CONCLUSIONES La disfasia como concepto es relativamente nuevo.

A lo largo de los aos y gracias a la investigacin realizada por distintos expertos se ha logrado llegar a un consenso acerca de los alcances e implicancias de este trastorno sobre quienes lo padecen. Cabe sealar que el trastorno de de lenguaje que manifiestan los nios con

disfasia, es una consecuencia le la lesin cortical producida en las reas del lenguaje, y que los nios con disfasia, poseen un nivel de inteligencia normal. A partir de esto, podemos inferir que en el tratamiento de este trastorno es posible, esperar logros significativos en el proceso. Actualmente, podemos intervenir y ayudar a los nios con disfasia, gracias al diagnstico acertado que se hace de ella, dejando atrs las confusiones con el autismo. Creemos que un diagnstico adecuado facilita la recuperacin de los nios afectados, pues se puede acotar el tipo de intervencin y los pasos exactos a seguir para su correcto tratamiento. Es innegable que en nuestro pas, la investigacin y la actualizacin de los conocimientos de los profesionales a quienes les compete esta problemtica, debe incrementarse peridicamente, para permitir una asesora y tratamiento de calidad, basado en la especializacin y excelencia. Las polticas gubernamentales son escasas en lo referido a la disfasia, si bien, existen recursos para su tratamiento, stos se encuentran inmersos en programas generales, poco acotados a este trastorno en particular. Las polticas gubernamentales han abordado este problema, canalizando su

ayuda mediante las escuelas especiales de necesidades educativas permanentes y planes de integracin a colegios normales -a quienes subvencionansin

embargo, estas polticas debieran ir aumentando en recursos y capacitacin a los profesionales miembros de la comunidad educativa, para as hacer ms eficiente el quehacer educativo.

Como la disfasia se presenta tanto a nivel de comprensin, como de articulacin del lenguaje, creemos necesario identificar y delimitar exactamente el tipo de competencia afectada, y de esta manera, iniciar un plan de accin especfico, abocado precisamente a reforzar el rea deficitaria. A favor de los nios con disfasia, consideramos, que, como no estn,

necesariamente comprometidos, todos los aspectos del desarrollo lingstico, pudiera trabajarse slo el rea afectada, dando nfasis a los desempeos, que s pueden lograr estos nios. Adems, dependiendo de la severidad de cada caso, es esperanzador el pronstico de ellos. Hemos mencionado, como sntomas de acompaamiento, los trastornos psicoafectivos. Aqu, quisiramos detenernos, reflexionando sobre el trabajo que como educadores podemos hacer; fomentando la autoestima y el autoconcepto de estos nios, destacando sus logros, por sobre sus fracasos, y aconsejando al ncleo familiar respecto de la importancia de cmo el nio, cree que sus seres queridos los perciben. Lamentablemente, las causas de la disfasia no estn descritas en la actualidad. Algunos estudios, sugieren que existen factores que intervienen en el proceso de desarrollo del trastorno, pero no se registran comprobadamente, cules son. A partir de esto, podemos mencionar, que aunque no conozcamos las causas, es necesario estimular en gran cantidad a nuestros nios, lo cual, de ninguna manera ir en desmedro de ellos, sino que contrariamente, incrementar sus posibilidades cognitivas y nos alertar, si es que el nio no est respondiendo como quisiramos a estos estmulos, impulsndonos a tratar de detectar cualquier trastorno del desarrollo. Como se ha mencionado en algunas de las estrategias de intervencin, es fundamental contar con material didctico adecuado para el trabajo con nios disfsicos, inicialmente, si no pueden comunicarse con palabras, s podemos ensearles que existen otras formas de comunicacin vlidas, icentivndolos a adquirir el lenguaje, no por obligacin, sino que como una forma de expresin, que

va a surgir de manera natural, sin que exista una presin de por medio. Es por esto, que consideramos, sera sumamente til, contar con material especfico, idealmente diseado para las estrategias propuestas de intervencin, como la utilizacin de lminas, imgenes, muecos, etc. La confeccin de estos materiales, estara a cargo de un equipo multidisciplinario de trabajo, considerando ,las opiniones y necesidades de profesores, fonoaudilogos, psicopedagogos y otros profesionales involucrados en nio. Adems de esto, el profesional a cargo, debiera presentarse como un sujeto familiar y amigable, lleno de paciencia y entusiasmo, a la hora de intervenir, ya que, como se ha mencionado, los nios con disfasia, tienen dificultades para comprender y seguir instrucciones. Aunque, en algunos casos, son indiferentes a las entonaciones de la voz, no est de ms enfatizar en esto y en la gesticulacin; ya que de esta forma, pensamos, se obtendra una mayor atencin por parte del nio tratado. Como conclusin final, cabe sealar que nos queda una importante tarea por delante, si queremos que los nios con disfasia logren alcanzar sus potencialidades, podemos contribuir a ello, participando, perfeccionndonos en los saberes respectivos y por sobre todo, con el conocimiento de que esta es una dificultad superable, con un diagnstico temprano, y una intervencin adecuada. el tratamiento de los nios afectados; de

manera de generar un trabajo coordinado, utilizando recursos conocidos ya por el