UNIVERSIDAD ESTATAL DE BOLIVAR

DEPARTAMENTO DE POSTGRADO

Maestra en Gerencia de Proyectos Educativos y Sociales

TESIS DE GRADO PREVIO A LA OBTENCIN DEL TITULO DE MAGISTER EN PROYECTOS EDUCATIVOS Y SOCIALES.

TEMA DE TESIS
ESTUDIO DE LOS FACTORES SOCIO ECONOMICOS PARA LA CREACIN DE OCTAVO, NOVENO Y DECIMO AO DE EDUCACION BASICA, EN LA ESCUELA CHARLES DARWIN DE SANTO DOMINGO DE LOS COLORADOS, EN EL AO LECTIVO 2006-2007

AUTORES: Lic. Duval Jimmy Baos de la Pared Lic. Elber Luis Rivas Franco

DIRECTORA DE TESIS
Lic. Mara Garca Villacs. MSc.

Guaranda, Septiembre del 2006

DEDICATORIA El presente trabajo de investigacin est dedicado a los nios de nuestras escuelas, quienes fueron el motivo y la razn de superarnos, a nuestros familiares quienes son el pilar de apoyo en el crecimiento profesional y aquellos sinceros amigos que de alguna manera nos brindaron su ayuda valiosa con sus conocimientos y sugerencias, para lograr el xito de esas metas plasmadas en lo ms profundo de nuestras aspiraciones.

Elber y Jimmy

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AGRADECIMIENTO Nuestro infinito agradecimiento a la Universidad Estatal de Bolvar, por habernos dado la oportunidad de crecer intelectualmente, al personal catedrtico quienes compartieron con nosotros sus amplios conocimientos, a la seora Licenciada Mara Garca Villacs, quien nos supo orientar en el desarrollo de tesis, para lograr culminar con xito nuestro trabajo propuesto. Gracias a quienes integran esta noble Universidad por abrirnos las puertas hacia el conocimiento.

Elber y Jimmy

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CERTIFICACIN DEL DIRECTOR DE TESIS

Guaranda, Junio del 2006

Licenciada Mara Garca Villacs MSc, Directora de Tesis de los maestrantes BAOS DE LA PARED DUVAL JIMMY Y RIVAS FRANCO ELBER LUIS, certifica que una vez revisados los contenidos de la investigacin, estos guardan relacin con lo estipulados en el reglamento de Elaboracin de Tesis, titulado. ESTUDIO DE LOS FACTORES SOCIO ECONOMICOS PARA LA CREACIN DEL OCTAVO, NOVENO Y DECIMO AO DE EDUCACION BASICA, EN LA ESCUELA CHARLES DARWIN, EN EL AO LECTVO 2006-2007.

Lic. Mara Garca Villacs, MSc. DIRECTORA DE TESIS

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AUTORIA

El proceso de investigacin, ideas, criterios y propuestas expuestos en la presente tesis, son de exclusiva responsabilidad de los autores:

Lic. Baos de la Pared Duval Jimmy C.I. 0200939952-8

Lic. Rivas Franco Elber Luis C.I. 170617713-4

PRESENTACIN El presente Proyecto de Tesis, busca proporcionar a la institucin las bases optativas que permitan ampliar el mbito de atencin educativa ante la comunidad, que servirn de apoyo a directivos y profesores para instaurar el proyecto, creacin del Octavo, Noveno y Dcimo ao de Educacin Bsica. La poblacin estudiantil ser beneficiada con nuestra propuesta, por constituirse en una tarea de informacin acadmica y ciudadana para nios, y adolescentes de nuestra localidad e institucin, pues se ve la gran necesidad de ampliar la cobertura de servicio, para que ms beneficiarios alcancen un nivel educativo que les permita adquirir conocimientos prcticos y significativos. A travs de un estudio de la problemtica y la fundamentacin tcnico-pedaggica, hemos podido construir una propuesta que puede ser considerada como referente para otros proyectos similares de mejoramiento. Gran parte de este proyecto pone a consideracin aspectos relevantes de la comunidad de nuestro cantn, poblacin beneficiada de la labor que realiza la escuela. De esta manera estamos convencidos que con la realizacin de nuestro trabajo y la concrecin del mismo, aportaremos a la solucin de los problemas educativos de muchos jvenes que se ven marginados de la oportunidad de continuar sus estudios en los colegios locales.

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INDICE GENERAL

PAGINAS
PORTADA INTERIOR DEDICATORIA AGRADECIMIENTO CERTIFICACIN DEL DIRECTOR DE TESIS AUTORIA PRESENTACIN INDICE LISTA DE CUADROS LISTA DE GRAFICOS RESUMEN SUMMARY INTRODUCCIN ANTECEDENTES JUSTIFICACIN PROBLEMA OBJETIVOS HIPTESIS VARIABLES MATRIZ DE OPERACIONALIZACION DE VARIABLES CAPITULO I I II III IV V VI VII XI XII XIII XV XVII XIX XXIII XXIV XXV XXVI XXVII XXVIII

MARCO TEORICO REFERENCIAL.

1.2. CONTEXTO GEOGRFICO. 1.3. CONTEXTO SOCIAL. 1.4. CONTEXTO ECONMICO. 1.5. CONTEXTO POLTICO Y LEGAL. 1.6. CONTEXTO CULTURAL. 1.7. CONTEXTO EDUCATIVO 1.8. AMRICA LATINA: POBREZA Y EDUCACIN. 1.9. ESCUELA EN CONTRAVA DEL DESARROLLO INTELECTUAL 1.10. LA REFORMA CURRICULAR EN EDUCACION BASICA EN EL ECUADOR. 1.10.1. POR QUE LA REFORMA CURRICULAR EN EDUCACION BASICA?. 1.10.2. OBJETIVOS DE LA EDUCACIN BASICA. 1.10.3. PROPOSITOS DE LA EDUCACION BASICA EN EL ECUADOR. 1.10.4. LA EDUCACION BASICA Y EL TIPO DE HOMBRE QUE DEBE FORMAR. 1.11. QUE ENTENDEMOS POR CAPACIDAD DE ABSTRACCION? 1.12. EL PENSAMIENTO SISTEMICO. 1.13. CREATIVIDAD Y ACTITUD EXPERIMENTAL.

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2 3 4 4 6 6 8 9 9 10 10 11 11 12 12 12 VII

1.14. LA COOPERACION (HABILIDADES SOCIALES Y COMUNICATIVAS). 1.15. SERVICIO DEL ANALISTA SIMBOLICO. 1.16. EL CONOCIMIENTO COMO SISTEMA DE PODER CREAR MS CONOCIMIENTO. 1.17. LA CALIDAD. 1.18. RETOS EDUCATIVOS DE CARA AL TERCER MILENIO. 1.19. FUNDAMENTACIN FILOSFICA. 1.20. FUNDAMENTACIN SOCIOLGICA. 1.21. FUNDAMENTACIN ANTROPOLGICA. 1.22. FUNDAMENTACIN PSICOPEDAGGICA. 1.23. FUNDAMENTACIN LEGAL. 1.23.1. LA CONSTITUCIN POLTICA DE LA REPBLICA DEL ECUADOR. 1.23.2. REGLAMENTO GENERAL DE LA LEY DE EDUCACION. 1.24. COMPONENTE CURRICULAR. 1.24.1. BASES EPISTEMOLGICAS. 1.24.2. BASES PSICOPEDAGGICAS. 1.24.3. BASES SOCIALES.

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CAPITULO II
METODOLOGA 2.1. TIPO DE INVESTIGACIN. 2.1. 2. POR LOS OBJETIVOS. 2.1.3. POR EL ALCANCE. 2.1.4 POR EL LUGAR. 2.1.5 POR LA FACTIBILIDAD. 2.2. MTODOS GENERALES. 3.2.1. METODO DEDUCTIVO. 3.2.2. METODO ANALTICO-SINTTICO. 2.3. MTODOS PARTICULARES. 2.3.1. DESCRIPTIVO. 2.4. TCNICAS. 2.4.1. ENCUESTAS. 2.4.2. ENTREVISTAS. 2.5. INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIN. 2.6. UNIVERSO Y MUESTRA. 2.7. VALIDEZ Y CONFIABILIDAD DEL INSTRUMENTO 2.8. PROCEDIMIENTO PARA LA RECOLECCION DE DATOS. 2.9. PROCESAMIENTO Y ANALISIS DE DATOS ANLISIS Y DISCUSIN DE LOS RESULTADOS. 25 25 25 25 25 25 25 26 26 26 26 26 26 26 27 27 27 28

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CAPITULO III ANALISIS Y DISCUSIN DE LOS RESULTADOS 3.1. PRESENTACIN E INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS. 3.2. ANALISIS DE LAS ENCUESTAS REALIZADAS A LOS ESTUDIANTES DEL 7 AO DE LA ESCUELA CHARLES DARWIN DE LA CIUDAD DE SANTO DOMINGO DE LOS COLORADOS. 3.3. ANALISIS DE LAS ENCUESTAS REALIZADAS A PADRES DE FAMILIA DEL 7 AO DE LA ESCUELA CHARLES DARWIN DE LA CIUDAD DE SANTO DOMINGO DE LOS COLORADOS. 3.4. ANALISIS DE LOS RESULTADOS DE LAS ENTREVISTAS APLICADAS AL PERSONAL DOCENTE Y PRESIDENTE DE PADRES DE LA ESCUELA. 3.5. COMPROBACIN DE LA HIPTESIS DE INVESTIGACIN. 3.5.1. PLANTEAMIENTO DE LA HIPTESIS. 3.5.2. CRITERIO DE ACEPTACIN DE LA HIPTESIS. 3.5.3. CALCULO DEL CHI2 3.6. VERIFICACION DE LA HIPTESIS. 3.7. CONCLUSIONES. 3.8. RECOMENDACIONES. CAPITULO IV PROPUESTA 4.1. TITULO. 4.2. PRESENTACIN. 4.3. OBJETIVOS. 4.3.1. OBJETIVO GENERAL. 4.3.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS. 4.4. DATOS DE IDENTIFICACIN INSTITUCIONAL. 4.5. ANTECEDENTES. 4.6. JUSTIFICACIN. 4.7. PERFILES INICIALES. 4.7.1. DE DIRECTIVOS. 4.7.2. DE EMPLEADOS. 4.7.3. DE DOCENTES. 4.7.4. DE ALUMNOS. 4.7.5. DE PADRES DE FAMILIA. 4.7.6. DE DIRIGENTES COMUNITARIOS. 4.7.7. DE LA INSTITUCIN. 4.8. MODELO PEDAGGICO. 4.8.1. CONSTRUCTIVISTA. 4.8.2. HUMANISTA. 4.8.3. DIALCTICO.

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4.8.4. DEMOCRTICO. 4.8.5. LAICO. 4.9. PERFILES GENERALES DE SALIDA. 4.9.1. INSTITUCIONAL. 4.9.2. DE LOS DIRECTIVOS. 4.9.3. DE LOS EMPLEADOS Y SERVIDORES. 4.9.4. DE LOS DOCENTES. 4.9.5. DE LOS ALUMNOS. 4.9.6. DE LOS PADRES DE FAMILIA. 4.9.7. DE LA COMUNIDAD. 4.10. VISIN. 4.11. MISIN. 4.12. OBJETIVOS. 4.13. ESTRATEGIAS. 4.14. R E C U R S O S. 4.15. E V A L U A C I O N. 4.16. REQUISITOS COMPLEMENTARIOS SOLICITADOS POR LA DIRECCIN PROVINCIAL DE EDUCACION, PARA LA CREACIN DE PLANTELES DE EDUCACION BASICA. 4.16.1 REFERENCIA INSTITUCIONAL. 4.16.2. DESCRIPCION DE EDIFICIO Y ANEXOS. 4.16.3. COSTOS Y FINANCIAMIENTOS. 4.16.4. ADMINISTRACION Y PERSONAL DOCENTE. 4.16.5. DISTRIBUTIVO DE AREAS, PERSONAL DOCENTE Y CARGA HORARIA. 4.16.6. BIBLIOGRAFA ESCOLAR EN LAS DISTINTAS AREAS. 4.16.7. PLAN OPERATIVO. 4.16.8. BIBLIOGRAFA.

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LISTA DE CUADROS CUADROS Encuesta a estudiantes N 1.- INGRESOS PERMISIBLES A CONTINUAR ESTUDIOS N 2- VIVIENDA CERCANA A INSTITUCION N 3.- ASPIRACIN DE ESTUDIANTES A CONTINUAR EN LA MISMA INSTITUCION N 4.- HORARIO EN EL DESEARIA CONTINUAR ESTUDIANDO Encuesta a Padres de Familia N 1.- INGRESOS PERMISIBLES PARA COLEGIATURA 33 N 2.- VIVIENDA CERCANA A LA INSTITUCION 34 N 3.- PREFERENCIA POR LA INSTITUCIN 35 N 4.- ASPIRACIN DE QUE SUS HIJOS CONTINEN EN LA 36 JORNADA VESPERTINA N 5.- SITUACIN OCUPACIONAL DEL PADRE 37 N 6.- SITUACIN OCUPACIONAL DE LA MADRE 38 N 7.- CREACIN DE UNA UNIDAD EDUCATIVA BASICA 39 N 8.- ESPACIO FISICO NECESARIO 40 N 9.- INGRESOS QUE PERMITEN CONTINUIDAD DE ED. BASICA 41 N10.-MIEMBROS DE FAMILIA EN EDAD ESCOLAR QUE HAN CONTINUADO LA EDUCACION BASICA 42 N11.-CAUSAS POR LAS QUE ALGUNOS MIEMBROS DE FAMILIA NO HAN CONTINUADO LA EDUCACION BASICA 43 Cuadros de contenidos N 9.- PENSUM DE ESTUDIOS DE EDUCACION BASICA N 10.- RED CONCEPTUAL DE LENGUAJE N 11.- RED CONCEPTUAL DE MATEMTICA N 12.- RED CONCEPTUAL DE CIENCIAS NATURALES N 13.- RED CONCEPTUAL DE ESTUDIOS SOCIALES N 14.- RED CONCEPTUAL DE DIBUJO ARTSTICO N 15.- RED CONCEPTUAL DE EDUCACIN MUSICAL N 16.- RED CONCEPTUAL DE COMPURTACIN N 17.- RED CONCEPTUAL DE INGLS N 18.- RED CONCEPTUAL DE LENGUAJE. N 19.- RED CONCEPTUAL DE MATEMTICA N 20.- RED CONCEPTUAL DE ESTUDIOS SOCIALES N 21.- RED CONCEPTUAL DE CIENCIAS NATURALES N 22.- RED CONCEPTUAL DE INGLS N 23.- RED CONCEPTUAL DE EDUCACIN MUSICAL N 24.- RED CONCEPTUAL DE DIBUJO ARTSTICO 63 63 65 66 67 69 70 71 73 75 77 79 81 82 84 85 29 30 31 32 PGINAS

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N 25.- RED CONCEPTUAL DE COMPUTACIN N 26.- RED CONCEPTUAL DE LENGUAJE N 27.- RED CONCEPTUAL DE MATEMTICA N 28.- RED CONCEPTUAL DE CIENCIAS NATURAL N 29.- RED CONCEPTUAL DE ESTUDIOS SOCIALES N 30.- RED CONCEPTUAL DE COMPUTACIN N 31.- RED CONCEPTUAL DE DIBUJO ARTSTICO N 32.- RED CONCEPTUAL DE ED. MUSICAL N 33.- RED CONCEPTUAL DE INGLS N 34.- RED CONCEPTUAL DE CULTURA FSISCA

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LISTA DE GRAFICOS GRAFICOS Encuesta a estudiantes N 1.- INGRESOS PERMISIBLES A CONTINUAR ESTUDIOS N 2.- VIVIENDA CERCANA A LA INSTITUCION N 3.- ASPIRACIN DE ESTUDIANTES A CONTINUAR EN LA MISMA INSTITUCION N 4.- HORARIO EN EL QUE DESEARIA CONTINUAR ESTUDIANDO Encuesta a Padres de Familia N 1.- INGRESOS PERMISIBLES PARA COLEGIATURA 33 N 2.- VIVIENDA CERCANA A LA INSTITUCION 34 N 3.- PREFERENCIA POR LA INSTITUCIN 35 N 4.- ASPIRACIN DE QUE SUS HIJOS CONTINEN EN LA JORNADA VESPERTINA 36 N 5.- SITUACIN OCUPACIONAL DEL PADRE 37 N 6.- SITUACIN OCUPACIONAL DE LA MADRE 38 N 7.- CREACIN DE UNA UNIDAD EDUCATIVA BASICA 39 N 8.- ESPACIO FISICO NECESARIO 40 N 9.- INGRESOS QUE PERMITEN CONTINUIDAD DE ED. BASICA 41 N10.-MIEMBROS DE FAMILIA EN EDAD ESCOLAR QUE HAN CONTINUADO LA EDUCACION BASICA 42 N11.-CAUSAS POR LAS QUE ALGUNOS MIEMBROS DE FAMILIA NO HAN CONTINUADO LA EDUCACION BASICA 43 29 30 31 32 PGINAS

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RESUMEN El presente trabajo de investigacin previo a la obtencin del ttulo de Magster en Gerencia en Proyectos Educativos y Sociales, reviste de mucha importancia, puesto que analiza la realidad socio econmica de la situacin interna y externa de la escuela Fiscal Charles Darwin. El desarrollo socio econmico poltico y tecnolgico que ha experimentado el mundo en los ltimos tiempos ha incidido en la calidad de la educacin presente. Surge un problema de mala distribucin de la riqueza nacional por la inadecuada aplicacin de polticas justas y humanas, sumado al agresivo desarrollo tcnico que nos brinda la ciencia con insumos onerosos de poder adquirir en las escuelas fiscales; lo cual nos lleva a considerar la opinin de que la educacin fiscal esta en crisis. Nuestro apoyo bibliogrfico acoge temas relacionados con Sociologa, Economa y Educacin. La funcin de la educacin en la sociedad, Sntesis de la realidad local y regional, sector educativo y econmico. De igual manera se analiz aspectos relacionados con la Educacin Bsica, sus fundamentos, teoras de aprendizajes, modelos pedaggicos, tcnicas activas. Etc. Se presenta una visin de la institucin educativa haciendo un estudio socio econmico que sustentar la creacin del octavo, noveno y dcimo ao de Educacin Bsica. Se utiliz el mtodo deductivo, analtico-sinttico y tcnicas como la encuesta, y la entrevista, las mismas que permitieron elegir y secuenciar los aspectos planteados en la propuesta. De las encuestas aplicadas a los alumnos y padres de familia se desprende que la mayora de hogares, no cuentan con los recursos econmicos como para enviar a estudiar a sus hijos en otros centros educativos, por cuanto los egresos seran mayores, tambin la inseguridad a la cual se exponen los estudiantes en sectores distantes. El ambiente escolar la jornada de trabajo, la calidad de la educacin que se imparte en la institucin son aspectos por los cuales tanto alumnos como padres de familia manifiestan estn acorde a sus aspiraciones, estos aspectos a ms de la unnime aceptacin del incremento de los aos de educacin bsica superiores son referentes que indican la necesidad que existe y el xito ha lograrse con la unidad educativa en proyecto. Con la aplicacin de la Chi cuadrada comprobamos la hiptesis, a travs de la cual nos dimos cuenta de la necesidad socio-econmica de complementar el octavo, noveno y dcimo ao en la escuela Charles Darwin.

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El personal docente posee ttulos superior, y con inclinacin de los mismos hacia la permanente innovacin. Concluido el sptimo ao, los estudiantes presentan dificultades para continuar sus estudios en razn de que no encuentran cupo en los colegios de ciclo bsico. La escuela Charles Darwin ofrece sus servicios hasta el sptimo ao de educacin bsica, pero dadas las necesidades del entorno, con nuestro trabajo buscamos la implementacin de los aos octavo, noveno y dcimo para que nios y nias puedan continuar sus estudios y adquirir una formacin de calidad. Es necesario que la comunidad educativa del sector urbano de la ciudad estructure una unidad educativa que brinde un servicio encausado hacia el progreso, desarrollo y calidad educativa del sector. La institucin cuenta con todos los elementos necesarios para incrementar la unidad educativa en mencin; adems de la aceptacin de las autoridades, padres de familia y estudiantado que la conforman. Consecuentes con la necesidad de integrar los tres aos de educacin bsica en la escuela fiscal Charles Darwin de la ciudad de Santo Domingo, presentamos la propuesta para superar la necesidad mencionada, la misma que permitir una secuencia en el proceso enseanza-aprendizaje y la atencin de las condiciones bsicas desde el primer ao hasta el dcimo para lograr un ser con formacin integral. La escuela Charles Darwin es una institucin acadmica de nivel primario que goza de un elevado prestigio dentro del entorno cantonal. En virtud de lo expuesto el proyecto tiene factibilidad operacional sustentada en la formacin de una escuela con una fundamentacin tcnico pedaggica y humanstica al implementarla con la creacin de estos tres aos de educacin bsica.

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SUMMARY

The present investigation work , previous to the obtaining of the title of Magister in Educational and social Projects Management had so much importance, since you analyze the social-economic reality of the Charles Darwin school. The development economic, political and technological that has experienced the world lastly, there is influenced in the quality of the present education. There is a bad distribution of the natural wealth, for error in the human political, added to the aggressive technical and technological development whose cost is absentees of the live and pedagogical practice of the fiscal school, for it the public education is considerate in crisis. Our bibliographical support is related with Sociology, Economy and education; Synthesis of the Santo Domingo city reality in its economical and educational aspects. Of course, we analyzed the basic education aspects, their foundation, theories of learning, pedagogical models, active techniques and the Operative plan. We presented a vision of the educational institution with a social economical study that will sustain the creation about eighth, ninth and tenth basic education year. The method used in this investigation was the deductive and descriptive like particular method. The main technical application was the survey, besides, the observation and interview. About opinion poll made to ours students and family parents, most family life havent economic resources for to send to study their sons to other education centrals because their incomes dont permit, besides there is insecurity when they away from their family life, the school ambient and the work journey. The education`s quality of the institution are aspects according to their aspirations from parents and students. Those aspects besides of increase of three years of basic educations are indicates of necessity to create the educative unit in project. Through application of square CHI, we check the hypothesis and we verify the social and economical reality of increase the eight, nine and tenth years in Charles Darwin school. The educational personnel possesses university titles, another are professors of high school in educational sciences besides there are professional of graduate degree. Finished last year of primary school, students have problem to go at secondary school because they havent place in it principally and they find difficulties of social and academic adaptation in the new stages proposed. XV

The Charles Darwin school offer their service until the seventh year of basic; but we aspirate with our work implement the eighth , ninth and tenth years , so the children and boys continue a formation of quality. Is necessary than the educative community of the urban city structure an Educative Unit than give services to the progress, development and educative quality of the place In object to integrate their three year of basic education, the Charles Darwin school of the Santo Domingo city through we present this proposal in order to overcome the necessity previously enunciated same that will permit a sequence in the process teaching-learning and the attention of the basic conditions from the first until achieve an individual w with an integral formation. It win access to student in eighth, ninth and tenth basic years that will permit best aptitudes abilities and dexterities detected of way sequentially. According to the said the school has a pedagogic and humanistic foundation, in order to implement this project with efficacy that allows lift up the qualitative and quantitative level of the education.

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INTRODUCCIN

Dentro de la evolucin del universo todo permanece en constante proceso de cambio, existen aspectos en los que nosotros debemos unir esfuerzos para que den lugar a situaciones nuevas, es decir, que cambien de acuerdo a las circunstancias que nos toca vivir. Hoy se torna impostergable implementar la discusin del Como elevar la calidad de la educacin? No hacerlo significara, no asumir con responsabilidad uno de los hechos ms importantes del convivir social y del desarrollo estructural del pas. Por esto planteamos la creacin de los aos Octavo, Noveno y Dcimo manteniendo el modelo pedaggico sustentado en el cognocitivismo, cuyo proyecto contiene los siguientes aspectos. En el capitulo I, se ha desarrollado el Marco Terico, mismo que ha sido estructurado en funcin de las variables investigadas, los elementos se hallan organizados sistemticamente con temticas relacionados, un Contexto: Geogrfico, Social, Econmico, Poltico, Cultural, Educativo, en Sntesis de la Realidad Socio Econmico, Provincial y Cantonal, se analiza lo concerniente a Educacin Bsica y sus fundamentaciones. En el captulo II se detalla la metodologa utilizada, la misma nos ha permitido elegir el tipo de estudio, delimitar el universo a investigar y la elaboracin de instrumentos adecuados de recoleccin de datos, lo cual nos permiti obtener la informacin real de los aspectos investigados. En el captulo III, se presenta el Anlisis e Interpretacin de datos, a travs de tablas explicativas y grficos que proporcionan tcnica y verazmente los resultados de la investigacin, lo que ayud a establecer conclusiones y recomendaciones del presente trabajo. El captulo IV contiene la propuesta en la cual se detalla el Proyecto de creacin del Octavo, Noveno y Dcimo Aos de Educacin Bsica en la escuela Charles Darwin de Santo Domingo de los Colorados, mismo que cubrir una de las necesidades prioritarias de la comunidad educativa local. Considerando que de acuerdo a los datos proporcionados en las encuestas un 24 % de jvenes en edad escolar, no continan sus estudios por la dificultad que les representaba el ingresar a otras instituciones educativas. Bajo el entendimiento de la necesidad de completar los tres aos de educacin bsica en la escuela Charles Darwin de Santo Domingo de los Colorados, presentamos nuestra propuesta para satisfacer la necesidad anteriormente enunciada, la misma que permitir una secuencia en el proceso enseanzaaprendizaje y la atencin de las condiciones bsicas desde el primer ao hasta lograr un individuo con una formacin integral, que le permita su realizacin como persona.

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El presente proyecto es factible y operacional, se trata de dar una solucin social, tcnica y pedaggica, cuyo hecho puede constituirse en cono para generalizar la estructura de la escuela de diez aos. En este escenario la escuela tiene la fundamentacin tcnico-pedaggica y humanstica, para implementar este proyecto en forma efectiva y que permita elevar el nivel educativo de la localidad. Luego de concluido el sptimo ao de educacin bsica, los alumnos tendrn una mayor oportunidad, para continuar sus estudios en los aos superiores y culminar con xito el dcimo ao y contar con una preparacin satisfactoria, para continuar con el proceso educativo en el bachillerato.

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ANTECEDENTES En el Ecuador si observamos sus habitantes nos daremos cuenta que mientras su poblacin rural disminuye, la poblacin urbana crece da a da. La razn es que la gente del campo sale a las ciudades en busca de trabajo y de mejores condiciones de vida, movimiento migratorio que en gran nmero de casos se convierten en problemas de carcter social. Los movimientos migratorios han trado estas consecuencias: a) Abandono del campo y, por consiguiente, una baja de la produccin agropecuaria. b) Traslado del habitual medio natural, familiar y social a un ambiente ajeno a las formas cotidianas de vida. c) Formacin de zonas marginales, en las grandes ciudades, carentes de las ms elementales condiciones de bienestar. d) Oferta de trabajo excesiva y, por consiguiente, reduccin de salarios en algunos sectores productivos. e) Desempleo creciente en las grandes ciudades, donde los campesinos e indgenas no pueden encontrar una ocupacin rentable. f) Aumento de la delincuencia y de la inseguridad ciudadana, etc. En nuestro pas se vive procesos migratorios tanto internos como externos. Hasta ahora no se han realizado estudios detallados de los motivos por los que la poblacin deja su sitio de vivienda habitual; sin embargo, se considera que la principal razn es la econmica. Las personas se mueven donde hay capital, es decir a las zonas con mayor desarrollo y crecimiento econmico dentro o fuera del pas. En el Ecuador la migracin interna tiene las siguientes caractersticas: - Las mujeres presentan ms frecuencia en la movilidad que los hombres. - Ms mujeres abandonan el campo hacia las ciudades. - Ms de la mitad de los migrantes son jvenes menores de 20 aos. Ciudades como Guayaquil, Quito, Cuenca, Ambato y Santo Domingo de los Colorados han recibido grandes cantidades de migrantes, en tanto que las provincias de Loja, Caar, Bolvar y Azuay no han tenido el crecimiento estimado. Muchos de sus habitantes han salido al extranjero. En el pas, segn encuesta realizada por la organizacin Defensa de los Nios Internacional DNI, hay aproximadamente 808000 trabajadores infantiles, de estos: 43% laboran en las calles. 14% son lustrabotas. 6% vende peridicos.

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9% est empleado en locales. 3% trabaja en talleres artesanales. 3% en mecnica. 5% en trabajo domstico. 17% en actividades no especificadas.

Dos de cada tres nios son trabajadores del sector rural y se dedican mayoritariamente a la agricultura, en calidad de familiar sin sueldo. La situacin de los nios ecuatorianos trabajadores es dramtica, trabajan ms de ocho horas diarias en psimas condiciones de higiene, no perciben ni siquiera el salario mnimo, no tienen seguro social y generalmente abandonan la escuela. Una sociedad progresa si est educada, si ha estudiado. Es necesario que todos los ciudadanos sepan leer y escribir. Esto se conoce como alfabetismo y analfabetismo. En pases como los Estados Unidos, Alemania o Japn, el ndice de analfabetos es del 1%, es decir, que los ciudadanos solamente no entran a la escuela por enfermedad o por extrema pobreza. Ecuador ha mejorado en su historia: antes tena cerca del 50% de analfabetos. Ahora tiene un 9,6 %. Esta cifra es un obstculo para el desarrollo. El analfabetismo es ms alto en las zonas rurales y menor en las zonas urbanas o ciudades. El Estado debe asignar constitucionalmente el 30% de su presupuesto para la educacin, pero en realidad asigna slo el 10% y, en la prctica, da menos. Como consecuencia, los fondos para la educacin no alcanzan para crear nuevos locales educativos, capacitar a los maestros, dotar a las escuelas de material didctico y mucho menos para materiales de avanzada (computadoras, materiales audiovisuales, laboratorios, talleres, etc.) En las zonas rurales todava funcionan las escuelas unidocentes, es decir, escuelas con un profesor para seis grados. En los colegios se mantienen programas obsoletos, alejados de la vida real. No se da el apoyo necesario a la educacin superior y a la investigacin profesional, etc. Un ciudadano preparado para la vida, un profesional, debera encontrar trabajo bien remunerado, reconocimiento de su labor, bienestar personal, etc. En el Ecuador no sucede eso: no hay trabajo suficiente, no se reconoce el esfuerzo y no hay estmulos para mejorar. En nuestro pas se considera poblacin econmicamente activa, a 4 585 575 personas. El 62% corresponde a la poblacin econmicamente activa del rea urbana

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y un 38% a la rural, estos datos son el resultado del VI Censo Nacional de Poblacin y V de Vivienda. 1 En el Cantn Santo Domingo de los Colorados, la migracin de nuestros campesinos hacia las ciudades ha incrementado los cinturones de miseria de los sectores urbano-marginales, esto hace que gran parte de familias que residen en estos lugares no tengan un trabajo estable y moderadamente remunerado para poder solventar los egresos que por concepto de educacin de sus hijos se presentan, en estas circunstancias los nios en un gran porcentaje solo terminan la instruccin primaria, al no tener los recursos econmicos necesarios no pueden continuar sus estudios, por cuanto el educarse en colegios particulares les resulta imposible por los costos que la educacin particular representa, en cambio que las oportunidades de educarse en colegios fiscales tambin se hace difcil de ingresar debido al considerable nmero de estudiantes que aspiran ingresar a los aos superiores de educacin bsica. En nuestra escuela los padres de familia en un gran porcentaje son personas que no tienen trabajos estables o fijos por consiguiente de igual forma la situacin econmica de sus hogares es deficiente, esta situacin se convierte en un limitante al momento en el que los nios y jvenes de estos hogares aspiran ingresar a los diferentes centros educativos y no cuentan con lo necesario no solo en tiles escolares sino en cosas mas elementales como es una alimentacin adecuada y vestuario. Si bien la situacin econmica es un obstculo para que los alumnos que terminan la instruccin primaria continen sus estudios en el octavo ao, por los egresos que cada padres de familia tiene que realizar por los requerimientos de cada institucin y tiles escolares que necesitar. Los alumnos que s pueden acceder a continuar sus estudios tienen que hacerlo en varios casos en colegios ms distante de su domicilio. Son pocas las instituciones fiscales con las que contamos en el cantn en comparacin con el nmero de estudiantes; esto podemos darnos cuenta con la informacin obtenida de la Direccin Cantonal de Educacin, que en porcentajes es el siguiente: Del total de instituciones educativas el 11,48 % le corresponde al nivel pre-primario y su poblacin estudiantil es del 3,84 %, en el nivel primario tenemos el 77,92 % y su poblacin estudiantil es del 67,67 %, mientras que en el bsico y en el nivel medio tenemos el 10,58 % de instituciones y una poblacin estudiantil del 28,47 %, con esto se observa que el nmero de alumnos para el octavo, noveno y dcimo ao de educacin bsica, ao a ao ir aumentando y se hace necesario el incremento de instituciones que satisfagan los requerimientos educativos de la poblacin. La escuela Charles Darwin es una institucin que en los ltimos aos ha venido otorgando la terminacin de la instruccin primaria a un promedio de 110 estudiantes por ao, los cuales al tener la oportunidad de continuar sus estudios en la misma institucin de seguro seguirn formando parte de ella. XXI
1

SOCIALES Y REALIDAD NACIONAL, Ediciones Nacionales Unidas.Segundo Ao de Bachillerato.2004

De acuerdo a los datos de la encuesta una cuarta parte de poblacin estudiantil egresada de esta institucin no ingresa al octavo ao de educacin bsica, los mismos que pasan a desempear actividades de oficios infantiles ocasionales y de ayuda en el hogar.

XXII

JUSTIFICACIN La Reforma Curricular para la Educacin Bsica en el Ecuador, demuestran la preocupacin del Consejo Nacional de Educacin, del cual forma parte el Ministerio de Educacin y Cultura por mejorar la calidad de la educacin en sus diferentes niveles, modalidades y centros educacionales. Corresponde a las instituciones educativas recoger las inquietudes que se van dando en la poblacin y presentar nuevas alternativas. La importancia de la presente investigacin es relevante en razn del inters fundamental que es el de elevar la calidad de la educacin partiendo desde los primeros aos de educacin bsica y se fortalezcan durante todos los aos subsiguientes. Una de las necesidades bsicas de los nios y nias es la de continuar sus estudios en forma regular a fin de poder avanzar en su proceso de informacin y desarrollo intelectual. Se considera tambin la importancia de este proyecto pues evitar que los nios y nias enfrenten dificultades por la falta de cupos en los colegios fiscales, acogiendo a todos aquellos estudiantes que estn quedndose sin estudiar en los aos superiores de educacin bsica, otro aspecto importante que se superar es el desfase acadmico que se produce en la aplicacin de mtodos y tcnicas en la escuela como en el colegio, produciendo esto un retraso en la adquisicin de nuevos conocimientos. El presente trabajo ha sido realizado con el propsito de mejorar la situacin educativa de nuestra localidad, ofreciendo una solucin de carcter acadmico, en la que todos los involucrados en educacin participemos activamente con el fin de optimizar de mejor manera los planes de estudios vigentes. Con nuestro proyecto la comunidad educativa y la ciudad contara con una institucin que a ms de tener un reconocido prestigio, brinde una educacin holstica, contando adems con un sistema administrativo, cuyos objetivos se dinamicen gracias a una estructura adecuada que responda a las necesidades bsicas de estudiantes padres de familia y comunidad. Consideramos entonces que el presente proyecto es factible de aplicarse pues cuenta con la aceptacin de los seores padres de familia y nios, la infraestructura adecuada y el nmero de docentes necesarios, especializados y la apertura de las autoridades educativas correspondientes. Si bien nuestra propuesta no cuenta con el financiamiento respectivo se aspira que en el transcurso del tiempo y con las gestiones de las autoridades institucionales se logre solucionar esta necesidad.

XXIII

PROBLEMA La falta de un estudio de los factores socio econmico limita la creacin del Octavo, Noveno y Dcimo ao de Educacin Bsica en la escuela Charles Darwin del cantn Santo Domingo de los Colorados.

XXIV

OBJETIVOS a. Objetivo General. Realizar un estudio de los factores socio-econmico para la creacin del Octavo, Noveno y Dcimo ao de Educacin Bsica en la escuela fiscal Charles Darwin, de Santo Domingo de los Colorados, durante el ao 2006. b. Objetivos especficos.

Identificar los factores institucionales internos que condicionan la creacin del octavo, noveno y dcimo ao de Educacin Bsica. Demostrar que los factores socio-econmicos locales inciden significativamente en la creacin de Octavo, Noveno y Dcimo Ao de Educacin Bsica. Elaborar una propuesta en base al estudio socio-econmico que permita la creacin de la Unidad Educativa hasta el Dcimo Ao de Educacin Bsica.

XXV

HIPTESIS El estudio de los factores socio-econmicos internos y locales, permitir la creacin del Octavo, Noveno y Dcimo Ao de Educacin Bsica en la escuela Charles Darwin de Santo Domingo de los Colorados.

XXVI

VARIABLES VARIABLE INDEPENDIENTE Factores socio-econmicos. VARIABLE DEPENDIENTE Creacin de Octavo, Noveno y Dcimo Ao de Educacin Bsica.

XXVII

MATRIZ DE OPERACIONALIZACION DE VARIABLES

VARIA BLE DEFINI. CON CEP TUAL Condiciones sociales y econmicas de la comunidad CATE GORI AS INDICA DORES ITEMS BASICOS INDICE TCNICAS INSTRU MENTOS

INDE PEN DIENTE Factores socioecon micos

1.Condicio nes Sociales.

Pobreza

Los ingresos econmicos del hogar permitirn que sus hijos continen en una Unidad Educativa con las mismas caractersticas econmicas de esta escuela?

SI - NO

Encuestas

2.Condicio nes econmi cas

Educacin

Deseara continuar sus estudios en esta institucin? Esta de acuerdo con el horario establecido?

SI - NO

Encuestas

SI - NO

Encuestas

Residencia

Su vivienda se encuentra cercana a la institucin? Cuenta la institucin con los recursos econmicos necesarios para la creacin de los tres aos de bsica?

SI - NO

Encuesta

Presupuesto de Institu cin

Entrevista

Situacin laboral

Cul es la situacin ocupacional del padre? Cul es la situacin ocupacional de la madre?

-Empleo -Desempleo -Ocasio nal -Quehaceres domsticos

Encuesta

XXVIII

VARIA BLE

DEFINI CION CON CEPTU AL Proceso de comple menta cin paulatina de los aos que faltan para que la institu cin sea una Unidad Educati va de educa cin bsica completa.

CATE GORI AS

INDICA DORES

ITEMS BASICOS

INDI CE

TECNICAS INSTRU MENTOS

DEPEN DIEN TE Crea cin de 8, 9, y 10 ao de Educa cin Bsica

Complementa cin paulatina.

Estudiantes potenciales para el 8 ao. Nmero de maestros

Desea continuar sus estudios en esta institucin?

SI NO

Encuesta

La institucin cuenta con la planta docente necesaria para el octavo ao?

SI NO

Entrevista

Profesiona lismo

Existir el Personal Docente idneo para desempearse en los aos por crearse? En qu se basa para asegurar y garantizar la calidad educativa de los futuros estudiantes?

SI NO

Entrevista

SI NO

Entrevista

Infraes tructura

La institucin cuenta con los espacios fsicos necesarios para el octavo ao? Esta usted de acuerdo con que la escuela Charles Darwin se convierta en Unidad Educativa Bsica?

Entrevista SI NO SI NO Encuesta

Acogida en la comunidad

XXIX

CAPITULO I

1.1. MARCO TEORICO REFERENCIAL La desigualdad de las grandes reas en vas de desarrollo ha crecido en forma alarmante; factores como la pobreza son causados por una mal distribucin de la riqueza. El rendimiento anual de la economa mundial creci, el Producto Interno Bruto calculado hoy en 25 billones de dlares, se encuentra acumulado en mayor porcentaje en manos de pocos, los pases denominados como G-7 (EE.UU, Canad, Inglaterra, Francia, Italia, Alemania, Japn). En el otro extremo del escenario econmico encontramos, el grupo de pases mas indigentes comprendida por 24 naciones: 18 pases africanos, adems de Yemen, Afganistn, Bangladesh, Hait, Mongolia y Repblica Popular Democrtica de Corea, se prevee que para el ao 2025 existirn 2 mil millones de personas en la extrema pobreza en todo el mundo. En el Ecuador, la acumulacin de la riqueza en manos de grupos econmicos privilegiados (monopolios), tiene como consecuencia nefasta recrudecer la pobreza y la crisis social para la mayora de los ecuatorianos. La pobreza es multidimensional, es decir, que la abarca, no slo aspectos materiales tales como alimentacin, vestuario y albergues inadecuados, sino tambin a derechos tales como: libertad, dignidad, participacin poltica y la oportunidad de tener una vida, saludable y creativa. Nuestro pas es uno de los ms pobres de Amrica Latina, de acuerdo al reporte del ndice de Desarrollo Humano del PNUD (Programa de Desarrollo Humano de las Naciones Unidas). Actualmente est atravesando su peor crisis econmica en los ltimos 50 aos. El proceso de introduccin del dlar, como moneda oficial en el ao 2000, ha ocasion un gran incremento en el costo de vida, obligando con esto a que muchas familias vivan en la ms extrema pobreza. El ingreso familiar se ha visto reducido significativamente. Factor que ha contribuido a la desigual distribucin de la riqueza en el pas es la recesin econmica, que ha llevado a ms trabajadores al sector informal y reforzado esta tendencia. A ms de esto se ha generado un incremento de problemas sociales que tiene que ver con la juventud ecuatoriana, en lo que respecta a drogas, crmenes, violencia y la creacin y expansin de pandillas. Dentro de los servicios sociales en el pas, estos son asequibles slo a aquellos que tienen un empleo formal estable. Los servicios son de bajos recursos y la mayora de los programas son inefectivos para satisfacer las necesidades de las comunidades ms marginales. La desigual distribucin de la riqueza en el pas tiene su historia, es de carcter estructural y se traduce en la forma como se fue constituyendo la parte social, econmica y poltica. La concentracin de la propiedad de la tierra y hoy el capital en

pocas manos y la exclusin de la mayor parte de la poblacin, son situaciones que conlleva a la reflexin por parte del Estado, y a la forma de resolver estos grandes problemas.2 Otros factores que reflejan la desigualdad socio-econmica de nuestro pas son: analfabetismo, bajo nivel educativo, desocupacin y dependencia cultural-cientfica. Es necesario considerar el proceso de degradacin social y tica. La educacin es la encargada de fomentar un sistema de valores que cohesione el desarrollo de un proyecto nacional. Esos valores pueden ser: la democracia, igualdad social, el bien comn, la solidaridad, el respeto de los derechos humanos. Es importante el desarrollo espiritual del ser humano para formar un nuevo ser con fundamentos ticos que combatan la corrupcin y la descomposicin social grave que atravesamos.3 Entre las definiciones de los factores socio-econmicos principales tenemos: Pobreza. Es una circunstancia econmica en la que una persona carece de ingresos suficientes para acceder a los niveles mnimos de atencin mdica, alimentos, vivienda, vestuario y educacin. Poblacin Ocupada. Poblacin econmicamente activa que se mantiene en la realizacin de actividades productivas. Poblacin Desocupada. Poblacin econmicamente activa que en el momento no tiene ocupacin. Desempleo.- Situacin en la que se encuentran las personas que teniendo edad, capacidad y deseo de trabajar no pueden conseguir un puesto de trabajo.

1.2. CONTEXTO GEOGRFICO No pueden precisarse con exactitud los cambios geopolticos y naturales registrados en el planeta como parte del universo, pero si es posible afirmar que la tierra ya no es la misma todos los das, debido a factores como: desastres naturales, explotacin de recursos y guerras, contaminacin ambiental, transporte, nueva divisin poltica de territorios, comunicacin y produccin irracional que han provocado dichos cambios. En todo caso el mundo siempre fue global durante millones de aos y la tierra se ha constituido en morada del hombre y de cuantas especies puedan existir. El territorio ecuatoriano, con sus 256.370 km2 en plena zona trrida, donde habitan 13 millones de habitantes, tiene a su favor la mejor ubicacin estratgica en Amrica del Sur, muy cerca del canal de Panam y limitada por territorios de Colombia y Per. Su situacin andina, las riquezas geolgicas, la diversidad en su biosfera, las condiciones climticas, la belleza del paisaje, su proximidad al Ocano Pacfico y su acceso al Amazonas, hace del pas un emporio de posibilidades productivas en los sectores primarios, secundarios y terciarios de la

2 3

HOLGUIN ARIAS, Miguel. Realidad Nacional. 2003. Pg. 78 MINISTERIO DE EDUCACION Y CULTURA. Sociologa. 2003. Pg.14

economa y un sitio estratgico para la vida y supervivencia humanas, sin duda alguna, codiciado por los grandes inversionistas del mundo. Entre las 22 provincias delimitadas territorialmente, se encuentra Pichincha con su Capital Quito y se divide en 9 cantones, el cantn Santo Domingo con su capital Santo Domingo de los Colorados es parte importante de este territorio dadas sus caractersticas observadas en la ubicacin geogrfica que se define en las estribaciones de la Cordillera Central Andina en trnsito al despliegue de la llanura que antecede a la regin costanera en direccin occidental. Limitado por los cantones Quito, San Miguel de los Bancos, Meja, parte de las provincias de Los Ros, Cotopaxi, Manab y Esmeraldas. Dueo de un suelo frtil para cultivos de ciclo corto propios de las reas subtropicales, posee algunos ros importantes como: Saloya, Pilatn, Peripa, Baba, Camboya, Santa Ana, Toachi, Chitoa, Lelia, Mndez, Cocaniguas y Blanco. Cuenta con una red de carreteras hacia la sierra y la costa, razn de su flujo comercial y productivo que lo ubican en uno de los sectores ms poblados del Ecuador, medio milln aproximadamente de habitantes que atrados por las bondades geoeconmicas sealadas lo han convertido en el cantn ms importante del pas, particularmente de Pichincha, aspirando a la jerarqua de Provincia. Polticamente su territorio se divide en parroquias rurales: Luz de Amrica, Puerto Limn, San Jacinto del Ba, Alluriqun, Valle Hermoso, y Santa Mara del Toachi, aspirando llegar a esa categora algunos otros centros poblados del sector rural. La ciudad de Santo Domingo de los Colorados ocupa, por su extensin, desarrollo y poblacin, el cuarto lugar de los centros urbanos del pas, es considerada la capital del cooperativismo nacional y el principal puerto terrestre del Ecuador. Sus parroquias urbanas: Santo Domingo, Chiguilpe, Bombol, Ro Verde, Zaracay, Ro Toachi y Abraham Calazacn son testimonio de su crecimiento durante las dos ltimas dcadas.4

1.3. CONTEXTO SOCIAL La comunidad de las naciones en el momento actual recurre al desarrollo humano como el medio ms adecuado para resolver los conflictos sociales, derivados de la inequidad, con su secuela de pobreza, desempleo, falta de vivienda, analfabetismo, insalubridad y lacras sociales que afectan principalmente a las naciones y pueblos denominados del tercer mundo, entre los cuales se encuentra el Ecuador. La Organizacin de las Naciones Unidas y otros organismos internacionales llamados a prestar ayuda internacional en la solucin de estos problemas sociales evidencian muy pocos resultados de sus polticas asistencialistas y en sus convenios multilaterales. El Ecuador de hoy se encuentra afectado por una profunda deuda social en la prestacin de servicios de calidad a favor del bienestar de los ciudadanos. El diagnstico de los problemas sociales que realiza el flamante gobierno constitucional es alarmante, siendo tambin complejas las soluciones alternativas. El pueblo ecuatoriano mantiene viva la esperanza de que en un futuro se observen resultados de la lucha anticorrupcin, pago de la deuda social y generacin de fuentes de empleo que permitan a la poblacin acceder a la satisfaccin de sus necesidades primarias y frenar el fenmeno migratorio a
4

MENDEZ GUERRERO, Miguel. Resea Histrica de Santo Domingo. 2002

ciertos pases desarrollados, el auge delincuencial y as garantizar la gobernabilidad, la seguridad jurdica, y ciudadana en beneficio de todos los ecuatorianos. Los problemas sociales de Santo Domingo son similares a los registrados en los polos de desarrollo urbanos del pas, la delincuencia, alcoholismo, drogadiccin, prdida de valores, desorganizacin familiar y casos de emigracin al exterior, falta un sistema de organizacin comunitaria que atene el impacto social de la problemtica mencionada.

1.4. CONTEXTO ECONMICO Es innegable que la vigencia del modelo econmico neoliberal, amparado como est en la globalizacin y su aparente rostro humano, principaliza el utilitarismo en perjuicio del desarrollo humano, el individualismo competitivo y la concentracin de capital en pocas empresas multi-transnacionales. En el Ecuador, la quiebra de la industria, la banca, y el comercio nacionales y de la pobreza que ha llegado a cubrir al 80 % de los ecuatorianos. Se vuelve imperiosa la necesidad de encontrar en el propio sistema capitalista internacional y nacional otras alternativas no atentatorias contra el bienestar y la dignidad humanos. El pas soporta una de las ms grandes crisis econmicas y el nuevo gobierno hereda el peso de dicha crisis expresada en el dficit fiscal, el abultado endeudamiento externo e interno, un presupuesto desfinanciado, una economa sin respaldo productivo en sus diferentes rubros, fuga de capitales al exterior, temores de los inversionistas extranjeros e incapacidad de aprovechar la gran riqueza nacional para insertarse en el mundo competitivo y lograr mejores condiciones de vida en beneficio de la poblacin. Si bien, Santo Domingo ha sido considerado como un importante polo de desarrollo en la provincia y en el pas, por sus condiciones para optimizar la agricultura, la ganadera, el comercio y la industria, debido a los intereses polticos partidistas, a la postergacin por parte de los gobiernos de turno y al centralismo administrativo, es parte notoria del atraso general, reflejando la realidad nacional en las diferentes actividades productivas, que incluyen a las labores econmicas de sustento de la Ciudad, caracterizada ms bien como una poblacin, cuyo aporte al desarrollo econmico se orienta a la actividad laboral y comercial.

1.5. CONTEXTO POLTICO Y LEGAL Al no existir la posibilidad de una estructura de poder poltico internacional, se han creado organismos como: ONU y OEA, con sus dependencias encaminadas para atender las polticas asistencialistas y crediticias, adems de existir grupos de naciones que en las cumbres de jefes de Estado o de cancilleres llegan a acuerdos, decisiones negociadas o pactos por intereses y necesidades comunes. A lo interno de los Estados, caso Ecuador, es la Constitucin Poltica la que regula el ejercicio del poder en sus diferentes funciones: Ejecutiva, Legislativa y Jurisdiccional, adems de los organismos de control como el Tribunal Constitucional, las Defensoras

del Pueblo, el Tribunal de lo Contencioso Administrativo, la Comisin Anticorrupcin y la Contralora General del Estado. En la funcin ejecutiva ejercida principalmente por el Presidente de la Repblica y secundada por el gabinete de ministros de Estado, el Ministerio de Educacin, Cultura y Recreacin (MEC) es el encargado de las polticas educativas cuya principal preocupacin es el mejoramiento de la calidad de la educacin a travs de la Reforma Educativa Integral. Esta accin poltica es respaldada por el Congreso Nacional que es la expresin natural de la funcin legislativa en cuanto a la regulacin jurdica, y hasta la fecha no existe la decisin de las reformas a la Ley de Educacin y Cultura vigentes, razn por la cual hemos de regirnos por la misma. Existen otras leyes colaterales como la Ley de Carrera Docente y Escalafn del Magisterio Nacional, destinada a regular las funciones, deberes y derechos de todas las personas naturales y jurdicas, incluyendo una instancia judicial denominada Comisin de Defensa Profesional para estimular o sancionar las acciones de los docentes. Las polticas educativas se regulan adems por el Reglamento General de la Ley y por los Reglamentos Internos de los establecimientos educativos y, en cuanto a lo administrativo las instituciones se rigen por la Ley de Servicio Civil y Carrera Administrativa a travs de las dependencias especficas que la ejecutan. En casos excepcionales, las instituciones consideran tambin el Cdigo Laboral para normar ciertas actividades no establecidas por el sistema educativo nacional, siendo un ejemplo la contratacin de servicios profesionales ocasionales para atender tareas de apoyo: profesores y empleados pagados por los padres de familia, asesoras, mantenimiento, etc. Otros instrumentos jurdicos como la Ley Orgnica de Administracin y Control y Ley de Presupuestos del Sector Pblico con sus respectivos reglamentos. Santo Domingo depende del gobierno central en varias instituciones, entre las cuales se encuentra la Direccin Cantonal de Educacin y una Unidad Territorial Educativa. El Gobierno de la provincia de Pichincha contribuye en acciones de su competencia: vialidad, canchas deportivas, construcciones y equipamiento educativo. Mientras, el Gobierno Municipal ha desarrollado innumerables obras en beneficio de la poblacin. Los gobiernos locales del medio rural y las cooperativas y urbanizaciones hacen esfuerzos por el mejoramiento fsico, social y cultural en sus jurisdicciones. Existe un Reglamento Interno, estn reguladas por acuerdos y tradicin sin contravenir la legislacin nacional. Pero lo ms importante es la decisin de sus directivos y dems recursos humanos, desarrollar las polticas del Ministerio de Educacin de la mejor manera posible, para mantener un correcto desenvolvimiento pedaggico de la institucin.

1.6. CONTEXTO CULTURAL Durante las ltimas dcadas se ha venido conformando una nueva percepcin de la cultura universal y existen razones para afirmarlo, dadas las condiciones favorables de movilizacin, medios de transporte, medios de comunicacin con modernas tecnologas y aproximaciones entre los pueblos y naciones del planeta. Se puede decir entonces que la cultura est universalizada y el intercambio de influencias entre culturas diversas las est aproximando, sin soslayar la realidad de procesos de aculturacin que afectan negativamente a las tramas particulares de las naciones y pueblos ancestrales.

La riqueza cultural ecuatoriana recibe las influencias culturales extraas provenientes principalmente de los pases desarrollados en el mundo occidental e inconscientemente las asimila, para llegar a configurar un esquema conceptual de la interculturalidad, bajo el principio de unidad en la diversidad, principio que an es terico si lo confrontamos con la prctica social de la cultura en nuestro medio. Por su parte, la recuperacin cultural se encuentra en el orden del da de los proyectos de desarrollo humano del Estado frente a la crisis de valores evidente en los comportamientos ciudadanos. Podra decirse que la vida cultural de nuestra Ciudad se remite a conservar la tradicin oral de los Jefes de Hogar quienes reproducen las costumbres religiosas, tradiciones folklricas de sus pueblos de origen: Loja, Manab, Bolvar, Azuay, Tungurahua, Chimborazo, Esmeraldas, Sur de Colombia, Pichincha, Imbabura, Carchi, principalmente en las celebraciones de fiestas, clases de comidas, formas de vida, normas de convivencia y otras manifestaciones culturales.

1.7. CONTEXTO EDUCATIVO La vida del hombre en la tierra no es la misma que vivi hace cincuenta mil aos. Ha variado en la ocupacin del espacio y en el aprovechamiento racional o irracional de la naturaleza, en el Siglo XXI se experimenta cada da avances en el conocimiento de la realidad histrica, geogrfica, econmica, cultural, cientfica y tecnolgica, conforme lo demuestran los cambios rpidos en las relaciones de produccin, el advenimiento de modelos postindustriales, el desarrollo de la bioingeniera, la comunicacin sin fronteras, la informtica globalizada y una nueva divisin del trabajo en el marco del sistema capitalista internacional, que exige cambios coherentes en los sistemas educativos. En tales circunstancias, la educacin se encuentra en un momento de reflexin crtica y debates nacionales que exige cambios cualitativos y cuantitativos a la oferta educativa de las diversas instituciones, niveles modalidades y subsistemas, a fin de satisfacer la demanda de una educacin de calidad por parte de la sociedad, principalmente por los padres de familia, estudiantes, instituciones pblicas y empresas privadas que sufren en la actualidad conflictos generados por la competitividad productiva de corte neoliberal en los diversos mbitos de la actividad humana, muy a pesar nuestro, sometidos a las leyes del mercado. En casi todos los pases desarrollados o en vas de desarrollo las nuevas formas de hacer educacin se transfiere a la bsqueda de reformas educativas integrales que incluyen propuestas curriculares ms avanzadas, vinculadas a las realidades propias de cada particularidad nacional, regional y/o local sin que tengan que aislarse de la dinmica universal. El Ecuador entr desde 1992 a cuestionar su sistema educativo y en 1996 entr en vigencia la Reforma Curricular para la Educacin Bsica Ecuatoriana, cuyos resultados de aplicacin han logrado satisfacer de alguna manera las expectativas de los diferentes estamentos de las comunidades educativas, porque an no logra consolidarse

como alternativa transformadora del sistema en el marco de una verdadera poltica de Estado. El sistema educativo y sus instituciones deben enfrentar el reto de construir los procesos de desarrollo intercultural, de defensa del ambiente y de desarrollo de la inteligencia formulados como ejes transversales en la Reforma Educativa y Curricular, incorporando formas de tratamiento educativo en la esfera psquica afectiva de los educandos. Dicho tratamiento formativo debe establecer relaciones curriculares con la formacin cientfica y humanstica de los estudiantes, aspectos descuidados hasta la fecha debido a la carga enciclopedista, terica, memorstica y reproductora del conocimiento que ha caracterizado al modelo pedaggico vigente en la mayora de instituciones educativas, precisamente por la debilidad del sistema educativo en la toma de decisiones. Autocrticamente, los docentes somos corresponsables del estado actual de cosas que aspiramos superar a mediano plazo, aunque no lo seamos de la crisis del sistema. Santo Domingo de los Colorados es una de las ciudades que por las bondades de su suelo y su ubicacin estratgica a parte de otros atractivos ha experimentado un acelerado incremento de su poblacin absoluta, por consiguiente su poblacin estudiantil tambin ha aumentado considerablemente, sto sumado a la falta de creacin de nuevas instituciones educativas, como de partidas docentes que en los ltimos aos no se han incrementado en los gobiernos de turno, al no atender adecuadamente a la educacin ha generado un verdadero problema de los estudiantes en los niveles pre-primario, primario y medio a la hora de querer matricularse en una de las instituciones pblicas de nuestro cantn, ms an el problema se complica para el sector educativo al ser administrado la parte econmica y en lo que a partidas presupuestarias se refiere desde la capital de la provincia, menos atencin se le brinda a este sector de la provincia, es as que desde algunos aos atrs siguen siendo el mismo nmero de instituciones educativas, no as el nmero de estudiantes que en cambio se ha triplicado. En la actualidad el nmero de instituciones educativas y de estudiantes es el siguiente: Fiscales Urbanas y Rurales NIVEL PRE-PRIMARIO ESCUELAS COLEGIOS Particulares Urbanas y Rurales NIVEL PRE-PRIMARIO ESCUELAS COLEGIOS N de Instituciones 51 346 47 N de Instituciones 82 97 39 N de Alumnos 2479 43636 18362 N de Alumnos 1922 9752 7104

1.8. AMRICA LATINA: POBREZA Y EDUCACIN Entre las dcadas del 70 y el 90, los esfuerzos educativos en Amrica Latina fueron enormes; como nunca antes. Durante solo dos dcadas, entre 1969 y 1988, la escolarizacin primaria prcticamente fue duplicada, la escolaridad secundaria se cuadruplic, y la matrcula universitaria fue multiplicada por seis veces, pasando de un nfimo 3% de los jvenes de 18 a 23 aos en 1969, hasta llegar al 19%. (Aunque solo 4% culminan exitosamente su carrera universitaria). Sin embargo, 11 millones de nios latinoamericanos pierden el ao escolar. Mientras que en los pases desarrollados, las tasas de repitencia mximo alcanzan el 2%. Casi la mitad de estudiantes requiere dos aos de escolaridad para llegar a asociar sonido y letras (el primer paso formal del proceso de aprendizaje de la lectura). Y all no paran las diferencias. En Chile y Argentina diversos estudios concluyen que en los sectores ms pobres los resultados educativos son escandalosamente peores. Los alumnos de colegios privados los aventajan en las pruebas en un 300 y 400%. Como si a lo largo de toda su escolaridad bsica durante diez aos, estos alumnos econmicamente pobres aprehendieran lo que los estudiantes de estratos superiores aprehenden en solo tres aos.Que injusticia! Pedaggica y comparativamente, los alumnos de sectores pobres, al culminar bachillerato, dominan los conocimientos y las habilidades equivalentes a tercero de primaria. Poco importa que pasen diez aos en la escuela si nicamente aprehenden lo que otros ms favorecidos por la fortuna aprenden en 3 aos. O si solo se les ensea lo de 3 aos. Es una cuestin del aprendizaje o de la enseanza? As, incrementar los aos de escolaridad resulta una burla, un distractor. Mientras no mejore radicalmente la calidad educativa la enseanza que reciben para los nios ms pobres de nuestro continente. Uno de los mayores interferentes, pienso reside en que a nuestros alumnos no se les ensea a leer sino una vez, durante primero los primeros aos. A una habilidad tan compleja como es el leer, descifrar las ideas y los pensamientos contenidos en los textos, artculos y libros, se le destina un modestsimo ao. Los resultados son obvios, aberrantes: - En Colombia, el 25.5 % pierden el primer grado (1991), el 40 % en Bolivia, Ecuador y Per. No aprenden en tan poco tiempo ni siquiera a leer fonticamente, fonema a fonema, ni slaba a slaba. - En el Sur de Chile, dos de cada tres alumnos urbanos presentaban, severas dificultades para comprender lo que lean.1989

- En aritmtica el panorama no fue ms halagador. Alumnos de los ltimos aos eran incapaces de calcular la superficie del aula, dndoseles el largo y el ancho en nmeros enteros. Si la riqueza de los individuos y la riqueza nacional estn ntimamente relacionadas con la cantidad de conocimiento que agregan a sus servicios y a los bienes que producen, los datos anteriores son dicientes.5

1.9. ESCUELA EN CONTRAVA DEL DESARROLLO INTELECTUAL Nuestras escuelas latinoamericanas yacen detenidas en un glorioso pasado educativo que ya no existe. El mundo cambi radicalmente. A pesar de las ventajas comparativas de los nios latinoamericanos en trminos de inteligencia y de creatividad, ellas mueren con solo ingresar los nios curiosos, creativos, ingeniosos, simptico a primero de primaria. Qu ocurre con nios tan inteligentes y creativos como los que ingresan a nuestras escuelas, al transitar durante 7 aos por sus salones de clase? Simplemente, que nuestras escuelas frenan el desarrollo intelectual. Muy en particular, a partir de aos superiores, luego de los cuales parecera que no hay cambios ni mejoras apreciables. Y es muy posible que el impulso hasta esos grados provenga de la familia y de los compaeros, de la aceleracin inercial inicial. Menos que de la escuela misma, de sus programas inexistentes para el desarrollo intelectual. 6

1.10. LA REFORMA CURRICULAR EN EDUCACION BASICA EN EL ECUADOR Segn las primeras experiencias en la aplicacin de la Reforma Curricular en Educacin, dadas en los aos de estudios en los establecimientos educacionales a nivel nacional, es el reordenamiento de propsitos, contenidos, secuencias, metodologa, recursos y sistema; de evaluacin reemplazando el enciclopedismo por el desarrollo de la inteligencia y el pensamiento; el memorismo ilgico por la comprensin; la disciplina frrea por la autonoma y la creatividad; la falta de moral individual y social por una educacin de valores humanos que lleve a cada ciudadano a comprometerse con su entorno natural, social, local, regional y nacional y sus objetivos permanentes. La Educacin Bsica propende al mejoramiento de la calidad de vida con mayor eficiencia y solidaridad social. 7 El seor Ministro de Educacin y Cultura, Ral Vallejo Corral, en entrevista concedida al seor Periodista de televisin Carlos Vera ,expres, que: aspira que hasta el ao 2012 se logre la universalizacin de la educacin bsica en el Ecuador, con una participacin econmica del 6 % del P.I.B , que en el 2005 fue de apenas del 2.9 % ,
5 6

SUBIRA SAMPER, Miguel. Tratado de Pedagoga Conceptual. 2004. Pg. 52 Ibid. Pg.53 7 UNIVERSIDAD ESTATAL DE BOLVAR, Ciencias Sociales. Guaranda. 1998. Pg.5

frente a pases como: Israel que invierte el 10 %, Cuba el 8.5 %, Chile 7.5 %, Panam el 6.9 %, Argentina el 4.6 % anual. Con un mayor presupuesto se aspira desterrar el analfabetismo que en la actualidad llega a un 9.6 % en nuestro pas, considerndose como analfabeto a la persona mayor de 15 aos, que no sabe leer ni escribir, se pretende evitar la desercin estudiantil, aplicando polticas atractivas de generacin de empleo a corto plazo. Hay que resaltar la capacidad e iniciativa que el actual Ministro de Educacin y Cultura, que ha tenido, enfocadas a solucionar los problemas que el sector de la educacin viene conservndolas desde muchos aos atrs debido a un sinnmero de circunstancias y en especial el econmico. Toda la sociedad ecuatoriana esta llamada para que en forma conjunta con educadores y autoridades contribuyan mancomunadamente en la bsqueda de alternativas de solucin a los problemas presentados y que de no solucionarse seguirn deteniendo el desarrollo socio-econmico del pas.

1.10.1. POR QUE LA REFORMA CURRICULAR EN EDUCACION BASICA? -Porque es necesario construir una sociedad econmicamente competitiva y socialmente justa. polticamente democrtica,

-Porque hay que detener la alarmante desercin, ausentismo y repitencia de los estudiantes. -Porque hay que sepultar a la rutinaria metodologa en la prctica docente. -Porque es necesario incorporar lo terico a la praxis educativa, el conocimiento cientfico para la solucin de los problemas. -Porque es necesario y urgente vincular de manera efectiva la educacin con el trabajo productivo, la educacin para la vida. -Porque es urgente cambiar el viejo sistema educativo, con estilos de gestin y la funcin del profesor en el aula y la comunidad. -Porque la educacin debe procesarse en base de las necesidades, intereses y problemas del estudiante y no del profesor. 8 1.10.2. OBJETIVOS DE LA EDUCACIN BASICA La Educacin Bsica ecuatoriana se compromete a ofrecer las condiciones ms apropiadas para que los jvenes al finalizar este nivel de educacin, logren el siguiente perfil: -Conciencia clara y profunda del ser ecuatoriano, en el marco del reconocimiento de la diversidad cultural, tica, geogrfica y de gnero del pas.

UNIVERSIDAD ESTATAL DE BOLVAR, Ciencias Sociales. Guaranda. 1998.Pg.6

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-Conscientes de sus derechos y comunidad y a la nacin.

deberes en relacin a s mismos, a la familia,

-Alto desarrollo de su inteligencia, a nivel del pensamiento creativo, prctico y terico. -Capaces de comunicarse con mensajes corporales, estticos, orales, escritos y otros. Con habilidades para procesar los diferentes tipos de mensaje en su entorno. -Con capacidad de aprender, con personalidad autnoma y solidaria con su entorno social y natural, con ideas positivas de s mismos. -Con actitudes positivas frente al trabajo y al uso del tiempo libre. 9

1.10.3. PROPOSITOS DE LA EDUCACION BASICA EN EL ECUADOR -Fortalecer los procesos de lecto-escritura comprensiva, crtica y el manejo y aplicacin de operaciones matemticas bsicas. valorativa, as como

-Desarrollar la capacidad psicomotriz, la formacin de valores humanos y la prctica de los mismos. -Superar progresivamente la calidad y equidad de la educacin. -Vincular el sistema educativo con las demandas y retos del desarrollo econmicosocial. -Procurar el cambio de actitud profesional en el docente para que se responsabilice en la construccin de mejores condiciones comunitarias, en los proyectos educativos tiles, acorde a las necesidades de aprendizaje de sus estudiantes. Por lo visto, la Reforma Curricular en Educacin Bsica apunta hacia la excelencia y no slo a la calidad del alumno. Da paso a las transformaciones sociales y econmicas, a la prctica de los valores humanos como la fuente de construccin de sociedades positivas y progresistas; hay la corresponsabilidad de los actores de la educacin profesores, alumnos, padres de familia, organismos gubernamentales y no gubernamentales.10

1.10.4. LA EDUCACION BASICA Y EL TIPO DE HOMBRE QUE DEBE FORMAR La Educacin Bsica en el Ecuador est comprometida en formar el analista simblico, en el nivel bsico requiere del desarrollo y perfeccionamiento de cuatro habilidades: capacidad de abstraccin, pensamiento sistmico o global, actitud experimental y cooperacin.

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ARELLANO DEL POZO, ngel Gua Profesional del Maestro.1997. Pg 138 UNIVERSIDAD ESTATAL DE BOLVAR, Ciencias Sociales. Guaranda. 1998. Pg.6

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1.11. QUE ENTENDEMOS POR CAPACIDAD DE ABSTRACCION? Es la esencia del anlisis simblico, con la cual la realidad debe ser simplificada para ser comprendida, interpretada y transformada de diferentes maneras. Con esta capacidad los analistas simblicos aprenden a ser crticos y creativos; la capacidad de abstraccin sirve para descubrir patrones y significados del mundo contemporneo. 1.12. EL PENSAMIENTO SISTEMICO El pensamiento sistmico intensifica el descubrimiento causas y efectos de los fenmenos apreciando en su conjunto, comprende los procesos de los componentes de la realidad. 1.13. CREATIVIDAD Y ACTITUD EXPERIMENTAL La inteligencia es el don de la creatividad, son las destrezas que hacen posible el saber pensar, el saber hacer y el saber aplicar. Dentro del proceso de aprendizaje significativo, es la disposicin de mtodos, tcnicas, procedimientos que lleven a los facilitadores y estudiantes aprender a aprender ms y mejor en el menor tiempo posible y con el menor esfuerzo psicomotriz. El pensamiento sistmico maneja las formas ms evolucionadas de la abstraccin para aprender experimentando.11 1.14. LA COOPERACION COMUNICATIVAS) (HABILIDADES SOCIALES Y

A ms del aprendizaje individual, la Educacin Bsica aprecia el trabajo social, es decir, en equipo. Esta actividad es de mucha ayuda para los estudiantes, porque aprenden a ser sujetos tiles mediante estos ejercicios: - Manejo de las cuatro artes de lenguaje y comunicacin - Aceptan crticas de los compaeros - Solicitan ayuda cuando el caso lo requiera - Reconocen los mritos de los dems - Aprende a negociar, a plantear sus propias necesidades para discernir las necesidades de los otros. - A dar respuestas en beneficio social.

1.15. SERVICIO DEL ANALISTA SIMBOLICO Los analistas simblicos desarrollan sus actividades como expertos en intermediacin estratgica, identificacin y resolucin de problemas; trabajan con smbolos, conceptos, categoras y paradigmas. El producto final de su trabajo a menudo es la parte ms fcil; la cantidad de tiempo, los costos y con ello el valor real lo determinan una vez que han conceptualizado el problema, vista su solucin y planteada su ejecucin. En este

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UNIVERSIDAD ESTATAL DE BOLVAR, Ciencias Sociales. Guaranda. 1998. Pg. 7

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andamiaje estn ingenieros, diseadores, directores, consultores y gerentes asesores, planificadores, entre otros. Los analistas simblicos viven en un mundo en el cual la mayor parte de los procesos, hechos acontecimientos aprehendidos, incluso los histricos son interpretados y pueden tener mutaciones. Gracias a sus capacidades intelectuales, conocimientos, habilidades y destrezas a un objetivo, a un servicio, esto se entiende como el incorporar el; iva, valor agregado a la produccin material.12

1.16. EL CONOCIMIENTO COMO SISTEMA DE PODER CREAR MS CONOCIMIENTO La comprensin del conocimiento como fuente de riqueza intelectual y material, redimensiona el sentido social de la educacin desde estas perspectivas: El conocimiento como riqueza hecha de smbolos no material, sin limitaciones crea nuevas posibilidades de democratizacin. Las relaciones entre educacin y empleo, conduciendo a nuevas condiciones de sustituibilidad de quienes participan en el mundo del trabajo; los servicios rutinarios que no comprometen al pensamiento lgico son candidatos a ser reemplazados por la robotizacin. Entonces, la disminucin del desempleo dependera cada vez ms de los conocimientos no especializados y preferentemente de los conocimientos especializados. La diversidad, velocidad y complejidad con que se produce el conocimiento requiere de formas analticas y sistmicas del pensamiento. El valor creador del conocimiento lgico, slo aparece cuando a partir de los datos y del caos de la informacin se descubren patrones y significados, acudiendo a la abstraccin se logra construir nuevos conceptos, analogas y categoras.

1.17. LA CALIDAD Se deriva de la aplicacin del conocimiento lgico para producir nuevos conocimientos, sea como ciencia o como tecnologa; por ello el ser humano tiene la libertad y la obligacin de ponerla al servicio personal y de los dems. La estructura socio econmica de la sociedad del futuro estar directamente influenciada con la capacidad del ser humano para generar conocimientos sobre la base del desarrollo cualitativo de las destrezas de su pensar, sentir y actuar en su beneficio y de los dems.13

1.18. RETOS EDUCATIVOS DE CARA AL TERCER MILENIO La pobreza o la riqueza se relacionan con la produccin y el tipo de bienes o de servicios que ofrece un pas, en consecuencia, con el trabajo que realizan sus individuos.
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UNIVERSIDAD ESTATAL DE BOLVAR, Ciencias Sociales. Guaranda. 1998. Pg.8 Ibid. Pg.9

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Se relaciona, pues, con la calidad y la complejidad del trabajo, que permite el capital fsico e intelectual acumulado. Exploraremos en esta seccin las inclinaciones del mercado mundial al respecto. El ex ministro de trabajo de Clinton, R. Reich, afirma que en la actualidad todos los trabajos pueden agruparse convenientemente bajo 3 nicas categoras: Trabajos de produccin rutinaria; Servicios a las personas; Trabajos simblico-analticos Los trabajos de produccin rutinaria incluyen tareas como mover materiales, cultivar plantas, fabricar viviendas, extraer artesanalmente minerales, colocar sellos en un banco, etc. Trabajos rutinarios que han sido la regla en nuestros pases. Por cuanto no requieren niveles educativos altos y prcticamente nula especializacin. Los servicios a las personas constituyen el 30% en E.U y van en va de ascenso. Los servicios simblico-analticos son trabajos que incluyen a la gente llamada a identificar y resolver problemas, generar iniciativas, crear e innovar, "De acuerdo con el autor citado: "Las cosas producidas son manipulaciones de smbolos, datos, palabras, en un amplio campo que abarca la creacin artstica, la ciencia, la tecnologa, lo jurdico, las finanzas, el diseo, la potica, lo central pasa a ser la capacidad de usar creativamente el conocimiento" En los trabajos rutinarios el componente de conocimiento agregado es nfimo. Se requiere como mucho educacin primaria. Millones de personas podran realizarlos. Con la trgica contrapartida que dichos trabajadores quedan condenados a ingresos misrrimos, as como sus pases. Y con el agravante adicional que los trabajos rutinarios son muy fcilmente sustituibles por mquinas. Gracias a las mquinas simples que desplazan a millones de trabajadores, Estados Unidos, tecnificando el campo y las labores agrcolas, emplea tan solo un 2,8 % de su poblacin econmicamente activa, y contina siendo la mayor potencia agrcola del planeta. Es obvio, un grupo de campesinos que cuenta con sus propias manos para recolectar caa de azcar nunca competir con una mquina que recoge, selecciona, corta, lava y almacena el azcar, automticamente, operada por una sola persona. Las condiciones competitivas resultan absolutamente dispares, desleales, desventajas para los pases en vas de desarrollo. Cul es la diferencia entre el "campesino" tecnologizado norteamericano y un genuino campesino latinoamericano recolector de caa de azcar? Que el primero trabaja con un tractor sofisticado, los nuestros con sus propias manos, como lo hicieron durante milenios nuestros antepasados Neanderthales. Qu es el tractor sino conocimiento, cristalizado sobre una mquina?. Lgico, se requieren aos, cuando no dcadas para concebir, disear y fabricar tractores sofisticados. Centenares de ingenieros mecnicos, diseadores industriales, gerentes, analistas financieros, dispuestos para ello. Los tractores no nacen de la noche a la maana. Adicionalmente, el neocampesino ha de invertir aos de estudio para dominar

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el tractor, para conocer sus mecanismos, para saber alimentarlo, para saber arreglarlo. Conocimiento en ambos casos. Conocimiento y educacin. Los servicios a las personas comprenden una gama muy amplia de tareas. Contemplan desde el trabajo realizado por los meseros al atender un cliente en una cafetera, pasando por el trabajo efectuado por los maestros, hasta los servicios muy especializados que realizan los mdicos especialistas. Son trabajos ms complejos educativamente. Trabajar sirviendo a las personas requiere aos adicionales de educacin formal, a la par con cualidades interpersonales especiales y sobresalientes. En mayor medida cuando se trata de servicios especializados, que nicamente pueden cubrir los antiguos profesionales: fisioterapistas, profesores, odontlogos, arquitectos, mdicos, psiclogos. Por los dos aos de especializacin que lo distancian del mdico general multiplica sus ingresos el especialista por cuatro y el mdico general supera en diez veces los ingresos del profesor de colegio, por tan solo destinar tres aos de su vida a aprehender conocimiento. Pero, naturalmente, las diferencias entre los profesionales de servicios personas que han aprehendido conocimiento al menos por 16 aos y sus correspondientes anlogos con menos de seis aos de educacin no profesionales, son enormes. En una hora el mdico especialista obtiene, (prcticamente, un tanto menos) igual que un mesero que trabaja en una cafetera, con 160 horas de trabajo a cuestas durante un mes laboral completo, ganando 180 dlares mensuales. Y eso que en nuestros pases son minora quienes laboran formalmente, quienes estn cobijados por el salario mnimo efectivo y las condiciones de ley. Los profesionales utilizan el conocimiento acumulado; los analistas simblicos, lo recrean. Pero, ciertamente, el sector laboral con mxima proyeccin en los pases desarrollados es el correspondiente a los servicios simblicoanalticos: los post modernos analistas simblicos. En dnde reside la diferencia? Los profesionales utilizan rutinariamente el conocimiento acumulado; los analistas simblicos, no. Hasta el neurocirujano es un profesional de servicios rutinario. Los analistas simblicos por el contrario utilizan creativamente el conocimiento. Y ese aporte de creatividad les reporta honorarios jams conocidos por la anterior historia. Los honorarios de muchos de ellos, por caso, los directores de cine, superan anualmente los 100 millones de dlares. De acuerdo con Reich, los analistas simblicos asumen variadas formas: "creadores artsticos, cientficos, innovadores tecnolgicos, asesores e innovadores jurdicos, financistas, diseadores, neo-poetas, literatos, directores de cine , lo central pasa a ser la capacidad de usar creativamente el conocimiento".

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Lgico, los analistas simblicos requieren un tipo de educacin por completo diferente a la que recibimos, en la que nos "formamos" la inmensa mayora. El ex Ministro Robert Reich, en su obra The Work of Nations (1991) concluye: "El elemento central de esa ventaja estar dado por el tipo de educacin. Los norteamericanos poseen una buena base, por la educacin que reciben sus lites (15% al 20% de los jvenes), por completo opuesta a aquella que proporciona el sistema educativo tradicional, basada en la acumulacin de conocimiento y una visin compartimentada del saber".14 En los pases latinoamericanos. Las pedagogas del conocimiento marcarn (marcan ya) las distancias entre los pases y entre los individuos. Ahora sobre los hombros y las mentes frtiles de los maestros actuales recae la enorme responsabilidad futura del pas, de cada nio: su riqueza o pobreza material como espiritual. La ciencia y la tecnologa (conocimiento concentrado) pueden contribuir como nadie a mejorar los niveles vitales de las personas. "La calidad en el contexto histrico y social de Amrica Latina est relacionada con cosas tan simples como la lectura, escritura y matemticas elementales y con posibilitar aprendizajes que tengan relacin con la vida. Estas destrezas parecen demasiado simples para muchos observadores, pero son muy difciles de lograr en la escuela pblica promedio que atiende a la mitad mas pobre de la sociedad". Mientras persistan los crnicos dficits de lectoescritura que afectan a millones de latinoamericanos, mientras no se ataquen frontalmente las deficiencias educativas que impiden al 95% de nuestros bachilleres acceder al pensamiento formal, ser imposible ponerse a tono con la poca. Ser imposible nivelarse an con las exigencias intelectuales impuestas por la Revolucin Industrial, ya en su ocaso. La ilusin es que los trabajos de investigacin como las innovaciones educativas que tan febrilmente han hecho eco durante la dcada de los noventa: - Impidan que cada ao repitan 11 millones de nios el ao escolar, con el imborrable sufrimiento que ello conlleva. Y que por consiguiente la heterogeneidad de edades caractersticas para Amrica Latina disminuya. - Formulen mas potentes mtodos de lectoescritura para que los alumnos superen el nivel de deletreo y entiendan lo que leen para que los alumnos de sexto y sptimo aos puedan calcular la superficie de la sala de clases, en metros cuadrados, luego de leer la formulacin escrita del problema. Las actuales sociedades tienen que educar fsicos, biotecnlogos, ingenieros de sistemas, ingenieros electrnicos en cantidades nunca imaginadas durante el pasado; formar antroplogos, psiclogos, socilogos, preparar las generaciones de relevo en poesa, narrativa, retrica, pintura, composicin musical. Sin embargo, antes de pretender tan loable propsito, es necesario formar a los nuevos educadores: a la mayor

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velocidad se requieren expertos en desarrollo intelectual y en aprendizaje humano, profesores del siglo XXI. Mientras la educacin primaria siga anclada en el pasado memorista; mientras el bachillerato contine aferrado al pasado memorista e informativo; mientras la universidad se ligue al pasado memorista e informativo inherente a la escuela tradicional, ser imposible romper el crculo de la pobreza, el crculo del subdesarrollo. Se requieren con urgencia fsicos, biotecnlogos, ingenieros de sistemas, antroplogos, psiclogos, socilogos, poetas, narradores, retricos, se requiere con mayor urgencia an formar a los educadores de dicha nueva generacin. Al fin de cuentas, son los educadores los que educan, quienes perpetan o rompen el crculo vicioso, el crculo vicioso de la pobreza y el subdesarrollo. Educadores que a cambio de pararse sobre la didctica tradicional, informativa y memorista, comprendan a profundidad las leyes del desarrollo intelectual y del aprendizaje humano. Hacia el futuro ms prximo, se requieren expertos en desarrollo intelectual y en educacin, analistas simblicos capaces de: 1. 2. 3. 4. Diagnosticar los procesos cognitivos Adoptar y redisear estrategias pedaggicas innovadoras Investigar pedagogas alternativas para favorecer el desarrollo intelectual Educar tanto a los talentos como a los excepcionales, no homogeneizar, no mediocrizar 15

De la calidad del conocimiento que depositemos en las actuales mentes infantiles depende nuestro futuro. 1.19. FUNDAMENTACIN FILOSFICA Epistemolgicamente, el idealismo es parte de la historia de la Filosofa y est presente an en el pensamiento pre-cientfico, segn lo demuestra el mtodo metafsico de interpretar la realidad fuera del contexto material. Sin embargo permite a la institucin educativa definir su naturaleza laica que, respetando las ideas de los dems, las creencias en fuerzas sobrenaturales o divinas de sus miembros u otras formas de pensamiento y expresin, no est obligada a ensearlas, ni atacarlas. El positivismo y neopositivismo son vlidos para nuestro modelo pedaggico en cuanto al carcter experimental de su empirismo cientfico para verificar la verdad por medios cuantitativos. El estructuralismo y pragmatismo plantean la relacin de teora-prctica que son fundamentales en el hecho educativo y en la adquisicin del conocimiento cientfico y que no podemos abandonar a fin de que la teora oriente la prctica para no quedarse en los conceptos y la prctica verifique la validez de la teora sin ser mecnica. Sin embargo, no compartimos el pragmatismo puro cuando se orienta nicamente a la utilidad productiva y econmica que fomenta la deshumanizacin. Por su parte el materialismo dialctico es ineludible en todas las acciones educativas; la naturaleza, la sociedad y la cultura se encuentran en movimiento constante y no son
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SUBIRA SAMPER, Miguel. Tratado de Pedagoga Conceptual. 2004. Pg 55

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fenmenos aislados sino interconectados entre s; el mundo es cognoscible a travs de la lgica formal; las leyes de la dialctica enriquecidas por la misma ciencia en sus variadas manifestaciones permiten una educacin multilateral interdisciplinaria El trabajo es un deber y un derecho para producir el bienestar colectivo en el ms amplio sentido de la palabra; el humanismo cientfico prioriza al ser humano en su formacin .y el hombre como producto histrico social tiene todas las posibilidades de un desarrollo integral, donde juega un papel preponderante la investigacin cientfica al ms alto nivel. Finalmente, en el proceso del conocer la realidad las teoras cibernticas de la ciencia y la tecnologa en el presente siglo orienta la transformacin de las generaciones jvenes a partir del anlisis simblico, ms bien como mtodo antes que una teora cientfica verdaderamente sustentada en leyes y principios. Los ordenadores del pensamiento programado por el hombre, son herramientas de produccin y reproduccin de conocimiento nuevo, que es necesario adquirir en el momento actual para no quedarse en el subdesarrollo, pero tomando la precaucin adecuada a fin de no caer en automatismos que provoquen la deshumanizacin. No podemos eludir el carcter intencional de la educacin escolarizada presente en las finalidades del sistema educativo nacional y en el marco jurdico legal que consagra el cumplimiento de la Constitucin Poltica del Estado, la Ley de Educacin y las leyes conexas que facilitan la determinacin de objetivos y metas y los procesos administrativos de la educacin en las diversas instituciones similares a la nuestra. Todas las corrientes dirigen su accin intencional al cumplimiento de finalidades y de todas ellas, nuestra institucin admite la finalidad universal de formar al individuo de manera integral, como un prospecto de adulto suficientemente preparado para alcanzar el bienestar individual, familiar, social y cultural en las mejores condiciones de dignidad humana La fundamentacin filosfica considera a la Axiologa como la fuente inagotable de la oposicin entre valores y antivalores, los primeros para cultivarse y los segundos para su erradicacin progresiva durante los siguientes 5 aos en la perspectiva de las competencias para saber ser y compartir ante y con los dems mediante una mentalidad positiva.16

1.20. FUNDAMENTACIN SOCIOLGICA Para todos es conocido que el ser humano no puede vivir en el aislamiento, que su naturaleza social es nica entre las especies vivas y que la educacin en s misma es un proceso de interaccin social, inclusive la educacin denominada personalizada. Por esa sola razn los aportes de las diferentes corrientes del pensamiento sociolgico son vlidas para hacer de ellas un conjunto de factores incidentes en un modelo pedaggico. Estamos de acuerdo con Andr Gorz y la corriente humanista por su insistencia en el carcter humano de la educacin para preservar la integridad del alumno en la calificacin de su mano de obra a favor de un sistema de produccin determinado, cuya
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tendencia principal es la acumulacin de la riqueza, lo cual es una barbarie. As lo advierte la corriente del humanismo cientfico cuando reafirma reiteradamente con sus socilogos insiste en la educacin humanista con fortaleza cultural, suficiencia metodolgica y preocupacin por los referentes cientficos, que actualmente la institucionalidad educativa carece. La educacin en efecto debe ser una cultura de la reflexin para pensar, expresar, sentir y actuar con libertad como identidad humana de la racionalidad. El sentido de la educacin integracionista que genera la educacin, segn el marxismo presente en la educacin cubana, por ejemplo, pensamos, si es posible en un sistema capitalista cuando al elevar la categora cientfica de la escuela se garantiza una vida fsica, biolgica, psicolgica y social adecuadas para hacer vlida la ficcin de la educacin integral trabada ahora por la fiebre de la acumulacin capitalista. Tal como est ahora, ni es cientfica, ni es humanista, ni garantiza nada en favor de la poblacin, a la cual nos proponemos servir de la mejor manera. La sociologa aplicada a la educacin es una argumentacin que requiere respaldo econmico al considerar al servicio educativo como una inversin social de resultados a mediano y largo plazos en medio de los inevitables antagonismos de clases sociales, partidos polticos sin trascendencia histrica, movimientos sociales segmentados, bajo nivel de conciencia poblacional y esa sensacin de slvese quien pueda. Creemos que los ejecutores del proyecto econmico neoliberal conocen pero no aplican la funcin social de la educacin y, que hace falta ver el ejemplo de algunos pases que se han levantado por el acierto de entregar un gran porcentaje del PIB en educacin durante las ltimas dcadas. Vivimos internacionalmente codiciados por las fortalezas naturales y culturales y no estamos preparados cientfica y socialmente para aprovecharlas y defenderlas con autonoma y uso de soberana en un mundo moderno de competitividad calificada.

1.21. FUNDAMENTACIN ANTROPOLGICA Consideramos a la Antropologa desde lo biolgico en la comparacin del hombre como individuo viviente entre los dems seres vivos y su elevado poder evolutivo alcanzado en su sistema nervioso cerebral que lo distancia diametralmente de los animales inferiores. La Antropologa vinculada con la Psicologa humana tambin diferente entre los propios individuos humanos que aprenden racionalmente a diferencia de los seres vivos inferiores que actan instintivamente y, la Antropologa sociocultural que establece las relaciones entre los grupos humanos, las clases sociales y los espacios culturales donde se mueven histricamente. Los cambios culturales, en nuestro caso, dependen de varios factores: las diferencias internacionales que nos dicen de la cultura norteamericana, asitica, rabe, europea o latinoamericana. Diramos nosotros, cultura ecuatoriana, para ingresar a los procesos de intercambio de influencias recprocas entre las culturas y entender que, en efecto existe la globalizacin de la cultura desde hace mucho tiempo, aunque una de las culturas sea dominante y otras dependientes. Cultura ecuatoriana entonces, con races primitivas propias que perdieron su relativa pureza para asimilar por necesidad o imposicin la implantacin cultural de los espaoles primero y de la difusin cultural norteamericana

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despus en una clara manifestacin de dependencia, conforme se observa en los comportamientos de nuestros jvenes del siglo XXI. De all que, la convivencia pacfica como fin humano depende de la consistencia que demos al principio de unidad en la diversidad cultural; de las relaciones interculturales a lo interno de las nacionalidades, las etnias, los gneros, las religiones, las ideologas, los valores las etapas evolutivas de las personas y a lo externo de sus relaciones sociales, que en resumen se ven concretadas en la Reforma Educativa ecuatoriana a travs de las destrezas o competencias del SABER SER Y SABER COMPARTIR.

1.22. FUNDAMENTACIN PSICOPEDAGGICA Todos los diagnsticos realizados por el sistema educativo ecuatoriano se refieren a la baja calidad de la educacin que tenemos, a los altos ndices de desercin y repitencia escolares, a la falta de significacin de los aprendizajes, al modelo pedaggico tradicional dominante, a la fragilidad con que se olvidan las enseanzas y los conocimientos adquiridos en la escuela, etc. etc. etc. y en realidad, estamos cansados de diagnsticos sin alternativas de solucin. Admitimos la necesidad de abandonar teoras conductistas del aprendizaje, conservando los positivo de las mismas en un proceso de transicin de lo viejo a lo nuevo identificado por la ciencia psicopedaggica innovadora del CONSTRUCCIONISMO, representado por la psicologa gentica de Piaget, tanto en la concepcin de las estructuras cognitivas como en la clasificacin de las etapas evolutivas y su correspondencia con las experiencias y la maduracin. Por el pensamiento gestltico de la percepcin por totalidades y la influencia de los entornos inmediato y mediato en el proceso de construccin del aprendizaje. Por la teora del descubrimiento de Brunner, para entender que el aprendizaje es un proceso de permanente investigacin, intuicin y creatividad. Por la teora del aprendizaje significativo de Auzubel y los psicopedagogos conceptuales. Por la teora del desarrollo prximo de Vigotzky que contribuye a fortalecer el aprendizaje grupal. Aspiramos introducirnos poco a poco en la pedagoga crtica y reflexiva alrededor de problemas de la realidad, en la medida que los docentes logremos habilidades o competencias para elaborar mdulos tcnica cientficamente acoplados a nuestras realidades concretas.

1.23. FUNDAMENTACIN LEGAL 1.23.1. La Constitucin Poltica de la Repblica del Ecuador, dentro de las normas pertinentes en la Seccin 8. Expresa. Art. 66.- (Principios y finalidades) .- La educacin es derecho irrenunciable de las personas, deber inexcusable del Estado, la sociedad y la familia; rea prioritaria de la in versin pblica, requisito del desarrollo nacional y garanta de la equidad social. Es responsabilidad del Estado definir y ejecutar polticas que permitan alcanzar estos propsitos.

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La educacin, inspirada en principios ticos pluralistas, democrticos, humanistas y cientficos, promover el respeto a los derechos humanos, desarrollar un pensamiento crtico, fomentar el civismo; proporcionar destrezas para la eficiencia en el trabajo y la produccin; estimular la creatividad y el pleno desarrollo de la personalidad y las especiales habilidades de cada persona; impulsar la interculturalidad, la solidaridad y la paz. La educacin preparar a los ciudadanos para el trabajo y para producir conocimiento. En todos los niveles del sistema educativo se procurarn a los estudiantes prcticas extracurriculares que estimulen el ejercicio y la produccin de artesanas, oficios e industrias. El Estado garantizar la educacin para personas con discapacidad. Art. 67.- ( Educacin pblica . Analfabetismo ).- La educacin ser laica en todos sus niveles; obligatoria hasta el nivel bsico, y gratuita hasta el bachillerato o su equivalente. En los establecimientos pblicos se proporcionarn, sin costo, servicios de carcter social a quienes los necesiten. Los estudiantes en situacin de extrema pobreza recibirn subsidios especficos. El Estado garantizar la libertad de enseanza y ctedra; desechar todo tipo de discriminacin; reconocer a los padres el derecho a escoger para sus hijos una educacin acorde con sus principios y creencias; prohibir la propaganda y proselitismo poltico en los planteles educativos; promover la equidad de gnero, propiciar la coeducacin. El Estado formular planes y programas de educacin permanente para erradicar el analfabetismo y fortalecer prioritariamente la educacin en las zonas rural y de frontera. Se garantizar la educacin particular. Art. 68.- (Sistema Nacional de Educacin).- El sistema nacional de educacin incluir programas de enseanza conformes a la diversidad del pas. Incorporar en su gestin estrategias de descentralizacin y desconcentracin administrativas, financieras y pedaggicas. Los padres de familia, la comunidad, los maestros y los educandos participarn en el desarrollo de los procesos educativos.

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1.23.2. REGLAMENTO GENERAL DE LA LEY DE EDUCACION CAPTULO XXI De las Unidades Educativas Art.151.-Las unidades educativas se regirn en lo general, por las disposiciones reglamentarias determinadas establecimientos de los niveles pre-primario, primario y medio; y, en lo particular, por su reglamento interno. Art. 152.- Cuando la unidad educativa atienda a los niveles pre-primario y primario, contar con las autoridades y organismos determinados para estos niveles. En este caso la primera autoridad ser el director de la escuela. Cuando el jardn de infantes cuente con un solo profesor, su administracin estar a cargo del director de la escuela. Cuando la unidad cuente con los niveles pre-primario, primario y medio, la primera autoridad ser, el rector del colegio. El consejo directivo estar integrado, adems de los vocales elegidos por los profesores del nivel medio, por los directores de los niveles pre-primario y primario. Art. 153.- Los profesores de las unidades educativas tendrn nombramiento especfico para el nivel en el cual van a laborar. Los servicios especializados de orientacin, mdico-odontolgico, sern comunes, en lo posible. Art.-154.- El reglamento interno de la unidad educativa normar las relaciones entre los diferentes niveles, tanto en el campo administrativo como el acadmico.

1.24. COMPONENTE CURRICULAR 1.24.1. BASES EPISTEMOLOGICAS Existe una relacin indudable entre ciencia y educacin que se evidencia en la bsqueda de conocimientos basados en la realidad natural, social y cultural, y no precisamente en la copia o reproduccin de lo conocido, sino en el descubrimiento y la construccin de nuevos conocimientos sobre lo desconocido. Por esta razn aceptamos institucionalmente algunas corrientes epistemolgicas que las consideramos de gran utilidad en el desarrollo del currculo. Si hacemos referencia a que la prctica fue la primera accin humana para acceder al conocimiento, sern vlidos los fundamentos epistemolgicos del pragmatismo, aunque no compartamos la intencin utilitarista de considerar al alumno como capital humano, sino la confirmacin de que el hombre es un transformador, necesariamente vinculado al trabajo productivo en funcin del desarrollo. Inspirados como estamos y habindose comprobado cientficamente las leyes categricas y la dialctica materialista e histrica, adaptamos esta corriente epistemolgica a nuestras propias condiciones, entendiendo a la conciencia como la

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relacin del alumno con la realidad, la vinculacin de la teora con la prctica en la aprehensin del conocimiento, por que en efecto, la conciencia individual es efecto de la conciencia social. En la relacin educacin-tecnologa, sus avances de carcter electrnico y energtico obligan a incorporar a la tarea del conocer cada da ms, por su interaccin metodolgica instrumental en un sistema globalizado de comunicacin cientfica. Agregamos que es necesario aproximar epistemolgicamente esta corriente a la era del conocimiento. 17

1.24.2. BASES PSICOPEDAGOGICAS Entendiendo que un modelo pedaggico se desarrolla en un continuo histrico, las teoras y experiencias del proceso de nter aprendizaje anteriores se constituyen en uno de los estilos opuestos del puente entre lo viejo y lo nuevo, conservando lo positivo del pasado y sometiendo la innovacin a nuevas experiencias en la prctica psicopedaggicas. Con este razonamiento, los aportes del conductivismo aplicados al currculo escolar se encuentran vigentes en los niveles de xito cognitivo, afectivo, y psicomotrz, que en trminos constructivistas se denominan conceptuales, procedimentales y actitudinales. El constructivismo es la fuente psicopedaggica preferida en la actualidad por los sistemas educativos de diferentes pases del mundo y nuestra institucin lo acoge por algunas razones: a) Recoge la teora y experiencia de la percepcin total difundida por los procesos cognitivos de interiorizacin, inteligencia y organizacin estn presentes hasta en la percepcin ms simple del medio ambiente. Recibe la influencia de la teora del campo, o del espacio vital que considerara el aprendizaje como una experiencia resultante de la interaccin del alumno con el entorno de su vida cotidiana y se concreta en el ambiente psicolgico del aspecto social donde aprende, la escuela. Toma del cognoscitivismo su decisin de un proceso de enseanza-aprendizaje de conceptos a partir de la reproduccin de experiencias concretas de los alumnos, quienes con su capacidad las transfieren a situaciones nuevas para reconceptualizarlas en la solucin de problemas, mediante la combinacin del pensamiento convergente y divergente. Hacemos nuestra la psicologa gentica del desarrollo basado en la psicologa de la infancia y la adolescencia que otorga al aprendizaje un grado de oportunidad de adaptacin y asimilacin de conocimientos en cada una de las etapas de maduracin donde las experiencias y vivencias establecidas como estructuras congnitivas son prerrequisitos de equilibrio temporal para enfrentar problemas nuevos que las desequilibran para finalmente asimilarlas en funcin de necesidades presente y futuras.

b)

c)

d)

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e)

Aceptar la teora del desarrollo prximo (ZDP) que reconociendo las etapas de desarrollo operativo establecidos genticamente, los conocimientos previos se relacionan socialmente con otros aprendices para asimilar conocimientos nuevos y aproximarse a la comprensin de los mismos, mediante la socializacin y la praxis. Considerar la teora del aprendizaje significativo en oposicin al aprendizaje memorista, frgil y sin sentido, entendiendo la significacin como lo importante, funcional, til y vlido para resolver problemas en situaciones similares. Se apoya en la pedagoga conceptual que supone procesos de asimilacin, reflexin e internalizacin basadas en esquemas de pensamiento conceptual que responden al orden natural de clasificacin jerrquica; supraordinacin, infraordinacin, y exclusin de conceptos.

f)

g)

Tomaremos en cuenta la teora del descubrimiento, mediante la cual, el alumno estar en condiciones de buscar, indagar, investigar el conocimiento de manera autnoma, para lo cual ha de ser provisto de la orientacin oportuna para dirigir su trabajo. Finalmente la pedagoga crtica orientar a la docencia para generar en los alumnos procesos reflexivos y crticos en el estudio de la realidad cognoscible, convirtiendo a los problemas de esta realidad natural, social o cultural en objetos de transformacin en funcin de educarse para la vida.18

1.24.3. BASES SOCIALES Creemos en un ser humano que tiene necesidades individuales y sociales, capacidades y aptitudes individuales que reciben influencia de los dems. Un ser humano con semejanzas y diferencias entre sus semejantes. Compartimos la intencin de educar para la convivencia humana en un mundo de relaciones interculturales, de deberes y derechos que hagan viva la vigencia de la democracia, la equidad, la justifica y la libertad, como valores sociales fundamentales compartidos. Estamos conscientes de que la educacin debe estar vinculado estrechamente con las demandas de calidad de la sociedad, pensando y actuando para su transformacin socioeconmica, sociopoltica y sociocultural. De la corriente funcionalista se rescata que la educacin se origina en la institucionalidad familiar, escolar, econmica, poltica, religiosa y cultural, donde sus miembros o asociados cumplen sus roles en funcin colectiva.

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CAPITULO II
METODOLOGA 2.1. TIPO DE INVESTIGACIN La investigacin responde a un paradigma cualitativo, que permite construir un proyecto de innovacin educativa utilizando instrumentos de recopilacin de datos tendientes a dar mayor cobertura en la accin educadora, atendiendo a los modelos establecidos por la institucin.

2.1. 2. POR LOS OBJETIVOS.- La investigacin pretende dar una solucin prctica a un problema dentro del campo educativo, realizamos un diagnstico para disear un proyecto de innovacin educativa, describimos los fundamentos terico-prcticos, del diseo meso curricular, institucional y establecimos la factibilidad y viabilidad acadmica de la propuesta alternativa.

2.1.3. POR EL ALCANCE.- De tipo histrico, pues se investig, analiz y compar aspectos suscitados antes, hechos que se dan en la actualidad y se proyectan a un futuro de cambio.

2.1.4 POR EL LUGAR.- Es un estudio de campo porque se estableci un contacto directo con las autoridades educativas, padres de familia, alumnos y docentes. Adems, es bibliogrfica porque busc fuentes que ayudaron a ampliar y profundizar en el conocimiento de aspectos que aportaron a la realizacin de los objetivos propuestos.

2.1.5 POR LA FACTIBILIDAD.- Es factible pues se desarrollar una propuesta que permitir solucionar un problema prioritario. Adquiri caractersticas de investigacin cualitativa por ser un proyecto factible de intervencin administrativo-educativo, que permitir estructurar una propuesta de ampliacin progresiva del Octavo, Noveno y Dcimo ao de Educacin Bsica en la escuela mencionada.

2.2. MTODOS GENERALES 2.2.1. METODO DEDUCTIVO El mtodo deductivo va de lo abstracto a lo concreto, de la regla a los ejemplos, de principios generales previamente establecidos, para luego aplicarlos a cosas o hechos particulares y verificar su validez. Por lo mismo, el mtodo deductivo a travs de la sntesis llega a la integracin de partes, a la globalizacin.19 En la presente investigacin partimos de un estudio econmico-social y anlisis para luego remitirnos a un estudio particular de la realidad motivo de la investigacin.
19

DINACAPED. Didctica de los estudios Sociales.1990. Pg. 27

25

2.2.2. METODO ANALTICO-SINTTICO Desde un punto de vista se relacionan entre s, se complementan el uno con el otro porque la deduccin utiliza el razonamiento analtico y la induccin el razonamiento sinttico.20 Se realiz una percepcin global, un anlisis de los intereses y necesidades acadmicas de los estudiantes de la institucin.

2.3. MTODOS PARTICULARES 2.3.1. DESCRIPTIVO.- Utiliza la narracin del hecho o fenmeno en estudio y desarrolla la reflexin crtica. 21 A travs de la interpretacin de resultados y datos recolectados se analiz la realidad presente y se podr realizar un mejoramiento futuro de la calidad educativa.

2.4. TCNICAS 2.4.1. ENCUESTAS.- Se recogi informacin en forma colectiva y escrita. Se aplicaron a padres de familia y alumnos de Sptimo ao de Educacin Bsica de la escuela Charles Darwin. 2.4.2. ENTREVISTAS.- Se mantuvo una conversacin dirigida con autoridades y docentes con un propsito especfico frente a un problema de investigacin.

2.5. INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIN 2.5.1. Cuestionarios.- Se formularon preguntas a los padres de familia de la escuela para determinar sus apreciaciones acerca de la institucin y la educacin de sus hijos. 2.5.2. Formulario de entrevistas.- Cuestionario de preguntas abiertas.

2.6. UNIVERSO Y MUESTRA Ya que la poblacin fue pequea se consider a profesores y autoridades de la Institucin, al igual que todos los estudiantes y padres de familia de los tres paralelos del sptimo ao de la escuela Charles Darwin. N de profesores y autoridades ( 20 ) N de estudiantes (103) N| de padres de familia (102)
20 21

METODOS TCNICAS Y PROCEDIMIENTOS ACTIVOS. Gua N 2 . Pg. 50 Ibid. Pg.65

26

2.7. VALIDEZ Y CONFIABILIDAD DEL INSTRUMENTO La validez refiere al grado en el que realmente se midi las variables. De la confiabilidad de los instrumentos se consider el establecimiento cualitativo, los tems fueron representados por preguntas cerradas en unos casos y abiertas en otros.

2.8. PROCEDIMIENTO PARA LA RECOLECCION DE DATOS Para la recoleccin de datos se realiz entrevistas y encuestas personales a las autoridades educativas, padres de familia y estudiantes de la institucin Charles Darwin con el fin de recabar la informacin pertinente a travs del los instrumentos. Los involucrados en la investigacin se mostraron muy interesados, sabiendo que sern los beneficiarios directos por lo que brindaron todo el apoyo necesario. Luego los datos fueron recogidos, tabulados y posteriormente analizados en funcin de la variable de estudio.

2.9. PROCESAMIENTO Y ANALISIS DE DATOS Aplicacin y procesamiento de los datos a travs de los instrumentos respectivos y con la utilizacin de la Estadstica Descriptiva, donde se consider: 1.- Definicin y jerarquizacin de las variables en base a los datos del trabajo de campo. 2.- Procesamiento de informacin con la aplicacin de: -Tabulacin en distribucin de frecuencias. - Clculo de porcentualizaciones y medidas de tendencia central. - Representaciones grficas. - Anlisis e interpretacin de resultados. - Comprobacin de hiptesis a travs de la aplicacin de la CHI cuadrada. 3.- Identificacin y secuenciacin de los contenidos para la propuesta. 4.- Elaboracin de conclusiones y recomendaciones.

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CAPITULO lll 3. ANLISIS Y DISCUSIN DE LOS RESULTADOS En este captulo la informacin adquirida se someti a un anlisis e interpretacin de los resultados obtenidos como consecuencia de la aplicacin los instrumentos de investigacin a los participantes en este proceso. La organizacin, tabulacin y anlisis de los datos fue la etapa de reflexin para dar una adecuada interpretacin al problema planteado. Es importante indicar que a los estratos, objeto de investigacin, se les examin por separado, esto quiere decir; un instrumento elaborado para autoridades, otro para padres de familia y estudiantes de la escuela Charles Darwin. Las tabulaciones fueron realizadas de la siguiente manera: Se procedi a reunirlos por separado a padres de familia, maestros y estudiantes, unificamos las preguntas analizando su contenido, seleccionamos los indicadores para contemplarlos en una tabla. Esto nos conlleva a evidenciar la contraposicin de ideas que puedan tener los encuestados. En esta etapa la informacin recogida se utiliz en funcin de dar respuesta a los objetivos e interrogantes planteados en esta investigacin. Las opiniones que mencionaron las personas entrevistadas fueron tabuladas interpretadas. e

La informacin obtenida de la poblacin fue tabulados, luego expresados en cuadros estadsticos guardando estrecha relacin con cada uno de los items del instrumento. La elaboracin de los cuadros dio origen al anlisis de la informacin e interpretacin de los resultados pregunta por pregunta para que la investigacin tenga validez y confiabilidad. Para el anlisis de los resultados se realiz las siguientes actividades: -Seleccin estadstica de los resultados -Elaboracin de los cuadros descriptivos de las respuestas obtenidas y grficos que muestran los datos de la poblacin as como el clculo de los porcentajes. -Los datos cuantitativos fueron analizados a travs de la estadstica descriptiva -Interpretacin cualitativa mediante la tcnica del anlisis. -En el anlisis se tomo en cuenta los objetivos de estudio con sus variables . -En la interpretacin de los resultados se utiliz la lectura de cuadros destacando lo ms significativos. 3.1. PRESENTACIN E INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS Como resultado de lo arriba indicado a continuacin se presentan cuadros y grficos que sirvieron para el anlisis de los datos como para la interpretacin de sus resultados. Para la presentacin se elaboraron 15 cuadros con las frecuencias y sus respectivos porcentajes y 15 grficos en estilo pastel gracias al programa computarizado de Excel.

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Se aplic la estadstica descriptiva la misma que nos ayud a comprobar la hiptesis. 3.2. ANALISIS DE LAS ENCUESTAS REALIZADAS A LOS ESTUDIANTES DEL 7 AO DE LA ESCUELA CHARLES DARWIN DE LA CIUDAD DE SANTO DOMINGO DE LOS COLORADOS

INGRESOS PERMISIBLES A CONTINUAR ESTUDIOS Tabla 1

ALTERNATIVA SI NO TOTAL FRECUENCIA 35 68 103 PORCENTAJE 34,0 66,0 100

Fuente: Encuesta a estudiantes de la escuela Charles Darwin Elaboracin: Elber Rivas y Jimmy Baos Fecha: 03-07-06 Grfico N 1

Fuente: Tabla 1 ANALISIS: La falta de recursos econmicos de los padres incide negativamente en el ingreso de sus hijos al Primer Curso de los colegios de la localidad.

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VIVIENDA CERCANA A INSTITUCIN

Tabla 2

ALTERNATIVA SI NO TOTAL Fuente: Encuest Elaboracin: Fecha: 03-07-06

FRECUENCIA PORCENTAJE 93 90.29126214 10 9.708737864 103 100 a estudiantes Elber Rivas y

Jimmy Baos

Grfico 2

Fuente : Tabla 2

ANALISIS: Las familias que viven cerca de la institucin educativa de sus hijos, segn encuesta mayoritaria, se benefician ya por ahorro en transporte, por seguridad de sus hijos y mayor control de los mismos; esto asegura la continuidad de los estudiantes en la institucin constituyendo adems una ventaja para la conformacin de la unidad educativa.

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ASPIRACION DE LOS ESTUDIANTES POR CONTINUAR EN LA MISMA INSTITUCIN Tabla 3

ALTERNATIVA SI NO TOTAL FRECUENCIA 89 14 103 PORCENTAJE 86.41 13.59 100

Fuente: Encuesta a estudiantes de la escuela Charles Darwin Elaboracin: Elber Rivas y Jimmy Baos Fecha: 03-07-06

Grfico 3

Fuente: Tabla 3

ANALISIS: El ambiente socio educativo en el que se desenvuelven los estudiantes, favorece en un porcentaje muy significativo, la preferencia por su escuela; sin embargo de haber una minora relativa en contra de esta opinin.

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HORARIO EN EL QUE DESEARA CONTINUAR ESTUDIANDO. Tabla 4

ALTERNATIVA Matutino Vespertino Nocturno TOTAL

FRECUENCIA 15 88 0 103

PORCENTAJE 14.56 85.44 0 100

Fuente: Encuesta de estudiantes de la escuela Charles Darwin Elaboracin: Elber Rivas y Jimmy Baos Fecha: 03-07-06

Grfico 4

Fuente: Tabla 4

ANALISIS:

El porcentaje del grfico 4 es concordante a la del grfico 3, en virtud de las preferencias y comodidades que representa para los estudiantes el horario ya establecido, notndose adems ninguna preferencia por la educacin nocturna debido entre otros factores, la peligrosidad que representa por el auge delincuencial.

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3.3. ANALISIS DE LAS ENCUESTAS REALIZADAS A PADRES DE FAMILIA DEL 7 AO DE LA ESCUELA CHARLES DARWIN DE LA CIUDAD DE SANTO DOMINGO DE LOS COLORADOS Ingresos permisibles para colegiatura de hijo(a) Tabla N 1
ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE

SI

33

32,35

NO

69

67,65

TOTAL

102

100,00

Fuente: Encuesta a padres de familia de la escuela Charles Darwin Elaboracin: Elber Rivas y Jimmy Baos Fecha : 03 07 06 Grfico N 1

Fuente: Tabla 1 ANALISIS: Un porcentaje muy estimativo de padres de familia no cuenta con los recursos econmicos suficientes poner a sus hijos en establecimientos educativos particulares y al mismo tiempo se les dificulta conseguir cupos en los colegios fiscales.

33

Vivienda cercana a la Institucin educativa. Tabla 2

ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE

SI

93

91,18

NO

8,82

TOTAL

102

100,00

Fuente: Encuesta a padres de familia Elaboracin Elber Rivas y Jimmy Baos Fecha: 03- 07 -06

Grfico 2

Fuente: Tabla 2

ANALISIS: Un porcentaje muy significativo de padres de familia viven cerca a la institucin donde se educan sus hijos, lo cual hace prever la conveniencia por la misma, garantizndose por ende la acogida para la continuidad de sus estudios.

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Preferencia por la Institucin Tabla 3

ALTERNATIVA SI NO TOTAL

FRECUENCIA 95 7 102

PORCENTAJE 93.14 6.86 100

Fuente: Encuesta a padres de familia Elaboracin: Elber Rivas y Jimmy Baos Fecha: 03 -07 -06

Grfico 3

Fuente: Tabla 3

ANLISIS Existe una muy buena predisposicin de los padres a que sus hijos continen los estudios en la misma institucin, de acuerdo a lo demostrado en el grfico 3 : esto se debe a la conveniencia de residencia domiciliaria, situacin econmica y confianza depositada y demostrada en los maestros de la misma.

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Aspirara que sus hijos continen en la jornada vespertina? Tabla N 4

ALTERNATIVA SI NO TOTAL

FRECUENCIA 95 7 102

PORCENTAJE 93,14 6,86 100

Fuente. Encuesta a padres de familia Elaboracin: Elber Rivas y Jimmy Baos Fecha: 03- 07 -06 Grfico N 4

Fuente : Tabla 4

ANLISIS

Un gran porcentaje de padres de familia prefieren el horario ya establecido debido a las comodidades y conveniencias acostumbradas; mientras que el restante lo prefiere por la maana, ya porque los estudiantes salen muy tarde, ya por cambio de domicilio o simplemente por preferencia de otros establecimientos.

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Situacin ocupacional del padre. Tabla N 5

ALTERNATIVA Empleo estable Empleo ocasional Desempleado Total FRECUENCIA 25 70 7 102 PORCENTAJE 24,5 68,6 6,9 100

Fuente: Encuesta a Padres de Familia de la escuela Charles Darwin Elaboracin: Elber Rivas y Jimmy Baos Fecha : 03-07-06

Grfico N 5

Fuente: Tabla N 5 ANLISIS: De acuerdo a los datos obtenidos solamente una cuarta parte de los padres de los estudiantes tiene un trabajo estable; el resto por lo general se debe a trabajos ocasionales o del medio informal, lo cual supone una economa regular en los hogares

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Situacin ocupacional de la madre. Tabla N 6

ALTERNATIVA Empleo estable Empleo ocasional Quehaceres Doms Total FRECUENCIA 15 22 65 102 PORCENTAJE 14,7 21,6 63,7 100,0

Fuente: Encuesta a Padres de Familia Elaboracin: Elber Rivas y Jimmy Baos Fecha: 03 07 -06

Grfico N 6

Fuente: Tabla N 6

ANLISIS: Se puede apreciar que la mayora de madres de familia se ocupan en quehaceres domsticos, lo cual nos da la idea de que por lo general los padres son en su gran mayora los que sufragan los gastos familiares.

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Creacin de una Unidad Educativa Bsica Tabla N 7

ALTERNATIVA

FRECUENCIA

PORCENTAJE

SI

102

100

NO

TOTAL

102

100

Fuente: Encuesta a Padres de familia Elaboracin: Elber Rivas y Jimmy Baos Fecha: 03 07 - 06

Grfico N 7

Fuente : Tabla N 7

ANLISIS:

La poblacin global de padres de familia aspira que la institucin educativa se convierta en una unidad educativa bsica, lo cual conlleva a la creacin de los tres aos de educacin bsica, objeto del presente trabajo.

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Espacio fsico necesario Tabla N 8

ALTERNATIVA

FRECUENCIA

PORCENTAJE

SI

89

87,25

NO

13

12,75

TOTAL

102

100,00

Fuente: Encuesta a padres de familia Elaboracin: Elber Rivas y Jimmy Baos Fecha: 03 07 - 06

Grfico N 8

Fuente: Tabla N 8

ANLISIS: La gran mayora de los encuestados afirma que la entidad educativa en cuestin si cuenta con el espacio fsico necesario para la creacin de una unidad educativa bsica, lo cual confirma la certeza de realizar esta creacin.

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Ingresos econmicos del hogar que permiten continuidad de Educacin Bsica con las mismas caractersticas de la escuela Tabla N 9

ALTERNATIVA SI NO TOTAL

FRECUENCIA 97 5 102

PORCENTAJE 95.10 4.90 100.00

Fuente: Encuesta a Padres de Familia Elaboracin: Elber Rivas Y Jimmy Baos Fecha: 20 10 - 06 Grfico N 9

Grfico N 9

Fuente: Tabla N 9 ANALISIS Los ingresos econmicos de los padres permiten que los estudiantes continen la Educacin Bsica con las mismas condiciones que actualmente existe en la escuela Charles Darwin de acuerdo a lo demostrado en el grfico N 9 a pesar de haber un porcentaje muy relativo de padres que les imposibilita el hacerlo.

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Todos los miembros de la familia en edad escolar han continuado la Educacin Bsica

Tabla N 10
ALTERNATIVA SI NO TOTAL FRECUENCIA 77 25 102 PORCENTAJE 75.49 24.51 100,00

Fuente: Encuesta a Padres de Familia Elaboracin: Elber Rivas y Jimmy Baos Fecha: Octubre 16 - 06 Grfico N 10

ANLISIS: Sin embargo de utilizar una escuela de carcter popular se puede notar, de acuerdo a las familias auscultadas, que en un porcentaje estimativo hay miembros de familias que no han podido culminar la educacin bsica.

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Causas por la que algunos miembros de familias no han continuado la Educacin Bsica. Tabla N 11
ALTERNATIVA CAUSAS ECO NOMICAS TRABAJO INDIFERENCIA TOTAL FRECUENCIA 9 12 4 25 PORCENTAJE 36,00 48,00 16,00 100,00

Fuente: Encuesta a Padres de Familias Elaboracin: Elber Rivas y Jimmy Baos Fecha: 16 10 06

Grfico N 11
c

Fuente: Tabla N 11 ANALISIS Las razones por la que un grupo significativo de miembros familiares no recibe educacin se debe en general a aspectos econmicos ya que an los que trabajan lo hacen para ayuda en el hogar.

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3.4. ANALISIS DE LOS RESULTADOS DE LAS ENTREVISTAS APLICADAS AL PERSONAL DOCENTE Y PRESIDENTE DE PADRES DE LA ESCUELA. En base a la aplicacin de las entrevistas hemos obtenido los siguientes resultados: 1.- ESTA USTED DE ACUERDO CON QUE LA ESCUELA CHARLES DARWIN SE CONVIERTA EN UNA UNDIDAD EDUCATIVA BASICA? De los 20 entrevistados incluido el presidente de padres de familia, manifestaron su aprobacin siempre y cuando se realicen los reajustes convenientes. 2.- LA ESCUELA CHARLES DARWIN CUENTA CON LA INFRAESTRUCTURA NECESARIA PARA LA CREACION DE LOS 8. , 9, 10 AOS DE ED. BASICA? Los entrevistados manifestaron que la escuela Charles Darwin si cuenta infraestructura adecuada para la implementacin de los aos en cuestin. con la

3.- LA INSTITUCIN CUENTA CON LA PLANTA DOCENTE NECESARIA PARA LA CREACION DE ESTOS AOS? Manifestaron que para iniciar con un primer curso se puede hacer el reajuste necesario hasta lograr un incremento de partida nuevo. 4.- EXISTIR EL PERSONAL DOCENTE IDNEO PARA DESEMPEARSE EN LOS AOS POR CCREARSE? Parte del personal que desplegar sus funciones el prximo ao, lo constituye maestros de nuestra escuela, los mismos que tienen el aval de su trayectoria y el respaldo de su titulacin, condiciones stas que sern consideradas para los dems que colaboren con la misma. 5.- EN QU SE BASA PARA ASEGURAR Y GARANTIZAR LA CALIDAD EDUCATIVA A LOS NUEVOS ESTUDIANTES? Precisamente en la seleccin idnea del personal docente a colaborar, a la organizacin, fe, optimismo y colaboracin de padres, maestros y autoridades educativas del cantn, 6.- EL ESTABLECIMIENTO CUENTA CON EL ESPACIO FSICO NECESARIO PARA LA CREACIN DEL OCTAVO AO DE EDUCACIN BSICO. S, debiendo solamente hacer las debidas gestiones para su complementacin. 7.- CUL ES LA CLASE SOCIAL ECONMICA A LA QUE PERTENECEN LOS ALUMNOS DEL PLANTEL? Indudablemente que al ser una entidad fiscal de servicio comunitario, los beneficiarios son estudiantes que pertenecen a familias de estratos sociales con economas en condiciones de media baja en porcentaje mayor y baja en el menor de los casos.

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8.- CUENTA LA INSTITUCIN CON LOS RECURSOS NECESARIOS PARA LA CREACIN DE LOS TRES AOS DE EDUCACIN BSICA? Por ser la continuidad de los estudios bsicos, la Institucin absorber los costos que generen la creacin de los aos a incrementarse..

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3.5. COMPROBACIN DE LA HIPTESIS DE INVESTIGACIN 3.5.1. PLANTEAMIENTO DE LA HIPTESIS. El estudio de los factores socio-econmicos internos y locales, permite la creacin del Octavo, Noveno y Dcimo Ao de Educacin Bsica en la escuela Charles Darwin de Santo Domingo de los Colorados. NIVEL DE SIGNIFICACIN a = 0.05 Grados de Libertad: (f-1) * (c-1) = (2-1) * (2-1)= 1 g.l. = 1 3.5.2. CRITERIO DE ACEPTACIN DE LA HIPTESIS Acptase la hiptesis de investigacin si: X2c > X2t VARIABLE INDEPENDIENTE RESPUESTAS SI NO P2 93 9 P3 95 7 P9 97 5 P10 TOTALES 77 25 362 46

VARIABLE DEPENDIENTE RESPUESTAS P1 SI NO 33 69 P4 95 7 P7 102 0 P8 89 13 TOTALES 319 89

DATOS CALCULADOS
TOTALES SI NO V.I. 362 46 408 V.D. 319 89 408 TOTAL 681 135 816

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. DATOS ESPERADOS

A*C/E A*D/E A

B*C/E B*D/E B

C D E

340.5 67.5 408.0

340.5 67.5 408.0

681 135 816

3.5.3. CALCULO DEL CHI - Cuadrado

X2 c =

( Fo Fe )2 __________________ Fe

Clculo de CHI - cuadrado

FO 362 319 46 89 FE (FO-FE)2 (FO-FE)2/FE 340,5 462.25 1.35 340,5 462.25 1.35 67,5 462.25 6.84 67,5 462.25 6.84 X2 16.38

3.6. VERIFICACION DE LA HIPOTESIS Para que X2 sea significativa al 0.05 ( 5% ) con un grado de libertad de uno, se necesita un valor mnimo de 3.841. Como el clculo de X2 es 16.38 se acepta la hiptesis.

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3.7. CONCLUSIONES: La institucin goza de una buena imagen y credibilidad Existe una buena interrelacin entre autoridades, padres de familia y alumnos Los padres de familia sienten la gran necesidad de satisfacer el inters educativo de sus hijos, contando con una institucin que llene sus intereses y expectativas. Es necesario que la comunidad educativa del casco urbano de la ciudad estructure una unidad educativa que brinde un servicio encausado hacia el progreso desarrollo y calidad educativa del sector. La escuela fiscal Charles Darwin ubicada en el centro de la ciudad cuenta con el espacio fsico, personal docente e infraestructura para la creacin de los 8, 9, 10 aos de Educacin Bsica; adems de la aceptacin de las autoridades, padres de familia y alumnado que la conforman. El nmero de alumnos existentes a la presente en los tres paralelos de los sptimos aos garantizan la creacin del 8 ao de bsica, adems por la aceptacin manifiesta de padres y estudiantes de acuerdo a las encuestas realizadas a los mismos .

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3.8. RECOMENDACIONES : El presente proyecto, su planeacin, estructuracin y ejecucin deber tener el apoyo de toda la comunidad educativa; tanto autoridades, maestros como padres de familia y alumnado en general debern de aportar con su valiosa ayuda para la cabal realizacin de la noble tarea la misma que beneficiar y servir de modelo a la ciudadana santodominguense. No debe olvidarse la elaboracin de un marco curricular idneo para lograr una educacin de calidad en la que se considere, la misin, visin, objetivos institucionales, perfil profesional del docente, perfil del estudiante, pensum de estudios acorde a la realidad y necesidades del medio etc. Considerar una poltica pedaggica con un enfoque constructivista-humanstico, no solo para la implementacin de los tres aos, sino para todos los niveles de escolaridad de la entidad estructurada. Los objetivos de la entidad debern estar encaminados no solo hacia el logro de una educacin con calidad sino dirigidos tambin al aporte y contribucin del desarrollo y progreso del cantn. La escuela y futura unidad educativa debe seguir manteniendo su imagen con una ptima gestin administrativa. Exteriorizar las relaciones que se mantienen entre personal docente, autoridades y alumnos, hacia toda la comunidad para cimentar un clima de confianza y respeto. Socializar el modelo pedaggico a implementarse. Conseguir el compromiso e identificacin de todos los involucrados con la institucin

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CAPITULO IV

PROPUESTA

4.1. TITULO

PROYECTO DE CREACIN DEL OCTAVO, NOVENO Y DECIMO AO DE EDUCACION BASICA EN LA ESCUELA FISCAL MIXTA CHARLES DARWIN DE SANTO DOMINGO DE LOS COLORADOS DURANTE EL PERIODO 2007 2008.

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4.2. PRESENTACIN.

La educacin es pilar fundamental de la sociedad, es el camino al conocimiento, a la superacin, al progreso y adelanto de los pueblos.

En los ltimos aos la sociedad ecuatoriana ha sufrido un deterioro en sus diferentes estratos y componentes, inculpados principalmente por la prdida de valores y principios, ticos y morales; es entonces que todos los que nos encontramos en la actividad educativa, con un criterio responsable y apegados a esos nobles principios de propender al cambio y mejoramiento de la calidad de la educacin debemos poner nfasis en la bsqueda, desarrollo y aplicacin de acciones prcticas para poder enfrentar a todo lo que signifique deterioro de nuestro adelanto y superacin. Los que integramos este equipo de trabajo hemos querido aportar con nuestra propuesta a la solucin del problema educativo dela juventud de la comunidad.

Nuestro proyecto est enfocado a incrementar en la institucin los tres aos que faltan para integrar los diez aos de Educacin Bsica, tiene el objetivo de ayudar a los alumnos que terminan la instruccin primaria a que tengan la oportunidad de continuar sus estudios en los aos posteriores.

El presente trabajo fue elaborado en base a una verdadera investigacin, detectando la aspiracin de los jvenes en edad escolar por continuar sus estudios, es nuestro deseo que la solucin a los requerimientos observados sea la aplicacin prctica de este proyecto.

En la ciudad de Santo Domingo de los Colorados se observa un crecimiento acelerado de la poblacin sobre todo aquella que requiere atencin en el campo educativo, la escuela Charles Darwin se ha hecho merecedora del reconocimiento y la aceptacin de la colectividad por la calidad de la educacin que viene ofreciendo a los nios y nias del sector hasta el sptimo ao.

Ofrece la oportunidad de recibir una educacin de calidad basada en la construccin de conocimientos, en desarrollo de destrezas en la aplicacin de valores todo esto ligado a actividades integradoras con la comunidad.

La presente propuesta se estructur para satisfacer la necesidad detectada en este estudio diseando un proyecto que viabilizar la creacin de octavo, noveno y dcimo Ao de Educacin Bsica en la escuela Charles Darwin, la misma que brindar educacin humanstica a los nios de este sector de la patria.

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Nuestra escuela por su estructura fsica est en condiciones de atender a una poblacin mayor de la actualmente beneficiada, por lo que ha visto procedente implementar el proyecto mencionado y ampliar de esta manera la cobertura del servicio educativo a la poblacin de Santo Domingo de los Colorados.

4.3. OBJETIVOS

4.3.1. OBJETIVO GENERAL.

Elaborar un proyecto para la creacin del Octavo, Noveno y Dcimo ao de Educacin Bsica, en la Escuela Fiscal Mixta Charles Darwin de Santo Domingo de los Colorados.

4.3.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS.

-Diagnosticar la realidad interna y externa de la institucin educativa como punto de partida de la propuesta. -Disear el componente curricular de la Unidad Educativa de acuerdo con la Reforma Curricular para la Educacin Bsica. -Elaborar y socializar el proyecto a nivel de la Institucin y la comunidad.

4.4. DATOS DE IDENTIFICACIN INSTITUCIONAL

INSTITUCIN : LOCALIZACIN: PROVINCIA: CANTN: DIRECCIN: LOCALIDAD: SECTOR: MODALIDAD: GNERO: LENGUA MATERNA: JORNADA:

Escuela Fiscal Mixta Charles Darwin Pichincha Santo Domingo Avenida Clemencia Rodrguez de Mora y Tschila Cooperativa 30 de Julio Sector N 1 Urbano Presencial Masculino y Femenino Hispana Vespertina

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4.5. ANTECEDENTES

Varios son los esfuerzos que ha realizado el sistema educativo nacional para promover reformas importantes en la estructura y diseo curricular a fin de contribuir al desarrollo y transformacin de las condiciones de vida de la sociedad ecuatoriana, aunque estas acciones han carecido del respaldo necesario para convertirse: de poltica gubernamental en poltica estatal con la debida secuencia, sistematizacin y continuidad.

La Reforma Curricular para la Educacin Bsica surge en medio de los cambios sucedidos en la sociedad mundial y latinoamericana y en la corriente innovadora de la educacin, presente en el Ministerio de Educacin y Cultura, en el Consejo Nacional de Educacin a travs de sus pistas estratgicas trazadas en un tiempo de significativos y rpidos cambios en la ciencia y la tecnologa.

Estos cambios a los que se hace referencia exigen un ms alto nivel de capacidad productiva de los recursos humanos incorporados a la poblacin econmicamente activa (PEA) del Ecuador, en las condiciones de nuevas dinmicas econmicas, polticas, sociales y culturales, dirigidas a la superacin del atraso, la dependencia, la pobreza en que se encuentra la mayora de la poblacin ecuatoriana.

La educacin no es aquella varita mgica que transforme el pas, ni el factor determinante de la transformacin socioeconmica, que mas bien obedece a leyes de la ciencia social, histricamente comprobadas. Pero si constituye el ms importante y necesario medio de acceso al conocimiento; Es la llave maestra para abrir la puerta principal del proceso formativo del ser humano en sus diferentes etapas evolutivas.

Posee la virtud de la trascendencia y su paso por la historia deja huellas indelebles. Para alcanzar resultados eficientes, los centros educativos como el nuestro, requieren de un Proyecto Educativo construido en forma participativa por los diferentes actores de la educacin, ms all de la tradicional relacin maestro-alumno a lo interno rutinario de las aulas.

4.6. JUSTIFICACION

Los cambios que se observan en el planeta, el Ecuador y en nuestro catn, as como el vertiginoso desarrollo cientfico y tecnolgico que se esta experimentando en los inicios de este nuevo siglo hace que se emprenda en algunos cambios en la actividad educativa de nuestro medio e institucin.

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La Escuela Charles Darwin, consecuente con las necesidades y evolucin social, viene desarrollando una de las polticas de la Reforma Educativa: el Sptimo ao ha venido oficialmente otorgado la culminacin de la instruccin primaria, con este nuevo proyecto aspira conceder la culminacin del Dcimo Ao de Educacin Bsico. Este es un diseo institucional definitivo que se inicia con algunos preliminares que identifican a la institucin, presenta el trabajo colectivo de la comunidad educativa, introducen en el recorrido secuencial que se expresa un estudio de contexto inicial a manera de representacin de escenarios concatenados entre s de lo general a lo particular, para luego diagnosticar lo ms objetivamente y en relacin de servicios educativos, tanto a lo interno como a lo externo del centro educativo.

El trabajo define la identidad institucional en cuanto a la concrecin del modelo pedaggico como eje vertebrado de la naturaleza innovadora que est presente en sus directivos, docentes y dems estamentos institucionales para asumir roles distintos a los tradicionales por las nuevas estrategias metodolgicas de gestin.

Con este proyecto queremos brindar a los jvenes de la comunidad la oportunidad de continuar sus estudios con una formacin educativa integral.

Los beneficiarios directos sern en primera instancia nuestros alumnos, luego los seores padres de familia, posteriormente la comunidad y sociedad en general, y finalmente todos los que hacemos el quehacer educativo.

Los logros esperados en nuestra institucin se podrn ver reflejadas en un tiempo posterior en otros centros educativos del cantn, la provincia y por qu no a nivel nacional.

Reiteramos la viabilidad del presente proyecto por cuanto cuenta con el respaldo de padres de familia, alumnos, comunidad, autoridades y el debido espacio legal para el efecto.

4.7. PERFILES INICIALES

Un punto de partida es el estudio de la realidad que vive la Escuela Fiscal Charles Darwin, actividad que se sustenta en un diagnstico lo ms objetivamente realizado. La Institucin considera los siguientes elementos del mismo.

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4.7.1. DE DIRECTIVOS

- La comunidad educativa observa en los Directivos lo siguiente: -Existe una muy buena relacin con los miembros de la comunidad escolar. -Tienen una conducta equilibrada para dirigir la institucin. -Gestionan con insistencia las partidas docentes que hacen falta. -Se preocupan por la capacitacin del personal. -Cumplen con la Ley y Reglamentos.

4.7.2. DE EMPLEADOS

-Labora las horas reglamentarias mediante acuerdos con la autoridad. -Tienen limitaciones en sus competencias especficas. -Sus relaciones satisfacen las necesidades de los usuarios.

4.7.3 DE DOCENTES

-Poseen ttulo profesional. -Son responsables en el cumplimiento de la enseanza como tarea prioritaria. -Estn comprometidos con los alumnos -Respaldan incondicionalmente la gestin institucional.

4.7.4. DE ALUMNOS

-Son respetuosos de las normas institucionales -Alcanzan los puntajes para ganar el ao. -La mayora cumple tareas. -Son alegres y sociables -Son participativos en el proceso de enseanza-aprendizaje. -Carecen de oportunidades para la creatividad -Se adaptan con facilidad a los cambios en la institucin.

4.7.5. DE PADRES DE FAMILIA

-Colaboran econmicamente cuando se les explica la razn -No participan en las acciones del currculo. -Se interesan por los problemas de la institucin pero su nivel de propuesta es pobre. -Son responsables, pero a veces no brindan un apoyo decidido.

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4.7.6. DE DIRIGENTES COMUNITARIOS

-No existe mayor respaldo a la accin escolar. -Posiblemente no participan porque se sienten deslindados de las actividades educativas. -Consecuentemente, no participan en la gestin

4.7.7. DE LA INSTITUCIN

La Escuela Fiscal Charles Darwines una institucin educativa joven que ha logrado importantes avances en la infraestructura, equipamiento y recursos humanos suficientes. Se vive un clima de relativo equilibrio entre lo que se ensea, lo que aprenden los alumnos, a pesar de las prcticas profesionales tradicionales en el proceso educativo y en los procedimientos evaluativos. La planificacin institucional en sus diversas instancias se ha llevado segn los diseos ministeriales, lo cual se evidencia en satisfactorios resultados de gestin y desarrollo curricular, teniendo como fortaleza principal el anhelo de innovacin.

4.8. MODELO PEDAGGICO La Escuela Charles Darwin recoge la evolucin del pensamiento universal para aplicarlo a su modelo pedaggico en lo filosfico, sociolgico, antropolgico y psicopedaggico, tomando los aspectos positivos de cada uno de ellos y llegando a conclusiones vlidas para enfrentar el presente histrico en perspectiva de la formacin de personalidades ntegras y consecuentes con las necesidades sociales de los tiempos modernos. Modelos que se ajustan a las necesidades del entorno y de la realidad interna que vive nuestra institucin.

4.8.1. CONSTRUCTIVISTA, porque permite relacionar adecuadamente las estructuras mentales preexistentes con las estructuras mentales nuevas producidas por el aprendizaje significativo, autnomo, guiado, facilitado til, funcional, pertinente y relevante en la conciencia de los alumnos con la cualidad suficiente para transformarse en destreza o competencia que le permita resolver problemas que se le presenten en la vida diaria y en sus relaciones con los dems. Aprendizajes que no sean simples recetarios memorsticos y mecnicos, sino construidos en proceso por los propios estudiantes.

4.8.2. HUMANISTA, porque al desarrollarse el alumno integrando todos los componentes de su personalidad, en el orden biolgico, psicolgico y sociocultural, se afianza su categora de ser humano y no slo de capital humano. La ciencia y la tecnologa decimos, no puede robotizarnos para fines que no sean racionales y dignos

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de la especie humana. El desarrollo de los valores, los ejes transversales de interculturalidad y defensa del medio ambiente y el carcter cientfico de la educacin innovada cumplirn entonces su naturaleza filosfica, social, antropolgica y psicopedaggica enunciadas.

4.8.3. DIALCTICO, al estar implcitas en el cambio los principios y leyes de la Dialctica en el desarrollo de las categoras fundamentales del pensamiento y la accin de las personas a travs de la ciencia, la civilizacin y la cultura devenidas histricamente desde lo inferior a lo superior y/o desde lo simple a lo complejo, en un permanente flujo de causas y efectos de los hechos educativos-

4.8.4. DEMOCRTICO, porque permite un estilo de liderazgo de respeto a las decisiones adoptadas en acuerdos y compromisos previos de participacin y dinamismo institucionales para el desarrollo curricular y la gestin, sin menoscabar el criterio de autoridad que la misma legislacin considera a los responsables de la accin educativa en las diversas instancias del sistema, en un proceso de evaluacin y retroalimentacin constructivas.

4.8.5. LAICO, en el sentido de respetar las ideas, principios, reglas, cultura, religin, militancia poltica y dems diferencias de los miembros de la comunidad educativa as como las diversas corrientes del pensamiento universal sin dogmatizar ni difundir con exclusividad alguna de ellas.

4.9. PERFILES GENERALES DE SALIDA

Nos proponemos alcanzar mejores niveles de crecimiento cuantitativo y cualitativo en un proceso gradual, sistemtico y continuo de ejecucin y evaluacin, mediante la aproximacin a los siguientes perfiles generales.

4.9.1. INSTITUCIONAL Mantiene una organizacin moderna que le permite regular funciones sin conflictos, administrar recursos, asumir responsabilidades, planificar acciones, practicar normas y valores y convivir con alegra y optimismo. El ambiente de trabajo es saludable, esttico y adecuado en el espacio lo cual, favorece economa de tiempo, esfuerzo y dinero y agrada a la vista de propios y extraos. El equipamiento es digno de mostrarse y su mantenimiento es de primera. El Departamento de Orientacin y Educacin Vocacional prevee un trabajo tcnico, que garantizara confianza y bienestar a estudiantes y dems personas del Plantel. Los educadores dominan la metodologa en cuanto a mtodos, tcnicas, procedimientos y manejo de recursos didcticos, lo cual refleja la elevacin

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de su nivel profesional y facilita aprendizajes significativos para la vida personal, familiar, social y productiva de los alumnos. Los padres de familia y dirigentes de la comunidad local participan del proceso educativo convencidos de su colaboracin. La evaluacin ha superado sus tendencias nicamente cuantificadoras con nuevas tcnicas y tipos es un referente cualitativo integral de identificacin de personalidades y no slo de contenidos programticos.

4.9.2. DE LOS DIRECTIVOS Se identifican plenamente con los fines y propsitos, visin y misin, ideario y perfiles de los diversos sectores sociales que conforman la institucin. Reflejan el equilibrio entre los xitos y los errores individuales y colectivos, la satisfaccin del deber cumplido y del ejercicio responsable de los derechos orientados a los objetivos institucionales. Poseen experiencia en la solucin de conflictos y optimizacin de fortalezas y oportunidades, as como en la superacin de debilidades y enfrentamiento a las amenazas. Recogen las experiencias del trabajo en equipo traducido en produccin cientfica, procedimientos y actitudes valiosas del colectivo institucional. Tienen un prestigio e imagen reconocidos por la poblacin asumida con modestia y sencillez. Son organizadores, administradores y lderes educativos y estn listos para enfrentar nuevos retos en la lucha por el mejoramiento cualitativo de la educacin.

4.9.3. DE LOS EMPLEADOS Y SERVIDORES

Vencen los temores a los asuntos inesperados. Poseen identidad institucional y afecto a su trabajo. Se anticipan a las necesidades institucionales en relacin a su trabajo. Desarrollan iniciativas por cuenta propia. Cumplen los objetivos y metas propuestas en la planificacin administrativa. Expresan en sus acciones valores de responsabilidad y honestidad. Optimizan sus fortalezas y aprovechan las oportunidades para su crecimiento. Son constantes en el trabajo y estn dispuestos a labores extrajornada. Tienen elevada autoestima y son suficientemente autocrticos.. Toman decisiones coordinadamente con directivos y miembros de la institucin. Sus relaciones con las personas se caracterizan por la amabilidad, respeto, cortesa y sentido del humor.

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4.9.4. DE LOS DOCENTES Estn preparados tcnica, cientfica y tecnolgicamente en ciencias de la educacin. Se actualizan permanentemente en la informacin. Son docentes investigadores y guan a sus alumnos en procesos investigativos. Poseen una amplia cultura general interdisciplinaria. Facilitan aprendizajes significativos y funcionales en sus alumnos. Conducen el proceso de aprendizaje en forma dinmica. Coordinan acciones con directivos y dems miembros de la comunidad educativa. Se constituyen en ejemplo de honestidad, constancia, puntualidad, responsabilidad, respeto, cooperacin, solidaridad e imagen personal. Se identifican plenamente con la necesidad de transformarse y transformar. Tienen especial afecto a su trabajo, a su institucin y a sus alumnos. Mantienen relaciones cordiales, corteses, alegres con los dems. El cumplimiento de la Ley y reglamentos son consecuencia de su actitud positiva. Planifican con objetividad y oportunidad su accin pedaggica y didctica. Saben relacionar la teora con la prctica y la prctica con el trabajo productivo. Respetan las diferencias y auspician siempre la unidad. Saben relacionar los aspectos acadmicos con los ejes transversales. Son lderes pedaggicos atentos a resolver constructivamente los conflictos y desarrollar las potencialidades de sus alumnos y dems integrantes de la institucin. Es un evaluador profesional que planifica oportuna y tcnicamente la evaluacin procesal, diagnstica, sumativa, formativa, normativa y criterial de desempeos, aprendizajes, destrezas y competencias mediante la autohtero-coevaluacin.

4.9.5. DE LOS ALUMNOS

Si bien, los perfiles se encuentran establecidos en los objetivos de la educacin bsica hacemos aqu un compendio de las cualidades de los alumnos indistintamente. Consciente de la realidad natural, social y cultural que le rodea. Advierte y se involucra en la construccin de su conocimiento, desarrollo de sus capacidades, aptitudes, hbitos y actitudes positivos. Es responsable y practica valores trascendentes a su vida personal y colectiva. 59

 Consciente de su responsabilidad histrica y generacional en las acciones transformadoras de la sociedad local, regional, nacional y mundial. Se relaciona sin complejos con sus, compaeros, maestros, servidores y personas. Es sociable y comunicativo. Demuestra autonoma y coherencia en la toma de decisiones. Demuestra un alto nivel cultural. Va reafirmando su proyecto de vida. Asume una actitud para el liderazgo democrtico, trabajo en grupo y participacin equitativa. Tiene un alto espritu de pertenencia y autoestima. Posee pensamiento lgico, crtico, reflexivo, creativo, esttico y dinmico.

4.9.6. DE LOS PADRES DE FAMILIA Apoyan decididamente la gestin institucional. Coordinan sus apoyos con las autoridades y profesores. Dialogan con frecuencia con los maestros sobre la formacin e instruccin de sus hijos. Atienden los llamados y convocatorias provenientes de la institucin. Participan activamente en las reuniones y en el proceso educativo. Estn alertas al respaldo acadmico extra aula. Contribuyen econmicamente de acuerdo a sus posibilidades. Ejercen deberes y derechos, respetan y son respetados. Elevan su nivel cognoscitivo y cultural.

4.9.7. DE LA COMUNIDAD . Sensible ante las necesidades sociales de su entorno que incluye a la educacin. Coordina acciones recprocas de desarrollo de la institucin. Participa activamente en los eventos sociales, acadmicos y culturales. Emite criterios evaluativos sobre el desarrollo institucional. Difunde las actividades de la comunidad y se interesa por la institucin.

4.10. VISIN

La Escuela Fiscal Charles Darwines un centro educativo de reconocido prestigio en la comunidad. Pretende ser fuente generadora de cambio y lder en la educacin a travs de una formacin integral de sus educandos, para constituirse en un referente de progreso para las prximas generaciones y en actor principal del desarrollo comunitario que produzca perfiles de excelente calidad en los alumnos, cuyos conocimientos le permitan ingresar a continuar sus estudios en el nivel inmediato superior, contribuyendo al desarrollo y progreso local y nacional.

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4.11. MISIN

Nuestra misin es brindar a nuestros alumnos una educacin integral fundamentada en principios ticos y morales, orientando y potenciando sus intereses, necesidades, capacidades, aptitudes, experiencias e ideales hacia el desarrollo del pensamiento y logro de aprendizajes significativos como medios de resolver problemas individuales y colectivos.

4.12. OBJETIVOS - Impulsar el desarrollo de la institucin mediante una administracin de calidad, de acuerdo a los avances modernos de la educacin. - Impartir una educacin de calidad. - Implantar de manera progresiva el modelo pedaggico constructivista para lograr una educacin integral.

4.13. ESTRATEGIAS - Gestin permanente para conseguir infraestructura moderna. - Participacin conjunta del personal docente y autoridades. - Reformar el reglamento interno. - Mejorar la comunicacin entre institucin y comunidad.

4.14. R E C U R S O S

Humanos Autoridades Profesores Tcnicos Instructores Asesor pedaggico Alumnos Padres de familia Personal de servicio

Materiales Materiales de oficina Auxiliares de aula Naturales del medio Impresos: Textos

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Reforma Curricular para la Educacin Bsica. Leyes y Reglamentos de educacin Lminas, carteles, etc. Audibles Instrumentos musicales, etc

Tecnolgicos Biblioteca Documentos de apoyo Audiovisuales Centro de cmputo Instrumentos de seguimiento y evaluacin

Financieros

Presupuesto del Estado Presupuesto padres de familia Autogestin

4.15. E V A L U A C I O N

El sistema de evaluacin curricular consta de tres estrategias (diagnstica, formativa, acumulativa) que se aplicaran de manera institucionalizada, teniendo cada una de sus propias acciones.

Evaluacin de los Aprendizajes

Para la evaluacin de los aprendizajes de los alumnos es necesaria recordar las metodologas didcticas que se aplican.

Tanto en la metodologa de fases o etapas, se propone practicar una evaluacin en el proceso referida tanto a la evaluacin formativa como sumativa.

Para la evaluacin formativa se propone que el maestro identifique las fortalezas y las debilidades que los alumnos van presentando en el proceso de aprendizaje, las socialice con ellos y proporcione recomendaciones para la recuperacin inmediata.

La evaluacin sumativa se ejecuta con la asignacin de los puntajes a los desempeos y a la produccin que demostrando el alumno durante la ejecucin del proceso de

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aprendizaje, aprovechando la estrategia y respectivas actividades que hayan sido planificadas. Resultados de investigaciones, de elaboraciones, de prcticas, de ejecuciones de procesamientos y de conclusiones hechas en clase y los trabajos de reforzamiento elaborados por los alumnos, entre otros sern objeto de puntuacin por parte del maestro, as como tambin la recepcin de pruebas parciales en el proceso y finales cuando culmina una fase /etapa. As es factible suprimir los exmenes de fin de trimestre y transformar el mismo en un proceso continuado de aprendizajes. Contribuyendo a la mejor utilizacin del tiempo real de aprendizaje por parte de los alumnos y el cumplimiento relacionado con los das laborables del ao lectivo exigidos por las leyes y reglamentos de educacin.

La calificacin de la evaluacin sumativa, parcial, trimestral o anual, debern ser procesadas y analizadas por la Comisin de currculo o Consejo Tcnico a fin de que de que se tomen los correctivos de las debilidades y se decidan acciones, apoyando las fortalezas tambin detectadas.

4.16. REQUISITOS COMPLEMENTARIOS SOLICITADOS POR LA DIRECCIN PROVINCIAL DE EDUCACION, PARA LA CREACIN DE PLANTELES DE EDUCACION BASICA

4.16.1 REFERENCIA INSTITUCIONAL

La escuela fiscal mixta Charles Darwin se encuentra localizada en la Avenida Clemencia Rodrguez de Mora de la Cooperativa de Vivienda 30 de Julio Sector nmero uno de Santo Domingo de los Colorados Provincia Pichincha. En su inicio esta institucin educativa fue creada con una sola jornada (matutina), desde esa poca tuvo gran acogida por parte de los habitantes del sector y lugares aledaos logrando en poco tiempo duplicar el nmero de alumnos, esto oblig a la directora del establecimiento de ese entonces la seora Profesora Lupe de Granda a tomar la decisin de trasladar la mitad de paralelos a que laboren en jornada vespertina, por cuanto el nmero de aulas eran limitadas y no les permita funcionar en una sola jornada; al tener gran aceptacin por parte de los seores padres de familia en el funcionamiento de la nueva jornada, la Direccin Provincial de Educacin de Pichincha autoriza, mediante Acuerdo N 098 del 8 de Julio de 1979 Crear la escuela CHARLES DARWIN de jornada vespertina, en la que laborarn seis profesores de grado que hasta la fecha pertenecan a la escuela Mariano Aguilera. Mediante resolucin nmero 115 del 9 de Julio de 1991, despus de algunas consideraciones resuelve: Actualizar la resolucin de funcionamiento de la escuela fiscal mixta Charles Darwin ubicada en la cooperativa de vivienda 30 de Julio del cantn Santo Domingo de los Colorados, reconociendo como fecha oficial el 11 de julio de 1979.

Siendo designada como Directora de la nueva escuela la seora Luz Maya de Ludea, la misma que se desempea hasta la actualidad en tal funcin y ha logrado incrementar el personal docente, en la actualidad el nmero de profesores es de 21 fiscales de grado y 4 especiales financiados por los seores padres de familia los mismos que se

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encuentran al frente de la educacin de 720 nios, en una infraestructura funcional, con recursos didcticos adecuados y un espacio fsico muy amplio. La dedicacin, responsabilidad y en s el trabajo realizado por los maestros que aqu trabajan van logrando cada da mayor aceptacin de padres de familia, y ciudadana en general. Anualmente en esta escuela culminan la instruccin primaria alumnos de tres sptimos, que de existir el octavo, noveno y dcimo ao continuaran sus estudios sin interferencias de ninguna ndole.

4.16.2. DESCRIPCION DE EDIFICIO Y ANEXOS

La Escuela Charles Darwin, consta con una infraestructura adecuada y funcional en la misma que se ha venido desarrollando la actividad educativa en forma eficiente. Al funcionar nuestra escuela en jornada vespertina, en el mismo local funciona en jornada matutina la Escuela Fiscal de Nias Mariano Aguilera, la misma que al tener un nmero de alumnas inferior al alumnado de la tarde no tiene la necesidad de utilizar todas sus aulas, y las mismas se han utilizado para otros fines y que de ser necesario se puede solicitar permiso al seor director de dicha escuela para la utilizacin de los salones de clases que se requieran.

Nuestra institucin cuenta con veinte aulas para cada uno de los paralelos considerndolos desde el primer ao bsico hasta el sptimo, un laboratorio de computacin construido especialmente para el efecto se aspira para el prximo ao adquirir nuevos mquinas que permitan a nuestros alumnos recibir una educacin prctica, una sala de profesores implementada y adecuada para dicho fin, la direccin de la escuela que fue construida para brindar una adecuada atencin a nios, padres de familia, docentes y toda la comunidad, contando con lnea telefnica, anaqueles y archivadores suficientes, equipos de amplificacin, computadora y un mobiliario funcional.

Las bateras sanitarias estn divididas en dos ambientes uno para las nias y el otro para los varones, cuenta con el agua suficiente para la conservacin higinica correcta de las mismas.

Para el servicio de bar se cuenta con un local construido especficamente para ello, en el que se brinda una atencin higinica y alimentos nutritivos y variados.

La conserjera cuenta con un local readecuado que se aspira en un futuro prximo ampliar su espacio fsico para que el seor auxiliar de servicio pueda desenvolverse de una manera ms cmoda.

Para la recreacin y la actividad deportiva la institucin cuenta con dos canchas de bsquet una de ellas con un gradero en un costado, para cuando se desarrolla alguna

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actividad al aire libre los nios y las dems personas asistentes puedan observar los eventos con mejor visibilidad, un espacio amplio adecentado para la disciplina de ftbol y juegos infantiles como, escaleras chinas, columpios, sube y baja.

4.16.3. COSTOS Y FINANCIAMIENTOS

El presente proyecto plantea una institucin fiscal, laica y gratuita de la misma caracterstica del nivel primario. El personal docente que prestar sus servicios lo efectuar de una forma desinteresada, hasta que se designe el presupuesto fiscal para remunerarlos, cuya peticin se la canalizar por intermedio de las Autoridades Educativas, Comunidad y Personal Docente.

Al tener el recurso humano idneo y satisfactorio no es necesario recurrir a un aporte econmico adicional al autorizado legalmente. En lo que respecta a los egresos que por energa elctrica, agua u otro imprevisto que pueda presentarse sern solventados por la institucin en general.

4.16.4. ADMINISTRACION Y PERSONAL DOCENTE La administracin de la Unidad Educativa a crearse tendr como primera autoridad a la Seora Directora de la escuela Charles Darwin, hasta que la Direccin Provincial de Educacin designe mediante nombramiento a los seores profesores que prestarn sus servicios en el respectivo nivel, despus de lo cual y luego de seguir el trmite regular de acuerdo al Art. 152 del Reglamento General de la Ley de Educacin vigente, la Primera Autoridad de la Unidad Educativa ser el Seor Rector del Colegio. El Consejo Directivo estar integrado adems de los vocales elegidos por los profesores del nivel medio, por los directores del nivel pre-primario y primario.

Al ser este colegio una institucin a crearse sin financiamiento fiscal existe la predisposicin de los seores profesores del nivel primario, para colaborar prestando sus servicios impartiendo conocimientos en las horas que cada uno de ellos dispondrn de tiempo libre por cuanto los alumnos estarn recibiendo clases con los seores profesores especiales como son: Computacin, Cultura Fsica, Ingls, Actividades Prcticas y Religin. Pero al ser un requisito tener un ttulo profesional en la especialidad requerida, se considera a los siguientes seores profesores del nivel primario que cuentan con el ttulo, preparacin acadmica, experiencia y la predisposicin para prestar sus servicios en el Octavo Ao que es con el cual se dar inicio a la creacin de la unidad educativa; el Sr. Lic. Jhonson Marcelo Peralta actual profesor de Msica de la institucin, seora Martha Matailo Licenciada en Ciencias Sociales (profesora de grado), seor Jimmy Baos Licenciado en Educacin Bsica (profesor de grado).

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En lo que respecta al aporte en el campo psico-afectivo y orientacin vocacional la institucin cuenta con el apoyo de la seora Flor Mara Silva, Licenciada en la especialidad de Psicologa y Orientacin Vocacional.

Como la institucin no cuenta con el personal docente suficiente para que labore en el ao bsico a incrementarse se hace necesaria la colaboracin de ms compaeros para cubrir con la carga horaria reglamentaria, por lo tanto se cuenta con el apoyo desinteresado de los siguientes seor profesores: Lster Merino Figueroa Licenciado en la especialidad de Matemtica, Zoila Bertilla Raza especialidad Castellano y Literatura, Sonnia Garca Bueno especialidad Educacin Fsica, Baos Verdezoto Silvia Licenciada en Educacin Bsica y Holger Roberto Rodrguez especialidad Informtica. Los profesionales considerados anteriomente al ser profesores que no tienen nombramiento fiscal, sus nombramientos sern gestionados desde los primeros das de iniciada las labores educativas.

El personal docente ya mencionado ser quien estar al frente de los alumnos del Octavo Ao Bsico en la unidad educativa Charles Darwin en el ao lectivo 2007-2008. los aos siguientes sistemticamente se continuar con el noveno y posteriormente el Dcimo Ao.

4.16.5. DISTRIBUTIVO DE AREAS, PERSONAL DOCENTE Y CARGA HORARIA Directora. Dra. Luz de Ludea

AREAS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Lenguaje y Comunicacin Matemtica Ciencias Naturales Estudios Sociales Cultura Esttica Cultura Fsica Lengua Extranjera Computacin (optativa)

DOCENTE Lic. Zoila Bertilla Raza Lic. Lster Merino Figueroa Lic. Duval Jimmy Baos Lic. Martha Matailo Ramn Lic. Jonson Marcelo Peralta Lic. Sonnia Margot Garca Lic. Silvia Baos Verdezoto Lic. Holger Roberto Rodrguez

HORAS 6. h 6. h 6. h 5. h 3. h 2. h 5. h 2. h

TOTAL DE HORAS POR SEMANA

35 H

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PENSUN DE LA EDUCACION BASICA ECUATORIANA NUMERO DE HORAS POR SEMANA

AGIGNATURA Lenguaje y Comunicacin Matemtica Ciencias Naturales Estudios Sociales Cultura Esttica Cultura Fsica Lengua Extranjera Computacin TOTAL

8 AO 6 6 6 5 3 2 5 2 35

9 AO 6 6 6 5 3 2 5 2 35

10 AO 6 6 6 5 3 2 5 2 35

TOTAL 15 18 15 15 9 6 12 15 105

CONTENIDOS RED CONCEPTUAL DE LENGUAJE Y COMUNICACIN 8 AO DE EDUCACION BASICA LA COMUNICACIN DIAGNOSTICO DE PRERREQUISITOS y REFUERZOS Vocabulario: Antnimos-Sinnimos Elementos de la oracin Redaccin: La Descripcin Expresin escrita Ortografa: La tilde en palabras. HORAS: 15h. ESCUCHAR CON ATENCION
Expresin oral: El dilogo Lectura Comprensiva: Vocabulario contextual Gramtica: El sustantivo, Clases y Funciones. Caligrafa: Ejercicios Expresin escrita: El recibo Ortografa: La tilde Expresin Oral: La Comunicacin Lectura; Informtica e Interpretativa Uso del Diccionario Gramtica: Elementos de la Comunicacin El Artculo Clases de Lenguaje; Niveles de la lengua Expresin escrita: Redaccin Ortografa: La tilde Horas: 24

Horas: 24

EXPRESIN ESCRITA Y ORAL Expresin oral: Noticiero en el aula Lectura taller: El nio que no saba que era la Patria. Vocabulario periodstico Gramtica: El adjetivo; concepto y clases. Caligrafa: ejercicios. Expresin escrita: Redactar una noticia. Ortografa: Tilde en palabras compuestas. Gramtica: El artculo; concepto, clases Horas:26

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EL DON MARAVILLOSO DE LA PALABRA. Expresin Oral: Nmeros de televisin y radio. Lectura taller: El poder de la lectura. Vocabulario: Actividad de aplicacin. Gramtica: el Pronombre; concepto. Clasificacin y funciones. Caligrafa: Ejercicios de aplicacin. Expresin escrita: Reportaje. Ortografa; La tilde. Horas: 26

LA EXPRESIN ESCRITA COMO DEMOSTRACIN DE DOMINIO DE LA LENGUA Expresin oral: La oracin. Lectura de entretenimiento. Tiras cmicas Vocabulario: Gramtica Formas verbales y accidentes. Caligrafa: Ejercicios. Expresin escrita: La crnica. Ortografa: Tilde diacrtica y acrtica. Horas.24

ELEMENTOS DE LA REDACCIN Expresin oral: Recitacin Lectura de poemas Vocabulario esttico. Gramtica: La oracin; sujeto y predicado. Modificadores. Caligrafa: Ejercicios. Expresin escrita: Esbozo del poema. Ortografa: Uso de las maysculas.

EXPRESIN DE SENTIMIENTO Expresin oral: La declamacin. Memorizacin de poemas. Vocabulario esttico Gramtica; Predicado y modificadores Caligrafa: Ejercicios. Expresin escrita: Esbozo de la poesa. Horas: 24

Horas:24

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RED CONCEPTUAL DE MATEMATICA 8 AO DE BASICA DIAGNOSTICO SISTEMA NUMERICO Nmeros enteros: negativos. La recta numrica. Valor absoluto o mdulo Operaciones; adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin. Potenciacin y radicacin Aplicaciones. Horas:32 Horas:30

NUMEROS RACIONALES

SISTEMA DE FUNCIONES Producto cartesiano Relaciones Plano Cartesiano Funciones; notacin f (x) Graficacin de funciones en el plano cartesiano: lineal, potencial Raz cuadrada. Valor absoluto. Etc.

Racionales negativos Representacin en la recta Operaciones: suma, resta, multiplicacin, divisin. Potenciacin Radicacin Aplicaciones

Horas: 32

SISTEMA GEOMETRICO Y DE MEDIDA Teorema de Thales. Tringulos: Lneas y puntos notables. Construccin con regla y comps. Congruencia y semejanzas. Equivalencias entre las medidas del sistema internacional de medidas con otros sistemas Husos horarios: Longitud y latitud. Horas: 32

SISTEMA DE ESTADISTICA Y PROBABILIDAD Frecuencias absolutas y relativas Frecuencias acumuladas Nocin de probabilidad: juegos Sucesos: ciertos, imposibles y probables Horas: 35

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RED CONCEPTUAL DE CIENCIAS NATURALES 8 AO DE BASICA

DIAGNOSTICO PRERREQUISITOS

Horas: 0h

CIENCIAS DE LA VIDA Propiedades y organizacin de la vida. Metabolismo, irritabilidad , crecimiento. Reproduccin, variacin y adaptacin. Niveles de organizacin de la materia viva.: clula, tejidos, Organos, aparatos, sistemas y organismos. Horas: 45h

LA VIDA Y SU DIVERSIDAD Reino Vegetal Angiospermas Organografa vegetal: morfologa externa y sus funciones. Clasificacin : monocotiledoneas y dicotiledoneas Las plantas son indispensables para la vida Uso racional de la flora.

Horas: 24h

LOS ORGANISMOS Y SU MEDIO Reino Animal. Clasificacin de los vertebrados El ser humano El sistema esqueltico y sus funciones. Las articulaciones. Cuidado del sistema seo. Los msculos ms importantes. Higiene de los sistemas. Relaciones de los seres vivos con el ambiente. Horas.45h

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CIENCIAS DE LA TIERRA El suelo y el subsuelo Erosin del suelo: Factores y medidas de control. Conformacin interna de nuestro planeta. Recursos naturales no renovables del del medio. Movimientos de las masas terrestres El aire Ciclos del N. O2 y CO2. Horas: 30 h

CIENCIAS FISICAS Y QUMICAS

Los fenmenos fsicos y qumicos. La energa y sus formas La luz: reflexin y refraccin. Calor y temperatura. Horas; 30h

RED CONCEPTUAL DE ESTUDIOS SOCIALES 8 AO DE BASICA

COMPROBANDO LO APRENDIDO Diagnstico y prerrequisitos.

EL ESPACIO SIDERAL Definicin e importancia de la geografa Origen del universo Cuerpos celestes El sol y sus partes La Luna fases y eclipses Satlites artificiales: Importancia. La Tierra: Generalidades y movimientos. Coordenadas geogrficas Continentes y ocanos, Horas: 25h

Horas.: 10h

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EUROPA A LA VANGUARDIA EN CIENCIA Y TECNOLOGA. Situacin geogrfica y posicin Extensin, lmites y perfil costanero Islas y archipilagos. Divisin poltica. La Comunidad Econmica Europea Relaciones comerciales y culturales con el Ecuador.

Horas: 20h

ORIGEN Y EVOLUCION DEL HOMBRE Generalidades: Origen del hombre sobre la tierra. Modos de produccin y caractersticas Los restos fsiles de jaba. Pekn. Neandertal, Cro-Magnon , Africa Perodos de la historia primitiva. Paleoltico, neoltico y edad de los metales. Culturas antiguas de Egipto, China India, Mesopotamia,Persia , Fenicia ,Hebrea, Grecia y Roma. Periodizacin de la historia ecuatoriana. Horas; 35h

AFRICA Y OCEANIA Africa; Caractersticas generales. Situacin , extensin, lmites y divisiones naturales. El apartheid Sistemas fluviales. Divisin poltica Economa pobre y dependiente. Relaciones con el Ecuador. Oceana: Caractersticas generales. Situacin extensin, lmites, divisiones naturales. Sistemas fluviales. Divisin poltica, poblacional Recursos en el Ecuador. Horas: 20h

ASIA , EL CONTINENTE MILENARIO

Situacin geogrfica Islas y archipilagos Regiones naturales: Relieve y clima Sistemas fluviales Divisin poltica, poblacional Explotacin petrolera en el golfo prsico.

Horas: 20h

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PAISAJE MORFOLOGICO DE AMERICA Geografa econmica y humana. Amrica, Generalidades. Situaciones, lmites Divisin poltica. Orografa e hidrografa Regiones naturales. Horas;22h

FUNDAMENTO DE LA NACIONALIDAD Culturas precolombinas Organizacin socio econmica y poltica Conquista y dominacin incsica Resistencia quitea. Atahualpa y Rumiahui Llegada de los espaoles a Amrica Creacin de la Real Audiencia de Quito. Horas: 20h

DIBUJO ARTSTICO 8 AO DE ED. BASICA

DIAGNOSTICO DE PREREQUISITOS

PRINCIPIOS DEL DIBUJO ARTSTICO El claro-oscuro Proyecciones Tonalidades

CROMTICA 1 Colores primarios

CROMTICA 1 Colores secundarios

CROMTICA 1 Colores terciarios

CROMTICA 2 Colores clidos Colores fros Colores anlogos

GEOMETRA ARTSTICA Figuras geomtricas en forma y proporciones

DIBUJOS EN CUADRICULA

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RED CONCEPTUAL DE EDUCACION MUSICAL 8 AO DE BASICA TEORIA ELEMENTAL Msica, conceptos, importancia y elementos Sonido, concepto, importancia y cualidades Fenmenos fsicos Signos fsicos Signos musicales Pentagrama, clave, notas musicales, escalas Ejercicios de aplicacin

DIAGNOSTICO DE PRE REQUISITOS La afinacin Vocalizacin Conocimiento de las notas y figuras, silencios musicales Sentido musical

Horas: 4

Horas: 12

HISTORIAYAPRECIACION MUSICAL La voz humana fisiologa, clases Gneros vocales Instrumentos musicales- clasificacin Audicin de msica instrumental Biografas de msicos clsicos y ecuatorianos Audicin de ritmos ecuatorianos y latinoamericanos Horas: 16

PRACTICA CORAL E INSTRUMENTAL a) Prctica Coral - Tcnica vocal - Ejercicios de aplicacin e interpretacin - Formacin de grupos b) Prctica instrumental - Uso y mantenimiento del instrumento - Posicin de notas y ejercicios de aplicacin - Formacin de grupos e interpretacin grupal Horas: 36

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RED CONCEPTUAL DE COMPUTACION 8 AO DE EDUCACION BASICA

DIAGNSTICO DE PRE REQUISITOS

ORGANIZACIN Y ESTRUCTURACIN DE LA INFORMACIN Explorador de Windows 6h Definicin de carpetas y archivos Creacin y eliminacin Cortar, copiar, pegar archivos Creacin de acceso directo Herramientas del explorador 3h Internet Investigacin Horas: 10h

Nivelacin

Hora: 10h

MANTENIMIENTO DE INFORMACIN Manejo de Scandisk Desfragmentador de disco CXreacin de respaldo Empaquetador de informacin Trabajos en discos flexibles Trabajos con multimedia Internet Investigacin

APLICACIN DE LA COMPUTADORA EN LA MECANOGRAFA Concepto e importancia Reconocimiento de las partes del teclado Utilizacin de las teclas especiales Formacin de hbitos Utilizacin de software para mecanografa Ejercicios prcticos Internet, Correo electrnico Horas: 10h

Horas: 12h

75

WORD Y SUS FORMATOS Entorno grfico Procedimientos para cortar, copiar, mover, suprimir, con el Mouse y el teclado Formato de caracteres Formato de prrafos Lista ordenada de datos Tabulaciones Caracteres de relleno Creacin de encabezado y pie de pgina Internet Horas: 10h

DISEO DE DOCUMENTOS Manipulacin de secciones Diseo de pgina Ajustar pginas en presentacin preliminar Numeracin de pgina Manipulacin de pginas Manipulacin de tablas en Word Manipulacin de editor de ecuaciones Letra capital Investigaciones en Internet Horas: 10h

ORTOGRAFIA Y COLUMNAS CON GRFICOS Verificacin ortogrfica y gramtica Descripcin de los cuadros de dilogo Descripcin de idioma Sinnimos Manipulacin de columnas Insercin y manipulacin de Imgenes Creacin y manipulacin de Grficos estadsticos Manipulacin de la barra de dibujo Investigar en Internet Horas: 10h

76

RED CONCEPTUAL DE INGLES 8 AO DE EDUCACIN BASICA

WORKING THROUGH ENGLISH Greeting How to make a namecard Good morning Number from one to ten Introducing yourself Numbers from 11 to 20 My friends Let sing a song

HOW TO MAKE A BIRTHDAY My identity card The numbers from 10 to 100 Lets make a card Lets make a birthday present How to make a present Lets sing a song Happy birthday to you

Horas: 20 h

Horas : 22h

PARTS OF THE BODY My classroom Identify the objects Lets draw a clock Lets do some exercises Tell me the time My school day Lets song. This is the way A famous sportman Two famous people of 1993 horas: 20 h

LETS MAKE A TIMETABLE Pedros family Our school The timetable Food group Our country and our town The cost region The provinces of the coast region Descriptions of the towns.

Horas : 25 h

77

A TRIP TO ATACAMES Jorges trip A trip to Atacames Protecting natural In the jungle Use of verbs talk, travel, look Return, organize, walked, talk A trip to a mountain. Song: A lot of work to do.

PLACE S IN THE AMAZON REGION New vocabulary Description of three places People of the Amazon region Provinces of the Amazon Region A disaster in Paute A landslide A trip to the Galapagos. Some islands of the Galpagos.

Horas: 25 h Horas : 20h

FAMOUS PEOPLE Grammar: The present tense The to verb The articles : the, a , an Some sentences and exercises. Simple information about the present tense Give and ask for information about routines. Some places and locations

ENVIRONMENT The present progressive Events in present tense The water cycle Water in peoples lives The party The prepositions: Between, opposite,next to, near, The questions words What, who, where, how. Parts of the sentences. Subject, verb and complements Horas: 20 h

Horas : 20 h

78

RED CONCEPTUAL DE LENGUAJE Y COMUNICACIN 9 AO DE EDUCACION BASICA

PRE REQUISITOS

Hora: 20

EL LENGUAJE ARTSTICO Expresin oral el discurso y sus clases Lectura informtica, interpretativa Y comprensiva Vocabulario, prefijos, sufijos Grecolatino Iniciacin literario lenguaje comn y literario, fondo y forma Caligrafa escrita Comunicaciones el informe Ortografa siglas y abreviaturas Horas: 25

COMO ENTENDER EL ARTE LITERARIO Expresin oral: discurso didctico Lectura, Pasos de la lectura (pre lectura poslectura) Vocabulario Palabras homfonas Iniciacin literaria; Clases en prosa, estilo y versificacin Caligrafa. Ejercicios Expresin escrita, comunicacin El memorando Ortografa: prefijos y sufijos Horas: 25

ADORNOS LITERARIOS Expresin oral: Discurso Poltico Lectura de extraposicin Vocabulario palabra parnima Iniciacin literaria tropos y figuras Lgicas Caligrafa ejercicios Expresin escrita comunicaciones La solicitud Ortografa races griegas y latinas Horas: 25

79

FIGURAS LITERARIAS PARA ORDENAR EL PENSAMIENTO Expresin oral. Discurso forense Lectura decodificacin primaria Vocabulario; sinnimos y antnimos Iniciacin literaria figuras Pintorescas y patticas Caligrafa ejercicios Expresin escrita. Comunicacin el acta Ortografa palabras homfonas Horas: 25

EL GENERO LITERARIO Expresin oral. Discurso social Lectura decodificacin primaria Vocabulario vicios de diccin En el Ecuador Iniciacin literaria: Clases de gneros literarios Caligrafa Expresin escrita hacer una Poesa Ortografa signos de puntuacin Horas: 25

LAS ESCALAS LITERARIAS Expresin oral: discurso elegiaco Lectura decodificada primaria Iniciacin literaria clases de escuelas literarias Creacin literaria: escribir un cuento3h Caligrafia ejercicios Ortografa de puntuacin

LA APRECIACIN Y EL DELEITE LITERARIO Expresin oral: la arenga Lectura de textos literarios Vocabulario correcto del Agro Juvenil Iniciacin literaria concursos de cuento y poesa Expresin escrita comunicadores La solicitud Ortografa: Races griegas y Latina . Horas: 25 h

Horas: 20h

80

RED CONCEPTUAL DE MATEMATICA 9 AO DE EDUCACION BASICA

DIAGNOSTICO Y NIVELACIN DE CONOCIMIENTOS

NUMERALES REALES Principios y aplicaciones Operaciones con nmeros decimales Operacin fundamentales combinadas con fracciones expresiones decimales peridicas Operaciones combinadas utilizando notacin cientfica Operaciones con nmeros reales

Horas: 25 Horas: 25

PROPORCIONALIDAD Razones y proporciones Magnitudes casos Reglas de tres: Casos Tanto por ciento Regla de inters simple Descuento simple Reparticin proporcional GEOMETRIA - ANGULOS Definicin y clasificacin Medidas Angulos formados entre paralelas cortadas Tringulos Relaciones entre tringulos Propiedades de ngulo exterior Lneas y puntos notables Criterios de igualad

Horas: 25h

Horas: 25h

81

ESTADSTICA RELACIONES Y FUNCIONES Por ordenado grfico Producto cartesiano Relacin en el plano cartesiano Relaciones equivalentes y orden Concepto de funcin Funcin lineal Elaboracin estadstica Distribucin de frecuencias datos Simples Distribucin de frecuencias con datos agrupados Grficos sobre frecuencias acumuladas

Horas: 25h

Horas: 24h

INTRODUCCIN AL ALGEBRA Notacin algebraica Trmino expresin algebraica elemento, clases Trminos semejantes, reducciones Valor numrico de expresin algebraica Suma de monomios y polinomios Resta de monomios y polinomios Suma y resta combinadas algebraicas Multiplicacin y divisin de monomios Y polinomios Horas: 25h

82

RED CONCEPTUAL DE ESTUDIOS SOCIALES 9 AO DE BASICA LA POBLACION COMO PRINCIPIO Y FIN DEL UNIVERSO Definicin, divisin e importancia de la geografa econmica Ubicacin de la geografa econmica dentro de la Geografa General Poblacin y distribucin geogrfica Regiones demogrficas mundiales Natalidad mortalidad Poblacin absoluta y relativa, explosin demogrfica Poblacin del Ecuador Movimientos migratorios, poblacin urbana y rural Analfabetismo: causas y consecuencias Horas: 20

LO QUE USTED SABE, SABE.... 20 horas

EL MUNDO, UNA GRAN DESPENSA DE LA HUMANIDAD Definicin de produccin y espacio agrcola La agricultura y sistema cultivos Grandes zonas agrcolas de la tierra Los cereales: trigo, arroz, maz, centeno, avena, mijo y cebada Ganadera, caractersticas Ganadera nmada y comercial Pases ganaderos Importancia de la pesca y las condiciones para su desarrollo Clases de pesca Horas: 20h

RESPETAR LOS RECURSOS ES VIVIR EN EL TIEMPO Importancia econmica de los bloques Clases de bosques y las principales zonas forestales del mundo Proteccin forestal Industria dversidad Importancia y modalidades de la produccin minera Grandes zonas minerales y localizacin geogrfica Trascendencia de la energa en la energa humana La geografa de la industria en la energa econmica La geografa del transporte y la comunicacin Zonas de libre comercio y mercado Comn Horas. 25h

83

LA REVOLUCIN INDUSTRIAL Y LA CONSOLIDACIN DEL CAPITALISMO Primera evolucin industrial Los inventos Integracin de la clase obrera Nace el maquinismo y ei capitalismo industrial El petrleo y la electricidad Tercera revolucin industrial y las ideas socialistas El desarrollo econmico e industria de Amrica Hora: 25h

LA IDENTIDAD DE LOS PUEBLOS AMERICANOS Y EL MESTIZAJE El mestizaje Expansin del mestizaje Discriminaciones Rescate de a identidad de los pueblos americanos Nuestra identidad tnica

Horas : 25h

LOS IMPERIOS COLONIALES EN EL MUNDO Le imperialismo Los imperios coloniales en el mundo La influencia de los imperios coloniales en la historia de nuestro continente

EL HOMBRE Y EL MUNDO DE HOY El hombre y su logro en los trabajos especiales La tecnologa actual y los medios de comunicacin La publicidad y los bienes d consumo

Horas 20 h

Horas:20h

84

RED CONCEPTUAL DE CIENCIAS NATURALES 9 AO DE BASICA

LA VIDA Y SU DIVERSIDAD DIAGNSTICO Citologa Clula eucariota: estructura Clula precarios: estructura La clula vegetal y animal Histologa animal: epitelial, conectivo, nerviosos, sanguneo Histologa vegetal: meristemtico, parenquimticos, mecnicos, conductores, secretores, absorbentes. 20h 45h

LA VIDA Y SU DIVERSIDAD - Reino precargota: virus, bacterias y cianobacterias - Reino protista - Reino fungi

40h

LA VIDA Y SU INTEGRACIN El ambiente de un ser vivo incluye otros seres vivos Los seres vivos se agrupan Los seres vivos de una poblacin se relacionan Las poblaciones de una comunidad estn relacionados El ecosistema El equilibrio Ecosistema terrestre y acutico Ecosistema y actividades humanas 45h

85

LA EDUCACIN SEXUAL PROPENSA AL BUEN DESARROLLO CORPORAL Y PSICOLGICO La sexualidad humana Salud y enfermedad Higiene del aparato reproductor femenino y masculino y del organismo integrado Enfermedades infecto contagiosas ms comunes.

45h

RED CONCEPTUAL DE INGLS 9 AO DE EDUCACION BASICA

DIAGNOSTICO

20h

Reading and vocabulary Comparative adjectives irregular verbs, have got and Superlative adjective Numbers Colours Listen and writing Conversation 22h

86

Reading and vocabulary Present continues Possessive pronouns me, your, him, her, it, us, your, them Going to (future) Listen and writing Conversation Months of the year a lot of Few and Iittle season of the year

Readind and vocabulary Present perfect With ever and never With yet and just Differents between say and tell Pregressive present, verb ting Expressions of quantity sorne and any Much and any

20h 22h

Reading and vocabulary form have to should Past conditional with with Second conditional with might Ordinal numbers Animals Listen writing conversation

Reading and vocabulary, verbs palter (2) infinitivo alter adjective example with like, with other verb Sentences negatve and interrogative Clothes Phrases, idiomatic Listen, writing Conversation

22h

22h

87

Clothes Reading and vocabulary Modal, auxiliar Do dont, doesnt, does, did, didnt Past tense with Preposition In, en to, at Listen Conversation, writing Phrases, idiomatic Listen, writing Conversation

Reading and vocabulary Past tense irregular verbs Transitiva and intransitive verbs Reflexive verbs Sentences: Interrogativa and negative form Adverbs: Near, far, from, in, on, between Behing, in back of up down Listen, writing Conversation 22h

20h

RED CONCEPTUAL DE EDUCACION MUSICAL 9 AO DE EDUCACION BASICA

DIAGNSTICO DE PRE REQUISITOS a) Teora elemental Figuras, silencios Notas, pentagrama Claves, ubicacin b) Himnos oficiales Lectura de pequeos fragmentos Horas: 4

TEORIA ELEMENTAL a) Signos musicales Comps, definicin, lneas divisoras La acentuacin Las barras Formas de marcar los compases b) La escala, definicin c) Alteraciones, definicin, orden d) Ejecucin de aplicacin

Horas: 12

88

HISTORIA Y APRECIACIN MUSICAL a) Resea histrica del Himno nacional del Ecuador .3olistas, duo, tro, cuarteto Otras agrupaciones, orquesta de cmara, bandas populares y militares b) Los conjuntos Instrumentales c) Gneros musicales y sus formas d) Los compositores clsicos y nacionales e) La msica en el Ecuador Horas : 15 h

PRACTICA CORAL E INSTRUMENTAL c) Prctica Coral - Tcnica vocal - Ejercicios de aplicacin e interpretacin - Formacin de grupos d) Prctica instrumental - Uso y mantenimiento del instrumento - Posicin de notas y ejercicios de aplicacin - Formacin de grupos e interpretacin grupal Horas: 15h

RED CONCEPTUAL DE DIBUJO ARTISTICO 9 AO DE EDUCACION BASICA

LAPIZ DE COLOR Degradacin de color 2h Transparencia 2h Combinacin de color 2h Analoga de color 2h Aplicaciones de analoga 2h

DIAGNSTICO DE PRE REQUISITOS Hora: 6h

Horas: 10

89

LEO, PASTEL O TIZA Composicin de bodegueros con figuras geomtricas 2h Con frutas 2h Elementos naturales 2h

NATURALEZA MUERTA BODEGN Composicin de Bodegones 2h Composicin de figuras geomtricas 2h Con frutas 2h Elementos naturales 2h

Horas: 6 Horas: 8

EL PAISAJE - Marinos 2h - Urbano 2h Rural 2h - Aplicaciones 2h

OTRAS TCNICAS - Lpiz de color 4h - Crayones 2h - Tiza papel 2h - Pintura de caucho 2h

Horas: 8

Horas: 10

90

TCNICA MIXTA Lpiz color con tiza pastel Tcnicas de crayn Sobre Fondos de color

ELABORACIN DE AFICHES - Marinos 4h - Navideos 2h - Otros motivos 4h

Horas: 10

Hors: 10

RED CONCEPTUAL DE COMPUTACIN 9 AO DE EDUCACION BASICA

DIAGNSTICO

ORGANIZACIN DE LA INFORMACION El interior de la computadora La placa madre El microprocesador El Disco duro Memoria RAM

Horas : 12h

Horas : 12h

91

UTILIZACION DE LA INFORMACION Ver y ocultar barras de herramientas Insertar encabezados y pi de pginas Personalizar vietas Personalizar listas numeradas Ver documentos en diferentes escalas Buscar palabras en un documento. Reemplazar palabras en un documento 12 h

ORGANIZACIN DE FORMULAS Y FUNCIONES Configurar pgina Grficos con Excel Clculos de raz Clculos de porcentajes Clculos de Inters

10h

PRESENTACIONES UTILES DE TRABAJO Animar elementos de diapositivas Insertar botones de accin Utilizar cuadro de texto y Word Art Incorporando autoformas en las diapositivas Uso de conectores y diagramacin

INFORMACION DEL CORREO ELECTRONICO Recibir y enviar mensajes Usar lista de favoritos Agregar pginas Descargar archivos de Internet Usar el historial de Internet Explorer Copiar el texto de una pgina web

12h

12h

92

RED CONCEPTUAL DE LENGUAJE Y COMUNICACIN 10 AO DE EDUCACION BASICA NUESTRO IDIOMA ; TESORO DE ARMONIAS. La Conversacin dirigida Cmo se formo el idioma castellano La oracin y proposicin El mapa conceptual En el principio era el verbo Clases de sujeto. La tilde en los monoslabos Verbo con pronombre encltico La tilde en los demostrativos El Oficio Uso de la G. Horas : 25h

DIAGNOSTICO

Horas : 20h

LA ACTITUD DEL HABLANTE EN LA COMUNICACIN Motivacin: La vida se ennoblece La disertacin: contenido y preparacin, formas y recursos. Aspectos principales. Texto en verso: La vida es sueo. Texto en prosa: Consejos de Don Quijote a Sancho. Clasificacin de la oracin segn la actitud del hablante. Ortografa; Uso de la J. Redaccin: La circular, ejercicios.

UNA FORMA DEMOCRATICA DE CONVERSACION El procedimiento parlamentario Asambleas: Sesiones, clases Convocatorias: orden del da. Mocin, clases, mayora y votacin Texto en verso: Si tienes una madre todava. Texto en prosa: Solo por hoy. Gramtica: La oracin simple y compuesta., ejercicios. Ortografa: Uso de la H. Redaccin: El acta.

Horas: 25 h.

Horas: 25h

93

LA ORATORIA: El DISCURSO COMO MEDIO PARA CONVENCER La oratoria a travs del tiempo Cualidades del orador. Preparacin del discurso. Texto en verso; Salmo de amor. Texto en prosa: Mis jvenes amigos. Gramtica: Proposiciones coordinadas. Clasificacin; Copulativas, disyuntivas, Adversativas, consecutivas, etc. Ortografa: Uso de la H; Palabras homfonas. Redaccin; Escribir un discurso. 25h.

EL DEBATE: UNA DISCUSIN CON ORATORIA. Tcnicas del debate. Texto en verso: Me gustas cuando callas. Texto en prosa: Fragmento de carta a Ignacio Cepeda. Gramtica: La concordancia: casos Ortografa: Uso de los puntos suspensivos, comillas, ejercicios. Redaccin: Fichas de resumen; de cita textual. Horas: 25 h

UN ESPACIO DEMOCRATICO DE OPINION El foro: Gua para la realizacin El cine forum. Texto en verso: Balada. Texto en prosa: Leonardo da Vinci Gramtica: Prefijos. Prefijos latinos, griegos. Ortografa: Signos de interrogacin , exclamacin. Uso del parntesis. Ejercicios. Redaccin:La ficha bibliogrfica.. La ficha hemerogrfica. 25h.

EL PANEL, UN DIALOGO ENTRE ESPECIALISTAS. Panel: mtodo. Entrevista colectiva. Texto en verso: Yo dorma. Texto en prosa: Proceder ahora mismo. Gramtica: Los sufijos. La literatura, Las bellas artes, la belleza , la esttica. Elementos y formas de la expresin literaria. Versos segn su medida. Redaccin: La prosificacin. 25h.

94

RED CONCEPTUAL DE MATEMTICA 10 AO DE BASICA DIAGNOSTICO OPERACIONES ALGEBRAICAS Suma, reste con coeficientes Enteros y fraccionarios Multiplicacin, divisin de monomios y polinomios Teorema de residuo Ecuacin de primer grado

Horas : 24 h Horas: 24 h

PRODUCTOS Y COEFICIENTES NOTABLES

DESCOMPOSICIN ALGEBRAICA Factorizacin de binomios Trinomios Tetranomios Polinomios Factorizacin por evaluacin Descomposicin en 3, 6 o ms Lectores MCD MCM Horas: 30h

Productos notables 1 Tringulo de pascal y Binomio de Newton Cocientes notables

Horas: 20h

95

OPERACIONES CON FRACCIONES

ECUACIONES, INECUACIONES

Simplificacin de fracciones Operaciones con fracciones Fracciones complejas

Ecuaciones enteras de 1 Resolucin de ecuaciones Fraccionarias de primer grado Sistema de ecuaciones Mtodos de resolucin Resolucin de inecuaciones Ecuaciones literarias

Horas: 24h

Horas: 30h

GEOMETRA

TRIGONOMETRA

Revisin de conocimientos sobre ngulos Tringulos, generalidades Congruencia, semejanza, Criterios de proporcionalidad Area y permetro de Cuadrilteros Razn de segmentos Teorema de Thales Horas: 25

Teorema de Pitgoras Sistema de medicin de ngulos Razones trigonomtricas ngulos agudos Valores principales de las funciones trigonomtricas Resolucin de tringulos rectngulos Problemas de aplicacin

Horas: 24

96

RED CONCEPTUAL DE CIENCIAS NATURALES 10 AO DE BASICA

PROPIEDADES Y ORGANIZACIN DE LA VIDA DIAGNSTICO DE PRE REQUISITOS Lo que usted sabe.

La clula Fisiologa celular Integracin y especializacin celular Relacin clula organismos

20h

25h

LA VIDA Y SU DIVERSIDAD - Reino fungi: hongos - Reino protista: algas y protozoos - Reino mnera: bacterias o cianobacterias

REINO ANIMAL - El ser humano - Sistema de control - Sistema nervioso y los rganos de los sentidos - El sistema endcrino

25h

20h

97

SALUD Y ENFERMEDAD CIENCIAS DE LA TIERRA - Tabaquismo, drogadiccin y alcoholismo - Enfermedades infectocontagiosas - Resistencia del organismo contra la infeccin

- Deterioro del planeta, la vida esta en peligro - Contaminacin de: Agua, aire, tierra -Medidas de control

25h 20h

INTRODUCCIN A LA FSICA

INTRODUCCIN A LA QUMICA

La fsica y su campo de estudio La fsica y su relacin con otras ciencias Despeje de frmulas El tomo y sus elementos

La qumica y su campo de estudio La qumica y su relacin con otras ciencias Los elementos qumico, smbolos, nomenclaturas y equivalencias.

25h

25h

98

RED CONCEPTUAL DE ESTUDIOS SOCIALES 10 AO DE EDUCACION BASICA

DIAGNSTICO DE PRE REQUISITOS Lo que usted sabe, sabe....

- La distribucin de la poblacin - Los movimientos de la poblacin - Estructura de la poblacin - Caractersticas de la poblacin americana

20h 20h

- Elementos de la geografa econmica - Paisajes agrarios y paisajes naturales - La agricultura y la explotacin forestal - La produccin alimenticia en Amrica Latina 25h

Ls grandes regiones econmicas del mundo La distribucin de la riqueza Los caracteres socio econmicos de los pases del Atlntico Los caracteres del subdesarrollo asitico y africano Amrica del norte un mundo desarrollado Una visin general de Amrica Latina 25h

99

La estructura colonial, la Real Audiencia de Quito: fases de la evolucin socio econmica, organizacin social, significacin del coloniaje ibrico. La Colonia y el proceso emancipador de la Audiencia de Quito: antecedentes, los movimientos precursores, consolidacin de las luchas por la independencia, significacin y alcances

La revolucin Francesa: Antecedentes, proyecciones y significado para los puebles de Amrica Latina El proceso de emancipacin de los pueblos americanos contra el coloniaje; significacin y alcance

25h

25h

- La formacin de la gran Colombia - El Bolivarianismo y los ideales de unidad de los pueblos latinoamericanos - La constitucin poltica del Ecuador.

20h

Grandes perodos de la historia republicana, caractersticas generales Ecuador frente a los procesos de integracin latinoamericana y a los de globalizacin mundial, alcances y consecuencias generales. Ecuador: Valores de la democracia Principales problemas del mundo contemporneo, Visin general 25h

100

RED CONCEPTUAL DE COMPUTACION 10 DE EDUCACION BASICA ESTRUCTURACIN DIAGNSTICO DE PRE REQUISITOS Nivelacin

- WindowsProgramas de aplicacin - Utilera - Procesadores de palabras - Hoja de clculo - Base de datos - Comunicaciones - Grficos

8 horas

10 horas

ORGANIZACION

LENGUAJES DE PROGRAMACIN Concepto Clasificacin de mquina Lenguaje bajo nivel Lenguaje alto nivel

Unidades de almacenamiento Representacin mediante seales digitales

8horas 8 horas

101

NOCIONES GENERALES DE PROGRAMAS - Objeto general - Objeto especfico - Mapa conceptual del lenguaje de Programacin

PROGRAMAS Concepto Clasificacin de los programas - Objeto - Fuente 1. ensambladores 2. compiladores 3. interiores

Horas: 8h Horas: 5h

TCNICAS DE PROGRAMACIN Informacin de datos Normas para disear algoritmo Elementos de los programas Constantes Variables Instrucciones

DIAGRAMAS DE FLUJO Smbolos Resolucin de los diagramas de flujos Bifurcaciones

8 horas Horas ; 8 h

102

RED CONCEPTUAL DE DIBUJO ARTISTICO 10 AO DE EDUCACION BASICA

DIAGNSTICO DE PRE REQUISITOS 5 horas

ARTISTICO II - Luces y sombras - Proyecciones I

6h

LA FIGURA HUMANA - el retrato - frente - perfil

LA FIGURA HUMANA II - Partes del rostro - Hombre - Mujer - Nio

8h

5h

103

CROMTICA II - colores complementarios - Colores anlogos II

PRINCIPIOS DEL DIBUJO ARTSTICO II - Arrugas

6h

6h

LA FIGURA HUMANA II - Proporciones del cuerpo - Hombre - Mujer

CROMTICA IV Tcnicas secas - Oleo pastel - Tiza pastel Tcnicas hmedas - Tmperas - Acuarelas; uso de sal, uso de cera

8h 12h

104

RED CONCEPTUAL DE EDUCACION MUSICAL 10 AO DE EDUCACION BASICA

- Historia de la msica clsica - Historia de la msica contempornea

DIAGNSTICO DE PRE REQUISITOS

8h

8h

TEORA MUSICAL - Signos musicales - Escalas - Lecturas y escrituras de partituras musicales

PRACTICA COLOR E INSTRUMENTAL a) Aprender y cantar canciones del pentagrama nacional b) Practica de instrumentos (flauta dulce, guitarra)

8h

8h

105

RED CONCEPTUAL DE INGLES 10 AO DE EDUCACION BASICA

YOUR FREE TIME Questions about your country Verbs: live , like , have, sell, play, are The postcard Do auxiliary Meeting people Questions with where, when, who. Diagrams about places Past with to be verb Past of some regulars verbs The prepositions: for and from 20h

MEMBERS OF THE FAMILY Relationships The possessive Difference between girls and boys Much and how many The edjectives Describing peoples and animals The adjectives: old, high , warm, cold Names of the mountains in Ecuador

22h

LIVING AT HIGH ALTITUDES Modal verbs: Should, can , World Reading about Latin America Activities of completation Differents kinds of sports The past of to be verbs Reading Maya legends The Maya numbers Famous Latin women Some regular verbs 20h

HEALTH AND SAFETY The nagative Should and shouldnt Parts of a bicycle The crossword Prevention poster about an accident Deforestation Read the article and make some excercises.

20h

106

NATURAL WONDERS The Galpagos islands Grammar: The gender The noun The number The adjective The possessive adjectives Adjectives of quality Quantity Distributive Interrogative 22h

ALL ABOUT EARTHQUAKES Comparison of adjectives Positive, comparative, superlative Words: more and less Most and least The adverbs Adverbs of time, place, degree manner, affirmation and negation Interrogation. The pronoun Kinds of pronouns 22h

PERSONALITY AND APPEARANCE Describing jobs Advantages and disadvantages of the job. Reading:Letter about relationships Personal Pronouns Demonstrative pronouns Relative pronouns Reflexive pronouns The profesions:

ECUADOR AND LATIN AMERICA Description of Ecuador Interrogative words: Who, Whose, Which. Indefinite pronouns: all, some, any, Something, nobody, nothing. The verb: present, past, and future; The simple present tense: The negative in present and past: dont- didnt The past perfect tense: Modal auxiliaries: would and would have. Excersices . 22h

20h

107

RED CONCEPTUAL DE CULTURA FISICA 8,9,10 AO ED. BASICA

FORMACIN Y SALUD

Expresin Corporal Higiene - Primeros auxilios 14h

MOVIMIENTOS NATURALES - Desarrollo de la resistencia - Desarrollo de la fuerza - Desarrollo de la velocidad - Velocidad, relevos - Salto largo, salto alto 14h

JUEGOS

- Tenis de mesa - Ajedrez - indorfut bali 15h

MOVIMIENTOS CON IMPLEMENTOS 14h

MOVIMIENTOS EXPRESIVOS

- Serie gimnstica con elementos - Expresin y creatividad corporal - Flexibilidad 14h

108

4.16.6. BIBLIOGRAFA ESCOLAR EN LAS DISTINTAS AREAS

DESCRIPCIN

CANTIDAD

GUIAS DE INSTRUCCION
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 Guas Hacia la Cumbre. Por Otros Senderos. Aventura y Hazaas. Yo y los nmeros. A Practicar con los Nmeros. Por la Senda de los Nmeros. A Trabajar con los Nmeros. El Mundo y la Ciencia. A Pensar con los Nmeros. Investigando la Naturaleza. Horizontes de Luz. El hombre y las ciencias. 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

TEXTOS
13 14 15 16 17 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 13 Quieres que te lo Cuente Otra Vez. A Trabajar con los Nmeros. A pensar con los Nmeros. A practicar con los Nmeros Yo y los Nmeros. Matemtica Moderna de Viteri Guamn. Literatura Oral Quechua (Taruca). Historia Natural Bsica. Lazarillo de Tornes. La Abeja y el Ladrn. Coleccin de CCNN. Coleccin de libros de Matemticas. Coleccin de libros de Manualidades. Tomos de libros Nacho. Tomos de libros Reino Animal. Diccionarios Aristos. Diccionarios pequeos. Quieres que te lo Cuente Otra Vez. 80 19 20 13 17 2 1 5 1 1 12 12 6 6 11 1 5 80

109

LAMINAS

31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74

Diferentes personajes del Ecuador. Abecedario ilustrado. Abecedario manuscrito. Abecedario imprenta. Smbolos Patrios. El maz. El caf. El cacao. La vaca. El arroz. La caa de azcar. El cerdo. El invierno. Las frutas. La gallina. Las legumbres. El caballo. El cuerpo humano. Los msculos. El esqueleto. Aparto circulatorio. Aparato digestivo. Sistema nervioso. Accidentes geogrficos. Cantn Santo Domingo. Mapa poltico de Pichincha. Mapa econmico de Pichincha. Ecuador Poltico. Callejn Interandino. Cosmografa. Sistema Solar Corrientes Marinas. Husos Horarios. Amrica Geo-econmica. Amrica del Sur. Amrica Fsica. Amrica del Norte. Europa Fsica. Europa Poltica. Asia Fsica Asia Poltica. Asia Fsica. Asia Poltica. Oceana.

11 5 5 5 7 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 3 2 2 1 2 3 2 3 3 5 3 2 3 2 3 1 3 3 2 2 2 2 2 1 1 1

110

VIDEOS
75 76 77 78 79 80 Valores y Relaciones Humanas Lenguaje y Comunicacin Matemticas. Ciencias Naturales. Estudios Sociales. Danzas. 1 1 1 1 1 1

111

4.16.6. PLAN OPERATIVO

OBJETIVOS

ACTIVIDADES

-Consecucin de Crear el 8 Ao de requisitos. Educacin Bsica. -Gestionar ante las autoridades correspondientes. -Integrar comisiones

RECUR SOS Material de oficina. Ley y Regla mento de Educa cin. Compu tadora.

RESPONS ABLES Autorida des educativas e instituciona les

TIEMPO Octubre del 2006

Adecuar el marco jurdico institucional, en funcin de la organizacin y direccin de la institucin. Establecer en el estudiante una formacin integral mediante el conocimiento cientficohumanstico y su relacin con la vida y la naturaleza.

-Reestructurar un nuevo instrumento normativo institucional -Reglamentacin de procedimiento y convivencia social. -Acuerdo de creacin -Incentivar en los alumnos valores fundamentales de convivencia en una sociedad democrtica y participativa. -Desarrollar habilidades intelectivas, para la interpretacin de la realidad en que vivimos. -Disponer tareas escolares acordes a las posibilidades de los alumnos. -Mantener secuencia y progresividad en las actividades estudiantiles.

Consejo Material Tcnico es de Junta de oficina. Profesores

Abril del 2007

Textos. Folletos. Revistas Videos. Talleres. Dramati zaciones Integra ciones grupales .

Personal Durante docente el ao Docentes y 2007 alumnos

112

Mejorar el perfil de los docentes que laboran en al institucin.

-Seminario-taller de planificacin. -Curso de liderazgo. -Seminario sobre talleres de evaluacin -Disear una propuesta para el BOBE. -Solicitar partida docente especializada para el efecto.

Computador. Directora. Comisin Proyecto tcnico Papel bond. pedaggico. Facilitador Profesores. Computadora Autoridades Material de educativas, oficina. Directora.

Durante el ao 2007

Lograr la conformacin del DOBE.

Mayo, junio y julio del 2007

Lograr el incremento del personal docente suficiente. Conseguir se construya: -Aulas nuevas. -Culminar con el cerramiento del rea escolar.

-Gestionar ante las instancias respectivas la creacin de partidas docentes. -Realizar gestiones ante el gobierno seccional.

Material de oficina

Brindar constante y oportuna informacin.

-Reuniones constantes con los seores padres de familia -Exposicin de peridicos murales. -Entrega de Boletines informativos

Desde mayo del 2007 hasta su consecucin Suministros. Autoridades Julio del Materiales de institucionales. 2007 hasta construccin. Padres de su Materiales familia. consecucin elctricos. Herramientas de albailera. -Peridicos -Comit pro- Agosto del murales gestin 2006 -Boletines

Autoridades educativas. Autoridades institucionales.

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4.16.8. BIBLIOGRAFA ARELLANO DEL POZO ANGEL. Gua profesional del Maestro 1997 DINACAPED. Didctica de Estudios Sociales para el Nivel Primario.1990 DINACAPED. Fundamentos Aprendizaje 1992 Psicopedaggicos del Proceso de Enseanza

DINACAPED.( SOCIOLOGA) Programa de Profesionalizacin de Profesores deNivel Primario 1996 CEDMI. Mtodos Tcnicas y Procedimientos Activos Cuenca 1998 CONSEJO NACIONAL DE EDUCACIN. Reforma Curricular para la Educacin Bsica 1998 HOLGUIN ARIAS RUBEN. Realidad Nacional Guayaquil 2004 LARA OLALLA MARCO. Mdulo Diseo de Tesis 2005 LOPEZ FERNANDO. Nacimiento de Una Regin 1992 MENDEZ GUERRERO MIGUEL. Breve resea histrica de Santo Domingo 2002 MINISTERIO DE ESDUCACION Y CULTURA. Sociologa Quito 1996 P.E.I. Escuela Charles Darwin 2005 CHUCHUA BASANTES FERNANDO. Planificacin Estratgica 2001 WASHINGTON CHILIQUINGA. Mdulo de Investigacin Cientfica Quito 2004 ZUBIRIA SAMPER MIGUEL. Tratado de Pedagoga Conceptual 2004

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ANEXO N 1

ENCUESTA A LOS ESTUDIANTES DEL 7 AO DE LA ESCUELA CHARLES DARWIN DEL CANTN SANTO DOMINGO DE LOS COLORADOS. OBJETIVO: Recabar informacin en virtud de realizar un estudio de los factores socioeconmicos que aporten a la creacin del octavo, noveno y dcimo ao de la escuela Charles Darwin del cantn Santo Domingo de los Colorados. INSTRUCTIVO -Lea detenidamente el formulario -Responda con seriedad y criterio personal -Seale con una X en el espacio respectivo.

CUESTIONARIO

1.- Los ingresos de su familia permiten que usted contine sus estudios en esta institucin? SI NO

2.- Su vivienda se encuentra cercana a la institucin? SI NO

3.- Deseara continuar sus estudios en esta institucin? SI NO

4.- Qu horario le gustara escoger? a.- matutino b.- vespertino c.- nocturno

ANEXO N2 ENCUESTA A PADRES DE FAMILIA DEL 7 AO DE LA ESCUELA CHARLES DARWIN DEL CANTN SANTO DOMINGO DE LOS COLORADOS. OBJETIVO: Recabar informacin en virtud de realizar un estudio de los factores socioeconmicos que aporten a la creacin del octavo, noveno y dcimo ao de la escuela Charles Darwin del cantn Santo Domingo de los Colorados. INSTRUCTIVO -Responda con seriedad y criterio personal -Seale con una X en el espacio respectivo.

CUESTIONARIO 1.- Los ingresos familiares, permitirn la colegiatura de su hijo(a) en otros establecimientos? a.- SI b.- NO

2.- Su vivienda se encuentra cercana a la Institucin? a.- SI b.- NO

3.- Deseara que sus hijos continen sus estudios en esta institucin? a.- SI b.-NO

4.- Est de acuerdo con el horario establecido? a.- S b.-No

5.- Cul es la situacin ocupacional del padre?

a.-Empleo estable

b.- Ocasional

c- Desempleado

6.- Cul es la situacin ocupacional de la madre?

a.- Empleo estable

b.- ocasional

c.- Quehaceres D.

7.- Esta de acuerdo en que la escuela Charles Darwin se convierta en Unidad Educativa Bsica? SI NO

8.- La institucin cuenta con el espacio fsico necesario para la creacin de la unidad educativa bsica? SI NO 9.- Los ingresos econmicos del hogar permitirn que sus hijos continen en una Unidad Educativa con las mismas caractersticas econmicas que tiene esta escuela? SI NO

10.-Todos los miembros de familia, en edad escolar han continuado la Educacin Bsica? SI NO

11.-Las causas por la que algunos miembros familiares no han continuado la Educacin Bsica son: a.- Causas econmicas b.- Trabajo para ayudar en el hogar c.- Indiferencia al estudio

ANEXO N 3 ENTREVISTA AL PERSONAL DOCENTE Y AL PRESIDENTE DEL COMIT CENTRAL DE PADRES DE FAMILIA DE LA ESCUELA CHARLES DARWIN DEL CANTN SANTO DOMINGO DE LOS COLORADOS. OBJETIVO: Recabar informacin en virtud de realizar un estudio de los factores socioeconmicos que aporten a la creacin del octavo, noveno y dcimo ao de la escuela Charles Darwin del cantn Santo Domingo de los Colorados. INSTRUCTIVO -Lea detenidamente el formulario -Responda con seriedad y criterio personal 1.- Esta usted de acuerdo con que la escuela Charles Darwin se convierta en una Unidad Educativa Bsica. ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------2.- La escuela Charles Darwin cuenta con la infraestructura necesaria para la creacin del 8, 9, 10 ao de educacin bsica? ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

3.- La Institucin Charles Darwin cuenta con la planta docente necesaria para la creacin de estos aos? ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------4.- Existir el personal docente idneo para desempearse en los aos por crearse? ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................

5.- En qu se basa para asegurar y garantizar la calidad educativa a los nuevos estudiantes? ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................

6.- El establecimiento cuenta con el espacio fsico necesario para la creacin del Octavo Ao de Educacin Bsico. ---------------------------------------------------------------------------------------------------------............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ........................................................................................................................................... 7.- Cul es la clase social econmica a la que pertenecen los alumnos del plantel? ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. 8.- Cuenta la Institucin con los recursos necesarios para la creacin de los tres aos de Educacin Bsica? ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................

ANEXO 4

CLASE SOCIAL ECONOMICA DE ACUERDO A LOS INGRESOS FAMILIARES

PADRES ALTERNATIVA 25 Empleo estable 70 Empleo Ocasional 7 Desempleado

MADRES

15 22

PROMEDIO NIVEL PORCENTAJE SOCIAL ECONOMICO 20 = 20 % MEDIA 46 = 45 % MEDIA BAJA

65

36 = 35 %

BAJA

ANEXO N 5
DIRECCIN CANTONAL DE EDUCACIN DE SANTO DOMINGO INVENTARIO GENERAL DE BIENES MUEBLES Y ENSERES SECCIN INVENTARIOS Y SUMNISTROS ESCUELA: CHARLES DARWIN CANTN: STO DGO PARROQUIA: STO DGO CA NT ID AD CDIGO DETALLE 4 CH, D, 1.4. Anaqueles metlicos 12 CH, D, 1.4. Anaqueles de madera 4 CH, D, 1.1. Escritorio metlicos 7 CH, D, 1.1. Escritorios de madera CH, D, 1 1.10. Archivador metlico 6 CH, D, 1.8. Sillas de madera 4 CH, D, 1.9. Juegos de muebles CH, D, 2 1.12. Telfonos 1 CH, D, 2.5. Amplificador y dos bocinas Equipo de sonido y 2 cajas 1 CH, D, 2.5. parlantes 2 CH, D, 2.7. Televisores 1 CH, D, 2.7. V.H.S. 1 CH, D, 2.8. Acordeon 1 CH, D, 2.1. Mquina de escribir elctrica 6 CH, D, 2.6. Computadoras 3 CH, D, 2.6. Impresoras 1 CH, D, 2.6. Scanner 1 CH, D, 2.7. Retroproyector 1 CH, D, 2.5. Grabadora 70 CH, D, 5.1. Coleccin de libros 10 CH, D, 4.1. Mapas TELFONO: 2752-491 AO: 2005-2006

V/UNITARIO 100,00 130,00 100,00 200,00 200,00 20,00 25,00 30,00 400,00 400,00 350,00 150,00 500,00 250,00 600,00 70,00 70,00 800,00 150,00 10,00 40,00 4595,00

V/TOTAL 400,00 1560,00 400,00 1400,00 200,00 120,00 100,00 60,00 400,00 400,00 700,00 150,00 500,00 250,00 3600,00 210,00 70,00 800,00 150,00

ESTADO DEL BIEN Y OBS Buenos Buenos Buenos Buenos Buenos Regulares Malos Nuevos Buenos Muy Bueno Muy buenos Bueno Nuevos Buena Nuevas Nuevas Nuevos Buenos Buena

700,00 Muy buenos y Nuevos 400,00 12570,00 Buenos

ANEXO N 6 HORARIO DE CLASES

COLEGIO CHARLES DARWIN

HORARIO DE CLASES

AO LECTIVO 2007-2008

LUNES
13:10 - 1:50 1:50 - 2:30 2:30 - 3:10 3:10 - 3:50 LENGUJE Y C. LENGUAJE Y C. EE.SS EE.SS

MARTES
INGLES INGLES CC .NN CC . NN

OCTAVO .A MIERCOLES
COMPUTACION COMPUTACION EE . SS EE . SS

JUEVES
LENGUAJE LENGUAJE MATEMATICA MATEMATICA

VIERNES
LENGUAJE Y C. LENGUAJE Y C. INGLES INGLES

RECREO
4:20 - 5:00 5:00 - 5:40 5:40 -6:20 MUSICA CC.NN CC.NN MATEMATICA METEMATICA CC . FF MATEMATICA MATEMATICA DIBUJO INGLES EE.SS MUSICA CC . NN CC . NN CC . FF

ANEXO N 7 CROQUIS

ANEXO N 8

ANEXO N 9

ANEXO N 10

ANEXO N 11

ANEXO N 12

ANEXO N 13

ANEXO N 14

ANEXO N 15

ANEXO N 16

ANEXO N 16

ANEXO N 17