ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MICHOACAN PRCTICAS

ESCUELA PREESCOLAR ESTATAL ALUMNA: Lucrecia Montessori Grupo g

DE MAYO DE 2009

APARTADO I. DATOS GENERALES

CONTEXTO ESCOLAR

,se localiza en el municipio, localizado en agustino Olachea #4810 carretera las garzas. Ubicada en la zona ahora considerada como urbana de la periferia de la ciudad: La escuela es de tipo estatal, pero como su nombre lo dice es privada, cuenta con un solo turno el matutino el cual fue observado.
CARACTERISTICAS DE LA ORGANIZACIN DE LA ESCUELA:

El organigrama de la escuela est integrado por un director general, subdirector personal administrativos y auxiliares lo cuales se encargan de todas las areas de la escuela en general en el rea de preescolar sucede que hay una directora general acadmica esto sucede por areas, cuenta 6 docentes para el rea de preescolar, 1 intendentes y 1 vigilante. Nota dejando claro que la direccin generala acadmico sirve como apoyo para la organizacin de programas, y para la subdireccin, adems que vigilan que el cumplimiento de los temas se cumpla. Entre los 6 maestros mencionados con anterioridad, 1 de ellos atiende el rea de educacin fsica impartiendo clases a todos los alumnos de la escuela con tiempo completo, 2 maestras se reparte horarios porque solo son 3 salones en total impartiendo las clases de ingles y computo, el resto de las maestras son las encargadas de los grupos quienes dan las clases oficiales como son el espaol, matemticas solo por decir un ejemplo y alternando con los maestros anteriores cuando les toque esas materias a los nios. En algunas escuelas no existe alternancia de maestros y ni siquiera de asignaturas. En esta institucin aunque existen los maestro completos, ya que todos los maestros imparten clases tiempo completo aunque algunos de ellos cuentan tambin con tiempo completo en otra institucin educativa en el turno vespertino, tal es el caso de la maestra responsable de educacin fsica. El personal de intendencia es el responsable de mantener limpias y funcionales las reas, aqu mismo pudimos observar la buena comunicacin que mantiene con el director del plantel para cumplir con sus obligaciones.

 ORGANIZACIN DE LOS ALUMNOS:

En cuanto, a la organizacin de los alumnos, se distribuyen en 3 grupos distribuidos de las siguientes maneras: Primero A, integrado por 5, hombres y 2, mujeres. Total del grupo 7 alumnos. Segundo A, integrado por 4, hombres y 4, mujeres. Total del grupo 8 alumnos Tercero A, integrado por 8 hombre y 2 mujeres Este escuela solo tiene 3 grupos y tratan de que los grupos sean mixtos lo que depende de que tanto sea solicitada para hacer ms grupos o conformar los mismos. Como podemos ver no son grupos saturados, procuran que exista un lmite por grupo para exista el orden y poder controlar a los nios, la maestra puede caminar libremente por las mesas de trabajo, los alumnos tiene el espacio suficiente para trabajar y hacer las actividades que las maestras les piden, adems que el hecho de ser grupos pequeos la atencin es casi personalizada. La cantidad de alumnos con que trabaja un maestro es, de acuerdo con Rockwell (1987), un elemento que condiciona el tipo de relacin pedaggica y de las actividades que puede poner en prctica durante la clase. Por ejemplo, es seguro que para un maestro que trabaja con 50 alumnos ser ms complicado aplicar una evaluacin formativa, en comparacin con un colega que atiende a 25 alumnos.[3]
CARACTERISTICAS FISICAS Y AMBIENTALES:

De acuerdo a la observacin la escuela cuenta con un rea perimetral seccionada, una parte cuenta con malla ciclnica esta es el rea del estacionamiento, la cual est soportada con fierro tubular de grueso calibre y con una altura aproximada de 2 metros. Y otra parte con barda de la misma altura, brindando proteccin a la institucin. El rea donde de entrada de la escuela est totalmente bardeada aproximadamente 2 metros solo interrumpindola con la puerta principal la cual est hecha a base de tubos. En cuanto a las reas acadmicas, cuenta con 8 aulas, de la cuales una de ella est destinada como bodega para guardar todos los materiales que se utilizan en la clase de educacin fsica o bien todo lo que puedan ocupar los maestro y no se

puedan guardar en los salones.

No existe un aula para USAER sin embargo los

programas y maestros estn capacitados para tener nios capacidades diferentes. Todas las aulas cuentan con alumbrado, abanicos de techo y su mini Split, los salones no tienen cortinas porque los vidrios son obscuros, cuentan con peridico mural para cada saln para pegar los trabajos de los alumnos, adems que las paredes en su mayora estn llenados dibujos, fechas de los cumpleaos de los nios, etc. Todas las aulas cuentan con pizarrn, escritorio para el maestro, y sillas con mesas de trabajo para cada alumno. No hay rincn de juegos como tal en cada aula. En el material didctico los salones cuentan con libros, revistas, reglas y cajas de cartn, los cuales tienen en orden en mueble. Contando as con un pequeo almacn para guardar el material dentro del aula y un archivero para personalizar los trabajos que los nios vayan haciendo. Adems que cada aula cuenta con su garrafn de agua, que es importante para el nio no est saliendo constantemente. No tienen televisin, ni DVD dentro de las aulas puesto que existe un aula nica para toda la escuela llamada audiovisual donde pueden utilizarla todos para cualquier exposicin de tema o pelculas en el caso de preescolar. Existe un rea destinada para direccin, la cual se encuentra dividida en 5 secciones, la primera es la de recepcin donde atiende a todas las personas que tenga asuntos relacionados con la escuela, adentro cuenta con 4 subdivisiones que corresponden una para la directora, la otra para el rea administrativo en general, y .las otras 3 son pequeas oficinas de cada director acadmico, los cuales son como apoyo administrativo para la direccin. Cuentan con personal de apoyo que son los psiclogos pero no trabajadores sociales, esto no cuentan oficialmente con una oficina. En lo que se refiere a las reas de esparcimiento, el rea de preescolar ,cuenta con una pequea rea de juegos , la cual incluye resbaladilla, columpios, juegos pintados en el piso, adems que tiene reas verdes, el piso es de cemento por lo que cuando salen los nios a jugar las maestras estn muy atentas de cualquier accidente. Cuenta tambin con una pequea plaza cvica ya esta rea si bien esta

dentro del colegio est separada por medio de una barda de medio metro de las dems reas que son las de primaria y secundaria, con el fin de evitar accidentes. Solo la plaza cvica, todo el suelo es de cemento. El rea de servicios, la escuela cuenta con acceso para minusvlidos aunque no se identifico alumnos con estas discapacidades en ninguno de los 3 grupos, cuenta un bao para hombres con 3 sanitarios, 2mingitorios, y un bao para mujeres tambin con 3 sanitarios la cuestin de los lavamanos son compartidos por los nios y nias son 4, ya que los baos estn en la misma rea y se tiene mucho cuidado cuando los nios van al bao y estar al pendiente hagan bien sus necesidades, adems de que cuiden el agua.
CARACTERISTICAS

ECONOMICAS

SOCIALES

DEL

CONTEXTO

SOCIAL Servicios pblicos con los que cuenta la zona donde se encuentra la escuela La zona cuenta con todos los servicios bsicos de agua potable, drenaje, electricidad, red telefnica y transporte pblico, adems que se ubica dentro de una zona de comercios y por lo tanto no batalla en cuestiones de pavimentacin. Por lo tanto cuenta con un tope, y semforo para disminuir la velocidad previniendo accidente para los nios. Al rededor no cuenta con reas verdes ni con centros deportivos, pero si cuenta con muchos comercios lo que la hace ser una zona muy transitada, adems que es una ruta para la entrada y salida de camiones. No se ve una zona que cuente con problemas de drogadiccin pero su en las zonas a su alrededor.
Principal actividad de la gente econmicamente activa

La mayora de la gente que habita el contorno escolar trabaja en los comercios que hay en la misma como son la tienda ley, mercado, oxxo, pequeos comercios de plazas, adems de los restaurante, en su mayora son trabajos eventuales o bien trabajos que no requieren de preparacin escolar como son las cajeras o almacenistas, y hay otros sector que es empleada del gobierno, municipio. Podemos decir que el nivel de vida de la poblacin en el entorno escolar es de nivel medio.- superior

La directora aclaro que la mayora de los nios que asisten a esta institucin no viven cerca de la misma por lo que no muchos se dedican a lo mencionado anteriormente. Pero que hay coincidencias porque varios padres de familia son dueos de comercios o bien trabajadores de gobierno. Para finalizar, La escuela como mencione solo podra carecer del sistema USAER y tal vez no han dado tanta importancia ya que no han tenido en general alumnos con estas discapacidades, pero en general es una escuela que cuenta con todos los servicios pero que su nico defecto es la zona donde esta pues se encuentra con mucho movimiento vehicular pero que es un poco controlado por los sealamientos de transito.

APARTADO II.LOS ALUMNOS

ACTIVIDADES A OBSERVAR: A LA ENTRADA DE LA ESCUELA: En esta jornada todos son dejados en automvil por sus padres, los cuales se meten al estacionamiento para dejarlos a la puerta con la maestra o bien algunos deciden dejarlos hasta el saln. Algunos padres le llevan el lunch a sus hijos otros, prefieren pagar a la cooperativa y son los nios quienes eligen lo que quieran desayunar, de esto se encarga la maestra. La escuela maneja un uniforme para el alumnado, pero vara dependiendo de los das de educacin fsica.
ANTES DE ENTRAR AL AULA:

En general los alumnos se dedican a jugar y otros ms platican con otros compaeros, pero todo esto dentro del saln. Durante el receso la gran mayora sale a jugar pero lo hacen por tiempos no juntan a los 3 niveles de preescolar, adems que primero comen todos los alumnos dentro del aula y despus salen a disfrutar su receso. la mayora de los alumnos llevan su desayuno, hay otros los cuales son contados que piden desayuno en la cooperativa la cual fue pagada previamente por sus padres a su llegada, algunos prefieren fruta y jugo, o quesadilla y jugo.

La alimentacin de los nios en edad escolar tiene gran importancia para el desarrollo econmico y social de una comunidad. Un dficit de alimentos, aunque sea temporal, puede tener consecuencias adversas. Una nutricin inadecuada afecta el bienestar y suele asociarse a un fracaso educacional entre nios depauperados. En su mayora los nios juegos de manera mixta, dentro del saln el convivio tambin es mixto casi no hay separacin entre grupos, la mayora prefiera correr, subirse al juegos, algo que se observo es que la nias juegan tanto al futbol y algunos nios tambin le gusta platicar con ellas durante el receso.
AL SALIR DE LA ESCUELA:

Todos los alumnos son recogidos por sus padres de familia quienes se bajan de sus vehculos para ir por ellos hasta su saln y ver el avance de sus hijos o bien alguna nota que la maestra tenga, algunos cuantos se quedan a jugar con otros compaeros en rea destinada a plaza cvica, en los que los padres llegan pero no durante mucho tiempo, en su mayora tardan entre 15 minutos despus de la hora de salida que es a ala 1:30 en ir por ellos. No se vio la utilizacin del transporte pblico para dirigirse hacia sus hogares ni muchos menos que se fueran caminando alumnos o padres de familia.
DENTRO DEL AULA:

Los alumnos participan y trabajan en clase haciendo cualquier clase de pregunta siempre, a veces referente a la clase o salen de contexto pero generalmente participan mucho, hacen su propia lluvia de ideas lo que permite concluir y hacer los trabajos satisfactoriamente. En general el comportamiento de la clase es totalmente activo y como avanza el da esta participacin se vuelve un poco ausente ya que los nios estn cansados. A los nios les gusta la manera como ensea la maestra y como los trata, tienen una comunicacin buena pero no arrebasa la lnea entre maestro y alumno.
ACTIVIDADES QUE PREFIEREN REALIZAR LOS ALUMNOS:

Los nios prefieren dibujar, jugar, en general estar en el patio todo el da, pero hay algunos que solo prefieren platicar aun estn en receso. La prueba est en que estos nios que prefieren dibujar terminan rpido sus trabajos en clase para continuar con sus dibujos o colorear, y los nios ms intrpidos eran los que estaban atentos y salan calmados al receso. En la escuela se promueve mucho el reforzar los valores familiares, as como la cultura iniciando desde preescolar.
COMO LES GUSTA SER TRATADOS:

En plticas con los alumnos dentro y fuera del aula pudimos constatar que los gusta ser tratados con respeto, tambin que les pongan atencin y que no existan preferencias. En general tuvieron una opinin positiva de sus maestros. Los alumnos en general tratan con respeto a sus maestros, no identificamos en este periodo de observacin a alumnos que trataran sin respeto o con frialdad e indiferencia a sus alumnos, tampoco con un exceso de confianza. Es fundamental considerar que no todos los padres y profesores pueden brindar ambientes de aprendizaje eficaces. Algunos padres, cuidadores o profesores pueden adolecer de falta de experiencia, o adoptar criterios educativos no concordantes con las caractersticas de los nios actuales. Sin embargo, estas insuficiencias pueden ser revertidas si el educador se esfuerza en prestar atencin a las necesidades y los sentimientos de nuestros nios.[10] Como conclusin podemos decir, que el comportamiento de la poblacin en esta localidad es casi como en una rural, ya que muchos alumnos llegan a pie, solos o acompaados por sus compaeros, al igual cuando se retiran de la escuela. Los nios aprovechan el receso para comer y posteriormente para jugar. Aun en esta edad es notorio la divisin de gneros, solo unos pocos grupos conviven en forma mixta.

APARTADO III. EL DOCENTE Y SU PRCTICA

ACTIVIDADES: LA OBERVACION RELACIONADA CON LA PRACTICA DOCENTE: En esta jornada se observo al grupo de 2 A, y como ya se mencion, el turno observado fue el nico turno el matutino, la maestra a cargo del grupo la maestra Beln Fonseca, y la asignatura observada fue la de espaol, clase que fue combinada con la de ortografa. La descripcin de la asignatura observada es la siguiente: La maestro al entrar al aula saluda a todos los alumnos, quienes responden al saludo. Dedican un tiempo para platicar y saber como estn ha esto le dedican 5 minutos, ya que esta clase empieza a las 8:00 de la maana entonces se hace para que los nios vayan despertando. Los alumno tienen tarea que era el leer un cuento que vena en su libro de texto el cual les servira para esta clase, la maestra empieza hacer un breve recordatorio de la clase pasada, recordndoles y preguntando por las vocales, y la pronunciacin de las palabras. De acuerdo la lectura la maestra empieza a preguntar por lo que ms les gusto de la lectura, haciendo que inconscientemente los alumnos empezaran a pronunciar palabras que ellos mismos las escribieran en caso de que les fallara. La clase dura aproximadamente como 40 minutos lo que a la maestra le permite hacer actividades, en los que utiliza el canto para que los alumnos aprenda a pronunciar bien la palabras, faltando como 15 minutos para finalizar la clase, ella les pone ejercicios de caligrafa, utilizando dibujos poniendo los ejemplos en el pizarrn para ellos lo hagan en su cuaderno. Durante esta actividad ella aprovecha en revisar la tarea pues debe estar firmada por el padre ya que aunque hay sido una lectura ellos debe constar que el alumno hizo su tarea, y aprovecha en pasar lista. Los alumnos salen un poco de control al momento que la maestra pone el ejercicio del canto, pero puede controlarlos gritando un poco lo que hace que los nios no reacciones rpido pero se ponen quietos al final. Al final la mayora termina su ejercicio la maestra le sella su ejercicio hecho en clase y lo que no terminaron solo le pone una firma para entregarlo la prxima clase. Por ser la primera clase los

nios y nias estn un poco ms tranquilos, pero conforme va transcurriendo el da los alumnos van despertando y se vuelven ms inquietos pero tambin se van cansando. Le recuerda de un libro que cada semana tiene que leer todos el cual est en rotacin, y que quien lo tiene, debe cuidarlo y terminar a tiempo no deja tarea. El ruido entorpece la enseanza por parte del maestro y la concentracin del alumno y, por lo tanto, obstaculiza el proceso de aprendizaje. Esta explicacin ofrece definitivamente una razn del problema en la cual coinciden la mayora de los maestros, y debe algo a la creencia de que un trabajo metdico y silencioso en clase es un requisito para aprender, y que una caracterstica fundamental de la tarea rutinaria del maestro es procurar las condiciones adecuad para el aprendizaje.[11]
EL MAESTRO REALIZA PROGRAMACION O PLANEACIN:

La maestra utiliza una planeacin hecha a computadora la cual est en constante cambio, pero cuenta con las siguientes caractersticas: Asignatura, Propsito, temas, Actividades que harn los alumnos, Procedimientos de evaluacin (examen, trabajos individuales), utilizacin de recursos didcticos, tiempo para cada tema.
DURACION DE LA PLANEACIN

La planeacin dura una semana, pero puede modificarse de acuerdo al comportamiento del grupo y por su puesto a su aprendizaje EN QUE SE BASO EL MAESTRO PARA REALIZAR SU PROGRAMACIN: Se baso en la actualizacin de temas de la asignatura, y en la utilizacin de libros de textos.

DENTRO

DE

LA

PLANEACION

SE

HACEN

ANOTACIONES

ADECUACIONES PARA ALGUNOS ALUMNOS CON DISCAPACIDADES DIFERENTES:

Aunque no existen alumnos dentro de la area de preescolar con discapacidades diferentes, estn las planeaciones adecuadas para ellos porque no saben en qu momento podran tener algunos alumnos con estas caractersticas. Pero si se observo que llevan anotaciones hechas a lpiz que indican el cambio de tiempos, modificando la manera de ensear y algunos temas que el nio no alcanza a comprender en una semana.
USO DEL TIEMPO

Como mencione anteriormente la maestra da el pase de lista al final para hacer todas la actividades planeadas a tiempo, a este pase de lista le dedica de 15 a 10 minutos porque tambin aprovecha en revisar la tarea al mismo tiempo pasando por cada mesa de los nios. Al final la maestra dedica como de 5 minutos para recordarles la lectura de un libro que todos tienen que leer. En general la maestra dedica como 20 minutos para recordatorios y revisin de tareas, adems pierde como 6 minutos en poder controlarlos cuando pone actividades de canto o cuando un alumno esta distrado. En la planeacin tiene un horario y un lmite para terminar los temas pero al final tiene la libertad para modificar estos tiempos con fin de que el tema haya sido visto con xito. Y as ir al ritmo del grupo. En general la planeacin en este caso no debe tener un lmite de tiempo para las actividades por qu no sabes cual vas ser el comportamiento de los nios ya que algunos alumnos estn distrados y generando ruido y como consecuencia la interrupcin de la clase. Que es normal porque son nios entre 4 o 6 aos que muchos de ellos solo quieren jugar. Por lo tanto los maestros de preescolar deben estar preparados en tolerancia as los alumnos y sobretodo en cmo ensearles el conocimiento bsico a los nios por medio de herramientas didcticas.

METODOLOGA

Durante el desarrollo de la clase la maestra

1. Constantemente hace preguntas de la clase pasada y la presente para ver que tan atentos estn los alumnos. 2. Pone atencin en la participacin de los nios y nias para de ah partir aclarar dudas y crear la confianza en los nios para que tengan la seguridad en participar. 3. Utiliza material didctico como libros, colores, dibujos previamente hechos para volver a la clase ms atractiva. 4. Uso de la msica para motivar a los alumnos. Durante el desarrollo de la actividad, los alumnos principalmente escuchan a la maestra, pero tambin hay una participacin equitativa entre los alumnos y la maestra. Como ya mencione el uso de tiempo corre con libertad, por lo que la maestra no se vio nada preocupada, las actividades se realizan individualmente pero los nios platican constantemente entre ellos. Entre los materiales que el maestro utiliz para el desarrollo de la actividad fueron los cuadernos de los alumnos que fue de doble raya y como material de apoyo los libros de texto que a lo que se pudo apreciar es un libro con actividades realizadas y programadas por la misma escuela. La estrategia ms frecuente para el mantenimiento del orden dentro del saln fueron en definitiva, las llamadas de atencin y algunos sustos en cuanto que si no se ponan quietos no saldran al receso. Como ya se dijo, no hay alumnos con necesidades educativas especiales por lo tanto no se observo actividades para los mismos ni modificaciones al programa. El maestro evalu la actividad de acuerdo al comportamiento de cada alumno y el avance presentado por cada uno en su cuaderno generalmente lleva un registro diario de quienes son los que trabajan para darles un estrellita semanal como premio a su buen comportamiento. El principal problema que se observo en relacin con la metodologa utilizada por el maestro fue el excesivo control de tiempo pero como ya se menciono tiene al final la libertad de cambiarlo y pero en general la maestra utiliza buenas tcnica

para motivar a los alumnos a participar en la clase. Y tener un grupo participativo y general ir creando la confianza en los nios. Por lo tanto la maestra debe tener y est capacitada para estar con una buena actitud, mostrar inters en las tareas de los nios as como dudas externas al contexto escolar, tener un lenguaje coloquial de acuerdo a la edad de los nios, tener actividades que generen la convivencia grupal en esta ocasin los alumnos no intervinieron en de forma grupal pero muy irregularmente lo hacen porque a veces es mas el caos que el avance. Tratar de tener un buena comunicacin con los alumnos, para as saber qu es lo que les interesa, como dibujos para que sean parte de las actividades didcticas y motiven mas a los nios a participar. .Si la motivacin y el inters tienen una gran fuerza, el aprendizaje del nio ser muy alto, y por lo tanto habr una buena aceptacin de lo que se imparte.[18]
RELACIN CON LOS ALUMNOS:

Durante toda la jornada se pudo ver que la maestra trata con total respeto a los alumnos, toma muy en cuenta los comentarios de sus alumnos, y genera la participacin de los alumnos. Tal vez esta la reaccin entre los nios y la maestra se pueda ver ensombrecida cuando esta alza de manera muy enrgica la voz y se acerca con un nio en especifico para pedirle que se ponga en paz. Algunos corresponden a su llamado pero otros no lo que hace que la maestra se desespere y grite ms de lo normal, pero no lo hace con groseras, siempre con respeto, jams interviene los jalones. La mejor relacin se pudo constatar en la hora de receso y cuando los nios van al bao, en el receso las maestras juegan con ellos y estn al pendiente de que nos sucedan accidentes. No hay un relacin entre nios especiales porque simplemente no hay alumnos con estas caractersticas.

En general puedo concluir que es importante el control de tiempo para llevar un control de temas, pero con nios no se puede medir su comportamiento y como s que van a reaccionar al tema cuando todo para ellos en general es nuevo; es importante el control de tiempo pero en este caso la planeacin debe ser ms flexible en cuestin del tiempo porque no todos los nios aprenden de la misma manera, algunos pueden aprender rpido o otros ms lento.

APARTADO IV
CONSEJO TECNICO

El consejo tcnico est integrado por el director general de la escuela, la subdirectora y los directores acadmicos reneniendose cada quince das. La forma de participacin es la siguiente: El director es el responsable de dirigir el trabajo de todos. El tema principal es la planeacin de las diferentes actividades a realizar en la escuela, sobre todo aquellas que tienen que ver con la rendicin escolar de los alumnos. Entre la planeacin se considera las modificaciones que hayan hecho en los planes de cada maestro viendo que tan favorable han sido esos cambios. por lo tanto los directores acadmicos son de suma importancia dentro de este consejo tcnico y por su puesto la relacin que estos tengan con sus docentes. . Los principales temas en general que se toman en cuenta son: Evaluar la situacin de la escuela para identificar las principales problemticas y ver la alternativas a su solucin, Planificar y organizacin de eventos y acuerdos sobre comisiones, Aspectos relacionados con el aprovechamiento escolar: aprendizajes, evaluacin, dificultades, Aspectos relacionados con la enseanza: actualizacin de temas, Casos de alumnos especficos (nios problemas) y por su puesto los Trabajos donde los padres de familia Intervienen

 ORGANIZACIN DE LOS PADRES DE FAMILA

Las actividades que realizan los padres de familia son: Juntas con maestros y padres de familia, eventos sociales y culturales como ceremonias de clausuras, bailes que la misma escuela organiza al termino de cada curso. La escuela busca la participacin del padre de familia, en la manera que el padre deje y baje por el nio lo que incita a preguntar por la educacin del nio de manera constante, adems de que intervenga en las tareas de forma obligatoria. Pero en general la escuela no hace kermes, sus actividades ms sociales son la clausura y el reconocimiento de cada alumno al termino de los cursos. Para muchos padres esto puede ser muy cmodo, ya que no los obliga a estar participando de manera activa en las pocas actividades de los nios, pero si intervienen en la educacin tanto dentro y fuera de ella. Entre las actividades que realizan en la escuela se encuentran la reunin de padres de familia, actividades cvicas y culturales, sociedad de padres de familia y llevar y recoger a sus hijos. Los padres, naturalmente, son los primeros que se preocupan de lo que les est pasando a sus propios hijos. La mayora de los maestros reconoce esto pero sin duda, la manera como es tratado cada nio le imprime un rasgo distintivo a la escuela. Las plticas entre maestros y padres, acerca de los logros de los nios, se han formalizado; pero, como se enfatiza en el Informe de Hargreaves, si todos los padres van a participar y si los padres y maestros verdaderamente van a trabajar unidos, entonces es preciso no solo la asociacin sino el poder. La idea de convertirse en socios es una tarea para el beneficio del nio.[23]

En general la comunidad no le da mucha importancia a la escuela pero la respeta, ya que como mencione est rodeada de comercios adems de estar ubicada dentro de una zona de constante movimiento. Como conclusin podemos decir que la integracin del consejo tcnico es importante porque es la gua y la vigilancia para que se cumpla las metas y objetivos planteados por la escuela al inicio de cada curso o bien que las modificaciones o soluciones que se hayan propuesto se han cumplidas como se haban planteado. En cuanto a la participacin de los padres de familia dentro de las actividades de la escuela es fundamental para motivar a los alumnos al estudio y sobretodo que se den cuenta desde pequeos que tiene una responsabilidad pero que no estn solos, es decir cuentan con apoyo para todo no solo para el estudio crendoles el sentido de pertenencia y confianza. La escuela no participa en muchas actividades culturales sin embargo dentro de su plan de estudios intervienen mucho la promocin los valores, la familia, a defender y respetar la patria no tan cargado pero si inician dese preescolar con todos estos temas. Lo que lo hace ver atractivo por que la educacin ha ido perdiendo terreno las cuestiones culturales.

BIBLIOGRAFIA
[1]Carvajal Alicia. La vida en la escuela y su entorno. Las escuelas primarias: su contexto y su diversidad. Pg. 29. [3]Cervantes Mayorga, Vicente La vida en la escuela secundaria y su entorno, pg. 37. [5] Cervantes Mayorga, Vicente La vida en la escuela secundaria y su entorno, pg. 40. [7] Gay Rodrguez John y alejandrina Cabrera Hernndez. Alimentacin y anemia en un grupo de escolares de primaria. http://bvs.sld.cu/revistas/ali/vol11_1_97/ali04197.htm [11] Martyn Descombe. El aula cerrada. Pg. 116 [14] Linda Darling-Hammond. El derecho de aprender. Crear buenas escuelas para todos. Pg. 163. [15] Vicente Mayorga Cervantes. La vida en la escuela secundaria y su entorno. El funcionamiento de la escuela secundaria y las condiciones del trabajo docente. Pg. 38 [16] Antonio Ballesteros y Usano. La preparacin de las lecciones. Pg. 38. [17] La articulacin curricular de la educacin bsica. Pg. 230 [19] Maldonado Herrera Victoria G. y Marn Bernal Lorena. Rendimiento escolar. http://www.tuobra.unam.mx/publicadas/070626102410.html