Estrategias para aumentar la capacidad de aprendizaje de los nios del rea rural

Astrid Ochoa 10002539

1. ANTECEDENTES Se ha detectado que en el rea rural existen deficiencias en el aprendizaje de los nios y esto reduce el desarrollo de sus habilidades y capacidades. De por s, por el contexto en que estos nios viven, su desarrollo de habilidades y capacidades es ms lento, que el de los nios de la ciudad, que tienen acceso a varios tipos de informacin y comunicacin, como la televisin, la computadora, etc. y esto les ayuda a tener una mente ms gil, mas imaginacin y ms capacidad de comprensin. Los nios del rea rural guatemalteca tienen grandes limitantes para desarrollar sus competencias bsicas de aprendizaje. El ambiente familiar no contribuye a favorecer hbitos de lectura, ni bsqueda de informacin por medio de la tecnologa. La mayora de madres y padres de nios del rea rural tienen estudios de primaria incompleta o padecen el analfabetismo. Esto constituye una limitante para el aprendizaje de los nios debido a que en el hogar contarn con el apoyo moral de sus padres, pero no tendrn suficiente orientacin en cuanto a estrategias de aprendizaje, especialmente cuando tienen dudas en la elaboracin de sus tareas. Esta situacin se agrava en los hogares con extrema pobreza, ya que el tiempo despus de clases, debern distribuirlo entre la ayuda en labores agrcolas o domsticas y la realizacin de tareas escolares y estudio. Un alto porcentaje de familias del rea rural no cuentan con servicios bsicos, lo cual incide en la salud de los nios y genera condiciones adversas para realizar tareas escolares y estudiar en casa. Al vivir en lugares retirados de la escuela y no contar con transporte, tambin se les dificulta la asistencia a la escuela. Viven en la montaa o en lugares inaccesibles y estn rodeados de naturaleza, siembras y animales, pero no tienen acceso a ver una pelcula, peridicos, anuncios o programas que les puedan motivar y despertar su imaginacin y todo esto contribuye a limitar sus habilidades para el aprendizaje. Otro factor importante, por la misma causa de su ubicacin en el rea rural, es su falta de alimentacin adecuada. Los nios estn mal alimentados y en la mayora de los casos estn desnutridos y eso tambin limita su capacidad de aprendizaje. Lamentablemente en el rea rural hay escases de alimentos. Si el clima es favorable, logran tener su maz y su frijol y comen tortillas con frijol los tres tiempos de comida. Si el clima no es favorable, an eso se escasea, ya sea por sequa o por lluvias extremas y eso provoca que estn mal alimentados. Adems de todas las limitantes ya comentadas, debemos tomar en cuenta que muchos nios no tienen como idioma materno el castellano, por lo que requieren educacin bilinge. Se puede notar tambin que cuando los nios estn ya en edad escolar, tropiezan con la dificultad de que no hay escuelas cercanas, porque la cobertura del Ministerio de Educacin no ha alcanzado an esa regin, o que la falta de caminos o las situaciones climticas les impide tener un fcil acceso a la escuela y como ya se dijo, el factor idioma o lengua de la regin, si los maestros

no la hablan, les motiva menos a ir a la escuela. En muchos casos, incluso hay temor de parte de los padres para dejar ir a sus hijos a la escuela, si sta est muy retirada y los caminos no son seguros, principalmente en la poca de inseguridad que se est viviendo en nuestro pas. En los lugares donde si hay un acceso un poco ms fcil a la escuela, lamentablemente en algunas ocasiones, no hay maestros suficientes o no hay espacio suficiente para acoger a la cantidad de nios de la regin, es decir, que no existe infraestructura, equipo y mobiliario suficientes y adecuados. En otros lugares, hay maestros pero sin experiencia, ni la debida preparacin para atender a los estudiantes. Desde el punto de vista de las limitantes que estos nios tienen en su capacidad y habilidad para el aprendizaje, los maestros deberan estar especialmente entrenados y capacitados para facilitar y motivar a los nios para lograr su superacin. Otra causa es la escases de material didctico adecuado. Los nios del campo, sobre todo en su etapa inicial, necesitan material especial, que despierte su imaginacin y que desarrolle sus habilidades mentales y su motricidad. Como muchas de estas escuelas no cuentan con los servicios bsicos, no es posible tener equipo audio-visual, que mucho ayudara a estos nios en su lucha por vencer sus limitaciones. Es muy importante que los maestros del rea rural cuenten con los materiales adecuados y suficientes, con infraestructura y equipo que les d facilidad para la enseanza. Tambin es muy importante que stos maestros tengan capacitaciones constantes y que cuenten con la debida supervisin del Ministerio de Educacin de forma programada. Para lograr todo esto, es necesario contar con centros de capacitacin regionales y muy por encima de todo, contar con presupuestos adecuados que permitan el buen funcionamiento de la escuela, por pequea o lejana que sta sea. Como se ha mencionado, la ausencia de inters y dedicacin por parte de los padres, la inadecuada alimentacin, la falta de servicios bsicos, la poca facilidad de acceso a la escuela y a maestros bien capacitados, provoca que los nios del rea rural afronten limitaciones en su aprendizaje. Sintetizando, las limitaciones de aprendizaje de los nios del rea rural son: poco apoyo de los padres, especialmente por no contar ellos con el conocimiento debido, inadecuada alimentacin, carencia de servicios bsicos, dificultades de acceso a la escuela, falta de maestros bilinges que dominen la metodologa que plantea el CNB, deficiencia en la infraestructura, limitacin de material didctico y carencia de tecnologa para la educacin. Es por ello, que se necesita que el Ministerio de Educacin ponga especial inters y obtenga el presupuesto necesario para el buen funcionamiento de las escuelas del rea rural, as como que capacite de manera especial y adecuada a los maestros que deban atender a estos nios, mediante el uso de normas pedaggicas y material didctico apropiados, que aseguren una educacin de calidad.

Se seleccion para este estudio el Casero Utzwachil, perteneciente a la Aldea Xejuyup del Municipio de Nahual en el Departamento de Solol. A continuacin los antecedentes del caso: El proyecto contempla impulsar medidas que favorezcan el aprendizaje de los nios del rea rural como: educacin bilinge, capacitacin pedaggica para los docentes, refaccin escolar con alto contenido nutritivo, elaboracin de material didctico adecuado al medio, incentivos a los padres de familia cuyos hijos asisten regularmente y mejora de la infraestructura y mobiliario escolar. El casero Utzwachil est ubicado en la Bocacosta del Departamento de Solol, la cual pertenece a los municipios de Santa Catarina Ixtahuacn y Nahual. Este casero pertenece formalmente a la aldea Xejuyup, del municipio de Nahual. La poblacin es kiche. Segn la tradicin oral, la comunidad fue fundada alrededor del ao 1,880. Esta es informacin que se ha pasado de padres a hijos a travs de los aos. El clima del casero es templado y la temperatura es estable. Se cuenta con 3 fuentes de agua entubada para la poblacin, pero sin ningn proceso de purificacin. Existe ah tambin un bosque comunal que se encuentra en las faldas del volcn Santo Toms (Pekul). La comunidad cuenta con mltiples plantas medicinales, ornamentales y frutales. Asimismo, hay abundancia de mamferos y aves silvestres. El terreno es quebrado y con pendientes. La principal va de acceso es va Santo Toms La Unin, Suchitepquez, ubicado a 4 kilmetros de distancia. Esta va es de terracera y es transitable todo el ao, aunque en ocasiones durante la poca lluviosa queda inhabilitada por algunos das. Existe un servicio de microbuses y pick up que transportan regularmente a la poblacin, por un pago de Q1.50. La mayora de gente adquiere los productos de consumo en Santo Toms, en especial los das de mercado (jueves y domingo), aunque algunas acuden al mercado de la vecina Aldea de Xejuyup donde el da de mercado es el sbado. Hay vas de comunicacin con las comunidades vecinas a travs de veredas y de caminos de terracera transitables, pero no existe servicio de transporte. La mayora de familias tienen radios en los que escuchan emisoras locales y de Nahual. La emisora con cobertura nacional que se escucha es radio Sonora. Para adquirir peridicos escritos deben viajar a Santo Toms La Unin, cosa que no hacen constantemente, sino nicamente cuando van a Santo Toms a otras diligencias y usualmente, ni en ese caso lo hacen. La principal actividad productiva es la agricultura (maz, maxn, banano, caf). La mayor parte de las cosechas las venden en la cooperativa de la comunidad, o con

compradores de Santo Toms La Unin. La mayora de las mujeres se dedican a tejer y bordar, aunque usualmente son prendas para utilizar dentro de la familia. Hay algunas personas con nivel medio (especialmente maestros), que estn empleados en comunidades vecinas. En la comunidad existe una tienda de granos bsicos de la cooperativa, adems de 9 tiendas particulares y 3 molinos de nixtamal. Hay 1,151 habitantes. El 41% de la poblacin es menor de 15 aos y el 5% es mayor de 50. La poblacin en edad productiva representa el 54%. 43% de los mayores de 6 aos hablan slo kiche y 57% hablan kiche y castellano. Hay 229 familias, de las cuales el 15% tienen una mujer como jefa de familia. El 92% de las viviendas tienen chorro propio, el 93% tienen letrina, el 84% tienen energa elctrica. El 77% de viviendas tiene slo una habitacin, el 17% tiene 2 habitaciones. La mayora de los habitantes son indgenas. Sus principales actividades econmicas son la agricultura y las artesanas. Los principales productos agrcolas que producen son maz, frijol, trigo, cebada, papas y legumbres. Entre sus artesanas hay piedras de moler, tejidos de lana e hilo y productos de madera tallada. El departamento de Solol adonde pertenece este casero, es uno de los departamentos ms pobres de Guatemala, y con mayor ndice de analfabetismo, menor ingreso per cpita y mayor mortalidad materna e infantil. Existe una escuela oficial rural mixta (de preprimaria y primaria completa). El edificio fue fundado aproximadamente en 1974. En ella laboran 6 maestros y 3 maestras y se atiende a una poblacin de 33 nias y nios de preprimaria y 219 de primaria. Esto nos deja ver que un buen porcentaje de nios en edad escolar, no est asistiendo a la escuela actualmente. 2. Marco Terico El concepto de educacin es la presentacin sistemtica de hechos, ideas, habilidades y tcnicas que se brindan a los estudiantes para formarles y ensearles, con el fin de que modelen su vida, logrando superar sus limitaciones y alcanzar un nivel intelectual que les ayude a disfrutar de una vida mejor y a desarrollarse de acuerdo a sus aspiraciones. Lamentablemente, debido a la escasez de escuelas pblicas y a muchos otros factores propios del rea rural, los nios y nias se ven afectados por problemas y limitaciones que les pueden impedir su desarrollo de habilidades y el logro de un nivel intelectual adecuado para su superacin en la vida. La educacin influye de una manera ordenada sobre una persona, para formarle o desarrollarle; de ah que se espera que una generacin adulta ejerza la accin necesaria sobre las nuevas generaciones, para transmitir y conservar su existencia colectiva. La educacin es la que da vida a la cultura y permite que sta sea asimilada por los educandos, para lograr un mejor nivel de vida.

El desequilibro que existe en el proceso educativo del rea rural en Guatemala afecta las estructuras sociales, econmicas, polticas y culturales, ya que contribuye a que gran cantidad de los habitantes estn marginados de los procesos de desarrollo y vivan en una situacin de pobreza y estancamiento. Otro problema identificado corresponde a la sobre-edad de los estudiantes. Asmitia (2003) menciona que entre ms edad tenga el nio o nia que ingresa al primer grado, es ms difcil que complete la primaria. En Medir (2005) se asegura que Guatemala tiene un problema bastante grande de sobre-edad. Como bien sabemos, para iniciar el primer grado, los alumnos deberan tener 7 aos de edad, para terminar el sexto ao a los 12 aos de edad. Sin embargo, la edad promedio en la poblacin no Indgena en primer grado es de 9 aos y de 9 aos y medio en la poblacin Indgena. Este problema se incrementa cuando los nios necesitan repetir uno o ms grados. La realidad nacional guatemalteca, especialmente la del rea rural, enfrenta mltiples obstculos educacionales, que provienen del tiempo de la Colonia y continan a lo largo de nuestra vida independiente. Este es un problema de carcter social y econmico, causado por las condiciones de pobreza y miseria que vive la poblacin rural. Generalizando, algunas de las causas a las que nos referimos son: a. El insuficiente nmero de escuelas y maestros rurales, adecuadamente capacitados para cubrir la demanda educativa de la poblacin, lo que redunda en deficiente oferta de servicios educativos. b. Elevada desercin del escolar, especialmente en el nivel primario, reptencia y baja promocin. c. Falta de convencimiento de los padres de familia, sobre la necesidad de la escuela primaria y la alfabetizacin en s; d. La poca motivacin de los alumnos en el proceso de educacin e. El constante cambio de habitacin, por diversas situaciones f. Uso de materiales didcticos inadecuados al contexto social, del rea en que viven los alumnos g. La diversidad de idiomas en nuestro pas, el cual es multilinge y pluricultural. Se hablan 21 lenguas mayas y xinca, lo que hace su acceso a la educacin limitada por la barrera idiomtica y la falta de polticas educativas de enseanza bilinge. h. La poca retencin de los alumnos inscritos en los diversos niveles. i. Pobreza y pobreza extrema debido a la injusta distribucin de tierra y explotacin de la mano de obra, que incide en los hijos de los campesinos.1 De acuerdo a una investigacin llevada a cabo por Conchi Vera-Valderrama, Guatemala ha tenido histricamente un nivel muy desfavorable en el campo de la educacin. El nivel de escolaridad en Guatemala es sumamente bajo. Las oportunidades de acceso y permanencia en el sistema educativo, no se hayan
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http://www.monografias.com/trabajos14/sistemaseducativos/sistemaseducativos.shtml

al alcance de la mayora de la poblacin guatemalteca; las desigualdades econmicas y sociales y otros factores polticos, lingsticos y geogrficos influyen en el acceso de los nios a la educacin. Esta deficiencia es muy preocupante, si se toma en cuenta que la educacin, no es solo un factor de crecimiento econmico, sino tambin un ingrediente fundamental para el desarrollo social, incluida la formacin de buenos ciudadanos.2 Muchas veces, en los centros educativos, las diferentes situaciones sociales, familiares, geogrficas y culturales, entre otros, producen diferencias que no siempre se manejan de la mejor manera posible, tomando en cuenta que a las escuelas llegan nios y nias con distintas situaciones familiares, forma de vida diferente a las de otras regiones, diferentes caractersticas, distintos intereses y sobre todo y por la misma razn, distintos ritmos de aprendizaje. El perfil del estudiante del rea rural difiere bastante del perfil del estudiante del rea urbana.3 Aparte de las limitaciones que enfrentan los nios en su aprendizaje, por asuntos que tienen que ver directamente con las estrategias de la educacin, tambin est el rea de salud, ya que los nios del rea rural estn expuestos a muchas enfermedades, no solo por la mala alimentacin, pero tambin por falta de higiene y por la falta de los servicios bsicos, especialmente el agua potable. Debe ensenrseles a los padres y a los mismos nios, tcnicas para sanear el agua que consumen, ya sea mediante la cloracin, hirviendo el agua o cualquier otra tcnica que sea prctica y posible para ellos. Entre las muchas enfermedades que aquejan a los nios del rea rural estn los parsitos intestinales, que afectan seriamente a los nios, sobre todo en los primeros aos de vida y en la edad escolar, disminuyendo la atencin y concentracin, lo cual afecta su capacidad intelectual. En este sentido, el docente debe incluir en la formacin de los nios un programa efectivo de higiene y salud, que mentalice al nio sobre normas de higiene que debe observar en su persona y que esa informacin la debe transmitir al resto de su familia, para lograr que mediante esas normas de higiene, la comunidad pueda prevenir las enfermedades y lograr contar con la preciada salud de todos sus miembros. En las reuniones con los padres de familia, se debe hacer ver esto a los padres para reforzar la informacin que los nios llevan a sus hogares.4

http://www.colegiobilinguesanlucas.com/docs.php?doc_id=3 http://www.buenastareas.com/ensayos/Alcances-y-Limitaciones-De-LaEducaci%C3%B3n/270458.html 4 http://docs.google.com/viewer?a=v&q=cache:YTGw9_ogF74J:www.crefal.edu.mx/biblioteca_digital /coleccion_crefal/tesis/guillermo_pensamiento.pdf+como+contrarrestar+los+problemas+de+aprendi zaje+en+el+area+rural+de+guatemala&hl=es&pid=bl&srcid=ADGEESj2VQvVdAu2qIOshBY4YusFu kp08lJNsaY6AbWBOptD16L-i6ZQjfeRVQcWSjtNiHykcABTQUbtZ7bTeUGGORADvvh90mrn6kGTvubOYurgN0X3R8MIvWjee76jEkW DAcBo7aZ&sig=AHIEtbQrzVCiHeSaT-JnhStTr6N7kFSbkA

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Otro factor a revisar es la desnutricin que padecen la mayora de estos nios. La suma pobreza del rea rural, que de por s ya es una situacin permanente, se incrementa con las inclemencias climticas; pocas de sequa y pocas de temporales, que muchas veces traen consigo desbordamientos de ros, que provocan inundaciones y deslaves, as como fuertes vientos y todo esto provoca enfermedades y arruina sus cosechas, que no solo les sirve para su consumo familiar, pero tambin para comerciarlas y poder cubrir algunas otras de sus necesidades. Un nio desnutrido no puede rendir bien en la escuela. Es importante que haya programas de ayuda a las familias del rea rural en varios sentidos, tanto de capacitacin para prevenir la prdida de sus cultivos, como normas de higiene y tambin ayuda econmica que les permita superar en parte, esa extrema pobreza en que viven.5 Una de las principales razones de la inasistencia de los nios a la escuela, es muchas veces porque la escuela est muy distante y los caminos y veredas estn en muy malas condiciones, sobre todo en poca de invierno. El Ministerio de Educacin, dentro de sus prioridades para la educacin, debera contemplar la construccin de ms escuelas, que faciliten el acceso de los nios a las mismas y a travs del Ministerio de Educacin, debe solicitarse al Ministerio de Comunicaciones que d mantenimiento a los caminos vecinales existentes y provea de mejores vas de comunicacin a las aldeas y caseros de los lugares ms recnditos del pas. Se debe reconocer el papel del docente en el proceso educativo y promover su innovacin, sobre todo en el rea rural, ya que en esta rea, los maestros deben contar con capacitaciones especiales, que les ayuden a usar tcnicas pedaggicas acordes a la mentalidad de los nios del rea rural, para lograr de una manera sistemtica, llevarlos a evolucionar su mentalidad, para lograr su aprendizaje integral de una forma adecuada y consiente, que los logre integrar al nivel de la mentalidad de los nios del rea urbana. 6 Todo esto deber hacerse, aprovechando la etapa preescolar y los dos primeros aos de educacin primaria, para que en el tercer grado, los nios ya estn en el nivel adecuado y puedan estar en la capacidad de recibir, comprender y asimilar el mismo currculo, que los nios del rea urbana. Eso permitir que, cuando los padres de algunos nios se muevan a reas urbanas, los nios no tropiecen con problemas de comprensin y asimilacin en su aprendizaje. El aprendizaje es un proceso por el cual un sujeto adquiere destrezas, incorpora contenidos informativos o adopta estrategias de conocimiento y/o accin. La maduracin y el aprendizaje son parte de los procesos de desarrollo, por lo que, cuando una limitacin de aprendizaje se hace presente, se debe investigar la razn y causa para ello. En los nios del rea rural, es evidente que hay mltiples
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http://www.monografias.com/trabajos15/desnutricion/desnutricion.shtml http://www.psicopedagogia.com/rol-docente

razones para que la mente de los nios tarde un poco ms en despertar, toma su tiempo para que su intelecto se ponga en accin. Indudablemente, de stos nios que en un principio parecieran tener adormitada su mentalidad, sabindolos inducir y guiar, se puede lograr hombres de xito.7 Por desarrollo integral del nio entendemos el desarrollo del conjunto de conductas, habilidades intelectuales, capacidades de interrelacin y sociabilidad. Otra solucin sera crear programas de estimulacin temprana, adaptada a nios y nias del rea rural y a travs de ello, promover, desarrollar y fortalecer habilidades y destrezas de pensamiento, que les facilite su integracin en la escuela primaria. TALLIS, Jaime, especialista en estimulacin temprana, expresa que los factores de riesgo social influyen en el nio desde el comienzo de su escolaridad y considera que el docente debe conocerlos para que pueda detectar los sntomas que se manifiestan durante su labor ulica, que, tomados a tiempo, favoreceran una intervencin eficaz de personal especializado y si se comprende el origen de estos sntomas, ser ms fcil de entender las conductas que manifiestan los nios, ni bien comienzan el proceso de educacin formal, sobre todo cuando inician el nivel preescolar, en caso de los que lo realicen 8 Se debe integrar un equipo multidisciplinario que vigile la formacin y la actualizacin del docente. Tener una comisin que sistemticamente evale los resultados de los mtodos que se estn usando y que stos se mantengan en actualizacin constante. Es indispensable que los docentes estn capacitados para usar mtodos de enseanza acordes al perfil de sus alumnos. Si se comprueba que es necesario, debern cambiarse los currculos para volverlos ms relevantes, ms productivos y ms prcticos. Por lo mismo, ser necesario implementar un buen sistema de orientacin educativa que aumente la calidad de vida. Lo ms importante ser desarrollar la personalidad, las aptitudes y la capacidad mental y fsica del nio del rea rural, hasta lograr equipararlo con la capacidad mental y fsica de los nios que viven en un ambiente diferente, en las ciudades ms grandes y ms desarrolladas. Es decir, que la idea es contribuir al desarrollo armnico de la personalidad del educando, en sus espacios vitales, tales como lo son la familia, la escuela y la comunidad, para lograr su madurez emocional e intelectual. Tambin es importante inculcarles una disciplina de trabajo, orden, responsabilidad y autoestima; as como hbitos para una vida de calidad y conservacin de la salud.
http://html.rincondelvago.com/dificultades-del-aprendizaje-en-los-ninos.html http://www.google.com/#q=estimulacion+temprana,+tallis+jaime&hl=es&prmd=ivnso&ei=XTHtTde4 H82utwfa88GXAQ&start=20&sa=N&bav=on.2,or.r_gc.r_pw.&fp=9c199bd8e181d1f9&biw=1280&bih =601
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Es importante tambin ayudarles a mejorar su lenguaje, con el uso correcto de las diferentes formas de expresin y comprensin. En este punto debe tomarse en cuenta que en esta rea, muchos de los nios no hablan la castilla o no la hablan bien. Por eso, es importante la educacin bilinge, sobre todo en los primero aos. Para lograr esto, tambin ser necesario motivarlos a incrementar su capacidad para observar, retener, imaginar, crear, analizar, razonar y decidir, ya que todo ello ir contribuyendo para ampliar su visin de la vida. Adems, un apoyo a la educacin bilinge en Guatemala resultar en ahorros considerables, por la reduccin de la repitencia, ya que esto mejora la calidad de la educacin, incrementa la taza de promocin y permite un aumento en el nmero de alumnos que completan el ciclo de educacin primaria. Otro punto muy importante y bsico ser la formacin en ellos de valores ticos, morales y cvicos, que les permitan convivir satisfactoriamente en su comunidad y con la sociedad en general. Para lograr esto, lo ms importante ser el ejemplo del maestro. El educador debe proyectar una personalidad moral, honesta, solidaria y digna. Recordemos que en la medida que el docente muestre sensibilidad social y se proyecte hacia sus alumnos, stos le vern con respeto y admiracin y desearn ser como l. Entonces, para lograr reducir las limitaciones de aprendizaje en los nios del rea rural, uno de los primeros pasos a tomar, es la capacitacin adecuada de los maestros, la implementacin de normas pedaggicas acordes y afines al ambiente en que estos nios estn desarrollndose y el proveer de material didctico suficiente y adecuado para el desarrollo mental de los nios, logrando as desarrollar sus capacidades y habilidades para su superacin intelectual, que les permitir ser ciudadanos dignos y tiles a la sociedad, pudindose proyectar posteriormente de manera positiva, en beneficio de sus comunidades. La refaccin escolar debera ser rigurosamente provista a estos nios, ya que de alguna forma les estar ayudando a mitigar el hambre y a mejorar en parte, su nutricin y su rendimiento escolar. Debe implementarse un programa de capacitacin para las madres de familia, respecto a cmo preparar alimentos y la diversidad de formas en que pueden hacerlo, con los productos de sus cultivos. Tambin se puede ensearles a tener hortalizas, proveyndoles semillas, ya que esto les ayudar a dar una mejor alimentacin a su familia. Otro punto importante es asegurar centros de salud en todas las comunidades del rea rural, que les provea de programas de salud y vacunacin y que ensee a las familias normas de higiene que contribuirn a la salud familiar. Adems, con el objeto de lograr una mejor calidad de vida de las familias del rea rural, que redundar en beneficio de los nios en edad escolar, para que encuentren menos limitantes en su aprendizaje, ser la implementacin de programas para capacitacin de los padres de familia. Muchos de ellos seguramente son analfabetas. Deben implementarse programas de alfabetismo

para los padres de familia y talleres y plticas que los motiven a buscar mejores formas de vida y los incentiven a enviar a sus nios y nias a la escuela diariamente. Debe hacrseles conciencia de lo importante que sto es y los beneficios que el hacerlo les traer. Tambin deben implementarse programas agrcolas que los capacite para mejorar sus cosechas. Es evidente que incrementando el nivel educativo de los campesinos, su productividad agrcola y por lo tanto sus ingresos familiares, mejorarn significativamente.9 Deben tambin programarse actividades de los padres con los hijos. Eso ayudar a que haya un mayor acercamiento entre ambos, mayor comprensin y unidad familiar. Los padres deben estar bien enterados del adelanto que experimentan sus hijos en la escuela. Deben programarse reuniones de los maestros con los padres, para informarles regularmente sobre el avance de sus hijos y ensearles como ellos los pueden ayudar a mejorar. Debe hacrseles nfasis en que los nios no deben ausentarse de sus clases por ningn motivo, excepto por enfermedad y que deben cumplir con sus tareas constantemente. Deben comprender que no es aceptable que los nios se ausenten de la escuela para realizar labores domsticas o del campo.10 El Programa, por lo tanto, apunta a que los nios entre 5 y 15 aos tengan acceso a una educacin de calidad en todos los niveles pero especialmente en preescolar y primaria, para que estn bien preparados para poder ser aceptados en un instituto de educacin media, inmediatamente despus de completada su primaria, ya que esto les motivar a seguir adelante y lograr su superacin y por lo tanto un mejor nivel de vida para ellos mismos y su familia. El proyecto pretende la elaboracin de estrategias que lleven a prevenir el fracaso escolar y a mejorar el coeficiente intelectual de los nios del rea rural, en el altiplano de Guatemala. Se tiene un marco de referencia de la situacin de la eficiencia interna de cada uno de los sistemas educativos y se conocen las estrategias a implementar, al igual que las iniciativas, para disminuir

http://docs.google.com/viewer?a=v&q=cache:6Xk8pnhggu4J:www.segeplan.gob.gt/downloads/cle aringhouse/politicas_publicas/Desarrollo%2520Rural/Pol%25C3%25ADtica%2520Desarrollo%2520 Rural%2520Integral.pdf+como+contrarrestar+los+problemas+de+aprendizaje+en+el+area+rural+d e+guatemala&hl=es&pid=bl&srcid=ADGEESiz8_KgJP5GCNEYUWsXagpABQhw8_rNY5O405cDzc Z_sqzEO63PYJfi8AolRdgyJUqayoOAPEeDniZ4mBV3f46uPZNrlw73eT9XrmbQPw4PdeRQxo4AaRqLwPUIfkmwF7z hGND&sig=AHIEtbSGn9_ZM6Idtf6WTqsSqMXWQ3orWw 10 http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:h5rKydwUx98J:www.congresoestataldel udotecas.org/wpcontent/uploads/documentos/0503.ppt+limitaciones+de+aprendizaje+en+ni%C3%B1os+del+area+r ural&cd=26&hl=es&ct=clnk&source=www.google.com

gradualmente la reptencia, sobre edad, la insuficiencia de logros y la desercin escolar, todo ello como parte de los objetivos de este proyecto.11

3. Justificacin Dado que se detect que los nios del rea rural enfrentan varias limitaciones en su aprendizaje, debido al entorno en que se desenvuelven, especialmente la falta de recursos econmicos de sus padres y en algunos casos, la falta de las debidas normas pedaggicas usadas por los maestros, se ha propuesto implementar un proyecto que ayude a frenar estas deficiencias y permita a los nios un desarrollo ms integral. Las principales metas a evaluar son: 1. Mejorar la capacidad de aprendizaje y el desarrollo cognitivo de los nios del rea rural: Los nios sanos siguen un patrn de desarrollo de habilidades que es claro de observar y confirmar, as como fcil de medir, con el objeto de saber que tanto un nio va progresando adecuadamente. Para ello existen pruebas objetivas de evaluacin del desarrollo, que considera cuatro reas importantes: Motricidad gruesa, motricidad fina, sociabilidad y lenguaje. La Evaluacin del desarrollo de los aprendizajes, de los nios en el nivel inicial, especficamente entre los tres y seis aos, se considera como un proceso permanente de valorizacin cualitativa de sus potenciales y de los aprendizajes adquiridos, as como las condiciones que lo afectan, siendo ste un proceso individualizado. Las evaluaciones en nios de esta edad, se llevan a cabo ms que todo, en forma de actividades individuales y grupales para poder observar la conducta, comprensin y actitud de cada nio. Algunas de estas actividades pueden ser: identificar caractersticas en los objetos, agrupar elementos, clasificar materiales, comunicar sus experiencias y demostrar inters en la actividad planteada. En este caso la evaluacin debe ser contnua porque se realizar en diversas fases y operaciones sucesivas, por medio de la realizacin de actividades, e integral porque tomar en cuenta los rasgos relevantes de la personalidad del alumno y los factores que intervienen en el proceso de aprendizaje. Se har una evaluacin de diagnstico al inicio del ao escolar y como se dijo, habr una evaluacin continua, es decir que esta evaluacin debe tomarse como un proceso y no como un acontecimiento puntual. Solo de esta manera puede responderse al verdadero nivel evolutivo del nio. Este proceso evaluativo puede llevarse a cabo diariamente,

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http://biblioteca.utec.edu.sv/siab/virtual/auprides/30000/capitulo%202.pdf

aprovechando espontaneas.

la

observacin

en

entornos

naturales

situaciones

Las evaluaciones del nivel primario se harn de la siguiente manera: y y Una evaluacin inicial para obtener un diagnostico Se llevarn a cabo evaluaciones parciales, mensuales y trimestrales, sobre los conocimientos adquiridos, habilidades, destrezas, valores y actitudes de cada alumno. Estas evaluaciones dejaran ver con claridad el avance de los estudiantes y la actuacin de los maestros y permitirn confirmar si las estrategias utilizadas en el desarrollo del proceso de enseanza/aprendizaje han sido las adecuadas. Los trabajos que realicen los estudiantes durante el desarrollo de un curso, se califican con base en una escala de cero a cien puntos. Se har tambin una evaluacin al final del ciclo escolar, con el objeto de identificar los aprendizajes adquiridos en el desarrollo del estudiante, as como su interaccin en el contexto social. Se realizarn tambin exmenes de recuperacin, para aquellos alumnos que hayan perdido alguna de las materias importantes, para que puedan lograr su promocin al siguiente grado.

y y

2. Reducir el ausentismo escolar: Una de las actividades primordiales para evaluar la asistencia de los nios y comprobar la reduccin del ausentismo, ser llevar un registro escrito sobre cada nio. Adems, entre las actividades de los maestros se program una visita a aquellos nios que por algn motivo incurren en absentismo, para comprobar las razones y factores que inciden en la inasistencia y establecer si hay alguna forma de ayudarle a reintegrarse a sus clases, cuando son ausencias prolongadas. Adems, en las reuniones con padres de familia, debe hacerse hincapi en la importancia de que ellos asistan regularmente a sus clases y que el no asistir les causa problema al quedarse rezagados en sus materias. El llevar ese control ayudar a evitar el ausentismo y el registro que se llevar permitir evaluar que tanto se ha mejorado. Es recomendable que se lleve un registro por gnero. Este control debe mantenerse actualizado.

3. Lograr el desarrollo integral de los alumnos: El evaluar todos y cada uno de los elementos que toman parte en el proceso de aprendizaje, permitir tener una visin integral de cada alumno, en equilibrio con los componentes curriculares y el contexto sociocultural. Para la evaluacin integral del nio, se utilizarn bsicamente dos medios: las tcnicas psicomtricas, las cuales tienen por objeto una valoracin cuantitativa y la

observacin sistemtica del nio, como forma de valoracin cualitativa. Trimestralmente se harn evaluaciones formales para poder establecer el nivel de avance. Este tipo de evaluacin permitir al docente reflexionar en relacin a la metodologa empleada, con el fin de que reconsidere, reoriente y mejore su estrategia educativa, para garantizar la permanencia del alumno en el sistema educativo. La evaluacin en el sistema de educacin primaria deber ser cualitativa, a travs de un proceso descriptivo de los avances y logros, con el objeto de resaltar la potencialidad y desarrollo integral de los nios y nias. Estas evaluaciones sern continuas y progresivas y se llevar un registro del avance de cada nio. En lo que se refiere a la evaluacin de los aprendizajes y desarrollo integral de los nios en edad escolar, stas se harn permitiendo interpretar la informacin obtenida acerca del nivel de logro que han alcanzado los estudiantes, en las competencias esperadas, con el objetivo de valorar y tomar decisiones que mejoren el proceso de enseanza y aprendizaje. Se evaluarn tambin las destrezas tanto individuales como grupales y su comportamiento hacia sus compaeros y maestros. Las reuniones con padres de familia tambin ayudar a determinar el comportamiento del nio en el hogar y comprobar sus logros y avances en su desarrollo integral.

La evaluacin de los logros del proyecto es de gran importancia y deben basarse en los objetivos trazados y en la realidad que se evala y las metas alcanzadas. Esta evaluacin permite la posibilidad de alcanzar grandes beneficios y mejorar la calidad de la gestin educativa. Al llevar a cabo esta evaluacin se sensibiliza a la comunidad educativa involucrada. La evaluacin nos ayudar a conocer tanto la mejora en el rendimiento acadmico de los estudiantes, como el desarrollo de la carrera del docente. Esta evaluacin servir tambin como punto de partida, para involucrar en el proyecto a otras comunidades de condiciones similares. Permitir comprobar si las estrategias llevadas a cabo han alcanzado la meta y objetivos. En el presente proyecto, por ser un proyecto piloto, es importante la evaluacin de las limitaciones y dificultades que se han enfrentado durante su implementacin y la forma en que se han superado. Esta evaluacin, que se har bimestralmente y al finalizar el ao lectivo, permitir determinar el grado de alcance de los objetivos perseguidos, as como el costo en que se ha incurrido y analizar, cunto realmente ha valido la pena. Tambin, esta evaluacin permitir, si es necesario, reorientar la operacin, adecuando el diseo realizado o adaptndolo a las condiciones cambiantes del entorno. Esto permitir

aprender de la experiencia y servir de marco de referencia para la continuidad del proyecto, pudiendo conocer los costos y el impacto causado a los beneficiarios y la relacin existente entre ambos rubros. Fundamentalmente, la evaluacin nos ayudar a conocer el logro cognitivo de los estudiantes, ya sea en trminos de conocimientos, competencias, habilidades del pensamiento, actitudes, etc. ya que el aprendizaje de los estudiantes refleja la mayor parte de todo el que hacer educativo, pues de nada servira contar con docentes muy preparados, con un plan de estudios bien diseado, buenas instalaciones y magnficos recursos didcticos, si los alumnos no aprenden o si apenas alcanzan las metas bsicas propuestas. Es decir, que se har una evaluacin cualitativa, para decidir si debe continuarse con el proyecto y una evaluacin cuantitativa para confirmar si es necesario o no reprogramar las estrategias utilizadas. Las evaluaciones peridicas permitirn constatar si los alumnos realmente estn modificando su comportamiento y la evaluacin al final del ciclo escolar, podr determinar los objetivos alcanzados. Para contar con una evaluacin completa y abarcar todos los objetivos del proyecto, adems de las evaluaciones que se pasar a los alumnos, tambin se pasar una evaluacin a los maestros, mediante pruebas de seleccin mltiple y de respuestas detalladas, que permitir hacer un seguimiento a la efectividad del proyecto, con el fin de recoger informacin acerca de las condiciones materiales, institucionales y sociales en las cuales han desarrollado sus respectivas tareas y conocer las fortalezas y debilidades que se han encontrado en el desarrollo del proyecto. Es pues la evaluacin, un componente estratgico, destinado a brindar informacin til para la toma de decisiones. Debe proporcionar informacin confiable y vlida acerca de los niveles alcanzados por los educandos en cuanto a la adquisicin y desarrollo de sus competencias. En resumen la finalidad de estas evaluaciones es obtener informacin confiable que permita tomar decisiones hacia una mejora continua y progresiva de la calidad de la educacin.

4. Marco institucional y personal

y BASE INSTITUCIONAL En este caso, la institucin pertenece al Ministerio de Educacin, por tratarse de una escuela pblica rural. Si se hace una buena presentacin del proyecto, demostrando los resultados que se pueden obtener, al lograr que los nios superen las limitaciones actuales que enfrentan en su aprendizaje y que se disminuir el absentismo, para lograr que ms nios completen su educacin primaria, el proyecto podra interesarles, no solamente para la escuela propuesta, sino que tambin para muchas otras escuelas rurales, que enfrentan el mismo problema. Se debe tomar en cuenta, que los objetivos de este proyecto definitivamente son tambin parte de los objetivos del Ministerio de Educacin, en su anhelo de erradicar el analfabetismo y lograr que un mayor nmero de nios y jvenes completen sus etapas primaria y secundaria, tanto en el rea urbana como en el rea rural. y BASE TECNICA Y OPERATIVA Como se mencion en el punto anterior, este proyecto est diseado para una escuela pblica rural, por lo que, el personal con el que se cuenta para la ejecucin del proyecto, son los maestros y director de la escuela y por supuesto, capacitadores y supervisores del Ministerio de Educacin. Para este propsito, el Ministerio de Educacin tendra que nombrar a alguna persona como encargada del proyecto, para asegurar una ejecucin exitosa, que si solo se toma en cuenta para sta escuela, podra ser el mismo director del establecimiento. Al tomar la decisin de aplicarlo a otras escuelas, el Ministerio podra nombrar a un encargado general del proyecto y en cada comunidad, el director podra ser el encargado. Los maestros y el director de la escuela han sido nombrados por el Ministerio de Educacin para cumplir su misin educativa en ese lugar. Como se mencion anteriormente, en su mayora, este personal no pertenece a la comunidad, muchas veces les es difcil encontrar un lugar para vivir y encontrar la forma de relacionarse con la comunidad, ya que el estar lejos de su familia y amigos, muchas veces les hace sentirse aislados y algunas comunidades son muy cerradas a personas ajenas a su comunidad. Con el tiempo, poco a poco, habr padres de familia que brinden su amistad a los maestros y director. Si logran establecer amistades entre la comunidad, eso va a serles de gran ayuda.

Los capacitadores y supervisores llegan temporalmente a la comunidad, ya que su asignacin abarca varias comunidades. Este personal tambin es nombrado por el Ministerio de Educacin.

5. Poblacin beneficiaria
y BENEFICIARIOS DIRECTOS DEL PROYECTO Los beneficiarios directos del proyecto son los nios y nias en edad escolar del Casero Utzwachil, perteneciente a la Aldea Xejuyup del municip de Nahual, en el Departamento de Solol. Estos nios tienen entre 6 y 14 aos de edad y pertenecen a familias de muy escasos recursos, por lo que estn mal alimentados y con casi ninguna motivacin de parte de sus padres para asistir a la escuela. Estos nios por el entorno en que viven, tienen algunas dificultades para su aprendizaje; sin embargo, dentro de este grupo de nios, siempre hay algunos que tienen expectativas y deseos de superacin, deseos de oportunidad para cambiar de alguna forma las condiciones en que les toc nacer. y BENEFICIARIOS INDIRECTOS DEL PROYECTO  En primera instancia son los padres de familia, que se vern beneficiados con el aprendizaje de sus hijos, por las oportunidades de superacin que lograrn alcanzar. La mayora de padres de familia son campesinos, muchos de ellos analfabetas, quienes no han tenido mayor oportunidad de superacin. Tienen la responsabilidad de mantener a su familia y sus posibilidades son mnimas. En su mayora son indgenas. Otros beneficiarios indirectos son los maestros, no solo por las oportunidades que recibirn de entrenamiento, sino porque al lograr que los nios mejoren su capacidad de aprendizaje y el ausentismo disminuya, su trabajo ser ms fcil, ms efectivo y recibirn mayor satisfaccin. La mayora de estos maestros son jvenes que viven lejos de su familia, usualmente caminan largas distancias para llegar a la escuela y muchas veces se encuentran con problemas para encontrar donde vivir, donde comer y hacer relaciones sociales con gente que no conocen, sino hasta que llegan al lugar que les ha sido asignado. En tercer plano, yo dira que la comunidad en general tambin se ve beneficiada con que sus nios logren superar las limitaciones que afrontan actualmente en su aprendizaje, ya que ello redunda en beneficio del desarrollo econmico de la comunidad. De esta comunidad el 94% de la poblacin es indgena.

6. Objetivos del proyecto y Objetivo General Mejorar la capacidad de aprendizaje y el desarrollo cognitivo de los nios del rea rural Objetivo Especifico 1 Reducir el ausentismo escolar Objetivo Especfico 2 Alcanzar el desarrollo integral del nio

y y

7. Resultados y y Resultado General Nios con mayor facilidad de comprensin y mentalidad ms gil Resultado 1 Asistencia regular a clases, de parte de un mayor porcentaje de alumnos. Se reduce el absentismo. Resultado 2 Se logra incrementar el desarrollo integral del nio

8. Indicadores objetivamente verificables Indicador Objetivamente Verificable

Se lograr incrementar el desarrollo de competencias bsicas en un 60%. La asistencia escolar aumentar en un 60%.

Fuente De Verificacin

Resultados de evaluaciones mensuales para comprobar el avance. Registro de asistencia diaria por alumno. Registro de razones para el ausentismo. (Enfermedad, falta de inters, otro.) Se mejorar el desarrollo de habilidades en Resultados de competencias deportivas, un 60%. trabajos manuales y composiciones escritas por los alumnos

9. Cronograma de Actividades Cronograma Resultado 1: Nios con mayor facilidad de comprensin y mentalidad ms gil Clasificacin por edades Prueba de coeficiencia intelectual por edad Capacitacin a Maestros Establecimiento de rutinas de estimulacin Reunin con padres de familia Actividades de memorizacin Juegos psicoeducativos Material Visual (videos, pelculas) Desarrollo de actividades en grupo Competencias escolares Lectura y narracin de historias Comprobaciones de lectura y de historias escuchadas Evaluaciones para medir el avance Cronograma Resultado 2: Asistencia regular a clase de parte de un mayor porcentaje de alumnos Diagnstico del registro de nios inscritos en relacin con el total de nios en edad escolar del rea Diagnstico de la comunidad en relacin a la localizacin de la escuela Programa conjunto con el Servicio Social para determinar facilidades de acceso al centro escolar Reunin con padres de familia para sensibilizarlos sobre la importancia de la asistencia regular de sus hijos a la escuela Programa de visita a alumnos con ausencias repetitivas Actividades al inicio de clases cada maana, que motiven la asistencia regular Estricto control de asistencia Programas mensuales de recreacin E F M A M J J A S O N

E F M A M J J A S O N

Cronograma E F M A M J J A S O N Resultado 3: Se logra mayor desarrollo de habilidades motrices Identificar necesidades a nivel fsico y social Implementacin de programas de educacin fsica Creacin de equipos deportivos para ambos sexos Clases de manualidades y desarrollo artstico Juegos y actividades de clase a nivel motriz y social Actividades didcticas al aire libre Evaluaciones de los avances 10. Presupuesto Presupuesto de Costos directos Descripcin Psiclogo Capacitador Material capacitacin de Maestros Materiales para pruebas de coeficiencia intelectual Material de estimulacin Materiales visuales Material de lectura Material actividades manuales Viticos en visita a alumnos Equipo deportivo Materiales reuniones padres Cantidad Unidad 3 mes 1 mes 10 paquetes 300 9 3 4 300 10 9 2,100 paquetes sets sets colecciones paquetes meses meses paquetes Valor Unitario Valor total 5000.00 15,000.00 4,000.00 4,000.00 50.00 5.00 3,000.00 300.00 600.00 200.00 50.00 400.00 5.00 Total 500.00 1,500.00 27,000.00 900.00 2,400.00 60,000.00 500.00 3,600.00 10,500.00 125,900.00

Presupuesto de costos indirectos Descripcin Equipo de computo Materiales diversos Supervisor Cantidad 1 9 3 Valor Unidad Unitario Valor total unidad 7,000.00 7,000.00 paquetes 400.00 3,600.00 meses 500.00 1,500.00 total 12,100.00

Anexo Marco Lgico

Indicadores Objetivamente Verificables Se lograr incrementar el desarrollo de competencias bsicas en un 60%. Fuentes de Verificacin Resultados de evaluaciones mensuales para comprobar el avance. Supuestos

Objetivo General Mejorar la capacidad de aprendizaje y el desarrollo cognitivo de los nios del rea rural

Objetivo Especifico La asistencia escolar 1 aumentar en un 60%. Reducir el ausentismo escolar

Objetivo Especfico Se mejorar el 2 desarrollo de Alcanzar el desarrollo habilidades en un 60%. integral del nio

Resultados 1 Nios con mayor facilidad de comprensin y mentalidad ms gil

Resultado 2 Asistencia regular a clases, de parte de un mayor porcentaje de alumnos . Se reduce el absentismo. Resultado 3 Se logra incrementar el desarrollo integral del nio

El avance de los nios ser progresivo y alcanzar por lo menos un 60% en los seis primeros meses del ao en el desarrollo de sus competencias bsicas. incremento de 60% en la asistencia de los alumnos

Registro de asistencia diaria por alumno. Registro de razones para el ausentismo. (enfermedad, falta de inters, otro..) Resultados de competencias deportivas, trabajos manuales y composiciones escritas por los alumnos Evaluaciones mensuales a alumnos y acta de reunin de verificacin con padres de familia, sobre avances Registro diario de asistencia por alumno

Cada nio es evaluado individualmente al inicio y mensualmente para dar seguimiento al avance de cada uno. Se cuenta con la colaboracin de padres de familia para lograr el objetivo. La motivacin del docente y los cambios paulatinos del medio ambiente influyen en el resultado de los registros, los cuales son vlidos.

La evaluacin se realiza y confirma su avance en habilidades motrices

Se reconoce el avance de los nios y la colaboracin de los padres de familia

La asistencia aument considerablemente; ms nios completan el nivel primario; disminuyen las repitencias. Las evaluaciones muestran el avance de los nios. Las tcnicas usadas dieron resultados satisfactorios

El fortalecimiento de habilidades, destrezas y capacidades integrales se incrementa en un 60%

Evaluaciones psicomtricas bimensuales e instrumento de revisin de tcnicas usadas