PROJECTO EDUCATIVO

Projecto Educativo

2008/2009 - 2010/2011

NDICE
1 - Prembulo 2 - Introduo 3 - Finalidades do Projecto Educativo 3.1 - Misso e Viso 4 - Historial da Escola 5 - Caracterizao da Escola 5.1 - Localizao 5.2 - Plo da Rua Santa Catarina 5.2.1 - Populao 5.2.2 - Distribuio 5.2.3 - Cursos Leccionados 5.3 - Plo da Rua Antnio Carneiro 5.3.1 - Populao 5.3.2 - Distribuio 5.3.3 - Cursos Leccionados 5.3.4 - Projectos em desenvolvimento 6 - Agentes Educativos 6.1 - Direco Pedaggica 6.2 - Conselho Pedaggico 6.3 - Direco Executiva 6.4 - Corpo Docente 10 10 10 11 11 11 12 12 13 14 14 14 15 16 4 5 6 6 9 10

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6.5 - Encarregados de Educao 6.6 - Pessoal No Docente 7 - Objectivos Gerais 8 - Objectivos de mbito Pedaggico 9 - Estratgias de mbito Pedaggico 9.1 - Apoio Pedaggico 9.2 - Aulas de Preparao para Exames Nacionais 9.3 - Simulacro de Exames Nacionais 9.4 - Reunies de Pais e Encarregados de Educao 10 - Concluso

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1 - PREMBULO
A autonomia das escolas continua a ser um dos slogans mais utilizados pelo poder poltico no mbito da conduo das polticas nacionais. Assim, a questo da autonomia encontra no projecto educativo o seu maior aliado, apesar da fora que assume nos discursos no extrapolar para as medidas e prticas educativas que vo sendo implementadas e que, inevitavelmente, condicionam a liberdade de actuao dos vrios agentes educativos. O projecto educativo surge, ento, como um instrumento concebido para ajustar as polticas educativas nacionais realidade e especificidade das escolas, naquele espao de autonomia de que dispem. Dever constituir-se, portanto, como uma pea de renovao pedaggica, de carcter colectivo e interactivo, resultado da reflexo constante, do diagnstico de problemas concretos, da avaliao de resultados, da necessidade de acompanhar as permanentes transformaes sociais e geracionais. Pensado para um espectro de trs anos assume inevitavelmente um cariz global, querendo transmitir a misso da escola e, na medida do possvel, a sua cultura organizacional. A Direco Executiva

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2 - INTRODUO
As escolas e os seus agentes devem envolver-se na procura dos caminhos mais adequados s situaes reais e que ofeream uma formao com sentido para todos os alunos. No obstante lidarmos em Portugal com uma concepo

uniformizada de currculo, crendo que possvel ensinar a todos os alunos do pas exactamente os mesmos contedos, avaliando-os precisamente nos mesmos moldes, numa ambio de atingir a justia e a equidade social inevitavelmente condenada ao fracasso, um projecto educativo de escola enquadra-se numa concepo de currculo que privilegia a diversidade de opes e a flexibilizao de percursos e meios. A elaborao de um Projecto Educativo obriga ao repensar do sentido que se tem da escola, devendo nele constar os objectivos da escola e o plano que criou para os atingir, sobressaindo, neste processo, a afirmao da identidade e da especificidade da prpria instituio. Naturalmente que as metas vo sendo atingidas e os objectivos vo sendo ajustados s novas realidades. Contudo, as premissas essenciais mantm-se. Enquanto escola, queremos levar cada aluno a aprender o mximo do que lhe possvel aprender. Eles so a razo da existncia da escola e o centro de toda a actividade educativa. Proporcionamos-lhes um espao em que se vive um clima favorvel ao desenvolvimento de hbitos de trabalho e de estudo, de modo a promover uma autonomia consciente, um sentido crtico e construtivo face globalizao dos acontecimentos que, quotidianamente, se desenrolam.

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Pretendemos

uma

escola

aberta

dinmicas

de

mudana,

incentivando e dinamizando mecanismos que visem a renovao das prticas pedaggicas e uma maior motivao para o sucesso educativo dos alunos. Existimos em funo de e para os alunos, facultando-lhes um ambiente aprazvel que os leva a poder considerar a escola um prolongamento do seu ambiente familiar, sentindo-a como sua.

3 - FINALIDADES DO PRESENTE PROJECTO EDUCATIVO

Um Projecto Educativo um projecto e, como tal, tem uma finalidade. A sua funo ser a de servir de referncia a uma dinmica de transformao de escola que vise inevitavelmente, e em ltima instncia, o benefcio dos alunos. Deve gerar processos de dinamizao social, ou estrutur-los quando j existam, promovendo uma maior coeso da comunidade escolar. O Projecto Educativo permite escola a apropriao de um espao de liberdade e inovao, afirmando-se, face comunidade, atravs de um projecto que lhe proporcionar identidade e singularidade no contexto social em que se insere. Porm, sendo a reflexo uma das mais nobres actividades do contexto educativo, necessrio que os seus projectos sejam constantemente aferidos, repensados e reformulados, sem perderem o fio condutor da sua dinmica a misso da escola. Trabalho difcil e moroso certo, mas necessrio construo e manuteno de sociedades democrticas, justas, equilibradas, tolerantes e fraternas que perspectivam a educao enquanto premissa fundamental para uma sociedade s e convivente.

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3.1 - MISSO E VISO

A formao da personalidade e do carcter do jovem resulta das referncias e valores que ele absorve ao longo do seu crescimento. Assim formar a sua concepo de sociedade, de famlia, de partilha, de solidariedade, de trabalho. No fundo, a par da famlia, a escola representa o lugar privilegiado onde a criana e o adolescente edificam a sua moratria psicossocial, ou seja, realizaro escolhas que vo determinar os papis a representar no grande palco que a sociedade. A vida hodierna implica uma evoluo social decorrente de uma multiplicidade de factores aos quais no se pode ficar indiferente, pelo que se exige a procura contnua de estratgias adaptativas. As crianas e os adolescentes so dotados de uma grande capacidade de percepo, captando rapidamente a grande panplia de informao que circula na sociedade, especialmente atravs dos media, at porque, alm de serem meios de comunicao muito acessveis, as mensagens so transmitidas de forma bastante atractiva e clere. No entanto, a interpretao dessas mensagens pode suscitar problemas, da a necessidade de um acompanhamento permanente e atento quer da famlia quer da escola, no sentido de contribuir para a construo de uma atitude crtica e selectiva dos jovens. Por vezes, at para os adultos complicado gerir tantas mudanas a nvel poltico e social, ora a nvel nacional ora internacional. H uma tendncia para julgar tudo superficialmente, emitindo juzos de valor no suportados por qualquer tipo de convico. Como tal, a escola, enquanto agente formador de atitudes, valores e competncias, tem uma funo

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importantssima neste contexto. Educando, informando, promovendo o debate, alertando para a reflexo, auxiliar os seus alunos a gerirem melhor as situaes novas com que se confrontam. nosso apangio, como escola, fazer a diferena. Ao proporcionarmos nossa comunidade escolar um ambiente acolhedor, em que alunos, professores e funcionrios convivem diariamente, quer em aulas, quer nos intervalos e nos espaos de lazer, criamos uma relao emocional forte entre todos. Este facto aproxima o aluno da escola, levando-o a procur-la tambm nos tempos livres, a escolher um professor para pedir ajuda na resoluo de problemas e, aps a concluso do seu percurso escolar, voltar escola s para recordar... Face crescente autonomizao dos jovens, desejvel que lhes seja incutido um forte sentido de responsabilidade, desenvolvendo-lhes o desejo de aprender, a conscincia da utilidade da escola, incentivando-lhes o rigor pessoal e a vontade de investir no seu futuro. Queremos ajudar os alunos a tornarem-se pessoas dinmicas, com uma atitude positiva de persistncia, potenciais futuros lderes nos contextos de trabalho em que se vierem a inserir. Lderes no necessariamente no sentido de ocuparem posies de topo, mas antes no sentido de transparecerem profissionalismo, energia e dedicao, capacidade para agarrar desafios e para contagiar os que os rodeiam. A escola do futuro quer-se aberta e participante e os jovens so a nossa aposta na promoo da mudana. Para fomentar esta atitude, na escola todos os agentes educativos devem ter uma conduta compatvel com este perfil. Em contexto de sala de

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aula devem utilizar-se metodologias atractivas como forma de cativar os alunos. A aprendizagem deve ser significativa, visando a formao e desenvolvimento de competncias que se revelem teis, pertinentes e com aplicabilidade. Isto pressupe que sejam considerados, em todos os momentos, os destinatrios, as suas necessidades, potencialidades e singularidades. A transposio da riqueza dos contedos programticos para a complexidade da vida real deve ocorrer com naturalidade, reflectindo a pertinncia da aprendizagem. A nossa ambio conseguir uma escola onde cada aluno encontre o seu prprio sucesso, onde no haja um patamar nico de sucesso, mas vrios, tantos quantos os alunos da escola. Contemplar a individualidade de cada um, as suas competncias e dificuldades, os seus objectivos e motivaes, fazendo com que cada discente aprenda o mximo do que possvel aprender. Como tal, nosso intuito criar uma escola dinmica em que o aluno se sirva das ferramentas que lhe so disponibilizadas para a construo do seu prprio saber.

4 - HISTORIAL DA ESCOLA
O Externato D. Dinis (com alvar n 1845) teve a sua origem na Rua de Santa Catarina, n206, no dia 27 de Maio de 1968. Nestas instalaes eram ministrados cursos de preparao para exames de admisso aos Institutos Comercial e Industrial. Em 1975, j com a Direco actual, iniciou-se uma nova etapa com o funcionamento Pblicas. de cursos de preparao para exames do Ciclo Preparatrio, Cursos Gerais e Complementares que se realizavam nas Escolas

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Em 1982, a sede do Externato passou para outras instalaes na Rua de Santa Catarina, n130. Foi nesta data tambm que a realizao dos exames finais nos Estabelecimentos de Ensino Particular foi autorizada, passando a ser prtica neste estabelecimento. Em 1987, foi criado um novo plo na Rua Antnio Carneiro, n 405, destinado prioritariamente aos alunos dos cursos diurnos. Foi nesta linha de pensamento que o Externato D. Dinis inaugurou, em 1996, na Rua de Santa Catarina, n 220, novas instalaes modernas e funcionais, apostando, assim, no s na qualidade do ensino e do sucesso escolar, mas tambm no bem-estar dos alunos, que so a razo de ser da Escola como Instituio. O plo de Antnio Carneiro continua tambm em fase de expanso. Inauguramos recentemente um pavilho gimno-desportivo, 2 ginsios, novas salas de aula e mais espaos de recreio. Com o intuito de melhorar o servio que prestamos aos nossos alunos, apostamos na melhoria contnua das instalaes, reconhecendo que constituem um factor com influncia no processo de ensino - aprendizagem. Alm disso, remodelamos tambm os laboratrios de Fsica e Qumica e de Biologia e Geologia. Novos projectos esto pensados, designadamente a construo de um auditrio, uma nova biblioteca / mediateca, uma sala de artes e uma galeria de exposio.

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5 - CARACTERIZAO DA ESCOLA 5.1 LOCALIZAO

O Externato distribui-se por trs edifcios com a seguinte localizao: Rua de Santa Catarina, n 130 e 220 Rua de Antnio Carneiro, n 405

5.2 - PLO DA RUA DE SANTA CATARINA 5.2.1 - Populao

Dada a sua localizao no corao da baixa portuense, serve no s uma populao emergente do sector tercirio local mas tambm de zonas perifricas. Atendendo proximidade de acessos ferrovirios Estao de S. Bento e terminais de Metro , destaca-se a afluncia de alunos oriundos de Vila Nova de Gaia, Espinho, Miramar, Valadares e em geral da margem sul do rio Douro.

5.2.2 - Distribuio
Distribui-se por dois edifcios. O edifcio central o do n 220, onde se localizam as principais infraestruturas. Os outros dois so constitudos apenas por algumas salas de aula. Na generalidade dispe de: Secretaria Sala de Professores Gabinete de Direco Sala de reunio e Gabinetes de trabalho

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13 salas de aula Salas especializadas Biblioteca e Sala de Estudo Bar e Sala de convvio Ptio / Recreio Terrao

Estes espaos so, na sua maioria, bastante utilizados pelos alunos. Merece especial destaque o espao da Biblioteca que se presta a actividades como tertlias e palestras, da iniciativa da direco pedaggica e do corpo docente; exposies de trabalhos feitos pelos alunos e organizados pelo corpo docente. Tambm o bar merece referncia, pois considerando a variadssima oferta existente na zona de frisar a considervel procura que se nota, o que demonstra que, alm do servio prestado agradar aos alunos e docentes, a escola consegue cativar os alunos a permanecerem no seu espao, mesmo para alm do horrio lectivo.

5.2.3 - Cursos Leccionados

- 3 Ciclo do Ensino Recorrente por Unidades Capitalizveis - Ensino Secundrio Recorrente:

Planos do DL 74/2004: Cursos de Cincias e Tecnologias; Cincias Socioeconmicas; Cincias Sociais e Humanas.

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5.3 - PLO DA RUA ANTNIO CARNEIRO 5.3.1 - Populao

Localizado na parte oriental da cidade do Porto, encontra-se numa zona privilegiada, uma vez que para alm de servir a rea do Bonfim e Campanh presta tambm apoio s reas circundantes, em relao s quais h facilidades de transportes e acessos pouco morosos. Os alunos que frequentam este plo provm essencialmente de zonas perifricas como Gondomar, Rio Tinto, Ermesinde, Valongo, Penafiel, Paos de Ferreira, entre outras. Alguns vm de mais longe, pelo que se alojam em apartamentos ou quartos perto da escola. A oferta existente tem-se revelado suficiente, contando desde 2005 com mais um local destinado a estes alunos: uma residncia universitria junto da Estao de Campanh, que recebe tambm estudantes do ensino secundrio.

5.3.2 - Distribuio
constitudo por um edifcio com: Secretaria Gabinetes de Trabalho Gabinete de Direco de Turma Sala de Professores 14 salas de aula Sala de Informtica 2 Laboratrios Biblioteca Bar e Cantina

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Ptios - Recreio Pavilho Gimnodesportivo / Ginsios Balnerios Gabinete Mdico Sala de Convvio

5.3.3 - Cursos leccionados

- 3 Ciclo do Ensino Bsico - Ensino Secundrio Planos do DL 74/2004: Cursos de Cincias e Tecnologias, Cincias Socioeconmicas, Cincias Sociais e Humanas, Lnguas e Humanidades. - Ensino Secundrio Recorrente Planos do DL 74/2004: Cursos de Cincias e Tecnologias, Cincias Socioeconmicas, Cincias Sociais e Humanas.

5.3.4 - Projectos em desenvolvimento

Est prevista a remodelao de um edifcio contguo ao novo pavilho gimnodesportivo para construo de novos espaos. So eles: uma sala de Educao Visual e Tecnolgica, uma sala de reunies, novas salas de aula, uma Biblioteca / Mediateca, um auditrio, uma Galeria de exposies e mais espaos ao ar livre.

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6 - AGENTES EDUCATIVOS 6.1 - DIRECO PEDAGGICA

o rgo responsvel pela definio das linhas orientadoras da actividade da escola. constitudo por uma equipa de dois elementos. Tem como misso promover e optimizar o relacionamento da comunidade educativa, traando os percursos a seguir pela escola, apoiando iniciativas, com o fim ltimo da interaco da escola com o meio e da interaco dos seus prprios agentes. Tambm misso da direco pedaggica, alis a mais importante, zelar pela qualidade do ensino, orientando a escola no seio das polticas educativas nacionais, atravs do exerccio de uma liderana consciente e de elevado valor pedaggico. Com o apoio do Conselho Pedaggico, que funciona como rgo consultivo, orienta o trabalho dos docentes, sem que da resulte uma interferncia abusiva na autonomia e independncia tcnico-cientfica dos mesmos.

6.2 - CONSELHO PEDAGGICO

um rgo interveniente nas reas de orientao e coordenao pedaggica. Tem como funo apoiar a direco pedaggica nas reas pedaggico - didctica e cultural, nomeadamente elaborando o plano de actividades da escola, aprovando as planificaes e os critrios de avaliao das vrias disciplinas, emitindo pareceres e propostas sobre a

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gesto de currculos, programas e actividades de enriquecimento curricular e sobre matrias de natureza pedaggica em geral. Alm disso, o Conselho Pedaggico constitui a sede privilegiada de ponderao e avaliao do presente Projecto Educativo. Pelo seu carcter global, flexvel, sistemtico e contnuo, a avaliao implica realizar paragens para efectuar o balano do que se est a fazer; criar momentos de dilogo com os diversos actores da comunidade educativa para reflectir sobre os constrangimentos encontrados e os sucessos alcanados; desenvolver atitudes de auto e hetero avaliao. Desta forma, esto criadas as condies para que se possa proceder reviso sistemtica do processo e introduzir as mudanas necessrias que se considerem oportunas para a melhoria da qualidade educativa. Cabe, ento, a este rgo ponderar sobre os vrios contributos da avaliao do Projecto Educativo e aferir o sentido integrador que deve mover o currculo de cada disciplina, no como uma realidade que se evidencia apenas no plano vertical, mas tambm de forma no menos relevante na articulao horizontal dos componentes das diversas planificaes das reas curriculares disciplinares e no disciplinares. Pretende-se que estas se organizem de modo a promover a sntese do processo educativo, convergindo na construo de aprendizagens significativas e globalizantes. Em suma, compete a todos os constituintes do Conselho Pedaggico zelar pela exequibilidade do Projecto Educativo, elaborando anualmente relatrios de avaliao a entregar Direco Pedaggica, tendo em considerao a apreciao do trabalho realizado em funo dos objectivos estabelecidos e do grau de envolvimento e interesse manifestado pelos participantes na concretizao das actividades. O Conselho Pedaggico, com base nos relatrios apresentados, aprecia os resultados do funcionamento da vida escolar e prope eventuais reformulaes.

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6.3 - DIRECO EXECUTIVA

o rgo de gesto de toda a actividade da escola. constitudo por trs elementos, dois deles comuns Direco Pedaggica. Alm da funo de gesto quotidiana, deve apoiar os demais agentes educativos, informando-os regularmente sobre assuntos de interesse, apoiando as iniciativas que sejam propostas, quer a nvel pedaggico, ldico, cultural ou desportivo, resolvendo todos os eventuais constrangimentos ao bem-estar das pessoas e ao bom desempenho dos docentes. Tendo em conta que lhe cabe a delicada tarefa de representar a escola, nomeadamente em contactos externos, deve assumir uma postura que faa transparecer uma imagem compatvel com as polticas da escola, mais concretamente com as linhas definidas no projecto educativo.

6.4 - CORPO DOCENTE

A actividade docente garantida, essencialmente, por professores em regime de exclusividade, o que permite uma maior estabilidade e rentabilidade com reflexos benficos no sucesso dos alunos. Pretende-se que, a mdio prazo, todo o corpo docente esteja neste regime. Todos os professores possuem as qualificaes pedaggicas

necessrias para os respectivos grupos de docncia. Alguns docentes possuem ainda cursos de ps-graduao, mestrado e outros encontram-se a frequent-los.

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O corpo docente tem uma funo importantssima na determinao do percurso dos alunos. Como detentor do poder que decorre da relao pedaggica, um dos melhores transmissores de informao dentro da escola. Os docentes possuem grande capacidade de influncia sobre os alunos, pelo que devem assumir uma postura de liderana dentro da sala de aula, revelando trato acessvel e constituindo um exemplo para os seus alunos, pela sua postura cvica, fraterna e humana. fundamental que potenciem a sua participao e inovao no trabalho que desenvolvem, de forma a optimizar a prtica pedaggicodidctica, nomeadamente: revelando abertura em relao s novas tecnologias, em particular Internet, de forma a poder obter materiais para a prtica lectiva, mantendo-se actualizado cientfica e pedagogicamente; promovendo a cooperao, preparando em conjunto toda a pedaggico-didctica (planificaes, definio de actividade

estratgias perante o insucesso dos alunos, actividades extra-curriculares), trocando experincias, de forma a criar um ambiente motivador, no sentido da promoo do sucesso do processo educativo; no descurando a formao e actualizao cientfico-pedaggica, em relao a reas disciplinares e no disciplinares.

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6.5 - ENCARREGADOS DE EDUCAO

indispensvel a participao dos Encarregados de Educao na vida dos seus educandos, na preveno/resoluo de problemas, ajudando a ultrapassar situaes de conflito. Uma maior e melhor participao cvica no processo educativo fundamental para uma cidadania activa. O contributo de todos os agentes passa, naturalmente, por um entendimento da globalidade da educao, para que se possa ensaiar uma poltica curricular atenta, tendo como objectivo a aprendizagem e a formao ao longo da vida no sentido de preparar para a inovao e mudana. A Direco Executiva e a Pedaggica devem criar todas as condies para que os Encarregados de Educao sejam bem recebidos na escola, proporcionando, em horrio flexvel, o dilogo com os restantes elementos da comunidade educativa e, em particular, com os Directores de Turma.

6.6 - PESSOAL NO DOCENTE

O pessoal no docente deve ter uma aco efectiva na promoo de uma escola de qualidade, onde se privilegiam relaes humanas, respeitam regras e hierarquias. Como tal, imprescindvel uma formao contnua nas reas a que se destinam. Os funcionrios no docentes devem contribuir activamente para uma poltica de civismo e cidadania, revelando-se atentos aos comportamentos dos demais elementos da comunidade escolar, intervindo com intuito educativo sempre que oportuno.

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7 - OBJECTIVOS GERAIS DO PRESENTE PROJECTO EDUCATIVO

1. Fomentar uma participao na vida cvica de forma livre, responsvel, solidria e crtica, educando para a cidadania; 2. Criar condies de promoo de sucesso escolar e educativo a todos os alunos, nomeadamente atravs do desenvolvimento da curiosidade intelectual; 3. Tentar colmatar dificuldades especficas de aprendizagem, atravs da utilizao dos recursos mais indicados para cada caso; 4. Consolidar a coeso do grupo/turma e do grupo/escola, promovendo condies para a igualdade de oportunidades no respeito pelas diferenas; 5. Elaborar projectos integradores de toda a comunidade escolar, corresponsabilizando as famlias no sucesso educativo dos jovens; 6. Contribuir para a formao humanista, artstica, desportiva, cientfica e tecnolgica, visando a assimilao e interpretao crtica e criativa da informao; 7. Possibilitar a aquisio de mtodos e instrumentos de trabalho, sem prejuzo do prprio conhecimento, que permitam o prosseguimento da sua formao acadmica ou ingresso na vida activa, com respeito pela realizao autnoma da pessoa; 8. Incentivar os hbitos de vida social e os valores da democracia, contribuindo assim para a realizao pessoal e comunitria dos indivduos; 9. Incentivar o respeito pelo meio ambiente e pela sua conservao; 10. Impulsionar a vertente solidria dos alunos, alertando-os para a importncia dos gestos de solidariedade na construo de uma sociedade mais fraterna.

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8 - OBJECTIVOS DE MBITO PEDAGGICO

Para que as actividades escolares sejam mais envolventes e participadas, exige-se que: 1. se estimule a realizao de trabalhos de projecto, que permita aos alunos a integrao de mltiplos saberes e a aquisio de competncias de pesquisa, de planificao, execuo e avaliao de resultados; 2. se articule a aprendizagem para que os saberes se relacionem e para que a sua contextualizao prtica se torne mais evidente; 3. se desenvolvam estratgias concertadas para a superao do insucesso escolar dos alunos com dificuldades de aprendizagem; 4. se discutam temas nas reas curriculares disciplinares e no disciplinares que contribuam para a formao integral dos alunos, nomeadamente no mbito da educao para valores mltiplos, tais como a cidadania, o respeito pelo ambiente, a educao sexual, a aceitao da diferena, entre outros; 5. se implemente a utilizao de tecnologias de informao e comunicao; 6. se promova o desenvolvimento de aptides culturais e desportivas; 7. se mantenha e reforce um bom relacionamento pedaggico, proporcionado a ausncia de problemas disciplinares graves; 8. se dinamizem clubes na escola, com a finalidade de motivar os alunos para uma maior participao e aquisio de experincias educativas de enriquecimento curricular, de carcter eminentemente ldicocultural;

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9. se optimize o espao da Biblioteca, com enriquecimento de livros disponveis e maior facilidade de acesso s tecnologias de informao, para que se torne um espao ainda mais convidativo; 10. se definam referenciais que permitam uma aco educativa integrada, articulada, coerente e cooperante, que privilegiem a ligao escola-comunidade. Em sntese, queremos dar continuidade ao trabalho empenhado que temos vindo a efectuar, criando um espao privilegiado em que a instruo e a educao se articulem, numa concepo de currculo mais flexvel.

9 - ESTRATGIAS DE MBITO PEDAGGICO 9.1 - APOIO PEDAGGICO

facultado aos alunos um horrio da disponibilidade de docentes de vrias disciplinas para tirar dvidas, ajudar nos trabalhos de casa ou no estudo dos diferentes contedos, assim como para os orientar na planificao que fazem do seu estudo.

9.2 - AULAS DE PREPARAO PARA OS EXAMES NACIONAIS/PROVAS ESPECFICAS

A frequncia destas aulas facultativa, no entanto, so de extrema importncia, nomeadamente, nas disciplinas bienais que esto sujeitas a exame nacional. O seu objectivo o de preparar os alunos para a avaliao sumativa externa, revendo-se contedos leccionados noutros anos de escolaridade e exercitando-se testes-modelo de exame.

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Assim, trata-se de um espao ideal para que os alunos se apercebam das caractersticas dos exames e da sua estrutura. Esse contacto e familiaridade faz com que estejam mais atentos e interpretem melhor os enunciados, e contribui tambm para uma reduo da ansiedade prpria de qualquer situao de exame. Estas aulas no esto necessariamente a cargo dos professores da turma, de forma a que os alunos tenham contacto com outros docentes, numa tentativa de diversificar e assim conseguir proporcionar maior integrao de conhecimentos.

9.3 - SIMULACRO DE EXAMES NACIONAIS

Alm da participao nos testes intermdios disponibilizados pelo GAVE, nas disciplinas em que no existem estas provas, faz-se um simulacro de exame a nvel de escola, que corresponde normalmente ao ltimo teste de avaliao escrita do 2 perodo. Este teste realizado nos mesmos moldes que um exame nacional: o mesmo para todas as turmas, feito mesma hora, sendo os alunos distribudos por ordem alfabtica pelas salas e estando a vigilncia a cargo de professores de outras disciplinas. Esta medida pretende essencialmente familiarizar os alunos com o cenrio de realizao dos exames nacionais, para que ansiedade prpria do momento no se adicione a que decorre de experimentar uma situao nova. Alm disso, permite que a prova seja realizada com a durao correspondente do exame nacional e diferente, portanto, do tempo lectivo de 90 minutos.

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9.4 - REUNIES DE PAIS E ENCARREGADOS DE EDUCAO

Sempre foi uma estratgia da escola reunir os Pais e Encarregados de Educao com o corpo docente (por turma ou por ano), de modo a reforar as relaes entre a escola e as famlias. Nestes encontros, Pais e Encarregados de Educao conseguem aperceber-se de uma srie de elementos de interesse: das caractersticas da turma do seu educando, do ambiente da escola e da turma, de eventuais problemas que surjam na turma e das suas origens, entre outros. Discutem-se estratgias a serem levadas a cabo pelos Pais e Encarregados de Educao, quer a nvel da responsabilizao quer a nvel da simples motivao dos alunos, de modo a causar-se maior impacto e assim obter maiores resultados atravs de uma estratgia conjunta da famlia e da escola. O contacto entre os diferentes Pais e Encarregados de Educao importante na percepo que tm da realidade escolar, uma vez que os seus educandos esto na mesma etapa do percurso acadmico, convivendo diariamente. Deste modo, a perspectiva mais global que vo passar a ter pode contribuir positivamente para as estratgias educativas que individualmente adoptem.

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10 - CONCLUSO
O Projecto Educativo tem um horizonte de validade de trs anos lectivos, competindo Direco Pedaggica e ao Conselho Pedaggico, coordenando a sua aco com outros rgos da Escola, realizar o acompanhamento e avaliao do Projecto Educativo. Apresenta um carcter de reformulao/ actualizao contnuo, sendo os procedimentos avaliativos os meios de melhorar a coerncia e a racionalidade do projecto. Neste sentido, aferem-se metodologias de funcionamento, tendo em vista a construo positiva da reorganizao da aco educativa, e, tal como j foi exposto no ponto 6.2, o Projecto Educativo deve continuar a ser objecto de uma avaliao que permitir escola rever-se, organizar-se e definir parmetros e referenciais de qualidade, prospectando-a ao estatuto de uma escola de dimenso europeia.

Este projecto foi revisto em Julho de 2008

A Direco Pedaggica,

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