O Conceito de Competncias Antonio Figueiredo O Conceito de competncias comea a ser utilizado nos anos 80 na Europa, mas com caractersticas

diferentes e com vrios sentidos em diversas abordagens. Tem origem nas ciencias de organizao, e surge num contexto de crise do modelo de organizao taylorista e fordista, mundializao da economia, exacerbao da competio nos mercados, exigncias de melhoria da qualidade dos produtos e flexibilizao dos processos de produo e de trabalho, e dentro deste contexto as empresas passam a utilizar as aquisies individuais da formao do individuo, sobretudo na escola, em funo de suas necessidades organizacionais. A Autora define competncias como algo inseparvel da ao e dos conhecimentos tericos e/ou tcnicos so utilizados de acordo com a capacidade de executar as decises que a ao sugere. A competncia a capacidade de resolver um problema em uma situao dada. A competncia baseia-se nos resultados. A pedagogia das competncias comea a ganhar fora nos anos 80, e conforme Deluiz implementada na Frana na Charte des programmes de 1992, que enuncia os princpios de diretivos dos programas de ensino para todos os ciclos da educao geral, que para a autora o marco da passagem entre o ensino focado nos saberes disciplinares para um ensino que foque a produo de competncias diversas conforme a execuo de tarefas. Esta pedagogia focalizada em objetivos de referencias (Ensino Geral), referenciais (Ensino profissional) e referencia de atividades (nas empresas), ou seja, voltado para Competncias terminais a serem adquiridas no final do curso, do ano, ou da formao, que so descritos detalhadamente. requeridas pelos empregos. Segundo Deluiz a experincia francesa demonstra uma tendncia ao foco no aluno, colocando-o ator de seu percurso, e ficando as organizaes motivadas a valorizar os percursos e competncias individuais dentro do percurso profissional. A autora alerta para os riscos de adoo do conceito de competncias de forma acrtica, apontando para a utilizao da formao por competncias exclusivamente para as necessidades de produo do mercado, e que sem a utilizao do ensino politcnico, esta abordagem se torna restritiva, instrumentalizante e tecnicista. A Autora demonstra que no Brasil, devido a dualidade entre educao geral e educao tcnico-profissional, aprofunda a separao entre concepo e execuo, pois sem a ampliao da base da educao geral, os trabalhadores recebem uma formao insuficiente pela rpida obsolescncia de conhecimentos, sem os aprofundamentos necessrios. A autora encerra o artigo reafirmando que necessrio maior questionamento na utilizao da abordagem por competncias especialmente pelo manuseio do conceito para formao restritiva e exclusiva ao mercado, questionando tambm o papel das polticas pblicas no sentido de articulao de um sistema em que todos os atores sociais estivessem envolvidos. Sendo esta tambm a forma de identificao de competncias

Consideraes finais: A partir do novo olhar e de novas concepes sobre o mundo do trabalho, verificase a grande questo sobre a abordagem das competncias, sua definio clara, sua forma de utilizao e instrumentalizao. Os conceitos de politecnia esto sendo utilizados de forma desastrosa, confundindo com polivalncia e multiplicidade de tarefas, com o conceito de competncias que esto contidas dentro da prpria sistemtica de formao e de educao da abordagem gramsciana. A formao profissional posta em cheque quando se apropria de conceitos no claros, e formam um trabalhador situacional, voltado as necessidades imediatas de mercado tornando esta qualificao descartvel, se for o caso de mudana, o que praticamente certo dentro do mundo da especializao flexvel, j que a flexibilidade do mercado o agente definidor da premissa maior deste modo de produo. necessrio uma reflexo profunda do papel da educao geral no processo de formao do trabalhador e do ensino profissional, surgindo vrias crticas a adoo desse modelo na educao brasileira, como o carter ideolgico da articulao entre escolaridade bsica, competncia e empregabilidade, onde as competncias so tomadas como naturais, inerente ao indivduo e no criadas e possibilitadas socialmente. Deluiz tambm atenta ao risco da adoo desse tipo de pedagogia, como atendimento exclusivo ao mercado, preocupao com o produto e no com o processo de construo e a responsabilizao do trabalhador pela aquisio e manuteno dessas competncias. Para Deluiz, os referenciais curriculares so conceitualmente construtivistas e operacionalmente funcionalistas. A mudana no foco da educao profissional com nfase na laborabilidade ou trabalhabilidade deve-se escassez das formas tradicionais de emprego e mudana no perfil requerido. Estas competncias so conjuntos de conhecimentos (saberes), habilidades (saberfazer) e valores (saber ser) desenvolvidos atravs de aes-projetos, situaes problemas encontradas no mercado.

Referencias: DELUIZ, Neise. O Modelo das Competncias profissionais no mundo do trabalho e na educao: implicaes para o currculo. Boletim Tcnico do SENAC v. 27, n.3, set./dez., 2001.