Intel Educar Intro 2010

Edicin para el Docente Participante v.1.
Programa Intel Educar

Curso Introductorio
Programa Intel Educar

Curso Introductorio
Los materiales del Curso Introductorio fueron desarrollados por Intel Corporation en conjunto con el Institute of Computer Technology (ICT), una organizacin sin fines de lucro. Regionalizado para Latinoamrica por FUNDACIN EVOLUCIN (Docentes Formadores de Capacitadores del Programa Intel Educar Claudia Rodrguez, Mara Claudia Ridao con la colaboracin de Mara Claudia Bellusci). Revisado en el ao 2010 por la Direccin General de Tecnologas Educativas del Ministerio de Educacin del Per (Docente Jos Carlos Vsquez Silva).
Derechos de autor 2006 Intel Corporation. Todos los derechos reservados. Intel y el smbolo Intel son marcas comerciales o registradas de Intel Corporation o sus subsidiarias en los Estados Unidos de Amrica y otros pases. Otros nombres y marcas pueden ser reclamados como propiedad de otros.
Edicin para el Docente Participante - versin 1.0 para Microsoft Office
Ttulo Original: Programa Intel Educar Curso Introductorio Edicin para el Docente Participante v.1.0 2006 Intel Corporation Regionalizado para Latinoamrica por FUNDACIN EVOLUCIN. Todos los derechos reservados. Coordinacin de Produccin: Docuprint S.A. Primera Edicin Impreso en Argentina Queda hecho el depsito que previene la ley 11.723
La reproduccin total o parcial de este libro, en cualquier forma que sea, idntica o modificada, escrita o electrnica no autorizada por Intel Corp., viola los derechos reservados. Cualquier utilizacin debe ser autorizada previamente por Intel Corp. Intel es una marca registrada de Intel Corporation o sus subsidiarias. Edicin para el facilitador 1.0 en los Estados Unidos de Amrica y otros pases. Otros nombres y marcas pueden ser reclamados como propiedad de otros.
ISBN: 987-20269-04
Copyright 2006 Intel Corporation. Todos los derechos reservados.
PROG RA M A I NTE L E D UC A R Curso Introductorio Edicin Docente Participante 1.0
Bienvenido al Curso Introductorio del Programa Intel Educar.

Gracias a los 4 millones de educadores, como usted, en todo el mundo el aprendizaje de la tecnologa se ha convertido en algo ms atractivo y ms interesante.
Educadores innovadores se dedican a nutrir el potencial de los jvenes preparndolos para entrar a un mundo en el que su conocimiento de la tecnologa les puede ayudar a forjar su futuro. Al igual que usted, Intel siente pasin por la educacin, porque sabemos que es el cimiento de una sociedad organizada, innovadora y generadora de oportunidades. Por ello, en nombre de Intel, deseo agradecerles llevar el Curso Introductorio a sus clases. Desde 1999, el Programa Intel Educar ha ayudado a educadores en ms de 40 pases. Nuestros programas han sido desarrollados por educadores para educadores y combinan las mejores prcticas con el poder de la tecnologa. Vivimos en una economa global donde cada uno enfrenta grandes desafos al analizar informacin, colaborar y comunicar sus ideas usando una gama de tecnologas en constante cambio. Esperamos que nuestros materiales lo ayuden a prepararse para este nuevo y desafiante escenario. La innovacin asume riesgos y trae grandes recompensas. Su participacin en el Programa Intel Educar lleva ese mismo espritu a la clase, donde sabemos que los verdaderos ganadores sern los estudiantes. Con los mejores deseos,
Paul Otellini Presidente de la Junta Directiva Intel Corporation
Bienvenida
Le damos la bienvenida al Curso Introductorio del Programa Intel Educar y valoramos su compromiso con el futuro de sus estudiantes as como con su profesin como educador. Hoy, como nunca antes, los estudiantes necesitan contar con la habilidad para comprender y resolver problemas completos. Este curso ha sido creado para ayudarlo a obtener las habilidades en el aprendizaje de la tecnologa y desarrollar enfoques sobre la educacin y el aprendizaje en el siglo XXI. Gracias por invertir su tiempo y energa en este curso y por su compromiso en la preparacin de sus estudiantes para que alcancen el xito en el mundo del maana.
Iniciativa Intel Educar

Al trabajar con educadores de todo el mundo Intel prepara a los jvenes de hoy para que prosperen en la sociedad basada en los conocimientos del siglo XXI. Nuestra meta es ayudar a los estudiantes a desarrollar las habilidades de orden superior que se necesitan para alcanzar razonamientos de alto nivel. La iniciativa Intel Educacin consta de varios programas que sirven a la educacin primaria y secundaria, as como a la educacin universitaria y a la educacin comunitaria incluyendo: Programa Intel Educar Programa Intel Aprender Computer Clubhouse Network Competencias cientficas patrocinadas por Intel Bsqueda de Talentos Cientficos Intel (Intel STS) Feria Internacional de Ciencia e Ingeniera Intel (Intel ISEF)
Sobre el Instituto de Tecnologa en Computacin

Los materiales del Curso Introductorio fueron preparados por el Instituto de Tecnologa en Computacin o Institute of Computer Technology (ICT). El ICT es una organizacin sin fines de lucro, ofrece servicios en el desarrollo curricular para preescolar y primaria as como entrenamiento en tecnologa para corporaciones, agencias sin fines de lucro y la comunidad educativa. El ICT se fund en 1982 y se ha convertido en un compaero confiable en el diseo curricular basado en las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin, las ciencias en general, la ingeniera y la matemtica incluyendo programas de desarrollo profesional en la integracin tecnolgica para educadores. Una parte clave de la misin del ICT es abogar por el conocimiento tecnolgico en todos los currculos. La meta de la organizacin es sencilla, pero ambiciosa; aprovechar el poder de la tecnologa para transformar la educacin y el aprendizaje para todos los estudiantes de preescolar y primaria alrededor del mundo. Institute of Computer Technology, www.ict.org 589 West Fremont Avenue, Sunnyvale, California 94087, USA Telfono: +1-408-736-4291 Fax: +1-408-735-6059 Correo electrnico: info@ict.org
Curso Introductorio del Programa Intel Educar
Contenidos 1
Contenidos
Bienvenida Contenido Anexo
Contenidos
Mdulo 0: Introduccin
Objetivo del curso Nuestro objetivo para usted Vista preliminar del curso Su rol como Docente Participante..... 0.1 0.1 0.2 0.4
Mdulo 1: Desarrollo de habilidades del siglo XXI

Objetivos: 1.1 Actividad 1: Presentacin Personal. 1.3 Actividad 2: Identificando habilidades esenciales. 1.4 Actividad 3: Comparacin entre las clases de hoy y las clases de ayer 1.7
Actividad Extra-Clase: Reflexione sobre el Mdulo 1 1.11 Mdulo1: Resumen. 1.12
Mdulo 2: Nociones bsicas de computacin e Internet

Objetivos... 2.1 Trabaje en parejas y luego comparta: Reflexin sobre el Mdulo 1..... Actividad 1: Las partes de una computadora y el movimiento del ratn . Actividad 2: Trabajar con Windows . 2.3 2.4 2.6
Actividad 3: Buscar en Internet....... 2.10 Actividad 4: Utilizacin de la Gua de ayuda... 2.15 Actividad extra-clase: Reflexione sobre el Mdulo 2......... 2.17 Mdulo 2: Resumen... 2.18
Mdulo 3: Pensamiento crtico y aprendizaje colaborativo

Objetivos Trabaje en parejas y luego comparta: Reflexin sobre el Mdulo 2....... Actividad 1: Comprometerse con el pensamiento de orden superior.. Habilidades del pensamiento de nivel inferior.. Habilidades del pensamiento de nivel superior... Aplicar la Dimensin del Aprendizaje de Marzano. . Aplicar los 16 Hbitos de Pensamiento de Costa y Kallick ........ Mximos descubrimientos e invenciones....... 3.1 3.3 3.4 3.4 3.4 3.5 3.11 3.14
Actividad 2: Facilitar la colaboracin 3.17 Actividad 3: Planifique, haga, revise y comparta.. Actividad extra-clase: Reflexione sobre el Mdulo 3....... Mdulo 3: Resumen. 3.20 3.23 3.24
Contenidos 2
Mdulo 4: Plan de accin

Objetivos...... Trabaje en parejas y luego comparta: Reflexin sobre el Mdulo 3.... 4.1 4.3 4.4 4.10 4.14 4.15
Contenidos
Actividad 1: Comprender los componentes del plan de accin ... Actividad 2: Planificar su plan de accin Actividad 3: Realizar su plan de accin Actividad extra-clase: Reflexione sobre el Mdulo 4 ...
Mdulo 4: Resumen . 4.16
Mdulo 5: Procesador de texto

Objetivos.. Trabaje en parejas y luego comparta: Reflexin sobre el Mdulo 4.... Actividad 1: Explore el procesamiento de texto ... Actividad 2: Discuta sobre las habilidades necesarias para utilizar el procesador de texto ... Actividad 3: Identifique los recursos del procesador de texto en la Gua de ayuda Actividad 4: Utilizacin del procesador de texto. Exploracin de las actividades Anexo A1 Evaluacin escrita 5.7 5.1 5.3 5.4 5.4 5.5 5.6
Actividad extra-clase: Reflexione sobre el Mdulo 5... 5.13 Mdulo 5: Resumen 5.14
Mdulo 6: Aplicacin del procesador de texto

Objetivos Trabaje en parejas y luego comparta: Reflexin sobre el Mdulo 5.... Actividad 1: Crear herramientas productivas con un procesador de texto...... Anexo A2 Plan semanal de contenidos ... 6.5 6.1 6.3 6.4
Boletn informativo 6.10 Lmina 6.15 Certificado 6.20 Actividad 2: Amigo crtico 6.24 Actividad 3: Exponer las actividades realizadas con el procesador de texto...... 6.26 Actividad extra-clase: Reflexione sobre el Mdulo 6 ...... 6.27 Mdulo 6: Resumen 6.28
Mdulo 7: Multimedia
Objetivos Trabaje en parejas y luego comparta: Reflexin sobre el Mdulo 6.... Actividad 1: Explorar el software de presentaciones multimedia Actividad 2: Discuta sobre las habilidades necesarias al utilizar multimedia Actividad 3: Identifique los recursos de los programas de multimedia en la Gua de ayuda Actividad 4: Utilizacin de las funciones multimedia. Exploracin de las actividades
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7.1 7.3 7.4 7.4 7.5 7.6
Contenidos 3
Anexo B1 Presentacin de un tema .... Actividad extra-clase: Reflexione sobre el Mdulo 7 Mdulo 7: Resumen 7.7 7.11 7.12
Contenidos
Mdulo 8: Aplicacin del software multimedia

Objetivos Trabaje en parejas y luego comparta: Reflexin sobre el Mdulo 7 Actividad 1: Crear herramientas productivas con multimedia Anexo B2 Vista preliminar de un plan de estudio...... Presentacin de los alumnos del aula...... Acuerdos y expectativas dentro del aula...... Anuario Actividad 2: Exponer las actividades realizadas con multimedia Actividad extra-clase: Reflexione sobre el Mdulo 8 Mdulo 8: Resumen 8.5 8.9 8.13 8.17 8.22 8.23 8.24 8.1 8.3 8.4
Mdulo 9: Hoja de clculo

Objetivos Trabaje en parejas y luego comparta: Reflexin sobre el Mdulo 8 Actividad 1: Explore el software de hoja de clculo. Actividad 2: Discuta sobre las habilidades necesarias para utilizar la hoja de clculo Actividad 3: Explore los recursos de la hoja de clculo. Identificacin de recursos en la Gua de Ayuda Actividad 4: Utilizacin del programa de hoja de clculo. Exploracin de las actividades Anexo C1 Registro de calificaciones Actividad extra-clase: Reflexione sobre el Mdulo 9 Mdulo 9: Resumen 9.7 9.11 9.12 9.1 9.3 9.4 9.4 9.5 9.5
Mdulo 10: Aplicacin en hoja de clculo

Objetivos Trabaje en parejas y luego comparta: Reflexin sobre el Mdulo 9 Actividad 1: Crear herramientas productivas con hoja de clculo Anexo C2 Inventario de la biblioteca del aula...... Conociendo a nuestros alumnos. Cuadro de situacin del grupo...... Pictograma 10.5 10.9 10.14 101 10.3 10.4
Registro de asistencia 10.20 Actividad 2: Exponer las actividades realizadas con hoja de clculo Actividad extra-clase: Reflexione sobre el Mdulo 10 10.24 10.25
Mdulo 10: Resumen 10.26
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Contenidos 4
Contenidos
Mdulo 11: Resumen.............................................................................................................................................................................................................................
11.16
Mdulo 11: Habilidades para ensear

Objetivos................................................................................................................................................................................. 11.1 Actividad 1: Facilitar el aprendizaje ............................................................................................................................................................................................................... 11.4 Actividad 2: Aceptar el cambio.................................................................................................................................................................................................................. 11.11
Actividad 3: Promover habilidades claves............................................................................................................................................................................................ 11.12 Actividad extra-clase: Reflexin sobre el Mdulo11................................................................................................................................................................ 11.15 Mdulo 11: Resumen................................................................................................................................................................................................................................................ 11.16
Mdulo 12: Revisin y presentacin del plan de accin

Objetivos.......................................................................................................................................................................................... 12.1 Actividad 1: Revisar su plan de accin....................................................................................................................................................................................................... 12.3 Actividad 2: Comparta el plan de accin............................................................................................................................................................................................. Actividad 3: Crear un grupo de trabajo colaborativo............................................................................................................................................................. 12.5 12.6
Actividad 4: Fin del curso......................................................................................................................................................................................................................................... 12.6 Mdulo 12: Resumen.................................................................................................................................................................................................................................................. 12.7
Anexo
Recursos.......................................................................................................................................................................................................................................................... Anexo D1
PROGRA M A I NTE L E D UC A R Curso Introductorio Edicin Docente Participante 1.0
Introduccin
Mdulo
Introduccin
Mdulo 0.1
Mdulo 0: Introduccin
Objetivo del curso
El curso Intel Educar Introductorio es una oportunidad de desarrollo profesional para que los docentes que tienen poca o ninguna experiencia con la computadora, adquieran habilidades tecnolgicas bsicas y conozcan los enfoques de enseanza y aprendizaje del siglo XXI. El curso Intel Introductorio: Presenta enfoques del siglo XXI tales como la enseanza centrada en el alumno, el pensamiento crtico y el aprendizaje colaborativo. Presenta habilidades tecnolgicas de manera prctica. Como resultado usted crea herramientas y documentos que pueden ayudarlo a mejorar su desempeo como docente. Incluye el desarrollo de un plan de accin individual detallando cmo usted aplicar las nuevas habilidades y enfoques para realzar su prctica profesional en el futuro. El curso supone el uso de las computadoras y usted tendr muchas oportunidades de usarlas para realizar ejercicios prcticos y actividades. Tambin observar que el enfoque didctico incluye la combinacin de instruccin directa, discusin y trabajo en equipo, reflexin personal y trabajo individual en ejercicios, actividades y planes de accin. Todo esto tiene por objeto brindarle herramientas para ser ms efectivo y productivo como docente de rea. Sin embargo reconocemos que el acceso a computadoras en el aula puede ser limitado tanto para los docentes como para los alumnos. Por lo tanto, este curso no se propone entrenarlo para que usted ensee habilidades con la computadora a sus estudiantes ni requiere que prepare planes de clase que incorporen la tecnologa al trabajo en el aula. En cambio se focaliza en brindarle destrezas para ser un docente ms eficiente y para incorporar enfoques de enseanza nuevos en su aula.
Nuestro objetivo para usted

A medida que usted avance a travs de los mdulos de este curso, ir conociendo las habilidades del siglo XXI y el enfoque de la enseanza por proyectos, la cual incluye la enseanza centrada en el alumno, el pensamiento crtico, el aprendizaje colaborativo y la facilitacin. Tambin adquirir y aplicar habilidades con la computadora tales como: conocimientos bsicos sobre la computadora, Internet, procesador de textos, multimedia y hojas de clculo. Nuestro objetivo es que usted implemente estas nuevas habilidades y enfoques en su clase. Para ayudarlo a lograr este objetivo, usted trabajar en el plan de accin para determinar cmo los aplicar para optimizar su desempeo y prcticas docentes en el futuro y donde concretar algunas de esas nuevas ideas.
Mdulo 0.2
Introduccin
Vista preliminar del curso

La siguiente tabla seala los ejes y objetivos ms importantes de cada mdulo del curso: Mdulo 1: Desarrollo de habilidades del siglo XXI
Eje:
Habilidades del siglo XXI y las prcticas profesionales Objetivos: Identificar las habilidades que necesitan los alumnos para el futuro. Analizar los enfoques centrados en el docente y centrados en el alumno. Reflexionar sobre las prcticas docentes.

Eje: Nociones bsicas de computacin e Internet
Objetivos: Conocer los componentes bsicos de la computadora. Familiarizarse con los movimientos del ratn (mouse). Desarrollar habilidades de navegacin por Internet. Explorar la Gua de Ayuda y reconocer los recursos que brinda para el aprendizaje autnomo. Reflexionar sobre las prcticas docentes.

Eje: Razonamiento de nivel superior y aprendizaje colaborativo
Objetivos: Comprender cmo fomentar el razonamiento de nivel superior en los alumnos. Desarrollar habilidades para promover y facilitar la colaboracin. Familiarizarse con la estructura de cada actividad, un ciclo de 4 pasos: planifique, haga, revise y comparta. Reflexionar sobre las prcticas docentes.

Eje: Propsito y desarrollo del plan de accin
Objetivos: Comprender el propsito y los componentes de un plan de accin. Observar un ejemplo de plan de accin. Establecer los cambios profesionales que usted desee realizar, desarrollando un plan que le permita implementar esos cambios en el tiempo. Planificar el plan de accin en papel para realizarlo en la computadora antes de la finalizacin del curso.

Eje: Software de procesamiento de texto
Objetivos: Explorar el procesador de texto. Realizar un producto utilizando el procesador de texto: Evaluacin escrita. Identificar los recursos que incluye la Gua de Ayuda. Reflexionar sobre las prcticas docentes. Enriquecer el plan al culminar el mdulo.
Introduccin
Mdulo 0.3

Eje: Herramientas de productividad con el procesador de texto
Objetivos: Aplicar sus habilidades con el procesador de texto en la seleccin y realizacin de por lo menos una actividad optativa relevante. Identificar los recursos que incluye la Gua de Ayuda. Compartir su trabajo con colegas, discutir y reflexionar sobre prcticas docentes a partir de la crtica constructiva. Enriquecer el plan al culminar el mdulo.
Mdulo 7: Multimedia
Eje: Software multimedia
Objetivos: Explorar el programa de presentaciones multimedia. Realizar un producto multimedia: Presentacin de un tema. Identificar los recursos que incluye la Gua de Ayuda. Reflexionar sobre las prcticas docentes. Enriquecer el plan al culminar el mdulo.

Eje: Herramientas de productividad con multimedia
Objetivos: Aplicar sus habilidades con multimedia en la seleccin y realizacin de por lo menos una actividad optativa relevante. Identificar los recursos que incluye la Gua de Ayuda. Compartir su trabajo con colegas, discutir y reflexionar sobre prcticas docentes a partir de la crtica constructiva. Enriquecer el plan al culminar el mdulo.

Eje: Software de hojas de clculo
Objetivos: Explorar el programa de hoja de clculo. Realizar un producto utilizando hoja de clculo: Registro de calificaciones. Identificar los recursos que incluye la Gua de Ayuda. Reflexionar sobre las prcticas docentes. Enriquecer el plan al culminar el mdulo.

Eje: Herramientas de productividad con hojas de clculo
Objetivos: Aplicar sus habilidades con hoja de clculo en la seleccin y realizacin de por lo menos una actividad optativa relevante. Identificar los recursos que incluye la Gua de Ayuda. Compartir su trabajo con colegas, discutir y reflexionar sobre prcticas docentes a partir de la crtica constructiva. Enriquecer el plan al culminar el mdulo.
Mdulo 0.4
Introduccin

Eje: Habilidades de facilitacin
Objetivos: Reflexionar sobre las habilidades que facilitan el aprendizaje. Analizar los alcances de un cambio en la prctica docente. Desarrollar y dejar plasmado en el plan de accin la manera en que se propone implementar las habilidades adquiridas. Enriquecer el plan al culminar el mdulo.

Eje: Presentacin del plan de accin
Objetivos: Revisar y mejorar su plan de accin. Presentar el plan de accin y recibir retroalimentacin constructiva. Participar de un espacio colaborativo con sus compaeros de curso.
Su rol como Docente Participante

Los docentes de aula estn buscando constantemente formas de ensear ms efectivamente y de mejorar su desempeo. Como Docente Participante de este curso, usted lograr ambos objetivos. A la vez que aprende nuevos enfoques y metodologas, usted reflexionar sobre la mejor manera de aplicar sus conocimientos en la clase. Mientras adquiere y aplica nuevas habilidades con la tecnologa, usted reflexionar sobre la forma en que los productos que usted crea lo ayudarn a mejorar su desempeo como docente. Este curso est diseado de manera flexible y le permite incorporar su contenido a los productos que realiza para que stos sean relevantes a sus necesidades como docente. Como parte de este curso, usted deber: Asistir a todos los encuentros Esforzarse por brindar lo mejor de usted mismo Tomar notas y formular preguntas Completar todos los ejercicios, actividades asignadas, un plan de accin Compartir sus ideas y trabajos Apoyar, alentar y respetar a los dems Divertirse mientras aprende Proveer retroalimentacin diaria sobre el curso
Al finalizar cada mdulo, usted deber dedicar al menos una hora para repasar el contenido y las notas sobre el mismo y para realizar una tarea extra clase para el prximo mdulo. Estas actividades pueden realizarse de manera individual o con uno o ms de sus colegas. Si bien usted puede usar la computadora para realizar las actividades extra clase, no es obligatorio que usted acceda a una computadora fuera del curso. Cuando usted complete todas las actividades satisfactoriamente y demuestre que ha comprendido las habilidades y enfoques clave del curso, recibir un certificado de finalizacin.
P R O G R A M A I N T E L E D U C A R Curso Introductorio Edicin Docente Participante 1.0
Desarrollo de Habilidades del Siglo XXI
Mdulo
Desarrollo de habilidades del siglo XXI
Mdulo 1.1
Mdulo 1 Desarrollo de habilidades del siglo XXI

Objetivos
Identificar habilidades que necesitan los alumnos para el futuro Analizar los enfoques centrados en el docente y centrados en el alumno Reflexionar sobre las prcticas docentes
Mdulo 1.2
Mdulo 1.3
Mdulo 1: Desarrollo de habilidades del siglo XXI

Descripcin: El aprendizaje centrado en el alumno difiere de la educacin centrada en el docente ya que ambos poseen diferentes enfoques en cuanto a contenido, enseanza, ambiente en el aula, evaluacin y tecnologa. Descubra cmo este curso puede ayudarlo a adquirir habilidades tecnolgicas y a desarrollar mtodos de enseanza y aprendizaje del siglo XXI.
Actividad 1: Presentacin personal

Comenzaremos este curso conociendo a los dems miembros del grupo. Probablemente los colegas que aqu encuentre se conviertan en recursos valiosos no slo durante el curso sino tambin una vez finalizado, cuando regrese al aula y comience a aplicar las habilidades y enfoques de enseanza y aprendizaje acordes con el siglo XXI.
Paso 1:
Qu le gustara decir al grupo sobre usted mismo? Le gustara decir el nivel o la materia que ensea? Le gustara contar dnde trabaja? Utilice los renglones que aparecen a continuacin para enumerar los puntos clave que desea compartir:
Paso 2:
Comparta los puntos clave, tal como se le indique. Preste atencin cuando hablan los dems.
Mdulo 1.4
Actividad 2: Identificando habilidades esenciales

Paso 1: Ahora haga un listado de lo que piensa, sobre esta pregunta Qu necesitan imperiosamente saber o poder hacer los alumnos una vez que egresan del sistema educativo para insertarse en el mercado laboral actual? Trabaje en pequeos grupos, debatan sus respuestas y escrbanlas en los renglones que figuran a continuacin.
Paso 2:
Preprese para compartir su lista de habilidades esenciales con el resto del grupo cuando se lo indiquen.
En el mercado laboral actual, los trabajadores: Analizan, transforman y crean informacin. Colaboran con sus colegas en la resolucin de problemas y en la toma de decisiones. Realizan un sinfn de tareas que involucran el uso de tecnologa sofisticada.
En los hogares actuales, las familias: Se entretienen mirando, creando y participando de diversos medios. Toman decisiones como consumidores buscando informacin en Internet. Se mantienen en contacto con amigos y familiares utilizando distintas tecnologas.
En las comunidades de la actualidad, los ciudadanos: Usan Internet para estar actualizados sobre temas locales, nacionales e internacionales. Comunican sus opiniones a terceros y los persuaden utilizando diferentes tecnologas. Realizan trmites sin moverse de sus casas.
Mdulo 1.5
Ya que las computadoras se ocupan de las tareas rutinarias en el mbito laboral, una cantidad mucho mayor de empleados desempean tareas que exigen flexibilidad y creatividad para la resolucin de problemas. La vida hogarea es mucho ms compleja en tanto que las tecnologas emergentes de este siglo ofrecen infinitas posibilidades en cuanto a actividades de entretenimiento y participacin en actividades comunitarias. Los establecimientos educativos del presente siglo no slo deben preparar a los alumnos para trabajar en el mercado laboral actual, sino que los educadores tambin deben estar actualizados sobre los modos en los que los alumnos y las familias utilizan la tecnologa en sus vidas diarias. En las escuelas de este siglo, los alumnos: Trabajan en actividades complejas y desafiantes que les exigen analizar contenidos profundamente y manejar su propio aprendizaje. Colaboran con sus pares, educadores y expertos en actividades con fines especficos, utilizando un nivel de pensamiento superior. Utilizan la tecnologa para la toma de decisiones, la resolucin de problemas y la creacin de nuevas ideas.
Habilidades del siglo XXI

Para ayudar a los alumnos a alcanzar niveles de participacin plena dentro de sus comunidades, los educadores deben enfocarse en las habilidades del siglo XXI1, que se detallan a continuacin, que permitirn a los alumnos desenvolverse en una sociedad cambiante y adaptarse a una tecnologa en permanente evolucin: Responsabilidad y adaptabilidad: Ejercer responsabilidad personal y flexibilidad en contextos personales, laborales y comunitarios, establecer y alcanzar objetivos para uno mismo y para terceros. Capacidades comunicativas: Comprender, manejar y establecer comunicaciones orales, escritas y de multimedia efectivas en diversas formas y contextos.
1. Fuente: Partnership for 21st Century Skills (www.21stcenturyskills.org). Con permiso de uso.
Mdulo 1.6
Creatividad y curiosidad intelectual: Desarrollar, implementar y comunicar nuevas ideas a terceros; mantener una actitud abierta y receptiva a perspectivas innovadoras y variadas. Pensamiento crtico: Poner en prctica el razonamiento slido para comprender y realizar elecciones complejas. Alfabetismo informacional y en medios: Analizar, acceder, administrar, integrar, evaluar y crear informacin en distintas formas y medios. Capacidades interpersonales y colaborativas: Demostrar capacidad de trabajo en grupo y liderazgo; adaptarse a diferentes roles y responsabilidades; trabajar con terceros en forma productiva; demostrar empata; respetar diversas perspectivas. Identificacin, formulacin y resolucin de problemas: Capacidad de formular, analizar y resolver problemas. Autonoma: Supervisar las propias necesidades de comprensin y aprendizaje mediante la localizacin de recursos apropiados y la transferencia de lo aprendido. Responsabilidad social: Actuar responsablemente en pos de los intereses de la comunidad a la que pertenecen, demostrar un comportamiento tico en el plano personal, laboral y social.
Mdulo 1.7
Actividad 3: Comparacin entre las clases de hoy y las clases de ayer

Paso 1: Qu tipo de enseanza recibi cuando asista a la escuela? Qu le gustaba de esa forma de enseanza? Cules fueron sus frustraciones respecto de ella? Coloque sus respuestas en la siguiente tabla:
Cmo le ensearon?
Lo que le gust
Cules fueron sus frustraciones?
Paso 2:
Comparta sus experiencias con un compaero y con otras personas, segn se le indique.
La enseanza centrada en el docente y el aprendizaje centrado en el alumno

Cul es la diferencia entre el aprendizaje centrado en el alumno y la enseanza centrada en el docente? Los dos enfoques plantean diferencias en cuanto al contenido, la enseanza, el ambiente en el aula, la evaluacin y la tecnologa, tal como se resume en la siguiente tabla:
Mdulo 1.8
Enseanza centrada en el docente

Caractersticas Contenido
El contenido est establecido en un plan de estudio, y todos los alumnos estudian los mismos contenidos al mismo tiempo. Los alumnos tienen acceso a informacin limitada, previamente seleccionada por el docente o la biblioteca de la escuela. Los temas de estudio por lo general son aislados y no se relacionan entre s, con otras reas de estudio ni con el mundo real. Los alumnos memorizan hechos y slo ocasionalmente analizan la informacin en forma crtica. Los alumnos trabajan para encontrar una respuesta correcta. Los educadores seleccionan las actividades y proveen el material adecuado al nivel.
Otros aportes u ejemplos que usted considere de inters
Enseanza
El docente es quien provee la informacin y colabora en la adquisicin de conocimientos y habilidades por parte de los alumnos. Los educadores son los expertos, y se ocupan de las debilidades de los alumnos. La enseanza es un proceso instructivo. Los alumnos realizan actividades y lecciones cortas y aisladas sobre contenidos y habilidades especficas.
Ambiente en el aula
Los alumnos aprenden en forma pasiva en un saln generalmente silencioso. Los alumnos por lo general trabajan en forma individual.
Evaluacin
Los alumnos realizan exmenes escritos individuales en silencio. Las preguntas son secretas hasta el momento del examen de manera tal que los alumnos se vean obligados a estudiar todo el material aunque slo se evale parte del mismo.
Los educadores son los principales responsables del aprendizaje de los alumnos.
A los alumnos se los motiva en forma extrnseca mediante el deseo de obtener buenas calificaciones y complacer al docente.
Tecnologa
El docente utiliza diferentes tecnologas para explicar, demostrar e ilustrar diversos temas.
Mdulo 1.9
Aprendizaje centrado en el alumno

Caractersticas Contenido
Los alumnos estudian contenidos en funcin del currculum, pero se les permiten numerosas opciones dentro de cada tema de estudio. Los alumnos poseen acceso irrestricto a informacin ilimitada de variada calidad.
Los alumnos estudian el contenido en relacin con todas las materias/reas y con el mundo real.
Otros aportes u ejemplos que usted considere de inters
Los alumnos con frecuencia participan en el anlisis, la evaluacin y la sntesis de distintos tipos de material. Los alumnos trabajan para elaborar distintas respuestas correctas. Los alumnos seleccionan las actividades de las varias provistas por el docente y por lo general son los mismos alumnos quienes determinan el nivel de desafo con el que desean trabajar.
Enseanza
El docente es el facilitador y brinda a sus alumnos oportunidades para aplicar las habilidades y construir su propio conocimiento.
Los alumnos poseen conocimientos previos y los educadores construyen a partir de sus fortalezas.
La enseanza es un proceso constructivo. Los alumnos trabajan en actividades y proyectos relacionados con logros a largo plazo.
Ambiente en el aula
El ambiente en el aula se asemeja a un lugar de trabajo activo con diversas actividades y niveles de bullicio en funcin de la tarea en progreso.
Los alumnos por lo general colaboran con pares, miembros de la comunidad y educadores.
Evaluacin
Los alumnos saben de antemano el mtodo de evaluacin a aplicar, pueden opinar sobre los criterios a utilizar, reciben comentarios por parte del docente y de sus pares a lo largo de la unidad, y tienen mltiples oportunidades para evaluar su propio aprendizaje. Los educadores y los alumnos comparten la responsabilidad del aprendizaje y de los logros. Tanto el inters como la participacin de los alumnos promueven la motivacin y el esfuerzo intrnsecos.
Tecnologa
Los alumnos utilizan diferentes tecnologas para realizar investigaciones, comunicarse y crear conocimientos.
Mdulo 1.10
Los educadores reconocen que existe ms de una manera de ensear y que diferentes situaciones requieren de diferentes prcticas pedaggicas. Por consiguiente, el curso Intel Educar Curso Introductorio incorpora elementos de la enseanza convencional y nuevos elementos, si bien existen diferencias entre los dos enfoques, es importante destacar que un enfoque puede enriquecer el otro y la reflexin puede mejorar la enseanza al brindar un contexto colmado de sentido y fines especficos en el cual el alumno pueda desplegar sus habilidades y capacidades.
Paso 3:
Por qu podra resultarle atractivo al estudiante el enfoque del aprendizaje centrado en el alumno? Utilice los renglones que figuran a continuacin para enumerar sus ideas y las de otros participantes, segn se le indique.
Mdulo 1.11
Actividad extra-clase: Reflexione sobre el Mdulo 1

Reflexione sobre las actividades, las habilidades y los enfoques abordados en este mdulo. Conteste las siguientes preguntas y preprese para la puesta en comn que se realizar al comienzo del mdulo siguiente. 1. En funcin de los enfoques vistos Cul es el enfoque que ms le gustara usar con sus alumnos? Cmo podran estos enfoques respaldar al alumno en su aprendizaje?
Mdulo 1.12
Mdulo 1: Resumen
Paso 1: Cules fueron sus logros en este mdulo? Utilice los renglones que aparecen a continuacin para enumerar sus ideas y las de otros participantes segn se le indique.
Paso 2:
Cules son los puntos clave abarcados en este mdulo? Utilice los renglones que figuran a continuacin para enumerar sus ideas y las de otros participantes segn se le indique.
Paso 3:
Formule preguntas y comparta sus comentarios. Preprese para el Mdulo 2: Nociones bsicas de computacin e Internet.
Mdulo 1.13
Notas:
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Mdulo 1.14
P ROG RA M A I NTE L E D UC A R Curso Introductorio Edicin Docente Participante 1.0
Nociones Bsicas de Computacin e Internet
Mdulo
Nociones bsicas de computacin e Internet
Mdulo 2.1
Mdulo 2 Nociones bsicas de computacin e Internet
Objetivos
Conocer los componentes bsicos de una computadora Familiarizarse con los movimientos del ratn (mouse) Desarrollar habilidades de navegacin por Internet Explorar la Gua de Ayuda y reconocer los recursos que brinda para el aprendizaje autnomo Reflexionar sobre las prcticas docentes
P R O G R A M A I NTE L E D UC A R Curso Introductorio Edicin Docente Participante 1.0
Mdulo 2.2
Mdulo 2.3

Descripcin: La alfabetizacin tecnolgica supone la capacidad de utilizar tecnologa, como por ejemplo computadoras, para comunicarse, resolver problemas, recopilar, organizar y compartir informacin. Este curso ofrece muchas oportunidades prcticas para que usted explore y descubra cmo utilizar la computadora para escribir (procesador de texto), crear presentaciones (multimedia) y resolver problemas matemticos (hojas de clculo). Hoy en da, es importante aprender nociones bsicas de computacin y saber buscar informacin en Internet.
Trabaje en parejas y comparta: Reflexin sobre el Mdulo 1

Comparta sus respuestas a la actividad extra-clase: Reflexione sobre el Mdulo 1 con un colega y con el resto del grupo, segn se le indique. Utilice los renglones que figuran a continuacin para escribir algunas ideas:
Mdulo 2.4
Actividad 1: Las partes de una computadora y el movimiento del ratn (mouse)

Antes de comenzar a utilizar la computadora, hay algunas cosas que debe aprender, como por ejemplo el nombre de algunas partes y cmo mover el ratn. Paso 1: Ubique cada una de las partes de la computadora a medida que se describan en la siguiente tabla, segn se le indique.
Partes de la computadora
1. El CPU (unidad central de proceso) es el cerebro de la computadora. El disco rgido que almacena la informacin se encuentra en la parte interna.
2. El monitor es similar a un televisor ya que ambos poseen pantallas que se utilizan para visualizar informacin.
3. El teclado se utiliza para escribir o digitar informacin. Tiene teclas o botones con letras y nmeros, como as tambin algunas otras teclas especiales.
4. El ratn se utiliza por lo general para sealar diferentes elementos en la pantalla. El ratn tiene botones que realizan funciones al oprimirlos.
Nociones bsicas de computacin e Internet Mdulo 2.5
Paso 2:
A medida que se describan los movimientos en la siguiente tabla, intente realizarlos utilizando su ratn, segn se le indique.
Cmo mover el ratn
1. El ratn tambin se puede utilizar para hacer clic. Hacer clic significa pulsar una vez sobre un botn del ratn, soltndolo rpidamente. Su ratn posee dos o tres botones, la mayora de las veces deber hacer clic con el botn izquierdo. Sin embargo, en ocasiones tambin deber hacer clic con el botn derecho.
2. En otros casos deber hacer doble clic, que significa pulsar rpidamente dos veces el botn izquierdo. El doble clic por lo general se usa para abrir o ejecutar algo.
3. Otro tipo de movimiento que puede hacer con el ratn es arrastrar, que consiste en mantener presionado el botn izquierdo y mover el ratn. Una vez presionado el botn izquierdo del ratn, puede arrastrar hacia la izquierda, hacia la derecha, hacia arriba, hacia abajo o en cualquier otra direccin.
Mdulo 2.6
Actividad 2: Trabajar con Windows

Su computadora posee un programa principal, llamado sistema operativo, que controla todas las acciones que sta realiza. El sistema operativo controla la informacin que el CPU recibe del teclado o del ratn. Luego, el sistema operativo transfiere dicha informacin al software que se est ejecutando. Una vez que el software procesa la informacin, el sistema operativo la muestra en el monitor. Microsoft Windows es un sistema operativo popular para computadoras personales. Windows se inicia automticamente al encender la computadora. Una vez que la computadora se inicia, se visualizar el escritorio en la pantalla del monitor. El escritorio posee pequeas imgenes, o iconos, que representan algunas de las tareas para las que puede usar la computadora. Algunos de estos iconos representan programas. Otros representan sitios en donde se guardan archivos y documentos en su computadora. Qu imgenes o iconos se visualizan en el escritorio de su computadora?
Paso 1:
Haga doble clic en el icono de Microsoft Internet Explorer o en el del navegador que est disponible en su computadora. Notar que el programa se inicia en una nueva ventana. Esta ventana est sobre el escritorio. La barra de ttulo en la parte superior de la ventana indica que Internet Explorer se est ejecutando en dicha ventana. La barra de tareas en la parte inferior del escritorio tambin indica que hay una ventana abierta. Haga clic en el botn Minimizar en el ngulo superior derecho
Paso 2:
de la ventana. Qu ocurre con la ventana?
Mdulo 2.7
Paso 3:
Haga clic en el botn Internet Explorer en la barra de tareas en la parte inferior del escritorio. Qu ocurre?
Paso 4:
Haga clic en el botn Maximizar en el ngulo superior derecho de la ventana de Internet Explorer. Qu ocurre con la ventana?
Paso 5:
Haga clic en el botn Cerrar en el ngulo superior derecho de la ventana de Internet Explorer. Qu ocurre con la ventana?
Los iconos del escritorio de la computadora por lo general representan slo los programas ms utilizados. Para ms opciones, debe utilizar el botn Inicio en el ngulo inferior izquierdo del escritorio. Con un clic en este botn, podr iniciar cualquiera de los programas de su computadora. Tambin puede ingresar a la configuracin de su computadora y a los sitios en donde se guardan los archivos y los documentos. Este es el botn que debe utilizar cuando desee apagar la computadora. Paso 6: Haga clic en el botn Inicio. Cules son algunas de las opciones disponibles para seleccionar?
Paso 7:
Haga clic en el botn Inicio luego busque y ejecute Internet Explorer nuevamente. Qu mtodo de iniciacin del programa prefiere, hacer doble clic en el escritorio o seleccionarlo desde el botn Inicio? Por qu?
Mdulo 2.8
Paso 8:
Coloque el cursor sobre el botn ubicado en el ngulo inferior derecho de la ventana de Internet Explorer. Mantenga presionado el botn derecho del ratn, y arrastre el ngulo para agrandar o achicar la ventana.
Paso 9:
Observe la barra de desplazamiento a lo largo del lado derecho de la ventana de Internet Explorer. Para visualizar la informacin que se encuentra al final de la pgina Web, haga clic en la flecha de desplazamiento hacia Abajo (tal vez tenga que hacer clic varias veces). Para volver a la parte superior de la pgina Web, haga clic en la flecha de desplazamiento hacia Arriba .Tambin puede mantener presionado el
botn izquierdo del ratn y arrastrar el rectngulo que se encuentra sobre la barra de desplazamiento para visualizar la parte de la pgina que desee. Paso 10: Sin cerrar la ventana de Internet Explorer, haga clic en el botn Inicio, seleccione Mis Documentos. Esto lo llevar a la carpeta Mis Documentos, que contiene algunas de las carpetas y documentos de su computadora. Paso 11: Observe que la barra de tareas en la parte inferior del escritorio muestra que hay dos ventanas abiertas, la de Internet Explorer y la de Mis documentos. Haga clic en el botn Internet Explorer en la barra de tareas para ir a esa ventana. Luego, haga clic en el botn Mis Documentos ubicado en la barra de tareas para volver a esa ventana. Paso 12: Haga clic en la flecha desplegable a la derecha de la barra de
direcciones en Mis Documentos. Segn se lo indiquen, seleccione la ubicacin o carpeta donde guardar su trabajo. Observe el contenido dentro de dicha ubicacin o carpeta. Paso 13: Seleccione Archivo Nuevo Carpeta. Observe que en la ventana aparece un nuevo icono de carpeta Renombre la carpeta, dentro del cuadro, digite su nombre seguido de las palabras Intel Introductorio.
Mdulo 2.9
Paso 14: Haga doble clic en la carpeta que acaba de renombrar para abrirla. Cree cuatro nuevas carpetas adentro. Nombre a las cuatro carpetas como: Procesador de Texto, Multimedia, Hoja de Clculo y Plan de Accin. Utilizar dichas carpetas para guardar los productos que crear durante el Curso Intel Educar Curso Introductorio. Paso 15: Haga clic en el botn Cerrar para cerrar ambas ventanas. Debera
poder visualizar el escritorio nuevamente.
PROGRAMA INT EL E D UC A R Curso Introductorio Edicin Docente Participante 1.0
Mdulo 2.10
Actividad 3: Buscar en Internet

Internet es una red de comunicaciones que ofrece numerosos servicios, como por ejemplo correo electrnico, chat (conversacin por voz o texto en tiempo real) y la World Wide Web (Telaraa Mundial o Red Mundial) que entraa otros recursos poderosos que usted ir descubriendo a lo largo del curso. Para ayudarlo a familiarizarse con Internet, comparta la computadora con un compaero y busquen recursos en lnea para docentes.
Paso 1:
Inicie el navegador Web en su computadora.
Paso 2:
Digite la direccin del sitio Web. www.intel.com/educacion
Verifique que la direccin digitada sea la correcta, ya que un error de escritura podra conducirlo a un sitio Web diferente no disponible. Presione la tecla Aceptar (Enter) del teclado o haga clic en el botn Ir de Internet Explorer, para la segunda opcin utilice el ratn. Luego, aguarde a que la pgina Web se cargue en su computadora. Lea la pgina Web detenidamente. Qu aprendi de interesante en esta pgina?
Paso 3:
Haga clic en algn hipervnculo azul de la pgina. A dnde lo lleva este hipervnculo?
PROGRA M A INTE L E D UC A R Curso Introductorio Edicin Docente Participante 1.0
Mdulo 2.11
Paso 4:
Vuelva a la primera pgina haciendo clic en el botn Volver de la barra de herramientas. Haga clic en la barra de direcciones e ingrese el siguiente sitio: http://educate.intel.com/cr/ProjectDesign/UnitPlanIndex/GradeIndex Lea la pgina Web detenidamente Qu idea de planificacin de leccin o actividad educativa considerara para utilizar en su clase?
Paso 5:
Haga clic en el icono de la barra de herramientas que parece una casa. A dnde lo conduce?
Al haber miles de millones de pginas Web publicadas, encontrar la informacin que necesita parece una tarea abrumadora. Afortunadamente, hay muchos sitios Web que contienen herramientas que pueden simplificarle la bsqueda. La eleccin de cul utilizar depende de lo que busca y de lo que desea saber. Para ayudarlo a familiarizarse con algunas herramientas de bsqueda de Internet, comparta la computadora con un compaero para realizar los siguientes pasos. Paso 6: Un buscador es una herramienta que le puede ayudar a encontrar la informacin que necesita. Seleccione uno de los buscadores que se propone: http://google.com, http://altavista.com, http://yahoo.com (para acceder a la versin de su pas agregue la extensin correspondiente, por ejemplo: http://google.com.ar para Argentina, .pe para Per, .co para Colombia, etc.) Adems de contar con las funcionalidades bsicas de bsqueda, estos sitios Web permiten a los usuarios acceder a directorios e imgenes. Por ejemplo: Google ofrece un buscador de imgenes que aparece al hacer clic en la palabra imgenes (dentro del buscador bsico) y un directorio que encontrar al ingresar dentro del men desplegable ms. Qu buscador seleccion?
Mdulo 2.12 dulo 2.12
Paso 7:
Digite la direccin del sitio Web del buscador seleccionado. Verifique que la direccin digitada sea correcta, ya que un error de escritura podra conducirlo a un sitio Web diferente o no disponible. Presione la tecla Aceptar (Enter) del teclado o haga clic en el botn Ir de Internet Explorer. Luego, aguarde a que la pgina Web se cargue en su computadora.
Paso 8:
Para obtener mejores resultados de bsqueda, es importante seleccionar las palabras con criterio. Sin embargo, si no est seguro de qu palabras clave utilizar, puede ayudarse utilizando un directorio. La mayora de los buscadores cuentan con un directorio. Busque el enlace hacia el directorio en la pgina principal de su buscador. Por ejemplo si usted digita http://www.google.com/intl/es/options/ Podr seleccionar la opcin Directorio.
Paso 9:
Haga clic en el enlace para ir al directorio. Las pginas del directorio muestran informacin agrupada u organizada por categoras. La bsqueda dentro de una categora le permite al usuario encontrar rpidamente slo los enlaces a pginas Web que contienen la informacin ms relevante. Cuntas categoras principales aparecen en el directorio? En qu categora o categoras comenzara a buscar informacin sobre una de las reas de contenido que ensea en su clase?
Mdulo 2.13
Paso 10: A veces buscamos en Internet dibujos, fotografas u otro tipo de imgenes para utilizar en actividades, proyectos o presentaciones. La mayora de los buscadores permiten a los usuarios realizar bsquedas de imgenes. Busque en la pgina actual el enlace que lo conduce al buscador de imgenes. Haga clic en el enlace para ir a las imgenes. Digite el nombre del rea de contenido que ensea en la ventana de bsqueda. Haga clic en el botn para visualizar los resultados. Cuntos resultados o coincidencias aparecieron? Qu imagen utilizara en una actividad, proyecto o presentacin que tuviera que realizar? Por qu?
Paso 11: Si bien la imagen puede ser representativa del rea de contenido que ensea en su clase, tambin podra querer buscar una imagen representativa de su pas. Existe una forma sencilla de realizar esta bsqueda avanzada, que consiste en utilizar el smbolo +. En la ventana de bsqueda digite el nombre del rea de contenido que ensea. Digite el smbolo +. [Nota: No es necesario colocar espacios antes ni despus del smbolo]. Digite el nombre del pas en el que vive. Haga clic en el botn para buscar y visualizar los resultados. Cuntos resultados o coincidencias se encontraron? Qu imagen utilizara para una actividad, proyecto, o presentacin que tuviera que hacer? Por qu?
Mdulo 2.14
Paso 12: Busque en la pgina actual el enlace para volver a la pgina principal del buscador. Haga clic en el enlace para ir a la pgina principal del buscador. Digite el nombre del rea de contenido que ensea en la ventana de bsqueda. Haga clic en el botn para visualizar los resultados. Cuntos resultados o coincidencias se encontraron?
Paso 13: Varios buscadores tienen caractersticas de bsqueda avanzada. Busque en la pgina actual el enlace a la pgina de bsqueda avanzada. Haga clic en el vnculo para ir a la pgina de bsqueda avanzada. Cules son algunas de las funciones de bsqueda avanzada de imgenes?
Paso 14: Seleccione una o ms funciones de bsqueda, y realice una nueva bsqueda incluyendo el rea de contenido que ensea. Cuntos resultados o coincidencias se encontraron? Cmo podra utilizar algunas de las funciones de bsqueda avanzada mientras trabaja en actividades, proyectos y presentaciones a futuro?
Paso 15: Salga del navegador Web.
PROGRA M A I NTE L E D UC A R Curso Introductorio Edicin Docente Participante 1.0
Mdulo 2.15
Actividad 4: Utilizacin de la Gua de Ayuda

El enfoque del Curso Intel Educar Curso Introductorio consiste en aprender de la prctica. Es decir, si bien en algunos casos el capacitador comparte informacin o conocimientos con usted, lo incentivamos permanentemente para que encuentre las respuestas a sus propias preguntas. Aqu aprender que los problemas pueden solucionarse pidiendo ayuda a sus compaeros. Durante el curso puede probar y experimentar diferentes acciones en su computadora. Puede buscar ayuda en lnea o en libros. Uno de los recursos disponibles es la Gua de Ayuda de Intel Educar. En este manual puede encontrar el paso a paso sobre cmo realizar determinadas funciones. La Gua de Ayuda se utiliza para aprender rpidamente cmo realizar determinadas tareas en la computadora, de la misma manera en la que a veces debemos consultar diccionarios y enciclopedias, sin leerlos de punta a punta como si fueran libros. La Gua de Ayuda est disponible en formato digital y/o impreso y se comparte entre colegas. Tmese unos minutos para leer la Gua de Ayuda. Comience por la Descripcin general. Escriba sus respuestas a las siguientes preguntas, segn se le indique: 1: Cul es la diferencia entre la Gua de Ayuda y otros libros de habilidades, manuales o tutoriales que haya visto o usado?
2: Qu nuevas habilidades le gustara conocer?
Mdulo 2.16
Notas:
Mdulo 2.17

Reflexione sobre las actividades, las habilidades y los enfoques abordados en este mdulo. Conteste las siguientes preguntas, y preprese para compartir lo que se realizar al comienzo del mdulo siguiente. 1. De qu manera podra utilizar la tecnologa, en este caso la computadora, para comunicarse, resolver problemas y recopilar, organizar y compartir informacin en su clase?
2. Qu recursos especficos de Internet podra utilizar para mejorar su productividad y sus prcticas profesionales? Cmo piensa utilizar dichos recursos?
Mdulo 2.18
Mdulo 2: Resumen
Paso 1: Cules fueron sus logros en este mdulo? Utilice los renglones que figuran a continuacin para enumerar sus ideas y las de otros participantes, segn se le indique.
_ Paso 2: Cules son los puntos clave abarcados en este mdulo? Utilice los renglones que figuran a continuacin para enumerar sus ideas y las de otros participantes, segn se le indique:
Paso 3:
Formule preguntas para compartir sus comentarios. Preprese para el Mdulo 3: Pensamiento crtico y aprendizaje colaborativo.
Mdulo 2.19
Notas:
Mdulo 2.20
P ROGRA M A INTEL ED UCA R Curso Introductorio Edicin Docente Participante 1.0
Pensamiento Crtico y Aprendizaje Colaborativo
Mdulo
Pensamiento crtico y aprendizaje colaborativo
Mdulo 3.1
Mdulo 3 Pensamiento crtico y aprendizaje colaborativo
Objetivos
Comprender cmo fomentar el pensamiento de nivel superior en los alumnos Desarrollar habilidades para promover y facilitar la colaboracin Familiarizarse con la estructura de cada actividad, un ciclo de 4 pasos: planifique, haga, revise y comparta Reflexionar sobre las prcticas docentes
Mdulo 3.2
Mdulo 3.3

Descripcin: Comprometer a los alumnos con el pensamiento de alto nivel y promover la colaboracin constituyen dos aspectos clave de las aulas en las que se aplica el enfoque, centrado en el alumno. El objetivo de este mdulo es que usted comprenda cmo fomentar el pensamiento de alto nivel en los alumnos, desarrollar habilidades para impulsar y facilitar la colaboracin, y familiarizarse con la estructura de cada actividad con un ciclo de cuatro pasos: planificar, hacer, revisar y compartir.

Comparta sus respuestas a la actividad extra clase: Reflexione sobre el Mdulo 2 con un colega y con el resto del grupo, segn se le indique. Utilice los renglones que figuran a continuacin para escribir ideas innovadoras:
Mdulo 3.4
Actividad 1: Comprometerse con el pensamiento de nivel superior

El pensamiento crtico es una habilidad clave del siglo XXI para los estudiantes. Como docente de este siglo, usted debe conocer sobre los procesos que ayudan a los estudiantes a convertirse en buenos pensadores. Los investigadores en educacin hace tiempo que reconocen que hay tipos de pensamiento con distinto grado de complejidad. Familiarizarse con estas diferencias puede contribuir a que usted se transforme en un docente ms efectivo. Usando este conocimiento, usted puede explotar varios niveles de pensamiento y ayudar a todos los estudiantes a aprender cmo pensar en profundidad sobre lo que estn aprendiendo.
Habilidades de pensamiento de nivel inferior

Tradicionalmente, los libros de texto y otros materiales de enseanza contienen actividades que requieren retencin y memorizacin. Mucha de la actividad intelectual que se espera de los estudiantes en la escuela, implica estas habilidades de nivel inferior. Conocer y comprender son consideradas actividades mentales sencillas y no necesariamente comprometen la comprensin profunda ni la retencin a largo plazo por parte de los alumnos. Por ejemplo, la mayora de las pruebas de evaluacin tradicionales requieren que los estudiantes simplemente recuerden informacin. A menudo la informacin se olvida inmediatamente despus de la prueba.
Habilidades de pensamiento de nivel superior

La enseanza y el aprendizaje deben promover en los alumnos la transicin del pensamiento de nivel inferior al pensamiento creativo, productivo y tico. Este tipo de razonamiento requiere habilidades de pensamiento de nivel superior, tales como anlisis, sntesis, metacognicin, resolucin de problemas y evaluacin. La mayora de los docentes creen que sus alumnos no son tan expertos en este tipo de pensamiento como a ellos les gustara. A menudo, el tipo de preguntas presentadas a los estudiantes puede hacer una gran diferencia en sus niveles de pensamiento.
Mdulo 3.5
Considerar diferentes modelos de pensamiento

Dimensiones del Aprendizaje de Marzano Las Dimensiones del Aprendizaje son un esquema pedaggico desarrollado por Robert J. Marzano y Debra J. Pickering, en Dimensiones del Aprendizaje (1992). Este modelo parte de la idea de que todo aprendizaje significativo se basa en cinco dimensiones del pensamiento. Las Dimensiones 1 y 5 de Marzano reconocen la importancia de los factores sociales y emocionales en el aprendizaje. La Dimensin 2 desarrolla el conocimiento, el cual representa el fundamento en el cual se basan las Dimensiones 3 y 4. Cada una de estas dimensiones de cognicin ocupa un lugar importante en el aprendizaje significativo. Las cinco dimensiones no estn aisladas unas de otras, y no muestran un patrn lineal progresivo de logros. Describen diferentes procesos cognitivos y se evalan constantemente en la unidad de estudio (Robert J. Marzano, Debra J. Pickering, 1992 Dimensiones del Aprendizaje).
Revise las Dimensiones del Aprendizaje que se incluyen a continuacin y piense cules son los elementos que considera importantes para su propia clase.
Mdulo 3.6
DIMENSIONES DEL APRENDIZAJE
Dimensiones del Aprendizaje de Robert J. Marzano

Dimensin 1 Actitudes y percepciones positivas sobre el aprendizaje
Ambiente en clase - Sentirse aceptado por el docente y los compaeros - Orden de percepcin
Apropiacin de conocimientos
Los estudiantes deben ser orientados para relacionar los conocimientos nuevos con lo que ya saben, para organizarlos, e incluirlos como parte de la memoria a largo plazo Dos tipos de conocimiento - Conocimiento declarativo: implica construir y organizar la informacin. Hechos, conceptos, generalizaciones y principios - Conocimiento de procedimientos: conocimiento ligado a la accin o ejecucin Habilidades, procedimientos, procesos
Dimensin 2
Ampliacin y perfeccionamiento de conocimientos
Los estudiantes deben desarrollar comprensin profunda, perfeccionar y aplicar esos conocimientos Procesos comunes de razonamiento: - Comparar En qu se parecen estas cosas? - Clasificar Cmo pueden organizarse? - Razonamiento inductivo Con base en estos hechos, cul es su conclusin? - Razonamiento deductivo Con base en esta regla, qu conclusiones puede sacar, que deben ser verdaderas? - Analizar errores Cundo es falsa la informacin? - Construir apoyos Qu argumento apoya esta afirmacin? - Abstraer A qu otras situaciones puede aplicarse esto? - Analizar perspectivas Qu razonamiento hay detrs de esta perspectiva?
Dimensin 3
Uso del aprendizaje significativo
Los estudiantes aprenden mejor cuando necesitan conocimientos para cumplir una meta que sea significativa para ellos - Toma de decisiones Cul opcin funcionar mejor? - Investigacin Qu quiere averiguar? - Indagacin experimental Qu pasara si? - Resolucin de problemas Qu soluciones va a intentar? - Invencin Qu quiere hacer o mejorar? - Anlisis de sistemas Qu sucedera si una parte clave de este sistema cambia?
Dimensin 5
Dimensin 4
Hbitos productivos del pensamiento
Hbitos de pensamiento que los estudiantes desarrollan, los cuales les permitirn aprender por s solos - Pensamiento crtico - Pensamiento creativo - Valoracin del desempeo Metacognicin
Mdulo 3.7
Conocimiento de contenido
Metacognicin
Pensamiento crtico y creativo
Categoras clave de destrezas cognitivas

Enfocar Recopilar informacin Recordar Organizar Analizar Generar Integrar Evaluar
Procesos cognitivos
Formacin de conceptos Formacin de principios Comprensin Resolucin de problemas Toma de decisiones Investigacin Composicin Discurso oral
Esquema de destrezas cognitivas creado por Public Schools of North Carolina (adaptado de Robert Marzano et al., Dimensions of Thinking, 1988).
Nota: Las Dimensiones del Aprendizaje de Marzano Las categoras de Marzano no se basan unas en otras en forma jerrquica. Cada categora cognitiva es tan importante como las dems. Las Dimensiones del Aprendizaje representan elementos que Marzano considera dignos de considerarse e incluirse dentro de una unidad de estudio.
Los 16 Hbitos de Pensamiento de Costa y Kallick Arthur Costa y Bena Kallick han identificado 16 Hbitos de Pensamiento (https://www.instituteforhabitsofmind.com/system/files/16HOM2_1.pdf) que los pensadores usan cuando se enfrentan con un problema desafiante. Arthur Costa afirma que un hbito de pensamiento es saber cmo actuar cuando no se sabe la respuesta (Costa & Kallick, 2000-2001). Emplear un hbito de pensamiento requiere de muchas habilidades, actitudes y comportamientos aprendidos. Estos comportamientos no se llevan a cabo en aislamiento, sino en grupos. Sus 16 Hbitos de Pensamiento no son una lista completa, sino ms bien un punto de partida para discutir cmo las personas manifiestan su inteligencia.
Mdulo 3.8
Lea cada uno de los hbitos a continuacin. Qu le parece particularmente interesante o llamativo de estos hbitos, tomando en cuenta a los estudiantes de su clase? Pueden todas estas habilidades ensearse especficamente?
Mdulo 3.9
16 HBITOS DEL PENSAMIENTO 16 Hbitos del Pensamiento de Costa y Kallick
Persistir
Capacidad de mantener un proceso de resolucin de problemas en el tiempo.
Manejar la impulsividad
Capacidad de pensar antes de actuar, trazando intencionalmente un plan antes de comenzar una tarea.
Escuchar a otros con comprensin y empata
Capacidad de escuchar a otra persona; identificarse con ella y comprender su punto de vista.
Pensar con flexibilidad
Capacidad de cambiar de opinin a medida que se reciben datos nuevos; capacidad de enfrentarse a un problema desde un ngulo nuevo, usando un enfoque novedoso.
Pensar sobre nuestros pensamientos (Metacognicin)
Capacidad de desarrollar un plan de accin, tenerlo en mente durante un perodo, y luego reflexionar y evaluar dicho plan al completarlo. Estar consciente de sus propias acciones y del efecto de dichas acciones sobre otros y sobre el ambiente. Capacidad de explicar sus propias estrategias para la toma de decisiones.
Esforzarse por la exactitud y precisin
Valorar la exactitud, la precisin y las habilidades.
Cuestionar y plantear problemas
Saber cmo formular preguntas para llenar las brechas entre lo que se conoce y lo que se desconoce. Habilidad de reconocer discrepancias y fenmenos en nuestro propio ambiente y explorar sus causas.
Aplicar conocimiento anterior a situaciones nuevas
Habilidad de abstraer significados a partir de la experiencia, llevarlos ms all, y aplicarlos a una situacin nueva y novedosa.
Mdulo 3.10
16 Hbitos de Pensamiento de Costa y Kallick

Esforzarse por comunicarse con precisin, tanto en forma oral como escrita; utilizar lenguaje preciso, definir trminos, usar nombres correctos, y etiquetas y analogas universales.
Pensar y comunicarse con claridad y precisin
Recolectar datos por medio de todos los sentidos
Derivar informacin del ambiente mediante la observacin, y asimilarla usando todos los sentidos.
Crear, imaginar e innovar
Tratar de concebir soluciones a problemas en formas diferentes: examinar posibilidades alternas desde varios ngulos, usar analogas, partir de una visin y trabajar hacia atrs, arriesgarse, remover las barreras de los propios lmites que se perciben.
Responder con asombro y sobrecogimiento
Mantener la curiosidad, el entusiasmo y la pasin al aprender, indagar y dominar.
Tomar riesgos responsables
Aceptar la confusin, la incertidumbre y los riesgos ms altos de fracasar como parte del proceso normal. Aprender a considerar los reveses como algo interesante, desafiante y que produce crecimiento. Usar el humor y la risa para liberar la creatividad y desencadenar las habilidades cognitivas de alto nivel, tales como la anticipacin, el establecimiento de relaciones novedosas e imgenes visuales y la elaboracin de analogas. Tener una disposicin juguetona, encontrar incongruencias y percibir contradicciones, ironas y stiras. Habilidad aguda de pensar en conjunto con otros. Habilidad de justificar ideas y probar la factibilidad de las estrategias de solucin con otros. Disposicin y apertura para aceptar la retroalimentacin de un amigo crtico.
Encontrar el humor
Pensar en forma interdependiente
Aprender continuamente
Buscar constantemente nuevas y mejores maneras, esforzndose siempre por mejorar, crecer, aprender, cambiar y mejorar a s mismos.
Resumido de: Describing 16 Habits of Mind de Costa y Kallick
Mdulo 3.11
Nota: Los 16 Hbitos de Pensamiento de Costa y Kallick

En lugar de tratar de categorizar cmo se usa el conocimiento dentro del contexto de un ambiente social y personal (como Marzano), Costa y Kallick definen los hbitos necesarios para enfrentarse a condiciones desafiantes: aquellas que exigen razonamiento estratgico, introspeccin, perseverancia, creatividad y destrezas para resolver un problema complejo.
Paso 3:
Ejemplos de clases, lea y reflexione.

Nutricin, tercer grado
El caso de los alumnos de la seorita Garca Los alumnos de tercer grado de la seorita Garca estn aprendiendo sobre los fundamentos de la buena nutricin. Ella comienza la leccin de hoy explicando a sus estudiantes que, para estar saludables, los nios deberan comer ms de ciertos alimentos y menos de otros. La seorita Garca enumera las seis categoras que aparecen en la pirmide de alimentos (cinco grupos alimenticios: granos, protenas, lcteos, frutas, vegetales y dulces/grasas usar con moderacin) en la pizarra. Les asigna a Timoteo, Julio, Jessica, Laura, Sandra y Sabrina una categora a cada uno, para que la busquen en el diccionario y la escriban en la pizarra. La seorita Garca dirige una discusin e insta a los estudiantes a que clasifiquen el alimento que nombra en uno de los grupos, y que expliquen por qu va all. Para un alimento como la pizza, ella explica cmo algunas cosas que comemos estn compuestas por alimentos que corresponden a ms de un grupo. Les pide a los estudiantes que piensen en su comida predilecta, y les dice a algunos que compartan cul es y a qu grupo pertenece. Los estudiantes comienzan un proyecto corto de arte, trabajando en equipos, para hacer un collage de alimentos. Cortan fotos de una revista, y las pegarn en un afiche en la prxima leccin. Luego, exhibe el afiche con la pirmide de alimentos delante de la clase, y explica al grupo cul es el propsito de la misma, y les dice cuntas porciones de cada alimento deberan comer. Finaliza la leccin mostrando diversas ilustraciones de comidas (bollo, manzana, chocolate, papa, etc.) y pregunta a los estudiantes a cul grupo pertenecen y por qu.
El caso de los alumnos de la seorita Herrera Los alumnos de tercer grado de la seorita Herrera estn aprendiendo sobre los fundamentos de la buena nutricin. Ella comienza su clase hoy repartiendo el men de la cafetera escolar para este mes. Les dice a los estudiantes que trabajarn en equipos para analizar el men de la institucin, tomando en cuenta la buena nutricin. Su labor como nutricionistas consistir en decidir qu cosas se quedarn, cules se eliminarn y qu ms debe incluirse para tener una dieta balanceada y saludable. Se les gua a que investiguen qu representa una dieta saludable mediante la lectura de su libro de Higiene y Salud, bsquedas en Internet, conversaciones con la enfermera de la escuela, etc., con el fin de justificar su propuesta para el men del prximo mes. Unos cuantos grupos encuentran la pirmide de alimentos en sus libros de Higiene y Salud o en Internet cuando buscan recursos. Otros hallan informacin sobre carbohidratos y protenas, y algunos estudiantes encuentran informacin sobre alimentos orgnicos. A medida que la seorita Herrera circula por la clase observando a sus estudiantes, se da cuenta de lo animados que estn mientras discuten, debaten y deciden cul ser el men escolar. Sonre al or a muchos de sus alumnos justificando sus elecciones con argumentos razonados, respaldados por hechos y fuentes nutricionales. Cuando completan su investigacin, crean un men de almuerzo para una semana, y envan sus ideas y justificacin al nutricionista de la escuela.
Mdulo 3.12
Piense en las diferencias entre las dos clases. Con un compaero, responda a las siguientes preguntas. Est preparado para compartir sus respuestas con todo el grupo. 1. Qu tipos de habilidades cognitivas demostraron los estudiantes de cada clase? Clase 1:
Clase 2:
2. Cul de las dos clases cree que result ms propicia para fomentar, apoyar y motivar el desarrollo de las habilidades cognitivas de nivel superior de los estudiantes? Por qu? Fundamente su respuesta.
Mdulo 3.13
3. Tomando en cuenta la clase que considera ms exitosa, reflexione sobre las siguientes preguntas: a. Qu hizo la docente?
b. Qu hicieron los estudiantes?
4. En cul clase cree que los estudiantes estaban ms involucrados? Por qu?
Mdulo 3.14
Mximos descubrimientos e invenciones2

Esta actividad explora la relacin entre el tipo de preguntas que los docentes pueden hacer y el nivel de pensamiento requerido de los alumnos. En este ejercicio, usted utilizar sus habilidades en el uso de Internet recientemente adquiridas para responder preguntas sobre los mximos descubrimientos e inventos de los ltimos 100 aos.
Paso 1:
En forma individual, destine los siguientes 10 minutos para responder, mediante un torbellino de ideas, la siguiente consigna: mencione de cinco a diez descubrimientos cientficos o invenciones tecnolgicas que hayan tenido lugar en los ltimos 100 aos y que a su criterio hayan impactado ms (en forma positiva o negativa) en la gente y en la historia. Cundo ocurri cada uno de ellos? Use Internet para identificar suministrar datos precisos. Anote sus respuestas y comprtalas segn se le indique.
2. Nota: La actividad Mximos descubrimientos e invenciones es una modificacin de las pginas 240241 de Simon, Katherine. (2003). Moral Questions in the Classroom. New Haven, CT: Yale University Press.
Mdulo 3.15
Paso 2:
Elija un descubrimiento o invencin de su lista. Trabaje durante los prximos 10 minutos en desarrollar una respuesta a la siguiente pregunta: Qu tres aspectos positivos y tres negativos de ese descubrimiento o invencin podra mencionar? Use Internet para encontrar evidencias que demuestren tanto el impacto positivo o negativo del descubrimiento o invencin que usted eligi. Anote sus respuestas y comparta.
Paso 3:
Utilizando el mismo descubrimiento o invento, piense durante tres minutos sobre la siguiente pregunta: En qu podran haber sido diferentes nuestras vidas si este invento no hubiera existido? Anote sus respuestas y comparta segn se le indique.
Paso 4:
Luego de haber escuchado todas las respuestas de los Pasos 1 al 3, trabajen en grupos pequeos para discutir la siguiente pregunta: Hay algn descubrimiento cientfico o invento tecnolgico que ustedes piensen que no debera ser desarrollado? Por qu? Anote sus respuestas y comparta segn se le indique.
Mdulo 3.16
Paso 5:
Qu observ sobre los procesos mentales a medida que progresaba en las preguntas? De qu manera le sirvi el primer grupo de preguntas para contestar las ltimas dos? Anote sus respuestas y comparta segn se le indique.
Existen muchos modelos para ayudar a los docentes a identificar y clasificar las Habilidades del pensamiento. Encontrar ms informacin sobre estos marcos en el Anexo D.
Pensamiento crtico y aprendizaje colaborativo Mdulo 3.17
Actividad 2: Facilitar la colaboracin

Lograr los objetivos de aprendizaje Los esfuerzos para lograr los objetivos de aprendizaje pueden organizarse de tres maneras: Competitivamente: Los alumnos trabajan unos contra otros a fin de determinar quin es el que alcanza mejor o ms rpido un objetivo que slo uno o unos pocos pueden alcanzar. Individualmente: Los alumnos trabajan solos para alcanzar los objetivos, sin relacin alguna con el resto. Cooperativamente: Los alumnos trabajan juntos para alcanzar objetivos compartidos. Los esfuerzos competitivos, individuales y cooperativos cumplen un rol al momento de alcanzar objetivos de aprendizaje. Lo ideal es que los alumnos aprendan a competir, trabajar solos y en grupo.
Cules son las ventajas y desventajas de cada una de las formas de alcanzar
los objetivos de aprendizaje? Usted preferira utilizar un modo en particular para alcanzar sus objetivos de aprendizaje? Por qu? Formar grupos o parejas de colaboracin A los alumnos en las clases que aplican los enfoques vistos se los incentiva a alcanzar objetivos de aprendizaje trabajando en cooperacin en un entorno de colaboracin. La colaboracin implica trabajo en equipo, es decir, trabajar con una o ms personas para establecer objetivos y realizar tareas. La colaboracin brinda a los alumnos oportunidades para mejorar el rendimiento acadmico ya que deben formular preguntas, discutir ideas, analizar soluciones, aclarar su propio pensamiento y desarrollar una comprensin ms profunda del contenido. Asimismo, a travs de la colaboracin se pueden adquirir aptitudes sociales, tales como turnarse, compartir, ayudar y aceptar ayuda de otros. Los grupos o parejas que trabajan colaborativamente se pueden formar de diferentes maneras: - Por los mismos alumnos, en base a su amistad o intereses - Al azar - Por el docente
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Mdulo 3.1 Pensamiento crtico y aprendizaje colaborativo Mdulo 3.18
Cules pueden ser las ventajas y desventajas de cada forma? Existe alguna forma que prefiera utilizar para formar grupos o parejas? Por qu?
Se recomienda a los docentes mantener las mismas parejas durante el tiempo que conlleve la realizacin de todas las actividades incluidas en una unidad, a fin de lograr que estudien juntos. Intentar separar a las parejas que no se llevan bien es contraproducente, ya que se les niega la posibilidad de aprender las habilidades necesarias para resolver problemas de colaboracin entre ellos. Facilitar la colaboracin La colaboracin puede no surgir naturalmente de los alumnos y requerir de cierta motivacin, modelacin de los roles, enseanza directa y tiempo de prctica. Por ejemplo, deberan discutir las formas de trabajo en grupo, incluyendo el hablar en turnos, el escuchar mientras otros hablan y el hecho de ser responsables del propio aprendizaje. Cuando los alumnos colaboran y trabajan juntos, los docentes deben asegurarse que todos los miembros de los grupos: participen y se sientan incluidos convengan los objetivos y los planes para lograr el producto trabajen en las partes que se les asignaron para elaborar el producto revisen el trabajo en forma conjunta para intentar mejorarlo hablen sobre su trabajo y se ayuden mutuamente mientras lo hacen
En ocasiones, los alumnos pueden tener conflictos con sus pares. Lea la lista de conflictos que aparece a continuacin e identifique posibles soluciones segn se le indique 1: Un estudiante se niega a trabajar con un compaero o en grupo
Mdulo 3.19
2: Nadie quiere trabajar con un estudiante en particular
3: Un estudiante es tmido y no quiere hablar.
4: Un estudiante no permite que el compaero u otros miembros del grupo compartan la computadora.
5: Un estudiante no respeta ni escucha las ideas de un compaero o de los otros miembros del grupo.
Mdulo 3.20
Actividad 3: Planifique, haga, revise y comparta

La habilidad de los alumnos de pensar crticamente y colaborar significativamente con terceros a menudo se desarrolla mejor dentro de un ciclo de produccin y revisin. Para obtener experiencia prctica en este tipo de entorno de aprendizaje, el diseo de toda actividad de produccin tecnolgica y plan de accin incluidos en el Intel Educar Curso Introductorio requiere de: planificacin, realizacin, revisin e intercambio. Para obtener ms informacin sobre este ciclo de cuatro pasos, lea y discuta la siguiente informacin.
Planifique El paso 1 consiste en planificar. El icono o la imagen que identifica a este paso es un lpiz porque por lo general la planificacin se realiza utilizando lpiz y papel. La planificacin comienza una vez que se sabe lo que se tiene que hacer o resolver. Luego se discuten y responden preguntas que lo ayudan a decidir qu quiere hacer y cmo lo har. Por lo general, es til anotar las respuestas y hacer un esquema rpido en papel con los detalles del plan. Este paso finaliza cuando se ha compartido la planificacin con un colega y se han recibido comentarios constructivos. Qu planific? Sufri modificaciones su planificacin? De qu manera lo ayud el hecho de contar con una planificacin?
Haga El paso 2 consiste en Hacer. El icono que representa este paso es un ratn, ya que el hacer generalmente implica su uso, junto con el teclado y la computadora.
Mdulo 3.21
En este paso se sigue la planificacin y se realiza la tarea que le pidieron hacer o resolver. Sus ideas deberan ser diferentes a las que aparecen en este libro a modo de ejemplo. El hacer implica leer y seguir detenidamente las indicaciones enumeradas. Las indicaciones incluyen sugerencias tiles y nuevos desafos. Quiz desee cambiar sus planes originales a medida que realiza el trabajo. Este paso termina una vez que se han llevado a cabo todas las indicaciones enumeradas. Quiz tambin haya intentado enfrentar uno o ms desafos. En el caso de haber necesitado ayuda probablemente haya tenido que recurrir a sus colegas. Mencione algo que hizo que haya requerido leer y seguir indicaciones. Por qu es importante leer y seguir indicaciones? Debi alguna vez modificar su planificacin original de algo que haya hecho? En caso afirmativo, por qu?
Revise El paso consiste en Revisar. El icono que representa este paso es una lupa, ya que por lo general se utiliza cuando queremos ver algo con mayor claridad y grado de detalle. Durante la revisin, debe volver al producto y revisarlo. Debe controlar si respet la planificacin y las indicaciones. Tambin confirmar que el producto contenga todos los elementos requeridos. Puede pedirle a un colega que lo ayude a revisar su trabajo. Puede agregar elementos faltantes o modificar lo que desee. Este paso termina una vez que usted haya guardado y revisado su producto y decidido que no debe realizarle ningn cambio ms. Alguna vez pens que haba terminado una tarea y luego se dio cuenta que faltaba algo o que necesitaba realizarle cambios? Qu sucedi? De qu forma contribuye a mejorar su trabajo, el hecho de volver a l y revisarlo?
Mdulo 3.22
Comparta El paso 4 consiste en compartir. El icono que representa este paso es una mano abierta, porque por lo general utilizamos las manos cuando queremos compartir el trabajo con terceros. Durante este paso, lo primero que debe hacer es mostrar a sus colegas el trabajo realizado en la computadora. Como parte de la accin de compartir, podra contarle a terceros sobre su trabajo y responder las preguntas que pudieran formularle. Tambin debera leer las preguntas del libro y discutir las respuestas. Este paso concluye cuando se comparten las respuestas con la clase. Cundo tuvo la posibilidad de compartir su trabajo con otras personas? Qu comparti? Qu se puede aprender al compartir el trabajo con otros?
Mdulo 3.23

Reflexione sobre las actividades, las habilidades y los enfoques abordados en este mdulo. Conteste las siguientes preguntas, y preprese para compartir lo que se realizar al comienzo del mdulo siguiente. 1. Qu puede hacer para promover el anlisis, la sntesis y la evaluacin en su clase?
2. Qu oportunidades tienen sus alumnos de colaborar entre s en su clase?
Mdulo 3.24
Mdulo 3: Resumen
Paso 2:
Cules son los puntos clave abarcados en este mdulo? Utilice los renglones que figuran a continuacin para enumerar sus ideas y las de otros participantes, segn se le indique:
Paso 3:
Formule preguntas para compartir sus comentarios. Preprese para el Mdulo 4: Plan de accin.
Mdulo 3.25
Notas:
Mdulo 3.26
Plan de accin
Mdulo
Plan de accin
Mdulo 4.1
Mdulo 4 Plan de accin
Objetivos
Comprender el propsito y los componentes de un plan de accin Observar un ejemplo de plan de accin Establecer los cambios profesionales que usted desee realizar, desarrollando un plan que le permita implementar esos cambios en el tiempo Bosquejar el plan de accin en papel, para realizarlo en la computadora antes de la finalizacin del curso
Mdulo 4.2
Plan de accin
Plan de accin
Mdulo 4.3

Descripcin: En este mdulo comenzar a crear su plan de accin describiendo la manera en la que intentar aplicar sus nuevos conocimientos tecnolgicos, habilidades y enfoques de enseanza y aprendizaje con el fin de mejorar su prctica profesional.

Comparta sus respuestas a la actividad extra clase: Reflexione sobre el Mdulo 3 con un colega y con el resto del grupo, segn se le indique. Utilice los renglones que aparecen a continuacin para escribir ideas innovadoras:
Mdulo 4.4
Plan de accin
Actividad 1: Comprender los componentes del plan de accin

Cuando las presiones de nuestra vida diaria se tornan un obstculo para llevar a cabo nuestros planes mejor intencionados, es fcil recurrir a los modelos conocidos y perder la motivacin y el inters. Para poder concretar mejor lo aprendido en el curso, le sugerimos que invierta su tiempo en la creacin del plan de accin. El plan se realizar de manera paulatina, clase a clase, volcando en l sus ideas para llegar al final del curso con el material en estado de finalizacin y listo para volcarlo en una presentacin multimedia, que ser compartida con sus colegas y mostrar el impacto del Curso Intel Introductorio en su quehacer docente.
Qu es un plan de accin?
Un plan de accin es una estrategia formal para introducir un cambio positivo en las prcticas docentes a partir de un anlisis detallado del desempeo profesional actual. Los planes de accin ayudan a los docentes a implementar modificaciones en su manera de ensear, invitndolos a que identifiquen los cambios que desean realizar y describan la manera en la que quieren hacerlo. Los planes de accin efectivos incluyen tareas en orden cronolgico y la evaluacin de la concrecin de las metas propuestas.
En qu se diferencia un plan de accin de la planificacin que habitualmente realiza un docente?

Los planes de accin detallan los pasos que los docentes tienen intencin de llevar a cabo para producir cambios positivos en sus prcticas profesionales. Se concentran en los cambios personales que usted desea lograr como docente. En contraste, las planificaciones detallan cmo los docentes desarrollarn unidades de estudio particulares con sus estudiantes.
Plan de accin
Mdulo 4.5
Por qu son necesarios los planes de accin?

Los planes de accin sirven a tres fines en lo que respecta a la implementacin de cambios: 1. Los planes de accin obligan a los educadores a detallar lo que intentan lograr. Es probable que las personas realicen cambios significativos cuando cuentan con objetivos especficos y concretos. Al definir un objetivo por escrito, asumen un compromiso con dicha idea, mientras que al compartir ese objetivo con terceros, asumen su responsabilidad en cuanto al cumplimiento del mismo. 2. Los planes de accin anticipan problemas e identifican recursos. Cuando uno ensea, a veces es difcil tomarse el tiempo necesario para resolver problemas mediante el uso de conocimientos nuevos y es mucho ms fcil recurrir a mtodos conocidos. Al anticipar posibles desafos, los educadores pueden ser proactivos y crear sistemas de apoyo que los ayudarn de ser necesario. 3. Detallar los pasos de un proceso puede motivar a los educadores a continuar ya que permite marcar tanto los grandes logros como los pequeos. Nada motiva ms que el xito y el sentimiento de logro que uno experimenta, las pequeas victorias pueden alentarnos a continuar ante la aparicin de desafos.
Qu deberan incluir los planes de accin?

Los planes de accin pueden variar mucho, pero existen algunos elementos comunes a todos. Para obtener ms informacin, analice la informacin incluida en la siguiente tabla.
Mdulo 4.6
Plan de accin
Componentes
Caractersticas
Objetivos
Los mejores objetivos se centran en el comportamiento del docente y traen como consecuencia el logro de los estudiantes. Algunos educadores prefieren dividir un gran objetivo en otros de menor alcance. Por lo general, los objetivos son amplios y consideran asuntos importantes. Ejemplo de objetivo: Reforzar mi rol como facilitador y generador de oportunidades de aprendizaje.
Las estrategias educativas reflejan mtodos de enseanza. Las actividades o tareas especficas muestran en trminos concretos la manera en la que se aplicar la estrategia. Ejemplo de estrategia educativa: Aplicar el enfoque de Aprendizaje Basado en Problemas. Ejemplo de tarea: Buscar en Internet y seleccionar buenas prcticas del aprendizaje basado en problemas, para adecuarlas y aplicarlas en mis clases
Estrategias y tareas educativas
Desafos y soluciones
Los educadores saben que los objetivos que se proponen pueden no ser fciles de alcanzar. Por lo tanto es necesario prever los desafos que pueden presentarse y sus posibles soluciones. Los factores ambientales tales como la distribucin del aula y del mobiliario pueden modificarse, mientras que otros slo requieren que nos adaptemos a ellos como por ejemplo, el tamao del aula. Anticipar preguntas de directivos, colegas, padres y alumnos sobre los nuevos enfoques puede ayudar al educador a conseguir lo que desea. Ejemplo de desafo: La respuesta del director ante nuevas ideas por lo general es negativa. Ejemplo de solucin: Reunirse primero con otro miembro del equipo directivo que posea una mirada progresista para obtener su apoyo y luego ver al director para explicarle lo que piensa hacer. Establecer un cronograma para la implementacin de las diferentes partes del plan de accin es fundamental para el xito del mismo.
Plazos
Los plazos deberan incluir, como mnimo, las fechas en las que se van a implementar las tareas. Tambin podra incluir reuniones con directivos, alumnos, colegas y padres. Consignar fechas importantes a un calendario electrnico o de papel puede contribuir con el seguimiento del plan de accin.
Recursos
Contar de antemano con una lista de libros, artculos y sitios Web relevantes para el tema del plan de accin puede evitar apuros a la hora de buscarlos en medio del estrs diario de la docencia. Otros recursos tiles son compaeros o colegas con opiniones similares dispuestos a escuchar xitos y fracasos y brindar una retroalimentacin constructiva. Considerar la evaluacin como una herramienta de monitoreo de la implementacin del Plan de Accin y de medicin de los objetivos propuestos. Incorporar instrumentos de evaluacin como matrices de valoracin, retroalimentacin, diario de procesos, etc., que inviten a los docentes a revisar su trabajo para mejorarlo. Tener en cuenta los resultados de la evaluacin para realizar ajustes en el Plan de Accin y planificar nuevas instancias de cambio.
Evaluacin
Plan de accin
Mdulo 4.7
Cmo se realizan los planes de accin?

Al desarrollar su plan de accin, asegrese que se ajusta a su estilo de enseanza y aprendizaje. A algunas personas les gusta hacer largas listas de pasos detallados y marcarlos diariamente. A otros les bastan descripciones ms breves. Recuerde que los planes de accin deberan mantenerlo motivado y responsable del mismo a la vez. En consecuencia, si bien es usted quien disea su plan de accin, establezca las tareas de la manera ms especfica y concreta posible a fin de poder evaluar los logros objetivamente.
Qu aspecto tiene un plan de accin?

La siguiente figura muestra un ejemplo de plan de accin. Este ejemplo pretende ser una gua mientras usted define sus propias ideas. Recuerde que usted puede personalizar el diseo de su plan para que ste se adapte a sus objetivos y necesidades como docente. Por lo tanto, su plan de accin final puede verse muy diferente al ejemplo que aqu le mostramos:
Prof. Romero Profesor de Matemtica Quinto Grado
Objetivo a largo plazo

Adoptar enfoques de enseanza del siglo XXI para mejorar mi desempeo profesional y entender las necesidades de mis alumnos.
Mdulo 4.8
Plan de accin
Aprender a formular preguntas que estimulen el pensamiento de nivel superior. Aprender a Alentar antes que a elogiar. Incorporar tcnicas de trabajo colaborativo en mi clases.
Estrategia Educativa: Aprendizaje Colaborativo Tareas:

Proveer ms oportunidades para que los estudiantes respondan preguntas que requieran razonamiento de alto nivel. Brindar tiempo para que los estudiantes discutan en grupo. Har preguntas que requieran que los estudiantes expliquen cmo arribaron a la respuesta. Permitir que los alumnos se agrupen al azar para discutir cmo resolver problemas matemticos.
A. B. C. D. El director puede no estar de acuerdo con mi nuevo enfoque. Los padres pueden no comprender mis mtodos. No tengo computadora. Puede haber estudiantes que no quieran trabajar juntos. A. B. Compartir el manual y mis notas del curso con el director. Aprovechar mis nuevas habilidades con el procesador de texto para crear una gacetilla que informe a los padres sobre mi nueva metodologa. Me quedar despus de hora para usar una computadora del laboratorio de la escuela para crear herramientas productivas. Agrupar a los alumnos al azar para alentar la colaboracin entre todos los miembros de la clase.
C.
D.
Plan de accin
Mdulo 4.9
Me concentrar en el aliento ms que en el elogio
Adoptar enfoques del siglo XXI en mi aula Mes 5
Mes 1 Mes 1 Mes 3 Me concentrar en las estrategias para preguntar
Mes 7 Trabajar en la creacin de grupos o pares colaborativos
Recursos
Otros docentes. Internet. Procesador de texto, presentaciones multimedia, y hoja de clculo. Manual del curso introductorio Intel.
Evaluacin
Retroalimentacin: Compartir cada semana los avances de mi plan de accin con mis colegas y solicitar sus opiniones, sugerencias y crticas. Elaborar un Diario de Procesos en una Hoja de Clculo y lo mantendr actualizado permanentemente.
Mdulo 4.10
Plan de accin
Actividad 2: Planificar su plan de accin

Lleg el momento de que trabaje en forma individual o con uno o ms colegas para disear y realizar su plan de accin. Antes de crear su plan de accin deber primero comenzar a bosquejarlo: Paso 1: En primer lugar, intente recordar los mdulos 1,2 y 3 y toda la experiencia recogida en ellos. De esta manera usted est en condiciones de comenzar a bosquejar su plan de accin. Si ha reconocido en el grupo algn colega con el que le interesa trabajar pueden disear un plan de manera colaborativa. A medida que avance en los mdulos tendr la posibilidad de enriquecer su plan.
A medida que avance en el curso tendr la posibilidad de completar las respuestas a las preguntas planteadas en el Paso 2 y enriquecer su Plan de Accin. Por lo tanto le recomendamos que vuelva al mdulo 4 al finalizar cada uno de los mdulos siguientes.
Paso 2:
Lea las preguntas que se incluyen a continuacin. Trabaje en forma individual o con uno o ms colegas para determinar y tomar nota de sus respuestas.
1. Pensando en los mdulos 1, 2 y 3 considere enunciar objetivos amplios centrados en su comportamiento como docente y en el logro del alumno. Si puede, organcelos en objetivos a corto, mediano y largo plazo. (Recuerde los mdulos sobre Desarrollo de habilidades del siglo XXI y Pensamiento crtico y aprendizaje colaborativo)
2. Qu estrategias educativas y tareas implementar para lograr los objetivos enunciados? (lea el cuadro de componentes y caractersticas si lo considera necesario)
Plan de accin
Mdulo 4.11
3. Qu desafos anticipa? Cules podran ser las soluciones para dichos desafos?
4. Qu recursos utilizar? Considere los sitios de Internet identificados, colegas con quienes podra trabajar en equipo u otros recursos de utilidad.
Mdulo 4.12
Plan de accin
5. Analice a lo largo del curso los instrumentos de evaluacin que considerar incluir en su plan de accin.
6. Establezca un cronograma de tiempo para la implementacin de su plan de accin.
Plan de accin
Mdulo 4.13
7. Realice en papel una planilla como la siguiente, y vaya completndola a medida que recorre el curso, siempre que le sea de utilidad.
Componentes
Completar
Objetivos
Estrategias educativas y tareas
Plazos
Recursos
Evaluacin
Mdulo 4.14
Plan de accin
Actividad 3: Realizar su plan de accin

Nota: esta actividad se llevar a cabo durante el mdulo 12. Una vez culminado su bosquejo del plan de accin, proceso que finalizar en el mdulo 11, estar listo para comenzar a realizarlo. Su objetivo ser volcarlo a una presentacin multimedia (similar al ejemplo incluido) antes de la finalizacin del curso y exponerlo en el mdulo 12.
Paso 1:
Lea nuevamente su bosquejo inicial y las preguntas que fue respondiendo a lo largo del curso.
Paso 2:
Rena todos los recursos que necesite imgenes, tablas, documentos, etc.
Paso 3:
Si necesita ideas sobre cmo realizar una determinada tarea en el programa de multimedia, consulte las actividades que realiz en los mdulos 7 y 8 y enriquezca el plan. Asimismo, recurra a la Gua de Ayuda para obtener ayuda ms especfica sobre el software.
Desafo: Como apoyo para su presentacin posterior, escriba las notas correspondientes a sus diapositivas en las Pginas de Notas. Estas notas deberan contener las indicaciones que correspondera seguir al dar la presentacin y no la misma informacin consignada que ya aparece en la diapositiva. (Para ayuda sobre este tema, consulte el apartado de Multimedia de la Gua de Ayuda).
Paso 4: Paso 5:
Organice su presentacin como sea conveniente. Guarde su presentacin en la carpeta Plan de accin.
Plan de accin
Mdulo 4.15

Reflexione sobre las actividades, las habilidades y los enfoques abordados en este mdulo. Conteste las siguientes preguntas, y preprese para compartir lo que se realizar al comienzo del mdulo siguiente 1. Qu componentes del plan de accin le resultaron ms tiles?
2. Qu otros elementos considera necesarios en un plan de accin?
Mdulo 4.16
Plan de accin
Mdulo 4: Resumen
Paso 1: Cules son los puntos claves considerados en este mdulo? Utilice los renglones que aparecen a continuacin para enumerar sus ideas y las de los dems, segn se le indique.
_ Paso 2: Qu logr en este mdulo? Utilice los renglones que figuran a continuacin para enumerar sus ideas y las de los dems, segn se le indique.
Paso 3:
Formule preguntas y comparta sus comentarios. Infrmese y preprese para el Mdulo 5: Procesador de texto.
Plan de accin
Mdulo 4.17
Notas:
Plan de accin Mdulo 4.18
Procesador de Texto
Mdulo
Procesador de texto
Mdulo 5.1
Mdulo 5 Procesador de texto
Objetivos
Explorar los procesadores de texto Realizar un producto utilizando procesador de texto: Evaluacin escrita Identificar los recursos que incluye la Gua de Ayuda Reflexionar sobre las prcticas docentes Enriquecer el plan al culminar el mdulo
Mdulo 5.2
Procesador de texto
Procesador de texto
Mdulo 5.3

Descripcin: Informarse y explorar el software de
procesamiento de texto son tareas de gran utilidad al igual que conocer sobre las habilidades necesarias para el uso del mismo. En este mdulo usted realizar una actividad que requiera del desarrollo de nuevas habilidades utilizando el procesador de texto. Crear un producto que pueda ayudarlo en la prctica docente y que permita obtener experiencia prctica con las habilidades y enfoque de enseanza y aprendizaje propuestos.

Comparta sus respuestas a la actividad extra clase: Reflexione sobre el Mdulo 4 con un colega y con el resto del grupo, segn se le indique. Utilice los renglones que figuran a continuacin para escribir ideas innovadoras:
Mdulo 5.4
Procesador de texto
Actividad 1: Explore el procesador de texto

Cules son algunos de los proyectos o tareas escritas ms comunes que debe realizar? Los lpices, los bolgrafos y las mquinas de escribir son algunas de las herramientas que utilizamos cuando tenemos que escribir. Otra opcin es usar una computadora con el software de procesamiento de texto instalado. Con el procesador de texto no slo se hace ms rpida y sencilla la tarea de cambiar el formato de las palabras sino que tambin nos ayuda a insertar dibujos y hasta incluso a crear pginas Web. Hay varias marcas de procesadores de texto, como por ejemplo Microsoft Word. Comparta la computadora con un compaero y trabajen en el programa de procesador de texto. Realice las siguientes actividades en 10 minutos: 1. Digiten sus nombres. 2. Cambien el formato. 3. Copien sus nombres sin digitarlos nuevamente. 4. Muvanlos hasta la mitad de la pgina sin digitarlos nuevamente. 5. Utilicen el resto del tiempo para descubrir que ms pueden hacer con el procesador de texto.
Actividad 2: Discuta sobre las habilidades necesarias para utilizar el procesador de texto
Cules fueron las habilidades que aprendi utilizando el procesador de texto? Cul es la diferencia entre la escritura en papel y la escritura en computadora? Para qu actividades o proyectos puede utilizar el procesador de texto?
Procesador de texto
Mdulo 5.5
Actividad 3: Identifique los recursos del procesador de texto en la Gua de Ayuda

Sugerencia: Puede volver a realizar la actividad 4 del mdulo 2 que se refiere a la utilizacin de la Gua de Ayuda.
Paso 1:
Para obtener ms informacin sobre los recursos del procesador de texto, consulte la Gua de Ayuda mientras realiza las actividades y el plan de accin. La seccin Procesador de Texto est dividida en doce grupos:
Grupo 1: Conocer Microsoft Word Grupo 2: Digitar y modificar palabras Grupo 3: Cambiar de aspecto de su texto Grupo 4: Hacer que los prrafos y los renglones tengan una mejor apariencia Grupo 5: Agregar imgenes a sus pginas Grupo 6: Disear sus pginas Grupo 7: Trabajar con tablas Grupo 8: Trabajar con diagramas y grficos Grupo 9: Trabajo con diagramas Grupo 10: Usar Funciones predeterminadas y avanzadas Grupo 11: Revisar documentos Grupo 12: Crear pgina web
Paso 2:
Qu le gustara aprender a hacer con el procesador de texto? En cul de estos grupos podra encontrar la forma de hacerlo?
Mdulo 5.6
Procesador de texto
Actividad 4: Utilizacin del procesador de texto. Exploracin de las actividades

Tendr la oportunidad de aprender y usar las habilidades que implica el uso del procesador de texto mientras completa las actividades requeridas y al menos una de las actividades optativas. Actividad requerida: Evaluacin escrita (Anexo A1) Actividad optativa: Plan semanal de contenidos (Anexo A2) Actividad optativa: Lmina (Anexo A2) Actividad optativa: Certificado (Anexo A2)
Actividad optativa: Boletn informativo (Anexo A2)
Ahora conocer la actividad obligatoria: Evaluacin escrita. No slo desarrollar las habilidades en el uso del procesador de texto para mejorar su productividad, sino que tambin obtendr experiencia prctica en los enfoques vistos de enseanza y aprendizaje. A continuacin de esta pgina vaya al Anexo A1 donde se especifica la tarea requerida. Espere indicaciones.
Procesador de texto
Mdulo 5.7
Anexo A1: Actividad requerida con procesador de texto
Evaluacin escrita
Los docentes tienen muchas responsabilidades. Una de ellas es evaluar el aprendizaje de los alumnos. De qu manera se puede evaluar el aprendizaje de los alumnos? Qu tipo de evaluaciones escritas puede crear utilizando una computadora?
Planifique Cree una evaluacin en funcin del contenido que ensee a sus alumnos. Tambin puede disear una encuesta utilizando este formato o una gua de lectura, determine la opcin que ms le agrade o puede innovar y proponer otra opcin respetando la estructura. Observe el siguiente ejemplo:
Mdulo 5.8
Procesador de texto
Ejemplo evaluacin escrita
Reflexione sobre las siguientes preguntas, si est trabajando en pareja discuta sus ideas. Sugerimos que anote sus respuestas en una hoja. Respecto a qu contenido podra evaluar a sus alumnos? Qu preguntas de evaluacin con opciones mltiples, verdadero/falso, para completar o de respuesta corta podra formular? Piense como mnimo en un ejemplo de cada una de las cuatro preguntas para formularle a sus alumnos. Respecto de las preguntas con opciones mltiples, asegrese de pensar tres o cuatro respuestas entre las cuales los alumnos debern seleccionar la correcta. Cmo podra crear una evaluacin escrita utilizando la computadora?
Para obtener ayuda sobre cmo realizar determinadas tareas, consulte los siguientes grupos de la Gua de Ayuda. Procesador de texto Grupo 2: Digitar y modificar palabras Procesador de texto Grupo 3: Cambiar de aspecto su texto Procesador de texto Grupo 4: Hacer que los prrafos y los renglones tengan una mejor apariencia
Procesador de texto
Mdulo 5.9
Haga 1. Inicie el Procesador de Texto y abra un documento nuevo en blanco. 2. Digite el ttulo de la evaluacin escrita en la parte superior de la pgina. 3. Cambie el tipo, el tamao, el estilo y el color de la letra del ttulo. Si lo desea tambin puede cambiar la alineacin del mismo: a la izquierda/ centrar/ derecha/ justificar. Utilice para ello los iconos de la barra de tareas. 4. Presione la tecla Aceptar (Enter) dos veces para que el cursor se desplace dos lneas hacia abajo. Si es necesario, cambie la alineacin de manera que el cursor se ubique del lado izquierdo de la pgina. Luego escriba la pregunta con opciones mltiples que formul durante la etapa de planificacin. 5. Desplace el cursor dos lneas hacia abajo. Luego escriba la pregunta de respuesta verdadero o falso. 6. Dos lneas ms abajo, escriba la pregunta para completar. Para crear una lnea a completar, mantenga presionada la tecla Shift y presione la tecla Guin las veces que sea necesario. 7. Desplace el cursor dos lneas ms hacia abajo y escriba la pregunta de respuesta corta. 8. Resalte las cuatro preguntas y cambie el tipo de letra y el tamao del texto a su gusto. Luego, convierta a las cuatro preguntas en una lista numerada. 9. Coloque el cursor sobre la lnea vaca debajo de la primera pregunta numerada. Como es una pregunta con opciones mltiples, ingrese la primera opcin de respuesta posible que pens durante la etapa de planificacin. Presione la tecla Aceptar (Enter) e ingrese la prxima opcin de respuesta. Contine haciendo esto hasta haber incluido todas las opciones de respuesta. Asegrese de que cada opcin se encuentre en su propia lnea. Un vez terminada la lista de respuestas, presione la tecla Aceptar (Enter) nuevamente. 10. Resalte todas las respuestas de la pregunta con opciones mltiples. Luego convierta las respuestas en una lista numerada. Esta vez, utilice letras delante de cada elemento de la lista en lugar de nmeros.
Desafo: Si desea cambiar la posicin izquierda/derecha de los elementos de las listas numeradas o con letras seleccione las lneas y arrastre los marcadores de la sangra de la primera lnea y de la tabulacin izquierda que se encuentran sobre la regla. (Para obtener ms ayuda, consulte el Grupo 4.6 Procesador de Texto: Para crear una lista de informacin enumerada. (Vea el ejemplo de desafo al final de esta seccin.) Guarde su trabajo segn se le indique.
11. La segunda pregunta numerada de la lista corresponde a la de verdadero o falso. Coloque el cursor debajo de la pregunta. Visualice la barra de herramientas de Formularios. Ver, Barra de herramientas, Formulario
Mdulo 5.10
Procesador de texto
12. Inserte un campo de formulario con casilla de verificacin. Luego presione la Barra espaciadora y escriba Verdadero. Presione Aceptar (Enter) e inserte una segunda casilla de verificacin en la lnea de abajo. Presione la Barra espaciadora y escriba Falso. (Para obtener ayuda, consulte el Grupo 10.10 Procesador de Texto: Para crear un formulario.) 13. Cuando la tercera pregunta (para completar) est concluida, pase a la pregunta cuatro. Esta pregunta requiere que los alumnos escriban una respuesta corta. Coloque el cursor sobre la lnea vaca debajo de la cuarta pregunta numerada. Presione Aceptar (Enter) para agregar otra lnea en blanco. Luego inserte un borde personalizado en la parte inferior de dicho prrafo. (Para obtener ayuda, consulte el Grupo 4.8 Procesador de Texto: Para agregar un borde alrededor de palabras o prrafos.) 14. Coloque el cursor dos lneas ms abajo e inserte otro borde personalizado en la parte inferior del prrafo. Repita este paso una vez ms para insertar una tercera lnea. 15. Aada lneas para que los alumnos puedan escribir sus nombres y la fecha. Abra el encabezado del documento y digite Nombre. Cambie el formato del texto si lo desea. (Para obtener ayuda, consulte el Grupo 6.16 Procesador de Texto: Para agregar informacin repetida en la parte superior o inferior de sus pginas, o agregar encabezado o pie de pgina.) 16. Asegrese que la regla aparezca en la parte superior de todas las pginas. Ubique el punto medio de la regla. Coloque una tabulacin haciendo clic en el botn de alineacin Centrada, y escriba la medida correspondiente al punto central en el cuadro de Posicin de Final de Tabulacin y seleccione la opcin de Subrayado (opcin nmero cuatro). Haga clic en Fijar y luego seleccione Aceptar. Asegrese que el cursor est ubicado detrs de la palabra Nombre: y luego presione la tecla Tab del teclado. (Para obtener ayuda, consulte el Grupo 4.4 Procesador de Texto: Para establecer y usar una tabulacin para separar las palabras de izquierda a derecha.) 17. Presione la Barra espaciadora y luego digite la palabra Fecha. 18. Busque el punto que se encuentra ms a la derecha de la regla. Fije una tabulacin haciendo clic en el botn de alineacin Derecha, ingrese la medida del punto ms a la derecha en el cuadro de Final de tabulacin y seleccione la opcin de Subrayado (opcin nmero cuatro). Haga clic en Fijar y luego seleccione Aceptar. Luego presione la tecla Tab del teclado. 19. Utilice las habilidades que acaba de aprender para ingresar ms preguntas a la evaluacin escrita. Por ejemplo, podra copiar y pegar la pregunta y las respuestas mltiples del cuestionario para agregar otra opcin mltiple. Tambin podra copiar y pegar la segunda pregunta para agregar otra opcin de verdadero o falso. Reemplace el texto por otras preguntas que haya formulado durante la etapa de planificacin.
Procesador de texto
Mdulo 5.11
Ejemplo de desafo evaluacin escrita (pgina 1)
Ejemplo de desafo evaluacin escrita (pgina 2)
Mdulo 5.12
Procesador de texto
Desafo: Si su evaluacin escrita ocupa dos pginas, quiz sera til insertar el nmero de pgina en el pie de pgina del documento. (Para obtener ayuda, consulte el Grupo 10.2 Procesador de Texto: Para insertar nmero de pginas en un documento.) (Observe el ejemplo de desafo al final de esta seccin.)
20. De ser necesario, haga clic en el botn Sombreado de campo en la barra de tareas de Formularios para eliminar el sombreado gris de las casillas de verificacin de las preguntas verdadero o falso. Luego haga clic en el botn Proteger formulario y cierre la barra de herramientas de Formularios.
Revise Revise su evaluacin escrita. Asegrese que contenga los siguientes elementos: Lneas en el margen superior para que los alumnos puedan escribir sus nombres y la fecha. El ttulo apropiado. Una lista numerada con los diferentes tipos de preguntas de evaluacin, como por ejemplo preguntas con opciones mltiples, de verdadero o falso, para completar y de respuesta corta.
En caso de faltar alguno de estos elementos, agrguelos a la evaluacin escrita ahora. Tambin debera realizar cualquier otro cambio que desee. Recuerde guardar los cambios a su trabajo al finalizar.
Comparta Preprese para discutir sus respuestas a las siguientes preguntas para luego compartirlas: Cul de las habilidades del procesador de texto que aprendi a utilizar hoy le pareci ms til? Por qu? Qu aspectos de su trabajo le gustara mejorar? Qu valora del trabajo de sus colegas? Qu mejora le incorporara al trabajo de su colega?
Procesador de texto
Mdulo 5.13

Reflexione sobre las actividades, las habilidades y los enfoques abordados en este mdulo. Conteste las siguientes preguntas y preprese para compartir, al comenzar el mdulo siguiente 1. Le result til el ciclo Planifique, Haga, Revise y Comparta? Podra incorporar esta metodologa con sus alumnos en su clase?
2. Lea y revise las cuatro actividades optativas del procesador de texto en el Mdulo 6. Cul de esas actividades (una o dos) le interesan ms y podran mejorar su productividad como educador? Por qu?
3. Qu recursos necesitar para realizar esas actividades? Recuerde traerlos la prxima clase
Mdulo 5.14
Procesador de texto
Mdulo 5: Resumen
_ Paso 2: Cules son los puntos clave abarcados en este mdulo? Utilice los renglones que figuran a continuacin para enumerar sus ideas y las de otros participantes, segn se le indique.
Paso 3:
Formule preguntas para compartir sus comentarios. Preprese para el Mdulo 6: Aplicacin del procesador de texto.
Procesador de texto
Mdulo 5.15
Notas:
Mdulo 5.16
Procesador de texto
Aplicacin del Procesador de Texto
Mdulo
Aplicacin del procesador de texto
Mdulo 6.1
Mdulo 6 Aplicacin del procesador de texto
Objetivos
Aplicar sus habilidades con el procesador de texto en la seleccin y realizacin de por lo menos una actividad optativa relevante Identificar los recursos que incluye la Gua de Ayuda Compartir su trabajo con colegas, y reflexionar sobre prcticas docentes a partir de la crtica constructiva Enriquecer el plan al culminar el mdulo
Mdulo 6.2
Mdulo 6.3

Descripcin: Seleccione una de las cuatro actividades optativas y aplique sus conocimientos sobre procesadores de texto para crear herramientas de productividad que pueda utilizar para sus clases. Luego de aprender a realizar crticas constructivas, usted est preparado para participar de una exposicin en la que puede compartir su trabajo, observar los trabajos de los dems e intercambiar ideas y prcticas.

Comparta sus respuestas de la actividad extra clase: Reflexione sobre el Mdulo 5 con un colega y con el resto del grupo, segn se le indique. Utilice los renglones que figuran a continuacin para escribir ideas innovadoras:
Mdulo 6.4
Actividad 1: Crear herramientas productivas con un procesador de texto

Paso 1: Obtenga ms informacin sobre las cuatro actividades optativas: Plan semanal de contenidos Boletn informativo Lmina Certificado
A continuacin de esta pgina vaya al Anexo A2 donde se especifican las actividades optativas. Espere indicaciones.
Paso 2:
Seleccione la actividad que desee realizar primero. Puede trabajar en forma individual para crear una herramienta significativa para su clase o trabajar junto con un colega con intereses o necesidades similares.
Paso 3:
Planifique, haga, revise y comparta la actividad o las actividades segn se le indique
Mdulo 6.5
Anexo A2: Actividades optativas con procesador de texto
Plan semanal de contenidos

Cuando un docente falta, la planificacin semanal de contenidos puede ayudar al reemplazante para saber qu ensear y qu tareas asignarles a los alumnos. Qu informacin incluye por lo general un plan semanal? Cmo podra realizar la planificacin semanal utilizando una computadora?
Planifique Cree una planificacin que incluya el material que ensear a sus alumnos y las tareas que stos realizarn cada da de una determinada semana escolar. Observe el siguiente ejemplo:
Ejemplo de plan semanal (pgina 1)
Mdulo 6.6
Ejemplo de plan semanal (pgina 2)
Reflexione sobre las siguientes preguntas y, si est trabajando en parejas, discuta sus ideas. Sugerimos que anote sus respuestas en una hoja. A qu hora comienzan sus clases? A qu hora terminan? Si el horario tuviera una fila para cada hora del da de clases, cuntas filas necesitara? Cuntos das tiene su semana escolar? Si quisiera una columna para cada da de su semana escolar, Cuntas columnas necesitara? Qu materias escolares dicta? Qu das de la semana dictar cada materia? Cundo tendr lugar dicha enseanza? Qu contenido especfico ensear para cada materia? Qu tareas especficas podra asignarle a sus alumnos?
Para obtener ayuda sobre cmo realizar determinadas tareas, consulte los siguientes Grupos de la Gua de Ayuda: Procesador de texto Grupo 2: Digitar y modificar palabras. Procesador de texto Grupo 3: Cambiar de aspecto su texto. Procesador de texto Grupo 6: Disear sus pginas. Procesador de texto Grupo 7: Trabajar con tablas.
Haga
Guarde su trabajo segn se le indique.
1. Inicie el procesador de texto y abra un nuevo documento en blanco. 2. Cambie la configuracin de la pgina a orientacin horizontal para que se imprima en forma horizontal. 3. De ser necesario, reduzca el zoom para poder ver la pgina entera en la pantalla.
Mdulo 6.7
Desafo: Quiz desee agregar un borde de pgina antes de comenzar a ingresar informacin. Puede cambiar el color y el ancho el estilo que elija. (Observe el ejemplo de desafo al final de esta seccin.)
4. Digite un ttulo para su planificacin en la parte superior de la pgina. Digite la informacin sobre el perodo de tiempo cubierto por el plan en la lnea de abajo. 5. Cambie el tipo, el tamao y el estilo de letra del ttulo y de la informacin sobre el perodo a su gusto. Tambin puede modificar la alineacin del texto, si lo desea. 6. Desplace el cursor dos lneas hacia abajo. Luego inserte una tabla con una columna y una fila ms que la cantidad de columnas y filas identificadas durante la planificacin. 7. Coloque el zoom en 100%. 8. Deje la primera celda de la primera fila en blanco. Luego digite los das de la semana escolar en las otras celdas de la misma fila a lo largo de la parte superior de la tabla. 9. Deje la primera celda de la primera columna en blanco. Luego digite las horas del da escolar en las otras celdas de la misma columna a lo largo de la parte lateral izquierda de la tabla. 10. Consulte las ideas que anot durante la planificacin y digite el resto de la informacin correspondiente a cada da de la semana escolar. Para ahorrar tiempo, copie y pegue la informacin que se repita. 11. De haber clases que duren ms de 45 minutos, combine tantas celdas como sean necesarias en la columna de dicho da. Asimismo, si hubiera clases que duren menos de una hora, divida dicha celda en dos. 12. Cambie el formato de la informacin a su gusto de manera que la planificacin resulte fcil de usar. Por ejemplo, quiz desee que algunas palabras aparezcan en negrita o en distinto color para que resalten. Tambin podra crear una lista numerada o con vietas para que la informacin sea ms fcil de leer. (Para obtener ayuda, consulte el Grupo 4.6 Procesador de Texto: Para hacer una lista de informacin enumerada y el Grupo 4.7 Procesador de Texto: Para hacer una lista de informacin con diferentes smbolos o una lista con vietas). 13. Para que el formato de la tabla sea agradable y parejo, cambie las propiedades de la tabla en la medida en la que sea necesario, de manera que todas las filas tengan la misma altura y todas las columnas el mismo ancho. Luego, cambie la alineacin del texto dentro de las celdas para que tengan el mismo formato. 14. Elimine el borde superior e izquierdo de la celda vaca en el ngulo superior izquierdo de la tabla. Si lo desea, puede cambiar el ancho, el color y el estilo de los bordes de las otras celdas de su tabla. (Para obtener ayuda, consulte el Grupo 7.18 Procesador de Texto: Para hacer sus propios cambios al aspecto de su tabla.)
Mdulo 6.8
15. Cambie la configuracin de los das de la semana escolar en la primera fila y los horarios en la primera columna. A fin de resaltar esta informacin, aplique a estas celdas de la primera fila y de la primera columna un sombreado de color suave.
Desafo: Si su planificacin ocupa dos pginas, considere insertar un salto de pgina para dividir la tabla en un lugar apropiado. (Para obtener ayuda, consulte el Grupo 6.8 Procesador de Texto: Para terminar una pgina y comenzar la siguiente.) Tambin podra insertar una nueva fila a la tabla en la parte superior de la segunda pgina. Luego copie los ttulos de las columnas que se encuentran en la parte superior de la tabla de la pgina uno y pguelos en la primera fila de la tabla de la pgina dos. (Observe el ejemplo de desafo al final de esta seccin).
16. Guarde su planificacin como plantilla para poder realizar una nueva agenda de manera ms rpida y fcil la semana prxima. 17. Para asegurarse de que su plantilla de planificacin funciona, abra un nuevo documento seleccionando el archivo de plantilla en la solapa General. Luego cierre el archivo sin realizar ni guardar ningn cambio.
Ejemplo de desafo de plan semanal (pgina 1)
Mdulo 6.9
Ejemplo de desafo de plan semanal (pgina 2)
Revise Revise su planificacin. Asegrese de que contenga los siguientes elementos: Un ttulo y texto que explique a qu semana corresponde dicho plan. Una tabla con una columna para cada da escolar y una fila para cada hora del da. Ttulos de columnas y de filas que expliquen qu informacin se incluye en cada columna o fila. Informacin sobre las materias que dictar y las tareas que realizarn los alumnos durante cada da escolar. Configuracin de pgina para imprimir el trabajo en orientacin apaisada.
En caso de faltar alguno de estos elementos, agrguelos al cronograma ahora. Tambin debera realizar cualquier otro cambio que desee. Recuerde guardar los cambios a su trabajo al finalizar.
Comparta Preprese para discutir sus respuestas a las siguientes preguntas para luego compartirlas: De qu manera podra facilitarle su trabajo como educador este plan? Qu otro tipo de informacin incluira en una tabla? Por qu podra ser til guardar documentos que quiz necesite crear varias veces en formato de plantilla?
Mdulo 6.10
Boletn informativo
Como docente, seguramente desea que las familias de sus alumnos estn informadas sobre los temas que stos aprenden o realizan cada semana en la escuela. A fin de satisfacer esta necesidad, puede crear un boletn informativo para las familias de los alumnos, que se pueda llevar a casa. Qu formato tienen generalmente los boletines informativos? Qu tipo de informacin podran incluir? Cmo podra crear un boletn informativo utilizando una computadora?
Planifique Cree un boletn informativo que usted u otro docente pueda volver a utilizar para realizar otros boletines informativos en el futuro. Observe el siguiente ejemplo:
Ejemplo de boletn informativo
Mdulo 6.11
Reflexione sobre las siguientes preguntas y, si est trabajando en parejas, discuta sus ideas. Sugerimos que anote sus respuestas en una hoja. Cules son los acontecimientos, dos o tres, que hayan tenido lugar la semana pasada y que le gustara informar a los padres? Cules acontecimientos, dos o tres, tiene programados para la semana prxima y valdra la pena mencionarlos por escrito? Cul puede ser un gran anuncio que le gustara hacer sobre algn evento especial de la escuela o de la clase? Cmo podra destacar dicha informacin? Qu clase de imgenes combinaran con la informacin escrita?
Para obtener ayuda sobre cmo realizar determinadas tareas, consulte los siguientes Grupos de la Gua de Ayuda: Procesador de texto Grupo 4: Hacer que los prrafos y los renglones tengan una mejor apariencia. Procesador de texto Grupo 5: Agregar imgenes a sus pginas. Procesador de texto Grupo 6: Disear sus pginas. Procesador de texto Grupo 10: Usar Funciones predeterminadas y avanzadas.
Haga 1. Inicie el procesador de texto y abra un nuevo documento en blanco. 2. Reduzca los mrgenes de la pgina o los espacios vacos a los bordes de la pgina de manera de tener ms lugar para la realizacin del boletn. (Para obtener ayuda, consulte el Grupo 6.5 Procesador de Texto: Para llenar los espacios vacos o mrgenes alrededor del borde de una pgina). 3. Digite un ttulo para su boletn informativo en la parte superior de la pgina. Cambie el formato del texto para que se vea como ttulo. 4. Debajo del ttulo, cree un cuadro de texto que abarque el ancho de la pgina. 5. Digite Creado por seguido de su nombre. Luego coloque y utilice una tabulacin alineada a la derecha de manera de mover el cursor hacia el lado derecho del cuadro de texto. Digite la fecha de hoy y seleccione el tipo de formato de fecha que desee.
6. Cambie el formato del texto que se encuentra dentro del cuadro. Luego cambie el estilo, el color y el ancho de la lnea del borde del cuadro de texto. Tambin puede sombrear el cuadro de texto con color. 7. Inserte un salto de seccin continuo debajo del cuadro de texto. Luego divida en dos columnas la informacin; aplique formato a la pgina (opcin columnas). Tambin puede marcar la opcin para agregar una lnea entre las columnas.
Aplicacin del procesador de texto Mdulo 6.12
8. Escriba un subttulo o encabezado para la seccin del boletn informativo correspondiente a los eventos de la semana pasada. 9. Debajo del subttulo redacte el texto sobre los eventos que anot individualmente o con un compaero durante la etapa de planificacin.
10. Cambie el formato del subttulo o encabezado de esta seccin para que se destaque. Luego cambie la configuracin de las lneas de texto para facilitar su lectura. Tambin puede cambiar el interlineado, agregar sangra a la primera lnea de cada prrafo o hasta crear una lista de elementos con vietas. 11. Guarde los cambios o el formato del subttulo y las lneas de texto que aparecen abajo como estilos a utilizar en la prxima seccin del boletn informativo, para ahorrar tiempo. 12. Inserte una imagen de uno de los eventos realizados la semana anterior. Cambie el ajuste de texto de manera que se acomode alrededor de ella. Luego cambie el tamao de la imagen y desplcela al lugar que desee. 13. Inserte un salto de columna. Luego escriba un subttulo para la seccin de lo que suceder en el aula la semana siguiente. Debajo del subttulo redacte el texto sobre los eventos de la prxima semana. 14. Utilice los estilos de formato que guard para cambiar rpidamente el formato del subttulo y de las lneas siguientes. 15. Inserte una imagen relacionada con uno de los eventos de la semana siguiente. Cambie el ajuste de texto para que se acomode alrededor de la imagen. Luego cambie el tamao de la imagen y desplcela al lugar que desee.
Desafo: Podra aplicarle sombreado a las imgenes. Si lo desea puede cambiar la direccin y el color de la sombra. (Observe el ejemplo de desafo al final de esta seccin).
16. Inserte un cuadro de texto en algn espacio libre de la pgina. Escriba la informacin sobre el gran anuncio. Cambie el formato del texto y del cuadro para hacer resaltar la informacin.
Desafo: Podra insertar una frase o eslogan atractivo en la parte inferior del boletn informativo, en el pie de pgina. Puede cambiar el formato del texto a su gusto. (Observe el ejemplo de desafo al final de esta seccin).
17. Guarde el boletn informativo como una plantilla de documento de manera que, no slo usted sino tambin otros docentes, puedan utilizarlo en otras ocasiones para crear boletines informativos en forma rpida y fcil en el futuro. 18. Para asegurarse de que su plantilla del boletn informativo funciona, abra un nuevo documento seleccionando el archivo de plantilla en la solapa General. Luego cierre el archivo sin realizar ni guardar ningn cambio
Mdulo 6.13
Ejemplo de desafo de boletn informativo
Revise Revise su boletn informativo. Asegrese que contiene los siguientes elementos: Un ttulo que explique la clase de informacin incluida en el boletn. Su nombre y la fecha dentro de un cuadro de texto sombreado y con borde. Informacin y una imagen de un evento de la semana pasada y otro de la semana prxima. Un cuadro de texto con informacin sobre un gran anuncio.
En caso de faltar alguno de estos elementos, agrguelos al boletn informativo ahora. Tambin debera realizar cualquier otro cambio que desee. Recuerde guardar los cambios a su trabajo al finalizar.
Mdulo 6.14
Comparta Preprese para discutir sus respuestas a las siguientes preguntas para luego compartirlas: De qu manera permite este boletn informativo enterar a los padres sobre los contenidos que estn aprendiendo sus hijos en la clase? Cul fue el grupo ms til que aprendi a utilizar hoy? Por qu? En qu medida el hecho de guardar palabras y prrafos como estilos facilita la accin de formatear documentos con informacin escrita perdida? En qu medida el hecho de guardar el boletn informativo terminado como plantilla facilita su trabajo?
Mdulo 6.15
Lmina
Una lmina es una imagen con rtulos que nombran y explican cada uno de los elementos que se observan en dicha imagen. Las lminas pueden ayudar a los alumnos a comprender diferentes tipos de informacin. Qu tipo de lminas conoce? Qu informacin contenan? Qu temas podran comprender mejor sus alumnos mediante el uso de lminas?
Planifique Cree una lmina que usted u otro docente pueda utilizar para ensear un tema en particular. Observe el siguiente ejemplo:
Ejemplo de lmina
Reflexione sobre las siguientes preguntas y, si est trabajando en parejas, discuta sus ideas. Sugerimos que realice un boceto de su lmina en una hoja.
Mdulo 6.16
Qu tema en particular le gustara desarrollar en su lmina? Cmo podra esta lmina ayudar a sus alumnos a comprender mejor el tema? Qu tipo de imagen podra utilizar en la lmina? Dnde la colocara? Cmo podra crear su imagen utilizando una computadora? Qu partes especficas de la imagen debera rotular? Cmo podra explicar o describir cada parte para que los alumnos puedan comprenderlas?
Para obtener ayuda sobre cmo realizar determinadas tareas, consulte los siguientes Grupos de la Gua de Ayuda: Grficos Grupo 5: Usar las herramientas de Dibujo. Grficos Grupo 6: Cambiar el aspecto de lneas y formas. Grficos Grupo 7: Agregar palabras a un cuadro de texto. Grficos Grupo 8: Trabajar con objetos en los dibujos. Procesador de texto Grupo 5: Agregar imgenes a sus pginas. Procesador de texto Grupo 6: Disear sus pginas.
Haga
1. Inicie el procesador de texto y abra un nuevo documento en blanco. 2. Como ayuda para el tamao y la ubicacin de los objetos en su lmina, asegrese de que las reglas estn visibles. Asimismo, active la cuadrcula de pgina de manera que se visualice en la pantalla. Tambin es aconsejable configurar los objetos de manera tal que se ajusten a la cuadrcula y a los otros objetos. (Para obtener ayuda, consulte el Grupo 6.3 Procesador de Texto: Para usar una cuadrcula de pgina para colocar y medir objetos.) 3. Inserte una imagen en el lugar de la pgina que desee. Puede insertar una imagen de la galera de imgenes (clip art) o utilizar una imagen copiada de un sitio Web. (Para obtener ayuda, consulte el Grupo 5.1 Procesador de Texto: Para agregar imgenes prediseadas el Grupo 5.3 Procesador de Texto: Para agregar una imagen que ha copiado de un sitio de internet o de otro documento. O si lo prefiere, puede utilizar las distintas herramientas de dibujo para crear sus propias imgenes. 4. Cambie el ajuste de texto de la imagen, y redimensione y desplace la imagen segn corresponda. (Nota: Si utiliz las herramientas de dibujo para crear su propia imagen, quiz no necesite cambiar el ajuste de texto. Sin embargo, quiz deba redimensionar y desplazar las formas y lneas individuales.)
Mdulo 6.17
5. Inserte un ttulo con WordArt en algn espacio en blanco de la lmina. Asegrese que el ttulo explique el tema de la lmina. Tambin puede cambiar el ajuste de texto para poder desplazar el ttulo de WordArt con mayor facilidad.
Desafo: Utilice los botones de la barra de herramientas de WordArt para cambiar el estilo, el color y la forma de WordArt a su gusto. (Observe el ejemplo de desafo al final de esta seccin).
6. Inserte un cuadro de texto para la informacin que desea nombrar. Digite una palabra o frase que rotule dicha informacin y debajo digite una oracin que la explique o describa. 7. Cambie el tipo, el tamao y el color de letra de la palabra o frase que rotula al elemento a fin de que resalte el texto. Luego cambie el tipo, el tamao y el color de letra de la oracin que explica o describe al elemento. Tambin puede cambiar la alineacin y el interlineado. 8. Sombree en cuadro de texto con color, y cambie el ancho, el color y el estilo del borde a su gusto.
Desafo: Tambin puede aplicar un efecto de sombra al cuadro de texto. Explore las opciones en la barra de tareas en Configuracin de Sombra para crear el efecto de sombra exacto que desee. (Observe el ejemplo de desafo al final de esta seccin).
9. Copie y pegue el cuadro de texto las veces que sea necesario hasta contar con un cuadro de texto para cada elemento que desee rotular. Desplace los cuadros segn corresponda, y utilice las reglas y la cuadrcula de pgina como referencia para alinear los cuadros de texto en forma satisfactoria. 10. Cambie el texto del rtulo y las oraciones descriptivas segn corresponda. Puede agrandar o reducir el tamao de los cuadros, segn la cantidad de informacin que contenga cada uno. 11. Dibuje una flecha desde cada cuadro de texto a la parte de la lmina que desea rotular. Cambie el estilo, el ancho y el color de las flechas a su gusto. 12. Una vez terminada la lmina, esconda la cuadrcula de pgina. Luego guarde su trabajo segn se le indique.
Mdulo 6.18
Ejemplo de desafo de lmina
Revise Revise su lmina. Asegrese que contenga los siguientes elementos: Un ttulo en WordArt que explique el tema de la lmina. Una imagen correspondiente al tema. Los cuadros con los rtulos que identifiquen cada una de las partes de la imagen, con oraciones que describan o expliquen cada parte. Flechas que conecten cada cuadro de texto con la parte correspondiente.
En caso de faltar alguno de estos elementos, agrguelos a la lmina ahora. Tambin debera realizar cualquier otro cambio que desee. Recuerde guardar los cambios a su trabajo al finalizar.
Mdulo 6.19
Comparta Preprese para discutir sus respuestas a las siguientes preguntas para luego compartirlas: Cmo podran contribuir las lminas a mejorar el aprendizaje de los alumnos? Qu tema especfico podran comprender mejor sus alumnos si contaran con una lmina? Qu cambios podra sugerir para crear una lmina que los alumnos pudieran completar por s mismos? De las nuevas habilidades que acaba de aprender, cul es la ms valiosa? Cmo podra utilizar esa funcin en el futuro?
Mdulo 6.20
Certificado
Como docente, seguramente desea incentivar a sus alumnos por su trabajo, sus esfuerzos y sus logros. Una manera de reconocerlos es mediante la entrega de certificados. Cul es el propsito del certificado? Cmo podra crear un certificado utilizando una computadora?
Planifique Disee un certificado para imprimir y entregar a sus alumnos. Observe el siguiente ejemplo:
Ejemplo de certificado
Reflexione sobre las siguientes preguntas y, si est trabajando en parejas, discuta sus ideas. Sugerimos que anote sus respuestas en una hoja. Por qu razn se podra decidir otorgar un certificado a los alumnos? Cmo podra expresarlo en el ttulo del certificado? Quin considera que debera recibir un certificado? Qu informacin, adems del ttulo y el nombre del alumno, podra incluir? Qu tipo de imagen podra insertar? Cul podra ser la diagramacin del texto y de las imgenes en el certificado?
Mdulo 6.21
Para obtener ayuda para realizar determinadas tareas, consulte los siguientes Grupos de la Gua de Ayuda: Grficos Grupo 5: Usar las herramientas de Dibujo. Grficos Grupo 6: Cambiar el aspecto de lneas y formas. Procesador de texto Grupo 5: Agregar imgenes a sus pginas. Procesador de texto Grupo 6: Disear sus pginas.
Haga 1. Inicie el procesador de texto y abra un nuevo documento en blanco. 2. Cambie la orientacin de la pgina para que se imprima en forma horizontal. 3. Asegrese que las reglas aparezcan en pantalla para ayudarlo a dimensionar y ubicar mejor los objetos en su diagrama. Asimismo, active la pgina de cuadrcula de manera que se visualice en la pantalla. Tambin es aconsejable asegurarse de que los objetos estn configurados de manera de ajustarse a la cuadrcula y a los otros elementos. (Para obtener ayuda, consulte el Grupo 6.3 Procesador de Texto: Para usar una cuadrcula de pgina para colocar y medir objetos.) Luego reduzca el zoom para poder ver la pgina completa en la pantalla. 4. Inserte un borde de pgina de color. Puede utilizar una de las opciones de borde y cambiar el color y el ancho, o crear usted mismo un borde nuevo. 5. Inserte un ttulo con WordArt en la parte superior del certificado. Asegrese que el ttulo explique el propsito del certificado.
Desafo: Si lo desea, cambie la forma y el color del ttulo en WordArt. (Observe el ejemplo de desafo al final de esta seccin.). Guarde su trabajo segn se le indique.
6. Inserte una imagen de la galera de imgenes (clip art) que lo ayude a mostrar el propsito del certificado. Cambie el ajuste de texto de la imagen para poder arrastrarlo al medio de la pgina. Ample la imagen de manera que abarque la mayor parte del espacio dentro del borde de la pgina. 7. Convierta la imagen en marca de agua. (Para obtener ayuda, consulte el Grupo 5.12 Procesador de Texto: Para agregar una imagen de fondo claro, o una marca de agua.) Si la imagen de marca de agua es demasiado clara o imperceptible, pruebe agregar ms contraste. (Para obtener ayuda, consulte el Grupo 5.10 Procesador de Texto: Para hacer una imagen ms brillante o ms oscura.) Si la imagen de la marca de agua contiene muchos colores, puede convertirlos en tonos de gris. (Para obtener ayuda, consulte el Grupo 5.11 Procesador de Texto: Para convertir una imagen a color en una imagen en escala de grises o en blanco y negro.)
Mdulo 6.22
8. Inserte un cuadro de texto e ingrese parte de la informacin que decidi utilizar durante la etapa de planificacin. Cambie el formato del texto a su gusto. 9. Elimine el borde y el sombreado del cuadro de texto para poder ver la imagen de marca de agua que se encuentra detrs. 10. Copie y pegue este cuadro de texto para la informacin restante que desee ingresar. Agrande o reduzca el tamao de los cuadros segn corresponda, y utilice las reglas como ayuda para ubicar cada cuadro en un lugar apropiado. Tambin puede cambiar el formato del texto de cada cuadro. 11. Para terminar el certificado, dibuje una Autoforma decorativa, como puede ser una estrella o una cinta, en algn espacio vaco. Aplique un efecto de textura, estampado o sombreado en degrad a la figura. Si lo considera conveniente, tambin puede rotar la Autoforma.
Desafo: Puede aplicar un efecto de sombra a la Autoforma. Utilice los botones de la barra de herramientas Estilo de Sombra para cambiar la direccin y el color de la sombra. (Para obtener ayuda, consulte el Grupo 9.7 de Grficos: Para agregar un sombreado a un objeto. Observe el ejemplo de desafo al final de esta seccin).
12. Copie y pegue la Autoforma si desea incluir otra en su diseo. Puede desplazarla y rotarla segn lo considere necesario. 13. Guarde su trabajo segn se le indique.
Ejemplo de desafo
Mdulo 6.23
Revise Revise su certificado. Asegrese que contenga los siguientes elementos: Un ttulo y una marca de agua que ayuden a mostrar el propsito del certificado. Pgina configurada para imprimirse en orientacin horizontal. Un borde de pgina de color. Cuadros de texto sin bordes ni sombreados. Una estrella o cinta de Autoforma con efectos de sombreado a color. En caso de faltar alguno de estos elementos, agrguelos al certificado ahora. Tambin debera realizar cualquier otro cambio que desee. Recuerde guardar los cambios a su trabajo al finalizar.
Comparta Preprese para discutir sus respuestas a las siguientes preguntas para luego compartirlas: En qu medida lo ayudar el certificado a reconocer el esfuerzo y los logros de sus alumnos? Por qu motivos podra otorgarle certificados a sus alumnos? Cul es la parte que ms le gust del certificado que dise? Por qu? Cul de las habilidades informticas que aprendi a utilizar hoy podra volver a usar? Para qu tipo de tareas podra utilizarlas?
Mdulo 6.24
Actividad 2: Amigo crtico

Durante el ciclo Planifique, Haga, Revise y Comparta generalmente pedimos ayuda. Recuerde alguna situacin en la que un amigo le haya pedido su opinin sobre algo que hubiera dicho o hecho. Le gust o aprob lo dicho o hecho? Es fcil hacer una crtica constructiva cuando estamos de acuerdo y es difcil hacerla cuando no lo estamos. Es importante saber hacer una crtica sin herir los sentimientos de la otra persona. Como amigo crtico, debe realizar sus comentarios de manera til y amable. Antes de opinar considere las siguientes preguntas: Escuch bien? Comprendo todas las ideas y la informacin? Necesito preguntar algo antes de opinar? Qu fue especficamente lo que me gust? Cmo podran mejorarse las ideas o el trabajo? Habra que realizar modificaciones o agregados? Cmo puedo hacer para que mis comentarios suenen positivos?
Al dar una opinin, debera comenzar mencionando lo que le ha gustado. Puede utilizar las siguientes expresiones: Me gusta la manera en que Hiciste un muy buen trabajo con Lo que realmente me impresion fue
Despus de mencionar lo que le gusta del trabajo, puede decir de buena manera lo que no le gusta. Lo ms conveniente es realizar sugerencias especficas y proponer alternativas para mejorar. Podra utilizar las siguientes expresiones para comenzar: No s si llego a comprender Entiendo lo que intentas hacer, pero sera mejor si Me hubiera gustado ms si
Recuerde que su opinin es slo un comentario, y que puede diferir de la de los dems. Lo ms importante es ser amable al criticar. Piense cmo se sentira usted si estuviera recibiendo esa misma crtica sobre su idea o trabajo. Piense en lo siguiente:
Mdulo 6.25
Puede el tono de voz o la eleccin de las palabras marcar la diferencia? Por qu es importante destacar primero lo que ms le gusta del trabajo antes de decir cmo se puede mejorar? Tiene alguna otra sugerencia para lograr hacer crticas amigables?
Actividad 3: Exponer las actividades realizadas con el procesador de texto

Una vez realizadas las actividades, tendr la posibilidad de seleccionar uno de los productos que haya hecho para compartirlo con los dems durante una exposicin. La muestra es el momento en el que se brindan y reciben comentarios, se comparten ideas y se intercambian felicitaciones por el producto realizado.
Paso 1:
Antes del comienzo de la muestra
1. Decida individualmente o con un colega qu producto optativo del procesador de texto le gustara compartir con los dems. 2. Responda las siguientes preguntas: Cmo podra esta actividad aumentar su productividad en la clase? De qu forma lo ayudaron los dems a crear este producto? Cules fueron las nuevas habilidades tecnolgicas que aprendi? Mencione un problema que haya tenido Cmo lo resolvi? Su turno para compartir
Paso 2:
1. Comparta su producto con los dems. 2. Comparta sus respuestas a las siguientes preguntas: Cmo podra esta actividad aumentar su productividad en la clase? De qu forma lo ayudaron los dems a crear este producto? Cules fueron las nuevas habilidades tecnolgicas que aprendi?
Mencione un problema que haya tenido Cmo lo resolvi? 3. Una vez respondidas las preguntas, formleles a sus colegas las siguientes preguntas: Qu le gust del producto? Por qu? Necesitan alguna aclaracin del producto que acaban de ver?
Qu sugerencias tienen para mejorar el producto? 4. Agradezca a sus compaeros por los comentarios y sugerencias.
Mdulo 6.26
Mdulo 6.27

Reflexione sobre las actividades, las habilidades y los enfoques abordados en este mdulo. Conteste las siguientes preguntas y preprese para compartir, al comienzo del mdulo siguiente. 1. Reflexione sobre los productos compartidos durante la muestra. Cules le gustara realizar o conocer ms? Cmo podran las actividades aumentar su productividad en la clase?
2. Cmo podra mejorar el pensamiento crtico y la colaboracin de sus alumnos?
Mdulo 6.28
Mdulo 6: Resumen
_ Paso 2: Cules son los puntos clave abarcados en este mdulo? Utilice los renglones que aparecen a continuacin para enumerar sus ideas y las de otros participantes, segn se le indique:
Paso 3:
Formule preguntas para compartir sus comentarios. Preprese para el Mdulo 7: Multimedia.
Mdulo 6.29
Notas:
Mdulo 6.30
Multimedia
Mdulo
Multimedia
Mdulo 7.1
Mdulo 7 Multimedia
Objetivos
Explorar el programa de presentaciones multimedia Realizar un producto multimedia: Presentacin de un tema Identificar los recursos que incluye la Gua de Ayuda Reflexionar sobre las prcticas docentes Enriquecer el plan de accin al culminar el mdulo
Mdulo 7.2
Multimedia
Multimedia
Mdulo 7.3
Mdulo 7: Multimedia
Descripcin: presentaciones necesarias Infrmese y explore el software de los
multimedia, discuta sobre las habilidades
para el uso de multimedia e identifique
recursos del programa. Realice una actividad que requiera del desarrollo de nuevas habilidades utilizando multimedia para crear un producto que pueda mejorar su actividad y le permita obtener experiencia prctica con las habilidades y enfoques de enseanza y aprendizaje.

Comparta sus respuestas a la actividad asignada para el hogar: Reflexione sobre el Mdulo 6 con un colega y con el resto del grupo, segn se le indique. Utilice los renglones que aparecen a continuacin para escribir ideas innovadoras:
Mdulo 7.4
Multimedia
Actividad 1: Explorar el software de presentaciones multimedia

De qu manera se comunican las personas entre s? En que casos utilizara texto y en cules imgenes para explicar algo? Los programas multimedia le permiten crear presentaciones con texto, imgenes, sonidos y videos. Las presentaciones multimedia pueden utilizarse para compartir informacin y como entretenimiento. Existen varios programas de presentaciones multimedia entre los cuales podemos mencionar a Microsoft PowerPoint. Comparta la computadora con un compaero e inicien el programa Multimedia. Haga las siguientes actividades en 10 minutos: 1. Inserte una diapositiva nueva con un cuadro de texto y un cuadro de imgenes como mnimo. 2. Escriba su nombre en la diapositiva. 3. Inserte un dibujo. 4. Inserte otra diapositiva nueva con un diseo distinto al de la primera. 5. Inserte texto, imgenes u otros elementos para completarla. 6. Ejecute la presentacin. 7. Utilice el tiempo restante para descubrir que ms puede hacer con el software de presentaciones multimedia.
Actividad 2: Discuta sobre las habilidades necesarias al utilizar multimedia

Qu es lo que ms le gusta de este programa de presentaciones multimedia? Por qu? Sobre qu tema le gustara crear una presentacin?
Multimedia
Mdulo 7.5
Actividad 3: Identifique los recursos de los programas de presentaciones multimedia en la Gua de Ayuda
Paso 1: Para obtener ms informacin sobre las habilidades multimedia, consulte la Gua de Ayuda mientras realiza las actividades y el plan de accin. La seccin Multimedia est dividida en 9 grupos: Grupo 1: Conocer Microsoft PowerPoint. Grupo 2: Visualizar y trabajar con diapositivas. Grupo 3: Crear presentaciones. Grupo 4: Para hacer que sus diapositivas se vean bien. Grupo 5: Agregar palabras. Grupo 6: Agregar dibujos y efectos artsticos. Grupo 7: Agregar sonidos, pelculas y vnculos. Grupo 8: Agregar animacin y efectos especiales. Grupo 9: Configurar y exponer una presentacin.
Paso 2:
Qu le gustara aprender a hacer con el programa multimedia? En cul de estos grupos podra encontrar la forma de hacerlo?
Mdulo 7.6
Multimedia
Actividad 4: Utilizacin de las funciones multimedia. Exploracin de las actividades

Tendr la oportunidad de aprender y usar las opciones de multimedia mientras realiza la actividad requerida y al menos una de las actividades optativas: Actividad requerida: Presentacin de un tema. (Anexo B1) Actividad optativa: Presentacin de los alumnos de mi clase. (Anexo B2) Actividad optativa: Vista preliminar de un Plan de estudios. (Anexo B2) Actividad optativa: Acuerdos y expectativas dentro del aula. (Anexo B2) Actividad optativa: Anuario. (Anexo B2)
Ahora le brindaremos informacin sobre la actividad requerida: Presentacin de un tema. No slo desarrollar habilidades con el uso de multimedia para mejorar su productividad, sino que tambin obtendr experiencia prctica sobre las habilidades y enfoques de enseanza y aprendizaje vistos. A continuacin de esta pgina vaya al Anexo B1 donde se especifica la tarea requerida. Espere indicaciones.
Multimedia
Mdulo 7.7
Anexo B1: Actividad requerida con multimedia
Presentacin de un tema
Como docente, continuamente debe presentar nuevos contenidos a sus alumnos. Cmo presenta por lo general una materia o un rea de contenido en sus clases? Le resulta fcil mantener la atencin de sus alumnos? Cmo podra mejorar el aprendizaje mediante el uso de multimedia? Para la enseanza de qu contenido acadmico podra utilizar multimedia?
Planifique Cree una presentacin de un tema utilizando multimedia para la enseanza de contenidos. Observe el siguiente ejemplo:
Ejemplo de la presentacin de un tema
Mdulo 7.8
Multimedia
Reflexione sobre las siguientes preguntas y, si est trabajando en parejas, debata sus ideas. Sugerimos que anote sus respuestas o realice esbozos de las diapositivas en una hoja. Para la enseanza de qu contenidos acadmicos podra utilizar la tecnologa multimedia? Cmo podra la tecnologa multimedia ayudar a los alumnos a aprender y comprender mejor el contenido? Qu ideas, habilidades o informacin especfica desea ensear? Cmo podra organizar esta informacin en distintas diapositivas? Podra el uso de dibujos, tablas, cuadros o sonidos ayudar a los alumnos a comprender mejor la informacin? Cmo podra resumir o finalizar la presentacin? Qu efectos multimedia podra incluir en su presentacin?
Para obtener ayuda sobre cmo realizar determinadas tareas, consulte las siguientes partes de la Gua de Ayuda: Multimedia Grupo 3: Crear presentaciones. Multimedia Grupo 4: Para hacer que sus diapositivas se vean bien. Multimedia Grupo 5: Agregar palabras. Multimedia Grupo 6: Agregar dibujos y efectos artsticos. Multimedia Grupo 8: Agregar animacin y efectos especiales.
Haga
1. Inicie el programa de multimedios y abra una nueva presentacin en blanco. 2. Ingrese una diapositiva de ttulo. Si es necesario, cambie a vista normal. 3. Haga clic en el cuadro de texto del ttulo ubicado en la parte superior de la diapositiva. Ingrese el nombre del contenido acadmico especfico que planea ensear. 4. Haga clic en el cuadro de texto del subttulo en la parte inferior de la diapositiva. Ingrese toda la informacin que desee incluir en la diapositiva de ttulo, como por ejemplo el nombre real del curso o del rea de contenido general, su nombre como docente del curso y la fecha de la presentacin. 5. Para mantener el formato a lo largo de todas las diapositivas de su presentacin, abra y visualice el Patrn de diapositivas. (Para obtener ayuda, consulte el apartado de Multimedia de la Gua de Ayuda; busque el tema 5.14: Para usar el patrn de diapositivas y cambiar la apariencia de las palabras en todas las diapositivas). 6. Cambie el formato del texto en el cuadro de texto del ttulo y en el cuadro grande del medio.
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Multimedia
Mdulo 7.9
7. Vuelva a Vista normal. Observe que los cambios que realiz en el Patrn de diapositivas ahora se visualizan en la diapositiva de ttulo. 8. Inserte una nueva diapositiva. Asegrese de elegir la mejor distribucin en funcin de la informacin que desee incluir. 9. Ingrese la informacin en la diapositiva. Puede eliminar o insertar los cuadros de texto que necesite. 10. Inserte cualquier otra informacin que pudiera ayudar a los alumnos a lograr una mejor comprensin del contenido. Por ejemplo, puede insertar un dibujo de la Galera de imgenes (Clip Art) o que haya descargado de Internet. Tambin puede insertar una tabla de contenido o un cuadro, o hasta un archivo de sonido o video. 11. Repita los Pasos 8, 9 y 10 para crear las dems diapositivas de su presentacin. Asegrese de terminar la presentacin con una diapositiva que resuma y finalice el tema a desarrollar. 12. Vuelva a la Diapositiva 1 y aplique una combinacin de colores estndar para cambiar el color del texto y del fondo de todas sus diapositivas. (Para obtener ayuda, consulte el apartado de Multimedia de la Gua de Ayuda; busque el tema 4.2: Para seleccionar y usar una combinacin de colores.)
Desafo: Cree una combinacin personalizada de colores para las diapositivas de su presentacin.
13. Para que la presentacin cambie de una diapositiva a otra en forma fluida, inserte transiciones entre cada una. A fin de crear uniformidad visual, aplique la misma transicin a todas las diapositivas.
Desafo: Una vez aplicadas las transiciones a sus diapositivas, tambin podra aplicar efectos de animacin al texto y a los dibujos. (Para obtener ayuda, consulte el Grupo 8 de multimedia 8.3: Para agregar animacin o movimiento a un objeto y 8.4: Para agregar efectos de animacin a las palabras.) Probablemente deba establecer el orden y la temporizacin para lograr una correcta presentacin. (Para obtener ayuda, consulte el apartado de Multimedia de la Gua de Ayuda; busque el tema 8.13: Para establecer el orden y el tiempo en una diapositiva con muchos efectos especiales.)
14. Reproduzca su presentacin para asegurarse de que todo funcione correctamente. Realice todos los cambios necesarios. 15. Guarde su trabajo en la carpeta Multimedia.
Mdulo 7.10
Multimedia
Revise Revise su Presentacin de un tema. Asegrese de que contenga los siguientes elementos: Un ttulo que represente el contenido del tema a desarrollar. Diapositivas individuales con informacin especfica que ensee el contenido acadmico. El mismo formato de texto en todas las diapositivas y una distribucin apropiada del contenido. Transiciones, animacin y otros efectos multimedia que hagan a la presentacin an ms interesante para la audiencia.
En caso de faltar alguno de estos elementos, agrguelos a la presentacin del tema ahora. Tambin debera realizar cualquier otro cambio que desee. Recuerde guardar los cambios a su trabajo al finalizar.
Comparta Preprese para debatir sus respuestas a las siguientes preguntas durante la puesta en comn: De qu manera podra la presentacin multimedia facilitar la comprensin del contenido a un grupo ms grande de alumnos? Para la enseanza de qu otro contenido podra utilizar multimedia? Para qu contenido podra no ser apropiado el uso multimedia? De qu manera el uso del patrn de diapositivas facilita el cambio del formato del texto en todas las diapositivas? Qu aspectos de su trabajo le gustara mejorar? Qu valora del trabajo de sus colegas? Qu mejora le incorporara al trabajo de su colega?
Multimedia
Mdulo 7.11

Reflexione sobre las actividades, las habilidades y los enfoques abordados en este mdulo. Conteste las siguientes preguntas, y preprese para compartir, comienzo del mdulo siguiente. 1. Lea y revise las cuatro actividades multimedia opcionales en el Anexo B. Cul de esas actividades (una o dos) le interesan ms y podran mejorar ms su productividad como docente? Por qu? al
2. Qu recursos necesitar para realizar esas actividades? Recuerde traerlos la prxima clase.
Mdulo 7.12
Multimedia
Mdulo 7: Resumen
Paso 1: Cules fueron sus logros en este mdulo? Utilice los renglones que aparecen a continuacin para enumerar sus ideas y las de otros participantes, segn se le indique.
_ Paso 2: Cules son los puntos clave abarcados en este mdulo? Utilice los renglones que figuran a continuacin para enumerar sus ideas y las de otros participantes, segn se le indique:
Paso 3:
Formule preguntas para compartir sus comentarios. Preprese para el Mdulo 8: Aplicacin del software multimedia.
Multimedia
Mdulo 7.13
Notas:
Mdulo 7.14
Multimedia
Aplicacin del Software Multimedia
Mdulo
Aplicacin del software multimedia
Mdulo 8.1
Mdulo 8 Aplicacin del software multimedia
Objetivos
Aplicar sus habilidades con multimedia en la seleccin y realizacin de por lo menos una actividad optativa relevante Identificar los recursos que incluye la Gua de Ayuda Compartir su trabajo con colegas, discutir y reflexionar sobre prcticas pedaggicas a partir de las crticas constructivas Enriquecer el plan al culminar el mdulo
Mdulo 8.2
Mdulo 8.3

Descripcin: Seleccione una de las cuatro actividades optativas y aplique sus conocimientos sobre multimedia para crear herramientas de productividad que pueda utilizar en la clase. Participe de una demostracin en la que pueda compartir su trabajo, observar los trabajos de los dems e intercambiar ideas y prcticas.

Comparta sus respuestas a la actividad extra clase: reflexione sobre el Mdulo 7 con un colega y con el resto del grupo, segn se le indique. Utilice los renglones que aparecen a continuacin para escribir ideas innovadoras:
Mdulo 8.4
Actividad 1: Crear herramientas productivas con multimedia

Paso 1: Obtenga ms informacin sobre las cuatro actividades optativas: Vista preliminar de un plan de estudio (Anexo B2) Presentacin de los alumnos de mi clase (Anexo B2) Acuerdos y expectativas dentro del aula (Anexo B2) Anuario (Anexo B2)
A continuacin de esta pgina vaya al Anexo B2 donde se especifica la tarea requerida. Espere indicaciones.
Paso 2:
Seleccione la actividad que desee realizar primero. Puede trabajar en forma individual para crear una herramienta significativa para su clase o trabajar junto con un colega con intereses o necesidades similares.
Paso 3:
Planifique, haga, revise y comparta la actividad o las actividades segn se le indique.
Mdulo 8.5
Anexo B2: Actividades optativas con multimedia
Vista preliminar de un plan de estudio

Al comienzo del ao escolar, tanto alumnos como familias desean saber qu se les ensear durante el curso. Cmo podra lograr este objetivo? Una forma es crear una presentacin multimedia que incluya textos, dibujos y efectos especiales.
Planifique Cree una presentacin de la vista preliminar del plan de estudio para informar tanto a alumnos como a familias sobre el contenido a ensear en el ao en curso. Observe el siguiente ejemplo:
Ejemplo de vista preliminar del plan de estudio
Reflexione sobre las siguientes preguntas y, si est trabajando en parejas, debata sus ideas. Sugerimos que anote sus respuestas o realice esbozos de las diapositivas en una hoja. En qu escuela ensea? En qu ao o curso? En qu aula? Cundo comienza y finaliza el ao escolar?
Mdulo 8.6
Qu materias o reas distintas se propone ensear? Para cada una de estas materias, qu temas o habilidades especficas ensear? Qu imgenes relacionadas podran ayudarlo a clarificar la informacin? Cmo podra resumir o finalizar la presentacin en una oracin o dos? De qu manera puede lograr que la informacin sea ms interesante tanto para los padres como para los alumnos?
Para obtener ayuda sobre cmo realizar determinadas tareas, consulte las siguientes partes de la Gua de Ayuda: Multimedia Grupo 2: Visualizar y trabajar con diapositivas Multimedia Grupo 3: Crear presentaciones. Multimedia Grupo 4: Para hacer que sus diapositivas se vean bien. Multimedia Grupo 5: Agregar palabras. Multimedia Grupo 6: Agregar dibujos y efectos artsticos.
Haga 1. Inicie su programa multimedia y abra una nueva presentacin en blanco.

2. Inserte una diapositiva de ttulo. Si es necesario, cambie a Vista normal. 3. Haga clic en el cuadro de texto del ttulo en la parte superior de la diapositiva. Ingrese el nombre de su escuela. Cambie la fuente, el tamao, el color y el estilo del texto a su gusto. 4. Haga clic en el cuadro de texto del subttulo ubicado en la parte inferior de la diapositiva. Ingrese su nombre, su aula o grado y las fechas de comienzo y finalizacin del ao escolar. Cambie la fuente, el tamao, el color y el estilo del texto a su gusto.
Desafo: Agregue un borde a la diapositiva del ttulo dibujando un rectngulo grande. Elimine el color de sombreado para poder ver el texto. Luego seleccione el ancho y el color de la lnea. (Observe el ejemplo de desafo de la diapositiva 1 que se encuentra al final de esta seccin).
5. Inserte una nueva diapositiva de texto y objetos. 6. Haga clic en el cuadro de texto en la parte superior de la diapositiva. Ingrese el nombre de la primera rea de contenido o materia seleccionada durante la etapa de planificacin. Luego cambie la fuente, el tamao, el estilo y el color del texto a su gusto. A fin de lograr uniformidad visual, el texto debe ser similar al ttulo de la presentacin de la primera diapositiva.
Mdulo 8.7
7. Haga clic en el ngulo inferior izquierdo de la diapositiva. Reemplace el texto por el listado con vietas de los temas que podra dictar en el ao. Cambie el diseo del texto a su gusto. 8. Haga clic en el cuadro de dibujo en el ngulo inferior derecho de la diapositiva. Inserte un dibujo de la Galera de imgenes (Clip Art) relacionado con el rea de contenido o con uno de los temas de la lista. Si es necesario, redimensione el dibujo. 9. Duplique la diapositiva. Repita los Pasos 6, 7 y 8 para crear la diapositiva con la segunda rea de contenido como ttulo, una enumeracin de temas a dictar y un dibujo relacionado. 10. Duplique la diapositiva nuevamente. Repita los Pasos 6, 7 y 8 para crear una diapositiva con la tercera rea como ttulo, una enumeracin de temas y un dibujo apropiado. 11. Inserte una diapositiva con slo un ttulo. En el cuadro de texto del ttulo, ingrese una o dos oraciones que resuman y finalicen la presentacin. 12. Es el momento de darle los toques finales que harn que su presentacin luzca ms interesante. Regrese a la Diapositiva 1 y sombree el fondo con color. Asegrese de hacer clic en el botn Aplicar a todo a fin de utilizar el mismo color de fondo para todas las diapositivas de la presentacin. (Para obtener ayuda, consulte el apartado de Multimedia de la Gua de Ayuda busque el tema 4.3: Para cambiar el color de fondo de una diapositiva.) 13. Para que la presentacin cambie de una diapositiva a otra en forma fluida, inserte transiciones entre cada una. A fin de crear uniformidad visual, aplique la misma transicin a todas las diapositivas.
Desafo: Una vez colocadas las transiciones en sus diapositivas, vuelva atrs e inserte msica y efectos de sonido (Para obtener ayuda, consulte el Grupo7 de multimedia: Agregar sonidos, pelculas y vnculos; busque dentro de este grupo el tema 7.1: Para agregar un archivo de sonido o msica de la galera multimedia y 7.2: Para agregar un sonido o archivo de msica guardado en su computadora.) (Nota: En la diapositiva se visualizar el icono del archivo de sonido o de msica).
Mdulo 8.8
Ejemplo de desafo de la diapositiva 1 de la vista preliminar del plan de estudio
Revise Revise la presentacin preliminar del plan de estudio. Asegrese que contenga los siguientes elementos: Una diapositiva de ttulo con el nombre de la escuela, su nombre, informacin sobre el grado y el aula en la que dicta clases y las fechas de inicio y finalizacin del ciclo lectivo. Una diapositiva para las distintas materias que planee dictar. Cada una de ellas debe contener el nombre de la materia o rea de contenido, una lista de tres temas o habilidades especficas y una figura relacionada. Una diapositiva final que resuma y finalice la presentacin. El mismo color de fondo y transiciones en todas las diapositivas.
En caso de faltar alguno de estos elementos, agrguelos a la presentacin de la Vista preliminar del plan de estudio ahora. Tambin debera realizar cualquier otro cambio que desee. Recuerde guardar los cambios a su trabajo al finalizar.
Comparta Preprese para debatir sus respuestas a las siguientes preguntas durante la puesta en comn: De qu forma podra ayudar la informacin incluida en la Vista preliminar del plan de estudios a alumnos y a familias? De qu manera ayuda una presentacin multimedia a lograr que la informacin sea ms interesante para la audiencia? Qu funcin multimedia aprendida hoy le pareci ms prctica? Por qu?
Mdulo 8.9
Presentacin de los alumnos del aula

Cmo puede ayudar a sus alumnos a sentirse bien respecto de s mismos y del rol que desempean en el aula? Cmo pueden los alumnos conocerse ms entre s? Una opcin es crear una presentacin acerca de un alumno. Esta presentacin multimedia incluye informacin sobre un alumno distinto cada semana.
Planifique Cree una presentacin para presentar al alumno de la semana de su aula. Observe el siguiente ejemplo:
Ejemplo de presentacin de un alumno del aula
Reflexione sobre las siguientes preguntas y, si est trabajando en parejas, debata sus ideas. Sugerimos que anote sus respuestas o realice esbozos de las diapositivas en una hoja. Cul es el nombre del alumno a quien le gustara presentar en la semana? Cundo comienza y finaliza el plazo en el cual lo presentar? Qu informacin personal (dos o tres hechos) sobre el alumno seleccionado podra desconocer el resto del curso?
Mdulo 8.10
Cules son dos o tres de los logros escolares que deseara compartir respecto de este alumno? Cmo podra resumir o finalizar la presentacin? Cmo podra lograr que la presentacin sea ms interesante para el resto de los alumnos?
Para obtener ayuda sobre cmo realizar determinadas tareas, consulte las siguientes partes de la Gua de Ayuda: Multimedia Grupo 3: Crear presentaciones. Multimedia Grupo 4: Para hacer que sus diapositivas se vean bien Multimedia Grupo 5: Agregar palabras. Multimedia Grupo 6: Agregar dibujos y efectos artsticos Multimedia Grupo 8: Agregar animacin y efectos especiales.
Haga 1. Inicie programa de multimedios y abra una nueva presentacin en blanco.

2. Ingrese una diapositiva de ttulo. Si es necesario, cambie a Vista normal. 3. Haga clic en el cuadro de texto del ttulo en la parte superior de la diapositiva. Ingrese el nombre del alumno que ha seleccionado para ser presentado ante el grupo. 4. Haga clic en el cuadro de texto del subttulo en la parte inferior de la diapositiva. Ingrese el nombre del alumno que ser presentado.
Desafo: Inserte un archivo de msica para reproducir en esta diapositiva. Tambin puede insertar un archivo de video o pelcula. (Para obtener ayuda, consulte el apartado de Multimedia de la Gua de Ayuda; busque el tema 7.1: Para agregar un archivo de sonido o msica de la galera multimedia y 7.2: Para agregar un sonido o archivo de msica guardado en su computadora. Adems lo puede ayudar buscar los temas 7.6: Para agregar un archivo de video o pelcula de la galera multimedia y 7.7: Para agregar un archivo de pelcula o video guardado en la computadora. (Observe el ejemplo de desafo de la Diapositiva 1 que se encuentra al final de esta seccin).
5. Inserte una nueva diapositiva de texto y objetos. 6. Haga clic en el cuadro de texto en la parte superior de la diapositiva. Ingrese un ttulo que explique que la diapositiva mostrar informacin personal del alumno. Luego cambie la fuente, el tamao, el estilo y el color del texto a su gusto. A fin de crear uniformidad visual, la configuracin del texto debera ser similar a la del ttulo de la presentacin de la primera diapositiva.
Mdulo 8.11
7. Haga clic en el ngulo inferior izquierdo de la diapositiva. Reemplace el texto por la lista con vietas que incluye informacin interesante sobre el alumno de la semana. Cambie el formato del texto a su gusto. 8. Haga clic en el cuadro de dibujo en el ngulo inferior derecho de la diapositiva. Inserte un dibujo de la Galera de imgenes (Clip Art) relacionada con la informacin brindada sobre dicho alumno. Si es necesario, redimensione el dibujo. 9. Duplique la diapositiva. Repita los pasos 6, 7 y 8 para crear una diapositiva que incluya los logros personales del alumno del aula que ser presentado. 10. Ingrese una diapositiva de slo un ttulo. En el cuadro de texto del ttulo, ingrese una o dos oraciones que resuman y finalicen la presentacin. 11. Regrese a la diapositiva 1 y sombree el fondo con un efecto de sombreado en degrad, textura o trama. Asegrese de aplicar el mismo color al fondo de todas las diapositivas. (Para obtener ayuda, consulte el Grupo 4 de multimedia y dentro de este grupo vea el tema 4.3: Para cambiar el color de fondo de una diapositiva.) 12. Para que la presentacin cambie de una diapositiva a otra en forma fluida, inserte transiciones entre cada una. A fin de crear uniformidad visual, aplique la misma transicin a todas las diapositivas.
Desafo: Una vez aplicadas las transiciones a sus diapositivas, vuelva atrs e inserte efectos animados al texto y a los dibujos. (Para obtener ayuda, consulte el Grupo 8 de multimedia y dentro de este grupo busque el tema 8.3: Para agregar animacin o movimiento a un objeto, o el tema 8.4: Para agregar efectos de animacin a las palabras o para agregar una combinacin de animaciones.) Probablemente deba establecer el orden y la temporizacin a fin de lograr una correcta presentacin. (Para obtener ayuda, consulte en el mismo Grupo 8 de multimedia el tema 8.13: Para establecer el orden y el tiempo en una diapositiva con muchos efectos especiales.) (Nota: Ya que la aplicacin de animacin no afecta demasiado el formato de la diapositiva, no se incluye ningn ejemplo de desafo al final de esta seccin).
Ejemplo de desafo de la diapositiva 1 de la presentacin de un alumno del aula
Mdulo 8.12
Revise Revise su presentacin del alumno del aula. Asegrese que contenga los siguientes elementos: Una diapositiva de ttulo que nombre al alumno que ser presentado. Una diapositiva con informacin personal interesante sobre el alumno a presentar. Una diapositiva que contenga informacin sobre los logros personales del alumno. Efectos de sombreado y transiciones que hagan a la presentacin an ms interesante para la audiencia.
En caso de faltar alguno de estos elementos, agrguelos a la presentacin. Tambin debera realizar cualquier otro cambio que desee. Recuerde guardar los cambios a su trabajo al finalizar.
Comparta Preprese para debatir sus respuestas a las siguientes preguntas durante la puesta en comn: Cmo podra la presentacin de un alumno ayudar a que el grupo sienta que cada uno de ellos desempea un rol importante dentro del aula? Cul fue el desafo ms grande durante la realizacin de la presentacin? Cmo logr realizar dicha tarea o funcin? Qu funcin de multimedia prefiere? Por qu?
Mdulo 8.13
Acuerdos y expectativas dentro del aula

Para asegurar que todos los alumnos tengan la posibilidad de aprender y madurar, los docentes deben establecer acuerdos y expectativas claras. De qu manera se puede informar a los alumnos los acuerdos y expectativas en su clase? Una posibilidad consiste en crear una presentacin multimedia informativa y entretenida.
Planifique Cree una presentacin multimedia que explique las reglas y expectativas en su clase. Observe el siguiente ejemplo
Ejemplo de la presentacin de acuerdos y expectativas dentro del aula
Mdulo 8.14
Reflexione sobre las siguientes preguntas y, si est trabajando en parejas, debata sus ideas. Sugerimos que anote las respuestas o realice esbozos de las diapositivas en una hoja. Qu tipos o conjuntos principales de acuerdos y expectativas posee en su aula? Aplica acuerdos sobre asistencia y participacin en clase? Aplica acuerdos sobre tareas asignadas para el hogar y evaluaciones en clase? Cmo podra organizar la informacin en distintas diapositivas? Qu funciones multimedia podran ayudarlo a crear una presentacin interesante e informativa?
Para obtener ayuda sobre cmo realizar determinadas tareas, consulte los siguientes Grupos de la Gua de Ayuda: Multimedia Grupo 3: Crear presentaciones. Multimedia Grupo 4: Para hacer que sus diapositivas se vean bien. Multimedia Grupo 5: Agregar palabras. Multimedia Grupo 6: Agregar dibujos y efectos artsticos. Multimedia Grupo 8: Agregar animacin y efectos especiales.
Haga 1. Inicie programa multimedia y abra una nueva presentacin en blanco.

2. Ingrese una diapositiva de lista con vietas. Si es necesario, cambie a Vista normal. 3. Haga clic en el cuadro de texto del ttulo en la parte superior de la diapositiva. Ingrese un ttulo para la Presentacin de los acuerdos y expectativas dentro del aula. 4. Haga clic en el cuadro de texto ubicado debajo del ttulo. Ingrese una palabra o frase para nombrar a cada tipo o grupo de acuerdos que haya seleccionado durante la etapa de planificacin. Asegrese de comenzar cada tipo o grupo de acuerdos en una nueva lnea.
Desafo: Para que su presentacin sea realmente multimedia, considere la posibilidad de insertar archivos de sonidos y msica en las diapositivas. Tambin podra grabar su voz a medida que lee y explica la informacin visualizada en las diapositivas. (Para obtener ayuda, consulte el Grupo 7 de multimedia y dentro de este grupo busque el tema 7.1: Para agregar un archivo de sonido o msica de la galera multimedia y el tema 7.2: Para agregar un sonido o archivo de msica guardado en su computadora y/o los temas 7.4: Para grabar su voz u otro sonido en una sola diapositiva y 7.5: Para agregar una narracin a una presentacin completa.) (Nota: En la diapositiva aparecer el icono del archivo de msica o sonido).
Mdulo 8.15
5. Inserte una diapositiva de lista con vieta. 6. Haga clic en el cuadro de texto en la parte superior de la diapositiva. Ingrese una palabra o frase que describa al primer grupo o tipo de acuerdos. 7. Haga clic en el cuadro de texto ubicado debajo del ttulo. Ingrese los acuerdos o expectativas especficas que decidi incluir en ese grupo durante la etapa de planificacin. 8. Repita los pasos 5, 6 y 7 para crear una diapositiva de lista con vietas para el prximo grupo o tipo de acuerdos que desee incluir en la presentacin. Asegrese de utilizar las ideas escritas durante la etapa de planificacin. 9. Vuelva a la Diapositiva 1. Cree un botn de accin al lado del primer elemento de la lista con vietas. Inserte un hipervnculo entre el botn de accin y la segunda diapositiva de la presentacin (la que contiene la informacin sobre el primer elemento de la lista con vietas). (Nota: Para obtener ayuda, consulte el apartado de Multimedia de la Gua de Ayuda busque el tema 8.9: Para agregar un botn de accin que lo lleve a alguna diapositiva cuando haga clic.) 10. Vaya a la Diapositiva 2. Cree un botn de accin en la parte inferior de la diapositiva. (Nota: Puede seleccionar la opcin del botn de accin de Inicio). Inserte un hipervnculo para regresar a la primera diapositiva de la presentacin al presionar el botn de accin. 11. Repita los pasos 9 y 10 para crear un botn para cada uno de los elementos restantes de la Diapositiva 1. Inserte un hipervnculo entre el botn de accin y la respectiva diapositiva que contenga dicha informacin. A su vez, cree un botn de accin en cada diapositiva vinculada de manera que la audiencia pueda volver a la primera diapositiva. 12. Para que la presentacin cambie de una diapositiva a otra en forma fluida, inserte transiciones entre cada una. A fin de crear uniformidad visual, aplique la misma transicin a todas las diapositivas.
Desafo: Considere la posibilidad de crear su propio efecto de animacin personalizado para aplicarlo a los ttulos de sus diapositivas. (Para obtener ayuda, consulte el Grupo 8 y dentro de este grupo de multimedia busque el tema 8.5: Para hacer y agregar su propio efecto de animacin.) (Nota: Ya que la insercin de animacin personalizada no afecta demasiado el formato de la diapositiva, no se incluye ningn ejemplo de desafo al final de esta seccin).
13. Una vez ingresada la informacin requerida e insertados los efectos especiales, seleccione una plantilla de diseo para cambiar el formato de todas las diapositivas. (Para obtener ayuda, consulte el apartado de Multimedia de la Gua de Ayuda busque el tema 4.1: Para seleccionar y usar una plantilla de diseo.) 14. Reproduzca su presentacin para asegurarse que todo funcione correctamente. Realice todos los cambios necesarios. 15. Guarde su trabajo en la carpeta Multimedia.
Mdulo 8.16
Revise Revise su presentacin de acuerdos y expectativas dentro del aula. Asegrese que contenga los siguientes elementos: Una diapositiva con un ttulo que informe el tema de la presentacin y una lista de los principales tipos o grupos de acuerdos. Diapositivas con informacin sobre acuerdos especficos para cada tipo o grupo de los mismos. Botones de accin que vinculen a cada uno de los elementos de la lista de la primera diapositiva con la correspondiente diapositiva en la presentacin y un botn de accin en cada una de dichas diapositivas para volver a la primera. Una plantilla de diseo para cambiar el formato de todas las diapositivas de la presentacin. Transiciones y efectos de animacin que ayuden a que la presentacin cambie en forma fluida y aumente su inters visual.
En caso de faltar alguno de estos elementos, agrguelos a la presentacin ahora. Tambin debera realizar cualquier otro cambio que desee. Recuerde guardar los cambios a su trabajo al finalizar.
Comparta Preprese para debatir sus respuestas a las siguientes preguntas durante la puesta en comn: Cules son las ventajas de crear y compartir con la clase una presentacin de los acuerdos y expectativas del aula? Qu le result ms difcil al insertar botones de accin y vincularlos con las respectivas diapositivas? Cmo logr realizar la tarea? Cmo podra utilizar los botones de accin o plantillas de diseo en otras presentaciones multimedia?
Mdulo 8.17
Anuario
Al finalizar el ao escolar, muchos alumnos disfrutan viendo lo que han hecho y aprendido durante el ao. A veces los alumnos realizan un anuario con ilustraciones e informacin sobre el ao escolar. Cmo podra disear un anuario electrnico para que lo disfruten sus alumnos utilizando la tecnologa multimedia?
Planifique Cree una presentacin de un anuario que pudiera reproducir para sus alumnos al concluir el ao escolar. Observe el siguiente ejemplo:
Ejemplo de la presentacin del anuario
Mdulo 8.18
Reflexione sobre las siguientes preguntas y, si est trabajando en parejas, debata sus ideas. Sugerimos que anote sus respuestas o realice esbozos de las diapositivas en una hoja. Qu informacin podra incluir en la diapositiva de ttulo para la presentacin del anuario? Qu tipo de informacin principal debera incluir en la presentacin del anuario? Incluira informacin sobre los temas aprendidos en las distintas materias? Mencionara eventos y presentaciones especiales, viajes de estudio o celebraciones de das festivos? Qu informacin especfica le gustara presentar para cada tipo de informacin principal? Cmo podra organizar la informacin en distintas diapositivas? Qu funciones de multimedia lo ayudaran a crear una presentacin divertida e informativa?
Para obtener ayuda sobre cmo realizar determinadas tareas, consulte las siguientes partes de la Gua de Ayuda: Multimedia Grupo 3: Crear presentaciones. Multimedia Grupo 4: Para hacer que sus diapositivas se vean bien. Multimedia Grupo 5: Agregar palabras. Multimedia Grupo 6: Agregar dibujos y efectos artsticos. Multimedia Grupo 8: Agregar animacin y efectos especiales.
Haga
1. Inicie el programa de multimedia y abra una nueva presentacin en blanco. 2. Inserte una diapositiva de ttulo. Si es necesario, cambie a Vista Normal. 3. Haga clic en el cuadro de texto del ttulo en la parte superior de la diapositiva. Ingrese un ttulo para la presentacin del anuario. 4. Haga clic en el cuadro de texto ubicado debajo del ttulo. Ingrese la informacin que desee incluir en la diapositiva de ttulo incluyendo el nombre de la escuela, su nombre como docente, el nmero del aula, y las fechas del ao escolar.
Mdulo 8.19
Desafo: Para lograr que su presentacin sea realmente multimedia, considere la posibilidad de insertar archivos de msica y sonido en sus diapositivas. Tambin podra grabar su voz mientras lee y explica la informacin visualizada en las diapositivas. (Para obtener ayuda, consulte el Grupo 7 de multimedia y dentro de este grupo busque el tema 7.1: Para agregar un archivo de sonido o msica de la galera multimedia, y el tema 7.2: Para agregar un sonido o archivo de msica guardado en su computadora, adems puede buscar los temas 7.4: Para grabar su voz u otro sonido en una sola diapositiva y 7.5: Para agregar una narracin a una presentacin completa.) (Nota: En la diapositiva se visualizar el icono del archivo de sonido o msica).
5. Para que todas las diapositivas de su presentacin tengan el mismo formato, abra y visualice el patrn de diapositivas. (Para obtener ayuda, consulte el apartado de Multimedia de la Gua de Ayuda busque el tema 5.14: Para usar el patrn de diapositivas y cambiar la apariencia de las palabras en todas las diapositivas). 6. Cambie el formato del texto en el cuadro del ttulo y en el cuadro de texto grande del medio. Tambin podra insertar una imagen de la Galera de imgenes (Clip Art) en uno de los ngulos de la diapositiva. (Para obtener ayuda, consulte el Grupo 6 de multimedia y dentro de este grupo busque el tema 6.7: Para usar el patrn de diapositivas y agregar la misma imagen en todas las diapositivas). 7. Vuelva a la Vista Normal. Observe que los cambios que realiz en el patrn de diapositivas se pueden visualizar en la diapositiva de ttulo. 8. Luego crear una diapositiva de contenidos para la presentacin. Inserte una diapositiva de lista con vietas. 9. Haga clic en el cuadro de texto del ttulo en la parte superior de la diapositiva. Ingrese un ttulo para esta diapositiva de contenido, como por ejemplo Contenido del anuario. 10. Haga clic en el cuadro de texto ubicado debajo del ttulo. Ingrese una palabra o frase que nombre a cada uno de los contenidos principales que decidi incluir en el anuario durante la etapa de planificacin. Asegrese de comenzar cada tipo o grupo en una lnea nueva. 11. Inserte una nueva diapositiva. Asegrese de seleccionar la distribucin de la diapositiva en funcin de la informacin del anuario que desee incluir. 12. Ingrese la informacin que desee incluir en la diapositiva. Puede eliminar o insertar la cantidad de cuadros de textos que considere necesaria. 13. Ingrese cualquier otra informacin que pueda ayudar a los alumnos a recordar mejor la experiencia y a disfrutar de la presentacin. Por ejemplo, podra insertar un dibujo de la Galera de imgenes (Clip Art) o que haya descargado de Internet y guardado en su computadora. Hasta incluso puede agregar un archivo de sonido o video. 14. Repita los pasos 11, 12 y 13 para crear las diapositivas restantes de su presentacin. Asegrese de terminar la presentacin con una diapositiva que resuma y finalice el anuario multimedia.
Mdulo 8.20
15. Vuelva a la Diapositiva 2. Cree un botn de accin al lado del primer elemento de la lista. Inserte un hipervnculo entre el botn de accin y la tercera diapositiva de la presentacin (la que contiene la informacin sobre el primer elemento del listado.) (Nota: Para obtener ayuda, consulte el apartado de Multimedia de la Gua de Ayuda busque el tema 8.9: Para agregar un botn de accin que lo lleve a alguna diapositiva cuando haga clic). 16. Vuelva a la Diapositiva 3. Cree un botn de accin en la parte inferior de la diapositiva. (Nota: Puede seleccionar la opcin del botn de accin de Inicio). Inserte un hipervnculo para regresar a la segunda diapositiva (la que muestra los contenidos del anuario) de la presentacin al presionar el botn de accin. 17. Repita los pasos 15 y 16 para crear un botn de accin para cada uno de los elementos restantes de la lista incluida en la diapositiva de contenido del anuario. Inserte un hipervnculo entre el botn de accin y la respectiva diapositiva que contenga dicha informacin. A su vez, cree un botn de accin en cada diapositiva vinculada de manera que la audiencia pueda volver a la diapositiva de contenido del anuario. 18. Para que la presentacin cambie de una diapositiva a otra en forma fluida, inserte transiciones entre cada una. A fin de crear uniformidad visual, aplique la misma transicin a todas las diapositivas.
Desafo: Considere la posibilidad de crear su propio efecto de animacin para los ttulos de sus diapositivas. (Para obtener ayuda, consulte el Grupo 8 de multimedia y dentro de este grupo busque el tema 8.5: Para hacer y agregar su propio efecto de animacin.) (Nota: Ya que la insercin de animacin personalizada no afecta demasiado el formato de la diapositiva, no se incluye ningn ejemplo de desafo al final de esta seccin).
19. Una vez insertados los efectos de multimedia y las animaciones en las diapositivas, establezca el orden y la temporizacin para que los efectos se ejecuten a su gusto. (Para obtener ayuda, consulte el Grupo 8 de multimedia y dentro de este grupo busque el tema 8.13: Para establecer el orden y el tiempo en una diapositiva con muchos efectos especiales). 20. Vuelva a la Diapositiva 1 y aplique una combinacin de color estndar o personalizada para cambiar el color del texto y del fondo de todas sus diapositivas. (Para obtener ayuda, consulte el apartado de Multimedia de la Gua de Ayuda busque el tema 4.2: Para seleccionar y usar una combinacin de colores). 21. Reproduzca su presentacin para asegurarse de que todo funcione correctamente. Realice todos los cambios necesarios 22. Guarde su trabajo en la carpeta Multimedia.
Mdulo 8.21
Revise Revise su presentacin multimedia del anuario. Asegrese que contenga los siguientes elementos: Una diapositiva de ttulo que presente al anuario. Diapositivas de contenido que enumeren los diversos tipos de informacin incluidos en la presentacin. Diapositivas con informacin especfica sobre cada uno de los elementos enumerados en la diapositiva de contenido. Botones de accin con un hipervnculo entre cada uno de los elementos enumerados en la diapositiva de contenido del anuario y su correspondiente diapositiva de la presentacin y un botn de accin en dichas diapositivas con un hipervnculo hacia la diapositiva de contenido. Elementos multimedia, transiciones y efectos de animacin para ayudar a que su presentacin cambie en forma fluida y que aumente el inters visual. En caso de faltar alguno de estos elementos, agrguelos a la presentacin del anuario ahora. Tambin debera realizar cualquier otro cambio que desee. Recuerde guardar los cambios a su trabajo al finalizar.
Comparta Preprese para debatir sus respuestas a las siguientes preguntas durante la puesta en comn: Por qu los alumnos podran disfrutar de ver la presentacin del anuario en multimedia? Qu funcin multimedia utilizada para la realizacin de la presentacin le gust ms? Por qu? Para qu otros eventos escolares o en las aulas podra realizar una presentacin multimedia? Por qu?
Mdulo 8.22
Actividad 2: Exponer las actividades realizadas con multimedia

Paso 1: Antes del comienzo de la muestra
1. Decida individualmente o con un colega qu trabajo optativo de multimedia le gustara compartir con los dems. 2. Responda las siguientes preguntas: Cmo podra esta actividad aumentar su productividad en la clase? De qu forma lo ayudaron los dems a crear este producto? Cules fueron las nuevas habilidades tecnolgicas que aprendi? Mencione un problema que haya tenido, Cmo lo resolvi? Su turno para compartir
Paso 2:
1. Comparta su producto con los dems. 2. Comparta sus respuestas a las siguientes preguntas: Cmo podra esta actividad aumentar su productividad en la clase? De qu forma lo ayudaron los dems a crear este producto?
Cules fueron las nuevas habilidades tecnolgicas que aprendi? Mencione un problema que haya tenido, cmo lo resolvi? 3. Una vez respondidas las preguntas, formule a sus colegas las siguientes preguntas: Qu le gust del producto? Por qu? Qu sugerencias tienen para mejorar el producto? 4. Agradezca a sus compaeros por los comentarios y sugerencias
Mdulo 8.23

Reflexione sobre las actividades, las habilidades y los enfoques abordados en este mdulo. Conteste las siguientes preguntas, y preprese para compartir, al comienzo del mdulo siguiente. 1. Reflexione sobre los productos compartidos durante la muestra. Cules le gustara realizar o conocer ms? Cmo podran las actividades aumentar su productividad en el aula?
2. Cmo podra utilizar Internet, los procesadores de texto, los programas multimedia y otros recursos tecnolgicos para mejorar la comunicacin, colaborar con colegas, padres y otros miembros de la comunidad de manera que todos juntos ayudramos a nuestros alumnos en sus desempeos acadmicos?
Mdulo 8.24
Mdulo 8: Resumen
Paso 2:
Cules son los puntos clave abarcados en este mdulo? Utilice los renglones que figuran a continuacin para enumerar sus ideas y las de otros participantes, segn se le indique:
Paso 3:
Formule preguntas para compartir sus comentarios. Preprese para el Mdulo 9: Hoja de clculo.
Mdulo 8.25
Notas:
Mdulo 8.26
Hoja de Clculo
Mdulo
Hoja de clculo
Mdulo 9.1
Mdulo 9 Hoja de clculo
Objetivos
Explorar el programa de hoja de clculo Realizar un producto utilizando hoja de clculo: Registro de calificaciones Identificar los recursos que incluye la Gua de Ayuda Reflexionar sobre las prcticas docentes Enriquecer el plan al culminar el mdulo
Mdulo 9.2
Hoja de clculo
Hoja de clculo
Mdulo 9.3

Descripcin: Infrmese y explore el software de hoja de clculo. Discuta sobre las habilidades necesarias para el uso de la hoja de clculo e identifique los recursos del programa. Realice un trabajo que requiera del desarrollo de nuevas habilidades utilizando el software de hoja de clculo creando un producto que pueda mejorar su actividad.

Mdulo 9.4
Hoja de clculo
Actividad 1: Explore el software de hoja de clculo

Qu tipo de problemas matemticos se le plantean en su vida cotidiana? Cmo los soluciona? De la misma manera que el procesador de texto puede ayudarlo con sus proyectos escritos, el programa de hoja de clculo puede ayudarlo a resolver problemas matemticos, especialmente problemas complicados que involucran montos de dinero y otras cantidades. Una de las caractersticas prcticas del software de hoja de clculo es que si se modifican los nmeros del clculo, automticamente se modifican los resultados. Las hoja de clculo tambin se pueden utilizar para realizar cuadros y grficos. Existen varios programas de hoja de clculo, entre ellos Microsoft Excel. Comparta la computadora con un compaero y trabajen con el programa de hoja de clculo. Observe que las hojas de clculos poseen casillas organizadas en tablas que contienen columnas y filas. Las columnas estn identificadas con letras y las filas con nmeros. A la casilla que se forma en la interseccin de una fila y una columna se la llama celda. Cada celda se identifica con la letra de la columna y el nmero de la fila. Tiene 10 minutos para realizar las tareas que se detallan a continuacin: 1. Digite tres palabras diferentes en las celdas A1, A2 y A3. 2. Digite tres nmeros diferentes en las celdas B1, B2, y B3. 3. Haga clic en la celda B4. Luego haga clic en el botn Autosuma presione Aceptar. 4. Cambie el ancho de las columnas y el alto de las filas. 5. Utilice el tiempo restante para descubrir qu ms puede hacer con el programa de hoja de clculo. y
Actividad 2: Discuta sobre las habilidades necesarias para utilizar la hoja de clculo en la Gua de Ayuda
Qu ocurri en la celda B4 al presionar el botn Autosuma? Qu funcin del software de hoja de clculo le gust ms? En qu ocasiones podra utilizar este software? Qu otro tipo de clculo considera que podra realizar en una hoja de clculo?
Hoja de clculo
Mdulo 9.5
Actividad 3: Explore los recursos de la hoja de clculo. Identificacin de recursos en la Gua de Ayuda
Paso 1: Para obtener ms informacin sobre las habilidades de la hoja de clculo, consulte la Gua de Ayuda mientras realiza las actividades y el plan de accin. La seccin Hoja de Clculo est dividida en 9 grupos. Grupo 1: Conozca Microsoft Excel Grupo 2: Seleccionar celdas, filas y columnas Grupo 3: Usar la hoja de clculo Grupo 4: Agregar y trabajar informacin Grupo 5: Cambiar el aspecto de la informacin y de la hoja de clculo Grupo 6: Organizar la informacin Grupo 7: Trabajar con matemticas Grupo 8: Crear grficos Grupo 9: Imprimir hoja de clculo Qu le gustara aprender a hacer con el programa hoja de clculo? En cul de estos grupos podra encontrar la forma de hacerlo?
Paso 2:
Actividad 4: Utilizacin del programa de hoja de clculo. Exploracin de las actividades

Tendr la oportunidad de aprender y usar las funciones de la hoja de clculo mientras realiza la actividad requerida y al menos una de las actividades optativas: Actividad requerida: Registro de calificaciones (Anexo C1). Actividad optativa: Inventario de la biblioteca del aula (Anexo C2). Actividad optativa: Conociendo a nuestros alumnos (Anexo C2). Actividad optativa: Pictograma (Anexo C2). Actividad optativa: Registro (Anexo C2).
Mdulo 9.6
Hoja de clculo
Ahora le brindaremos informacin sobre la actividad requerida: Registro de calificaciones. No slo desarrollar las funciones de la hoja de clculo para mejorar su productividad, sino que tambin obtendr experiencia prctica sobre habilidades y enfoques de enseanza y aprendizaje. A continuacin de esta pgina vaya al Anexo C1 donde se especifica la tarea requerida. Espere indicaciones.
Hoja de clculo
Mdulo 9.7
Anexo C1: Actividad requerida con hoja de clculo
Registro de calificaciones
Muchos docentes anotan las calificaciones de sus alumnos en registros de calificaciones. Por lo general, incluyen las calificaciones obtenidas por los alumnos en diferentes tareas correspondientes a una clase o materia y luego las promedian utilizando una calculadora. De qu forma podra utilizar una computadora para facilitar este proceso?
Planifique Cree un registro de calificaciones en una hoja de clculo en funcin de las tareas y los sistemas de calificacin que utilice en el aula. Observe el siguiente ejemplo:
Ejemplo de registro de calificaciones
Reflexione sobre las siguientes preguntas y si est trabajando en parejas, debata sus ideas. Sugerimos que anote sus respuestas en una hoja y dibuje una tabla que muestre cmo podra organizar la informacin. Qu materias dicta? En qu materia (o materias) debe registrar calificaciones? Elija una materia para realizar la hoja de clculo de registro de calificaciones. Cules son los nombres de cinco alumnos que podra utilizar para hacer dicho registro? Cules son las calificaciones que estos alumnos podran obtener en cinco evaluaciones o trabajos diferentes? Cmo organizara la informacin de manera que resulte fcil de leer y comprender?
Mdulo 9.8
Hoja de clculo
Para obtener ayuda para realizar determinadas tareas, consulte los siguientes grupos de la Gua de Ayuda: Hoja de clculo Grupo 2: Seleccionar celdas, filas y columnas Hoja de clculo Grupo 3: Usar la hoja de clculo Hoja de clculo Grupo 4: Agregar y trabajar informacin Hoja de clculo Grupo 5: Cambiar el aspecto de la informacin y de la hoja de clculo Hoja de clculo Grupo 7: Trabajar con matemticas
Haga
1. Inicie el programa de hoja de clculo y abra una nueva hoja de clculo en blanco. 2. Renombre la Hoja 1 con el nombre de la materia seleccionada. 3. En la celda A1 escriba el ttulo de la hoja de clculo. Cambie el formato del ttulo a su gusto. 4. Ahora debe ingresar los ttulos de las columnas de su hoja de trabajo. Escriba Apellido en la celda A3 y Nombre en la celda B3. En las celdas C3 a F3 ingrese la informacin que identifica a cuatro de las cinco evaluaciones y/o trabajos que desee incluir en el registro de calificaciones. Por ltimo, escriba Calificacin total y Promedio en las celdas G3 y H3 respectivamente. Para obtener ayuda consulte el Grupo 4 de Hoja de Clculo y dentro de este grupo busque el tema 4.4: Para ajustar texto en una celda. 5. Cambie el formato de los ttulos de la fila 3.
Desafo: Intente rotar los ttulos de las columnas en las celdas C3 a H3 de manera que queden en diagonal. Luego aplique bordes alrededor de las celdas. (Para obtener ayuda, consulte el Grupo 5 de hoja de clculo y dentro de este grupo busque el tema 5.7: Para cambiar la alineacin de la informacin dentro de una celda o celdas.) (Observe el ejemplo de desafo de la hoja de clculo del registro de calificaciones de matemtica al final de esta seccin).
6. Ajuste el ancho de las columnas B a H al texto. Si sus columnas son an demasiado anchas, cambie el ajuste de texto de manera que la informacin quepa en dos lneas. 7. Ingrese los apellidos de los seis alumnos en las celdas A4 a A9. Ingrese los nombres de los alumnos en las celdas B4 a B9. Si es necesario, cambie el ancho de las columnas. 8. Ingrese las calificaciones correspondientes a cada evaluacin o trabajo en las cuatro celdas que se encuentran a la derecha de cada uno de los nombres de los alumnos. 9. En la celda G4, inserte la funcin Suma para calcular la calificacin total del primer alumno. Luego inserte la funcin Suma en las cuatro celdas de abajo. 10. En la celda H4, introduzca la funcin de Promedio para calcular el promedio del primer alumno. Asegrese de haber seleccionado slo las celdas que contienen las calificaciones de los trabajos (de C4 a F4) y no la calificacin total (celda G4).
Hoja de clculo
Mdulo 9.9
11. Inserte la funcin de Promedio en las cuatro celdas de abajo. 12. Cambie las calificaciones promedio de manera que todas tengan dos decimales. Si es necesario, cambie el ancho de la columna. 13. Para asegurarse que el registro de calificaciones funciona correctamente al agregar nuevas notas, inserte una columna entre las columnas F y G. 14. En la celda G3, ingrese el nombre de la quinta evaluacin o trabajo. Luego ingrese las calificaciones que obtuvo cada alumno en ese quinto trabajo. Observe que la calificacin total y el promedio de cada alumno cambian automticamente al insertar dicha informacin. 15. Utilice los apellidos de los alumnos en la columna A para ordenar las filas 4 a 8 alfabticamente o en orden ascendente. (Para obtener ayuda, consulte el Grupo 6 de Hoja de clculo y dentro de este grupo busque el tema 6.7: Para ordenar o cambiar el orden de las filas que contienen informacin segura.) 16. Si lo desea, inserte bordes a las celdas. (Para obtener ayuda, consulte el Grupo 5 de hoja de clculo y dentro de este grupo busque el tema 5.8: Para agregar bordes a celdas, filas, columnas u hoja de clculo.)
Desafo: Posiblemente quiera crear otro libro de calificaciones para una segunda escuela o materia. Slo debe duplicar esta hoja y agregar un nuevo nombre. (Para obtener ayuda, consulte el apartado de Hoja de Clculo de la Gua de Ayuda busque el tema 3.6: Para hacer una copia de una hoja de clculo.) Luego modifique el ttulo de la hoja y agregue nuevas calificaciones de evaluaciones o tareas de los alumnos. Tambin debera renombrar la solapa de la hoja. (Observe el ejemplo de desafo que se encuentra al final de esta seccin).
17. Elimine la hoja de clculo que no utilice. 18. Guarde su trabajo segn se le indique.
Ejemplo de desafo del registro de calificaciones de matemtica
Ejemplo de desafo del registro de calificaciones de ciencias naturales
Mdulo 9.10
Hoja de clculo
Revise Revise su registro de calificaciones. Asegrese que contenga los siguientes elementos: Un ttulo que explique el tipo de informacin que contiene la hoja. Los nombres de cinco estudiantes ordenados alfabticamente. Frmulas para calcular la calificacin total y el promedio de cada alumno. Nombres nuevos en todas las hojas utilizadas y ninguna hoja sin utilizar, ya que deberan haberse eliminado.
En caso de faltar alguno de estos elementos, agrguelos a la hoja de clculo ahora. Tambin debera realizar cualquier otro cambio que desee. Recuerde guardar los cambios al finalizar su trabajo.
Comparta Preprese para debatir sus respuestas a las siguientes preguntas durante la puesta en comn: De qu manera podra este registro de calificaciones ayudarlo a calcular las calificaciones de sus alumnos? Qu modificaciones implementara en la hoja de clculo que cre hoy para su uso propio? Cul de las funciones de hoja de clculo que utiliz hoy le result ms prctica? Por qu? Para qu otro tipo de actividades podra utilizar las funciones de Suma y Promedio de la hoja de clculo?
Hoja de clculo
Mdulo 9.11

Reflexione sobre las capacidades y los enfoques abordados en este mdulo. Conteste las siguientes preguntas y preprese para compartir, al comenzar el mdulo siguiente. 1. Lea y revise las cuatro actividades opcionales de hoja de clculo en el Anexo C2. que encontrar en el mdulo siguiente Cul de esas actividades (una o dos) le interesa ms y podra mejorar ms su productividad como educador? Por qu?
Mdulo 9.12
Hoja de clculo
Mdulo 9: Resumen
Paso 3:
Formule preguntas para compartir sus comentarios. Preprese para el Mdulo 10: Aplicacin en hoja de clculo.
Aplicacin del software multimedia Mdulo 8.25
Notas:
Mdulo 8.26
Aplicacin en Hoja de Clculo
Mdulo
10
Aplicacin en hoja de clculo
Mdulo 10.1
Mdulo 10 Aplicacin en hoja de clculo
Objetivos
Aplicar sus habilidades con hoja de clculo en la seleccin de por lo menos una actividad optativa relevante Identificar los recursos que incluye la Gua de Ayuda Compartir su trabajo con colegas, discutir y reflexionar sobre prcticas pedaggicas a partir de las crticas constructivas Enriquecer el plan al culminar el mdulo
Mdulo 10.2
Mdulo 10.3

Descripcin: Seleccione una de las cuatro actividades optativas del Anexo C2 de este mdulo y aplique sus conocimientos sobre hoja de clculo para crear herramientas de productividad que pueda utilizar en la clase. Participe de una demostracin en la que puede compartir su trabajo, observar el trabajo de los dems e intercambiar ideas y prcticas.

Mdulo 10.4
Actividad 1: Crear herramientas productivas con hoja de clculo
Paso 1:
Obtenga ms informacin sobre las cuatro actividades optativas:
Inventario de la biblioteca del aula (Anexo C2) Conociendo a nuestros alumnos (Anexo C2) Pictograma (Anexo C2) Registro de asistencia (Anexo C2)
Paso 2:
Determine cul ser la primera actividad a realizar. Puede trabajar en forma individual para crear una herramienta significativa para su clase o trabajar junto con un colega con intereses o necesidades similares.
Paso 3:
Planifique, haga, revise y comparta la actividad o las actividades segn se le indique.
Mdulo 10.5
Anexo C2: Actividades optativas a realizar en hoja de clculo
Inventario de la biblioteca del aula

Las aulas suelen contener diferentes libros para el armado de su propia biblioteca. Muchas veces resulta difcil realizar el seguimiento del contenido de la misma. De qu maneras podra realizar esta tarea? Una posibilidad es crear un inventario de la biblioteca del aula en una hoja de clculo.
Planifique Cree un inventario en una hoja de clculo que contenga los libros, revistas y dems documentos que hay en la biblioteca del aula. Observe el siguiente ejemplo:
Ejemplo de hoja de clculo del inventario de la biblioteca del aula
Reflexione sobre las siguientes preguntas y, si est trabajando en parejas, debata sus ideas. Sugerimos que anote sus respuestas en una hoja y dibuje una tabla que muestre la manera en la que podra organizar la informacin. Cules son los libros y dems documentos que tiene en su aula? Cmo podra agrupar artculos individuales por sus similitudes? Qu cantidad hay de cada artculo? Cul es el costo aproximado de cada uno? Qu informacin descriptiva podra ayudarlo a identificar un libro de texto? Las revistas poseen nmero de serie? Los libros y dems documentos poseen nmero de referencia de inventario?
Mdulo 10.6
Para obtener ayuda para realizar determinadas tareas, consulte los siguientes grupos de la Gua de Ayuda: Agrega y trabaja con informacin. Hoja de clculo Grupo 2: Seleccionar celdas, filas y columnas Hoja de clculo Grupo 3: Usar la hoja de clculo Hoja de clculo Grupo 4: Agregar y trabajar informacin Hoja de clculo Grupo 5: Cambiar el aspecto de la informacin y de la hoja de clculo Hoja de clculo Grupo 7: Trabajar con matemticas
Haga 1. Inicie el programa de hoja de clculo y abra una nueva hoja de clculo en blanco.
2. Renombre la Hoja 1 con un ttulo que describa la informacin all incluida. 3. En la celda A1 ingrese un ttulo para la hoja de clculo. 4. Ahora ingrese los ttulos de las columnas. Escriba Categora en la celda A3, Ttulo de la obra en la B3, Nmero o descripcin del art. en la C3, Cantidad en la D3, Costo unitario en la E3, Subtotal en la F3. 5. Ingrese la informacin correspondiente a Categora, Ttulo de la obra en la B3, Nmero o descripcin del art., Cantidad y Costo unitario en las columnas A a E. Asegrese de ingresar la informacin en las columnas correctas. Si es necesario, ajuste el ancho de las columnas. 6. Cambie el formato de los nmeros en las columnas E y F a la categora moneda. (Para obtener ayuda, consulte el apartado de Hoja de clculo de la Gua de Ayuda busque el tema 4.9: Para expresar cifras como nmeros decimales, moneda y porcentajes). 7. En la celda F4, inserte una frmula que multiplique la cantidad de la celda D4 por el costo unitario indicado en la celda E4. (Para obtener ayuda, consulte el Grupo 7 de hoja de clculo y dentro de este grupo puede consultar el tema 7.5: Para multiplicar nmeros escribiendo sus propias ecuaciones o frmulas matemticas). 8. En la celda vaca de la columna E13, ingrese Total. En la celda inmediatamente a la derecha de sta en la columna F13 inserte la funcin de Suma para obtener el total de los subtotales de los artculos. (Para obtener ayuda, consulte el Grupo 7 de hoja de clculo y dentro de este grupo busque el tema 7.1: Para sumar nmeros en una fila o columna). 9. Ordene las filas de informacin de forma lgica. Por ejemplo, podra ordenarlas alfabticamente en funcin de su categora o artculo. Nota: Al ordenar la informacin, no incluya el total.
Mdulo 10.7
Desafo: Quiz desee ordenar la informacin alfabticamente en funcin de la categora y el artculo. (Observe el ejemplo de desafo que se encuentra al final de esta seccin). (Para obtener ayuda, consulte Grupo 6.7 de hojas de clculo: Para ordenar o cambiar el orden de las filas que contienen informacin segura).
10. Cambie el formato del ttulo de la hoja de clculo a su gusto. 11. Seleccione todas las celdas que contengan informacin (desde la fila 3 hasta la fila del total). Cambie el formato de la tabla aplicando Autoformato. (Para obtener ayuda, consulte el apartado de Hoja de Clculo de la Gua de Ayuda busque el tema 5.11: Para aplicar un autoformato a una hoja de clculo).
Desafo: Luego de aplicar un Autoformato, quiz desee realizar algunos cambios menores al formato del texto, de los bordes y del sombreado de las celdas. Realice estos cambios a su gusto. Observe el ejemplo de desafo que se encuentra al final de esta seccin. (Para obtener ayuda, consulte el Grupo 5 de Hoja de Clculo y dentro de este grupo busque el tema 5.9: Para agregar un color de fondo o sombra a las celdas, filas o columnas).
12. Elimine las hojas que no utilice. 13. Guarde su trabajo segn se le indique.
Ejemplo de desafo de hoja de clculo del inventario de la biblioteca del aula
Mdulo 10.8
Revise Revise la hoja de clculo de la biblioteca del aula. Asegrese que contenga los siguientes elementos: Un ttulo que explique el tipo de informacin incluida en la hoja de clculo. Informacin sobre los libros, revistas, y documentos que se encuentran en la biblioteca de su aula. Frmulas de multiplicacin para calcular el subtotal de cada artculo y una funcin de Suma para calcular el total. Filas ordenadas de forma lgica, y un Autoformato para facilitar la lectura de la informacin.
En caso de faltar alguno de estos elementos, agrguelos a la hoja de clculo ahora. Tambin debera realizar cualquier otro cambio que desee. Recuerde guardar los cambios a su trabajo al finalizar.
Comparta Preprese para debatir sus respuestas a las siguientes preguntas durante la puesta en comn: Cul es la ventaja de crear este tipo de hoja de clculo de la biblioteca del aula? Qu otra hoja de clculo de inventario podra realizar? Qu funcin nueva de hoja de clculo utiliz hoy? De qu manera podra volver a utilizarla? Qu fue lo que le pareci ms complicado a la hora de realizar la hoja de clculo de inventario? Cmo logr realizar ese paso?
Mdulo 10.9
Conociendo a nuestros alumnos
Cuadro de situacin del grupo

Al comienzo del ao escolar, a veces es difcil aprender los nombres de todos los alumnos nuevos. Y quiz sea an ms difcil para el docente suplente que debe ensearles a sus alumnos cuando usted falta. Cmo puede ayudar al docente suplente a conocer los nombres de los alumnos de su clase? Una opcin es crear una hoja de clculo con un cuadro de situacin del grupo.
Planifique Cree una hoja de clculo con el cuadro de situacin del grupo, que incluya los nombres de los alumnos de su clase. Observe el siguiente ejemplo:
Ejemplo de cuadro de situacin del grupo
Mdulo 10.10
Reflexione sobre las siguientes preguntas y, si est trabajando en parejas, debata sus ideas. Sugerimos que anote sus respuestas en una hoja y dibuje un croquis de la distribucin de los asientos en el aula. A cuntos grupos distintos de alumnos le dicta clases durante el da? Qu informacin general sobre cada grupo debera conocer un docente suplente? Cuntos cuadros de distribucin de asientos querra crear? Cuntos alumnos hay en cada una de sus clases? Cmo estn distribuidos fsicamente los escritorios en el aula? Cmo podra utilizar las celdas de una hoja de clculo para mostrar la distribucin de los escritorios? Qu informacin especial podra tener que contarle al suplente sobre determinados alumnos?
Para obtener ayuda para realizar determinadas tareas, consulte los siguientes grupos de la Gua de Ayuda: Agrega y trabaja con informacin. Hoja de clculo Grupo 2: Seleccionar celdas, filas y columnas. Hoja de clculo Grupo 3: Usar la hoja de clculo. Hoja de clculo Grupo 4: Agregar y trabajar informacin. Hoja de clculo Grupo 5: Cambiar el aspecto de la informacin y de la hoja de clculo.
Haga
1. Inicie el programa de hoja de clculo y abra una nueva hoja de clculo en blanco. 2. En las celdas que se encuentran en la parte superior de la hoja, ingrese toda la informacin general que el docente suplente debera conocer. Por ejemplo, podra ingresar su nombre, clase o nmero de aula y la materia que dicta. Cambie el formato de esta informacin a su gusto. 3. Deje una fila en blanco debajo de la informacin general ingresada en la parte superior de la hoja. Luego ingrese los nombres de sus alumnos en las celdas de abajo. 4. Cambie el formato de los nombres de los alumnos a su gusto. Tambin podra cambiar la ubicacin, o alineacin, de los nombres dentro de las celdas. 5. Ingrese los rtulos que muestran la ubicacin de los alumnos, caractersticas de los mismos y cualquier detalle relevante del grupo. Quiz necesite insertar filas y columnas primero a fin de crear espacio suficiente para los rtulos. Tambin podra cortar la informacin general que se encuentra en la parte superior de la hoja y pegarla en celdas nuevas de manera de ubicarla correctamente.
Mdulo 10.11
6. Inserte comentarios que brinden informacin til sobre algunos de los alumnos. Asegrese de eliminar todo texto que aparezca automticamente en el cuadro de comentario antes de comenzar a escribir. Para obtener ayuda, consulte el Grupo 4 de Hoja de clculo y dentro de este grupo busque el tema 4.11: Para escribir un comentario en una celda de una hoja de clculo.)
Desafo: Cambie el formato de los cuadros de comentario a su gusto. Por ejemplo, podra cambiar el tipo de letra, seleccionar un ancho y color de borde diferente, o insertar sombreado al cuadro de comentario. (Observe el ejemplo de desafo del cuadro de situacin del grupo que se encuentra al final de esta seccin).
7. Agregue bordes y colores a las celdas a su gusto. Recuerde que el objetivo es lograr que esta hoja de clculo se asemeje a su aula.
Desafo: Duplique la hoja y realice otro cuadro de situacin del grupo correspondiente a otra clase que usted dicte. Reemplace la informacin general que se encuentra en la parte superior de la hoja como as tambin los nombres de los alumnos. (Nota: Segn el tamao de la clase, deber ingresar ms o menos nombres.) Tambin deber eliminar los comentarios anteriores e insertar comentarios nuevos sobre los alumnos. (Observe el ejemplo de desafo del cuadro de situacin del grupo que se encuentra al final de esta seccin).
8. En las solapas de las hojas ingrese nuevos nombres que describan a la informacin. Elimine las hojas que no utilice. 9. Guarde su trabajo segn se le indique.
Ejemplo de desafo de cuadro de situacin del grupo
Mdulo 10.12
Ejemplo de desafo de cuadro de situacin del grupo
Revise Revise la hoja de clculo que contiene el cuadro de situacin del grupo. Asegrese que contenga los siguientes elementos: Informacin general sobre la clase en la parte superior de la hoja. Los nombres de sus alumnos ingresados en celdas. Comentarios tiles sobre determinados alumnos. Rtulos, bordes y sombreados de celdas que contribuyan a que el diagrama se asemeje ms a su aula real.
En caso de faltar alguno de estos elementos, agrguelos a la hoja del cuadro de situacin del grupo. Tambin debera realizar cualquier otro cambio que desee. Recuerde guardar los cambios a su trabajo al finalizar.
Mdulo 10.13
Comparta Preprese para debatir sus respuestas a las siguientes preguntas durante la puesta en comn: De qu manera podra este cuadro de situacin del grupo ser til para el docente suplente? En qu se diferencia esta actividad de la primera actividad realizada en hoja de clculo? Qu otra clase de diagramas podra crear en una hoja de clculo?
Mdulo 10.14
Pictograma
Para explicar datos numricos de una manera ms comprensible a veces se utilizan grficos respecto de algunos contenidos pedaggicos. Uno de estos tipos de grficos, el pictograma, utiliza imgenes para que la informacin sea an ms clara que en los cuadros convencionales. Qu contenidos pedaggicos podra ensear a sus alumnos utilizando un pictograma? Qu datos numricos podra incluir dicho pictograma?
Planifique Cree una hoja de clculo, un grfico de barras y un pictograma que pueda utilizar para ensear un tema especfico. Observe el siguiente ejemplo:
Ejemplo de hoja de clculo pictogrfica
Mdulo 10.15
Ejemplo de grfico de barras
Ejemplo de pictograma
Reflexione sobre las siguientes preguntas y, si est trabajando en parejas, debata sus ideas. Sugerimos que anote sus respuestas en una hoja y dibuje una tabla que muestre como podra organizar la informacin. Qu contenidos pedaggicos ensea mediante el uso de grficos? Para qu tema especfico podra crear un pictograma?
Mdulo 10.16
Qu datos numricos desea mostrar en el pictograma? Cmo podra organizar esta informacin en una hoja de clculo que se pueda utilizar para crear un pictograma? Qu encabezados de filas y columnas podra utilizar? Qu frmulas debera incluir para calcular la informacin de las columnas o filas? Qu imgenes podra utilizar en el pictograma para que la informacin sea ms clara para los alumnos?
Para obtener ayuda para realizar determinadas tareas, consulte las siguientes partes de la Gua de Ayuda: Hoja de clculo Grupo 3: Usar la hoja de clculo Hoja de clculo Grupo 4: Agregar y trabajar informacin Hoja de clculo Grupo 5: Cambiar el aspecto de la informacin y de la hoja de clculo. Hoja de clculo Grupo 7: Trabajar con matemticas Hoja de clculo Grupo 8: Crear grficos
Haga
1. Inicie el programa de hoja de clculo y abra una nueva hoja de clculo en blanco. 2. En la celda A1, ingrese un ttulo para su nueva hoja de clculo. Cambie el formato del ttulo a su gusto. 3. En la celda A3, ingrese un encabezado para la primera columna de informacin que desee incluir en su hoja. Ingrese los encabezados de las dems columnas en las celdas de la derecha. 4. Si lo desea, cambie el ajuste del texto dentro de cada celda. Tambin puede ajustar el ancho de las columnas. 5. En las celdas que se encuentran debajo del encabezado de columna de la celda A3, ingrese los encabezados de las filas. 6. Si lo desea, cambie el ajuste del texto dentro de cada celda. Tambin puede ajustar el ancho de las columnas. 7. Ingrese el resto de la informacin necesaria para crear la hoja de trabajo. Puede incluir ttulos de filas en la columna A adems de la informacin numrica. 8. Aplique formato a los nmeros de su hoja de clculo, segn corresponda. Por ejemplo, podra hacer que se visualicen como moneda, decimales o porcentajes. (Para obtener ayuda, consulte el apartado de Hoja de clculo de la Gua de Ayuda busque el tema 4.9: Para expresar cifras como nmeros decimales, moneda y porcentajes).
Mdulo 10.17
9. Realice los clculos necesarios. Por ejemplo, puede insertar una funcin de Suma o Promedio. O podra escribir sus propias frmulas para restar, multiplicar o dividir nmeros. (Para obtener ayuda, consulte Hoja de clculo Grupo 7: Trabajar con matemticas). Inserte la funcin o frmula en celdas adyacentes, segn corresponda. 10. Seleccione la informacin necesaria para crear su grfico. En el caso que necesite seleccionar informacin que no se encuentre en filas contiguas (como por ejemplo los ttulos de las columnas y los resultados de los clculos), seleccione un grupo de celdas, mantenga presionada la tecla Control (Ctrl), y luego seleccione el otro grupo de celdas. 11. Realice un grfico de barras con las series de las columnas. Utilice el ttulo de su hoja de clculo como ttulo para su grfico. Tambin podra ingresar los rtulos para el eje X y el eje Y. Guarde el grafico como una nueva hoja. Elimine la leyenda si considera que no es necesaria. (Para obtener ayuda, consulte el Grupo 8 de Hoja de clculo y dentro de este grupo busque el tema 8.1: Para crear una grfica de columnas o barras que compare valores o cantidades).
Desafo: Cambie el formato del fondo del grfico y de las barras mediante la seleccin de distintos colores o agregando un efecto de sombreado. Tambin puede cambiar el formato del ttulo principal del grfico y el de los ttulos de los dos ejes. (Observe el ejemplo de desafo de grfico de barras que se encuentra al final de esta seccin).
12. Duplique o copie la hoja con el grfico de barras. Desplace el grfico copiado al final. 13. Abra la Galera de imgenes (Clip Art), busque la imagen que desea utilizar en su grfico y cpiela. Para obtener mejores resultados, utilice una imagen simple. Para obtener ayuda, consulte el apartado de Hoja de clculo de la Gua de Ayuda busque el tema 8.10: Para hacer un pictograma (7. Copiar y guardar una imagen del organizador de imgenes prediseadas). 14. Inicie Microsoft Paint y pegue en un dibujo la imagen de la Galera de imgenes (Clip Art) copiada. Si es necesario, redimensione el rea de trabajo para que se ajuste a la medida de su imagen. 15. Regrese al segundo grfico del programa de hoja de clculo y convierta al archivo en un pictograma mediante el formateo de las columnas con la imagen copiada. (Para obtener ayuda, consulte el apartado de Hoja de clculo de la Gua de Ayuda busque el tema 8.10: Para hacer un pictograma).
Desafo: Repita los Pasos 13 a 15 para utilizar una imagen diferente para cada columna del grfico. (Observe el ejemplo de desafo del pictograma que se encuentra al final de la seccin.
16. Renombre todas las hojas de trabajo y las solapas de los grficos, y elimine las hojas que no utilice.
Mdulo 10.18
17. Coloque todas las solapas en orden, de manera que quede la hoja de clculo primero, el grfico de barras segundo y el pictograma tercero. 18. Guarde su trabajo segn se le indique.
Ejemplo de desafo del grfico de barras
Ejemplo de desafo del pictograma
Mdulo 10.19
Revise Revise su hoja de clculo. Asegrese que contenga los siguientes elementos: Una hoja de trabajo con informacin numrica sobre el tema seleccionado y los clculos correspondientes. Un grfico de barras y un pictograma que muestren la informacin. Solapas de hojas de trabajo renombradas y reordenadas.
En caso de faltar alguno de estos elementos, agrguelos a la hoja del cuadro de distribucin de asientos. Tambin debera realizar cualquier otro cambio que desee. Recuerde guardar los cambios a su trabajo al finalizar.
Comparta Preprese para debatir sus respuestas a las siguientes preguntas durante la puesta en comn: Qu informacin muestra su pictograma? De qu manera facilita ms un pictograma que un grfico comn la comprensin de la informacin? Qu fue lo que le result ms difcil al realizar el pictograma? Cmo logr llevar a cabo dicha tarea? Qu otro tipo de informacin podra mostrar en un pictograma?
Mdulo 10.20
Registro
Muchos docentes tienen un registro que contiene los nombres y la informacin de contacto de sus alumnos. Por lo general tambin utilizan ese registro para realizar el seguimiento de la asistencia a clase. Cmo podra crear un registro del curso y una planilla de asistencia utilizando una computadora?
Planifique Cree una hoja de clculo que contenga un registro y una planilla de asistencia. Observe el siguiente ejemplo:
Ejemplo de hoja del registro
Ejemplo de hoja de planilla de asistencia
Reflexione sobre las siguientes preguntas y, si est trabajando en parejas, debata sus ideas. Sugerimos que anote sus respuestas en una hoja y dibuje una tabla que muestre como podra organizar la informacin.
Mdulo 10.21
Qu informacin de contacto relevante de cada uno de sus alumnos debera tener? Podra llegar a necesitar los domicilios, telfonos y nombres de sus padres? Qu tipo de informacin relacionada con la asistencia registra? Podra realizar el seguimiento de los das en los que sus alumnos faltan o llegan tarde a clase? Cmo podra organizar la informacin de asistencia y de contacto de sus alumnos en hojas separadas? Para obtener ayuda para realizar determinadas tareas, consulte los siguientes grupos de la Gua de Ayuda: Hoja de clculo Grupo 2: Seleccionar celdas, filas y columnas Hoja de clculo Grupo 3: Usar la hoja de clculo Hoja de clculo Grupo 4: Agregar y trabajar informacin Hoja de clculo Grupo 5: Cambiar el aspecto de la informacin y de la hoja de clculo
Haga 1. Inicie el programa de hoja de clculo y abra la hoja de clculo del registro de calificaciones que realiz antes. 2. Copie la hoja de trabajo en un nuevo libro. (Para obtener ayuda, consulte el Grupo 3 de Hoja de clculo y dentro de este grupo busque el tema 3.6: Para hacer una copia de una hoja de clculo). Observe que la hoja del registro de calificaciones ahora se encuentra en un nuevo documento en el programa de hoja de clculo. Cierre la hoja de clculo del registro de calificaciones original. 3. Cambie el ttulo de la hoja y el nombre que aparece en la solapa por Registro. 4. Conserve los encabezados de las columnas de Apellido y Nombre en las celdas A3 y B3. Luego ingrese los encabezados de las nuevas columnas, Domicilio en la celda C3, Ciudad en la D3, Estado en la E3, Cdigo Postal en la F3, Telfono en la G3 y Nombre de los padres en la H3. Elimine cualquier otro encabezado de columna que quede en la fila 3. 5. Conserve los apellidos y los nombres de los alumnos en las celdas que se encuentran debajo de los encabezados de las columnas A y B. Luego complete la hoja ingresando la informacin restante en las columnas C a H. Elimine todas las calificaciones de la hoja original. 6. Si es necesario, cambie el formato del texto y el ancho de las columnas. Tambin puede cambiar el ajuste del texto y la alineacin de la informacin dentro de las celdas. 7. Duplique la hoja. Cambie el ttulo y el nombre de la solapa por Planilla de asistencia.
Mdulo 10.22
8. Elimine el contenido de las columnas C a H. Luego inserte una nueva fila en la parte superior de la fila 3. 9. En las celdas C4 a G4 ingrese las abreviaturas de los das de la semana escolar. Cambie el ancho de las columnas C a G de manera que se ajusten automticamente a la informacin.
Desafo: Seleccione las celdas C3 a G3 y combnelas a fin de obtener una sola celda para poder ingresar los datos de fecha correspondientes al Paso 10. (Para obtener ayuda, consulte el apartado de Hoja de Clculo de la Gua de Ayuda busque el tema 5.10: Para combinar o unir celdas). (Observe el ejemplo de desafo que se encuentra al final de esta seccin).
10. En la celda que se encuentra arriba de los das de la semana, ingrese informacin sobre el rango de fechas cubierto. 11. Repita los Pasos 9 y 10 para crear tres columnas ms de semanas de asistencia (para lograr un total de cuatro). 12. Agregue bordes y sombreado a las celdas para dividir las columnas de las cuatro semanas. 13. Ingrese las letras o los smbolos que utilizar para indicar los das en los que sus alumnos faltaron o llegaron tarde. Luego, en un lugar vaco de la hoja, ingrese las referencias de dichas letras o smbolos.
Desafo: Inserte comentarios que brinden informacin adicional sobre las ausencias o llegadas tarde de los alumnos. (Para obtener ayuda, consulte el Grupo 4 de Hoja de clculo y dentro de este grupo busque el tema 4.11: Para escribir un comentario en una celda de una hoja de clculo). (Observe el ejemplo de desafo que se encuentra al final de esta seccin).
14. Guarde su trabajo segn se le indique.
Ejemplo de desafo de la planilla de asistencia
PROG RA M A
I NTE L
E D UC A R
Curso Introductorio Edicin Docente Participante 1.0
Mdulo 10.23
Revise Revise la hoja de clculo que acaba de crear. Asegrese que contenga los siguientes elementos: Un registro con la informacin de contacto de los alumnos listados en la hoja de registro de calificaciones que realiz antes. Una planilla de asistencia que contenga informacin sobre los das que los alumnos faltan o llegan tarde. Bordes y sombreado de celdas que faciliten la visualizacin y comprensin de la informacin. En caso de faltar alguno de estos elementos, agrguelos a la hoja de clculo ahora. Tambin debera realizar cualquier otro cambio que desee. Recuerde guardar los cambios a su trabajo al finalizar.
Comparta Preprese para debatir sus respuestas a las siguientes preguntas durante la puesta en comn: De qu manera podra facilitar su trabajo el uso de la hoja de registro y de la planilla de asistencia? Qu otra informacin podra agregar a estas hojas de clculo? Por qu? En qu se diferencia esta actividad de la primera actividad en hoja de clculo que realiz?
Mdulo 10.24
Actividad 2: Exponer las actividades realizadas con hoja de clculo

Paso 1: Antes de comenzar la exposicin.
1. Decida individualmente o con un colega qu producto optativo realizado con hoja de clculo le gustara compartir con los dems. 2. Responda las siguientes preguntas: Cmo podra esta actividad aumentar su productividad en la clase? De qu forma lo ayudaron los dems a crear este producto? Cules fueron las nuevas habilidades tecnolgicas que aprendi? Mencione un problema que haya tenido. Cmo lo resolvi?
Paso 2:
Su turno para compartir
3. Comparta su producto con los dems. 4. Comparta sus respuestas a las siguientes preguntas: Cmo podra esta actividad aumentar su productividad en la clase? De qu forma lo ayudaron los dems a crear este producto? Cules fueron las nuevas habilidades tecnolgicas que aprendi? Mencione un problema que haya tenido. Cmo lo resolvi?
5. Una vez respondidas las preguntas, formleles a sus colegas las siguientes preguntas: Qu le gusta del producto? Por qu? Qu sugerencias tiene para mejorar el producto? 6. Agradezca a sus compaeros por los comentarios y sugerencias.
Mdulo 10.25

Reflexione sobre las actividades, las habilidades y los enfoques abordados en este mdulo. Conteste las siguientes preguntas y preprese para compartir, comienzo del mdulo siguiente. 1. Reflexione sobre los trabajos compartidos durante la muestra. Cules le gustara realizar o conocer ms? Cmo podran las actividades aumentar su productividad en el aula? al
2. Cmo podran los recursos vistos hasta ahora (Internet, los procesadores de texto, los programas multimedia, las hojas de clculo entre otros recursos tecnolgicos) y la recopilacin de datos, el anlisis de la informacin, la interpretacin de resultados y/o la comunicacin de hallazgos mejorar la prctica docente y maximizar el aprendizaje de los alumnos?
Mdulo 10.26
Mdulo 10: Resumen

Paso 3:
Formule preguntas para compartir sus comentarios. Preprese para el Mdulo 11: Habilidades para ensear.
Mdulo 10.27
Notas:
Mdulo 10.28
Habilidades para Ensear
Mdulo
11
Habilidades para ensear
Mdulo 11.1
Mdulo 11 Habilidades para ensear
Objetivos
Reflexionar sobre las habilidades que facilitan el aprendizaje Analizar los alcances de un cambio en la prctica docente Desarrollar y dejar plasmada en el plan de accin la manera en que se propone implementar las habilidades adquiridas
Mdulo 11.2
Mdulo 11.3

Descripcin: En las clases del siglo XXI, los docentes deberan invertir una cantidad muy importante de su tiempo en facilitar el proceso de aprendizaje. Aprenda ms sobre las habilidades para facilitar ese proceso considerando la construccin de un nuevo enfoque para los estudiantes de este siglo.

Mdulo 11.4
Actividad 1: Facilitar el aprendizaje

Dentro de las habilidades comprendidas para facilitar el aprendizaje podemos mencionar: escuchar, hablar, dar indicaciones, formular preguntas, observar, supervisar, incentivar e intervenir. Los docentes deben adquirir estas habilidades. Los alumnos tambin deben desarrollarlas, ya que ellos tambin trabajan en grupo.
a. Habilidad para comunicarse Para promover las habilidades para comunicarse (escucha y habla) en los alumnos, y los docentes deben considerar qu hacer y qu decir. Se presentan algunas posibilidades en la tabla que sigue.
Hacer
Mostrar los comportamientos deseados.
Decir
Escucho mejor cuando miro a la persona que habla. Hablo en voz bien alta para que todos me escuchen. Ahora les toca hablar a Graciela y a Arturo. Mirmoslos para escucharlos mejor. Levanten la mano para decirle a la persona que no puede or lo que dice. Jos, dijiste que Microsoft Paint sera la mejor herramienta. Mara quiere saber por qu afirmas eso. Diana nos dio su opinin. Quin quiere compartir una idea diferente?
Consolidar los comportamientos deseados destacndolos. Recordar a los alumnos que deben utilizar tcnicas de escucha eficaces. Guiar a los alumnos en lo que deberan hacer si no pueden or. Repetir lo que un alumno ha dicho a los fines de clarificacin, si es necesario.
Responder en forma neutra.
Incentivar a los alumnos a realizar una elaboracin ms profunda.
Qu ms les gustara agregar?
Incluir a todos los alumnos.
Quin ms quiere preguntar?
Informar a los alumnos sobre los cambios de direccin.
Analicemos otra solucin.
Mdulo 11.5
b. Habilidad para dar indicaciones Los docentes con habilidades para dar indicaciones se concentran en el procedimiento para llegar a las respuestas que en las respuestas en s: Son claros en sus intenciones y piensan antes de dar indicaciones. Aguardan y se aseguran que los alumnos estn atentos antes de dar las indicaciones. Imparten las indicaciones en forma oral y escrita. Dan indicaciones de a poco para no confundir o abrumar a los alumnos. Muestran los pasos que deben realizar los alumnos. Se aseguran que los alumnos sepan qu se espera de ellos.
c. Habilidad para observar y supervisar Los docentes con habilidades para observar y supervisar: Siempre saben lo que estn haciendo sus alumnos. Recorren el aula y escuchan las conversaciones de los alumnos. Toman apuntes. Formulan preguntas. Deciden cundo intervenir. Reconocen que cada alumno posee capacidades diferentes.
d. Habilidad para formular preguntas Revise la actividad Mximos descubrimientos e invenciones del mdulo 3.14. Las preguntas pueden ser una forma efectiva de ampliar el pensamiento. Preguntamos para crecer y aprender. Las preguntas nos permiten darle sentido a lo que nos rodea, desarrollar la habilidad de encontrar soluciones, tomar decisiones y realizar planificaciones exitosas. Entre las estrategias eficaces de formulacin de preguntas podemos mencionar: Utilizar un lenguaje comprensible para todos. Formular preguntas que acepten ms de una respuesta correcta. Reemplazar preguntas que requieran afirmacin o negacin o que se respondan con una sola palabra, por preguntas tales como Cmo? Por qu? o Cul? Incentivar el compartir las respuestas con un par o con un grupo reducido antes compartirlo con el resto del grupo. Invitar a hablar a alumnos al azar y permitirle a los alumnos que inviten a otros a responder.
Mdulo 11.6
Escuchar activamente lo que los alumnos dicen. Evitar la tentacin de interrumpir o corregir inmediatamente. Evitar emitir juicios y responder de modo no evaluativo. Reformular respuestas incorrectas. Permitir que un alumno resuma la idea de otro. Formular preguntas de seguimiento tales como: Por qu? Podras decirme algo ms? Podras darme otro ejemplo? Invitar a los alumnos a que abran su pensamiento y compartan el procedimiento por el cual arribaron a la respuesta. Permitir a los alumnos desarrollar sus propias preguntas dirigidas a terceros. Cules son otras estrategias efectivas para la formulacin de preguntas? Escriba a continuacin las nuevas ideas que surjan durante el momento en que compartan las respuestas
Paso 1:
Paso 2:
En parejas, identifique dos o tres preguntas valiosas en el contenido de alguno de los mdulos anteriores. Anote las preguntas, el lugar en el que se encuentran y la razn por la cual las identifica como valiosas.
Paso 3:
Busque en los mdulos anteriores una pregunta que, a su criterio, se pueda mejorar. Anote la pregunta, el lugar en el que se encuentra y la razn por la que considera que puede mejorarse.
Mdulo 11.7
Paso 4:
Reformule la pregunta de manera de hacerla ms efectiva.
Paso 5:
De qu manera afect su modificacin la efectividad de la pregunta?
Como parte de la habilidad de formular preguntas, el educador debe dar tiempo para pensar o tiempo de espera. El tiempo para pensar (o tiempo de espera) corresponde al tiempo que transcurre entre la pregunta del educador y la respuesta del alumno, o bien entre la respuesta del alumno y la respuesta del educador o de otro alumno. Dentro de los beneficios generados al destinar tiempo para pensar podemos mencionar mayores niveles de: Respuestas de mayor cantidad de alumnos. Escucha entre los alumnos. Respuestas ms precisas y seguras.
e. Habilidad para alentar Los docentes construyen relaciones con los alumnos y reconocen la razn por la cual cada uno de ellos es especial. Como consecuencia, surge la tendencia natural de elogiar a los alumnos. Sin embargo, los buenos docentes se concentran ms en alentar que en elogiar. El elogio fomenta la idea de que el trabajo carece de valor si no es elogiado. El aliento, por el contrario, transmite respeto y confianza en las habilidades del alumno y reconoce esfuerzos en lugar de logros. La tabla que se incluye a continuacin contiene ms diferencias entre elogio y aliento:
Mdulo 11.8
Elogio
Resalta los sentimientos de los dems.
Aliento
Resalta las contribuciones de los alumnos, sus habilidades y las reas en las que hubo mejoras.
Por lo general se centra en declaraciones en primera persona, del tipo Estoy tan orgullosa de ti!
Por lo general se centra en declaraciones en segunda persona, del tipo Lo hiciste muy bien!
Genera egosmo.
Genera inters propio.
Promueve el temor al fracaso.
Promueve la aceptacin de no ser perfecto.
Fomenta la dependencia.
Fomenta la autonoma.
Conlleva un juicio.
No conlleva ningn juicio.
Entre las estrategias para alentar a los alumnos podemos mencionar: Ser positivo: Has invertido mucho tiempo en esto. Focalizarse en las fortalezas: Incluiste un alto grado de detalle en tus dibujos. Estimular a los alumnos a esforzarse para mejorar: Ya que no ests conforme, Qu ms podras hacer? Ser especfico al momento de identificar un comportamiento deseado: Gracias por ser paciente! Promover el esfuerzo: Mira como has progresado!
f. Habilidad para intervenir Los docentes que son eficaces facilitadores monitorean cuidadosamente el trabajo de sus alumnos y deciden cundo intervenir. Los docentes intervienen para: Promover el intercambio durante el desarrollo de un proyecto Brindar comentarios fundamentados
Mdulo 11.9
Asegurar la comunicacin bi direccional Permitir el desarrollo de relaciones amistosas Mejorar procesos Asegurar la justicia Ayudar a clarificar Reencauzar la temtica de la clase Ayudar a resolver conflictos Recordarle a los grupos las reglas bsicas
Antes de intervenir, los docentes consideran los siguientes puntos: Qu decir Cmo decirlo Cundo decirlo A quin decrselo Por qu deberan decirlo
En esta pgina se plantean varias situaciones en las cuales se requiere de habilidades para la intervencin por parte del educador. Identifique dos o tres comentarios para cada situacin. Preprese para compartir sus respuestas. 1. Cuando est de acuerdo con un alumno (Ejemplo: Perfecto!)
2. Cuando est en desacuerdo con un alumno... (Ejemplo: Quiz haya otras ideas para considerar)
3. Cuando debe alentar a un alumno desanimado (Ejemplo: Resolvmoslo juntos)
Mdulo 11.10
4. Cuando quiere demostrar empata (Ejemplo: Suena muy frustrante)
5. Cuando deba sugerir un cambio (Ejemplo: Fjate si has realizado todos los pasos de la seccin de revisin)
Mdulo 11.11
Actividad 2: Aceptar el cambio

En parejas, participar de una actividad acerca del cambio. Escuche con atencin la informacin sobre la actividad. El cambio es un fenmeno natural, independientemente de si nos gusta o no. Por ms esperado que sea el cambio, fragmenta el estado normal de la situacin. Esta ruptura es un elemento esencial para el crecimiento. Observe la siguiente tabla y analice las diversas etapas del cambio.
Etapa de cambio
Concientizacin
Descripcin de la etapa
Las personas han tenido contacto con el cambio. Tienen un conocimiento general sobre el mismo, pero carecen de detalles.
Las personas deben informarse sobre el cambio antes de aceptarlo.

Aceptacin Las personas comprenden los detalles y tienen la oportunidad de formular preguntas y pensar en lo que el cambio significar para ellos.
PUNTO DECISIVO: Las personas se resisten o aceptan el cambio.

Preparacin Las personas participan activamente en la decisin y el diseo de los cambios y los nuevos comportamientos requeridos.
Implementacin
Se realiza el cambio.
Adopcin
Una vez experimentado el cambio, las personas lo adoptan y estos nuevos comportamientos se tornan habituales.
Las personas aceptan y se comprometen con el cambio.
Extrado del libro Handbook of Human Performance Technology
Mdulo 11.12
Actividad 3: Promover habilidades clave

El conocimiento tecnolgico, el pensamiento crtico y la colaboracin son tres grandes habilidades que deberan desarrollarse en las clases del siglo XXI. Sin embargo, la mejor forma de responder a la pregunta sobre cmo ensear las habilidades, es mediante la descripcin de las caractersticas de los entornos educativos en los cuales los alumnos pueden desarrollar estas habilidades. Los mbitos de aprendizaje efectivos para promover las habilidades incluyen, por lo general, los siguientes elementos centrales, tambin caractersticos del Curso Introductorio Intel Educar. 3 Enseanza temtica: En la enseanza temtica, un conjunto de actividades apunta a una gran idea o a un concepto amplio. Un tema permite la aplicacin de una gran variedad de habilidades, como as tambin la profundizacin, integracin y desarrollo de nuevos conocimientos. Cul es el tema de las actividades incluidas en Intel Educar Curso Introductorio?
Relevancia: Los contenidos importantes en el contexto de vida de los alumnos, los conducen a un compromiso y a un pensamiento ms profundo. La importancia es an mayor si mediante la enseanza se los ayuda a establecer conexiones entre lo que estn aprendiendo y la manera en la que pueden poner en prctica dicho conocimiento, especialmente en pos del desarrollo de soluciones a los desafos que se les plantean tanto a ellos directamente como a sus comunidades. De qu modo fue relevante para usted el contenido incluido en Intel Educar Curso Introductorio?
3. Las caractersticas de los mbitos de aprendizaje del siglo XXI descritos en esta seccin se tomaron de Review of Evaluation Findings for the Intel Learn program de SRI International, disponible en http://cl.sri.com/projects/displayProject.jsp?Nick=intellearn. Con permiso de uso.
Mdulo 11.13
Exploracin activa: Los alumnos estn mejor preparados para recibir y recordar informacin, estrategias y habilidades nuevas cuando han invertido su tiempo en explorar un desafo o un problema por s mismos, es decir, sin recibir indicaciones o respuestas explcitas al comienzo de la leccin. Qu oportunidades de exploracin activa se le ofrecieron en Intel Educar Curso Introductorio?
Eleccin y autonoma: Un entorno capaz de promover el desarrollo de las habilidades para la enseanza proporciona a los alumnos una gran variedad de opciones en las actividades que realizan, las estrategias y herramientas que utilizan y los aspectos creativos de sus planificaciones, proyectos o diseos. Qu oportunidades de eleccin y autonoma se le ofrecieron en Intel Educar Curso Introductorio?
Ciclos de creacin: La capacidad de los alumnos de utilizar tecnologa en forma efectiva, pensar crticamente y colaborar de manera significativa con los dems, ocurre dentro de un ciclo de creacin y mejora de sus productos, en el cual los alumnos planifican, hacen, revisan, reflexionan y comparten sus conocimientos sobre el trabajo o el desarrollo de la solucin. Qu ciclos de creacin experiment en Intel Educar Curso Introductorio?
Mdulo 11.14
Retroalimentacin autntica: En los mbitos de aprendizaje del siglo XXI, los alumnos trabajan en actividades o proyectos en los cuales no hay respuestas especficas nicas. Por el contrario, los alumnos deben evaluar su propio trabajo analizando en qu medida sirve a los fines a los que apuntaba. Los comentarios de los docentes y de los compaeros ayudan a los alumnos a mejorar sus producciones y desarrollar su propia perspectiva crtica sobre el mismo. Aprender a realizar crticas constructivas desarrolla tambin el pensamiento crtico del alumno y la habilidad para colaborar. Qu oportunidades para realizar comentarios autnticos surgieron en Intel Educar Curso Introductorio?
El educador como facilitador: En el siglo XXI, el educador, en lugar de ser el experto que brinda informacin, es aqul que favorece la propia investigacin de los alumnos, el desarrollo y la aplicacin de habilidades y la creacin de productos originales. El educador facilitador ayuda a los alumnos a construir conocimiento activamente a partir de sus propias fortalezas y a incorporar sus propios intereses a sus trabajos. Qu ejemplos de docente facilitador encuentra en Intel Educar Curso Introductorio?
Mdulo 11.15

Reflexione sobre las actividades, las habilidades y los enfoques abordados en este mdulo. Conteste las siguientes preguntas, y preprese para compartir, al comienzo del mdulo siguiente. 1. Qu habilidades facilitadoras le gustara utilizar con sus alumnos? Cmo pueden estas propuestas ayudar en el aprendizaje del alumno?
2. Qu habilidades aceptara o rechazara? Por qu? Qu experiencia o informacin adicional necesitara para tomar una decisin? Las personas deben informarse sobre el cambio antes de aceptarlo.
3. Considerando la lista de habilidades clave identificadas en la actividad 3, qu habilidades podra fomentar en su clase? Cmo lo hara?
Mdulo 11.16
Mdulo 11: Resumen

Paso 3:
Formule preguntas para compartir sus comentarios. Preprese para el Mdulo12: Revisin y presentacin del Plan de accin
Mdulo 11.17
Notas:
Mdulo 11.18
Revisin y Presentacin del Plan de Accin
Mdulo
12
Revisin y presentacin del plan de accin
Mdulo 12.1
Mdulo 12 Revisin y presentacin del plan de accin
Objetivos
Revisar y mejorar su plan de accin Presentar el plan de accin y recibir retroalimentacin constructiva Participar de un espacio colaborativo con sus compaeros de curso
Mdulo 12.2
Mdulo 12.3

Descripcin: En este ltimo mdulo revisar su presentacin del plan de accin antes de compartirlo con colegas durante la exhibicin y la sesin de co-evaluacin constructiva. Forme parte de un grupo de trabajo colaborativo. Al finalizar celebrar los logros obtenidos durante el curso.
Actividad 1: Revisar su plan de accin

Una vez que concluya la presentacin multimedia de su plan de accin, necesitar revisar su trabajo y realizar los cambios necesarios. Necesitar tambin practicar de qu forma realizar la presentacin para asegurarse que dure aproximadamente cinco minutos, que todo funcione correctamente y que su plan es claro y fcil de seguir. Paso 1: Paso 2: Ensaye su presentacin desde el comienzo hasta el final. Durante el ensayo, asegrese que su habla sea pausada y clara. De este modo la audiencia podr entenderlo a usted y comprender sus ideas. Paso 3: Asegrese de que su presentacin y los vnculos, transiciones, videos, animaciones y/o sonidos funcionen correctamente en la computadora que utilizar durante la presentacin. Paso 4: Paso 5: Imprima el material necesario para la presentacin. Considere cualquier pregunta que crea que la audiencia le pueda formular y elabore las respuestas con anterioridad. Paso 6: Guarde su trabajo segn se le indique.
Mdulo 12.4
Paso 7:
Revise la presentacin de su plan de accin. Asegrese que contenga los siguientes elementos:
Los objetivos que se plante, en relacin al desafo de realizar un cambio en su manera de ensear teniendo en cuenta lo que ha aprendido. Tareas que describan adecuadamente las estrategias de enseanza. Las soluciones prcticas a los desafos previstos. Una lnea de tiempo que incluya las tareas especficas que debe realizar para cumplir sus objetivos. Una lista de recursos materiales y humanos que lo ayudarn a cumplir sus objetivos. Ejemplos convincentes del modo en el que la aplicacin del conocimiento tecnolgico y de las habilidades y enfoques de aprendizaje y enseanza vistos durante el curso lo ayudarn a mejorar su productividad y prcticas profesionales en su clase En caso de que falte alguno de estos elementos, agrguelo ahora a la presentacin. Mustrele los materiales de la presentacin a su facilitador. Realice todos los cambios deseados a partir del comentario recibido. Recuerde guardar su trabajo cuando termine.
Actividad 2: Comparta el plan de accin

Lleg la hora de compartir la presentacin con sus colegas e invitados como parte de la exhibicin de planes de accin. Una presentacin como esta, permite que los participantes asuman el rol de amigos crticos, celebrando los logros y brindando opiniones constructivas. Asimismo, se espera que la audiencia se interese y aliente a los presentadores con sus planes y con la futura implementacin.
Paso 1:
Realice la presentacin de su plan de accin cuando le llegue el turno. Recuerde hablar pausado y claro para que las personas puedan comprender lo que dice. Una vez que haya terminado, permita que los miembros de la audiencia cuenten lo que les gust y sus ideas sobre cmo mejorarlo.
Paso 2:
Observe, escuche atentamente y preste atencin mientras los dems educadores realizan sus respectivas presentaciones del plan de accin. Piense qu le gust de ellos y cmo se podran mejorar.
Mdulo 12.5
Paso 3:
Le interesara profundizar ms acerca de los planes de accin?
Tenga en cuenta los siguientes pasos: Promueva que sus alumnos utilicen planes de accin
Ensearles a los alumnos a desarrollar sus propios planes de accin constituye un paso importante en el camino para el desarrollo de habilidades y la construccin de su propio conocimiento. Hasta los alumnos ms pequeos pueden dividir un proyecto complejo en tareas individuales, anticipar problemas y elaborar cronogramas. Al principio, los educadores pueden proporcionar ayuda para el desarrollo de estos planes de accin por parte de los alumnos, mediante la provisin de una estructura, para luego ir retirndose gradualmente hasta que puedan crear un plan de accin completo por s mismos. El tipo de pensamiento necesario para la planificacin y realizacin de un plan de accin es til en la escuela, en el trabajo y en la vida diaria. Participe en investigacin-accin
La investigacin-accin puede ser el prximo paso despus de un plan de accin. La investigacin-accin incluye muchas caractersticas de los planes de accin, pero tambin comprende componentes adicionales que hacen a un proceso investigativo formal. Tanto los planes como las investigaciones apuntan a objetivos relacionados con la enseanza y el aprendizaje, pero la investigacinaccin por lo general incluye una revisin de investigaciones relevantes, plantea o formula una hiptesis sobre los cambios esperados en los logros de los estudiantes basados en una intervencin o innovacin pedaggica, e implica la recoleccin y anlisis sistemticos de datos. La investigacinaccin pretende tratar de forma simultnea conocimientos y cambios sociales, de manera que se unan la teora y la prctica.
Mdulo 12.6
Actividad 3: Crear un grupo de trabajo colaborativo

Considere la posibilidad de realizar u obtener una lista con los nombres e informacin de contacto de todos los participantes del curso. Una vez que haya finalizado, se espera que continen colaborando y trabajando en conjunto no slo con sus colegas del curso, sino tambin con otros colegas de su escuela o comunidad educativa con intereses y objetivos similares. Recuerde que estas personas pueden ayudarlo a motivarse y a mantener su responsabilidad respecto de la implementacin de su plan de accin. En caso de necesitar ayuda que trascienda las posibilidades de este grupo, consulte el Anexo D para obtener ms informacin sobre recursos. Ahora ya est listo para completar en 15 minutos una breve Encuesta de Capacitacin Docente, cuya finalidad es evaluar el curso. Sus comentarios son sumamente valiosos y nos ayudarn a mejorar el diseo y la implementacin del curso, como as tambin a garantizar que cumple con los objetivos propuestos. Los resultados de esta encuesta slo se publicarn en resmenes estadsticos, y los comentarios sern annimos.
Actividad 4: Fin del curso

Paso 1: Organice su trabajo, elimine los archivos que no necesita. Probablemente se le pida que guarde el trabajo que realiz durante Intel Educar Curso Introductorio en un lugar especfico. Una vez hecho esto, elimine de la computadora todos los archivos que haya creado o agregado durante el curso. Depure su trabajo en la medida que sea necesario. Paso 2: Celebre sus logros.
Reciba la informacin para retirar los certificados. Felicitaciones por haber completado el curso satisfactoriamente!
Mdulo 12.7
Mdulo 12: Resumen

Repase los puntos clave e identifique sus logros. Qu fue lo que ms valor del curso? Cmo afectar el curso que acaba de hacer su productividad y prctica profesional? Comparta sus comentarios y formule las ltimas preguntas.
Mdulo 12.8
Notas:
Anexo
Recursos
Anexo D.1
Anexo D: Recursos
A continuacin se enumeran los recursos a los que podra recurrir para adquirir un conocimiento ms amplio sobre las teoras y mtodos educativos mencionados.
Libros
En espaol Allen, David (comp.) (2000). La evaluacin del aprendizaje de los estudiantes. Buenos Aires: Paids, ISBN: 950-12-5504-2 Blythe, Tina y col. (1999). La enseanza para la comprensin. Gua para el docente. Buenos Aires: Paids, ISBN: 950-12-5502-6 Bransford, John; Brown, Ann y Cocking, Rodney (editores) (2000) Cmo aprende la gente. Cerebro, mente, experiencia y escuela. Washington D.C.: National Academies Press. Captulo 1 disponible en Eduteka: http://www.eduteka.org/ ComoAprendeLaGente.php3 Versin completa en ingls disponible en: http://books.nap.edu/html/howpeople1/ Johnson, David; Johnson, Roger y Holubec, Edytbe (1999) El aprendizaje cooperativo en el aula. Buenos Aires: Paids. ISBN: 950-12-214-4X Resnick, Lauren B. (1999) La educacin y el aprendizaje del pensamiento. Buenos Aires: Aique. ISBN: 950-701-600-7 Tishman, Shari, Perkins, David (1998) Un aula para pensar. Aprender y ensear en una cultura de pensamiento. Buenos Aires: Aique Grupo Editor. ISBN: 9507013946 Torp, Linda y Sage, Sara (1998) El aprendizaje basado en problemas. Buenos Aires: Amorrortu. ISBN: 9505188110 Wiske, Martha Stone (comp.) (1999). La enseanza para la comprensin. Buenos Aires: Paids, ISBN: 950-12-550-8 Wiske, Martha Stone con Rennebohm Franz, Kristi y Breit, Lisa (2006) Ensear para la comprensin con nuevas tecnologas. Buenos Aires: Paids. ISBN: 9501255115
Anexo D.2
Recursos
En ingls Robert J. Marzano, Debra J. Pickering (1992) Dimensiones del Aprendizaje. Publisher: Association for Supervision & Curriculum Development. ISBN: 0871203340 Brooks, Jacqueline Grennon; y Brooks, Martin G. (1999). In search of understanding: The case for constructivist classrooms. Alexandria, VA: ASCD. ISBN: 0-87120-358-8. Campbell, Linda; Campbell, Bruce; y Dickinson, Dee. (2004). Teaching and learning through multiple intelligences. 3 edicin. Boston, MA: Allyn & Bacon. ISBN: 0-2-5-36390-3. Kagan, Spencer. (1994). Cooperative learning. San Clemente, CA: Kagan Cooperative Learning. ISBN: 1-879097-10-9. Katz, Lilian G.; y Chard, Sylvia C. (2000). Engaging childrens minds: The project approach. 2 edicin. Stanford, CT: Ablex Publishing Corporation. ISBN: 156750-500-7. Moursund, David. (2003). Project-based learning using technology. 2 edicin. Eugene, OR: ISTE. ISBN: 1-56484-196-0. information
National Research Council. (2000). How people learn: Brain, mind, experience, and school: Edicin ampliada. Washington, D.C.: National Academy Press. ISBN: 0309070368.
Recursos de Internet respecto de las capacidades del siglo XXI

Digital Transformation: A Framework for ICT Literacy (2002) www.ets.org (Monografas de investigacin, 52 pginas) EnGauge 21st Century Skills (2003) www.ncrel.org/engauge/skills/engauge21st.pdf (88 pginas) Learning for the 21st Century (2004) www.21stcenturyskills.org/index.php?option=com_content&task=view&id=2 9&Itemid=42 http://www.eduteka.org/seccion.php?catx=6&limit=0&pag=1
Recursos
Anexo D.3
Recursos de Internet respecto de las Habilidades del Pensamiento

Implementing Dimensions of Learning http://www.habits-of-mind.net/pdf/16HOM2.pdf Blooms Revised Taxonomy http://coe.sdsu.edu/eet/articles/bloomrev/index.htm Learning Domains or Blooms Taxonomy www.nwlink.com/~donclark/hrd/bloom.html Applying Blooms Taxonomy www.teachers.ash.org.au/researchskills/dalton.htm http://www.eduteka.org/ http://www.eduteka.org/profeinvitad.php3?ProfInvID=0014
Recursos de Internet respecto de capacidades de facilitacin

Graduating from Teacher to Facilitator in the Technology-Rich Classroom www.4teachers.org/testimony/webb/index.shtml On Giving Good Directions www.youthlearn.org/learning/teaching/directions.asp Starter Activities: Belief Circles-Suggested Statements www.sda-uk.org/statements.html Iniciativa Intel Educacin http://www.intel.com/education/la/es/index.htm Red Telar http://www.telar.org IEARN Latina http://www.iearn.org/globe/globe_LatinAmerica.html Microsoft Educacin Latinoamrica http://www.microsoft.com/latam/educacion/ educ.ar El portal educativo del Estado argentino http://www.educ.ar Portal de educacin de Chile http://www.educarchile.cl/home/
Anexo D.4
Recursos
Kidlink www.kidlink.org Colombia Aprende. Portal Educativo de Colombia http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/channel.html Red Escolar, Mxico http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/quees/indexquees.htm Cyber Escuela, El Salvador http://www.cyberescuela.com.sv/
Otros recursos de Internet

A Lexicon of Learning: What Educators Mean When They Say www.ascd.org/cms/index.cfm?TheViewID=1112 Aulaclic http://www.aulaclic.com/ Ensear a ensear http://eae.ilce.edu.mx/sitiosint6.htm
Recursos varios
Iniciativa Intel Educacin http://www.intel.com/education/la/es/index.htm Red Telar http://www.telar.org Sitio de la Red Telemtica TELAR. Desarrollo de proyectos colaborativos para distintos niveles y reas. Contacto con docentes del pas y el mundo a travs de foros. IEARN Red Internacional de Educacin y Recursos http://www.iearn.org Sitio de la Red Internacional iEARN. Proyectos colaborativos y contacto con docentes en idioma ingls y otros.
Recursos
Anexo D.5
Programa educativo Estudio 24 http://www.estudio24.com.ar/estudio24-ims/index1.html Brinda un listado de enlaces clasificados por reas temticas, actividades para el aula, cursos online y otros recursos.
Educar http://www.educ.ar Portal educativo del Estado Argentino Ministerio de Educacin Repblica Argentina http://www.mcye.gov.ar http://www.fdocente.me.gov.ar Desde ambas direcciones se accede al sitio oficial del Ministerio de Educacin Ciencia y Tecnologa de la Repblica Argentina. Contiene recursos de todo tipo. Ingresando al enlace Mapa del Sitio se puede observar el listado de todos los contenidos. Desde la pgina principal se accede a otros sitios como: Biblioteca Nacional del Maestro, portal Educ.ar, Calendario escolar, etc. Red Enlaces Chile http://www.redenlaces.cl/ Sitio del Ministerio de Educacin de Chile. Contiene recursos educativos de todo tipo.
PerEDUCA http://www.perueduca.edu.pe Portal educativo del Estado Peruano
Libreras on-line
Librera on-line en castellano. http://www.cuspide.com Librera on-line en ingls http://www.amazon.com
Programas traductores
Traductores para distintos idiomas http://www.abcdatos.com/programas/traductores.html Traduccin en Google para distintos idiomas http://www.google.com.ar/language_tools?hl=es Traduccin en Altavista para distintos idiomas http://babelfish.altavista.com/
Mdulo 6.4

Intel Educar Intro 2010

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Mdulo 2: Nociones bsicas de computacin e Internet

Mdulo 3: Pensamiento crtico y aprendizaje colaborativo

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Mdulo 4: Plan de accin

Mdulo 4: Resumen . 4.16

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7.1 7.3 7.4 7.4 7.5 7.6

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Mdulo 8: Aplicacin del software multimedia

Mdulo 9: Hoja de clculo

Mdulo 10: Aplicacin en hoja de clculo

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