CAMBIO CLIMATICO En la generacin de energa elctrica se ha invertido en plantas combinadas de calor y poder, en las que se utiliza la energa calrica

que antes se perda. En la industria, las medidas de ahorro son especficas para cada proceso. En el sector domstico, se lograr a travs de mejoras en el aislamiento trmico de las viviendas y la mejora de la eficiencia de los aparatos domsticos a travs de mejores diseos y mejor uso, como es el caso de la iluminacin. En el sector comercial los mtodos de mejora de eficiencia se lograrn a travs de mtodos muy similares a los domsticos. El transporte pblico, a travs de mejoras en la tecnologa de los motores, mejor mantencin de los motores, cumplir los lmites de velocidad y uso ms discreto de la aceleracin y frenado. Para que esto se llegue a implementar, es necesario invertir en campaas de educacin e informacin, establecer regulaciones y estndares, junto con fiscalizacin, impuestos y regulacin de precios, incentivos y desincentivos econmicos. RECOMENDACIONES:
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Mejorar la eficiencia de los automviles. Se lograra a travs de mejor tecnologa, alivianando la estructura, mejoras en los motores y transmisin, reduciendo el roce aerodinmico, disminuyendo la resistencia de las ruedas, etc. Acelerar las mejoras de eficiencia en el uso energtico de industrias, residencias y establecimientos comerciales y pblicos, por medio de polticas efectivas. Estimular y acelerar la investigacin y desarrollo de tecnologas basadas en fuentes de energa de energa renovable. Terminar la con la tala inmoderada o deforestacin y estimular la reforestacin Estimular la reforestacin con programas que incentiven a los campesinos de forma econmica. En las escuelas concientizar a los padres de familia a que reforesten y siembren rboles en sus predios.

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PROF. JUAN DE DIOS VICENTE ZETINA.

El pensamiento laico rechaza supuestas verdades y dogmas y se enfrenta a quienes pretenden imponerla La laicidad no te permite estar subyugado a una sola idea sino tener un pensamiento crtico analtico y reflexivo 1 Tambin entendemos como laicidad a la capacidad y el derecho de cada persona para adherirse a valores y creencias propias para tener una autonoma moral y el derecho de pensar por cuenta propia sin limitaciones ni imposiciones de personas que tengan creencias es la libertad de gobernar su vida y permite a la persona disear su propio plan de vida as como las consecuencias de sus acciones y opiniones todo pensamiento laico rechaza prejuicios. 1 Es cuando la persona tiene un propio pensamiento sus decisiones las toma sin consultar a los dems porque sabe que est bien y solo lo decidi nadie lo inculca por lo tanto el no se deja manipular y no obedece a pensamientos nicos o dogmaticos que solo busca saberes cientficos comprobables 2 Sustentando por el artculo tercero de la educacin y la ley general de educacin dice que la educacin que imparta el estado deber ser laica entendiendo por laica que deber ser libre de dogmas, religiones y poltica; tendera a desarrollar el pensamiento laico, autnomo, democrtico y plural de los educandos El pensamiento laico permite el desarrollo intelectual a travs de la libertad de conciencia 3 En la sociedad del conocimiento la autonoma moral e intelectual est vinculada estrechamente con la pluralidad del pensamiento porque se requiere la aplicacin del saber cientfico que permitir aprender a cuestionar y preguntarse el porqu de las cosas, estas reflexiones se relacionan con la bsqueda o explicacin cientfica 4 El pensamiento laico rechaza supuestas verdades y dogmas y se enfrenta a quienes pretenden imponerla

RETOS QUE IMPLICA TRABAJAR LA RIEB PLANEACIN: El principal reto que implica para m como docente en una escuela bidocente el de poder elaborar los proyectos acordes a los tres primeros grados y lograr una buena correlacin para no fragmentar el trabajo y trabajar de manera transversal con todos los grupos y todas las asignaturas para lograr que los alumnos asimilen los aprendizajes esperados y desarrollen sus competencias de una manera integral. ESTRATEGIAS DIDCTICAS En este aspecto tambin mi principal preocupacin o principal reto es para integrar en los proyectos actividades que vayan acorde con cada grado y con cada asignatura de los tres grados para no perder tiempo y aprovechar al mximo las horas de clase para trabajar el mismo tema con los tres grados solo varindole el grado de dificultad para cada uno de los grados. TRABAJO COLEGIADO En lo que respecta al trabajo colegiado el principal reto es ayudarnos entre compaeros al intercambiar experiencias, materiales, estrategias, y planeaciones todo esto con el fin de lograr una educacin de mayor calidad en nuestros educandos y lograr desarrollar al mximo las competencias en nuestros alumnos y prepararlos de una mejor manera para el presente y el futuro al que se enfrenta nuestra sociedad mexicana en pleno siglo XXI. EVALUACIN En la evaluacin creo que mi principal reto es conocer ms a fondo todos los tipos de evaluacin, su funcin el momento de su aplicacin y analizar detalladamente los resultados arrojados para as saber cules son las principales fortalezas y debilidades de mis alumnos y cules son los nios que ms necesitan el apoyo y ayudarlos a tener una formacin ms integral y basada en el desarrollo de sus competencias para afrontar los necesidades que demanda la sociedad actual.

En que medida invitan las evaluaciones revisadas en el ejercicio anterior areflexionar e interactuar al alumno, al maestro y a fortalecer el aprendizaje?Las evaluaciones revisadas nos invitan en gran medida a reflexionar sobrenuestra labor docente pretendiendo ser mas objetivos al momento de evaluar a losalumnos tomando en cuenta todo el proceso integral de enseanzaaprendizaje, yno solo superficialmente, adquiriendo y poniendo en juego los nuevos roles en loscuales el alumno puede ser participe en su propio proceso de aprendizaje yevaluacin, hacindolo mas consciente de sus logros, avances y dificultades,mediante el rol del maestro como acompaante, gua y orientador de lasactividades, temas, contenidos, proporcionando informacin complementaria ysugiriendo nuevas formas de lograr los aprendizajes esperados.De igual manera nos invita a optimizar los momentos y tipos de evaluacin dentrode la planeacin durante todo el ciclo escolar, llevndola de forma continua,global, coherente y diversificada. Iniciando con la evaluacin diagnostica tomandoen cuenta las motivaciones e intereses, mediante la indagacin de conocimientosprevios, posteriormente la evaluacin formativa que permite detectar aspectos deldesarrollo personal de cada uno de los alumnos del trabajo colaborativo y diversosproblemas que se tienen en el aula para ajustar la metodologa llevada a cabo,finalmente realizar la evaluacin sumativa, la cual nos da la pauta para saber si elalumnoa aprendido, conseguido las intenciones educativas planteadas, para unperiodo de tiempo previsto.Con todo esto podemos rescatar que el enfoque educativo formativo se aplica conlos alumnos para lograr movilizar los saberes y que los utilice en las situacionesespecficas que se le presenten a lo largo de su vida

Los modelos educativos actuales de nuestro pas estn desarrollndose hacia una educacin por competencias. En el caso de las TIC se habla de Competencias digitales o competencias en el uso de las TIC, donde para vivir, aprender y trabajar con xito en una sociedad cada vez ms compleja, rica en informacin y basada en el conocimiento, los estudiantes y los docentes deben utilizar la tecnologa digital con eficacia. En un contexto educativo slido, las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) pueden ayudar a los estudiantes a adquirir las capacidades necesarias para llegar a ser: Competentes para utilizar tecnologas de la informacin. Buscadores, analizadores y evaluadores de informacin. Solucionadores de problemas y tomadores de decisiones. Usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad. Comunicadores, colaboradores, publicadores y productores. Ciudadanos informados, responsables y capaces de contribuir a la sociedad. Desarrollo de las competencias digitales: Jordi Adell menciona la integracin de las TICs en el aula para el desarrollo de las competencias digitales en 5 puntos principales: 1. Acceso: Aprender a utilizar correctamente la tecnologa. 2. Adopcin: apoyar a una forma tradicional de ensear y aprender. 3. Adaptacin: Integracin en formas tradicionales de clase. 4. Apropiacin: uso colaborativo, proyectos y situaciones necesarias. 5. Innovacin: Descubre nuevos usos de la tecnologa y combinan las diferentes modalidades.

EL CAMBIO CLIMATICO

Podemos hacer algo para reducir la emisin de gases de invernadero y las consecuencias del calentamiento global?

Todos podemos hacer algo para reducir la emisin de gases de invernadero y las consecuencias del calentamiento global. Entre otras cosas, debemos:

>Reducir el consumo de energa elctrica. >Utilizar bombillas fluorescentes. >Limitar el consumo de agua. >Hacer mayor uso dela energa solar. >Sembrar rboles alrededor de la casa para reducir el uso del aire acondicionado. >Reciclar envases de aluminio, plstico y vidrio, as como el cartn y el papel. >Adquirir productos sin empaque o con empaque reciclado o reciclable. >Utilizar papel reciclado. >Caminar o utilizar transportes pblicos. >Hacer uso eficiente del automvil. >Crear conciencia en otros sobre la importancia de tomar acciones dirigidas a reducir el impacto del calentamiento global.