PENSAMIENTO CRTICO El pensamiento crtico es una capacidad de gran complejidad que tiene su base en el desarrollo de habilidades de razonamiento: observar,

comparar, clasificar, describir, identificar, etc, y que va a involucrar a un conjunto de capacidades especficas a travs de la cual los seres humanos podemos INTERPRETAR informacin ANALIZARLA, ARGUMENTAR ideas, INTUIR significados y EVALUAR proposiciones, en diferentes contextos de la accin humana El pensamiento crtico se desarrolla siguiendo, entre otras, la siguiente ruta: Interpretacin de la informacin, a partir del significado que le damos a cada experiencia o situacin, seleccionndola, organizando los hechos, distinguiendo lo relevante de lo irrelevante, escuchando y aprehendiendo para luego organizar la informacin. Anlisis y sntesis de la informacin, significa observar globalmente una totalidad e identificar sus componentes esenciales, tratando de descubrir nuevas relaciones y conexiones, o reagrupndolos en un contexto significativo. Implica, as mismo, comparar la informacin recabada, contrastndola, clarificando supuestos, cuestionando creencias, desarrollando hiptesis, formulando conclusiones. Exposicin de razones, consiste en argumentar una idea, planteando su acuerdo o desacuerdo, usando la lgica, evidencias y alternativas al demostrar procedimientos e instrumentos que corroboren lo expuesto. Evaluacin de propuestas, implica asumir una actitud reflexiva y crtica frente a los argumentos y las posiciones personales, demostrando altura, seguridad y honestidad para reconocer las virtudes y limitaciones de lo propuesto. El pensamiento crtico permite que el estudiante aprenda a pensar, a sentir y a creer, reflexionando y contrastando su propia conciencia tica y moral frente al contexto en el que vive, aprender a mirarse a s mismo y reconocer la influencia que ejerce en el medio y viceversa. Por ello, es importante relevar los conocimientos significativos, destacando los temas vitales que estimulen el anlisis, la reflexin y la evaluacin de todo lo que aprende. PENSAMIENTO CREATIVO Es la capacidad que permite generar ideas novedosas, interesantes y con originalidad para resolver problemas que plantea la vida cotidiana y acadmica. Supone salir de lo rutinario y lo establecido para encontrar nuevas formas, mejores estilos y mayor flexibilidad ante lo instituido. La creatividad es importante en la medida que nos permite ver las cosas y las situaciones desde diferentes perspectivas, nos saca de lo rutinario y otorga sentido y variedad a nuestra vida. Todo proceso creativo, de acuerdo a cada caso, pasa por etapas o fases como: Identificacin de situaciones, se da en el momento en que se detecta algn problema o se identifica alguna necesidad. Comprende adems el acopio de datos y procesamiento de la

informacin. Supone el despliegue de capacidades especficas REFLEXIN, SELECCIN) para ver ms all de las apariencias.

(OBSERVACIN,

Concepcin de ideas, surge cuando aparentemente no pasa nada, pero hay una intensa actividad interior de procesamiento de informacin para tratar de encontrar una o ms salidas. Se activan capacidades especficas como EL ANLISIS, LA INFERENCIA, LA ASOCIACIN, EL ESTABLECIMIENTO DE ANALOGAS Y METFORAS. Aparicin de la nueva idea, o cuando se enciende el foquito para dar lugar a la idea original. Se produce luego de un perodo de incertidumbre o duda. Constituye un darse cuenta de lo queremos y cmo lo haremos. Ponemos en juego capacidades especficas como IMAGINACIN, ORGANIZACIN, TRANSFERENCIA, ELABORACIN, INTUICIN. Ejecucin y evaluacin; momento en que se ejecuta la brillante idea y se evala el objeto o resultado obtenido. Se determina ventajas o desventajas, a travs del ANLISIS, SNTESIS, DISCRIMINACIN, APLICACIN, Y VALORACIN CRTICA. El pensamiento creativo demanda encontrar salidas novedosas, pero adems pertinentes y oportunas. Estas fases no se presentan en forma estrictamente secuencial, ello depende del estilo de trabajo y del tipo de problema que se pretenda resolver. Es ms, los docentes pueden tomar como referencia otras propuestas, lo importante es que se aproveche toda ocasin para desarrollar la creatividad. El pensamiento creativo est asociado a diversas actitudes que lo potencian, como la responsabilidad, la flexibilidad, la actitud ldica, la apertura, la perseverancia, el entusiasmo, etc., NOCIN DE INTELIGENCIA Hace referencia a saber escoger las mejores opciones disponibles para solucionar un problema. Por eso est relacionada con la capacidad de asimilar, entender y elaborar informacin para utilizarla en forma adecuada. Existen distintos tipos de inteligencia, como la inteligencia psicolgica, la inteligencia biolgica y la inteligencia operativa, entre otras. Por lo tanto, los especialistas han desarrollado distintos tipos de test de inteligencia, con la intencin de medir los diversos aspectos de la misma. En cuanto al coeficiente intelectual o cociente intelectual (C.I. o I.Q., segn el trmino ingls Intelligence Quotient), se trata de un nmero que permite calificar las habilidades cognitivas de un sujeto en relacin con su grupo de edad. El C.I. medio de un grupo de edad es 100: si una persona tiene un C.I. superior, est por encima de la media. Aquellas que se encuentran por encima del 98% de la poblacin son consideradas superdotadas. Tipos de Inteligencia

Inteligencia se define como la capacidad de entender o comprender, pero no hay una sola sino varios tipos, muchas veces depende de los valores o la cultura de cada sociedad, otras de las funciones, aptitudes o talantes, del que la usa o la define, estas son las claves para saber todo sobre ella. Tradicionalmente se ha visto la inteligencia como una sola identidad inherente a cada uno de nosotros y en diferentes grados. En el ao de 1983, Howard Gardner psiclogo estadounidense reconocido por sus teoras acerca de la inteligencia ampli el concepto de la inteligencia al decir que sta es la capacidad desarrollable y no slo algo innato de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una cultura (o varias); as estaba quitando la etiqueta de inteligentes slo a los intelectuales y estaba dando cabida a una serie de talentos que antes no haban sido reconocidos. La teora de Gardner no estara completa si no hubiera formulado, en 1983, el trmino Inteligencias mltiples, en el cual se agrupan 9 tipos de ellas. Para definir cada mbito de la inteligencia, Gardner estudio el desarrollo de habilidades en los nios y la forma en que se descomponen las diferentes capacidades en casos de dao cerebral. Observo como se manifiesta cada una de las inteligencias dentro de la cultura del individuo. Por ejemplo se demuestra una inteligencia lingstica escribiendo poesa en una cultura y contando historia de otras Inteligencia lingstica: Es considerada, una de las ms importantes. En general se utilizan ambos hemisferios y es la que caracteriza a los escritores y todos los escritores que se dedican a los medios impresos. Aunque discuten sobre el origen y el desarrollo del lenguaje humano, los expertos admiten que se remota a hace 100.000 aos , al homo sapiens arcaico; el lenguaje fue una parte intrnseca de las vidas de estos homnidos como animales sociales> Las sociedades han sido configuradas mantenidas por el lenguaje. El mismo tuvo en todas las sociedades antiguas un poder considerado como ms fuerte que la espada. Inteligencia musical: Conocida comnmente como buen odo, es el talento que tienen los msicos, los cantantes y los bailarines. La fuerza de esta inteligencia innata vara de una persona a otra. Pero por fuerte que sea su inteligencia musical, necesita ser estimulada y configurada para desarrollar todo su potencial, ya sea par tocar un instrumento o para escuchar una meloda con sensibilidad. Este tipo de inteligencia surge a menudo muy pronto y de modo natural en los individuos dotados para ello. Inteligencia lgica matemtica: Considerada hace poco en occidente como una de las nicas inteligencias. Quienes pertenecen a este grupo hacen uso del hemisferio lgico del cerebro y pueden dedicarse a las ciencias exactas. De los tipos de inteligencia este es el ms cercano al concepto tradicional de inteligencia.

En algunas llamadas sociedades primitivas, la lgica, las matemticas y la ciencia no parecen ser primera vista fundamentales para la cultura. Este mbito de la inteligencia se emplea de formas diferentes: regatear y comerciar, formular calendarios para medir el tiempo y estimar con exactitud cantidades y distancias depende de la inteligencia lgico-matemtica, ejemplo esta que los mejores pensadores lgicos matemtica fueron Galileo Galilei e Isaac Newton. Inteligencia espacial: La tienen los que pueden hacer un modelo mental en tres dimensiones del mundo (o un fragmento de l, segn la situacin). Esta inteligencia la comparten oficios tan diversos como la ingeniera, la ciruga, la escultura, la marina, la arquitectura, el diseo y la decoracin. Cientficos como James Watson y Francis Crick Utilizaron Bocetos y modelos (a veces mentalmente, otras veces en forma tridimensional) para visualizar y descodificar la espiral de la molcula de ADN. Inteligencia corporal kinestsica: Los kinestsicos tienen la capacidad de utilizar su cuerpo para resolver problemas o realizar actividades. En este campo estn los deportistas, los cirujanos y los bailarines. Una aptitud natura de este tipo de inteligencia se manifiesta a menudo desde nio; un ingeniero de xito recuerda que se convirti en ingeniero a la edad de cuatro aos, cuando empez a desmotar objetos del hogar cuando sus padres no le miraban. Inteligencia emocional: Es la capacidad humana para resolver problemas relacionados con las emociones. Y aunque parezca que este tipo de inteligencia es poco importante, se ha demostrado que es igualmente vlida para tomar decisiones ya que en estos momentos, los sentimientos y cmo nos sentimos tienen mucho que ver a la hora de elegir. La inteligencia emocional es un complemento indispensable en la relacin con s mismo y con los dems. No sirve de nada ser el alumno con mejores calificaciones si el nio no tiene amigos y se siente acomplejado. Saber manejar nuestras emociones tambin tiene que ver con la seguridad que debe estar presente en situaciones como un examen o una entrevista en las que los nervios pueden borrar de nuestra mentetodo lo que sabemos. Inteligencia intrapersonal: Esta nos permite formar una imagen veraz y precisa de nosotros mismos; nos permite poder entender nuestras necesidades y caractersticas, as como nuestras cualidades y defectos sin maximizarlos o minimizarlos. Y aunque se dice que nuestros sentimientos s deben ayudar a guiar nuestras decisiones, debe existir un lmite en la expresin de estos. Este tipo de inteligencia es funcional para cualquier rea de nuestra vida. Inteligencia interpersonal:

Esta nos permite entender a los dems. Se basa en la capacidad de manejar relaciones humanas y la empata con la que nos ponemos los zapatos del otro y reconocemos sus motivaciones, razones y emociones. Este tipo de inteligencia es un complemento fundamental de cualquiera de las dems, pues tampoco sirve de nada si sacamos las mejores notas pero elegimos mal a nuestros amigos y, posteriormente, a nuestra pareja. La mayora de las actividades que se realizan en la vida dependen de la inteligencia interpersonal, ya que estn formadas por grupos humanos en los que debemos relacionarnos. Los grandes lderes tienen una fuerte inteligencia interpersonal para bien o para mal. Martn Luther King lder estadounidense de los derechos civiles, fue un orador estimulante que uso sus habilidades para inspirar el cambio social radical. Tambin se necesitan fuertes habilidades interpersonales en formas de terapia y en la enseanza de los incapacitados. Los consejeros deben establecer empata con sus pacientes para comprender sus motivaciones y comportamiento, una tarea difcil cuando este no puede articular sus propios sentimientos. Inteligencia naturalista: La utilizamos al observar y estudiar la naturaleza. Los biolgicos y herbolarios son quienes ms la han desarrollado. Todos tenemos los 9 tipos de inteligencia, pero desarrollamos unas o otras dependiendo de factores como la educacin, la familia y el entorno. No importa cul sea la actividad que vayamos a desarrollar, pues necesitamos algunas combinaciones segn sea el caso. Hoy, debido a la complejidad del mundo, los nios parecen estar mucho ms listos para resolver problemas de toda ndole. Por eso, aunque es importante que conozcas los talentos y aptitudes de tu hijo, tambin lo es que trates de incentivar su capacidad para desenvolverse correctamente en cualquier mbito, as cuando ingrese a la escuela y a la universidad, no slo ser capaz de obtener buenas notas sino tambin de ser feliz.

El pensamiento crtico es pensamiento reflexivo razonable se centr en decidir qu creer o hacer. Bajo este punto de vista, el pensamiento crtico es relevante no slo para la formacin y el control de las creencias, sino tambin para la seleccin y la evaluacin de las acciones. Se trata de actividades creativas tales como:
y y y

la formulacin de hiptesis, planes y contraejemplos; experimentos de planificacin y ver alternativas.

Por otra parte el pensamiento crtico es un reflejo - y razonable. El, insistiendo negativo, quejndose

caracterstica que a veces es etiquetado por la palabra "crtica", no est involucrado.