UNIVERSIDAD DEL TOLIMA FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIN PROGRAMA LICENCIATURA EN EDUCACIN BSICA CON NFASIS EN CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIN

AMBIENTAL ASIGNATURA DIDCTICA DE LA FSICA

Anlisis Epistemolgico de la Didctica de las Ciencias

SILA DIDACTICA ES UNA CIENCIA, ENTONCES QU ES LA CIENCIA?
OBJETIVO: Desarrollar concepciones epistemolgicas contemporneas sobre la naturaleza de la ciencia y la actividad cientfica investigadora sobre la base de fundamentos tericos y aportes de la investigacin en didctica de la fsica. Lecturas Bsicas: - Cuatro paradigmas bsicos sobre la naturaleza de la ciencia (Vzquez,Acevedo y Manassero) -La Superacin de visiones deformadas de ciencia y tecnologa, un requisito esencial para la renovacin de la educacin cientfica (Gil, Vlchez, Valds, Cachapuz y salinas 2000). -Ideas de Ciencia y su Incidencia en el Proceso de Enseanza. Francisco Javier Ortega (2001) Actividades: A1: Los siguientes conos fueron encontrados en el buscador google, cuando se ingresa la palabra ciencia. Si usted realizara dicha bsqueda para definir el concepto de ciencia cul imagen usara. a) b) c) d)

Taller N2

Justifique su Respuesta: ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________

A2: De acuerdo con el texto Cuatro paradigmas bsicos sobre la naturaleza de la ciencia
(Vzquez,Acevedo y Manassero) construya un mapa conceptual donde presente las ideas bsicas y las relaciones entre las concepciones de ciencia que subyacen en dichos paradigmas.

A3: Seleccione, Relacione los conceptos sobre la ciencia que aparecen en el recuadro con los planteamientos de los diferentes paradigmas filosficos y ubquelos como correspondan en la tabla de abajo. Teoras aplicacin duda experimentacin til Observacin imagen perfectible Espontneo interpretacin verdad incertidumbre Revolucin representacin Intereses descubrimiento POSITIVISMO REALISMO PRAGMATISMO RELATIVISMO

A4: Los productos de la Ciencia. Muchos objetos y situaciones cotidianas han sido construidos o abordados desde una concepcin diferente de la ciencia. En los siguientes espacios disee un Objeto que represente y de cuenta de la concepcin de ciencia en los diferentes paradigmas filosficos. POSITIVISMO REALISMO

PRAGMATISMO

RELATIVISMO

A5: De acuerdo con el texto La Superacin de las Visiones deformadas de C y T (Gil y otros, 2000) escriba el nombre de las diferentes visiones deformadas enfrente de su correspondiente descriptor: Empiro-Inductivista-a terica Rgida-Algortmica-Infalible Aproblemtica y Ahistrica Exclusivamente Analtica Acumulativa del Desarrollo Cientfico Descontextualizada Individualista y Elitista Descriptor
*Resalta la observacin y experimentacin neutras (no contaminada por ideas previas) *Se reduce el trabajo experimental al seguimiento de algunas recetas de cocina. *Preponderancia del mtodo cientfico como la nica va de construir conocimiento. *No muestra los problemas, limitaciones y evolucin en la construccin de conocimiento. *No muestra las limitaciones del conocimiento cientfico ni sus perspectivas abiertas. *El desarrollo cientfico fruto de un crecimiento lineal, acumulativo, ignora las crisis *Se presentan las teoras sin mostrar el proceso de su establecimiento, confrontaciones con teoras rivales, los procesos de cambio, ni las revoluciones cientficas *Visin algortmica, exacta, infalible, dogmtica *Presenta el mtodo cientfico nico a seguir mecnicamente y fielmente. *Rechaza la creatividad e innovacin *Parcelacin de los contenidos. *Introduce Simplificaciones. *No trata problemas puentes (interdisciplinariedad). *Se ignoran o tratan superficialmente las complejas relaciones CTSA *Visin operativa de la ciencia, ignora la contextualizacin de la actividad cientfica * Presenta la Ciencia y tecnologa como responsables del creciente deterioro del planeta. *Cientfico como genio aislado, hombre de bata blanca en su laboratorio, ser especial. *Se ignora el papel del trabajo colectivo, de los intercambios en equipos. *Discriminacin social y sexual.*No se muestra la ciencia como construccin humana.

Visin Deformada

A6: Disee un paralelo sobre las visiones deformadas de la ciencia y la tecnologa frente a las concepciones contemporneas. CRITERIO DEFORMADAS CONTEMPORNEAS
La ciencia como acumulacin de conocimientos en forma de teoras, leyes y principios descubiertos por los grandes hombres de ciencia tras la aplicacin de un mtodo cientfico rgido, puro e infalible La ciencia como una actividad humana realizada por colectivos que construyen consensos a travs de la aplicacin de diversos mtodos segn los propsitos de investigacin

Concepto de Ciencia Los Cientficos El Mtodo de la ciencia Objetividad de la investigacin Neutralidad del sujeto que investiga El papel de las teoras Progreso de la ciencia Validez de las Teoras

A7: En un paper argumente de qu manera las concepciones de ciencia que tiene el profesor inciden en su enseanza. Considere las reflexiones de Ortega (2001) en el texto Ideas de Ciencia y su Incidencia en el Proceso de Enseanza. A8: Identifique las concepciones de ciencia que presenta el profesor que desarrolla la clase que se describe en el siguiente fragmento. De qu manera la concepcin de ciencia se refleja en la enseanza? Justifique su respuesta. ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ Fragmento Original:
P: Hoy les voy a hablar de la diferencia entre calor y temperatura; vamos a aprender a diferenciar entre calor y temperatura. P: De qu vamos a hablar hoy? E1: Calor y Temperatura P: Si tenemos una vela encendida. Qu creen ustedes que ocurre cuando la tapamos con un vaso? E1: La vela se apaga, yo lo vi en un libro E2: El vaso se llena de humo y se pone caliente porque no tiene por donde salir E3: El vaso se quema, su temperatura es mayor, yo lo vi en la Tv... P: Si y cmo se llama ese fenmeno? /Silencio.. P: Se llama Combustin que es una reaccin P: Como ya copiaron los conceptos en el cuaderno ahora, les voy a pasar una tarjeticas y despus lo vamos a hacer prctico; vamos a contestar unas preguntas y vamos a analizar la experiencia prctica. Les voy a pasar las tarjetas se las doy por grupos. P: Todos tienen las tarjeticas, en ellas encontraran los pasos que deben seguir para desarrollar el laboratorio prctico: Observacin, medicin, interpretacin y conclusin. E: Resolvemos las preguntas de la evaluacin???. P: Me entregan los cuadernos y las tarjetitas y en una hoja cada uno resuelve el cuestionario de evaluacin con preguntas abiertas.

A9: Argumente los aspectos que deben incluirse en un currculo de ciencias para favorecer la construccin de conocimientos cientficos. ASPECTO ARGUMENTO 1.Situaciones Problemticas Abiertas 2.Clima de Investigacin Colectiva 3. Anlisis Cualitativo 4. Emisin de Hiptesis-ideas previas 5. Estrategias y Mediaciones Tecnolgicas 6. Anlisis de Resultados-Metacognicin 7. Implicaciones CTSA 8. Actividades de Integracin de saberes 9. La comunicacin de resultados 10. Trabajo cientfico colectivo Productos del Taller -Mapa Conceptual concepciones de ciencia segn los paradigmas filosficos -Paper sobre cmo las concepciones de ciencia que tiene el profesor inciden en su enseanza. -Todas las actividades del Taller y participacin en clase. xitos en su aprendizaje!