SOARES, Doris de Almeida. O perfil on-line como gnero em um curso a distncia. XV Congresso da ASSEL-Rio (UFRJ), p.1-16. 2009.

ISBN 9788587043863 Publicao em CD-ROM. O PERFIL ON-LINE COMO GNERO EM UM CURSO A DISTNCIA SOARES, DORIS DE A. (PUC-Rio) INTRODUO Nos ambientes virtuais de aprendizagem (AVAs), comum a existncia de mecanismos para que os participantes possam se conhecer a distncia, visando aes de comprometimento entre o grupo. No ambiente Teleduc, por exemplo, essa ferramenta chamada de perfil e permite que cada participante escreva um texto sobre si mesmo, acompanhado de uma foto digital, modelo 3x4. Este texto fica disponvel para todos os membros daquele curso, bastando clicar no nome do participante escolhido, em qualquer rea do ambiente para acess-lo. Como se apresentar por escrito de maneira informal em um AVA uma prtica social recente, nossa proposta investigar esse tipo de produo discursiva como um gnero emergente. Embasamos essa proposta em Marcuschi (2005, p.14), que aponta trs aspectos que tornam a anlise de gneros emergentes relevantes. Primeiro, esses esto em franco desenvolvimento e seu uso cada vez mais generalizado. Segundo, eles possuem peculiaridades formais, embora possam ter contraparte em gneros j estabelecidos. Por ltimos, eles oferecem a possibilidades de se rever e repensar a nossa relao com a oralidade e a escrita. Portanto, buscando definir parmetros para a caracterizao do perfil como um gnero discursivo emergente, realizamos uma anlise macro textual dos movimentos realizados em dezoito perfis produzidos em curso de curta durao oferecido totalmente on-line e de modo assncrono. A noo de gnero com a qual trabalhamos e os resultados de nossa pesquisa so o foco deste artigo.

2. GNEROS DO DISCURSO: DEFINIO Por mais de um sculo, a noo de gnero esteve fortemente associada aos estudos de textos escritos que so a) primariamente literrios, b) inteiramente definidos por regularidades textuais na forma e contedo, c) fixos e imutveis, e d) classificveis de forma organizada em categorias e subcategorias mutuamente exclusivas (JOHNS, 2002, p. 3). Contudo, segundo Freedman e Medway (1994, p.1), o termo gnero tambm est relacionado ao reconhecimento das regularidades nos discursos, a partir de um entendimento social e cultural da linguagem em uso. Assim, a partir das dcadas de 70-80, o termo passou a ser utilizado para designar uma rea de estudo cujo interesse analisar a forma e a funo do discurso noliterrio, bem como servir de ferramenta para desenvolver prticas educacionais nos campos da retrica, estudos composicionais, escrita em contexto profissional, lingstica, e ingls para fins especficos (HYON, 1996, p. 693). Nesta nova conceituao de gnero, as caractersticas (a-d), tidas como tradicionais, abrem espao para abarcar as noes de contexto, contedo, papis dos leitores/falantes e escritores/ouvintes, valores da comunidade, propsito comunicativo, entre outros (JOHNS, 2002, p.3). Deste modo, gnero passa a ser um termo que se refere s respostas complexas dadas pelos falantes s demandas do contexto social, sendo que estas podem ser orais ou escritas. Se pensarmos essas respostas a partir do conceito Bakhtiniano de que todo dizer uma rplica e no se constitui fora daquilo que chamamos hoje de memria discursiva, verificamos que, para produzi-las, recorremos a experincias scio-retricas anteriores nas quais a linguagem verbal foi necessria para realizar algo. Conseqentemente, todos ns costumamos tirar as palavras de outros enunciados (BAKHTIN, 1979/2003, p. 300) e, nesse processo, discursivos. Os gneros so fundamentais para a comunicao humana, pois nos ajudam a realizar o que queremos dizer/escrever em dada situao, no s em reconhecemos similaridades entre situaes e padres organizacionais recorrentes, ou seja, o que podemos chamar de gneros

termos de contedo lxico-gramatical, mas, acima de tudo, levando em conta a adequao do discurso ao interlocutor, ao contexto e ao propsito da comunicao (MOTTA ROTH, 2006, p.180). Nesta linha de pensamento, Swales (1990, p.58) define gnero como uma
classe de eventos comunicativos cujos exemplares partilham os mesmos propsitos comunicativos. Estes propsitos so reconhecidos pelos membros experientes da comunidade e so a razo do gnero. Esta razo modela as estruturas esquemticas do discurso e influencia e restringe as escolhas com relao ao estilo e contedo (..). Alm disso, exemplares de um gnero exibem vrios padres de similaridade em termos de estrutura, estilo, contedo e pblico-alvo. Se as expectativas probabilsticas se realizam em uma alta proporo, o exemplar ser visto como prototpico do gnero pela comunidade discursiva.

Neste aspecto, parece haver um ponto de contato entre esta viso de gnero e aquela apresentada por Martin e White (2005, p.32). Para estes autores, gneros so a) processos sociais, pois participamos nos gneros com outros interlocutores, b) orientados para um objetivo, pois os usamos para fazer coisas, e c) realizados em estgios, pois necessrio seguirmos alguns passos para alcanarmos nosso objetivo comunicativo. Por conseguinte, a natureza de um texto sempre depender do contexto de situao e das diferentes escolhas lingsticas que os falantes exercem levando em conta com quem se fala (a relao), em qual contexto (o campo), e por qual meio (o modo). Contudo, vale ressaltar que, por serem atividades culturalmente pertinentes, mediadas pela linguagem (MOTTA ROTH, 2006, p. 181), os gneros esto sujeitos a sofrer um processo que Bakhtin (1979/2003) chama de transmutao, pois, na medida em que novas prticas sociais surgem, alguns gneros primrios saem de sua esfera de origem para outras, materializando-se na escrita. Baseando-nos no senso comum, possvel imaginar que, antes da inveno da escrita, as pessoas j falavam sobre si. Pode-se ento concluir que as apresentaes pessoais por escrito seriam gneros secundrios, sados da esfera oral para a esfera escrita e, mais recentemente, para o meio digital.

Para corroborar esta viso, cito a idia de Marcuschi (2005, p.13) de que os gneros produzidos no contexto digital, ou gneros emergentes, em sua maioria, tm similares em outros ambientes, tanto na oralidade quanto na escrita. Contudo, as caractersticas especficas do meio e o propsito da comunicao trazem novas possibilidades e restries para a organizao dessa produo, o que pode torn-la peculiar. Portanto interessante tentar traar um paralelo entre o discurso apresentado em forma de perfil, candidato a gnero emergente, e outros gneros bem estabelecidos, como a carta. 3. ASPECTOS EM COMUM ENTRE O PERFIL E A CARTA

O (supra)gnero carta definido por Paredes Silva (1997, p. 121) como uma unidade comunicativa onde h a concretizao das estruturas de informao sob uma organizao tpica, para uso em contextos especficos. Este gnero est em circulao desde os primrdios das civilizaes e, para Bazerman (2006, p.83),
(...) com sua comunicao direta entre dois indivduos dentro de uma relao especfica em circunstncias especficas (...) parece ser um meio flexvel no qual muitas das funes, relaes e prticas institucionais podem se desenvolver - tornado novos usos socialmente inteligveis, enquanto permite que a forma de comunicao caminhe em novas direes.

Em linhas gerais, a carta uma unidade funcional utilizada em contextos onde haja a ausncia de contato imediato entre emissor e destinatrio. Apesar de esta apresentar determinadas marcas tais como cabealho/data, assinatura, e expresses para a saudao, fechamento e despedida, o seu corpo permite uma diversidade de tipos textuais, contedos e propsitos comunicativos (PAREDES SILVA, 1997, p. 121). Deste modo, podemos ter uma tipologia descritiva em uma carta promocional que anuncia um novo produto, ou uma tipologia narrativa em uma carta pessoal. H tambm a possibilidade de uma mesma carta abrigar mais de uma tipologia, dependo dos propsitos comunicativos e inteno do emissrio.

No caso do perfil, ao buscarmos em que situaes se faz necessria uma apresentao em primeira pessoa do singular por meio de uma descrio, dois contextos com propsitos comunicativos um pouco diferentes emergem: a carta de apresentao formal que acompanha o Currculo Vitae e a carta de apresentao informal trocada entre estudantes de idiomas em pases diferentes, atravs de programas do tipo penpal, ou penfriend. Com relao s cartas de apresentao formal que acompanha um currculo, Bhatia (1993; 2004) afirma que estas pertencem a esfera do discurso promocional e so persuasivas por natureza, pois almejam obter do leitor uma dada resposta, neste caso uma convite para uma entrevista de emprego (BHATIA, 1993, p.145). Por conseguinte, o propsito comunicativo, as escolhas lxico-gramaticais e os movimentos realizados tm por objetivo descrever e avaliar, de modo positivo, o autor da carta. Da mesma forma, o propsito do perfil fornecer uma auto-descrio de modo a persuadir os outros membros do grupo a interagirem mais diretamente com o autor, ou pelo menos, aceitarem as suas futuras contribuies no curso como vlidas e pertinentes. Desta forma, o autor negocia o seu acesso comunidade discursiva na qual ele pretende ser aceito. Visto por este ngulo, h realmente um propsito comunicativo em comum em ambos os gneros. Contudo, a informalidade e a nocompetitividade do contexto de produo do perfil faz com que o discurso no precise ser necessariamente pontuado por um alto grau de adjetivao positiva para que os sujeitos sejam apreciados. Neste aspecto, o carter informativo do perfil se aproxima do das cartas de apresentao informal entre penfriends. Segundo o site http://www.ehow.com/how_13423_write-first-letter.html, que oferece esse servio, recomendado que o escritor a) seja amistoso e educado, b) partilhe informaes sobre si mesmo que ele ache interessantes para os outros, c) diga quem e o que faz, incluindo informaes sobre idade, educao e carreira, d) mencione seus hobbies favoritos, animais de estimao, ou qualquer coisa que evoque um interesse partilhado com seu novo amigo, e) evite tpicos controversos, f) no sobrecarregue o leitor com muita informao, revelando-se aos pouco, f) faa perguntas que os outros

possam responder, e g) deixe sua personalidade mostrar-se pela escolha das palavras e das descries que usar. interessante notar que este guia oferece pistas ao autor sobre com atingir seu propsito comunicativo, ou seja, estabelecer laos amistosos com o destinatrio e persuadi-lo a levar a interao diante, mantendo a correspondncia. Assim, mencionada qual deve ser a escolha do tom do texto (a) e o que , ou no, apropriado realizar neste contexto de situao (bg). No obstante, assim como na carta de apresentao, o contexto de produo da carta ao penfriend no exatamente o mesmo do perfil que iremos analisar neste estudo, pois enquanto o primeiro envolve membros de culturas diferentes interagindo em um idioma que, muitas vezes no o seu, e com um propsito de propiciar uma prtica lingstica, no segundo encontramos sujeitos que partilham o mesmo contexto cultural, ou seja, so todos brasileiros, envolvidos com diversas reas da educao, e que desejam construir conhecimentos novos a partir das interaes no AVA. 4. QUESTES TERICO-METODOLGICAS Segundo recomendao de Berkenkotter e Huckin (1995, p. 2), os gneros devem ser estudados nos seus contextos sociais de uso real, cabendo ao analista prestar ateno s formas pelas quais os usurios manipulam os gneros para propsitos retricos particulares. Portanto, a proposta deste trabalho, que se encontra na sua fase inicial, responder a seguinte questo:
Em que medida o discurso produzido em forma de perfil tem caractersticas que tornam possvel descrev-lo como um gnero emergente derivado do (supra) gnero carta?

Para buscar responder a esta indagao, iniciamos o estudo pelo arcabouo apresentado por Swales (1990), que sugere que a anlise deve definir categorias (movimentos) que reflitam os propsitos comunicativos no texto. Segundo Upton e Connor (2001, p. 317), as formas prototpicas dos gneros podem ser geradas e estudadas a partir da anlise dos movimentos,

definidos como unidades semntico-funcionais de textos que podem ser identificveis a partir de seus propsitos comunicativos e de suas fronteiras lingsticas. Assim, estes movimentos descrevem as funes (ou intenes comunicativas) que pores particulares do texto realizam em relao tarefa como um todo (UPTON E CONNOR, 2001, p. 317). Porm, vale lembrar que os propsitos comunicativos no devem ser tomados como um mtodo imediato ou rpido para separar discursos em categorias genricas, mas sim como resultados analticos valiosos a longo prazo (SWALES, 2004, p. 72), pois muitos textos ou transcries podem no estar fazendo aquilo que parecem, ou aquilo que tradicionalmente assumimos que estejam fazendo (SWALES, 2004, p. 73), da a necessidade de revisitar o termo propsito comunicativo para abarcar no somente a anlise textual (estrutura, estilo, contedo e propsito), mas o contexto de produo e quem o produz. Levando em conta a complexidade da anlise sugerida por Swales (2004) e a pequena extenso deste artigo, por ora, concentraremos nossa anlise na identificao da existncia, ou no, de marcas tpicas do gnero carta pessoal de apresentao (cabealho, saudao, fecho, despedida, assinatura). Porm, antes de iniciarmos uma anlise propriamente dita dos gneros virtuais, Marcuschi (2005, p.26) recomenda que devemos observar os ambientes, ou entornos virtuais, em que esses gneros se situam. No caso do perfil, esclarecemos que a sua criao feita clicando-se no nome do aluno, disponibilizado em uma lista no AVA, pois esse um hyperlink para a tela onde aparecem a) uma caixa de texto na qual o perfil ser digitado, b) o espao para uma foto 3 x 4, e c) as instrues para que o autor fale um pouco sobre o seu trabalho, sua famlia, seus amigos, lugares interessantes, e o que gosta de fazer. Vale ressaltar que este espao disponibiliza um editor de texto muito rudimentar, pois no permite alterao tipolgica de nenhuma espcie (negrito, sublinhado, itlico, cores, tamanho e tipo de fonte). Estas alteraes poderiam ser utilizadas como recursos expressivos multimodais pelo autor para

personalizar o seu texto. A foto, recurso nem sempre usado pelo autor, um suporte visual que ajuda os participantes a terem uma imagem mais concreta do interlocutor, especialmente na hora de estabelecer as interaes dentro do curso, pois a abordagem centrada no aluno. 5. ANLISE DOS DADOS Para este artigo, analisamos dezoito perfis, sendo quatorze escritos por mulheres (77,8%) e quatro por homens (22,2%), matriculados em um curso a distncia online de 60 horas de durao. Os participantes tm entre 21 a 62 anos, sendo que a maioria est na faixa entre 30-40 anos e composta de ps-graduados. 5.1 A Carta de apresentao pessoal e o perfil: elementos em comum Iniciamos esta subseo com uma descrio dos elementos textuais tpicos do (supra)gnero carta pessoal, a saber: cabealho/data, saudao (vocativo), fecho, despedida, assinatura, e a sua presena nos perfis aqui estudados. Sabemos que a funo do cabealho estabelecer a data e a cidade onde o autor se encontra no momento da escrita. No caso do perfil, estas informaes se fazem conhecidas por outros meios. A data aparece assim que o perfil preenchido e o local de onde se escreve ser, ou no, revelado no corpo do texto, pois, apesar de este ser um dado pedido nas instrues para o preenchimento do perfil, fica a cargo do autor seguir a sugesto ou no. O uso da saudao nas cartas elemento obrigatrio e feito em linha destacada, acima do corpo do texto. Sua funo retrica iniciar um dilogo com o leitor, pois ao mesmo tempo em que define quem o destinatrio, serve de cumprimento quele que l, iniciando assim um turno que se encerra ao fim da carta. Geralmente, encontramos termos como caro sr. ou prezada sra. como saudaes mais formais e querido (filho, Pedro), meu (amor, netinho), ol, (Maria) como saudaes informais. No corpus aqui estudado onze (61.2%)

escritores optaram por abrir o perfil com um cumprimento ao leitor, sendo que esta ocorrncia s foi observada nos perfis escritos por mulheres. Nenhum homem fez uso de saudao alguma, iniciando seu texto diretamente pelo nome (perfis 3, 8, 9) ou data de nascimento (perfil 5). As frmulas usadas so, na verdade, aquelas mais comuns no contexto oral, oscilando entre um maior distanciamento entre interlocutores, como em ol, colegas!1 (perfil 13) e maior proximidade como em Ol meninos e meninas (perfil 1); Ol pessoal, (perfis 2, 18); Ol! (perfis 7, 10, 14); Ol, (perfis 4,11); Oi, pessoal! (perfil 12); Oi Gente! (perfil 6); Oi! (perfil 17). Vale pena notar que Ol Pessoal, (perfil 18); Oi, pessoal! (perfil 12) e Ol! (perfil 7) se encontram na primeira linha do corpo do texto e que o primeiro exemplar tem uso de maiscula em pessoal. Desta forma, o uso destas saudaes no est de acordo com as regras formais de uma carta. Outro ponto a escolha entre oi ou ol, seguidos por ponto de exclamao. Como nenhuma escolha lingstica gratuita, percebe-se a saudao ol como menos intimista do que oi. Contudo, esta se torna mais enftica e alegre ao ser seguida por um ponto de exclamao, nos remetendo a uma situao de interao oral. Estas formas ajudam a estabelecer o tom informal do texto. Quando no h a saudao, esse estabelecimento de um vnculo com o leitor-alvo parece no ser to explcito. Outros dois elementos ajudam a criar este vnculo. So eles o fecho e a despedida. O fecho tem como funo retrica sinalizar para o leitor que o enunciado est chegando ao fim e a despedida sinaliza a partida do enunciador. No fecho, nas cartas informais, o enunciador pode expressar que no h nada mais a ser dito por ele em vrias expresses tais como bem, isso, ou j escrevi de mais, alm de expressar seu desejo de ter uma resposta em breve usando escreva logo, t ou mande notcias, por exemplo. Para se despedir, pode usar expresses como um abrao, que mais distante, ou beijos, que mais prximo. No caso dos perfis, o fecho foi realizado em apenas seis (33,4 %) deles, sendo que a metade foi realizada por homens. Considerando que na amostra
1

Nas transcries apresentadas, mantivemos o uso de maisculas e pontuao conforme aparecem nos exemplares em anlise.

temos quatro exemplares produzidos por membros do sexo masculino, interessante notar que 75% utilizaram este recurso, enquanto que somente 14,2% das mulheres usaram o fecho nos seus perfis. Com relao a estes seis perfis, o movimento fecho + despedida foi encontrado na metade deles. Na verdade, s o perfil 1 apresentou ambos saudao e fecho, sendo este realizado por uma mulher. O fechamento foi realizado de formas diversas. No caso de Acredito que isso pessoal, (perfil 1), o enunciador complementa o fechamento falando de suas expectativas com relao a interao no curso, usando o pronomes ns (possessivo de 1 pessoal do plural) e juntos, demonstrando, assim, estar consciente da sua insero ativa em uma comunidade colaborativa de aprendizagem. Observe:
Acredito que isso pessoal, espero que juntos possamos trocar e receber informaes que serviro de alicerce para a construo e ampliao de nossos conhecimentos (perfil 1).

Alm disso, encontramos a despedida um forte abrao a todos que reitera a observao de que h leitores mltiplos (todos), no to ntimos, endereados pelo enunciador. Outro perfil onde este reconhecimento de leitores mltiplos ocorre no perfil 8, onde o fecho diz: Bom, estou a vossa disposio e meu MSN xxxxx2. O uso de vossa seria de causar estranheza, pois um pronome muito formal, se no prprio texto o enunciador no dissesse que mora no Brasil h poucos anos. Apesar de a sua nacionalidade no ser revelada por ele, podemos inferir que talvez se trate de um falante de portugus europeu, pois neste o uso de tu e vs mais comum do que no portugus brasileiro. Mesmo utilizando uma forma que no comum no discurso informal, fica clara a sua inteno de se mostrar como algum aberto a se corresponder com outros membros do grupo. Este fecho seguido pela despedida abrao a todos, mostrando novamente que ele tem interlocutores mltiplos em mente.

Endereo omitido propositadamente por ns para preservar a identidade do autor do perfil.

O perfil 9 tambm segue o movimento fecho + despedida para leitores mltiplos, usando o fecho como arremate do enunciado. Ele diz: Bem, basicamente isso e se despede com Saudaes a todos. No caso, saudaes um termo mais encontrado em contextos formais e pode funcionar tanto como vocativo quanto despedida e, portanto, distancia o leitor do enunciador. A noo clara de interlocutor no aparece no perfil 5, que usa o fechamento como uma concluso, sendo esta a ltima linha do texto. Ele diz: Bem, acredito que as informaes acima ajudaram meus colegas a terem uma noo ainda que parca de mim. O uso de meus colegas ao invs de vocs, por exemplo, passa a impresso de que ele no tomou os colegas como leitores-alvo do seu texto e nem se inseriu no grupo, criando um maior distanciamento. No caso do perfil 18 (Acho que s...), o uso de reticncias sinaliza hesitao, e no perfil 16 (E acho que isso!) a exclamao sinaliza que o enunciador enftico quanto a sua colocao. Em ambos os casos no h despedia. Com relao ao movimento despedida, alm dos trs j destacados, ele tambm ocorre nos perfis 3 (Um abrao e um bom curso a todos!) e 14 (Abrao a todos. Um bom curso para todos ns), onde no houve nem saudaes nem fechos, e no perfil 6 (Um abrao e bom curso!), onde s houve a saudao. No cmputo geral, notamos que trs despedidas foram realizadas por mulheres e duas por homens, sendo que a escolha lxicogramatical de todos foi muito similar: enviar abraos e votos de bom curso. Isto talvez sinalize que os participantes tenham lido os perfis dos colegas antes de escreverem seus prprios, buscando descobrir como os outros membros da comunidade estavam realizando essa tarefa comunicativa. Com relao a esta percepo, observamos que estes perfis foram preenchidos na seguinte ordem:

DATA 04/04/2008 16:13:23 07/04/2008 07:11:47 08/04/2008 18:24:15 11/04/2008 13:02:18 04/05/2008 17:36:13

PERFIL perfil 8 perfil 3 perfil 14 perfil 6 perfil 1

DESPEDIDA Abrao para todos Um abrao e um bom curso a todos! Abrao a todos. Um bom curso para todos ns. Um abrao e bom curso! Um forte abrao a todos

Tabela 1: despedidas

Nota-se que o primeiro perfil s apresenta na despedida abrao, j o segundo expande esta e deseja bom curso. O terceiro segue a mesma tnica, mas organiza a enunciao em dois perodos simples. O quarto e o quinto apresentam o movimento inverso, encurtando a informao apresentada, sendo que o perfil 6 ainda mantm os votos enquanto o ltimo, escrito um ms aps o incio do curso, retoma a forma do primeiro perfil preenchido. Destaco ainda que os perfis 3 e 14 apresentam o pronome todos, indicando a conscincia de leitores mltiplos. O enunciador do perfil 14 vai alm e se insere no grupo usando ns. O reforo dos votos realizado nos perfis 3 e 6 por meio do ponto de exclamao. A assinatura na carta formal feita uma linha abaixo do fim do corpo do texto e serve para ratificar quem o autor do texto. No caso dos perfis, este foi o elemento menos utilizado, sendo identificado em apenas quatro exemplares, todos escritos por mulheres, nas seguintes combinaes:
Perfil 1: saudao/ fecho/ despedida/assinatura Perfil 6: saudao/despedida/ assinatura Perfil 10: saudao/assinatura Perfil14: saudao/ despedida/assinatura

Apesar de seu uso pouco expressivo, nota-se que em todos os casos, quem optou por assinar fez uso de uma saudao. Porm, na maioria dos exemplares onde houve saudao, a assinatura no se faz presente. 5.2 Consideraes gerais sobre a anlise Os exemplares analisados neste trabalho parecem indicar que no h um consenso por parte dos usurios sobre como o perfil deve ser apresentado

no que concerne os elementos de abertura e fecho, da a presena das diferentes combinaes dos movimentos obrigatrios no gnero carta, que foi o parmetro para esta anlise. Isto pode se dever ao fato de o perfil escrito em um AVA, como prtica social, ser uma forma discursiva recente onde as comunidades que fazem uso dele ainda esto buscando nos gneros mais bem estabelecidos, como a carta de apresentao e, possivelmente, nas apresentaes orais informais, uma forma de realizar os seus propsitos comunicativos. O resultado um texto que pode conter estes em maior ou menor escala, conforme ilustra a tabela 2.
Nmero do PERFIL 1 6, 14 3, 8, 10 2, 4, 5, 7, 9, 11, 12, 13, 15, 16, 17, 18 Elementos do gnero carta Todos os 4 3 dos 4 2 dos 4 1 dos 4

Tabela 2: presena das aberturas, despedidas, fechos e assinaturas nos perfis

Tambm observvel nas amostras uma flexibilidade com relao apresentao formal, especialmente no que concernem as regras de pontuao e paragrafao. Notamos em alguns exemplares a falta de ponto final nos enunciados aqui destacados (perfis1, 8, 10), o uso de letra maiscula de forma no usual (perfil 15) e a saudao junto ao corpo do texto (perfis 7,12, 15), o que pode indicar que neste gnero no h uma preocupao em demonstrar um domnio formal da lngua materna para que o sujeito seja apreciado pela comunidade a qual deseja pertencer. Destacamos ainda o fato de todas as saudaes observadas terem sido escritas por mulheres, o que um dado interessante, e que, no nosso entender, talvez tenha algum tipo de relao com a natureza mais emocional da mulher. Tambm interessante o fato de que, apesar de os homens no fazerem uso das saudaes, a maioria faz uso de fechamento, enquanto as mulheres no. Estas evidncias podem ser melhor analisadas se relacionadas

aos estudos do discurso ligados questo da representao da voz masculina/feminina, e a representao do self, o que invivel neste pequeno artigo. 6. CONSIDERAES FINAIS E ENCAMINHAMENTOS FUTUROS A anlise ora apresentada representa, apenas, a fase inicial da tentativa de caracteriza o perfil como gnero. Destacamos que, segundo o modelo de Swales (1990), identificar os propsitos comunicativos e os movimentos retricos realizados no o suficiente para a determinao de um gnero. H tambm de se cuidar das realizaes lxico-gramaticais tpicas destes movimentos, pois, dentro da viso de gnero aqui apresentada, estas escolhas esto diretamente ligadas ao sucesso ou fracasso do exemplar em atender as expectativas da comunidade discursiva, do contexto de produo e dos seus propsitos comunicativos. Deixamos registrado, porm, que a prxima fase de anlise j se encontra em andamento, tendo por objetivo observar os movimentos retricos em cada um dos exemplares bem como as ocorrncias lxico-gramaticais recorrentes. Contudo, devido ao escopo deste artigo, as consideraes acerca de os demais aspectos observados sero alvo de escritas futuras.

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UPTON, T. A.; CONNOR, U. Using computerized corpus analysis to investigate the linguistic discourse moves of a genre. English for Specific Purposes. 20:4, p. 313-329, 2001. Sobre a autora Doris de Almeida Soares Doutora em Estudos da Linguagem (PUC-Rio) e Professora Assistente de Lngua Inglesa no Centro de Cincias Sociais da Escola Naval, onde tambm atua no curso de ingls on-line oferecido por essa instituio. Com Mestrado em Interdisciplinar de Lingstica Aplicada (UFRJ), autora do livro Produo e Reviso Textual: Um guia para professores de portugus e de lngua estrangeira (Ed. Vozes, 2009). tambm pesquisadora externa do Projeto LingNet.