UNIVERSIDAD FERMN TORO VICE-RECTORADO ACADMICO DECANATO DE POSTGRADO BARQUISIMETO ESTADO LARA

LA EDUCACIN A DISTANCIA

AUTOR: FRANK M. DUNCAN F. DOCENTE: Msc. Ing. JESS CONTRERAS MDULO: EDUCACIN A DISTANCIA

AGOSTO 2011

El Concepto de Educacin a Distancia (EAD)

Varios autores apuntan caractersticas bsicas del proceso de educacin a distancia que, pese a la faltade homogeneidad, permiten una formulacin ms clara del concepto: Walter Perry y GrevilleRumble (1987) argumentan sobre la necesidad de que se establezca una comunicacin de mano dupla, ya que los alumnos y profesores se encuentran separados fsicamente. Sugieren el uso de diversos medios que posibilitan la comunicacin: correo postal, telfono, fax, telex, radio, televisin, E-Mail, MODEM, Internet, etc. Keegan (1986), Garrison and Shale (1987) y Moore (1973) definen Educacin a Distancia como la comunicacin entre alumnos y profesores mediada por documentos impresos o por alguna forma tecnolgica. Ivnio B. Nunes argumenta que no basta un proceso comunicativo de mano dupla. Se debe organizar un proceso sistematizado, bien definido y continuado. Cirigliano (1983) diferencia la Educacin a distancia de Educacin Abierta. Esta ltima es caracterizada por la libertad de acceso y construccin del currculo. Puede ser realizada a distancia ocon la presencia de un profesor. Bsicamente, en la Ley brasilea n 9394, de 20/12/96, es presentado la conceptuacin de la educacin a distancia como: "una forma de enseanza que posibilita el auto-aprendizaje"; "con la mediacin de recursos didcticos sistemticamente organizados"; "presentados en diferentes soportes de informacin"; "utilizados aisladamente o combinados"; "y vinculados por los diversos medios de comunicacin.Este tipo de educacin/aprendizaje transforma la relacin tradicional en el aula. El concepto de autoridad intocable del profesor y su dominio sobre el proceso de enseanza se transforman en compartir el aprendizaje. Aparece una nueva interfaz entre alumnos y profesores, mediada por las (nuevas) tecnologas de los ordenadores, como Internet.

Aplicacin de la EAD en las universidades Por ser un mercado con un enorme potencial, se hace necesario enfatizar la importancia del anlisis de las aplicaciones de la EAD en las universidades, es

necesario tener mucha claridad sobre las condiciones de tener la EAD como alternativa de democratizacin de la enseanza. La EAD, como cualquier forma de educacin, bajo el punto de vista social, necesita realizarse como una prctica significativa, como consecuencia a los principios de cualquier proyecto pedaggico. El papel del profesor las tecnologas no sustituyen al profesor, pero modifican algunas de sus funciones. La tarea de pasar informacin puede ser relegada a los bancos de datos, libros, videos, programas de CD. El profesor se transforma en el estimulador de la curiosidad del alumno por querer conocer, pesquisar, por buscar la informacin ms relevante. En un segundo momento, coordina el proceso de presentacin de los resultados por parte de los alumnos. Despus cuestiona algunos datos presentados, contextualiza los resultados y los adapta a la realidad de los alumnos. El papel del alumno El alumno debe de ser motivado a estudiar y pesquisar de forma independiente, extraclase, con la finalidad de fortalecer el aprendizaje colaborativo, dinamizar la comunicacin y el cambio de informacin entre los alumnos y, an como forma de consolidar el aprendizaje a travs de actividades individuales o en grupo. En este nuevo ambiente, se corre el riesgo de que el alumno no necesite la presencia fsica del profesor, en la lnea de lo que estamos acostumbrados hoy, pero hay una serie de otras ventajas, como la creacin de comunidades virtuales de aprendizaje: con la disminucin de interaccin fsica entre los alumnos y los profesores, se elimina la necesidad de desplazamiento, se bajan los costes y se aumenta la convivencia y la flexibilidad. Adems de que se ignoran las diferencias de horarios y distancias geogrficas, los estudiantes involucrados en los grupos virtuales pueden ser agrupados segn sus capacidades e intereses, al mismo tiempo que se puede beneficiar de la heterogeneidad de culturas y experiencias segn Ives e Javenpaa (1996). Estos mismos autores prevn ms una intervencin que de enseanza: con los instructores desempeando ms un papel de facilitadores que de especialistas, ya que los cursos sern menos estructurados y ms personalizados, perteneciendo a los propios alumnos cuidar de su instruccin. Se observa que el nuevo ambiente seria compuesto por comunidades virtuales de aprendizaje, que traen ventajas de costes, seguridad, y flexibilidad. Los alumnos pueden formar grupos de estudio en sus aulas locales o crear grupos virtuales interaulas remotas utilizando las herramientas del www. Los grupos pueden ser formados a partir de intereses y

objetivos comunes que pueden variar en funcin de la necesidad de cada asignatura. En este ambiente los profesores elaborarn cursos menos basados en los contenidos y el alumno podr controlar su propia educacin, aprendiendo lo que sea ms apropiado a sus necesidades. De esta forma, el aprendizaje se podr prolongar por toda la vida, con cursos desarrollados para motivar el estudio.

Comunicacin de Masa Una vez que en la EAD los cursos son previamente preparados y no hay una limitacin de espacio ni nmero de espectadores, es recomendable y ventajoso econmicamente, que los cursos sean ofrecidos a un elevado grupo de personas. Las inversiones iniciales para la organizacin de cursos son bastante elevados, pero la mezcla de una produccin efectiva y de calidad con un elevado nmero de estudiantes, tiende a reducir el coste individual por alumno.

Asignaturas Curriculares por Cursos Especficos Lo que proponen algunos artculos es una reingeniera de la educacin acadmica, direccionada a la enseanza superior y principalmente en la especializacin y actualizacin profesional. Subrayan que la pervivencia de las universidades, en cuanto a instituciones de enseanza, demandan el desarrollo de mayor competencia en el uso de las TIC y en las nuevas tecnologas de EAD. Para ellos, las instituciones que van a permanecer sern aquellas que se destaquen tanto en volumen de cursos como en amplitud de conocimientos. Para eso, debern repensar y perfeccionar continuamente su calidad de servicios, sistemas de evaluacin y flexibilidad. Los cursos a distancia tienen como objetivo prioritario las personas que necesitan de reciclaje profesional. Estas personas no estn preocupadas con la obtencin de un diploma, peor si con aprender nuevas tcnicas de gestin. Cursos especficos, direccionados para los ejecutivos de empresas, son las alternativas econmicas para viabilizar las altas inversiones iniciales de esta tecnologa. Cursos regulares tambin deben utilizar esta tecnologa, pero pueden constituir inversiones con un retorno en un plazo mayor.

Las organizaciones y la EAD Para obtener suceso en tiempos de constantes cambios, las organizaciones necesitan de personas flexibles, que trabajen en times, comunicativas y constantes aprendices. Muchas organizaciones reconocen que el entrenamiento es clave para la existencia de estas personas. La enseanza a distancia rellena la gran laguna de desarrollo de capacidades de gerencia locales y su continuo proceso de educacin. Surge un nuevo paradigma de enseanza para atender las nuevas exigencias de calidad, coste y atencin que el mercado requiere. El alto grado de desarrollo de las telecomunicaciones permite la viabilidad de esta propuesta. Los factores presentados direccionan el desarrollo de la enseanza para fuera de las instituciones de enseanza rompiendo las barreras fsicas. Hay un gran gano pedaggico para los cursos dentro de la organizacin, con un mayor contacto con el mundo exterior. La colaboracin global tambin ser de fundamental importancia, una vez que los profesores y los alumnos podrn tener facilidad en compartir materiales como, artculos, libros, papers, adems de traer beneficios con la heterogeneidad de culturas y experiencias. Para Brasil ese universo de aprendizaje presenta el problema de la lengua. Algunos de los sites con material educacional ofrecen adems de la versin de la lengua de origen la versin en ingls y algunas veces en espaol y/o alemn. En lo que se refiere al aprendizaje colaborativo, se puede decir que esta es la modalidad en la cual la adquisicin de conocimientos, habilidades o actitudes no es un proceso inminentemente individual pero resulta de interaccin de grupo. Ese tipo de aprendizaje se basa en las siguientes premisas: a) cada participante tiene conocimientos y experiencias individuales para ofrecer y compartir con los otros miembros del grupo; b) cuando trabajan juntos como un equipo, un miembro ayuda al otro a aprender; c) para construir un equipo cada miembro del grupo debe desempear un papel para realizar la misin del grupo; d) el intercambio de papeles desempeados en el grupo adiciona valor al trabajo del equipo porque el alumno puede asumir uno u otro papel con lo cual se sienta ms familiarizado en una dada situacin. Autonoma, cooperacin y capacidad de critica presuponen el dominio, por parte del alumno y del profesor de diversas formas de acceso a la informacin, el desarrollo de una actitud crtica de investigacin y la consolidacin de nuevas amistades, como cit la educadora MariaCandidaMorais, (1997). Las habilidades podrn ser testadas por la presentacin de proyectos. La evaluacin de los alumnos podr hacerse utilizando los medios disponibles en el curso como la videoconferencia, Internet o los medios tradicionales, siguiendo

criterios establecidos por los profesores responsables por cada una de las asignaturas. Estos conceptos refuerzan la idea de que los alumnos aprendern por hacer y no por memorizacin Tres Modelos de Educacin a Distancia El InstituteforDistanceEducation (www.umuc.edu) propone tres modelos de EAD: Aulas Distribuidas, Aprendizaje Independiente y Estudio abierto. En el modelo de aulas distribuidas, las aulas envuelven comunicacin en sincrona: instructores y estudiantes fijan local y horario para encontrarse, por lo menos una vez a la semana. Ya en el modelo de aprendizaje independiente los alumno pueden hacer el curso independientemente del local donde estn y no tienen que se adecuar a las escalas fijas de horario. La interaccin entre el monitor y el estudiante es viabilizada a travs de tecnologas como el telfono, contestador, conferencia va ordenador, correo electrnico y correo tradicional. No hay clases. El curso es presentado en forma de material impreso y otros medios como cintas de vdeo o disquetes de ordenador, que posibiliten al alumno estudiar en su propio local. El curso es operacionalizado a travs de material impreso, disquetes de ordenador o cintas de vdeo. Los alumnos se renen peridicamente en grupos, para recibir apoyo institucional. El las clases se discuten los contenidos, se esclarecen conceptos, se realizan trabajos en grupo, experiencias en laboratorios, simulaciones y otros ejercicios relacionados con el aprendizaje. La Experiencia de la Universidad Abierta Otra propuesta de enseanza a distancia por las universidades abiertas, que se caracterizan por la flexibilidad en diferentes aspectos, de entre los cuales Moore cita los siguientes: a) cualquier persona se puede inscribir en un curso independientemente de su formacin escolar anterior; b) los alumnos pueden empezar el curso en cualquier momento; c) el curso se hace desde casa, o en cualquier otro lugar escogido por el alumno; d) los materiales del curso deben de ser desarrollados por un equipo de especialistas y no por un nico profesor; e) el profesor tutor que acompaa el alumno durante su proceso de aprendizaje no es necesariamente el mismo que desarroll el material del curso; f) los cursos tienen un alcance nacional; la universidad matricula un gran nmero de alumnos y gana con la economa de escala.

Nuevos Rumbos con la Educacin a Distancia Algunos puntos deben de ser observados en la implantacin de propuestas educacionales a distancia de suceso. Una nueva comunicacin se establece y la transformacin de la enseanza presencial debe resguardar la calidad educacional de la enseanza: Separacin Fsica X Cara-a-Cara Diploma X Perfeccionamiento: el Papel de los Alumnos y Profesores Formas de Comunicacin y Material Empleado Collis (1996) identifica cuatro patrones de comunicacin en un ambiente de aprendizaje interactivo: .- Exposicin en el modo no simultneo puede ser viabilizada a travs de textos impresos o a travs de pginas disponibles en Internet, incluyendo textos convencionales, artculos y trabajos originales. .- Cuestionamiento puede ser viabilizado a travs de mensajes va E-mail o vdeoconferencia, a travs de sistemas de Chat en tiempo real o a travs de sistema de audio. .- Respuesta - puede ser viabilizada a travs de sistemas no simultneos o de forma ms inmediata y directa a travs de sistemas simultneos. .- Discusin - o trabajo en grupo envolviendo pequeos grupos de estudiantes que se puede viabilizar a travs de videoconferencias. Ventajas del uso de internet Soporte a los Alumnos .- Como individuos, los alumnos tienen necesidades especficas que no siempre son satisfechas por la atencin al alumno y patrocinadau ofrecida por la institucin de enseanza, motivo por lo cual necesitan soporte. El soporte envuelve interaccin interpersonal donde cada una de las personas conoce la identidad de la otra y sabe que una est all para aprender y la otra para facilitar el aprendizaje. De la misma forma,Tait (1995) habla que soporte al alumno es aquello que complementa los materiales distribuidos indiscriminadamente a todos los alumnos (material impreso, audio y vdeo, librotexto), los cuales no llevan en consideracin la experiencia anterior, las necesidades y los estilos de aprendizaje individuales. Hoy, un buen curso con buenos profesores no es suficiente para satisfacer un aluno que aprende a distancia. Ms que u curso l busca adquirir un ambiente de aprendizaje que incluye, adems de los conocimientos, de la tutora y del aprendizaje colaborativo, el soporte o la 'asistencia tcnica' al alumno.

Relevancia del estudio El desarrollo de espacios flexibles de enseanza-aprendizaje, en los cuales se puedan utilizar los recursos y medios sin necesidad de grandes inversiones es el gran desafo para las universidades y empresas que vienen trabajando en conjunto para un mejor aprovechamiento de las posibilidades ofrecidas por la E.A.D. La disponibilidad de cursos EAD ofrecidos, generar seguro una competitividad a nivel de ofertas coste y beneficios, obligando las universidades e instituciones de enseanza a mejorar sus currculos tanto en la EAD y principalmente en la tradicional, impulsionados por la concurrencia y difusin de informacin generada directa e indirectamente por Internet. En la construccin de cursos va Internet, las instituciones de enseanza deben de dar soporte a los profesores y a los alumnos para la utilizacin de los recursos de esta nueva tecnologa. En brasil, uno de los ejemplos que podemos citar es el caso de la Universidad Federal de Santa Catarina (UFSC) que ha creado dos cursos va Internet. Son ellos Construyendo paginas en la Web yAccediendo a Internet. Estos cursos dicen respecto al proyecto UFSC on-line, que tiene como objetivo: abrir un canal de comunicacin con la comunidad interna y externa a travs de la diseminacin de la tecnologa de comunicacin electrnica para administracin y disponibilidad de la informacin institucional, cientfica y cultural en redes de ordenadores. Iniciativas como la de UFSC son importantes para toda la nacin una vez que aceleran la obtencin del Know-how en la tecnologa de la informacin a travs de Internet. Ahora bien, dentro de este mundo de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, existen medios alternativos o inmersos en ellas mismas, que permiten una mayor eficacia en el aprendizaje; y es as como nos encontramos con herramientas como las webquest, websites, blogs; entre otras, que sern explicadas a continuaciny que puedan ser entendidas para una posterior aplicacin en el sistema de educacin a distancia. En este sentido, laWebQuest es una herramienta que forma parte de una metodologa para el trabajo didctico que consiste en una investigacin guiada, con recursos principalmente procedentes de Internet, que promueve la utilizacin de habilidades cognitivas superiores, el trabajo cooperativo y la autonoma de los alumnos e incluye una evaluacin autntica. El antecedente de estas actividades lo constituye el uso de retos (challenginglearning) en el desarrollo de ambientes de aprendizaje basados en tecnologas de la informacin que aplican desde 1980.

El modelo de Webquest fue desarrollado por Bernie Dodge en 1995 que lo defini como: Una actividad orientada a la investigacin donde toda o casi toda la informacin que se utiliza procede de recursos de la Web (Dodge, 1995). Segn Dodge (Star, 2000b)la idea clave que distingue una WebQuest de otro tipo de actividades basadas en la Web est relacionada con la promocin de los procesos cognitivos de nivel superior. Una WebQuest se construye alrededor de una tarea atractiva que provoca procesos de pensamiento superior. Se trata de hacer algo con la informacin. El pensamiento puede ser creativo o crtico e implicar la resolucin de problemas, enunciacin de juicios, anlisis o sntesis. La tarea debe consistir en algo ms que en contestar a simples preguntas o reproducir lo que hay en la pantalla. Idealmente, se debe corresponder con algo que en la vida normal hacen los adultos fuera de la escuela. (Starr, 2000b:2) Las WebQuest son utilizadas como recurso didctico por los profesores, puesto que permiten el desarrollo de habilidades de manejo de informacin y el desarrollo de competencias relacionadas con la sociedad de la informacin. Un WebQuest se construye alrededor de una tarea atractiva que provoca procesos de pensamiento superior. Se trata de hacer algo con la informacin. El pensamiento puede ser creativo o crtico e implicar la solucin de problemas, enunciacin de juicios, anlisis o sntesis. La tarea debe consistir en algo ms que en contestar a simples preguntas o reproducir lo que hay en la pantalla. Idealmente, se debe corresponder con algo que en la vida normal hacen los adultos fuera de la escuela. (Starr, 2000b:2) Para desarrollar un WebQuest es necesario crear un sitio web que puede ser construido con un editor HTML, un servicio de blog o incluso con un procesador de textos que pueda guardar archivos como una pgina web. No hay que confundir una webquest con "caza del tesoro". Una "caza del tesoro" tiene tambin utilizacin como recurso educativo pero es ms sencilla. En ella se plantean una serie de preguntas sobre un tema que se pueden contestar visitando unos enlaces de otras pginas relacionadas con el tema. Muchas veces se hace una pregunta principal al final para comprobar los conocimientos adquiridos sobre el tema.

Tipos de WebQuest Corta duracin

y

Objetivo: La meta educacional de un WebQuest a corto plazo es la adquisicin e integracin del conocimiento de un determinado contenido de una o varias materias. Duracin: se disea para ser terminado de uno a tres perodos de clase.

Larga duracin
y y

Objetivo: Extensin y procesamiento del conocimiento induccin, clasificacin, abstraccin, etc) Duracin: Entre una semana y un mes de clase

(deduccin,

Miniquest
y

Objetivo: Es una versin de las WebQuests que se reduce a slo tres pasos: introduccin (Escenario), tarea y resultado (Producto). Es una buena manera de iniciar al alumnado en la utilizacin de las TIC. Duracin: Se puede llevar a cabo en 50 minutos.

En ingls website o web site, un sitio web es un sitio (localizacin) en la World Wide Web que contine documentos (pginas web) organizados jerrquicamente. Cada documento (pgina web) contiene texto y o grficos que aparecen como informacin digital en la pantalla de un ordenador. Un sitio puede contener una combinacin de grficos, texto, audio, vdeo, y otros materiales dinmicos o estticos.

Cada sitio web tiene una pgina de inicio (en ingls Home Page), que es el primer documento que ve el usuario cuando entra en el sitio web poniendo el nombre del dominio de ese sitio web en un navegador. El sitio normalmente tiene otros documentos (pginas web) adicionales. Cada sitio pertenece y es gestionado y por un indivduo, una compaa o una organizacin. Como medio, los sitios web son similares a las pelculas, a la televisin o a las revistas, en que tambin crean y manipulan imgenes digitales y texto, pero un sitio web es tambin un medio de comunicacin. La diferencia principal entre un sitio web y los medios tradicionales es que un sitio web est en una red de ordenadores (Internet) y est codificado de manera que permite que los usuarios

interacten con el. Una vez en un sitio web, puedes realizar compras, bsquedas, enviar mensajes, y otras actividades interactivas.

Diferencia entre sitio web y pgina web A veces se utiliza errneamente el trmino pgina web para referirse a sitio web. Una pgina web es parte de un sitio web y es un nico archivo con un nombre de archivo asignado, mientras que un sitio web es un conjunto de archivos llamados pginas web. Si lo comparramos con un libro, un sitio web sera el libro entero y una pgina web de ese sitio web sera un captulo de ese libro. El ttulo del libro sera el nombre del dominio del sitio web. Un captulo, al igual que una pgina web, tiene un nombre que lo define. Decimos que sera un captulo y no una pgina del libro porque a menudo es necesario desplazarse hacia bajo en la pantalla para ver todo el contenido de una pgina web, al igual que en un libro te desplazas a travs de varias pginas para ver todo el contenido de un captulo. El ndice de los captulos del libro sera el equivalente al mapa del sitio web (sitemap en ingls). Igualmente, desde hace unos aos viene consolidndose una nueva forma de expresin en Internet: los Blogs, Weblogs o Bitcoras. Un Blog (abreviacin de weblog) es una pgina web que contiene una serie detextos o artculosescritos por uno o ms autores recopilados cronolgicamente. Normalmente el ms actual se coloca en primer plano. Una de las cosas que son increbles de los blog es su simplicidad. Piensa en un sitio Web normal. Normalmente tiene una pgina principal con enlaces a otras sub-pginas que tienen ms detalles de un tema en particular. Esta misma Web, ordenadores-y-portatiles.com, que ests leyendo funciona de esta manera, con cientos de pginas informativas bajo una pgina principal y que se va ramificando. Muchos sitios Web funcionan de esta manera tienen una pgina principal o index, de la que partes cinco o diez pginas, y a partir de ah se van aadiendo otras pginas que van formando todo el sitio Web. Esto es un mtodo tradicional de hacer pginas Web. Si el sitio tiene solo unas pocas pginas, parece ms bien un folleto publicitario online. Si es grande con cientos y miles de pginas, se parecer ms a una enciclopedia virtual. Un blog es mucho ms sencillo que una pgina principal con muchas categoras y cientos de pginas:

.- Un blog normalmente se compone de una sola pgina. Puede haber un archivo de viejas entradas (noticias), pero la pgina principal del blog es realmente de lo que la gente se preocupa. .- Un blog se organiza en un orden cronolgico revertido, del ms reciente al ms antiguo. .- Un blog habitualmente es pblico todo el mundo puede verlo. .- Las entradas de un blog usualmente vienen de un solo autor. .- Los artculos escritos en un blog no tienen necesariamente tener un orden o una lgica. Es muy sencillo y aadiendo entradas siempre que el autor le apetezca y puede ser independientes entre s.

Principios bsicos de un blog Un blog tpico tiene una pgina principal y poco ms. En esta pgina, hay una serie de entradas. Una entrada es un bloque de texto que puede contener enlaces a otros sitios Web, nuevas historias, etc. Cuando el autor aade una noticia o entrada, va directamente a la parte superior, empujando las noticias ms antiguas hacia abajo. El blog tiene tambin un lateral a la derecha que contiene enlaces permanentes adicionales a otros sitios e historias. El autor normalmente actualiza este lateral semanalmente o una vez al mes. Bsicamente, un blog es muy parecido a un peridico online o a un diario. El autor puede hablar de cualquier cosa y de cualquier tema. Muchos blogs estn llenos de enlaces interesantes que el autor ha encontrado. Podemos encontrar en los blog opiniones, crticas y revisiones que el autor considera interesante. Sin embargo, la mayora de los blog se suelen centrar en temas muy concretos y especficos. Lo normal es que el autor lea en algn medio de comunicacin alguna noticia de actualidad y luego haga su propio comentario sobre ello. Otras personas lo usan simplemente como un sitio donde volcar sus ideas, impresiones o incluso forma de sentir, o dicho de otra manera, una especie de pensamiento online del autor. Aunque nadie lo lea, al creador del blog le viene bien para hacer un seguimiento de alguna cosa que le concierne o motiva. Incluso le puede servir como recordatorio para acceder a informacin o a otros recursos Web. Una de las cosas que ms entrelazarse. Hay millones normalmente tienden a visitar que les gusta en sus blog fascinan de los blog es la forma que tienen de de personas que mantienen blogs activos, y y ver los blogs de otras personas. Cuando ven algo favoritos, habitualmente crearn un enlace y lo

comentarn. Toda esta estrecha relacin de enlazarse entre s, ha creado un fenmeno conocido como blogosfera. La blogosfera consiste en la totalidad de todos los blogs que estn enlazados. Una vez que llegas a un blog dentro de la blogosfera, normalmente tendr links que te lleven a otros sitios dentro de la blogosfera. Puedes estar yendo de un sitio a otro durante aos en esta inmensa red de informacin. Muchos lectores de este tipo de mini Webs, entran en la blogosfera y encuentran uno o unos pocos blogs que realmente les gusta. Al final resulta ser un recurso de informacin habitual ms, que la gente utiliza todos los das y donde est al tanto de algn tema en particular. Todo esto siempre desde una perspectiva del autor del blog, por lo que hay un alto grado de opinin personalizada.

Crear un blog Crear tu propio blog es ahora extremadamente fcil, ya que hay disponibles herramientas y software online que hace la creacin y el mantenimiento cosa de horas o incluso minutos. Hay varios servicios disponibles de forma gratuita, como por ejemplo blogger, el cual es de los ms populares. La configuracin bsica suele ser gratis y pagando una pequea cantidad adicional, se suelen ofrecer algunas funciones adicionales. Hay cientos de plantillas y recursos en Internet para aadir a servicios de blogs ya establecidos, por lo que realmente no har falta gastarse dinero si uno no quiere. La increble simplicidad de hacer blogging es una de las cosas que hace que los blogs sean tan populares. Hoy en da, un blog tiene toda la capacidad de incluir grficos, videos y archivos de audio, por lo que la experiencia ser totalmente multimedia. Su temtica es muy variada. Abundan muchsimo los blogs personales, pero tambin podemos encontrar otros en formato periodstico como diario de un jabal o periodistas21, o tambin en gnero literario como mujergorda, que ha conseguido pasar de la pantalla al libro.Podemos encontrar temas especficoscomo en microsiervos, un blog dedicado a la tecnologa e Internet, o incluso blogs que hablan sobre blogs como bitacoras.org.De esta forma Google tiene a Blogger, un servicio gratuito que ofrece espacio ilimitado para que sus usuarios puedan escribir sus bitcoras de una forma sencilla y cada vez ms dinmica. Su opcin Audioblogger est arrasando en el mercado estadounidense al permitir la posibilidad de postear va telfono mvil archivos de audio que se harn pblicos en tu propia pgina web.

MSN present hace un tiempo MSN Spaces donde cualquier poseedor de una cuenta Hotmail puede acceder a la posibilidad gratuita de un espacio para fotografas y bitcora en Internet. Este servicio ha sido muy bien acogido debido a la integracin del servicio con el programa de mensajera MSN Messenger.Yahoo empieza a hacer sus primeras pruebas con Yahoo 360, que a pesar de encontrarse todava en fase beta (en pruebas) va ganando terreno en esta lucha de titanes.

BIBLIOGRAFIA http://www.aulaclic.es/articulos/blogs.html http://www.masadelante.com/faqs/sitio-web http://www.ordenadores-y-portatiles.com/que-es-un-blog.html http://www.tecnoneet.org/docs/2000/III-22000.pdf http://es.wikipedia.org/wiki/WebQuest