusiones de la realizacin Las conclusiones de la realizacin No extrae conclusiones del trabajo del trabajo en grupo y de los logros de del trabajo en grupo son ni sobre sus logros de aprendizaje. aprendizaje. irrelevantes. Reconoce las dificultades pero no Reconoce las dificultades y sabe Reconoce las dificultades y sabe sabe solucionar problemas. solucionar problemas. solucionar problemas.

CONCLUSIONES RESULTADOS Y CONCLUSIONES

Ventajas para el profesor Ventajas para el estudiante
objetivos de Es una herramienta para la evaluacin objetiva y Proporciona conocimiento sobre los consistente. aprendizaje y los criterios de evaluacin.

Promueve la reflexin sobre el establecimiento de los Proporciona retroalimentacin sobre el proceso de objetivos de aprendizaje y los criterios de evaluacin. aprendizaje. Provee informacin sobre la efectividad del proceso de Promueve la responsabilidad en el aprendizaje. enseanza/aprendizaje. Es un instrumento abierto en cuya elaboracin pueden Aumenta la autonoma en el aprendizaje. participar los estudiantes. Estimula la reflexin sobre la evaluacin con el fin de Facilita la participacin del alumno en su autoevaluacin. mejorar el proceso.

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Los alumnos sobrevaloran su trabajo, probablemente porque la autoevaluacin tambin ha de ser objeto de enseanza. Dado que la autoevaluacin del alumno puede ser una buena oportunidad para motivarlo, involucrarlo y mejorar su aprendizaje, proponemos que el profesor debe implicarse en la enseanza de la autoevaluacin.

m.garcia@ua.es; josemiguel@ua.es; fm.marco@ua.es;luz.sen@ua.es