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TEMA

LAS COMPETENCIAS EN EDUCACIN AMBIENTAL DEL PROFESIONAL DE INGENIERA EN CONTABILIDAD Y AUDITORA DE LA UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANAB

2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

2.1. Descripcin del Problema La responsabilidad social es un compromiso individual, encaminado a crear conciencia y un comportamiento tico frente a la sociedad y el entorno, dado que en la actualidad el medio ambiente y la sociedad se han visto afectados negativamente por las diferentes actividades desarrolladas por el ser humano, principalmente por las empresariales, por lo que se hace necesario la implementacin de prcticas que minimicen el impacto socio -ambiental y que permitan la construccin de una sociedad justa y ambientalmente sostenible. Estos conceptos deben ser componente fundamental de la formacin personal y profesional recibida en los diversos espacios de enseanzas que permiten al ser humano un desenvolvimiento en la sociedad de manera integral. Sin embargo en la actualidad el papel que juegan la universidad y la educacin contable se limita a un proceso educativo que se asimila ms a un adiestramiento para el trabajo meramente econmico cuyas pautas son dictadas por el mercado laboral y mercantilista, que a una formacin integral para la vida y el desempeo dentro de una sociedad en base al ser, saber y saber hacer. Situacin que hace necesario, la creacin, desde la academia, de espacios de interiorizacin y extensin de una perspectiva social dentro del proceso enseanza-aprendizaje, integrando matices axiolgicos, tericos, contextuales y culturales. Propendiendo no slo por una formacin para el hacer empresarial sino adems por el aprender a ser para la vida y el comportamiento responsable hacia los valores y recursos sociales y el saber para perpetuar la ciencia contable desde la construccin de conocimientos que faciliten la extensin de la profesin desde la proyeccin comunitaria y la apertura a nuevos horizontes de aplicacin de la contabilidad. El presente estudio pretende a partir de la caracterizacin de la realidad social, empresarial y de la educacin contable actual, determinar la importancia de la responsabilidad social y ambiental como componente fundamental en la

formacin del Ingeniero en Contabilidad y Auditora de la Universidad Laica Eloy Alfaro de Manab, como elemento categrico para el desarrollo de competencias y habilidades que permitan un desempeo del futuro profesional contable acorde con las nuevas exigencias sociales, empresariales, con conciencia humana que le permite participar en la regulacin y proteccin ambiental propiciando el desarrollo sostenible. Todo profesional, requiere que dentro de su formacin se incluya la Educacin Ambiental, no slo como un valor humano sino como un valor agregado que podr aplicarse en la actividad profesional, pues en la actualidad todo proyecto o actividad empresarial establece un Estudio de Impacto Ambiental, de all la necesidad de la Educacin Ambiental para lograr que las personas acten de modo informado y realista sobre el ambiente y signifiquen un aporte al desarrollo de sostenibilidad. 2.2. Formulacin del problema Cmo afecta el desarrollo de la Educacin Ambiental en la formacin profesional del Ingeniero en Contabilidad y Auditora? 2.3. Sistematizacin del Problema Cul es el impacto que tiene el sistema educativo sobre Educacin Ambiental actual en la formacin del profesional universitario? En qu medida favorece la formacin por competencias del profesional en contabilidad en el Ecuador? Cmo afecta el sistema educativo actual en la formacin de Educacin Ambiental en la Universidad? Cmo est afectando el currculo en la formacin del profesional formado en la Facultad de Contabilidad y Auditora en la ULEAM?

Cmo la Facultad de Auditora de la ULEAM podra responder al compromiso de formar ambientalmente a sus egresados? Cul es el grado de coherencia entre las competencias entregadas por la Facultad en Educacin ambiental y las observadas en el estudiante?

3. JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN 3.1. Justificacin Terica En los ltimos aos el tema del medio ambiente natural se ha presentado constantemente en los discurso de diferentes sectores, tal es el caso de la industria, la legislacin, la seguridad, y por supuesto, la educacin, por mencionar solo algunos, llama la atencin este ltimo por la gran cantidad de publicaciones y trabajos realizados a nivel nacional e internacional, aunado a la gran cantidad de eventos realizados en donde la educacin ambiental es el tema central. La Educacin Ambiental, adems de generar una conciencia y soluciones pertinentes a los problemas ambientales actuales causados por actividades antropognica y los efectos de la relacin entre el hombre y medio ambiente, este mecanismo pedaggico adems infunde la interaccin que existe dentro de los ecosistemas. Por la tanto, la presente investigacin reviste de una gran importancia para la facultad, puesto que a travs de ella se posibilita dar una formacin integral al estudiante en educacin ambiental, y con ello preparar a un profesional con una mayor responsabilidad sobre su entorno, y con la sociedad en general. 3.2. Justificacin Metodolgica Definitivamente los problemas y conflictos ambientales a los cuales se ve actualmente enfrentada nuestra sociedad radican en un conjunto de comportamientos que han impactado ya sea de forma positiva, o en el mayor de los casos negativa, hacia el entorno que nos rodea. Ese conjunto de comportamientos son la cultura humana. Precisamente esa cultura ha sido determinada segn por un contexto biofsico especfico y este ltimo ha determinado de igual forma dicha cultura.

3.3. Justificacin Prctica La necesidad perentoria de establecer un equilibrio entre desarrollo y respeto a la naturaleza justifica la premura por educar a las presentes generaciones en la responsabilidad sobre el propio comportamiento, como requisito posibilitador de un desarrollo humano en convivencia solidaria tambin con las generaciones futuras y desde estilos de vida saludables. La educacin formal puede constituir un factor de cambio y desarrollo, contribuyendo flexiblemente desde el marco interdisciplinar a la solucin de los graves problemas que acerca de los recursos naturales y la energa, la extincin de especies, la desforestacin, la desertizacin o la degradacin de los ecosistemas tiene planteada nuestra sociedad.

4. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN 4.1. Objetivo General Estudiar las competencias necesarias Universidad Laica Eloy Alfaro de Manab. 4.2. Objetivos Especficos Analizar al impacto que tiene la Educacin Ambiental en el Sistema Educativo actual en la formacin del Profesional Universitario. Conocer los aspectos favorables del sistema por competencia en la formacin del profesional en la Universidad. Estudiar en qu condiciones sobre Educacin Ambiental se est formando el egresado de la Facultad de Contabilidad y Auditora. Saber el efecto del currculo en la formacin del profesional en Contabilidad y Auditora.
y

en educacin ambiental para el

mejoramiento de la formacin del Ingeniero en Contabilidad y Auditora de la

Considerar a la Educacin Ambiental como eje transversal en la formacin del profesional de la Facultad de Contabilidad y Auditora de la ULEAM

Establecer el grado de coherencia existente entre las competencias entregadas en Educacin ambiental y las observadas en el estudiante.

5. MARCO REFERENCIAL DE LA INVESTIGACION 5.1. Marco Terico ANTECEDENTES Desde siempre la especie humana ha interaccionado con el medio y lo ha modificado, los problemas ambientales no son nuevos. Sin embargo, lo que hace especialmente preocupante la situacin actual es la aceleracin de esas modificaciones, su carcter masivo y la universalidad de sus consecuencias. QU ES EDUCACIN AMBIENTAL? La Educacin Ambiental, en un sentido amplio, incluyendo la concienciacin y el entrenamiento, provee el complemento indispensable de otros instrumentos del manejo ambiental. Es difcil determinar con exactitud cuando el trmino Educacin Ambiental (EA) se us por primera vez. Una posibilidad es la Conferencia Nacional sobre Educacin Ambiental realizada en 1968 en New Jersey. A finales de los aos 1960; en esa poca se usaban varios trminos, incluyendo educacin para la gestin ambiental, educacin para el uso de los recursos y educacin para la calidad ambiental, para describir la educacin enfocada a los humanos y el ambiente. Sin embargo, Educacin Ambiental es el trmino que con mayor frecuencia se ha usado. Para comprender qu es Educacin Ambiental, ser conveniente explicar lo que no es. La Educacin Ambiental no es un campo de estudio, como la biologa, qumica, ecologa o fsica. Es un proceso. Para muchas personas, este es un concepto que se le hace difcil comprender. Mucha gente habla o escribe sobre ensear Educacin Ambiental. Esto no es posible. Uno puede ensear conceptos de Educacin Ambiental, pero no Educacin Ambiental.

La falta de consenso sobre lo que es Educacin Ambiental puede ser una razn de tales interpretaciones errneas. Por ejemplo, con frecuencia educacin al aire libre, educacin para la conservacin y estudio de la naturaleza son todos considerados como Educacin Ambiental. Por otro lado, parte del problema se debe tambin a que el mismo trmino educacin ambiental es un nombre no del todo apropiado. En realidad, el trmino educacin para el desarrollo sostenible sera un trmino ms comprensible, ya que indica claramente el propsito del esfuerzo educativo: educacin sobre el desarrollo sostenible, el cual es en realidad la meta de la Educacin Ambiental. BREVE HISTORIA DE LA EDUCACIN AMBIENTAL1 Si en sentido estricto tratramos de establecer el origen del surgimiento de la educacin ambiental, tendramos que remontarnos a las sociedades antiguas en donde se preparaba a los hombres en estrecha y armnica vinculacin con su medio ambiente. Por otro lado si partimos del momento en que empieza a ser utilizado el termino Educacin Ambiental, situaramos su origen a fines de la dcada de los aos 60 y principios de los aos 70, perodo en que se muestra ms claramente una preocupacin mundial por las graves condiciones ambientales en el mundo, por lo que se menciona que la educacin ambiental es hija del deterioro ambiental. Sin negar de ninguna manera el surgimiento de la educacin ambiental desde la poca antigua, en estas notas situaremos sus orgenes en los aos 70, debido a que es en el perodo que con mayor fuerza empieza a ser nombrada en diversos foros a nivel mundial, aunque es cierto que antes ya se haban dado algunas experiencias de manera aislada y espordica.
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Garca, Alina Alea, Breve historia de la Educacin Ambiental: del conservacionismo al desarrollo sostenible, http://www.revistafuturos.info/futuros_12/hist_ea.htm, ledo, 9 de agosto de 2011.

Estocolmo (Suecia, 1972).- Se establece el Principio 19, que seala: Es indispensable una educacin en labores ambientales, dirigida tanto a las generaciones jvenes como a los adultos, y que preste la debida atencin al sector de la poblacin menos privilegiada, para ensanchar las bases de una opinin pblica bien informada y de una conducta de los individuos, de las empresas y de las colectividades, inspirada en el sentido de su responsabilidad en cuanto a la proteccin y mejoramiento del medio en toda su dimensin humana. Es tambin esencial que los medios de comunicacin de masas eviten contribuir al deterioro del medio humano y difundan, por el contrario, informacin de carcter educativo sobre la necesidad de protegerlo y mejorarlo, a fin de que el hombre pueda desarrollarse en todos los aspectos. En Estocolmo bsicamente se observa una advertencia sobre los efectos que la accin humana puede tener en el entorno material. Hasta entonces no se plantea un cambio en los estilos de desarrollo o de las relaciones internacionales, sino ms bien la correccin de los problemas ambientales que surgen de los estilos de desarrollo actuales o de sus deformaciones tanto ambientales como sociales. Belgrado (Yugoslavia, 1975).- En este evento se le otorga a la educacin una importancia capital en los procesos de cambio. Se recomienda la enseanza de nuevos conocimientos tericos y prcticos, valores y actitudes que constituirn la clave para conseguir el mejoramiento ambiental. En Belgrado se definen tambin las metas, objetivos y principios de la educacin ambiental. Los principios recomiendan considerar el medio ambiente en su totalidad, es decir, el medio natural y el producido por el hombre. Constituir un proceso continuo y permanente, en todos los niveles y en todas las modalidades educativas. Aplicar un enfoque interdisciplinario, histrico, con un punto de vista mundial, atendiendo las diferencias regionales y considerando todo desarrollo y crecimiento en una perspectiva ambiental.

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La meta de la accin ambiental es mejorar las relaciones ecolgicas, incluyendo las del hombre con la naturaleza y las de los hombres entre si. Se pretende a travs de la educacin ambiental lograr que la poblacin mundial tenga conciencia del medio ambiente y se interese por sus problemas conexos y que cuente con los conocimientos, aptitudes, actitudes, motivaciones y deseos necesarios para trabajar individual y colectivamente en la bsqueda de soluciones a los problemas actuales y para prevenir los que pudieran aparecer en lo sucesivo. Los objetivos se refieren a la necesidad de desarrollar la conciencia, los conocimientos, las actitudes, las aptitudes, la participacin y la capacidad de evaluacin para resolver los problemas ambientales. En el documento denominado Carta de Belgrado que se deriva de este evento se seala la necesidad de replantear el concepto de Desarrollo y a un reajuste del estar e interactuar con la realidad, por parte de los individuos. En este sentido se concibe a la educacin ambiental como herramienta que contribuya a la formacin de una nueva tica universal que reconozca las relaciones del hombre con el hombre y con la naturaleza; la necesidad de transformaciones en las polticas nacionales, hacia una reparticin equitativa de las reservas mundiales y la satisfaccin de las necesidades de todos los pases. Tbilisi (URSS, 1977).- En este evento se acuerda la incorporacin de la educacin ambiental a los sistemas de educacin, estrategias; modalidades y la cooperacin internacional en materia de educacin ambiental. Entre las conclusiones se mencion la necesidad de no solo sensibilizar sino tambin modificar actitudes, proporcionar nuevos conocimientos y criterios y promover la participacin directa y la prctica comunitaria en la solucin de los problemas ambientales. En resumen se plante una educacin ambiental diferente a la educacin tradicional, basada en una pedagoga de la accin y para la accin, donde los principios rectores de la Educacin Ambiental son la comprensin de las articulaciones econmicas

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polticas y ecolgicas de la sociedad y a la necesidad de considerar al medio ambiente en su totalidad. Mosc (URSS, 1987).- Ah surge la propuesta de una estrategia Internacional para la accin en el campo de la Educacin y Formacin Ambiental para los aos 1990 - 1999. En el documento derivado de esta reunin se mencionan como las principales causas de la problemtica ambiental a la pobreza, y al aumento de la poblacin, menospreciando el papel que juega el complejo sistema de distribucin desigual de los recursos generados por los estilos de desarrollo acoplados a un orden internacional desigual e injusto, por lo que se observa en dicho documento una carencia total de visin crtica hacia los problemas ambientales. Ro de Janeiro (Brasil, 1992).- En la llamada Cumbre de la Tierra se emitieron varios documentos, entre los cuales es importante destacar la Agenda 21 la que contiene una serie de tareas a realizar hasta el siglo XXI. En la Agenda se dedica un captulo, el 36, al fomento de la educacin, capacitacin, y la toma de conciencia; establece tres reas de programas: La reorientacin de la educacin hacia el desarrollo sostenible, el aumento de la conciencia del pblico, y el fomento a la capacitacin. Paralelamente a la Cumbre de la Tierra, se realiz el Foro Global Ciudadano de Ro 92. En este Foro se aprob 33 tratados; uno de ellos lleva por ttulo Tratado de Educacin Ambiental hacia Sociedades Sustentables y de Responsabilidad Global el cual parte de sealar a la Educacin Ambiental como un acto para la transformacin social, no neutro sino poltico, contempla a la educacin como un proceso de aprendizaje permanente basado en el respeto a todas las formas de vida. En este Tratado se emiten 16 principios de educacin hacia la formacin de sociedades sustentables y de responsabilidad global. En ellos se establece la educacin como un derecho de todos, basada en un pensamiento crtico e innovador, con una perspectiva holstica y dirigida a tratar las causas de las cuestiones globales crticas y la promocin de cambios democrticos.

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Al mencionar la crisis ambiental, el Tratado identifica como inherentes a ella, la destruccin de los valores humanos, la alienacin y la no participacin ciudadana en la construccin de su futuro. De entre las alternativas, el documento plantea la necesidad de abolir los actuales programas de desarrollo que mantienen el modelo de crecimiento econmico vigente. Guadalajara (Mxico, 1992).- En las conclusiones del Congreso Iberoamericano de Educacin Ambiental, se estableci que la educacin ambiental es eminentemente poltica y un instrumento esencial para alcanzar una sociedad sustentable en lo ambiental y justa en lo social, ahora no solo se refiere a la cuestin ecolgica sino que tiene que incorporar las mltiples dimensiones de la realidad, por tanto contribuye a la resignificacin de conceptos bsicos. Se consider entre los aspectos de la Educacin Ambiental, el fomento a la participacin social y la organizacin comunitaria tendientes a las transformaciones globales que garanticen una ptima calidad de vida y una democracia plena que procure el autodesarrollo de la persona. Otras reuniones celebradas en diferentes partes del mundo de manera paralela a las sealadas fueron: Chosica, Per 1976; Managua 1982, Cocoyoc, Mxico 1984, Caracas 1988; Buenos Aires 1988; Brasil en 1989 y Venezuela 1990. En la Declaracin del Milenio y los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM), adoptados en el ao 2000, se reiter el compromiso de la comunidad internacional en favor de un desarrollo verdaderamente sostenible y se proclam que el respeto de la naturaleza es un valor fundamental. Hoy en da, ese compromiso se competencia de la Organizacin: la tiene en cuenta en todos los mbitos de educacin, las ciencias humanas y sociales,

las ciencias exactas y naturales, la cultura y la comunicacin e informacin. En diciembre de 2002, la Asamblea General de las Naciones Unidas adopt la Resolucin 57/254 por la que se proclamaba el Decenio de las Naciones Unidas

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de la Educacin para el Desarrollo Sostenible (2005-2014) y se designaba a la UNESCO como organismo encargado de la promocin de este importante evento. El Decenio se basa en el ideal de conseguir un mundo en el que todos tengan la posibilidad de beneficiarse de la educacin y adquirir valores que fomenten las conductas y los modos de vida necesarios para edificar un futuro viable y transformar las sociedades en aras de un mundo mejor. En el apretado resumen que se muestra se puede observar que el concepto de educacin ambiental ha sufrido importantes cambios en su breve historia. Ha pasado de ser considerada solo en trminos de conservacin y biolgicos a tener en muchos casos una visin integral de interrelacin sociedad-naturaleza. As mismo de una posicin refuncionalizadora de los sistemas econmicos vigentes, se dio un gran paso hacia un fuerte cuestionamiento a los estilos de desarrollo implementados en el mundo, sealando a stos como los principales responsables de la problemtica ambiental. Como todo cuerpo de conocimiento en fase de construccin, la Educacin Ambiental se vino conformando en funcin de la evolucin de los conceptos que a ella estn vinculados. Por lo que cuando la percepcin del medio ambien se te reduca bsicamente a sus aspectos biolgicos y fsicos, la educacin ambiental se presentaba claramente de manera reduccionista y fragmentaria, no tomando en cuenta las interdependencias entre las condiciones naturales y las socio culturales y econmicas, las cuales definen las orientaciones e instrumentos conceptuales y tcnicos que permiten al hombre comprender y utilizar las potencialidades de la naturaleza, para la satisfaccin de las propias necesidades.

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DEFINICIN DE LA EDUCACIN AMBIENTAL2 Es un proceso que incluye un esfuerzo planificado para comunicar informacin y/o suministrar instruccin basado en los ms recientes y vlidos datos cientficos al igual que en el sentimiento pblico prevaleciente diseado para apoyar el desarrollo de actitudes, opiniones y creencias que apoyen a su vez la adopcin sostenida de conductas que guan tanto a los individuos como a grupos para que vivan sus vidas, crezcan sus cultivos, fabriquen sus productos, compren sus bienes materiales, desarrollen tecnolgicamente, etc., de manera que minimicen lo ms que sea posible la degradacin del paisaje original o las caractersticas geolgicas de una regin, la contaminacin del aire, agua o suelo, y las amenazas a la supervivencia de otras especies de plantas y animales. En otras palabras, la Educacin Ambiental es educacin sobre cmo continuar el desarrollo al mismo tiempo que se protege, preserva y conserva los sistemas de soporte vital del planeta. Esta es la idea detrs del concepto de desarrollo sostenible. Parecera curioso que tengamos que ensear como desarrollar. Pero hay razones para creer que algunas personas no comprenden el impacto que muchos comportamientos humanos han tenido y estn teniendo sobre el ambiente. FUNCIONES DE LA EDUCACIN AMBIENTAL3 Un propsito fundamental de la Educacin Ambiental es lograr que tanto los individuos como las colectividades comprendan la naturaleza compleja del medio ambiente (resultante de la interaccin de sus diferentes aspectos: fsicos, biolgicos, sociales, culturales, econmicos, etc.) y adquieran los conocimientos, los valores y las habilidades prcticas para participar responsable y eficazmente en

Smith Sebasto, N.J., Qu es Educacin Ambiental?, http://www.jmarcano.com/educa/njsmith.html, ledo, 7 de agosto de 2011. 3 Funciones y Objetivos de la Educacin Ambiental, https://www.facua.org/es/guia.php?Id=36&capitulo=383, ledo, 07 de agosto de 2011.

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la prevencin y solucin de los problemas ambientales y en la gestin de la calidad del medio ambiente. La educacin ambiental resulta clave para comprender las relaciones existentes entre los sistemas naturales y sociales, as como para conseguir una percepcin ms clara de la importancia de los factores socioculturales en la gnesis de los problemas ambientales. En esta lnea, debe impulsar la adquisicin de la conciencia, los valores y los comportamientos que favorezcan la participacin efectiva de la poblacin en el proceso de toma de decisiones. La educacin ambiental as entendida puede y debe ser un factor estratgico que incida en el modelo de desarrollo establecido para reorientarlo hacia la sostenibilidad y la equidad. Por lo tanto, la Educacin Ambiental, ms que limitarse a un aspecto concreto del proceso educativo, debe convertirse en una base privilegiada para elaborar un nuevo estilo de vida. Ha de ser una prctica educativa abierta a la vida social para que los miembros de la sociedad participen, segn sus posibilidades, en la tarea compleja y solidaria de mejorar las relaciones entre la humanidad y su medio. COMPONENTES DE LA EDUCACIN AMBIENTAL4

I. Fundamentos ecolgicos Este nivel incluye la instruccin sobre ecologa bsica, ciencia de los sistemas de la Tierra, geologa, meteorologa, geografa fsica, botnica, biologa, qumica, fsica, etc. El propsito de este nivel de instruccin es dar al alumno informaciones sobre los sistemas terrestres de soporte vital. Estos sistemas de soporte vital son como las reglas de un juego. Suponga que Ud. desea aprender a jugar un juego. Una de las primeras tareas que necesita hacer es aprender las reglas del juego. En muchos aspectos, la vida es un juego que estamos jugando. Los cientficos han descubierto muchas reglas ecolgicas de la vida pero, con
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Snchez Horna, Jorge, Educacin Ambiental, http://educambiental.blogspot.com/, ledo 05 de agosto de 2011.

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frecuencia, se descubren nuevas reglas. Por desgracia, muchas personas no comprenden muchas de estas reglas ecolgicas de la vida. Muchas conductas humanas y decisiones de desarrollo parecen violar a muchas de ellas. Una razn importante por la cual se cre el campo conocido como educacin ambiental es la percepcin de que las sociedades humanas se estaban desarrollando de maneras que rompan las reglas. Se pens que si a la gente se le pudiera ensear las reglas, entonces ellas jugaran el juego por las reglas.

II. Concienciacin conceptual De cmo las acciones individuales y de grupo pueden influenciar la relacin entre calidad de vida humana y la condicin del ambiente. Es decir, no es suficiente que uno comprenda los sistemas de soporte vital (reglas) del planeta; tambin uno debe comprender cmo las acciones humanas afectan las reglas y cmo el conocimiento de estas reglas pueden ayudar a guiar las conductas humanas.

III. La investigacin y evaluacin de problemas Esto implica aprender a investigar y evaluar problemas ambientales. Debido a que hay demasiados casos de personas que han interpretado de forma incorrecta o sin exactitud asuntos ambientales, muchas personas se encuentran confundidas acerca de cual es el comportamiento ms responsable ambientalmente. Por ejemplo, es mejor para el ambiente usar paales de tela que paales desechables? Es mejor hacer que sus compras la pongan en una bolsa de papel o en una plstica? La recuperacin energtica de recursos desechados, es ambientalmente responsable o no? Muy pocas veces las respuestas a tales preguntas son sencillas. La mayora de las veces, las circunstancias y condiciones especficas complican las respuestas a tales preguntas y solamente pueden comprenderse luego de considerar cuidadosamente muchas informaciones.

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IV. La capacidad de accin Este componente enfatiza el dotar al alumno con las habilidades necesarias para participar productivamente en la solucin de problemas ambientales presentes y la prevencin de problemas ambientales futuros. Tambin se encarga de ayudar a los alumnos a que comprendan que, frecuentemente, no existe una persona, agencia u organizacin responsable de los problemas ambientales. Los problemas ambientales son frecuentemente causados por las sociedades humanas, las cuales son colectividades de individuos. Por lo tanto, los individuos resultan ser las causas primarias de muchos problemas, y la solucin a los problemas probablemente ser el individuo actuando colectivamente. PROPSITOS DE LA EDUCACIN AMBIENTAL El propsito de la Educacin Ambiental es dotar los individuos con:
y El conocimiento necesario para comprender los problemas ambientales; y Las oportunidades para desarrollar las habilidades necesarias para investigar y

evaluar la informacin disponible sobre los problemas; las oportunidades para desarrollar las capacidades necesarias para ser activo e involucrarse en la resolucin de problemas presentes y la prevencin de problemas futuros; y, lo que quizs sea ms importante,
y Las oportunidades para desarrollar las habilidades para ensear a otros a que

hagan lo mismo.

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OBJETIVOS DE LA EDUCACIN AMBIENTAL Conciencia: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que adquieran mayor sensibilidad y conciencia del medio ambiente en general y de los problemas conexos. Conocimientos: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir una comprensin bsica del medio ambiente en su totalidad, de los problemas conexos y de la presencia y funcin de la humanidad en l, lo que entraa una responsabilidad crtica.

Actitudes: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir valores sociales y un profundo inters por el medio ambiente que los impulse a participar activamente en su proteccin y mejoramiento. Aptitudes: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir las aptitudes necesarias para resolver los problema ambientales. Capacidad de evaluacin: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a evaluar las medidas y los programas de Educacin Ambiental en funcin de los factores ecolgicos, polticos, econmicos, sociales, estticos y educacionales. Participacin: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que desarrollen su sentido de responsabilidad y a que tomen conciencia de la urgente necesidad de prestar atencin a los problemas del medio ambiente, para asegurar que se adopten medidas adecuadas al respecto.

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IMPORTANCIA DE LA EDUCACIN AMBIENTAL La Educacin Ambiental es muy importante porque cuidar el ambiente es cuidar la vida. En la medida en que protejamos nuestro ambiente inmediato, podemos conservar nuestro pas y nuestro planeta y garantizar un legado de supervivencia para las futuras generaciones. Hoy en da es comn hablar sobre la necesidad de conservar y hacer mejor uso de nuestros recursos, porque cumplen una funcin vital para satisfacer nuestras necesidades bsicas. El ambiente es de todos, por ello los seres humanos debemos cuidarlo, mejorarlo y preservarlo para as tener un presente y un futuro mejor. La Educacin Ambiental es responsabilidad de todos. EDUCACIN Y GESTIN AMBIENTAL Previamente ha quedado planteado el carcter estratgico que la educacin ambiental tiene en el proceso hacia el desarrollo sostenible. Sin embargo, es evidente que la accin educativa, por s sola, no es suficiente para responder al reto ambiental. "Para contribuir con eficacia a mejorar el medio ambiente, la accin de la educacin debe vincularse con la legislacin, las polticas, las medidas de control y las decisiones que los gobiernos adopten en relacin al medio ambiente humano". (UNESCO). La educacin es, a la vez, producto social e instrumento de transformacin de la sociedad donde se inserta. Por lo tanto, los sistemas educativos son al mismo tiempo agente y resultado de los procesos de cambio social. Ahora bien, si el resto de los agentes sociales no acta en la direccin del cambio, es muy improbable que el sistema educativo transforme el complejo entramado en el que se asientan las estructuras socioeconmicas, las relaciones de produccin e intercambio, las pautas de consumo y, en definitiva, el modelo de desarrollo establecido.

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Esto implica la necesidad de incluir los programas de educacin ambiental en la planificacin y en las polticas generales, elaboradas a travs de la efectiva participacin social. Demasiadas veces se cae en la tentacin de realizar acciones atractivas, con una vistosa puesta en escena y grandes movimientos de masas, que no comprometen demasiado ni cuestionan la gestin que se realiza. La educacin ambiental debe integrarse con la gestin ("la mejor educacin es una buena gestin") y no ser utilizada como justificacin ante las posibles deficiencias de sta. EDUCACION AMBIENTAL EN EL ECUADOR. La educacin ambiental (EA), en vista de los problemas ambientales existentes hoy da, debe ser parte del sistema educativo; El nivel universitario es tan importante como los dems pues a l han llegado quienes posteriormente ocuparn puestos en los diversos niveles de produccin y administracin de las distintas regiones de un pas. En nuestro pas existen leyes que garantizan el cuidado del medio ambiente; contemplado en el Art. 347, numeral 4 de la Constitucin de la Repblica del Ecuador: Asegurar que todas las entidades educativas impartan una educacin en ciudadana, sexualidad y ambiente, desde el enfoque de derechos5 por lo que se est trabajando a nivel de primaria y secundaria en lo referente a la Educacin Ambiental formal pero no en el universitario. Los textos actuales trata temas de Educacin Ambiental dentro de ciertas asignaturas en nivel primario y en el secundario el Ministerio de Educacin ha implantado un Programa de Educacin Ambiental que es opcional para los estudiantes del Tercer Ao de Bachillerato y casi no se lo aplica, ni siquiera se puede decir que en el nivel secundario dentro de asignaturas como la Fsica o las matemticas se la contempla como por ejemplo a travs de la termodinmica, podemos asegurar que no existe una Educacin Ambiental en nuestro pas, pese a que se fomenta mucho a travs de publicidad y otros medios el Cuidado por el Medio Ambiente
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Constitucin de la Repblica del Ecuador, Art. 347, Numeral 8.

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que no es lo mismo; y, particularmente en las Universidades slo en ciertas Facultades que tienen como finalidad lograr una profesin especializada en Medio Ambiente se pueden encontrar Educacin Ambiental. La Universidad Laica Eloy Alfaro de Manab consciente de esta realidad contempla en el Plan Estratgico Institucional ( 2010 2015 ) un prrafo sobre la importancia actual de la relacin entre la Proteccin del Medio Ambiente y la Educacin Superior , pero en la mayora de las mallas curriculares de las Facultades se recibe Educacin Ambiental en un Seminario de dos semanas. Estos conocimientos impartidos de esta manera no cambiarn los valores de vida del ser humano, tenemos que pensar en un cambio de educacin cultural, que se transforme en un valor humano, un hbito de formacin personal, que el profesional como persona adulta inculque hbitos a sus hijos, los que sern reforzados por la educacin primaria, secundaria, y superior, slo as se podr lograr la proteccin de nuestro Medio Ambiente.

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6. HIPTESIS DE LA INVESTIGACIN La Educacin Ambiental incentiva el compromiso para contribuir al cambio social, cultural y econmico, a partir de que cada persona desarrolle actitudes, valores y habilidades que permita formar criterios propios, asumir responsabilidades y desarrollar un papel constructivo. 7. VARIABLES La Educacin Ambiental 7.1. Variable Dependiente Cambio social, cultural y econmico; actitudes, valores y habilidades.

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8. TABLA DE CONTENIDOS CAPITULO I 1. ORIGEN Y EVOLUCION DE LA EDUACINAMBIENTAL 1.1. Origen de la educacin ambiental 1.2. Concepto y evolucin de la educacin ambiental 1.2.1. La educacin ambiental en la dcada de los 60 1.2.2. La educacin ambiental en la dcada de los 70 1.2.3. La educacin ambiental en la dcada de los 80 1.2.4. La educacin ambiental en la dcada de los 90 1.2.5. La educacin ambiental a comienzo del siglo XXI 1.3. La educacin ambiental en el Ecuador 1.4. Educacin ambiental formal 1.4.1. Teoras Pedaggicas bsicas y su nexo en la educacin ambiental 1.4.2. Integracin de la educacin ambiental en el curriculum universitario 1.4.3. Ambientalizacin curricular en la Universidad 1.5. La educacin ambiental en la ULEAM. 1.5.1. La educacin ambiental formal 1.5.2. La educacin ambiental no formal CAPTULO II 2. FORMACIN UNIVERSITARIA POR COMPETENCIA 2.1. Propsito de la educacin universitaria 2.2. La educacin por competencias 2.3. Qu es una competencia 2.4. Las competencias en la educacin superior 2.4.1. De las competencias genricas: 2.4.2. De dominio cognoscitivo 2.4.2.1. 2.4.2.2. Estilos de aprendizaje De aplicacin del conocimiento

2.4.3. De gestin de informacin

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2.4.3.1. 2.4.3.2. 2.4.3.3. 2.4.3.4. 2.4.3.5.

Competencias Investigativas Competencias tecnolgicas Competencias comunicativas Competencias ambientales Competencias en emprendimiento

2.4.4. De lectura y comprensin 2.4.5. De goce esttico 2.4.6. Aprender a Desaprender 2.5. Competencias del docente para fortalecer las competencias del estudiante universitario 2.6. Tomar en cuenta los estilos de aprendizaje 2.7. Tomar en cuenta el perfil del estudiante adulto 2.7.1. Acciones para formar competencias en el estudiante universitario 2.7.1.1. Acciones para formar competencias en el estudiante

universitario 2.7.1.1.1. La enseanza por proyectos Resolucin de problemas Enseanza para la comprensin La didctica de la investigacin Otras tcnicas

2.7.1.1.1.1. 2.7.1.1.1.2. 2.7.1.1.1.3. 2.7.1.1.1.4. universitario

2.8. Competencias del docente para fortalecer las competencias del estudiante

2.8.1. Desarrollo y enfoque del curso 2.8.2. Utilizacin de recursos didcticos 2.8.3. Relaciones interpersonales 2.8.4. Cualidades profesionales 2.8.5. Cualidades tecnolgicas

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CAPTULO III 3. DIAGNSTICO DEL PERFIL ACTUAL DEL INGENIERO EN CONTABILIDAD Y AUDITORA DE LA ULEAM 3.1. Perfil 3.2. Formacin 3.3. Campo profesional 3.4. Modalidades para desarrollar las actividades profesionales 3.5. Insercin laboral 3.6. Malla curricular

CAPTULO IV 4. PROPUESTA DE COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA LOS ESTUDIANTES AUDITORA. 4.1. Responsabilidad Social 4.2. Formacin tica. 4.3. Competencias profesionales que deben adquirir los estudiantes de la carrera de contabilidad y auditora con nfasis en Educacin Ambiental. 4.3.1. Competencias Investigativas 4.3.2. Competencias tecnolgicas 4.3.3. Competencias comunicativas 4.3.4. Competencias ambientales 4.3.5. Competencias en emprendimiento CAPTULO V 5. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 5.1. CONCLUSIONES 5.2. RECOMENDACIONES BIBLIOGRAFA ANEXOS 26 DE LA CARRERA DE CONTABILIDAD Y

9. METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN 9.1. Tipo de Estudio El tipo de estudio a realizar ser de tipo exploratorio. Con esto se tratar de encontrar las acusas que generan el poco inters de incluir a la educacin ambiental como un eje transversal en la formacin de los estudiantes. Adems, permitir familiarizarse con el tema de la Educacin Ambiental, tema que tiene un bajo nivel de inclusin en los perfiles profesionales. Esta investigacin pretende servir de base para profundizar en posteriores estudios sobre este importante mbito. 9.2. MTODO DE INVESTIGACION 9.2.1. Mtodo deductivo Este mtodo se manifiesta de abordar una investigacin desde lo general hacia lo particular. Para poder materializar el empleo de este mtodo, se recurrir primer a conocer el estado de arte del tema, es decir apropiar de la teora producida hasta la actualidad, y de esa manera conocer con solvencia lo tratado sobre la educacin ambiental. Consideramos este mtodo porque se realizar una investigacin en las mallas curriculares a nivel general y se establecern sugerencias y recomendaciones a la carrera de Ingeniera en Contabilidad y Auditora. 9.2.2. Mtodo inductivo Este mtodo partir de las manifestaciones particulares hacia las cuestiones ms generales del estudio. Esto ayuda, a reconocer de manera personal las partes ms importantes del problema, lo cual favorece a tratar y manejar la informacin obtenida, comprendiendo todo lo relacionado a la investigacin propuesta.

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9.2.3. Mtodo Analtico A travs de este mtodo se nos permite analizar y estudiar en detalle cada una de las partes o elementos observados que constituyen el tema de investigacin, para luego mostrarlo, describirlo y comprender mejor su comportamiento y realidad. 9.2.4. Mtodo Sinttico Se utiliza el mtodo sinttico por que facilita la reconstruccin de las partes analizadas sobre la investigacin. Con ello se favorece un entendimiento sobre el caso propuesto y adquirir nuevos conocimientos que nos permiten emitir nuevas teoras.

9.3. TCNICAS DE INVESTIGACIN Las principales tcnicas de investigacin que se utilizarn estarn en funcin del mtodo aplicado. As para manejar la teora del tema se emplearn las fichas maestras de recoleccin de informacin terica. Y, para aplicar el mtodo inductivo, se har el respectivo acercamiento personal en la facultad para conocer la forma en que se est manejando el tema de la educacin Ambiental en la formacin profesional. 9.4. INTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE INFORMACIN Se prepararn formatos para recolectar informacin, debido a que se harn

encuestas y entrevistas, as como observacin de campo. Se emplearn cmara fotogrfica, mediante la cual se evidenciar los resultados de la investigacin.

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9.5. PROCESAMIENTO DE LA FORMACIN Esta parte de la investigacin se efectuar mediante el procesamiento de los datos obtenidos de la poblacin objeto de estudio durante el trabajo de campo, y tiene como fin generar resultados a partir del cual se realizar el anlisis, la sntesis y la comprobacin de la hiptesis. El procesamiento de los datos se efectuar a travs del uso de herramientas estadsticas con el apoyo del computador, utilizando el programa de Excel y alguno de los grficos estadsticos que estn establecidos en l. 9.6. POBLACIN Y MUESTRA Desde el punto de vista estadstico la poblacin puede estar referida a cualquier conjunto de elementos de los cuales se pretende indagar y conocer sus caractersticas y para la cual, sern vlidas las conclusiones obtenidas en la investigacin. Para el caso de este estudio los sujetos participantes o la muestra como tambin se la conoce, estarn conformados por los docentes, administrativos, autoridades y estudiantes de la Facultad de Contabilidad y Auditora de la Universidad Laica Eloy Alfaro de Manab, considerarn tambin a estudiantes egresados, de los cuales se tomar una muestra representativa y confiable que garantice el resultado del estudio a realizarse, al igual que una pequea muestra de ingenieros en Contabilidad y Auditora que se encuentren ejerciendo la profesin.

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10. CRONOGRAMA DE TRABAJO

LAS COMPETENCIAS EN EDUCACIN AMBIENTAL DEL

PROFESIONAL DE INGENIERA EN CONTABILIDAD Y AUDITORA DE LA UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANAB N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD
Recoleccin y Anlisis de bibliografa Redactar primer Capitulo Preparar y Aplicar cuestionarios de entrevistas y encuesta Procesar informacin de campo Redactar segundo Captulo Asesora de Tesis Redaccin del Tercer Captulo Asesora de Tesis Revisin de resultados de tesis. Redaccin del cuarto captulo. Asesora de Tesis `Presentacin de borrador de Tesis Revisin de Tesis de Grado `Entrega de Tesis de Grado

1er. Mes
semanas

2do. Mes
semanas

3er. Mes
semanas

4to. Mes
semanas

5to. Mes
semanas

6to. Mes
semanas

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11. PRESUPUESTO DE INVESTIGACIN 1. Presupuestos: A continuacin se presentan en forma detallada todos los valores parciales y totales que se invertirn en el desarrollo de la presente investigacin. PRESUPUESTO TOTAL ITEM 1 Recurso Humano 2 Equipos, Software y servicio tcnico 3 Transporte y salida de campo 4 Materiales y suministros 5 Material bibliogrfico y copias Subtotal 6 Varios e imprevistos 5% TOTAL PRESUPUESTO DETALLADO Tabla 1 RECURSO HUMANO Digitador Subtotal Tabla 2 2
EQUIPOS, SOFTWARE Y SERVICIO TCNICO

VALOR 200.00 250.00 500.00 80.00 280.00 1,310.00 65.50 1,375.50

200.00 150.00 Tabla3 VALOR 100.00 3

TRANSPORTE Y SALIDA DE CAMPO

VALOR 150.00 250.00 100.00 500.00 VALOR 200.00 50.00 30.00

Internet Computador Mantenimiento equipo Subtotal 1 Tabla 4 4

MATERIALES Y SUMINISTROS

Movilizacin dentro Cdad. 50.00 Movilizacin compra bibliografa 1 viaje GYE. 1 Quito. 100.00 Viticos 250.00 Subtotal 2 tabla 5 VALOR 12.00 5
MATERIAL BIBLIOGRFICO Y COPIAS

Resmas papel INEN A4 Tinta impresora Cuadernos apuntes Esferogrficos Carpetas Subtotal 3

Libros, revistas

60.00 Copias 4.00 Anillados 2.00 2.00 80.00 Subtotal 4

280.00

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12.-BIBLIOGRAFIA Pozo, Miguel ngel, Metodologa de la Investigacin, Quito, 2004 Garca, Luis A., Metodolgicos de la Auditora Ambiental, Mxico, 2009 Wolinsky, Luis, Educacin Ambiental como herramienta, 2010 Fernndez Castro, Vania Elvira, Proyecto de Grado: AUDITORA AMBIENTAL SOBRE LA EFICACIA DEL SISTEMA NACIONAL DE EVALUACIN DE IMPACTO AMBIENTAL EN LA REGIN DE SANTA CRUZ DE ACUERDO A LA LEY N 1333, 2008, La Paz Bolivia. Garca, Alina Alea, Breve historia de la Educacin Ambiental: del

conservacionismo al desarrollo sostenible, http://www.revistafuturos.info/futuros_12/hist_ea.htm, ledo, 9 de agosto de 2011. Annimo. Educacin Ambiental, http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n_ambiental, ledo, 10 de agosto de 2011. Smith Sebasto, N.J., Qu es Educacin Ambiental?, http://www.jmarcano.com/educa/njsmith.html, ledo, 7 de agosto de 2011. Annimo. Funciones y Objetivos de la Educacin Ambiental, https://www.facua.org/es/guia.php?Id=36&capitulo=383, ledo, 07 de agosto de 2011. Snchez Horna, Jorge, Educacin Ambiental, http://educambiental.blogspot.com/, ledo, 05 de agosto de 2011. Constitucin de la Repblica del Ecuador, Art. 347, Numeral 8., 2011

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