Curso: Sistematizacin de la informacin para la toma de decisiones

Profesor titular: Jaime Ricardo Valenzuela Gonzlez

Actividad 15: Integracin de un reporte final

Nombre: Aurea Gabriela Ascanio Campillo

MXICO, 30 de abril de 2011.

Introduccin: "La descripcin de una evaluacin, es un factor educativo en estado de funcionamiento". B.Jimnez

El trmino evaluacin, est unido a otros que lo enmascaran o determinan, es as se refiere a medir, calificar, apreciar, estimar. La evaluacin institucional es un proceso cclico y continuo de delinear, obtener y proporcionar informacin til para enjuiciar alternativas en la toma de decisiones. Como docentes se tiene cierta tendencia a creer en la inmutabilidad de la escuela primaria. Existe una idea, o al menos una sensacin compartida, de que los principios que inspiran la organizacin educativa y el proceso de enseanza, han permanecido sin cambios a lo largo de los aos y que estos principios forman parte de la esencia de las instituciones de educacin primaria. El presente trabajo, contiene los resultados de la investigacin realizada como parte de las actividades del curso Sistematizacin de la informacin para la toma de decisiones, la cual gira en torno a la investigacin institucional en la escuela primaria 26 de Julio.

Resumen Ejecutivo. Este trabajo relata la evaluacin institucional realizada en la escuela primaria 26 de Julio, esta experiencia se bas en una concepcin de la evaluacin institucional como proceso de produccin de conocimiento cuyo objetivo principal es el mejoramiento de la escuela. La evaluacin de la escuela, se realiz a partir de la suscripcin por parte de los Docentes y Directivos de un compromiso, para conocer la situacin de la institucin y a travs de esta tomar decisiones en la mejora de los servicios del plantel. En esta experiencia se propuso una evaluacin institucional que permitiera producir modificaciones en las prcticas cotidianas de maestros y alumnos, an sin la posibilidad de realizar transformaciones de orden ms general a nivel de la sociedad o del sistema educativo. El proyecto de evaluacin institucional se planific para ser realizado en 10 etapas que se agruparon en tres Fases: Fases I Preparatoria Etapas 1. Diseo y organizacin 2. Sensibilizacin

II Ejecucin

3. Elaboracin de los aspectos de la evaluacin 4. Diseo de instrumentos de recoleccin de informacin

5. Recoleccin de la informacin 6. Sistematizacin y procesamiento 7. Anlisis e interpretacin III Cierre 8. Conclusiones 9. Proyeccin de lneas de trabajo institucional 10.Presentacin del proyecto La evaluacin educativa es un proceso continuo de toma de decisiones. Los directivos de la institucin educativas deben de tomar las decisiones desde las fases de planeacin hasta las de evaluacin, pasando por procesos intermedios de organizacin, asignacin de recursos, implementacin de procesos. Resultados:
1. Formacin integral y calidad.

En la formacin integral y de calidad destaco el rubro de evaluacin docente debido a que este indicador no se realiza en la institucin y a travs de los datos obtenidos de la evaluacin de los profesores, se busca la mejora del personal docente y la congruencia, claridad, eficiencia entre los objetivos, las metas y la justificacin del plan de estudios basado en un diagnstico de las necesidades sociales, econmicas y polticas en el mbito local para determinar su pertinencia, el avance de la ciencia, las humanidades y la tecnologa.

Uno de los objetivos principales de la evaluacin, consisti en revisar que concurrieran las condiciones para que se verifiquen los principios bsicos que se buscan, en los casos en los que se observen resultados pobres, en relacin con los estndares que se definan en las evaluaciones que se realicen, se debern aplicar estrategias para fortalecer la calidad. La definicin de estos estndares, permitir que se puedan verificar mediante las evaluaciones pertinentes. La investigacin sobre la formacin integral y la calidad, se realiza mediante los elementos que la conforman entre los que destacan: el promedio de los alumnos, el desempeo de los profesores, la desercin escolar, el currculum, la efectividad y la eficiencia de programas. Ciertamente no son los nicos elementos de la institucin, pero s son trascendentes por lo tanto recomiendo ampliamente realizar su estadstica. 2. Capital humano Dentro de los indicadores de este rubro, se identificaron debilidades del sistema de la Secretaria de Educacin del Estado de Mxico, pues los sueldos bajos para el docente, el poco estmulo para la superacin, capacitacin y formacin docente, provoca la desactualizacin y conformismo, debido a que el sistema no estimula, no fomenta la vocacin docente, los indicadores en la escuela, indican que debe de existir una rotacin interna y externa de los profesores dentro y fuera de la institucin. 3. Capital social La investigacin muestra que el nmero de redes internas y externas en las que participa el personal de la institucin, son adecuadas y el nmero de personas involucradas en estas

redes son las necesarias, por lo tanto felicito al director y recomiendo continuar con la organizacin tal y como se realiza en el plantel. 4. Servicio social y Promocin cultural. La informacin obtenida de las entrevistas a los actores y a la direccin de la escuela, el servicio social no se realiza por parte de los alumnos hacia la comunidad, pero me di a la tarea de saber si existe algn servicio social del plantel a la comunidad, encontrando que los profesores realizan dos actividades de servicio social, uno encaminado a la alimentacin sana de la familia, comunidad y el otro a la activacin fsica. En la Promocin cultural del plantel se puede constatar que se trata de desarrollar las aptitudes artsticas del alumno, cuyo objetivo fundamental es incrementar su acervo cultural a travs de las habilidades cognoscitivas, psicomotoras, afectivas y creativas con las actividades artsticas que contribuyen a que el alumno sea capaz de crear y modificar su personalidad a travs de la danza tpica, la Msica y el teatro guiol. Recomiendo al plantel continuar con estas acciones y reforzar el programa de alimentacin saludable pues en la tienda escolar, todava se puede comprar comida chatarra.
5. Prestigio social y Patrimonio fsico

La Evaluacin Nacional de Logro Acadmico en Centros Escolares (ENLACE) es una prueba del Sistema Educativo Nacional que se aplica a planteles pblicos y privados del Pas. Es una prueba objetiva y estandarizada, de aplicacin masiva y controlada, ofrece

un diagnstico de los estudiantes a nivel individual. Es una prueba centrada en el conocimiento; evala el resultado del trabajo escolar contenido en los planes y programas oficiales, el plantel se encuentra en el sitio 1258 de la

prueba enlace de un total de 5849 escuelas que participaron en la prueba enlace del ao 2010, considero que es un logro muy importante de la institucin y un motivo para continuar con la bsqueda de la calidad educativa. El patrimonio Fsico del plantel es moderado, puede ser mejor en cuestin de actualizacin y cantidad, solo existen 3 pizarrones electrnicos y son 6 salones, las computadoras del saln de computo requieren actualizacin, faltan proyectores y reproductores de DVD, por lo que recomiendo al Plantel hacer gestiones para modernizar y obtener los insumos necesarios para elevar la calidad educativa del plantel. 6. Sustentabilidad econmica. El reto fundamental hoy da es repensar la educacin, reflexionar colectivamente en torno a los grandes desafos que el desarrollo acelerado pero desigual impone, ya no a una sociedad, sino a la sociedad mexicana en un contexto de apertura y globalizacin, como un elemento ms de un todo en constante movimiento y transformacin. De ah la importancia de registro de la sustentabilidad econmica en funcin del tiempo para mejorar sus condiciones de infraestructura. Por otro lado se debe de orientar y fomentar en los padres de familia, el apoyo econmico del plantel, pues en realidad dentro de este plantel se hace mucho con poco, y la optimizacin de los recursos es ideal por ello los resultados son adecuados. Recomendaciones Finales: Segn los testimonios de los Docentes y la direccin del plantel en los cuales la experiencia ha finalizado, el proyecto les permiti tomar distancia de lo cotidiano y construir una nueva mirada sobre la institucin en su conjunto, replanteando los vnculos con padres y alumnos,

los modos de trabajo entre colegas, y diversos aspectos de la organizacin escolar. El modo de trabajo propuesto permiti fortalecer la profesionalidad docente al recuperar la experiencia y el saber que los maestros tienen por su formacin y por la experiencia acumulada. En trminos generales, todo esto redund en una mejora institucional.

El Manual de Evaluacin Institucional: El propsito fundamental de la Evaluacin de Educativa Institucional es contribuir al mejoramiento de los estndares educacionales de la escuela, a travs del desarrollo profesional Docente y Administrativo, el mejoramiento de la infraestructura, la promocin de redes internas y externas que mejoren la calidad en la educacin. La Evaluacin de Educativa de la Escuela Primaria 26 de Julio se realiz a partir de la suscripcin por parte de los Docentes Directivos de una serie de compromisos, los que se distinguen en funcin del diverso grado de responsabilidad y quehacer sobre la conduccin de la Escuela. Conforme a esto, para el caso del director, la evaluacin se realiza a travs de la verificacin del nivel de logro de metas e indicadores institucionales.

En el proceso de Evaluacin Institucional es posible distinguir cuatro etapas: 1 Preparacin: el Investigador y los actores educativos del plantel asocian el desarrollo del proceso de evaluacin con las problemticas y desafos propios de la educacin en la comunidad. Por su parte, el equipo directivo y pedaggico, a travs de la lectura de este

manual, se informa de los aspectos tcnicos y legales ms relevantes de la Evaluacin Institucional. 2 Elaboracin y Suscripcin de compromisos: Docentes y Directivos definen las reas crticas o problemticas del establecimiento en las cuales resulta significativo establecer objetivos y metas, redactan sus compromisos y los registran para el posterior proceso de revisin por parte del Investigador y Director. 3 Implementacin y Seguimiento: los responsables de la gestin del establecimiento trabajan para dar cumplimiento a las metas contenidas en sus compromisos, teniendo especial cuidado de recopilar los medios de verificacin comprometidos. 4 Evaluacin y Comunicacin de Resultados: El Investigador y directores proceden a verificar el nivel de cumplimiento de las metas suscritas individualmente por cada Docente, Directivo evaluado, y sobre la base de esa informacin emiten un indicador valorativo, que es comunicado a toda la comunidad escolar.

Indicadores: 1. Grado de cumplimiento de lo establecido en la curricula, en trminos del nmero de temas que se abordaron y que se debieron haber abordado.

Es referido al grado en que lo planteado y planificado en la programacin curricular se materializa realmente en la prctica educativa cotidiana del centro escolar. Evaluacin del indicador: Escala Muy Bien, Bien, Mal y Muy Mal, codificados con los valores 4, 3, 2 y 1, respectivamente.
1. Cumplimiento alguno de la programacin curricular. 2. Cumplimiento de la programacin curricular en la mayora de los grupos. 3. Cumplimiento de la programacin curricular en parte de los grupos.

Encargados de realizar el indicador: En la escuela Primaria 26 de Julio, existe una jerarquizacin de autoridades compuesta por el Director: Profesor Marco Antonio Blanquel Morales, Subdirector: Profesor Vctor Hurtado Estrada, Asesor Metodolgica: Profesora Mara Dolores Lpez Hernndez y la encargada del despacho la Profesora Concepcin Miranda Valencia. Estas autoridades son las encargadas de obtener el grado de cumplimiento de lo establecido en la curricula, en trminos del nmero de temas que se abordaron y que se debieron haber abordado.

Periodicidad: El grado de cumplimiento de lo establecido en la curricula, en trminos del nmero de temas que se abordaron y que se debieron haber abordado, se debe realizar con una periodicidad de un ao.

Decisiones: La situacin del indicador promueve los procesos educativos hacia la eficiencia y es labor de la Secretaria de Educacin Estatal, Departamento de Educacin bsica, Coordinacin de Zona, Supervisin Escolar, la Direccin del plantel, los padres de Familia, coadyuven al cumplimiento de la curricula en la institucin, y que est destinado mejorar las distintas dimensiones de formacin del estudiante. En ese marco, se debe establecer como un objetivo prioritario de la Secretaria de Educacin Estatal. Evidencia la existencia de un diseo curricular adecuado por lo tanto se debe conocer su grado de pertinencia.

2. Proporciones relativas de materias destinadas a las distintas dimensiones de formacin del estudiante. Lograr el desarrollo de las capacidades, aptitudes y conocimientos de los alumnos es una tarea que exige el esfuerzo y compromiso de los profesores, quienes en su labor cotidiana, adems de transmitir un saber disciplinario, acompaan a los alumnos con el fin de mejorar su desempeo acadmico y personal. Con ese propsito, la Institucin debe proporcionar apoyos y servicios a sus alumnos, realizar gestiones para incrementar y diversificar dichos apoyos, para coadyuvar en la formacin integral de los alumnos. Por lo tanto se deben de generar espacios para la promocin de aprendizajes humansticos, valores, salud, desarrollo del lenguaje, cognitivos entre otros sin descuidar los contenidos curriculares.

Evaluacin del indicador: El currculo permite la adecuacin y flexibilidad en la aplicacin del currculum por el personal docente, encaminado a desarrollar las distintas dimensiones del estudiante. Est relacionado con el grado en que el personal docente del centro escolar tiene las posibilidades de adecuar el proyecto curricular a las necesidades de su centro y grupo, y el grado de flexibilidad que este posee para permitir esas adecuaciones, en el desarrollo integral del alumno. ndice: Escala Muy Bien, Bien, Mal y Muy Mal, codificados con los valores 4, 3, 2 y 1, respectivamente. 1. El personal docente no tiene posibilidad alguna de adecuar el curriculum, el mismo es totalmente inflexible y centralizado. 2. El personal docente tiene pocas posibilidades de adecuar el curriculum, el mismo es inflexible y centralizado en la mayor parte de su contenido.
3. El personal docente tiene posibilidades de adecuar parte del curriculum, en este es

flexible y descentralizado, pero una proporcin semejante del curriculum no permite su adecuacin y mantiene su carcter no flexible y centralizado. 4. El personal docente tiene posibilidades de adecuar la mayor parte del curriculum, por su carcter flexible y descentralizado, pero existen algn (o algunos) contenidos que no lo posibilitan por su carcter no flexible y centralizado. 5. El personal docente tiene posibilidades de adecuar todo el curriculum, el mismo es flexible y descentralizado.

Encargados de realizar el indicador: En la escuela Primaria 26 de Julio, las autoridades estn compuestas por el Director: Profesor Marco Antonio Blanquel Morales, Subdirector: Profesor Vctor Hurtado Estrada, Asesor Metodolgica: Profesora Mara Dolores Lpez Hernndez y la encargada del despacho la Profesora Concepcin Miranda Valencia, y el cuerpo docente son los responsables en la determinacin de las proporciones relativas de materias destinadas a las distintas dimensiones de formacin del estudiante. Periodicidad: Las proporciones relativas de materias destinadas a las distintas dimensiones de formacin del estudiante, se debe realizar con una periodicidad de un ao. Decisiones: La situacin del indicador promueve el mejoramiento de los procesos educativos hacia la eficiencia y es labor de la Secretaria de Educacin Estatal, Departamento de Educacin bsica, Coordinacin de Zona, Supervisin Escolar, la Direccin del plantel, los padres de Familia, coadyuven en su implementacin y posterior analisis en la institucin, y que est destinado mejorar las distintas dimensiones de formacin del estudiante. En ese marco, se debe establecer como un objetivo prioritario de la Secretaria de Educacin Estatal. La evidencia de un diseo curricular adecuado, permite conocer su grado de pertinencia y proporciones destinadas a una mejor formacin humana. 3. Resultados del sistema de evaluacin de profesores.

Mejorar la calidad de los procesos educativos, no debe ser slo un compromiso institucional sino una forma permanente de actuar ante los retos que impone la globalizacin, durante la ltima dcada la preocupacin por la evaluacin en la calidad de la educacin que proporciona la escuela, constituye un rasgo esencial en la educacin en todo el mundo. La evaluacin de profesores es un proceso de recogida y anlisis de informacin pertinente, en relacin con sus mtodos de enseanza, programas educativos, a fin de emitir un juicio de valor a partir del cual se pueden tomar decisiones en relacin con el Docente evaluado. Para mejorar la calidad educativa se requiere de una evaluacin permanente de los cuerpos docentes y as brindar la capacitacin adecuada que mejore sus estrategias y mtodos de enseanza. Evaluacin del indicador: Es proceso sistemtico de obtencin de datos vlidos y fiables, con el objetivo de comprobar y valorar el efecto educativo que produce en los alumnos el despliegue de sus capacidades pedaggicas, su emocionalidad, responsabilidad laboral y la naturaleza de sus relaciones interpersonales con alumnos, padres, directivos, colegas y representantes de las instituciones de la comunidad. ndice: Escala Muy Bien, Bien, Mal y Muy Mal, codificados con los valores 4, 3, 2 y 1, respectivamente. 1. Conoce los proyectos departamentales y los programas formativos que la institucin y el Departamento ofrecen para mejorar la prctica docente.

2. Conocimiento que posee de los instrumentos, tcnicas y procedimientos necesarios para desempear su trabajo.
3. Se familiariza con los aspectos relevantes de las experiencias y los conocimientos

bsicos de los alumnos.

4. Demuestra una comprensin de los vnculos entre el contenido que se aprendi con

anterioridad, el contenido actual y el que queda por aprender en el futuro Encargados de realizar el indicador: En la escuela Primaria 26 de Julio, las autoridades estn compuestas por el Director: Profesor Marco Antonio Blanquel Morales, Subdirector: Profesor Vctor Hurtado Estrada, Asesor Metodolgica: Profesora Mara Dolores Lpez Hernndez y la encargada del despacho la Profesora Concepcin Miranda Valencia, y son los responsables en la evaluacin del cuerpo docente. Periodicidad: La evaluacin docente se debe realizar con una periodicidad de un ao. Decisiones: La evaluacin de los docentes es un elemento clave de todo esfuerzo por mejorar la educacin. Los sistemas bien concebidos y ejecutados para evaluacin de los maestros son una parte integral del sistema educativo y coadyuvan al logro de sus metas principales. Los sistemas mal concebidos y ejecutados pueden tener un efecto deletreo sobre el sistema mismo al que pretenden mejorar. As pues: una atencin cuidadosa al diseo de las evaluaciones de los maestros, seguimiento del cumplimiento con los planes durante la etapa de ejecucin y evaluacin sistemtica de todo el sistema de evaluacin y sus

consecuencias a travs de su operacin, son tres factores esenciales para obtener los beneficios previstos de las evaluaciones de los docentes. 4. Estadsticas de calificaciones de los alumnos.

La evaluacin es parte integral del proceso de aprendizaje y del desarrollo de competencias. Es un proceso objetivo, vlido, confiable, integral, significativo, predictivo, que conduce a la toma de decisiones, es transparente, promotor de la rendicin de cuentas entre el alumno, el docente y el resto de los actores que participan en el proceso educativo. Las estadsticas de calificaciones de los alumnos son un conjunto de procedimientos estadsticos que se utilizan para hacer inferencias sobre la eficacia de la escuela y de los profesores que ponen el acento en las ganancias de los conocimientos de los estudiantes en un tiempo especfico. Tienen en comn el seguimiento de la trayectoria de los estudiantes analizando las medidas de los resultados de dos o ms aos. Estos datos de la evolucin de los estudiantes se transforman en indicadores de la eficacia de la escuela o del profesor. ndice:
1. Tasas de calificaciones de los grupos de primero a sexto ao. 2. Promedio de las calificaciones de todos los grados del plantel.

3. Cotejar los promedios de calificaciones de todos los grupos con las obtenidas en los ciclos escolares pasados.
4. Impacto de las calificaciones en la formacin del alumno.

Encargados de realizar el indicador:

En la escuela Primaria 26 de Julio, las autoridades estn compuestas por el Director: Profesor Marco Antonio Blanquel Morales, Subdirector: Profesor Vctor Hurtado Estrada, Asesor Metodolgica: Profesora Mara Dolores Lpez Hernndez y la encargada del despacho la Profesora Concepcin Miranda Valencia, y el cuerpo docente son los responsables de realizar la estadstica de las calificaciones de los grupos del plantel. Periodicidad: La estadstica de las calificaciones se debe realizar con una periodicidad de un ao. Decisiones: El concepto de validez refiere al grado en que los juicios de valor que se formulan en la evaluacin y la obtencin de las estadsticas de las calificaciones estn adecuadamente sustentados en evidencia cientfica y estn efectivamente relacionados con el referente definido para la evaluacin. El concepto de confiabilidad refiere a la precisin de las medidas y de la evidencia empleada en la evaluacin de este indicador.

5. Posicin de la institucin educativa en rankings. La Evaluacin Nacional de Logro Acadmico en Centros Escolares (ENLACE) es una prueba del Sistema Educativo Nacional que se aplica a planteles pblicos y privados del Pas. Es una prueba objetiva y estandarizada, de aplicacin masiva y controlada. Emplea

una metodologa de calificacin precisa, que proporciona referencias de comparacin nacional.

Ofrece un diagnstico de los estudiantes a nivel individual. Es una prueba centrada en el conocimiento; evala el resultado del trabajo escolar contenido en los planes y programas oficiales. La prueba consta de un cuadernillo de preguntas y de una hoja de respuestas. Est conformada por reactivos de opcin mltiple, 50 como mnimo y 70 como mximo para cada asignatura. Cada reactivo slo puede tener una respuesta correcta. Sus resultados demuestran la posicin de la institucin educativa en los rankings nacionales. ndice:
1. Posicin de la institucin en la prueba enlace. 2. Promedio de las calificaciones de todos los grados del plantel. 3. Cotejar la posicin de la escuela y las posiciones de las escuelas vecinas. 4. Impacto de las calificaciones en el plantel.

Encargados de realizar el indicador: En la escuela Primaria 26 de Julio, las autoridades estn compuestas por el Director: Profesor Marco Antonio Blanquel Morales, Subdirector: Profesor Vctor Hurtado Estrada, Asesor Metodolgica: Profesora Mara Dolores Lpez Hernndez y la encargada del despacho la Profesora Concepcin Miranda Valencia, y el cuerpo docente son los responsables de realizar el ranking de la escuela. Periodicidad:

La posicin de la institucin en los rankings se debe realizar con una periodicidad de un ao. Decisiones: Los procesos de cambio: no son un suceso puntual, sino un largo proceso para corredores de fondo; la poltica educativa y los rankings no pueden prescribir el ncleo del cambio, para que ste suceda y la escuela se mejore se deben antes cambiar los modos de pensar; planificar de modo progresivo los contenidos, adaptarlos a la comunidad, es mejor que los diseos programados de antemano; es mejor pensar globalmente que por pequeas parcelas o parches; las estrategias de puesta en prctica funcionan mejor cuando logran integrar las propuestas de los centros, que cuando son impuestas desde una instancia central; o que el conflicto y los problemas son compaeros inevitables de cambios reales, no superficiales o cosmticos. Igualmente se sabe que los cambios pueden, sin duda, ser prescritos y legislados, pero slo cuando implican a los centros y profesores afectarn al punto clave: lo que los alumnos aprenden y cmo los profesores ensean. Por eso los profesores individuales pueden hacer poco cuando se enfrentan a las presiones y lmites de las prcticas colectivas y hbitos institucionales establecidos. 6. Resultados de la evaluacin del clima laboral.

En el contexto educativo, muchas veces se da cuenta que la mayora de los individuos que cohabitan en las escuelas no logran descifrar cuales son los objetivos por alcanzar, es decir, no se ven como parte de una organizacin con una visin y misin por cumplir, sino por el contrario se ven a s mismo y al ambiente como un espacio de trabajo con intereses y objetivos poco comunes.

Hasta ahora hablar de la aplicabilidad de las teoras gerenciales dentro de las escuelas pareciera ser un tpico no asociado con la lnea de trabajo. Muchos hacen resistencia a llevar estrategias gerenciales de organizaciones de produccin no educativa a este contexto porque no se logra ver a las instituciones escolares como una empresa de produccin. En particular sobre la gerencia interesa hacer una revisin de la importancia del clima organizacional en las escuelas a fin de lograr crear sentido de pertenencia de los individuos a su lugar de trabajo. ndice: Mucho (1) Regular (2) Poco (3) Nada (4)

1. Ests a gusto en la Institucin? 2. Te sientes o te has sentido solo/sola en la escuela? 3. Cmo te llevas con tus compaeros Docentes? 4. Se respetan las normas generales del centro? 5. Existe buen clima laboral? 6. Qu opinin crees que tienen de ti tus compaeros? Buena Normal Regular Mala Encargados de realizar el indicador: En la escuela Primaria 26 de Julio, las autoridades estn compuestas por el Director: Profesor Marco Antonio Blanquel Morales, Subdirector: Profesor Vctor Hurtado Estrada, Asesor Metodolgica: Profesora Mara Dolores Lpez Hernndez y la encargada del despacho la Profesora Concepcin Miranda Valencia, y el cuerpo docente son los responsables de realizar el clima laboral de la escuela.

Periodicidad: Conocer el clima laboral de la institucin se debe realizar con una periodicidad de un ao. Decisiones: En principio se debe mejorar el clima a travs del desarrollo organizacional, mejorando los procesos de gestin de recursos humanos, para mejorar la claridad y hacer los canales de comunicacin ms especficos y precisos en cuanto a lo que se espera alcanzar. En segundo lugar mejorar el clima a travs del desarrollo personal y de formacin especfica partiendo de la claridad propiciando reuniones eficaces a los directivos, coordinadores, profesorado y dems empleados en donde se deje claro cul es el objetivo comn para trabajar desde las propias funciones hacia el logro del mismo. Y como tercer paso establecer un sistema de gestin de personas en donde se evale las carencias y la necesidad de planificar en base a los elementos con que se cuenta en la medida que se ofrece la formacin que haya que darles a los directivos para usar dicho sistema e insistiendo en que comprendan su importancia. Conclusiones: La evaluacin educativa a incluye una variedad de tcnicas, entendiendo a estas como "cualquier instrumento, situacin, recurso o procedimiento que se utilice para obtener informacin sobre los procesos que realiza la institucin" (Zabalza, 1991); dichas tcnicas se pueden adaptar a diferentes situaciones, el propsito de la evaluacin en instituciones consiste en realizar juicios acerca del desempeo institucional (Whitear, 1997). La evaluacin es la mejor herramienta para conocer la realidad de una institucin, de un programa acadmico, de alguna funcin, de algn servicio. La evaluacin es la nica va

segura de tomar decisiones de forma racional y fundamentada, lo cual es por s un garante del xito que podamos tener. La evaluacin es el instrumento perfecto para el logro de la calidad, ya que al conocer la realidad y poder tomar decisiones acertadas, la meta de calidad se hace ms accesible. La evaluacin es exitosa, slo s se realiza con la coparticipacin de todos y cada uno de los miembros de la comunidad universitaria, la evaluacin necesita compromiso, requiere que se involucren todos los actores que intervienen en el proceso. Antes de crear una cultura de evaluacin, considero debe de crearse la cultura de la calidad y tener claro que esta se puede convertir en una herramienta muy importante en la transformacin de la educacin y la prctica educativa, en un proceso constructivo participativo y en una prctica permanente La evaluacin venga de donde venga o nazca de dnde sea, debe transformarse en un compromiso que genere la autoevaluacin y el proceso interno donde los miembros de la comunidad institucional se vean involucrados y realmente dedicados. La implantacin de la evaluacin se debe aspirar a la credibilidad y al consenso, la evaluacin institucional no es solo la recoleccin de datos, aunque estos son indispensables, es el proceso por el que se aprecia y discierne el valor de las acciones y realizaciones que deben mejorarse, en pocas palabras es ver la institucin en un espejo o en una radiografa a travs de la cual se obtiene el diagnostico de la institucin, por lo tanto la cultura de la evaluacin es proceso que se nutre y articula en el dilogo, la discusin y la reflexin. Todo debe cambiar en una poca o en otra, o en caso contrario la sociedad se esttica

Los cambios que conllevan implementar una cultura de evaluacin efectivamente tienen un valor social y este mismo presenta situaciones especficas como mencionas compaera que la misma cultura previa proyecta ante un cambio. El contexto de la evaluacin, es fundamental para las decisiones que se tomen respecto a su diseo. Los procesos de mejora o transformacin se realizan en organizaciones reales y concretas, la visin evaluativa, tiende a deshacerse de esta perspectiva y se procede a un enfoque de tipo control (considero que funcionaria mejor si se incluyeran estmulos para la superacin de los actores educativos).

Alcances, Limitaciones y Recomendaciones. Este manual es una gua prctica que da cuenta del sentido y principales caractersticas de la Evaluacin de la escuela primaria 26 de Julio, pero que en lo fundamental orienta los procesos de formulacin y evaluacin de compromisos. En efecto, el principal objeto de este Manual es entregar lineamientos tcnicos y sugerir procedimientos para propiciar un proceso de evaluacin formativa y orientada al desarrollo y conduccin de la escuela. No obstante lo anterior, si algn indicador es evaluado con un nivel insatisfactorio, el Investigador deber establecer los mecanismos de apoyo y refuerzo en las reas deficitarias y, eventualmente, ajustar las metas de desarrollo , para efectos de la prxima Evaluacin. La evaluacin institucional es un instrumento valioso para el mejoramiento de la calidad, la pertinencia, la eficiencia y la equidad de la tarea educativa, por cuanto permite sealar de manera objetiva y precisa - y en la primera etapa en forma autocrtica - las deficiencias,

errores y limitaciones existentes, tanto en el aprendizaje y la investigacin como en la gestin. En el proceso de evaluacin el mayor enemigo es la tendencia a la autocomplacencia y el deseo de defender intereses, en general respetables, pero que exigen una adecuacin a las circunstancias y a los tiempos. La superacin de esas limitaciones y la prctica de una autorreflexin seria, honesta y respetuosa por parte de todos los sectores involucrados, puede constituirse en el logro ms importante de la evaluacin.

Bibliografa:

Valenzuela Gonzlez, J. (2004). Evaluacin de instituciones educativas. Distrito Federal, Mxico: Trillas.

Domnguez, G. (2000). Evaluacin y educacin: Modelos y propuestas. Buenos Aires, Argentina.

Kaplan, R. S. y Norton, D. P. (1997). El cuadro de mando integral: The balanced scorecard. Barcelona, Espaa: Gestin 2000.

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