HACIENDO LA DIFERENCIA Todos los padres pierden la paciencia con los hijos de vez en cuando.

Y cuando perdemos el control de nuestras emociones, existe un gran riesgo para nuestros hijos. Este seminario va a considerar lo que puede estar sucediendo en la vida de los padres que hacen ms que simplemente perder la paciencia. No estamos queriendo culpar a nadie, solamente presentamos una comprensin de lo que puede estar sucediendo en nuestra vida y que nos lleva a lastimar a nuestros hijos. Qu pueden hacer los padres? Qu puede hacer la comunidad? Qu puede hacer cada uno de nosotros para convertir este mundo en un lugar mejor para los nios? Nuestra esperanza al presentar estas informaciones es que usted aprenda maneras de orientar a sus hijos y ayudar a los miembros de la comunidad y de la iglesia a conducir a los nios a ser semejantes a Jess, porque los nios ven a Dios a travs de nosotros y de nuestro comportamiento. I. EL VALOR DE LOS NIOS ANTE LOS OJOS DE DIOS Pero Jess dijo: Dejad a los nios venir a m, y no se lo impidis; porque de los tales es el reino de los cielos (Mat. 19:14; Mar. 10:14; Luc. 18:16). Los nios son ddivas preciosas de Dios. El Seor nos los dios para ser guiados y aconsejados; por otro lado, su inocencia y pureza pueden mostrarnos el rostro de Dios. En el tiempo de Jess, como tambin sucede en nuestros das, se supona que los nios eran propiedad de los padres; sin embargo, Jess los exalt como modelos para los adultos que desearan conocer la verdad. Jess no debe haber visto a los nios como inherentemente malos, seres que debido al pecado original necesitasen ser golpeados para ganar el reino , o l no habra dicho que el reino le pertenece a los nios. Un versculo que las personas usan frecuentemente para justificar su actitud de golpear a los hijos es: El que detiene el castigo, a su hijo aborrece; mas el que lo ama, desde temprano lo corrige que hace una referencia a la vara como la del pastor del Salmo 23, que serva para consolar. La vara deba ser usada para guiar y dirigir, no para lastimar a los nios. Instruir, aconsejar, liderar, guiar, dirigir, consolar, amar a los nios, a decir verdad, son acciones que no deberan ahorrarse, sino darse abundantemente. Pablo discute la paternidad al repetir el mandamiento: Honra a tu padre y a tu madre , y despus exhorta a los padres a no provocar a los hijos a la ira, sino atraerlos en la disciplina y amonestacin del Seor . Pablo estaba probablemente tratando de corregir la mala comprensin de los padres que usaban la violencia como parte del poder y la autoridad de la funcin paternal. (Marie Fortune, WorkingTogether / Trabajando Juntos, otoo 1963). II. DISCIPLINA Y ABUSO Definiciones Abuso de nios se define como mnimo, cualquier acto u omisin de un acto por parte de un padre o responsable, que resulte en muerte, grave dao fsico o emocional, abuso sexual o un

acto u omisin de acto que cause riesgo inminente de grave dao . (Prevencin y tratamiento de abuso contra el Nio) Disciplina viene de la palabra discpulo , que significa que alguien sigue las enseanzas de otro. Entonces, disciplina es una forma de ensear o ayudar a los nios a aprender. (D. Ellis, Universidad de Illinois en Urbana-Champigm). Por qu algunos padres lastiman a sus hijos? Sntomas de abuso observados en los nios. Por qu nuestra sociedad tiene la tendencia a golpear, agredir, oprimir a los hijos y gritarles? Las cosas que valorizamos y experimentamos en nuestra sociedad tienden a suceder en nuestras familias. FACTORES QUE LLEVAN A LA VIOLENCIA EN LA FMAILIA: * Glorificacin dela violencia: Qu cosas glorifican a la violencia en esta sociedad? Tenemos ejemplo en los deportes, pelculas, msica, TV, etc. * Estrs: Mencione cosas que pueden causar estrs en una familia. Ejemplo: finanzas, crimen en la comunidad, peleas con el cnyuge. * Aislamiento social: Una persona que no tiene a nadie para conversar, permanece mucho tiempo dentro de casa, se siente solitaria, olvidada y excluida de la comunidad. * Desigualdad en casa: Uno de los cnyuges es muy dominante, controlando, humillando y ridiculizando al menos poderoso, emocional y fsicamente (violencia domstica). III. POR QU LOS PADRES AGREDEN A SUS HIJOS * Inmadurez: Padres muy jvenes e inseguros frecuentemente no entienden el comportamiento y las necesidades de los nios. A veces, las necesidades de los padres interfieren en la orientacin de los hijos. * Expectativas fuera de la realidad: Los padres esperan que los hijos se comporten como adultos en todas las etapas del desarrollo o desconocen el desarrollo normal infantil y esperan demasiado. * Falta de conocimiento de la paternidad: Los padres desconocen las diversas etapas del desarrollo de un nio, como criar un hijo. Los padres no tienen modelos de relaciones familiares exitosas de los cuales aprender lecciones. * Aislamiento social: No hay amigos o familiares para ayudar a enfrentar las pesadas demandas relacionadas con los hijos . Los padres pueden sentirse sobrecargados adems de su capacidad de convivir con la situacin.

* Necesidades emocionales no suplidas: Los padres que no se relacionan con otros adultos esperan que sus hijos se hagan cargo de ellos satisfaciendo necesidades de amor, proteccin y autoestima. * Crisis frecuentes: Problemas financieros o jurdicos en el trabajo, enfermedad grave, etc., pueden ser razones para que un padre o responsable descargue todo en los hijos. * Experiencias desagradables en la infancia: Muchos adultos violentos fueron maltratados en la infancia y tienen una autoimagen pobre, no sabiendo cmo cuidar debidamente a los hijos. * Problemas con alcohol y drogas: Estos problemas limitan la capacidad paterna de conducir apropiadamente a los hijos. Los padres que estn bajo la influencia de sustancias txicas, no son racionales en su trato con los nios. La violencia en el hogar sucede frecuentemente cuando el padre est embriagado. IV, QU ES EL ABUSO? Tipos: malos tratos fsicos, sexuales, verbales, mentales/emocionales, negligencia. CARACTERSTICA COMUNES DE RESPONSABLES QUE LASTIMAN A LOS HIJOS (Extrado de Craig Jackson, Universidad de Loma Linda). ABUSO FSICO * Esconde las lastimaduras del nio. * No parece preocupado por el nio. * Describe al nio como malo, diferente, egosta. * Defiende una disciplina severa. * Tiene expectativas no realistas. * Baja autoestima. * Abusa de alcohol y / o drogas * Es absolutamente inmaduro. * Fue maltratado cuando era nio. * Proyecta la culpa en los otros. * Abuso sexual. * Posesivo y celoso en relacin al nio. * Referencia de abuso sexual en la infancia.

* Exagera con el alcohol y/o las drogas. * Aislamiento social. * Deficiente relacin con el cnyuge. * Inmaduro, control infantil sobre los impulsos. * Piensa que al nio le gustan las relaciones sexuales. * Piensa que la relacin sexual entre padre e hijo es una prueba de amor y afecto. ABUSO SEXUAL * Posesivo y celoso en relacin al nio. * Referencias de abuso sexual en la infancia. * Exagera con el alcohol y/o las drogas. * Aislamiento social. * Deficiente relacin con el cnyuge. * Inmaduro, control infantil sobre los impulsos. * Piensa que al nio le gustan las relaciones sexuales. * Piensa que la relacin sexual entre padre e hijo es una prueba de amor y afecto. ABUSO EMOCIONAL Y NEGLIGENCIA * Expectativas fuera de la realidad con respecto al nio. * Amenaza al nio. * Usa sobrenombres peyorativos o humillantes. * Trata a los hermanos desigualmente. * Baja autoestima. * Parece indiferente con respecto al nio. * Pretende demostrar amor como castigo. * Negligencia fsica. * Apata o pasividad. * Depresin.

* Aislamiento social. * Condiciones inseguras de vida. CARACTERSTICAS DE NIOS QUE SUFREN VIOLENCIA (Extrado de Craig Jackson, Universidad de Loma Linda) Los nios pueden revelar uno o ms de estos sntomas, o presentar algunas de las diversas reas, como contusiones, falta de autoestima y depresin. Estos son apenas ejemplos. VIOLENCIA FSICA * Contusiones inexplicables en la cara. * Marcas que revelan la forma de un objeto como la hebilla de un cinto. * El nio sufre muchos accidentes en casa y parece guardar secreto sobre lo que ocurri. * Laceraciones inexplicables en la cara, boca, enca, ojos, brazos y piernas. * Quemaduras de cigarrillo. * Quemaduras en los pies, manos y nalgas, dando la impresin de que fue sumergido en agua caliente. * Marca causada por una cuerda en el cuello, puos y tobillos. * Miedo del padre o responsable. * Dificultad para caminar, saltar; y articulaciones doloridas. * Falta de atencin, aislamiento. El nio est distrado no ologra concentrarse. ABUSO SEXUAL * Dificultad para andar o sentarse. * Falta de control de los intestinos. * Sangramiento en las nias que no menstran o en el ano de los nios. * Enfermedad venrea. * Queja de dolor, prurito o hinchazn en el rea genital. * Conocimeinto de comportamiento sexual incompatible con la edad. * Falta de autoestima; depresin.

* El nio cuenta que fue abusado sexualmente. * Tiene miedo del padre y se muestra reacio a ir a su casa. * Menciona secretos; dice que tiene un secreto que no puede contar. ABUS EMOCIONAL Y NEGLIGENCIA (incluye abuso verbal y mental) * Atraso en el desarrollo fsico. * Depresin, reacciones impropias. * Desrdenes en el habla, tartamudez. * Crueldad con otros nios o animales domsticos. * Baja autoestima. * Negacin propia. * Dificultad de concentracin. * Dificultad para relacionarse con otros nios o adultos. * Comportamiento extremadamente antisocial. Ejemplo: jugar con fuego.

ECONTRANDO LA AYUDA NECESARIA Cules son los primeros pasos que una iglesia debe dar para establecer un ministerio de prevencin y cura? Es difcil deshacerse del mito de que las cosas malas no suceden en los buenos hogares adventistas. Queremos creer que nuestro conocimiento de la Biblia nos impide maltratarnos los unos a los otros. Pero, la violencia domstica, el abuso de los nios, el divorcio, el suicidio, el uso de las drogas, el SIDA y el incesto, son una realidad. La necesidad de datos slidos hizo que la comisin del ministerio de la Familia de la Asociacin Sudeste de California realizara el primer gran estudio de la Iglesia Adventista del Sptimo Da sobre familias en crisis. Los resultados indican que no estamos inmunes a esas situaciones complicadas. Somos humanos. Dejamos de vivir a la altura de nuestros ideales. Qu se puede hacer? Nuestros hogares y relaciones personales pueden mejorar si abordamos esas crisis no con negacin, sino con humildad. Debemos humillarnos lo suficiente para admitir que nosotros mismos fuimos infectados por el pecado. Felizmente, nuestros errores y pecados no nos impiden que Dios nos ame. Adems

de eso, Dios puede ayudarnos a construir una vida nueva y nuevos padrones del ministerio, si reconocemos nuestra necesidad. Este es el primer desafo: admitir que existen las crisis familiares. El segundo es crear ministerios redentores que auxilien tanto en la prevencin como en la cura. Una de las personas que respondi a la encuesta escribi: La Iglesia debe desarrollar una atmsfera verdaderamente amorosa en la cual sea seguro ser menos que perfecto, a fin de que la persona pueda admitir que tiene problemas y se busque la cura . Ese es uno entre las decenas de comentarios enviados por personas que piden y hasta insisten en que los cristianos adventistas revelan la forma cmo se encaran y tratan las crisis en el ambiente de la iglesia local. Con base en aquello que aprendemos en este estudio acerca de la crisis en la familia, sugerimos tres pasos bsicos que nos colocarn en el rumbo de establecer un ministerio de cura. I. TOMAR CONCIENCIA Ya se dijo que si los aos ochenta fueron la dcada del crecimiento de la iglesia, los aos noventa debe ser la dcada de la salud de la iglesia. Una concientizacin abiertamente practicada es el primer paso para mejorar la salud de la iglesia. Tomar conciencia no significa cerrar los ojos ante la prctica del error. Aquellos que se maltratan a s mismos o a los otros deben enfrentar las consecuencias de sus actos. Puede ser necesario un enfrentamiento; puede exigirse una disciplina; o puede ser esencial un aconsejamiento. Si practicamos verdaderamente una concientizacin abierta, percibiremos tambin que cuando nosotros o los otros nos equivocamos y nos arrepentimos, Dios concede el perdn. El ministerio de nuestra iglesia debe ejemplificar ese perdn. Un profesor de una escuela universitaria adventista tuvo un caso extra conyugal. Nadie saba cunto tiempo haca que la familia estaba sufriendo por aquella crisis, pero de repente la noticia se propag. En una semana, la novedad viaj rpidamente por toda aquella pequea comunidad, un respetado miembro de iglesia decidi acompaar al profesor al culto del viernes de noche, un gesto que provoc dos elocuentes declaraciones. La primera: los cristianos adventistas cometen errores; la segunda: los cristianos adventistas tienen el potencial de acoger a los cados de manera redentora. Podemos aceptarlos en lugar de aislarlos. El aislamiento es necesario cuando est en peligro la seguridad de los otros. Aquellos que molestan nios deben ser separados de los menores a travs del sistema legal. Las vctimas de violencia domstica deben ser separadas de los agresores, usando albergues u otras residencias hasta que la situacin sea segura. Tomar conciencia y reconocer el tamao de las crisis familiares son esenciales para prevenir la cura. Cmo se puede concretizar ese ministerio? Puede ser tan simple como el incidente con el profesor. O puede ser tan complejo como una serie de seminarios dirigidos por profesionales del rea de la familia.

Sorprendente como pueda parecer, hablar en pblico sobre temas como el abuso y el incesto genera la energa para crear un clima en el cual se tenga condiciones de tratar a las vctimas y a los agresores. Tratar de ese asunto en pblico tambin ayuda a derrumbar muros de negacin. Pastores y laicos pueden desempear un papel predominante al promover esa transparencia. Discutiendo tpicos relativos a crisis y relacionndose con miembros que estn pasando por una crisis, pueden dar u poderoso ejemplo para toda la congregacin. II. PREVENCIN La educacin es un arma poderosa en la prevencin de las crisis. No existe un lugar mejor que la iglesia o la escuela de la iglesia para dar informaciones que refuercen las relaciones, fortalezcan matrimonios, refinen el arte de la buena paternidad y nutran el sistema familiar. ALGUNA SUGERENCIAS ESPECFICAS: * Es imperativo que las comisiones del ministerio de la familia en los campos locales entiendan la dinmica de la crisis familiar. Estas informaciones, a su vez, deben ser presentadas claramente a los lderes del ministerio d la familia en las iglesias, a los pastores y sus esposas. Personas que se especializan en el estudio de la familia estn capacitadas generalmente para presentar seminarios sobre la prevencin de crisis. * Existe muchsimo material sobre el tema. Algunas iglesias ya crearon bibliotecas de la familia y sirven a la iglesia local. * La comisin del ministerio da la familia de las asociaciones deben incentivar a las congregaciones locales a establecer sus propias equipos de ministerios de la familia. Junto al pastor distrital, estos equipos pueden desarrollar una estrategia de prevencin que incluya una serie permanente de eventos educativos. * Los adventistas del sptimo da tienen una tradicin largamente establecida de valorizar la informacin y la educacin. La Escuela Sabtica es una de las ocasiones en que se tiene la excelente oportunidad de ensear valores familiares. * El consejo escolar debe considerar cuidadosamente cmo colocar informaciones sobre crisis familiares en el currculo, comenzando desde el jardn de infantes. Una seora separada del marido, dijo: Algunas personas en la iglesia son chismosas. Prefieren creer las mentiras 1que circulan a buscarme para escuchar la verdad. Pienso que muchas personas tratarn de ayudar, pero no saben qu decir, y por eso no dicen nada . Qu podemos hacer para curar en vez de lastimar? Qu puede hacer la iglesia que se vea como til y redentor para aquellos que estn pasando por una crisis? Personas que respondieron a nuestra encuesta y vivieron esas experiencias dolorosas hicieron las siguientes observaciones:

* Lo ms eficaz es el contacto personal. Auxilie cuidando a los nios, llamando por telfono, visitando el hogar, incluyendo una vctima de crisis en sus planes sociales, llevando grabaciones de cultos de sbado. * Muchos miembros de iglesia desean demostrar amor e inters, y tal vez estn necesitando solamente de permiso para hacerlo. Esta autorizacin viene frecuentemente a travs de programas de la iglesia y discusiones que concienticen a la congregacin. * Los grupos de apoyo son esenciales. Noventa y tres por ciento de los encuestados dijeron que la iglesia debe ofrecer grupos de apoyo para personas que estn pasando por una crisis o acaba de pasar por una. * Los pastores necesitan preparacin para aconsejar y orientar. Noventa y dos por ciento de los encuestados pensaban que los pastores deben prepararse para ser ms eficientes en el aconsejamiento y para saber cundo encaminar a la persona a otros consejeros. * Los seminarios sobre familia ayudan. Los seminarios que se concentran en las crisis familiares y que preparan a las personas para comunicarse y relacionarse mejor unas con otras fueron muy recomendados. * Materia impreso tiene eficacia ilimitada. Material impreso tiene valor, pero fue considerado por la mayora de los encuestados como el mtodo menos eficaz de auxiliar a una persona para ser curada. La cura sucede cuando las crisis en las familias son completamente reconocidas. Cuando las familias sienten los actos concretos de amor e inters. Cuando la familia se siente acompaada en un ambiente solidario. Se produce la cura cuando todos nuestros esfuerzos son sumergidos en la oracin. Con planificacin, nuestras iglesias pueden convertirse en un lugar donde los miembros y visitantes reciban informacin y preparacin sobre cmo evitar crisis familiares. Tambin creemos que los adventistas del sptimo da pueden llegar a ser un pueblo en donde los heridos puedan recurrir en busca de cura, y encontrarla. Es tiempo de cultivar iglesias saludables en esta dcada. Vamos a comenzar! Artculo publicado en la AdventistReview (Revista Adventista en ingls), edicin del 25 de agosto de 1994. * Fred Kesiscbke, pastor asociado en la Iglesia de la Universidad de Loma Linda y presidente de la comisin del Ministerio de la Familia de la Asociacin Sudeste de California. * AudrayJohnoson. Directora del Ministerio de la Familia de misma asociacin.

CONVERSACIN CON NIOS CUANDO HAY SOSPECHA DE ABUSO La mayora de los nios necesitan sentirse seguros y confiados antes de disponerse a conversar con alguien que est tratando de ayudarlos. Para obtener esa confianza es importante proceder en forma bondadosa, agradable y sin apuro. En lugar de sentarse frente al nio, pareciendo un confronto, se sugiere que la persona se siente al lado de l. A veces, hacer alguna cosa durante la conversacin quita la tensin del dilogo y produce una atmsfera ms distendida. Puede incluirse cosas como colorear, jugar con arcilla o con un osito de peluche. A continuacin enumeramos algunas sugerencias para una conversacin eficaz: 1. Usar un tono de voz bajo y carioso. Una voz fuerte da la impresin de que alguien hizo algo malo. 2. Las frases cortas funcionan mejor, con palabras fciles de entender. Cambie esta frase. Haba otros nios cuando entraste en la camioneta roja del Sr. Sales para ir a su casa la semana pasada? por sta: Cuntame alguna cosa sobre la camioneta del Sr. Sales, T estabas slo/a? . Espere la respuesta a cada pregunta antes de proseguir. Los nios solamente logran formular una respuesta por vez. 3. Es mejor colocar las preguntas en orden, de la ms fcil a la ms difcil. Por ejemplo: usar preguntas comenzando con dnde, cundo, quin, y cmo, antes de hablar exactamente de lo que sucedi. Las preguntas que se inician con Por qu? parecen acusadoras (Por qu fuiste con l?), y deben ser omitidas. 4. No d la impresin de estar juzgando y condenando, si quiere que el nio contine hablando. si hubieses sido cauteloso(a) como te enseamos, esto no habra sucedido! , es una frase sin compasin y hasta inadecuada. 5. Mantngase alerta a los posibles problemas cuando el nio hace comentarios que indican miedo de ciertas personas o dan a entender que no les gusta estar cerca de ellas. Pistas que indiquen que hay turbulencias en casa pueden requerir tambin una investigacin. 6. Preguntas como: tu padre no te lastimara, no es cierto? o eso realmente sucedi? , indican duda y no estimulan una respuesta sincera. 7. Si la persona que puede ser la agresora se encuentra en el mismo recinto, observe si el nio mira a la persona esperando aprobacin antes de responder. Eso puede ser un indicio de que el nio tiene miedo de responder con franqueza. Cautela: no saque conclusiones a partir de una o dos pistas solamente. Evale sus observaciones y aquello que est oyendo, junto con el lenguaje corporal. Compare todos los datos y acte con base en aquello que parece contradictorio y sospechoso. NUESTROS HIJOS NECESITAN SER TOCADOS

Debido a los innumerables incidentes de abuso y molestias a los nios, ha habido mucha preocupacin sobre las caricias que nuestros hijos reciben. Esto es particularmente una realidad en guarderas, escuelas y en actividades relacionadas con la iglesia. La parte buena de todo este nfasis es que nos concientizamos de los daos que acarrea un toque inconveniente. Aprendemos que hay consecuencias de larga duracin cuando se saca provecho de la naturaleza confiada de un nio. Les enseamos a los nios sus derechos y cmo protegerse de este terrible tipo de abuso. Ha habido un triste cambio por causa de esa preocupacin, a saber, la resistencia y a veces la negacin de los involucrados en tocar a los nios, hasta de forma benigna. Los nios que estaban acostumbrados a recibir abrazos en la escuela o a asentarse en la falda de la profesora en busca de consuelo, ahora no reciben ms toques, y son carentes de este tipo de comunicacin saludable. Hasta los padres comenzaron a concientizarse de sus hbitos de tocar, especialmente en relacin con los hijos que estn llegando a la pubertad y adolescencia. Algunos padres, en casa, no abrazan ms a sus hijas por miedo a ser mal interpretados. Esto es perturbador, pues no tocar al nio es ms que un riesgo para su crecimiento y desarrollo general. Evitar el toque y el apropiado tipo de intimidad que genera, deja al nio ms susceptible a ser molestado. Se le niega al nio la oportunidad de aprender su funcin en una intimidad honesta y abierta. Nunca somos demasiados viejos a punto de no sentir la necesidad de un toque y la consecuente sensacin agradable de aceptacin que produce. Ya se demostr que nios pequeos pueden enfermarse gravemente sin u toque amoroso. Nios y adultos emocionalmente necesitados pueden sufrir daos sicolgicos cuando no reciben toques. A veces, los nios se retraen o retroceden; otros asumen comportamientos indebidos para obtener un toque. Las personas que tratan con nios deben estar seguras al usar el tipo adecuado de cario. Cuando se enfrentan consigo mismos y pueden afirmar que las caricias no son para suplir necesidades propias, sino para beneficio del nio, est en condiciones de demostrar cario. Nunca fueron apropiados los toques muy frecuentes o toques en las reas genitales. Pero, toques gentiles y abrazos, o el acto de sentar al nio en la falda, es pertinente cuando trae bienestar, seguridad y transmite al nio un sentimiento de valorizacin. Los padres deben entender que sus hijos van a buscar cario fuera de casa, si eso no forma parte de la relacin con los padres. Lo que es apropiado para un beb puede no serlo para un adolescente, pero en vez de ponerle fin a alguna cosa que puede ser tan importante en el desarrollo de un nio, que haya cuidadoso inters en imitar los toques suaves que Cristo usaba en su ministerio . (DTG, 475). Cada madre debiera tener tiempo para otorgar a sus pequeuelos esas menudas expresiones de cario que son tan esenciales durante la infancia. Obrando as, la madre vincular el corazn y la

felicidad de sus hijos, con su propio corazn. Ella es para ellos lo que es Dios para nosotros . (Hogar Cristiano, 176). El hogar debe ser para los nios el sitio ms agradable del mundo, y la presencia de la madre en l debe ser su mayor atractivo. Los nios son por naturaleza sensibles y amantes. Es fcil contentarlos o hacerlos infelices. Por medio de suave disciplina, palabras y actos cariosos, las madres pueden conquistar el corazn de sus hijos . (El Ministerio de Curacin, 302).

DISCIPLINA Y CASTIGA I IDENTIFICANDO PADRES PROPENSOS A LA VIOLENCIA La mayora de los padres violentos, generalmente parecen perfectamente normales delante de los otros. Pero, ser sensible a algunas pistas puede ayudar a identificar a los agresores con el propsito de intervenir y proporcionar auxilio. Padres que esperan demasiado Ellos tienen expectativas exageradas acerca del comportamiento y realizaciones de lo que los hijos sean capaces de hacer de acuerdo a su edad. A veces esos padres reclaman que los hijos lloran sin motivo o qu los dejan nerviosos. En general, estn convencidos que los nios deliberadamente provocan una agresin: l sabe que eso me enloquece, pero igual lo hace! Padres con actitudes negativas para con los hijos Negar que le nio est enfermo o siente alguna incomodidad es comn en ese caso. Los padres no parecen preocupados con las necesidades bsicas de los hijos, que con frecuencia aparentan ser negligentes. Los padres expresan el temor de que uno de los hijos, al crecer, se haga malo , a menos que sea severamente castigado. Entonces ese nio sirve de chivo expiatorio y se vuelve blanco de agresiones. El nio es visto como una decepcin, diferente, raro. Factores adicionales a ser observados 1. El aislamiento social se observa cuando el nio casi nunca est con los padres, y stos tambin se mantienen a distancia de la compaa de los otros, a veces explicando esa actitud como teniendo el objetivo de apartarlo de las malas influencias. Los padres parecen tener dificultades para relacionarse con los hijos cuando hay otras personas cerca.

2. Los padres son negativos respecto de s mismos. Dan disculpas y a veces son defensivos. Aparentan tener un concepto propio muy pobre. 3. Los padres, a veces hablan acerca de su propia infancia que fue severa y generalmente repiten que eso les hizo mal, y que era la manera de ser tratados que justamente necesitaban. En otras ocasiones, expresan miedo de lastimar a los hijos. 4. Algunos padres admiten que su relacin con sus propios padres no fue buena. Aunque la violencia fsica no estuviese presente, eso puede indicar que exista violencia emocional. 5. La ira de los padres contra los nios parece desproporcional al comportamiento que los hizo reaccionar. Negligencia fsica (presenta las siguientes caractersticas) * Muy delgado, hambriento, plido. * Mirada distante, ojos hundidos y ojeras. * Falta de higiene en el cuerpo y en la ropa; mal olor. * Ropas y zapatos en mal estado o que no sirven. * Necesidades no atendidas en el rea de salud. * El nio pide, roba o acumula comida. * El nio que dice que lo dejan solo por largos periodos de tiempo. * Fatiga, falta de atencin, preocupacin. * El nio busca afecto y atencin de manera inapropiada. * El nio asume responsabilidades de adulto. Resultados del castigo corporal Un castigo como una paliza, en s mismo, no es malo, sin embargo, cuando se convierte en abuso es perjudicial, tanto emocional como fsicamente. Es fcil atravesar el lmite, y por eso los profesionales e investigadores apoyan tcnicas alternativas a ser usadas en lugar de castigo corporal. La creencia de que los nios necesitan disciplina y gua es parte de la sabidura fundamental de las escrituras hebraicas y cristianas. Pablo entenda el tema de esa manera, como el escritor de Proverbios. Pero la creencia de que el castigo corporal produzca un nio justo, que conozca y ame a Dios est abierta a un serio debate. Hay evidencias de lo contrario . (M. Fortune, que cita R. Bensel en Evangelismo, Patriarcado y el Abuso de Nios ).

Hay dos culturas diferentes una que dice que los nios son motivados por el miedo y por la sensacin de que si hacen alguna cosa mala sern castigados. La otra dice que deben hacer lo que es correcto porque es el procedimiento correcto, y no porque sern lastimados . (L. Guydon Taylor, discutiendo la investigacin de IrwinHyman). Una golpiza, por ejemplo funciona tpicamente por el temor: No voy a tironear la cola del gato porque me van a pegar , y no No voy a tironear la cola del gato porque est mal lastimar a los animales . Diferencias entre disciplina y castigo La mayora de los padres tienen un profundo deseo de hacer lo correcto. Desean verdaderamente criar a sus hijos en la doctrina y amonestacin del Seor. Muchas veces hay un mal entendido acerca de esa amonestacin y en qu consiste. La disciplina se confunde con castigo, aunque no sean la misma cosa. La disciplina establece lmites para el comportamiento y procura inducir comportamientos deseables, mientras que el castigo inflige dolor o desagrado con la intencin de conseguir cambios de comportamientos. A continuacin enumeramos los contrastes entre los dos: 1. La disciplina incluye pensamiento, planificacin y explicacin; el castigo casi no es pensado y con frecuencia es una reaccin casi automtica. 2. En general, la disciplina se aplica con calma; el castigo es frecuentemente aplicado con el calor de la emocin. 3. La disciplina le presenta al nio algunas opciones para elegir; el castigo se aplica conforme a la voluntad de los padres, el nio es pasivo. En realidad, generalmente rechazan aplicaciones y razones que el nio quiere expresar. 4. El blanco de la disciplina es ensear, y es orientada al futuro, el castigo espera concordancia en el mismo momento. 5. La disciplina recompensa el buen comportamiento, el castigo amenaza al mal comportamiento. 6. Un padre que disciplina est dispuesto a ser un ejemplo; un padre que castiga raramente deseara ser usado como modelo mientras aplica el castigo. 7. La disciplina busca establecer un nuevo padrn de comportamiento que puede ser generalizado para otras situaciones; el castigo usa la misma medida para cualquier tipo de obediencia, no hay relacin entre el castigo y la transgresin. 8. La disciplina no hace que el nio se sienta rechazado, al contrario del castigo. 9. La disciplina precisa tiempo; el castigo puede aplicarse rpidamente.

10. La disciplina implica comunicacin verbal, y as se refuerza la unin entre padre e hijo; el castigo se aplica como una comunicacin de mano nica, si hubiera, y hace muy poco para unir uno al otro con afecto. Si usted quiere ser ms eficiente en ayudar a sus hijos a madurar en la familia de Dios, lea estos mensajes dados a otros padres pues le sern de mucha utilidad. La censura continua y el castigo corporal endurecen a los nios y los separan de sus padres. Estos deben aprender primero a dominarse a s mismos, y entonces podrn dominar con ms xito a sus hijos . (Joyas de los Testimonios T1, 148). Un nio no es un caballo ni un perro a quien se le d ordenes de acuerdo con su voluntad imperiosa, o que sea regido en todas las circunstancias con un palo o un ltigo, o mediante golpes dados con la mano . (Conduccin del Nio, 235).

DISCIPLINA Y CASTIGO II I. COMPORTAMIENTO ALTERNATIVO DE LOS PADRES * Ser un ejemplo: los nios imitan lo que hacen los otros y seguirn el ejemplo paterno. Si usted grita: Cllense la boca! , probablemente no tendr mucho xito en reducir el nivel del barullo. * Usar elogio: Elogie un comportamiento aceptable. Sea sincero. * Dar tiempo y atencin: Los nios necesitan saber que a sus padres les importa lo suficiente para dedicarles tiempo. Sea paciente y d apoyo y ayuda cuando sea necesario. Escuche a su hijo. * Hacer diferencia entre el comportamiento y la persona: Exprese su disgusto por un mal comportamiento mientras demuestra amor por el nio. * Prever los problemas: Informe a los nios sobre cualquier cambio de actividades o rutina. Dgales qu esperar en situaciones nuevas. Abra espacio para la cooperacin. Cambie el comportamiento y mude el ambiente cuando fuere apropiado. * Evitar preocupacin con lo que piensan los otros: Ser el padre buenito no es realista. Superprotejer al nio solamente retarda el aprendizaje por las consecuencias. Reconozca quien tiene el problema. * Ser comprensivo: Qu es real para el nio? Considere el desarrollo, las diferencias individuales de personalidad, el objetivo y las emociones del nio. Al reconocer diferencias, podr solidificar el sentimiento de confianza en el nio. Ignore uno u otro comportamiento.

* Pensar en el futuro: Cul es su meta real? Sepa con exactitud cul es su objetivo para su hijo y sepa cul es el comportamiento aceptable. De esa forma estimular la independencia y evitar presiones inaceptables para que se confirme con la sumisin. * Usar frases positivas: Una frase positiva, expresada con voz firme y agradable, ayuda al nio a saber cul es el comportamiento aceptable. Los nios se sienten ms seguros cuando los padres son confiables. Enfatice el haga en lugar de no hagas eso . * Tener expectativas: Las personas generalmente corresponden a lo que los otros esperan de ella. Los padres deben esperar que los hijos colaboren y deben dar un ejemplo de cooperacin. II. ALGUNAS TCNICAS EFICACES DE ORIENTACIN USADAS POR LOS PADRES * D opciones o alternativas. A los nios les gusta elegir porque pueden tener algn control sobre lo que van a hacer. Evite hacer preguntas que exijan s o no como respuesta. Permitir alternativas puede hacer que la cooperacin sea ms fcil. No d una eleccin cuando el nio no tenga alternativa. Y si usted da alternativas, acepte la decisin. * D razones lgicas. Los nios se disponen ms a aceptar reglas cuando saben la razn de esas reglas. Evite discutir o pelear con su hijo. Escchese a s mismo cuando presente las razones ante su hijo. Su razn es lgica? * Establezca lmites definidos. Si sus hijos deben comportarse bien o colaborar, necesitan conocer las reglas o los lmites. Es muy tenue la lnea entre demasiada libertad y libertad insuficiente. Al establecer lmites, pregntese a s mismo: 1. Es necesario este lmite para la seguridad y bienestar de mi hijo? 12. Es necesario para la seguridad y bienestar de los otros? 3. Es necesario para la proteccin de la propiedad? 4. Es necesario o ya caduc? 5. Este lmite atiende bsicamente la conveniencia de los adultos? 6. Este lmite impide que el nio realice tentativas o experiencias? 7. Cul es la manera de hacer que el lmite entre en vigor? * Utilice lo aprendido a travs de las consecuencias. Los nios pueden aprender a partir de las consecuencias. Una consecuencia natural es el resultado de algn comportamiento. Por ejemplo, si alguien se atrasa para cenar, la comida se enfriar. Las consecuencias lgicas tienen una conexin directa con el incidente, pero son impuestas por alguien. Por ejemplo: si una herramienta prestada no fuere devuelta, una persona responsable puede negar el privilegio de usarla por varios das. Una consecuencia no relacionada se transforma en castigo, que consiste en

cortar privilegios. La consecuencia no relacionada debe usarse nicamente despus de haber fallado la consecuencia lgica para cambiar el comportamiento. La consecuencia lgica elegida debe ser lo ms lgico posible con el mal comportamiento. * Trate de ser coherente. La coherencia total no es humanamente posible. Los nios aprenden ms fcil cuando las condiciones de aprendizaje son consistentes. Haga lo mejor que pueda, pero acepte el hecho de que las condiciones varan. Es ms fcil ser coherente cuando limita el nmero de reglas e impone las que fueron establecidas. * El comportamiento es la seal exterior de sentimiento y objetivos ntimos. Esto nos lleva a la clave para entender al buen o mal comportamiento. 1. Existe una causa para todo mal comportamiento. 2. El mal comportamiento es un sntoma de la causa. 3. A fin de corregir el mal comportamiento con xito, primero debemos descubrir la causa. III. COLQUESE EN EL LUGAR DE SU HIJO *Cul es el comportamiento que funciona mejor? Los nios aprenden diferentes maneras de comportarse, observando a las otras personas. Usarn el comportamiento que funciona mejor para conseguir lo que desean. Si sollozar fuere una tcnica de xito, el nio aprender a usarla. Los padres necesitan estar seguros de que le nio sabe qu comportamientos son aceptables. Si algn tipo de comportamiento no logra aquello que el nio quiere, probablemente no lo usar nuevamente. * El nio est cansado o aburrido? El nio que tiene pocas cosas que captan su inters se aburrir enseguida y buscar otras actividades, lo que puede inducirlo a un mal comportamiento. Si est cansado o con hambre, su comportamiento reflejar ese descontento. Sea paciente y trate de mudar la situacin si es posible. Conserve a sus hijos ocupados con actividades interesantes y adecuadas a su edad. * El nio quiere atencin? Esperar demasiado tiempo por las cosas que quieren o no poder hacer alguna cosa puede desencadenarse en una explosin agresiva, en exigencias o comportamiento egosta. A veces, los nios no aprendieron una forma adecuada de expresar su desilusin. Los padres deben dar ejemplo, mostrando formas aceptables de expresar sentimiento e identificar deseos. * Considerar todas las cusas posibles. A veces podemos pensar que existe una nica causa para ese comportamiento, cuando puede haber varias. Considere siempre la variedad de factores que pueden estar contribuyendo a ese comportamiento del nio. Pregntese a s mismo. Soy parte del problema o parte de la solucin? Cmo estoy actuando con respecto a ese comportamiento del nio? .

Cuando los padres sermonean y reclaman, o hacen amenazas vacas, los nios se desconectan , actuando como sordos a la voz de los padres. Al cambiar la manera de actuar frente a la situacin, los padres pueden ayudar a los hijos a enfrentar mejor la situacin y comportarse adecuadamente. * Ser racional y permanecer calmo. Antes de reaccionar delante de un determinado comportamiento, los padres deben primero parar para pensar: Por qu mi hijo hizo eso? . Habiendo identificado las posibles razones, la pregunta siguiente sera: Qu debo hacer? . Cuando los padres reaccionan con autocontrol frente al comportamiento de los hijos, los nios aprenden a ser ms responsables por su propio comportamiento. Solamente cuando nosotros, como padres, entendemos cmo piensan los nios y por qu se comportan de tal o cul manera, podremos colocar un puente entre el punto de vista de ellos y el punto de vista de los adultos. Como resultado de esta discusin, esperamos que piense primero, antes de actuar frente al comportamiento de su hijo; examine e identifique posibles causas de ese comportamiento y converse pacientemente con su hijo sobre sus propios sentimientos relacionados con el comportamiento de l. ROMPIENDO EL CICLO DE LA VIOLENCIA Cario: Amad unos a los otros . Apoyo. Ama a tu prjimo como a ti mismo . Atencin: A semejanza de Jess, sea una persona a quien los otros buscan confiadamente para desahogarse. Esto reduce el aislamiento y fortalece a la comunidad. Informacin: Aprenda formas alternativas de guiar a los nios mejores que pegarles. Para permitir que sean semejantes a cristo, acrquese a ellos amorosamente, confortndolos y orientndolos sin lastimarlos.

Y NO TENGO AMOR, NADA SOY Texto: ( ) y no tengo amor, nada soy . 1 Cor. 13:2 u.p. INTRODUCCIN Del ejemplo y las enseanzas de Cristo, uno de los temas que se destaca es la importancia del amor en las relaciones.

Es el eslabn de la cadena que nos une y el elemento que otorga seguridad y dignidad a las personas. El apstol Pablo logr destacar, con mucha sabidura, cun importante es el amor en la constitucin saludable del ser humano. As afirma que sin amor, nada somos (lea 1 Cor. 13:1-3). Cuando los hombres se alejan de las instrucciones del Creador, comienzan a competir entre s y el prjimo se convierte en una amenaza para la supervivencia. El hombre fue creado como ser social. El distanciarse de Dios y la consecuente falta de amor, generan inseguridad en las relaciones, lo que hace crecer la hostilidad y la violencia entre las personas. Sin la presencia del principio del amor en nuestras vidas, corremos el riesgo de volvernos ms brbaros que los mismos animales. LA VIOLENCIA DOMINA En todas las instancias de la vida, vemos cmo la violencia transforma a las personas, destruye su nobleza y daa las relaciones. Cuanto ms rodeado de personas est el hombre, ms inseguro se siente. Como si se ahogara en un ocano de personas. Hablando a la luz de la Palabra de Dios, vemos que la violencia es el resultado del pecado que, como trae desarmona al ser interior, lo hace actuar contra el Creador, contra s mismo y contra su prjimo. La sociedad como un todo es vctima, de una u otra forma, de la violencia que rodea a las relaciones humanas. Desde las guerras armadas hasta las pequeas discusiones familiares, hay evidencia de nuestra ndole de sobresalir entre los dems. La violencia denunciada y combatida solo es la punta del iceberg de una realidad amarga e infeliz en la cual vie un universo de personas en silencio. EXISTE MS VIOLENCIA DE LO QUE PARECE Puede existir violencia en su ambiente? Esa realidad puede estar mucho ms cerca de lo que imaginamos. Puede estar presente en nuestras relaciones, ya sea convirtindonos en agresores o proporcionndonos dolor, silencio y sumisin. Todo aquello que hiere un corazn, que lo llena de temor, lo hace temblar o dejar de creer en s mismo o en otros, todo lo que le quita estmulo para el futuro y orba las esperanzas, es violencia! WU VIOLENCIA ES ESA?

Violencia velada! Siempre que alguien ms dbil e indefenso, en especial un nio, es sometido a humillaciones, burlas, y agresiones fsicas o verbales por nios mayores, grupos o personas ms fuertes, donde el nio se sienta intimidado y sin condiciones de reaccionar, eso tambin se caracteriza como violencia. Comnmente, ese tipo de violencia viene disfrazada de broma , lo que la hace socialmente tolerable y muchas veces popular, incluso en el mbito familiar. Aunque no haya siquiera un aran, las palabras, el desprecio o el aislamiento, cuando suceden en repetidas ocasiones, tienden a perforar el corazn. Pueden dejar cicatrices fuertes y profundas que hacen sangrar el alma por muchos aos y pueden, evaporar toda creencia en uno mismo, el nimo y la motivacin para la vida. Por ms que esas conductas sean antiguas, solo hace cerca de quince aos que ese tipo de violencia, que desmerece las relaciones por medio de burlas, ofensas, humillacin, tiene nombre: bullying.

Bukllyin es ese desprecio y burla hacia los ms dbiles. Aquello que para muchos puede parecer normal , cosas de chicos o adolescentes, es altamente nocivo y trae sufrimiento emocional intenso. Adems, hoy en da, ya es un crimen reconocido por las leyes. Bullying es una palabra en ingls que da la idea de burlarse, tiranizar, amenazar, acosar, intimidar, humillar, aislar, ignorar, ofender, golpear, lastimar, discriminar y poner sobrenombres malintencionados. El ataque, normalmente, es dirigido a quien es, de alguna manera, diferente: los gordos, los flacos, los malos deportistas, los nerds, los ms pobres, los ricos, el bueno o los que presentan algn tipo de deficiencia o acento en el habla. Cualquier detalle en el que pueda darse un sobrenombre, un rtulo chistoso o que sirva como broma por parte de colegas y genere por su intermedio, desprecio y humillacin. Es caracterstico que eso suceda cuando existe desigualdad entre las partes; la vctima es ms dbil y no sabe cmo defenderse. La verdad es que ese patrn de comportamiento est lejos de ser inocente. La vctima se convierte en una pelota ; todos la patean, su nombre va de un lado a otro sin que pueda reaccionar. Estas actividades involucran a muchas personas y durante un periodo prolongado de tiempo.

El bullying es un disturbio que se caracteriza por agresiones morales o fsicas repetidas, llevando la vctima al aislamiento, cada del rendimiento escolar, a alteraciones emocionales y a la depresin. Los efectos del poder degenerativo de esas conductas se vuelven tan devastadoras que, en varias ocasiones, llevan al nio o adolescentes a cometer actos insanos, como se ven con frecuencia en los titulares de los noticieros. VEA LOS HECHOS En enero del 2003, Edimar Aparecido Freitas, de dieciocho aos, en la pacfica ciudad de Taiuva (SP), irrumpi en la escuela donde estudiaba, con revlver en mano y dispar a cincuenta estudiantes, hiriendo de gravedad a cinco y suicidndose despus. Todo como resultado de aos de ridiculizaciones. l haba sido obeso durante la infancia y la adolescencia por lo que fue blanco de burla entre sus pares por mucho tiempo. a. En Remanso, Baha, en febrero del 2004, un adolescente de diecisiete aos, armado con un revlver, mat a un compaero de trece aos y a la secretaria de la escuela de informtica donde estudi. El adolescente fue preso y el delegado que investig el caso dijo que el muchacho haba sufrido algunas bromas que habran ocasionado cierto rebajamiento de su personalidad. b. En Petrolina, Pernambuco, una adolescente y su compaera asfixiaron a una muchacha de trece aos, por ser blanco de sobrenombres peyorativos. c. Un experto argentino destac la severidad del hostigamiento, que llega a producir estrs postraumtico. A partir de datos de los Estados Unidos y de Europa, un clculo sugiere que en la Argentina 240.000 adolescentes estaran sufriendo sndrome de Bullying, cuyos riesgos son el ausentismo escolar, las lesiones graves, la fuga del hogar, el intento del suicidio y el abuso del alcohol, drogas y cigarrillo. De esos, 16.140 intentaran suicidarse por el hostigamiento permanente, 22.885 sufriran lesiones severas y 41.193 faltaran al colegio para evitar el acoso. Atentar contra la vida de aquellos que los molestan, dar vida a su propia vida, abandonar los estudios, desarrollar desrdenes de personalidad y comportamiento, ser vctimas de la depresin u otras inestabilidades son solo algunas de las consecuencias. Qu debemos hacer? Todo ser humano ha sido comprado por precio y, como herencia de Dios, tiene ciertos derechos de los cuales nadie puede privarlo (Testimonios para los ministros p. 281). Se han adoptado algunas estrategias para proteger y prevenir la propagacin de ese mal y sus consecuencias. Las escuelas tratan de orientar a sus alumnos y montan estrategias para cohibir tales acciones y disciplinar a los alumnos que insisten en bromear humillando a otros.

La Iglesia Adventista, a travs del programa Rompiendo el Silencio, realiza esfuerzos para que las familias estn protegidas de la violencia que reina en la sociedad. Existen otros movimientos que buscan prevenir el sufrimiento de nios y adolescentes que tambin merecen nuestro apoyo. Sin embargo, esos esfuerzos solo darn bueno resultados si usted padre o madre, hermano mayor, alumno, etc., desempea el papel que le corresponde,. Pero recuerde que le bullying puede estar sucediendo dentro de su propia casa. a. Esa violencia velada en la familia llega al 18% de los casos registrados (enlas escuelas llega al 45%) b. Las situaciones no siempre son claras, pero la persona atacada sufre desprecio y humillaciones. c. Mi mam tiene vergenza de m , dice la nia ms gordita. d. Es comn que se cubra de elogios a un nio de ojos azules mientras que no se le dice nada al hermano de los ojos oscuros. Solo la madre puede ayudar, dndole valor a ambos. e. Es necesario que cambiemos esas bromas de mal gusto por abrazos, refugio. Acallad las malas palabras ( ) porque el Testigo Fiel pesa cada palabra, valora cada accin y declara: Conozco tus obras . La conversacin baja y vulgar no puede hallar cabida en la familia( ) No pronunciis insensateces en vuestra casa. (El Hogar cristiano, p.398). OBSERVE A LOS NIOS Incluso en nuestra familia, no admitamos esas actitudes de desprecio. Eso no exenta a nuestros pequeos de ser objeto de esas humillaciones. Usted debe estar atento al comportamiento de los nios, de los de la iglesia o del barrio. Observe los cambios de hbitos o personalidad, porque los pequeos detalles pueden darnos evidencias de sufrimiento que puede estar derrumbando el mundo interior de ese nio o adolescente, especialmente a los ms dbiles. La identificacin precoz del bullying posibilita un alivio de los afectos, dando seguridad al pequeo, haciendo posible que supere la angustia y otorgndole habilidad para manejar las diferencias. CONCLUSIN El amor de Jess, vivido y practicado por sus seguidores es el blsamo que cura la maldad del corazn y trae paz al alma. Es necesario terminar con esas acciones y promover el amor, la aceptacin, la solidaridad y el compaerismo en nuestro medio.

Recuerde cuntas veces Jess estuvo a la orilla del camino, haciendo que la multitud se detuviera, para atender el clamor de personas desesperadas y rechazadas por la sociedad; cuntas veces dio atencin individual a aquellos que sufran y eran discriminados. Mi decisin

CUESTIONES BSICAS BULLYING QU ES? a. Quin nunca ha recibido burlas o se ha burlado de alguien? Todos ya hemos participado, sido testigos o vctimas de ellas. No se trata solo de bromas o actos irresponsables ocasionales. Son actitudes repetidas que se llevan a cabo dentro de una relacin desigual de poder y contiene discriminacin, difamacin, provocando aislamiento. Causa tambin intimidacin, miedo y daos morales. b. Son bromitas como empujones, chismes, risitas, sobrenombres crueles e incmodos como pelota , cuatro ojos , acusaciones injustas. c. Ofender, molestar, humillar, hacer sufrir, discriminar, excluir, aislar, ignorar, intimidar, perseguir, asediar, acosar, atemorizar, tiranizar, dominar, agredir, golpear, patear, empujar, lastimar, robar, romper pertenencias, son consideradas acciones normales, tambin hacer comentarios malintencionados. d. Estos son actos que comprometen el desarrollo pleno del individuo, por sus consecuencias psicolgicas, emocionales, sociales y cognitivas que se extienden ms all del rango de edad y el perodo en el cual suceden. CMO SUCEDE? a. Son todas las formas de actitudes intencionales y repetidas que exponen, agreden o ridiculizan a otro, que lo caracterizan, u otras formas que le causan dolor y angustia. b. En los ambientes ms sofisticados se valorizan muchos los bienes materiales como autos, zapatos importados, etc., y si alguien no posee alguno de estos bienes, puede ser vctima de las persecuciones. En los ambientes de bajos recursos, la principal razn es la propia violencia que la comunidad vive de manera cotidiana. c. El blanco del bully es aquel que es diferente, indefenso y, eventualmente, ms frgil y tmido.

1. Puede suceder con los que se destacan por dedicacin extrema en lo que hacen, por estudiar mucho, tener buenas notas, ser amistoso o recibir favores de algn adulto. 2. Tambin son blanco de los ataques aquellos que presentan caractersticas fsicas o emocionales que llaman la atencin, tales como: fsico ms gordo o ms flaco, muy alto o muy bajo, mentn o nariz diferente, color y tipo de cabello, ser sensible o emotivo, tener voz gangosa, aguda o estridente. d. Es muy comn en los ambientes fsicos donde las personas se encuentran regularmente, tambin se ha extendido al ambiente virtual y se utilizan desde celulares hasta Internet para divulgar chismes, difamaciones, fotografas montadas. Tambin existe en las redes sociales (Facebook y otras). DNDE SUCEDE? a. El mayor ndice de vctimas de ese tipo de violencia tiene lugar en el ambiente escolar. Llega casi al 70% de los registros. i. En investigaciones realizadas en escuelas pblicas y privadas de Brasil, en promedio, el 45% de los alumnos se encuentra directamente involucrado en ese tipo de violencia, como autores o vctima. ii. La preocupacin crece a medida que se nota que se involucra a nios de rangos etarios cada vez ms bajos puede ocurrir en los primeros aos de escolaridad e inclusive a partir de los tres aos de edad. iii. La mayor incidencia est entre las siguientes edades: agresores entre 13 y 14 aos y vctimas cerca de los 11 aos. iv. Los agresores son nios y adolescentes poco comprometidos con los estudios y de bajo rendimiento escolar que tienden a involucrarse en vicios y violencia ya desde la juventud. v. En las familias, el ndice llega cerca del 20% vi. Cuando damos sobrenombres a alguien por sus caractersticas o dificultades (gordo, tartamudo, blanquita, flacuchenta), cuando despreciamos a alguien por la preferencia que tenemos por otro. b. En el barrio. c. En el ambiente del trabajo. d. La violencia entre colegas o entre jefes y subordinados. Aunque tambin se observa violencia fsica o moral, denominada asedio moral. e. Un comportamiento ofensivo, humillante, que descalifica o desmoraliza, repetido en exceso a travs de ataques vengativos, crueles y maliciosos que tienen como objetivo rebajar a un individuo o grupo de trabajo.

f. El asedio moral no tiene relacin con una administracin rigurosa o exigente sino con una forma perversa de administrar. EL BLANCO, LA VCTIMA. CARACTERSTICAS Y CIRCUNSTANCIAS QUE LA RODEAN a. Los alumnos blanco son los nios o adolescentes que son sistemticamente discriminados, humillados o intimidados por otros colegas. Generalmente tienen pocos amigos, buscan aislarse del grupo y son identificados por algn tipo de diferencia fsica o comportamiento. Adems de eso, tienen dificultades que los impiden buscar ayuda. Pierden la esperanza en cuanto a su aceptacin en el grupo y tienden a tener un comportamiento introvertido. b. El blanco del bullying son personas que sufren las consecuencias de los comportamientos de los otros y que no cuentan con recursos, estatus o habilidad para reaccionar o ponerle punto final a esos actos dainos. c. Quien sufre bullying es aquel indefenso, perseguido, humillado, intimidado. d. Son, generalmente, poco sociables y sufren en soledad porque se sienten impotentes para defenderse. e. Tienen pocos amigos, son pasivos, quietos y no reaccionan ante los actos de agresividad que sufren. Muchos pasan a tener desempeo escolar bajo. f. Con el tiempo, las vctimas se sienten solas, incomprendidas y excluidas. CONSECUENCIAS Y MARCAS EN LA VICTIMA a. Las consecuencias para las vctimas son graves; promueven el desinters escolar o dficit de atencin y trastornos de aprendizaje. Cada del rendimiento, ausencias o desercin escolar. b. En cuanto a la salud fsica, puede acarrear serios perjuicios tales como baja resistencia inmunolgica, estrs y sntomas psicosomticos. c. Pueden presentar graves problemas emocionales y comprometer el desarrollo psquico. La autoestima se ve afectada, lo que puede llevar a la depresin y, en casos ms graves, al suicidio. i. En casos extremos, algunas vctimas ejecutan planes de venganza, seguidos de suicidio. ii. Cabe recordar que los episodios que terminan en homicidios o suicidios son raros y que no son pocas las victimas del bullying que, por miedo o vergenza, sufren en silencio. d. Las vctimas muchas veces se resisten o protestan para ir a la escuela, llegando a simular enfermedades. Se cambian de colegio con frecuencia o abandonan los estudios. LOS AUTORES MOTIVOS Y CIRCUNSTANCIAS

a. Familias disfuncionales, padres que miman a sus hijos sin determinar lmites o relaciones afectivas de baja calidad con violencia domstica. b. Muchos de ellos fueron o son vctimas de violencia por parte de sus progenitores. c. Cuando se utiliza al nio como chivo expiatorio de las dificultades de la familia, se vuelve propenso a ser autor o blanco de bullying. d. Los agresores, con el objetivo de provocar malestar, de tener control sobre la otra persona y as demostrar poder, se valen de su fuerza fsica, psicolgica y su popularidad para dominar, subyugar y poner bajo presin al otro. e. La inseguridad forma parte del perfil de los agresores. Sin embargo, se presenta en forma de prepotencia, intento por llamar la atencin, la necesidad de pertenecer a un grupo, de dominar, todo est asociado a la incapacidad de demostrar los sentimientos y emociones. f. Los individuos que no tienen empata, generalmente pertenecen a familias disfuncionales donde hay poco afecto. Sus padres ejercen supervisin pobre adems de usar y tolerar el comportamiento agresivo/explosivo para solucionar conflictos. g. Se piensa que quienes practican el bullying tienden a alejarse de los objetivos escolares, presenta inclinacin a la violencia y, con el tiempo, hay grandes posibilidades de que se conviertan en adultos con comportamientos antisociales o violentos, e inclusive adoptar actitudes delincuentes o criminales. h. La razn? Ninguna. Sadismo. Es necesario que la vctima sea dbil, que no se sepa defender. Si fuese fuerte y se pudiera defender, las bromas no tendran gracia. i. Los agresores son en su mayora muchachos (60%), pero las muchachas son ms crueles. Inventan chismes y rumores con tal de excluir a sus pares. j. El bullying ya alcanza al 45% de los estudiantes de la enseanza primaria del pas, ya sea como agresor, vctima o en ambas posiciones. k. De 2.000 alumnos entrevistados, el 49% estaba involucrado en el bullying; el 22% eran vctimas, el 15% agresores y el 12% vctimas agresoras. LOS TESTIGOS a. Se callan ante el temor de convertirse en vctimas. VCTIMA / AUTOR a. La identificacin precoz del bullying posibilita un alivio de sus efectos, dndole seguridad al nio, haciendo posible la superacin de la angustia y la habilidad para manejar las diferencias. ACTITUDES PROPIAS PARA LA FAMILIA

a. De entre las causas de este tipo de comportamiento podemos citar los modelos educativos introducidos en la primera infancia. El tipo de experiencia vivida por el nio en el ambiente familiar, podra predisponerla a volverse protagonista del fenmeno. b. Para lograr un desarrollo pleno, el nio necesita sentirse amado, valorizado, aceptado, incentivado a la autoexpresin y al dilogo, principalmente en la adolescencia, pero tambin es necesario que se establezcan lmites con firmeza y coherencia. c. Especialistas del mundo entero concuerdan en que el papel de los padres, tanto de agresores como agredidos, es fundamental para combatir la violencia moral en las escuelas y de que es necesario que sepan manejar esas situaciones. En el caso de los padres de agresores, es necesario que se convenzan y les muestren a los hijos que ese comportamiento es perjudicial. d. Usted debe estar atento al comportamiento de los hijos, de los nios de la iglesia y del vecindario, observar sus cambios de hbitos y personalidad porque los pequeos detalles pueden darnos evidencias del sufrimiento interior que podra estar derrumbando sus estructuras emocionales, especialmente la de los ms frgiles. ESTRATEGIAS EN LA ESCUELA a. La nica forma de combatir ese tipo de comportamiento es la cooperacin de parte de todos los involucrados: profesores, empleados, alumnos y padres. Todos deben estar comprometidos con la idea de que el bullying no se puede tolerar. Las estrategias deben ser definidas en cada escuela, teniendo en cuenta las caractersticas y poblacin de la misma. b. Generalmente, no hay necesidad de actuacin de profesionales especializados; la propia comunidad escolar puede identificar sus problemas y apuntar a mejores soluciones. c. Promover un ambiente escolar seguro y sano, donde haya amistad, solidaridad y respeto a las caractersticas individuales de cada uno de los alumnos. d. Es fundamental que se construya una escuela que no solo se limite a ensear contenidos pragmticos, sino tambin que eduque q los nios y adolescentes en la prctica de una ciudadana justa. SOLUCIONES a. Para quien es vctima de alguno de estos actos de humillacin, la salida es abrirse , o sea, buscar ayuda, comenzando por sus propios padres. b. Para el padre que tiene un hijo que pasa por ese problema, es importante mostrarse dispuesto a orlo. Nunca se debe aconsejar tomar venganza, pero s se le debe esclarecer que no tiene la culpa de lo que le est sucediendo. QU PUEDE HACERSE EN NUESTRA COMUNIDAD PARA REMEDIAR, PREVENIR Y COMBATIR EL BULLYING?

Sugerencias prcticas que se pueden implementar en su comunidad para ayudar en la prevencin y combate de la violencia. a. Desarrollar una escuela para padres , donde, adems de orar, podamos trabajar en bsqueda de mejores estrategias para alejar a nuestros hijos de las influencias que tienden a pervertir la mente infantil. Un lugar donde los padres puedan adquirir los conocimientos necesarios para proteger a sus hijos, al mismo tiempo que se cree una oportunidad para los padres en la sociedad donde estamos insertos, abriendo as las puertas para compartir los valores y principios cristianos en el hogar y la familia. b. Desarrollar una escuela para hijos , donde se canalicen las energas del nio/adolescente para ayudarlo en la convivencia socio-relacional, a desarrollar la creatividad y a manejar la agresividad. El trabajo efectivo para la edificacin del carcter y valores de nuestros pequeos cuenta con la bendicin de Dios y la uncin del Espritu Santo.